第一篇：鼻韻母繞口令

鼻韻母繞口令

1、扁擔長，板凳寬，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長。扁擔綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上。

2、任命是任命，人名是人名，任命不能說成人名，人名也不能說成任命。

3、一平盆面，烙一平盆餅，餅碰盆，盆碰餅。

4、山前有個嚴圓眼，山后有個嚴眼圓，二人山前來比眼，不知是嚴圓眼的眼圓，還是嚴眼圓比嚴圓眼的眼圓？

單韻母繞口令

1、山前有只虎，山下有只猴。虎攆猴，猴斗虎；虎攆不上猴，猴斗不了虎。

2、坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝不知是鵝過河，還是河渡鵝？

3、山上五棵樹，架上五壺醋，林中五只鹿，箱里五條褲。伐了山上樹，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的褲。

唇音繞口令

1、吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。

2、老方扛著黃幌子，老黃扛著方幌子。老方要拿老黃的方幌子，老黃要拿老方的黃幌子，末了兒方幌子碰破了黃幌子，黃幌子碰破了方幌子。

3、粉紅墻上畫鳳凰，紅鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰，花鳳凰。

4、八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。復韻母繞口令

1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨；梅香添煤，煤爆梅香兩眉灰。

2、出南門，走六步，見著六叔和六舅，叫聲六叔和六舅，借我六斗六升好綠豆；過了秋，打了豆，還我六叔六舅六十六斗六升好綠豆。

3、哥挎瓜筐過寬溝，過溝筐漏瓜滾溝。隔溝挎筐瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪溝。

4、山前有個崔粗腿，山后有個崔腿粗。二人山前來比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，還是崔腿粗比崔粗腿的腿粗？

舌尖中音繞口令

1、有個面鋪門朝南，門上掛著藍布棉門簾，摘了藍布棉門簾，面鋪門朝南；掛上藍布棉門簾，面鋪還是門朝南。

2、大刀對單刀，單刀對大刀，大刀斗單刀，單刀奪大刀。

3、你會燉燉凍豆腐，你來燉我的燉凍豆腐；你不會燉燉凍豆腐，別胡燉亂燉燉壞了我的燉凍豆腐。

4、老羅拉了一車梨，老李拉了一車栗。老羅人稱大力羅，老李人稱李大力。老羅拉梨做梨酒，老李拉栗去換梨。

舌根音、舌面音繞口令

1、七加一，再減一，加完減完等于幾？七加一，再減一，加完減完還是七。

2、你也勤來我也勤，生產同心土變金。工人農民親兄弟，心心相印團結緊。

3、一班有個黃賀，二班有個王克，黃賀、王克二人搞創作，黃賀搞木刻，王克寫詩歌。黃賀幫助王克寫詩歌，王克幫助黃賀搞木刻。由于二人搞協作，黃賀完成了木刻，王克寫好了詩歌。

4、小郭畫了朵紅花，小葛畫了朵黃花，小郭想拿他的紅花換小葛的黃花，小葛把他的黃花換了小郭的紅花。

翹舌音、平舌音繞口令1

1、石獅寺前有四十四個石獅子，寺前樹上結了四十四個澀柿子，四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子，四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。

2、字紙里裹著細銀絲，細銀絲上趴著四千四百四十四個似死似不死的小死虱子皮。

3、石、斯、施、史四老師，天天和我在一起。石老師教我大公無私，斯老師給我精神食糧，施老師叫我遇事三思，史老師送我知識鑰匙。我感謝石、斯、施史四老師。

4、紫瓷盤，盛魚翅，一盤熟魚翅，一盤生魚翅。遲小池拿了一把瓷湯匙，要吃清蒸美魚翅。一口魚翅剛到嘴，魚刺刺進齒縫里，疼得小池拍腿撓牙齒。

翹舌音、平舌音繞口令2

1、三山屹四水，四水繞三山；三山四水春常在，四水三山四時春。

2、長蟲圍著磚堆轉，轉完磚堆鉆磚堆。

3、天上有個日頭，地下有塊石頭，嘴里有個舌頭，手上有五個手指頭。不管是天上的熱日頭，地下的硬石頭，嘴里的軟舌頭，手上的手指頭，還是熱日頭，硬石頭，軟舌頭，手指頭，反正都是練舌頭。

4、師部司令部指示：四團十連石連長帶四十人在十日四時四十四分按時到達師部司令部，師長召開誓師大會。

5、早招租，晚招租，總找周鄒鄭曾朱。

喇嘛和啞吧繞口令

從南邊來了個喇嘛，提拉著五斤塔嘛。從北邊來個啞吧，腰里別著個喇叭，提拉塔嘛的喇嘛，要拿塔嘛換別喇叭啞巴的喇叭，別喇叭的啞巴，不愿意拿喇叭換提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打了別喇叭的啞巴一塔嘛，別喇叭的啞巴，拿喇叭打了提拉塔嘛的喇嘛一喇叭。也不知提拉塔嘛的喇嘛拿塔嘛打壞了別喇叭啞巴的喇叭。也不知別喇叭的啞巴拿喇巴打壞了提拉塔嘛喇嘛的塔嘛。提拉塔嘛的喇嘛敦塔嘛，別喇叭的啞巴吹喇叭。

第二篇：教案：鼻韻母an

鼻韻母an、en的教學設計

執教者：魯瓊芳

學習目標：

1、學會前鼻韻母an、en，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，能正確拼讀。讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫的原則。

學習重點：學會前鼻韻母an、en，能正確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節。學習難點：掌握an、en，掌握ü上兩點省寫的原則，并學會運用。教學過程：

一、復習導入

談話引入，大屏幕出示9個復韻母，讓孩子們和它們打招呼，然后進入拼音王國。

二、出示學習目標

教師慢讀，讓孩子明白本節課要達到的目的。

三、韻母教學

1、學習韻母an（1）、大屏幕出示課文插圖。

（2）、過渡語：孩子們，知道圖上畫的是什么地方嗎？這里太美了，有一個貪玩的韻母娃娃也來了，板書an。（好學的孩子會伸出手指劃一劃）（3）、在你的認真觀察下，你發現了什么？ 生：它由a和n組成。

（4）、教師指導發音，在這里，n是前鼻尾音，教師借助手勢幫助孩子明白發音位置與方法：把嘴張大，發a音，舌尖抬起抵住上齒背，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是an的音。（5）、指名讀，全班讀

（6）、出示an的四聲，學生開火車讀。通過天安門的an的觀察，讓孩子明白an可以自成音節。

2、學習韻母en（1）、出示en的教學圖，說說圖上畫的什么。摁門鈴的èn變為一聲就是en的發音，再次講講發音方法。（2）、練讀

（3）、出示en的四聲，指名讀，伸出手指劃聲調讀。（4）、編兒歌記憶。

3、鞏固an、en（1）、過渡語：看，這里有許多的葵花，葵花蕊中有韻母寶寶，如果我們能讀正確，它們會開的更美！

（2）、出示葵花蕊中的韻母，開火車讀。（教師應及時評價）（3）、區分所學相似的韻母。an----ai-----ao en----ei-----er

4、觀察an、en書寫并規范書寫（1）、中格占滿（2）、挨緊一點

（3）、在葉子上書寫，教師找一些不夠規范的孩子作業和漂亮的進行評價。

四、拼音教學

1、學習d、t、n與an組成的音節和zh、ch、sh與en組成的音節。（1）、孩子自由讀（2）、分男女生讀

2、學習三拼音節（1）、出示兩組音節。

（2）、介母設障，學生鞏固音節組成方法：g—()—an→guan j—()—an→juan

luàn→l—()—()quǎn→q—()—()學生填對音節后當小老師教讀。過渡：想不想拼更多的三拼音節？（3）、出示g、k、h與u—an，j、q、x與ü—an組成的音節，選代表拼讀，可練習直呼音節。并讓孩子選xuan和huan的四聲組詞說話。教師總結這次參觀、學習，讓孩子補充句子：---，真是太高興了！我喜歡-------------。

六、當堂訓練

請小組長拿出卡片，和小組成員一起擺放老師讀出的音節，擺放好后用坐姿告訴老師。比一比，看哪一小組又快又準。

第三篇：后鼻韻母教案

ang eng ing ong教案 解放路實驗學校 徐永華

第一課時

教學目的：

學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。

教學重點：

學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。

教學難點：

讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。

教學過程：

一、談話導入

上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。

板書： 14 ang eng ing ong

二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying

（一）學習韻母ang的音形

1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？

2．出示圖下音節yáng。

3．教師示范讀yáng，學生隨讀。

4．教師范讀ang，學生隨讀ang。

5．師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。

7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。

8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？

出示卡片：

三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。

注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使復韻母隨之變為ang、ing、ong便于后面字母的學習。

（二）學習韻母eng的音形

1．出示第二幅圖，說說圖的內容。

2．出示音節dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。

3．教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。

4．師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。

5．請同學讀dēng來鞏固eng的發音。

6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？

學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。

（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。

1．出示書中第三幅圖：

2．出示圖下整體認讀音節ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什么不同？

3．告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。

4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。

5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。

6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。

（四）學習韻母ong的音形

1．出示圖，這是什么？

2．出示圖下音節zhōng 教師范讀，學生隨讀。

3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。

4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？

教師翻動卡片使ing變成ong。

三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。

1．自己試著練習抄寫韻母。

2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。

3．教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。

四、小結

照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

2．正確規范地書寫shān yáng兩個音節。

教學重點：

1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。

2．書寫shān yáng兩個音節。

教學難點：

1．本課的三拼音節。

2．按格式書寫音節。

教學過程：

一、復習

1．復習4個后鼻韻母的讀音。

2．讀4幅圖下面的音節。

二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節

1．板書出示音節：

2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小伙伴。

3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。

三、學習看圖拼讀三拼音節

1．出示四幅圖和圖下音節

q — i — ang → qiang

ch — u — ang → chuang

x — i — ong → xiong

x — i — ang → xiang

2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？

3．對照下面的音節自己試著讀一讀。

4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。

5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。

6．指名讀，比比誰讀得準確。

四、抄寫shān yáng的音節

1．讓學生回憶第10課抄寫音節的格式。

2．學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師范寫。

3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。

五、讀兒歌

1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。

2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。

3．質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。

4．在同學們幫助拼讀音節后，再自己練習讀。

5．指名讀。

6．齊讀兒歌。

六、小結

從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。

附：板書設計

探究活動

1．看誰聽得清，找得對、讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母的卡片，請同學讀其中的一個韻母，再請其他同學猜猜他讀的是什么字母，到前邊摘下卡片，摘對了，再帶著全班同學讀一遍。

2．猜謎語。

yǒu shí wān wān，yǒu shí yuán yuán，有

時

彎

彎，有時

圓

bái tiān bú jiàn，wǎn shàng l?u miàn。

白

天

不

見，晚

上

露

月 亮

圓，面。

yua liàng

第四篇：后鼻韻母教案

后鼻韻母ang、eng、ing、ong教案

教學目標：

1、學會后鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節。

3、能正確朗讀兒歌。

4、體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字的興趣。

教學重點：ang eng ing ong的認讀、聲母和后鼻韻母的拼讀。

教學難點：前后鼻韻母的認讀及后鼻韻母eng ing的發音，三拼音的拼讀。教具準備：四線格、小紅花 教學過程：

一、導入

小朋友們，大家好！你們平時喜歡交朋友嗎？（喜歡）那你會不會忘記你認識的朋友呢？（不會）那老師這里有幾個字母寶寶，他們說是大家的好朋友，看看小朋友們還記得他們嗎？

1、師出示上節課所學的前鼻韻母

2、生齊讀，師適當評價

拼音王國里還有幾個字母寶寶我們沒認識，他們可著急了，今天就讓我們一起和他們交朋友，愿意嗎？

二、新課教授

（一）ang、eng、ing、ong的讀寫學習

1、ang的學習

（1）課件出示圖片“喜羊羊”引出字母ang。老師范讀，學生跟讀。（2）ang的四個聲調，生齊讀，開火車讀（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置

2、eng的學習

（1）課件出示圖片“電燈”引出字母eng。老師范讀，學生跟讀,指名讀（2）eng的四個聲調，生齊讀，小組讀（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置（4）en、eng的讀音對比

3、ing、ying的學習

（1）課件出示圖片“老鷹”引出字母ing。老師范讀，學生跟讀,指名讀。（2）ing的四個聲調，生齊讀，男生女生讀

（3）記憶并書寫ang在四線格中的位置,注意標調時i上小點要去掉（4）學習整體認讀音節ying（5）in、ing；yin、ying的讀音對比

4、ong的學習

（1）課件出示圖片“鬧鐘”引出字母ong。指名學生讀，老師范讀，生齊讀（2）ong的四個聲調，生齊讀，開火車讀（3）記憶并書寫ong在四線格中的位置

（二）ang、eng、ing、ong與聲母的拼讀學習

1、小朋友們你們認識他們高興嗎？字母寶寶跟老師說認識了這么多的朋友，它們也很高興，希望能和小朋友們一起放煙花慶祝。

（1）課件展示zhang shang beng meng geng jing xing cong chong等

（2）學生自由拼讀，齊讀

2、剛才小朋友們和拼音寶寶們一起放的煙花真漂亮，吸引了很多小動物從很美麗的地方來認識你們。一起來看吧

（1）課件展示課本上的老鷹圖片，指名拼讀

（2）展示課本風箏圖片，自由讀，齊讀，老師指出輕聲（3）展示課本山岡圖片，學生小組讀，齊讀（4）展示課本圖片青蛙，學生自由讀，指名讀

（5）展示課本圖片紅花，學生齊讀，男生，女生分組讀

（三）兒歌朗讀學習

我們班的小朋友真厲害，和這么多拼音寶寶做了朋友，現在這些小動物要回家了，小朋友，我們一起來送他們吧。

1、學生自由拼讀兒歌，老師范讀，學生跟讀（1）學生齊讀，老師用手拍節奏（2）師生問答游戲。老師問：“池塘是誰的房子？”學生答：“池塘是青蛙的房子”等（3）打亂兒歌順序問答

2、知識遷移：想一想，說一說

（1）老師解說兒歌內容，幫助學生理解兒歌內容（2）老師師范說，如“藍天是白云的房子”

（3）學生大膽想象，說xx是xx的房子，老師適當評價

三、總結

小朋友今天我們認識了四個新的字母寶寶，到現在為止，我們已經把所有的字母走學完了，希望小朋友們能和他們好好做朋友，多認字，多拼讀，認識更多的好朋友！板書設計

后鼻韻母ang、eng、ing、ong

an

ang en

eng in

ing

第五篇：鼻韻母教學反思

教學反思1：后鼻韻母的學習

《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”于是我采用了下列方法來進行后鼻韻母的教學。

一、創設情境，讓孩子們在有趣的游戲中學習，在實踐中學。利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。聽另一位老師的課，“ying”的學習環節出示老鷹的圖片，并讓學生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學生的說話水平。

二、抓住重點，突破難點。

在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學習，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。

三、對比學習。

運用上節課所學的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識.在學生已經基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發音

上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發發這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發音上的區別。

一年級的學生注意力不能長時間保持，40分鐘的學習時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最后的環節設計很重要。比如設計成游戲——“逛動物園”，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，也可以學習拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節。

教學反思2：后鼻韻母的學習

《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫：綿羊，老鷹等。在這一課的教學中，我以講故事導入新課，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發學生自己發現問題，總結規律，讓學生根據后鼻韻母的發音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，體現學生學習的自主性。教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發音，相對來說，后鼻韻母的發音比前鼻韻母困難多了，由于受方言的影響，有些同學就是發不準音，特別是ong的發音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體。在教學活動中，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。

教學反思3：后鼻韻母的學習

后鼻韻母《ang.eng.ing.ong》教學反思

十里廟小學 李芹芹 漢語拼音是識字的拐棍，《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”于是我采用下列方法來進行后鼻韻母的教學。

一、游戲故事，激發興趣

在上課一開始，以去“大姐姐家作客”為情境設置闖關游戲，讓孩子在游戲中學習，活躍了課堂的氛圍，也緊緊吸引了孩子們的注意力，孩子們不僅在學習中享受著快樂，也更讓他們在探索與競爭中慢慢樹立起自信。

二、授之以漁，學會自學

在教拼音詞時，課件出示圖片以及音節，復習兩拼音節的拼讀方法，以“誰能讀好這個音節”促讀，通過個別讀到齊讀，再出示含有這個音節的音節詞，以各種形式讀，教完這個詞，讓學生根據老師的方法自己去學一學課本上的另三組詞。最后以指名讀，同桌讀，評價讀來展示自己的學習成果。

三、以詞帶句，層層深入

在拼音詞的學習中，讓孩子在這四個詞中任選一個說一句話，訓練他們的說話能力，為后面的識字和閱讀教學奠定基礎。孩子們比我想象的要棒多了，說得不錯，有的孩子說得不通或不完整的，適時的給予評價及指正，從而讓他們有完整說話的意識。

四、學以致用，走向生活

學習的目的在于運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學的最后環節，我出示一張室內圖片，比如電視、空調、冰箱、燈等電器，這些詞中都含有前后鼻音，把這些電器的圖片貼在黑板上，再請孩子在我事先準備好的音節詞中找到這些詞語貼在相對應的事物下面，孩子的興趣很濃，也加強了對本節課所學的后鼻音進行了鞏固。

在這堂課的學習中，我覺得孩子學得還算扎實，但是在很多方面，我也存在著很多的不足。比如，在教音節詞中，運用的方法都差不多，沒有真正做到教、扶、放；在拼音句的學習中，應要求學生圈出句中的后鼻音并熟練朗讀，其余直呼，以連貫朗讀，形成語感；還有就是時間沒有把握好，放松操應該在課堂教學20分鐘左右時進行，而我錯過了這個時間，導致為活動而活動了。在以后的教學當中，我應多注重孩子能力的培養，真正達到何炳章老先生所提出的“自育自學”。

教學反思4：后鼻韻母的學習 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。

一、融入游戲，融入故事

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在游戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

二、抓住難點，以點帶面

在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性。篇二：復韻母的教學反思

復韻母的教學反思

魏亞輝

剛學完聲母，就要教復韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學中的一些反思。ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環節我用a o e i u ü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調的標調位置上，第一課時我采用“發現”的方法，讓學生以主人翁的姿態參與到學習中去。如在介紹完ai的標調方法后，我讓學生自己去發現ei、ui的標調方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發現”的樂趣。“我發現了??，我發現了??，我發現了??”在學生一句句發現中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入白兔、梅花鹿、喝水等音節，我告訴學生這些帶音節的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來，學生認真拼讀的樣子，在練習了ai ei ui音節拼讀的同時也把善良美好的品質展露無遺。總體上來說，在教學ai ei ui的過程中，我基本上沒有太強調課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。ai ei ui 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發起了他們探求的欲望。在發音中，我強調了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發音，尤其把一些學生姓名有所教音節的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發ai ei ui 的作業。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發現。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ai ei ui 的機會。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容，我想這就是貼近孩子的心去設計教學內容的快樂吧。篇三：鼻韻母教學反思 鼻韻母教學反思 篇一：鼻韻母>教學反思

漢語拼音的教學到這一課已接近尾聲，在最后一個階段的韻母教學中，ang、eng、ing、ong 幾個后鼻韻母的發音要和an、en、in、un、ün 這幾個前鼻韻母的發音認真加以區別，在本課的教中，這個問題要滲透在教學的過程中，認真加以落實。首先，我運用上節課所學的前鼻韻母an 來引出后鼻韻母ang，之后讓學生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n ”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng ”，讓學生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識。在學生已經基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在形狀上的差別后，我播放視頻，讓學生邊看邊聽錄音，認真區分“an ”和“ang ”的音，然后讓他們自己嘗試著發發這兩個音，老師示范發音，直到發音準確為止。

其次，在教學eng 時，我從發音方法上指導：讀en 時舌尖放到上面牙齒背后，是能看得見舌頭突出來的；但eng 卻是舌頭縮回去，放到下面，看不大見的。學生一模仿，差不多就能讀準了。但有一些同學就是不知道舌頭怎么放，我利用他們熟悉的生字，比如，學生的“生”，花生的“生”，先教學生發詞的音，再到字的音，最后到韻母，學生逐漸發音準確。

本課教學的不足之處，學生雖然能夠發音準確，但是由于糾正個別同學的發音用的時間過多，有些浪費大家的時間，因此，課堂上其他的練習項目有些缺乏，不利于對后鼻韻母的鞏固，今后要統籌安排，爭取課堂效率更加高效。

篇二：鼻韻母教學反思

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。在教學漢語拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun時，我充分利用書上的插圖編>故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，調動起學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。特別是對于認讀的生字，我隨即擴展了意思相反的詞，由于有上節課的學習孩子們還是能輕松的找到遠-近、左-右的。

但通過這節課的教學，我發現自己還有待提高的幾個問題：（1）對教材理解不夠全面和深入，在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知識點往往有“想當然”的弊病。下節課要重新仔細教學，和孩子一起成長。（2）教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環節設計沒能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創造，就能更充分地調動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。

篇三：鼻韻母教學反思

《ang、eng、ing、ong》是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫，便于學生學習。新課標中也明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發學生自己發現問題，總結規律，讓學生根據后鼻韻母的發音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，體現學生學習的自主性。在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行定位。首先由學生熟悉的詞語“羊、燈”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀，小老師領讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發音方法。但是他們沒有把前后鼻韻母這個概念弄清楚，概念對于孩子來說還是顯得有點抽象。所以在教學結束時，我引導學生說說在書本中，在生活中尋找后鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有后鼻音。引導學生們在生活中學習，在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用。

在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現不佳的學生。沒能做到讓每個學生全面發展。篇四：學習后鼻韻母ang教學教案及教學反思

學習后鼻韻母ɑng教學教案及教學反思 教學目的： 學會后鼻韻母ɑng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。教學重點： 學會韻母ɑng的音形。

教學難點：

讀準后鼻韻母ɑng的音，記清字母的形。

教學準備：

ppt、黑板、粉筆

教學過程：

一、談話導入 師：今天我們學習最后一種韻母，后鼻韻母ɑng。首先我們來想想已經學習了哪些韻母，哪位小朋友可以來說說？

生：單韻母a、o、e、i、u、ü。

生：復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。生：前鼻韻母an、en、in、un、ün。

ppt：滾動式播出單韻母、復韻母、前鼻韻母。

二、學習ɑng的音形 1．出示書中第一幅圖，一個小男孩

師：這個小男孩做的是什么姿勢？

生：挺胸昂頭

由此引出挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng 2．出示圖下音節ɑng。3．教師示范讀挺胸昂頭ɑng ɑng ɑng，邊讀邊做出挺胸昂頭的姿勢，以增加學生學習興趣，學生也邊讀邊做動作。4．師講發音方法：發ɑng音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。

5、引導學生書寫后鼻韻母ɑng 師：現在拿出你們的右手，跟著老師一起來書寫后鼻韻母ɑng，先寫一個ɑ，再寫一個n,最后加上一個g。

生：先寫一個ɑ，再寫一個n,最后加上一個g。6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。7．后鼻韻母ɑng的聲調標在誰的頭上。

師：今天有三個小朋友也要來和我們一起玩，他們正在和我們一樣學習后鼻韻母ɑng，可是他們已經學習到給后鼻韻母ɑng打上聲調帽子，我們來看看誰的聲調帽子標的是對的。看看是哪些小朋友？ 生：是小熊維尼、小豬、跳跳虎。維尼是對的。

師：維尼對在哪里？

生：聲調只在韻母頭上標。

師：讓我們給維尼鼓鼓掌，好不好！

生：全體鼓掌。

三、前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑng的區別

1、帶領學生讀四個聲調，分組讀，分男生女生讀。

2、引入前鼻韻母an，和后鼻韻母ang進行對比，看看兩者之間的差異。

四、拼讀練習

1、進入我會拼，我會讀的環節。

2、引入拼讀練習和相應的圖片，增加學生的學習興趣。

3、帶領學生拼讀，小組之間進行比賽拼讀，對表現好的進行全班表揚。

五、學習兒歌

?

1、學習兒歌——正音歌

? dāng dāng dāng ? 鐘聲響，當 當 當； tāng tāng tāng ? 鑼聲響，嘡 嘡 嘡； pāng pāng pāng ? 槍聲響，乓 乓 乓。dāng dāng dāng, tāng tāng tāng, pāng pāng pāng, 末尾都是一個ang。

2、老師一邊讀兒歌一邊做出相應的動作，增加趣味性。

六、總結

同學們，我們今天學習了后鼻韻母ɑng，以及后鼻韻母ɑng的四個聲調，簡單的拼讀。

教學反思：前鼻韻母和后鼻韻母區分起來比較困難，學生知道發音要領，但讀不清楚，尤其用在詞語里，所以要大量練習，在詞語和句子里多加使用。在教學中我首先出示“ng”，說清楚發音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領讀等，讓每一個學生都掌握發音方法。在此基礎上，教學“ang eng ing ong”的發音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現出學生學習的自主性，但是由于時間的原因，指導發音也不是很到位。教學過程中沒有在黑板上進行書寫板書，在以后的教學中應當注意傳統黑板的使用，多多進行板書。篇五：《后鼻韻母》教學反思

《后鼻韻母》教學反思 這一課教學的是后鼻韻母，在教完四個后鼻韻母后，我板書前后鼻韻母，然后讓學生觀察并思考前后鼻韻母的區別，在學生從音、形兩個方面明白它們的區別之后，我帶著學生做“向左轉、向右轉”的小游戲來鞏固。師發的是前鼻韻母時，學生就向左轉，師發的是后鼻韻母時，學生就向右轉，讓孩子學會聽音分辨前后鼻韻母，這樣孩子在玩樂中學到知識，還學得很牢固，效果不錯，以后可以多采用這種方式。

在學習拼一拼音節詞時，采用了小組合作學習的形式，學生在聽清要求后，按四人一小組，在小組長的帶領下學習音節詞的拼讀。我巡視發現些小問題，有的小組長只關注一個學生，有的孩子對小組合作學習的積極性不高，自己一個人在學，我馬上提醒引導，讓他們圍在一起，一起學習，標出不會拼的音節，會拼的音節要做到每一個組員都會拼。匯報時，我要求小組成員全部舉手才可以得到匯報的機會，有的孩子本來不愿發言，最后在同伴的請求和鼓勵下也舉起了小手，其實這節課我會讓盡可能多的小組上臺匯報他們的學習成果，并大力表揚，以讓孩子體會到合作學習的成功，如果評價語言再豐富一些，就更好了。

后來又聽了孫老師上的這堂課，發現兩個可以改進的地方，一是讓學生確定音節詞中的生詞是兩拼還是三拼音節，并讓學生上臺分別標出音節中的聲母、韻母和介母；二是可以讓學生聯系自己的生活經驗，用音節詞說一句簡單的話。今天的語文課就是這樣做的，孩子學得更扎實了。