第一篇：小數的意義和性質說課標說教材-付學鴻

最新蘇教版五年級上冊 第三單元《小數的意義和性質》

“說課標，說教材”

作者：付 學 鴻

職稱：小學數學高級教師

單位：魯山縣磙子營第七小學

時間：2016年4月

電話: ***

小數的意義和性質 “說課標,說教材”

魯山縣磙子營第七小學 付學鴻

尊敬的各位專家、說課標說教材各位同仁大家好，我是來自河南省平頂山市魯山縣磙子營第七小學的教師付學鴻，很榮幸與大家交流蘇教版小學數學五年級上冊第三單元的內容：小數的意義和性質。

數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創造豐厚的價值。引導學生學好數學，用好數學，創造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。我將從“課程標準、教材特色、教學建議、課程的開發和利用”四個方面與大家交流。

（一）說課程標準：

●知識與技能：1.經歷從現實生活中抽象出小數的過程，理解小數的意義,認識小數的計數單位，能正確讀寫小數；2.使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。能夠比較小數的大小；3.使學生能夠利用小數將一個較大的數改寫成以萬和億作單位的數。

●數學思考：通過探索理解小數，能用小數表達、交流信息，建立小數概念。

●過程與方法：1.讓學生經歷小數的認識過程，體驗遷移、類推的思想方法；2.從實際生活中認識小數，感受生活中處處有小數。

● 解決問題：嘗試用小數解決問題；體會在解決問題的活動中，與他人合作的重要性。

● 情感與態度：1.在學習過程中，感受數學與實際生活的密切聯系，培養數感，激發學生學數學的興趣；2.體驗小數在生活中的廣泛應用；3.感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。

(1)內容標準：內容標準分四個領域

“數與代數”主要包括小數的意義和性質、小數的加減法、四則運算、運算定律與簡便運算，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，可以幫助學生理解小數的意義，幫助學生運用運算定律進行簡便運算。

“空間與圖形” 的內容主要包括位置與方向、三角形，它們可以進一步發展學生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

“統計與概率” 主要涉及折線統計圖，是讓學生體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。

“實踐與綜合應用” 將幫助學生綜合運用已有知識和經驗，經過自主探索、合作交流，解決與生活密切聯系的、具有一定挑戰性的問題，發展學生解決問題的能力。

我所交流的內容就是“數與代數”領域中的“小數的意義和性質”這部分知識的學習，將幫助學生掌握小數的意義和讀寫法，小數的性質和大小比較，生活中的小數，求一個小數的近似數。

(2)教材編寫特點：

特點一：結合實際，促進理解：

教學小數意義的內容要涉及十進分數，學生沒有系統地學習分數的知識，理解起來比較困難，所以教材在教學小數的意義時，編排了許多圖文并茂，版式活潑、接近學生實際生活的情境圖，借助計量單位的十進關系來幫助學生理解，讓學生輕松自然地學到新知識。

特點二：引導遷移，自主探究：

教材在編排時，注意給學生創設自主探究的空間。如：小數的讀、寫，學生在三年下學期初步認識小數時已學過，這里只是小數的數位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材出示例題后，為學生創設了通過知識遷移、自主探究的過程來明確小數讀、寫方法的環節。讓學生在探究中獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

特點三：聯系生活，解決問題：

小數在實際生活中應用非常廣泛，為了讓學生體會這一點，教材單設一小節“生活中的小數”，其內容的呈現體現了兒童的已有經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，引導學生感受小數知識就在我們身邊，生活的問題可以用小數知識來解決，反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

特點四：精心設計、促進理解：

教材中的內容都是圍繞“對小數意義和性質的理解”進行安排的，教學內容做到精心設計，結合學生生活實際，有情境圖片，有實際操作、有歸納概括，內容之間的知識鏈接緊密，成為有機整體，利于全面落實課程標準。

(4)編寫體例：

教材以新課程標準為依據進行編排，以體現數學課程的特點，編寫體例是：激發興趣的主題圖（整體感知、提出問題）——促進思考的例題（促進理解、解決問題）——可操作性方法的小結（歸納概括、得出結論）——多層次的練習（深化理解、拓展應用）——全面的整理和復習（整理鞏固、提高升華）（5）單元內容結構：

第三單元的內容有:小數的意義和讀寫方法，小數的計數單位和數位順序表，小數的性質和小數的大小比較，用“萬”和“億”作單位表示大數目（生活中的小數），求小數的近似數。

每一小節又包括其枝干內容。其中 “小數的產生”、“小數的性質”、“小數位置移動引起小數大小的變化規律”、“名數的改寫”、是本單元的學習重點。

(二)說知識的立體式整合：

小數在日常生活中應用非常廣泛，但又是非常抽象的知識，為了讓學生感受小數與日常生活的聯系，就要讓學生對小數知識有一個清晰的認識。小數的認識要分兩個階段進行，第一階段“分數的初步認識”和“小數的初步認識”教材安排在四年級上冊，分數的初步認識要重點理解分數的意義和性質；而小數的初步認識是在學習分數的基礎上通過分數與小數的互化直觀地認識一位與兩位小數；這兩部分的學習學生以能初步認識小數。第二階段“小數的意義和性質”安排在五年級上冊，主要是引導學生通過對小數的意義和讀寫法，小數的性質和大小比較，生活中的小數，求一個小數的近似數這四個內容，系統地學習小數、理解小數，教材這樣安排目的是讓學生對小數的認識有一個循序漸進的過程，體現知識螺旋上升的特點。

充分認識了小數，理解并掌握了小數的意義和性質、就要應用小數知識解決問題，所以教材在第四單元安排了“小數的加減法”，在第五單元安排了“小數乘、除法”。學生通過小數四則運算的學習，會更真切地感受到生活中的問題可以用小數知識來解決。教材在六年級上冊安排了“百分數”知識，是通過分數、小數知識的遷移來認識、理解、運用百分數的知識。這樣從五年級到六年級循序漸進地學習，由表面到本質，抓住小數知識的內在聯系，在腦子里形成一個框架，如同進入圖書館，分門別類，清晰明了，從而達到“書越讀越薄”的程度。

（三）說教學建議：

（1）教學過程中，只有準確把握教學目標，巧妙設計教學活動，學生才能樂于學習，有所收獲。結合實際教學，談談我對教學的建議：

1、具體情境中 產生問題

新課標中提到:要創設與學生生活環境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，在情境中觀察、發現，產生疑問，主動獲得積極解決問題的情感體驗。

在教學小數的產生時，教材創設了與學生的生活經驗有關的情境，要求通過測量書本、黑板和課桌等身邊常見物體的長度來引入主題內容。學生在實際操作中會發現問題，“不夠整米整厘米應該怎么表達呢？”產生了問題，說明學生對此產生了極大興趣，勾起了學習欲望，學生就會積極、主動地投入到解決問題的過程中，獲取知識。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

2、合作中 解決問題

新課標中指出：數學學習過程充滿著觀察、操作、推斷等探索性與挑戰性活動。因此，教學過程中，教師要引導學生帶著情境中產生的問題獨立思考，發動學生的多種感官總結出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動中，交流相同的看法，討論不同的見解，從多角度主動探索新知。

教學《小數的大小比較》時, 教材創設了學生生活中常見的按身高排隊的情境。教師抓住這一情境，引導學生根據自學提示自覺思考，然后小組內展開合作學習，就地取材，實地排隊，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小組為單位匯報，根據學生的匯報，教師掌握學情，點撥在疑難處，與學生共同總結出可應用的方法，這種教學方式正體現了“先學后教，以學定教”的教學理念。

3、應用中 拓展延伸

新課標中指出：教師要引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。

如：在解決“小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一種玩具？”這道練習題時，同學們應用本單元學習的知識解決問題，學生通常會給出練習薄和橡皮兩個答案，教師追問：你怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數大小比較的方法，為進一步探索多位小數大小比較的方法打下基礎。學生以能綜合應用小數知識解決問題，教師立刻拓展出有關家鄉生活的實際問題：“我們的家鄉登封是國內之名的煤城，每年都向國內乃至國外運送煤碳資源。這是連續五年運送情況：哪年銷售的多？哪年銷售的少？說明了什么？”鼓勵學生課下繼續研究。這樣學生帶著問題走進課堂，又帶著更富有挑戰的問題走出課堂，不但將知識順利地延伸到現實的生活中，而且又對學生進行了熱愛家鄉的教育。

（2）教學過程中，采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令、搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課堂上得有趣、有益、有效。結合實際教學，談談我對教學評價建議：教學中我們可以從以下三個方面展開評價：

1、課堂表現:教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力。教學“小數的性質” 時，學生根據自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時，隨時根據學生的表現通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。然后結合整體的學習過程從“認真操作，積極討論，得出結論和大膽匯報”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互評、師評。每周統計一次，期末總評。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2、知識掌握:

知識只有掌握的扎實，才能應用的準確，教學 活動中，對學生學會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業和測評兩方面進行評價。根據學生作業完成的情況和每次測評的結果分優、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學生的高度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。如 “你的計算如果能像你的字一樣認真漂亮就更好了。”如果有學生對測驗的結果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵學生重新解答：“試題在向你挑戰呢，去戰勝它。”學生通過努力做對試題，教師可以就學生的第二次答卷給以評價，并給出鼓勵性評語。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展。特別是對于學習有困難的學生，這種“推遲評價”能讓他們看到自己的進步，從而激發新的學習動力。

3、應用能力: 應用數學知識解決問題，是學習數學的宗旨。教學過程中要給予學生應用數學知識的時間和空間，培養學生綜合運用所學知識的能力。同時，要結合學生對所學知識的應用情況進行點評，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學生：“梅花香自苦寒來，你要戰勝惰性。”用精妙之語，激勵愛鉆研的學生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。有效的評價能開啟學生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生情感共鳴。

（四）說課程資源開發和利用

“ 生活處處皆數學，身邊處處是資源”。教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關小數的知識。

教學小數的意義，需要學生動手測量，可以充分利用學生手中的模擬學具和身邊真實物體這兩大資源來幫助教學，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學習小數大小比較時，學生本身就是一個有利資源，學生的自學、交流的過程又將其生成為學習資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學生尋找正確答案有利渠道，是有助教學的重要資源；學習《生活中的小數》時，校內圖書館、閱覽室，校外商場、超市、煤礦等都可以成為學生的課堂。深入生活中去學習，課外資源的開發會使學生更真切地了解到：數學來源于生活，更應用于生活。

數字是跳動的音符，數學是神奇的學科！做為數學教師，當我們把數學教學當做追求，潛心研究時，我們會伴著優美的旋律與孩子們共同享受藝術般的快樂。

第二篇：小數除法說課標說教材演講稿

“小數除法”說課標、說教材演講稿

尊敬的各位評委老師大家好：

我今天說的內容是人教版小學數學五年級上冊第二單元“小數除法”。我主要是從8個方面來解讀課標和教材的。即：課程目標，內容標準，體例特點、內容結構，立體整合，教學建議，評價建議，課程資源開發建議。

一、說課標：

義務教育階段的數學分三段：一至三年級為第一學段，四至六年級為第二學段，七至九年級為第三學段，而我今天說的“小數除法”是五年級上冊的內容，也就是第二學段的內容，下面我主要從第二學段的“課程目標”和“內容標準”兩個方面來解讀課標。

第二學段的課程目標與原課標有所不同，原課標的課程目標是從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面來闡述的。而新課標下第二學段的課程目標主要包括：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四維目標。

在知識與技能方面課標要求：掌握必要的運算技能，理解估算的意義，能用方程表示簡單的數量關系，能解簡單的方程；了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；經歷數據的收集整理和分析的過程，掌握一些數據處理技能，體驗隨機事件和事件發生的可能性；能借助計算器解決簡單的應用問題。

在數學思考方面：初步形成數感和空間觀念；發展數據分析觀念，感受簡單的隨機現象；會獨立思考，體會一些數學的基本思想。-1-

在解決問題方面：嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決；了解解決問題方法的多樣性；能回顧問題的過程，初步判斷結果的合理性。

在情感與態度方面：課標要求學生主動參與數學學習活動，相信自己能夠學好數學，并認識數學的學習價值。養成樂于思考勇于質疑的等良好品質。

圍繞第二學段的課程目標說說本冊教材的教學目標：

在知識與技能方面：熟練進行小數乘法和除法的筆算，會用字母表示數理解等式的性質；探索并掌握平行四邊形三角形梯形的面積公式；理解中位數的意義，會求中位數。

在數學思考方面：體驗事件發生的等可能性及游戲規則的公平性，進一步體會概率的作用，初步了解數字編碼的思想；初步形成觀察、分析及推理能力。

在解決問題方面：用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題；經歷從實際生活中發現問題提出問題解決問題的過程；綜合運用數學知識解決問題的能力。

在情感與態度方面：體會學習數學的樂趣，建立良好數學的信心。第二學段對本單元的教學目標要求是：1．掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。2．會用“四舍五入法”截取商是小數的近似值，能結合實際情況用“進一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步認識循環小數、有限小數和無限小數。3．能用計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行一些小數乘除法的計算。

4．會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

以上我說的是第二學段的課程目標，接下來我說說第二學段的內容標準。

義務教育階段的數學它的內容標準包括：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。而我今天說的“小數除法”是數與代數這個領域，不涉及其他三個領域。

二、說教材

我打算從以下五個方面來解讀教材：即單元編寫特點、單元編排體例、全冊內容結構、單元內容結構、知識聯系。

小數除法這一單元的編寫特點是：

1、引導學生對小數除法的計算方法進行探究，體現知識的形成過程。這主要表現在首先教材讓學生根據已有的知識經驗對小數除以整數進行探究，呈現了把千米數改寫成米數，將小數除以整數轉化為整數除法來計算的方法 ；其次組織學生對一些關鍵問題進行討論，比如在除數和被除數同時擴大相同的倍數時，被除數位數不夠怎么辦？商的整數部分不夠商“1”時，為什么要寫“0 ”； 第三是小數除法的計算方法都是引導學生自己進行歸納總結。

2、計算內容緊密結合現實情景，與解決問題教學相結合。注意從現實情景中引出計算教學的內容，練習中也盡可能選擇貼近學生生活實際的內容，如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現實意義，提高解決實際問題的能力。

3、適時引入計算器。小數除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器計算。教材把握時機，不僅在新授內容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還安排用計算器探索規律的內容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優勢，同時培養靈活選擇計算方法和工具的意識。

新教材體現了新課程標準的基本理念，無論是從內容選擇還是呈現方式上都體現了以學生為本的基本理念，強調了從學生已有的知識經驗和體驗出發，其基本模式是：情境引入、提出問題、探究問題、方法總結、練習應用。下面我以“小數除法”這節課為例，說說本單元的編寫體例：首先教材創設的王朋每天堅持晨練的情景圖，并結合這一情景圖提出問題，緊接著教材展示了兩種解題方法，即探究問題，第一種方法是把千米數轉化成米數，即把小數除法轉變成了整數除以整數，第二種方法是根據數的意義來求商，最后總結出小數除以整數的計算方法：商的小數點要和被除數小數點對齊，待學生掌握這一算法后，通過做一做，也就是練習應用，使學生進一步明晰了小數除以整數的算法和算理。這種編排體例不僅體現了知識的形成過程，而且降低了知識的難度。下面是北師大版的“小數除法”這節課，我們看人教版的情境引入直觀，北師大版的情境引入抽象；人教版的解題方法呈現具體，易于理解，北師大版的解題方法呈現簡單，不易理解。通過以上的對比我們可以看出：無論是從情境創設上還是解題方法探究的呈現上北師大版的都不如人教版的生動、清晰、明了。

接下來說說本冊書的內容結構(從數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐幾個方面來說本冊書的內容結構)。

小數除法這一單元有六個內容：小數除以整數、一個數除以小數、求商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。(每個內容再具體展開說)

知識聯系：從學習內容上看，體現了循序漸進、螺旋上升的原則。符合學生的認知規律和心理特征，體現了數學實質。

三、說建議

1、說教學建議

新課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與老師教的統一。最終通過師生共同活動，使學生升成知識，形成能力，為此本單元要求教師：聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。小數除法的重點是突出小數點的處理問題，而商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊要涉及數的含義；抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。小數除法計算法則是以整數除法的計算法則和小數點位置移動規律為基礎的。本單元要求學生：新舊知識進行聯系，探究學習；正確熟練的計算小數除法。

2、說評價建議

評價的目的在于了解學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師進行反思和改進教學的有力手段，本單元體現了學生自評、互評，師評、家長評評價方法多元化；評價方式多樣化：主要體現口頭評、面評、及時評；站在學生的高度上，寫上賞識激勵的評語，幫助樹立信心。注重對學習過程的評價。

3、課程資源的開發建議

生活中處處有數學，身邊處處是資源，課程資源的開發與利用可以幫助學生順利地學習數學。生活：利用生活資源；用數學知識解決生活中的問題。教材：創造性的使用教材；了解教材的編寫意圖。網絡：查找資料；制作多媒體課件。

以上是我對本單元知識的解讀和把握，如有不妥之處，望各位評委老師多指教!

第三篇：五年級小數乘法說課標說教材

學課標說教材

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好

打開探索的大門，走進知識的殿堂，聆聽課改的聲音，感受數學的魅力，讓我們一起把握課程標準，靈活駕馭教材，創造數學的價值。今天，我以“研說教材，知識有樹”為題，將對冀教版小學數學五年級上冊第二單元《小數乘法》進行研說。我的研說流程是：

一、說課標，我將從學段目標內容標準來進行研說。

二、說教材，主要是從教材的編寫特點和編排體例，教材的內容結構和立體整合進行講解。

三、說建議，我將從教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用三個方面來進行解讀。

作為教師，必須做到“心中有課標，口中說課標，課堂踐行課標”，課標是一切教學活動的依據。

首先說課標

我們先來看看整體建構下的五年級數學，小學1-3年級是第一學段，主要培養學生學習數學的興趣，而4-6年級是第二學段，是培養數學基礎的階段，重點是數學中乘，除法計算以及在生活中的應用，這一階段是承上啟下的一個階段，而7-9年級是第三學段，是在學習小學數學的基礎上，進行鞏固上升的階段。而我們五年級的數學正好是處在培養學生學習數學基礎的階段，為學習7-9年級的數學打下堅實的基礎。

接下來說一說本單元的學段目標，數學課程標準將課程目標分為“知識技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感態度” 四個方面。這些目標的實現，是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。

首先知識技能：經歷從現實生活中抽象出小數的過程；理解小數乘法的意義；掌握小數乘法的計算方法；掌握求積近似值的方法。第二數學思考：通過探索理解小數乘法的計算方法，能應用方法進行簡單運算。

第三問題解決：嘗試解決有關小數乘法的簡單問題；經歷與他人交流各自想法的過程，并能表達自己的想法。

第四情感態度：知道通過觀察、討論、歸納得出的結論；體驗小數計算在生活中的廣泛應用；初步養成樂于思考、勇于質疑、言必有據等良好習慣。

（二）說一說教材內容標準

本套教材共分為四個學習領域分別是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合應用”，其中第二單元的小數乘法，第三單元的小數除法，第五單元的四則混合運算和第八單元的方程屬于數與代數領域，第一單元的方向和路線，第六單元的多邊形的面積和土地的面積屬于空間與圖形領域，統計與概率包含第四單元的可能性，綜合運用包含第九單元的探索樂園。那今天我所說的教材就是屬于數與代數領域的小數乘法。

課程標準的達成要以教材為載體，接下來進入第二個環節：說教材

作為實現課程目標的重要資源，教材起到了不可忽視的作用。那么我們使用的冀教版教材是怎樣詮釋課標理念的呢？我們一起來看一看它的編寫特點: 我將從重素材，重方法，重思想，重方法三個方面的研說。

首先，重素材方面，優選素材，促進學生理解。教材在編排時，計算教學都是先從解決實際問題引入，再探討解決問題的策略和具體的計算方法。不僅有助于對所要學習的知識的理解，而且蘊涵有效的解決問題策略的培養。本單元在學習小數乘法時，以超市購物的形式導入新課的學習，主題圖設計了幾種物品，讓學生來計算買三支自動鉛筆需要多少錢？來源于生活的問題，激發了學生的學習興趣，同時促成學生利用元、角之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯系，利于學生對新知的理解。

第二、重方法，本單元教材淡化意義，突出計算方法。本冊教材沒有概括小數乘法的意義，而是讓學生在探索解決有關實際問題和計算方法的過程中，體會、理解小數乘法的意義，把重點放在計算的算理和方法的總結。例如在學習小數乘法中，學習1.8×3=（）元時，教材呈現了兩種計算方法。讓學生通過計算來理解乘法的意義，而沒有直接概括乘法的意義。第三，重思想，轉化對比，概括計算方法。

小數的書寫方式，進位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯系，引導學生：首先用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。然后用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。例如在學習0.94×25和4.8×3.6時，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置。把小數乘法轉化成了我們學習過的整數乘法。這樣就便于學習學習新知了。

第四，重生活，本單元教材注重數學與生活的聯系。

本單元的選材盡可能的貼近學生的生活實際，體現了數學來源于生活，數學用于生活這一思想。例如在學習小數乘小數時，以賣西瓜這一素材為背景進行教學，讓學生感受了數學與生活的密切聯系。體會數學知識在生活中的廣泛應用。

再來說一說教材的編寫體例

冀教版版的教材蘊含了新課程的諸多理念練習，在編排上也有自身比較明顯的體例格式。

本單元教材的主題圖，,突出數學與生活實際的聯系,充分展示數學問題的實際背景。下面編排了說一說的內容，這部分內容基本是對新課的思考，鍛煉了學生的語言表達能力和綜合能力，議一議中的內容是本課時的重難點，主要培養學生小組合作學習，為了配合各課例的學習教材按課例給出了隨堂練習，像 “試一試”“練一練”環節，都是利用公式，解決實際問題的基本練習，學生可獨立完成。還有一塊知識“兔博士網站”是對本單元的一些補充，開拓了學生的視野。課后的整理復習和綜合性學習，實現結合生活情境由淺入深，鞏固深化的學習過程。

（三）內容結構

剛才談到了教材的編寫特點和編寫體例，接下來說一說這一單元的內容結構。

正如知識樹所展示，本單元教材分為四大塊（小數點的位置變化 小數乘法 積的近似值 解決問題）共安排7課時。期中小數點的位置變化安排了2個課時，：小數乘法2個課時：積的近似值2個課時，解決問題安排了2個課時。其中，掌握小數乘整數，小數乘小數點的計算方法。是本單元的重點，而用小數乘法來解決生活中的問題。是本單元的難點。

接下來，我來說一說本單元知識與技能的橫向整合，本單元教材注重知識間的內在聯系，先學習小數點位置的移動規律，掌握了小數點位置移動的規律后，再來學習小數乘整數和小數乘小數，學習方法掌握了后也體會求積得近似數是生產生活的需要，最后才來學習數學在生活中的運用。知識技能循序漸進、環環相扣。形成了相對完整的數學活動的整體。讓學生體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

下面，我們一起來看一看本單元知識與技能的縱向整合。小數乘法的學習是循序漸進地，在一二年級，我們認識了萬以內的數，初步有了數感。在三年級上冊，認識了分數，三年級下冊認識了小數。在四年級上冊了，又認識了更大的數，而在四年級下冊，安排了小數的意義和性質以及小數加減法教學，使學生了解小數的意義和性質并且能對小數進行熟練的加減計算。在學生具備了一定的整數和小數經驗和方法基礎上，本冊教材“小數乘法”進一步擴展，小數乘法既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數四則混合運算的基礎。在這種情況下我們就要準確地領會教材層層遞進，步步深入的聯系，抽絲剝繭，形成一條清晰明了的知識脈絡。第三、說建議。

教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。課堂教學中要以學生為主體、以教師為主導、以師生共同成長為主線。結合教學實際，談談我對教學的建議：

我將從教師和學生兩方面來說，首先教師方面，教師要利用好素材，創設學習情境。要創設與學生生活環境、知識背景密切相關，學生又感興趣的學習情境，在情境中觀察、發現，產生疑問，主動獲得積極解決問題的情感體驗。例如，在學習本單元時，采取了菜市場買菜的生活情景，讓學生有如臨其境的感覺。繼而發現問題，提出問題。這一情境的創設，體現了讓學生在具體的情境中學習數學的課改理念。其次，教師要抓住新舊知識的連接點，為小數乘法的學習建構認知橋梁。小數乘法的意義、計算法則、運算順序等知識都與整數乘法有著密切的聯系，教學時要聯系整數的相關知識進行，在對比中找異同，使學生找到數學知識的內在聯系，比如教學小數乘法的計算

方法時，先讓學生完成整數乘法，然后在此基礎上給因數添上小數點再讓學生討論并嘗試完成，說出根據，再對比整數乘法和小數乘法在計算上的相同之處和不同之處，達到溫故而知新的效果。而學生方面要理解算理，掌握計算方法，要正確訓練，達到孰能生巧。本單元課后的整理和復習，就是讓學生加強練習的。在每天的練習中，比較靈巧的題目可以讓學生說出不同的算法，在比較中找出最優。在綜合訓練中達到熟練計算的程度。

總之，教學中教師要做到算法和算理統一，正確處理算法多樣化和最優化的關系，將口算，筆算，估算有機地結合起來，通過合理的訓練方法和強度提高學生的數學運算能力。其次，說一說評價建議

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能促使師生彼此走進心靈、情感互動。教學中我們可以從幾個方面展開評價：

1、注重學習過程的評價

學生自主學習，合作探究，積極發言，大膽質疑，教師都應適當評價與鼓勵。評價要讓人人體會到，只要你在某方面付出了努力，就能獲得公正的客觀的評價結果。例如本單元的作業評價表為例：書寫是否正確整潔，解題思路是否清晰，解法是否富有創造性納入到評判中，尤其是第3點可以給予更高的評價，那么學生就自然地轉變學習的期望和習慣，更加關注自己在學習過程中如何去發現問題，如何去更好地解決問題。

2、情感態度的評價

親其師，信其道，教師播散愛的種子就會有意想不到的收獲，對學生的活動，學習興趣與自信心等進行評價。教學“小數乘整數” 時，學生根據自學提示先自學，再小組合作學習，教師在巡視參與時，隨時根據學生的表現通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時鼓勵。然后結合整體的學習過程從“認真操作，積極討論，得出結論和大膽匯報”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互評、師評。每周統計一次，期末總評。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

總之，有效的評價能開啟學生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花

會更加燦爛奪目。

最后，說一說課程資源的開發和利用

課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，老師要有效開發校內資源，合理運用校外資源。

1尊重教師用書。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。教師要認真鉆研教材，做到深入淺出。

2活用學生資源。學生之間蘊藏著的巨大的學習資源，我們在互動的課堂中要善于引用即時生成的學生資源。

3、精用練習冊。配套的練習冊是很好的學習資源，里面涉及了概念，公式，解決問題等很多題型，教師應該用好練習冊，精用練習冊。

4、補充教師資源。教師本身也是一種課程資源，是學生直接接觸的對象，教師的知識和一言一行都可以作為一種教學資源影響學生的學習。

我們還可以通過圖書館、墻報、實踐作業和網絡資源來進行學習

總之，課程資源是無所不在的，我們要用發現的眼睛，懂得發現并善于運用。

最后，我想說，作為教師，只有立足了課標，研透了教材，才能給學生最大的收獲。讓知識貼近生活，雖無華卻受用，讓真情自然釋放，雖無彩卻動人，讓智慧得到啟迪，生命美麗綻放。

謝謝大家！

第四篇：學課標說教材 演講稿

演講稿：

三年級數學上冊第五單元《周長》

學課標、說教材

石寨鋪鎮中心小學

王小莉

各位領導、各位老師，大家好：

今天我所說的教材是北師大版小學數學三年級上冊。對于本冊教材，我打算從以下三大方面展開論述。

一、說課標

本學科的學段目標和單元目標

二、說教材

1、教材的編排特點；

2、第五單元的內容；

3、第五單元的基本結構。

三、說建議

1、教學建議、評價建議

2、課程資源的開發及利用 * 首先，第一部分：說課標

三年級學段屬于第一學段，新課標要求… … 知識與技能：

1、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何圖形的過程，了解一些簡單幾何圖形。

2、掌握初步的測量、識圖和畫圖技能。

3、了解簡單的數據處理方法。數學思考：

1、在抽象出幾何圖形的過程中，發展空間觀念。

2、能對調查中過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊含著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、會獨立思考問題，表達自己的想法。問題解決：

1、能在老師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

4、嘗試回顧解決問題的過程 情感與態度

1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活的密切聯系。

4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。◆第五單元目標 知識與技能

1、認識周長；

2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。數學思考與問題解決

1、初步探索多邊形周長的計算方法，學會計算多邊形的周長。

2、結合具體情境，探索并掌握長方形、正方形周長的計算，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題； 情感態度價值觀

1、感知圖形知識與實際生活的密切聯系；

2、增強學習的興趣與信心。第二部分：說教材

這冊教材的編寫特點：創新 實用 開放

1、結合實際，促進理解；

2、引導遷移，自主探究 ；

3、聯系生活，解決問題；

4、精心設計、促進理解。

（二）編排體例

新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境---動手探索----得出結論----解釋與應用。

我以第五單元周長為例，首先教材提供了樹葉和數學課本，讓學生描出邊線，創設了問題情境，教材安排了兩個問題，一個問題是讓學生動手量一量樹葉和數學書封面的周長，另一個問題是讓學生在格子圖上算出圖形的周長，加深了學生對周長的理解。然后出示試一試，要求算出小公園的周長，在實際中應用知識。◆知識與技能的立體式整合

下面我就周長這一知識點做以具體闡述：本冊教材第五單元的內容是周長，這一單元包括：什么是周長，長方形周長。對于這部分知識，學生在一年級下學期和二年級下學期已經有了初步認識，學生已經認識長方形、正方形、三角形，知道了這些圖形的特征。因此，一年級下冊和二年級下冊的學習內容是三年級上冊周長的基礎，而三年級上冊的周長又是一二年級學習內容的延伸。第三方面：說建議 ◆ 教學建議 情境中產生問題 合作中解決問題 應用中拓展延伸

感悟中體現數學思想，積累數學活動經驗

◆ 評價建議：

1、注重學生的課堂表現

教學過程中，我特別關注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現學生的自覺能力

2、學生的知識掌握

考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。

3、重視評價學生發現問題、解決問題的能力 能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作；能否表達解決問題的過程 課程資源的開發與利用： 下面就課程資源的開發與利用提出幾點建議：

1、抓住教材、教參資源，有效地開發與利用

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用

3、創設多彩的校園環境

4、開發多種資源并用

以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位領導給予指點，在今后的教學中我會不斷完善自我提高自身教學水平，謝謝大家！

第五篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發?展實踐能力與創新精神。

（四）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。“復習鞏固”層次的習題主要是讓學生復習本節（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。