第一篇：后鼻韻母教學(xué)反思

后鼻韻母教學(xué)反思

篇一：后鼻韻母>教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)到這一課已接近尾聲，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，ang、eng、ing、ong 幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要和an、en、in、un、ün 這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音認(rèn)真加以區(qū)別，在本課的教中，這個(gè)問(wèn)題要滲透在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真加以落實(shí)。

首先，我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an 來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同，從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n ”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng ”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻和后鼻有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別后，我播放視頻，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)錄音，認(rèn)真區(qū)分“an ”和“ang ”的音，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。

其次，在教學(xué)eng 時(shí)，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en 時(shí)舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見(jiàn)舌頭突出來(lái)的；但eng 卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見(jiàn)的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準(zhǔn)了。但有一些同學(xué)就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學(xué)生的“生”，花生的“生”，先教學(xué)生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母，學(xué)生逐漸發(fā)音準(zhǔn)確。

本課教學(xué)的不足之處，學(xué)生雖然能夠發(fā)音準(zhǔn)確，但是由于糾正個(gè)別同學(xué)的發(fā)音用的時(shí)間過(guò)多，有些浪費(fèi)大家的時(shí)間，因此，課堂上其他的練習(xí)項(xiàng)目有些缺乏，不利于對(duì)后鼻韻母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取課堂效率更加高效。

篇二：后鼻韻母教學(xué)反思

《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中也明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂(lè)趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)“羊、燈”引出后鼻尾音“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。但是他們沒(méi)有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是顯得有點(diǎn)抽象。所以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用。

在課堂上做不到面向全體，避免提問(wèn)不舉手，甚至舉手但平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。沒(méi)能做到讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

篇三：后鼻韻母教學(xué)反思

在后鼻韻母的教學(xué)中，關(guān)鍵在于“ng ”的發(fā)音，這是本課的難點(diǎn)。所以我首先教學(xué)“ng ”的發(fā)音，通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀等形式讓學(xué)生體會(huì)和掌握后鼻韻母的發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying ”的發(fā)音，這樣分散難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握，而實(shí)際的效果也不錯(cuò)。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“ang、eng、ing、ong、ying ”的發(fā)音，就必需讓他們多讀。所以，我采用了指名讀、開(kāi)火車讀、對(duì)口令、小組讀等多種方式。但在今天的課堂上，學(xué)生讀的還不夠充分而且學(xué)生的發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，40 分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。所以我把最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲——“逛動(dòng)物園”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也為我的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)——學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong 組成的音節(jié)。但前面學(xué)生經(jīng)歷了讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong 和整體認(rèn)讀音節(jié)ying 的音及它們的四聲，他們已經(jīng)很累了，如果把書寫這一環(huán)節(jié)插入進(jìn)去，給學(xué)生消化和休息的時(shí)間，也許會(huì)更好。

第二篇：后鼻韻母ang教學(xué)反思

后鼻韻母ɑng教學(xué)反思

鳳城鎮(zhèn)中心學(xué)校綠洲小學(xué) 成海林

前鼻韻母和后鼻韻母區(qū)分起來(lái)比較困難，學(xué)生知道發(fā)音要領(lǐng)，但讀不清楚，尤其用在詞語(yǔ)里，所以要大量練習(xí)，在詞語(yǔ)和句子里多加使用。在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這堂課的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得孩子學(xué)得還算扎實(shí)，但是在很多方面，我也存在著很多的不足。沒(méi)有真正做到教、扶、放；在拼音句的學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生圈出句中的后鼻音并熟練朗讀，以連貫朗讀，形成語(yǔ)感。但是由于時(shí)間的原因，指導(dǎo)發(fā)音也不是很到位。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)三拼音節(jié)較少，掌握不踏實(shí)，難點(diǎn)沒(méi)有突破。在以后的教學(xué)中合理安排教學(xué)時(shí)間，讓其更充裕的時(shí)間來(lái)解決教學(xué)難點(diǎn)。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)多注重孩子能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到何炳章老先生所提出的“自育自學(xué)”。

第三篇：后鼻韻母教學(xué)反思

后鼻韻母《ang、eng、ing、ong》教學(xué)反思

陳永芝

反思內(nèi)容：浙江教育出版社學(xué)前班《漢語(yǔ)拼音》下冊(cè)第29頁(yè)—35頁(yè) 新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”于是我采用了下列方法來(lái)進(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。

一、在游戲中教學(xué)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。”由于學(xué)前班的學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如：“開(kāi)火車” “奪紅旗”“找朋友”“摘果子”“闖關(guān)”“手拉手”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上教“ang、eng、ing、ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。

三、激發(fā)興趣，合作學(xué)習(xí)

在教這幾個(gè)后鼻韻母時(shí)，我把指導(dǎo)思想定在“趣”字上。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音，自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)摘果子游戲引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中、在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2016年6月

第四篇：鼻韻母教學(xué)反思

教學(xué)反思1：后鼻韻母的學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”于是我采用了下列方法來(lái)進(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)。利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。聽(tīng)另一位老師的課，“ying”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學(xué)生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學(xué)生記憶這個(gè)韻母，還能寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的說(shuō)話水平。

二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。

三、對(duì)比學(xué)習(xí)。

運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同，從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻和后鼻有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí).在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學(xué)生聽(tīng)音,“an”和“ang”的音，讓他們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出兩個(gè)音在發(fā)音

上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，在自己的親身體驗(yàn)后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。比如設(shè)計(jì)成游戲——“逛動(dòng)物園”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也可以學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

教學(xué)反思2：后鼻韻母的學(xué)習(xí)

《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫：綿羊，老鷹等。在這一課的教學(xué)中，我以講故事導(dǎo)入新課，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂(lè)趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，由于受方言的影響，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音，特別是ong的發(fā)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。在教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。

教學(xué)反思3：后鼻韻母的學(xué)習(xí)

后鼻韻母《ang.eng.ing.ong》教學(xué)反思

十里廟小學(xué) 李芹芹 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，《新課標(biāo)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”于是我采用下列方法來(lái)進(jìn)行后鼻韻母的教學(xué)。

一、游戲故事，激發(fā)興趣

在上課一開(kāi)始，以去“大姐姐家作客”為情境設(shè)置闖關(guān)游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氛圍，也緊緊吸引了孩子們的注意力，孩子們不僅在學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)，也更讓他們?cè)谔剿髋c競(jìng)爭(zhēng)中慢慢樹(shù)立起自信。

二、授之以漁，學(xué)會(huì)自學(xué)

在教拼音詞時(shí)，課件出示圖片以及音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法，以“誰(shuí)能讀好這個(gè)音節(jié)”促讀，通過(guò)個(gè)別讀到齊讀，再出示含有這個(gè)音節(jié)的音節(jié)詞，以各種形式讀，教完這個(gè)詞，讓學(xué)生根據(jù)老師的方法自己去學(xué)一學(xué)課本上的另三組詞。最后以指名讀，同桌讀，評(píng)價(jià)讀來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、以詞帶句，層層深入

在拼音詞的學(xué)習(xí)中，讓孩子在這四個(gè)詞中任選一個(gè)說(shuō)一句話，訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力，為后面的識(shí)字和閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。孩子們比我想象的要棒多了，說(shuō)得不錯(cuò)，有的孩子說(shuō)得不通或不完整的，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)及指正，從而讓他們有完整說(shuō)話的意識(shí)。

四、學(xué)以致用，走向生活

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我出示一張室內(nèi)圖片，比如電視、空調(diào)、冰箱、燈等電器，這些詞中都含有前后鼻音，把這些電器的圖片貼在黑板上，再請(qǐng)孩子在我事先準(zhǔn)備好的音節(jié)詞中找到這些詞語(yǔ)貼在相對(duì)應(yīng)的事物下面，孩子的興趣很濃，也加強(qiáng)了對(duì)本節(jié)課所學(xué)的后鼻音進(jìn)行了鞏固。

在這堂課的學(xué)習(xí)中，我覺(jué)得孩子學(xué)得還算扎實(shí)，但是在很多方面，我也存在著很多的不足。比如，在教音節(jié)詞中，運(yùn)用的方法都差不多，沒(méi)有真正做到教、扶、放；在拼音句的學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生圈出句中的后鼻音并熟練朗讀，其余直呼，以連貫朗讀，形成語(yǔ)感；還有就是時(shí)間沒(méi)有把握好，放松操應(yīng)該在課堂教學(xué)20分鐘左右時(shí)進(jìn)行，而我錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)間，導(dǎo)致為活動(dòng)而活動(dòng)了。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)多注重孩子能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到何炳章老先生所提出的“自育自學(xué)”。

教學(xué)反思4：后鼻韻母的學(xué)習(xí) 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”我是這樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的。

一、融入游戲，融入故事

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。”由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關(guān)”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

二、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，指名讀，開(kāi)火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。篇二：復(fù)韻母的教學(xué)反思

復(fù)韻母的教學(xué)反思

魏亞輝

剛學(xué)完聲母，就要教復(fù)韻母了，我覺(jué)得孩子們對(duì)拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準(zhǔn)確記憶呢？以下是我在教學(xué)中的一些反思。ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。“我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入白兔、梅花鹿、喝水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)，學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。總體上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)ai ei ui的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比較好。ai ei ui 的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ai ei ui 的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ai ei ui 的機(jī)會(huì)。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容，我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。篇三：鼻韻母教學(xué)反思 鼻韻母教學(xué)反思 篇一：鼻韻母>教學(xué)反思

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)到這一課已接近尾聲，在最后一個(gè)階段的韻母教學(xué)中，ang、eng、ing、ong 幾個(gè)后鼻韻母的發(fā)音要和an、en、in、un、ün 這幾個(gè)前鼻韻母的發(fā)音認(rèn)真加以區(qū)別，在本課的教中，這個(gè)問(wèn)題要滲透在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真加以落實(shí)。首先，我運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an 來(lái)引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個(gè)音在形狀上的不同，從外型上來(lái)看前鼻韻母后面只有一個(gè)“n ”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng ”，讓學(xué)生先將兩個(gè)音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對(duì)于前鼻和后鼻有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別后，我播放視頻，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)錄音，認(rèn)真區(qū)分“an ”和“ang ”的音，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個(gè)音，老師示范發(fā)音，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。

其次，在教學(xué)eng 時(shí)，我從發(fā)音方法上指導(dǎo)：讀en 時(shí)舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見(jiàn)舌頭突出來(lái)的；但eng 卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見(jiàn)的。學(xué)生一模仿，差不多就能讀準(zhǔn)了。但有一些同學(xué)就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學(xué)生的“生”，花生的“生”，先教學(xué)生發(fā)詞的音，再到字的音，最后到韻母，學(xué)生逐漸發(fā)音準(zhǔn)確。

本課教學(xué)的不足之處，學(xué)生雖然能夠發(fā)音準(zhǔn)確，但是由于糾正個(gè)別同學(xué)的發(fā)音用的時(shí)間過(guò)多，有些浪費(fèi)大家的時(shí)間，因此，課堂上其他的練習(xí)項(xiàng)目有些缺乏，不利于對(duì)后鼻韻母的鞏固，今后要統(tǒng)籌安排，爭(zhēng)取課堂效率更加高效。

篇二：鼻韻母教學(xué)反思

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時(shí)，我充分利用書上的插圖編>故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。特別是對(duì)于認(rèn)讀的生字，我隨即擴(kuò)展了意思相反的詞，由于有上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們還是能輕松的找到遠(yuǎn)-近、左-右的。

但通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)教材理解不夠全面和深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對(duì)小的知識(shí)點(diǎn)往往有“想當(dāng)然”的弊病。下節(jié)課要重新仔細(xì)教學(xué)，和孩子一起成長(zhǎng)。（2）教學(xué)重點(diǎn)不清晰，沒(méi)有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能提高學(xué)生拼音的知識(shí)能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“左、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會(huì)、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

篇三：鼻韻母教學(xué)反思

《ang、eng、ing、ong》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，配上了一幅與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖畫，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)中也明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”在這一課的教學(xué)中，我為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學(xué)習(xí)，品味成功的樂(lè)趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行定位。首先由學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)“羊、燈”引出后鼻尾音“ng”，教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。但是他們沒(méi)有把前后鼻韻母這個(gè)概念弄清楚，概念對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是顯得有點(diǎn)抽象。所以在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名動(dòng)植物名稱等都藏有后鼻音。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去使用。

在課堂上做不到面向全體，避免提問(wèn)不舉手，甚至舉手但平時(shí)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。沒(méi)能做到讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。篇四：學(xué)習(xí)后鼻韻母ang教學(xué)教案及教學(xué)反思

學(xué)習(xí)后鼻韻母ɑng教學(xué)教案及教學(xué)反思 教學(xué)目的： 學(xué)會(huì)后鼻韻母ɑng，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確地進(jìn)行書寫。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)韻母ɑng的音形。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)后鼻韻母ɑng的音，記清字母的形。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、黑板、粉筆

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入 師：今天我們學(xué)習(xí)最后一種韻母，后鼻韻母ɑng。首先我們來(lái)想想已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些韻母，哪位小朋友可以來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：?jiǎn)雾嵞竌、o、e、i、u、ü。

生：復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韻母an、en、in、un、ün。

ppt：滾動(dòng)式播出單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母。

二、學(xué)習(xí)ɑng的音形 1．出示書中第一幅圖，一個(gè)小男孩

師：這個(gè)小男孩做的是什么姿勢(shì)？

生：挺胸昂頭

由此引出挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng 2．出示圖下音節(jié)ɑng。3．教師示范讀挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng，邊讀邊做出挺胸昂頭的姿勢(shì)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也邊讀邊做動(dòng)作。4．師講發(fā)音方法：發(fā)ɑng音時(shí)，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來(lái)，聲音響，氣流強(qiáng)，手指按著鼻梁有些顫動(dòng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生書寫后鼻韻母ɑng 師：現(xiàn)在拿出你們的右手，跟著老師一起來(lái)書寫后鼻韻母ɑng，先寫一個(gè)ɑ，再寫一個(gè)n,最后加上一個(gè)g。

生：先寫一個(gè)ɑ，再寫一個(gè)n,最后加上一個(gè)g。6．學(xué)生讀中體會(huì)，指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．后鼻韻母ɑng的聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上。

師：今天有三個(gè)小朋友也要來(lái)和我們一起玩，他們正在和我們一樣學(xué)習(xí)后鼻韻母ɑng，可是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到給后鼻韻母ɑng打上聲調(diào)帽子，我們來(lái)看看誰(shuí)的聲調(diào)帽子標(biāo)的是對(duì)的。看看是哪些小朋友？ 生：是小熊維尼、小豬、跳跳虎。維尼是對(duì)的。

師：維尼對(duì)在哪里？

生：聲調(diào)只在韻母頭上標(biāo)。

師：讓我們給維尼鼓鼓掌，好不好！

生：全體鼓掌。

三、前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑng的區(qū)別

1、帶領(lǐng)學(xué)生讀四個(gè)聲調(diào)，分組讀，分男生女生讀。

2、引入前鼻韻母an，和后鼻韻母ang進(jìn)行對(duì)比，看看兩者之間的差異。

四、拼讀練習(xí)

1、進(jìn)入我會(huì)拼，我會(huì)讀的環(huán)節(jié)。

2、引入拼讀練習(xí)和相應(yīng)的圖片，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，小組之間進(jìn)行比賽拼讀，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)。

五、學(xué)習(xí)兒歌

?

1、學(xué)習(xí)兒歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 鐘聲響，當(dāng) 當(dāng) 當(dāng)； tāng tāng tāng ? 鑼聲響，嘡 嘡 嘡； pāng pāng pāng ? 槍聲響，乓 乓 乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一個(gè)ang。

2、老師一邊讀兒歌一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，增加趣味性。

六、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了后鼻韻母ɑng，以及后鼻韻母ɑng的四個(gè)聲調(diào)，簡(jiǎn)單的拼讀。

教學(xué)反思：前鼻韻母和后鼻韻母區(qū)分起來(lái)比較困難，學(xué)生知道發(fā)音要領(lǐng)，但讀不清楚，尤其用在詞語(yǔ)里，所以要大量練習(xí)，在詞語(yǔ)和句子里多加使用。在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是由于時(shí)間的原因，指導(dǎo)發(fā)音也不是很到位。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有在黑板上進(jìn)行書寫板書，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意傳統(tǒng)黑板的使用，多多進(jìn)行板書。篇五：《后鼻韻母》教學(xué)反思

《后鼻韻母》教學(xué)反思 這一課教學(xué)的是后鼻韻母，在教完四個(gè)后鼻韻母后，我板書前后鼻韻母，然后讓學(xué)生觀察并思考前后鼻韻母的區(qū)別，在學(xué)生從音、形兩個(gè)方面明白它們的區(qū)別之后，我?guī)е鴮W(xué)生做“向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)”的小游戲來(lái)鞏固。師發(fā)的是前鼻韻母時(shí)，學(xué)生就向左轉(zhuǎn)，師發(fā)的是后鼻韻母時(shí)，學(xué)生就向右轉(zhuǎn)，讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)音分辨前后鼻韻母，這樣孩子在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，還學(xué)得很牢固，效果不錯(cuò)，以后可以多采用這種方式。

在學(xué)習(xí)拼一拼音節(jié)詞時(shí)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在聽(tīng)清要求后，按四人一小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)音節(jié)詞的拼讀。我巡視發(fā)現(xiàn)些小問(wèn)題，有的小組長(zhǎng)只關(guān)注一個(gè)學(xué)生，有的孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高，自己一個(gè)人在學(xué)，我馬上提醒引導(dǎo)，讓他們圍在一起，一起學(xué)習(xí)，標(biāo)出不會(huì)拼的音節(jié)，會(huì)拼的音節(jié)要做到每一個(gè)組員都會(huì)拼。匯報(bào)時(shí)，我要求小組成員全部舉手才可以得到匯報(bào)的機(jī)會(huì)，有的孩子本來(lái)不愿發(fā)言，最后在同伴的請(qǐng)求和鼓勵(lì)下也舉起了小手，其實(shí)這節(jié)課我會(huì)讓盡可能多的小組上臺(tái)匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果，并大力表?yè)P(yáng)，以讓孩子體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功，如果評(píng)價(jià)語(yǔ)言再豐富一些，就更好了。

后來(lái)又聽(tīng)了孫老師上的這堂課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)可以改進(jìn)的地方，一是讓學(xué)生確定音節(jié)詞中的生詞是兩拼還是三拼音節(jié)，并讓學(xué)生上臺(tái)分別標(biāo)出音節(jié)中的聲母、韻母和介母；二是可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用音節(jié)詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。今天的語(yǔ)文課就是這樣做的，孩子學(xué)得更扎實(shí)了。

第五篇：后鼻韻母教學(xué)設(shè)計(jì)

后鼻韻母教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀聲母和angengingong組成的音節(jié)；

2.會(huì)讀拼音詞和拼音句。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確認(rèn)讀聲母和angengingong組成的音節(jié)； 2.會(huì)讀拼音詞和拼音句。教具準(zhǔn)備：圖片、詞卡

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)大姐姐家去玩，她家呀可漂亮了，她還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物呢！可是大姐姐想要先考考你們，給你們出了幾道題，只要能回答出這幾道題，就可以拆開(kāi)這個(gè)盒子，拿到禮物，誰(shuí)有信心接受這次挑戰(zhàn)？

那我們就挑戰(zhàn)開(kāi)始了哦！二．復(fù)習(xí)

1、課件出示后鼻韻母angengingong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying的四聲調(diào)。齊讀（先豎著讀再橫著讀）

2、師：小朋友們可真棒，第一題完成的很漂亮，現(xiàn)在讓我們來(lái)看第二題。

三、新授

（1）課件出示圖片“房屋”，問(wèn)：這是什么？（2）課件出示f-áng-fáng

問(wèn)：這是幾拼音節(jié)？還記得兩拼音節(jié)的拼讀方法嗎？誰(shuí)能讀好這個(gè)音節(jié)？（指名讀、齊讀）

（3）課件出示fángwū ,這里還藏著一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)呢，是誰(shuí)啊？你會(huì)讀這個(gè)音節(jié)詞嗎？（指名讀，齊讀）（4）你能用房屋這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎? 看，這里還有好幾幅圖呢！

課件出示花生、水瓶、紅旗的圖片，問(wèn)：這是什么？

那么花生、水瓶、紅旗這三個(gè)詞，怎么拼出來(lái)呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本52頁(yè)，去找找答案，拼一拼吧！

會(huì)讀了嗎？趕緊來(lái)展示一下吧！（指名讀，評(píng)價(jià)讀）課件出示fángwū huā shēng shuǐpíng hóngqí

小老師帶讀，開(kāi)火車讀，齊讀

5、大姐姐說(shuō)你們出色的完成了這個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在可以進(jìn)入她的小花園了，咱們一起去看看吧！

6、課件出示花園圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 相機(jī)出示：xiǎomìfēng

chuāngqián

huācóngzhō

你能把這幾個(gè)詞拼出來(lái)嗎？自己去讀一讀。指名讀，師帶讀，齊讀

7、大姐姐在這些音節(jié)詞中間又加了幾個(gè)音節(jié)，成了一個(gè)句子，老師覺(jué)得有點(diǎn)難了，誰(shuí)能教教老師呢？

指名讀，分組讀（一組讀一分句），齊讀

8、（1）恭喜你們，挑戰(zhàn)成功了！現(xiàn)在讓我們一起去她家吧！她家又哪些東西啊？（電視、冰箱、空調(diào)、燈）你能拼出來(lái)嗎？

（2）“貼一貼”師出示上面幾樣物品的圖片，貼在黑板上，師事先準(zhǔn)備好這些東西的拼音詞卡，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)找一找，貼一貼。

師帶讀，男女生比賽讀。

9、大姐姐還不知道你們的名字呢！你能向她介紹你自己?jiǎn)幔浚◣熆上茸晕医榻B）（用拼音把名字拼出來(lái)）

四、小結(jié)

孩子們，今天你們通過(guò)自己的努力，成功的解決了大姐姐設(shè)置的幾個(gè)難題，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)打開(kāi)這份神秘的禮物吧。

希望你們?cè)谝院蟮纳钪校龅嚼щy，也能像今天一樣勇敢的去面對(duì)，因?yàn)橛懈冻鼍蜁?huì)有回報(bào)！