第一篇：人教版七年級上《蟬》

1、積累：零落

斷續(xù)

收斂

寬恕。

2、學習本文欲揚先抑的寫法。

能力目標：

1、培養(yǎng)學習的閱讀能力。

2、結(jié)合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。

德育目標：

體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。

教學重點：

通過蟬的一生體會生命的意義。

教學難點：

欲揚先抑，托物寓意的寫法。

教學方法：

朗讀法，啟發(fā)式

教具準備：

錄音機，朗讀帶

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導語：

同學們，今天我們學習新的一課——蟬。

二、作者：

小思，原名盧瑋鑾，香港作家。

三、朗讀：

1、跟錄音朗讀一遍課文。

2、再自由朗讀一遍課文。

板書：聒噪

四、理解：

1、問：這篇文章可以分哪幾個部分？

答：三部分。

第一部分（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。

2、問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分？

答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。

3、問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思？

（方式：先給時間讓學生思考再做討論總結(jié)）

答：第一部分（1）：蟬鳴；

第二部分（2）：厭煩；

第三部分（3-6）：生命；

第四部分（7）：寬恕。

五、思路：

點題——承接——轉(zhuǎn)換——總結(jié)

六、鑒賞：

（先給時間讓學生思考再做討論總結(jié)）

1、思路清晰：起——承——轉(zhuǎn)——合2、層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。、托物言志：蟬——生命感悟

七、主題：

本文贊揚了生命脆而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應該熱愛生命珍惜生命，創(chuàng)造生命。

八、練習：

討論有關練習

板書設計

理解：

一（1）：蟬鳴

二（2）：厭煩

三（3-6）：生命

四（7）：寬恕

思路：

鑒賞：

點題

1、思路清晰

承接

2、結(jié)構(gòu)完整

轉(zhuǎn)換

3、欲揚先抑

結(jié)論

4、托物言志

第二篇：七年級語文上：第3課《短文兩篇》(蟬、貝殼)同步練習(人教新課標).doc

第3課 短文兩篇 蟬貝殼 同步練習

（一）課內(nèi)基礎

1．給下列加點的字注音。

收斂（）貝殼（）零（）落 卑（）微 ．．．．2．給下列形似字注音并組詞。

蟬（）（）斂（）（）恕（）（）微（）（）

禪（）（）劍（）（）怒（）（）徽（）（）3．根據(jù)下列的解釋，在括號里填寫出自本課的成語或短語。①收攏，合攏。（）②持續(xù)嘈雜，是人厭煩。（）③卑賤微小，地位低下。（）④形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。（）4．對兩篇短文理解有誤的一項是（）。

A．《蟬》中寫到蟬的叫聲使人“很煩”“聒聒”，后面又說“那是蟬的生命意義”，這是前后矛盾的。

B．《蟬》這篇短文通過寫蟬“17年埋在泥中”與蟬“活一個夏天”的對比，突出了蟬的生命意義。

C．《貝殼》通過寫古人采用貝殼來做錢幣，表現(xiàn)了人們對貝殼的珍視，突出了貝殼精致的特點。

D．《貝殼》一文從貝類死去而貝殼長存得到啟示，引發(fā)了作者對生命意義的思考，表達了作者想要“留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西”的美好愿望。

5．假如你是那只在地下埋了17年，卻只能活一個夏天的蟬，你會怎么想，又會怎么做，記下你的想法和做法。

6．請從課文中選擇讓你體會最深的句子或詞語，寫下你獨特的感悟。

文中的詞、句： 你獨特的感悟:

（二）中考鏈接（★★）

7．(2006年衡陽市中考題)下面句子中成語運用準確的一項是()A.桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。

B．同學們經(jīng)常向老師請教，這種不恥下問的精神值得提倡。，C．談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。D．想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人刮目相看。8．（2006年昆明市中考題）根據(jù)提示仿寫句子。

合上書頁，靜靜躺在床上，我不禁思緒萬千。是啊，人的生命是那樣短暫而寶貴，我無法增加它的長度，但我可以努力增長它的寬度。在人生的旅程中，我要做勇敢的攀登者，用腳步丈量每一座山峰；我要做無畏的航行者，用雙槳征服每一處險灘；我要做。

9．（2006常州市中考題）觀看下面一幅漫畫，按要求答題。

（1）用一個成語或俗語為漫畫擬一個能反映作品主題的標題（不超過6字）。

（2）用簡要的語言介紹這幅漫畫的內(nèi)容。（選自《中國漫畫》作者 曹開翔）【理解感悟】

一、語言品味

品味下面的句子的含義。

10．“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”

11．“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”

二、閱讀理解

（一）課內(nèi)閱讀：閱讀《蟬》和《貝殼》，回答問題。（甲）蟬

①今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。

②一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！

③朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結(jié)了。

④17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什么呢？

⑤朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過。

⑥哦！那是蟬的生命意義！

⑦斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！（乙）貝殼

①在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。

②貝殼很小，卻非常堅硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在每一個小點周圍又有著自我一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!③在海邊撿起這一枚貝殼的時候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫和細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多 A、多 B、多么地 C 啊!④比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點兒呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢? ⑤請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

⑥在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”

12、聯(lián)系上下文，在(乙)文中Ａ、Ｂ、Ｃ三處依次應填入的詞語是：

Ａ、Ｂ、Ｃ、13、（甲）文第⑥段加點的字“那”指什么？

14、試從內(nèi)容和寫法方面比較（甲）、（乙）兩篇文章的異同。

15、如何看待生老病死，如何對待短暫的生命?如何讓自己的生命有意義？請結(jié)合個人經(jīng)歷或聯(lián)系名人事例談談你的理解。

（二）課外閱讀：（2006年南京市中考題）閱讀下面的文段，回答問題。

宛如英雄

上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾

書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學們請注意！請注意！”(A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白發(fā)披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉默有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。

“聽！仿佛險惡叵測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高??”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”

聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！（選自《揚子晚報》，有改動）

注：①［休止］這里指樂曲演奏中的停頓。

16．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。17．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）音樂老師聽出了貝多芬心里“ ”的音樂。18．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。

含義： 作用：

19．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。（）句賞析：

20．“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學中也有。下列課文中的相關描寫不具有這種效果的一項是（）

A． 麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說。《最后一課》 B．著父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來。《背影》

C．我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。《藤野先生》 D．時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著。《孔乙己》

21．文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌 詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內(nèi))

三、綜合探究：

22．（2006年桂林市中考題）2006年6月10日是中國第一個文化遺產(chǎn)日，它旨在讓擱淺的民族文化重新煥發(fā)出生機。讓我們走近文化遺產(chǎn)，做精神家園的守望者。

(1)我國有很多獨特的民間傳統(tǒng)節(jié)日，請你寫出下列詩句所反映的古代民間傳統(tǒng)節(jié)日的名稱。(任選兩題填空)(2分)①去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

②獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。③爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。④中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家? ① ② ③ ④

(2)為喚起人們對傳統(tǒng)節(jié)日的重視與熱情，請你為其中一個傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設一句令人動心的廣告語。(限20字以內(nèi))節(jié)日名：

廣告語：。【知識卡片】

（一）字詞卡片：

1．字音：收斂 聒聒 貝殼 2．字形：寬恕 收斂 卑微

3．詞義：聒聒 卑微 一絲不茍

（二）寫作卡片：

1．學習寫法：（１）以小見大的寫法：從細小的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦和人生的價值

（２）對比的寫法：如蟬在泥中埋17年和活一個夏天的對比；如貝類生命的短暫和貝殼存在時間之長的對比。2．積累素材：(1)名言警句

A.浪費別人的時間等于是謀財害命，浪費自己的時間等于是慢性自殺。——列寧

B.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。——列夫?托爾斯泰

C.在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學習迅速辦事。——歌德

(2)名人故事：巴爾扎克惜時如金

巴爾扎克是位多產(chǎn)的作家。他的時間是一分一秒也不空過的，一次，巴爾扎克太累了，對一個朋友說：“我睡一會兒，你一小時后叫醒我。”一個小時過去了，朋友實在不忍心叫醒他。巴爾扎克醒來后，發(fā)現(xiàn)超過了一小時，幾乎是暴跳如雷的對朋友說：“你為什么不叫醒我，耽誤了我多少時間啊！”他平時每天寫作十六七個小時，把自己關在房間里，一日三餐由仆人從特定的窗口放進去。1850年，51歲的他自我感覺心臟病要大發(fā)作了。他問醫(yī)生還能活多久，半年，還是六星期？醫(yī)生都用搖頭來回答。巴爾扎克著急的說：“至少6天總可以吧？我還可以寫個提綱，還可以把已經(jīng)出版的50 卷校訂一下。” 3．賞析片段：

那不屈的小草喲，在雨后強勁地挺立在石縫中，這點點綠意，竟讓我們心生敬意。你問我，是什么樣的動力讓小草挺立而不動搖?我只給你會心一笑，因為身為父親的我，不知如何給你一個完美的答案。現(xiàn)在，父親告訴你，小草記住了自己生長的時候，它在掙扎，在奮斗，終于，擠出綠來。父親希望小草的精神能給你一絲啟迪，那就是用你的精彩，你的活力去涂抹平淡的世界!參考答案

1．liǎn ké líng bēi

2．chán蟬鳴chán 禪師 liǎn 收斂 jiàn 刀劍 shù 寬恕 nù 憤怒 wēi 微笑 huī 國徽 3．①收斂 ②聒聒 ③卑微 ④一絲不茍 4．A并不矛盾。

5．運用換位思考的方法圍繞生命主題展開即可。6．略 7．D 8．示例：（我要做）辛勤的耕耘者，用汗水澆灌每一株幼苗。（語意連貫，句式相同即可）9．（1）不設統(tǒng)一答案。例：望而卻(止)步、望而生畏、目瞪口呆、獅子大開口等。（如果不是成語或俗語，只要符合主題，即可。）

（2）答題要點：某些公園景點，任意提高門票價格，仿佛門前的獅子張開血盆大口，使游客望而卻步。

10．“煩人的聒聒”是抑，“寬恕”是揚，此句通過作者對待蟬的鳴叫聲的態(tài)度等轉(zhuǎn)變，表達了對生命價值，對“好好活著”的肯定。

11．這是作者從貝類生命雖脆弱，卻留下了精致而堅硬的的貝殼這一小事中得到的生命感悟，啟示我們要讓自己活得精彩，要為后世留下一些值得珍惜的東西。12．精致、仔細、一絲不茍 13．不管活多久，都要好好地過活。

14．同：內(nèi)容上都試圖揭示生命的價值和意義，寫法上都運用了對比的方法，都有簡潔而生動的描寫。

異：內(nèi)容上《蟬》揭示了生命“要好好活著”的主題，強調(diào)了生命的價值，而《貝殼》揭示了“要活得精彩，要為后世留下有價值的東西”的主題。寫法上，《蟬》主要采用先抑后揚的手法，并借朋友之口揭示主題；《貝殼》主要運用對比的手法來揭示主題。《蟬》行文寫到蟬為止，主題表達比較含蓄；《貝殼》聯(lián)系了作者自己的人生，主題表達更為直接。15．生命短暫，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失，不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去，應該讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

16．寡言少語，平凡樸實，有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）17．飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗爭

18．含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。（意同即可）

19．A以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一絡白發(fā)披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。（意同即可）

B句通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學生精神的感染。或：以景寫人，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑W生的巨大影響。（意同即可）20．D 21．能在描述中運用一定的修辭手法，形象地寫出對音樂的感受即可。22．(1)①元宵節(jié) ②重陽節(jié) ③春節(jié) ④中秋節(jié)(四個節(jié)日寫對任意兩個即可)(2)示例：中秋節(jié)：海上升明月，天涯共此時。

(句子通順，緊扣節(jié)日特征，立意上能體觀傳統(tǒng)文化即可。)

第三篇：蟬教學案

人教版七年級語文上冊新課改教學案

3、蟬

主備人： 審核人：_______ 課時數(shù)：第一課時 總課時數(shù)：___使用日期：第___周第___課時

教學目標

1、品讀，欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極，認真對待生命的態(tài)度。

教學重難點：

整體感知課文，了解先抑后揚的寫作方法。

課前預習

1、自由朗讀課文《蟬》，初步感知課文內(nèi)容，把你認為重點的句子畫下來，反復朗讀。

2、字詞學習：給加點字注音，并解釋這個詞 收斂（）____________________________ 聒聒（）_____ ___________________ 寬恕（）____________________________

3、小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。課堂學習(自主合作探究學習)用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（1）、學生自讀,有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。

（2）、讀后討論：作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？一抑一揚表達了作者怎樣的思想感情？

（3）、文章開頭就用”知知不休”“煩”兩個詞語表明作者對蟬的厭煩態(tài)度，文章開頭這樣寫的目的是什么？

(4)、《蟬》的最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風”有顏色嗎?作者這樣說給人一種怎樣的感受？

（5）我們能從蟬身上得到什么啟示？

反饋訓練，鞏固落實

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）

短暫（）脆弱（）卑微（）一絲不茍（）2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，再續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓； 秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候； 冬天的雪。

提升拓展

第一次真好

路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結(jié)實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品位？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？

幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比拇指還小的鳥蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了。”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺得它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來??第一次的經(jīng)驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

1、文中詳寫了幾個“第一次”，各寫了什么事？作者的感受怎樣？

2、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

3、為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？談談你的理解。

4、是否所有的“第一次”都值得去嘗試、值得珍重？試談談你的看法。

5、你的成長中難忘的第一次經(jīng)歷是什么？請簡單敘述，并寫出自己的感受。（８０字以內(nèi)）

教學反思

第四篇：人教七年級上 《世說新語》兩則教學設計

教學目標：

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。教學重點：誦讀課文，積累常見的文言詞語。教學難點：針對文中內(nèi)容，談談自己的見解。第一課時

一、導入新課 學生齊讀課文前言，然后讓學生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學習課文。

二、學習《詠雪》(一)了解相關的文學常識：

1、先請學生介紹。

2、教師補充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學》等三十六門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風貌為主，作為史實來看，絕大多數(shù)無關緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。(二)誦讀課文

1、學生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個別學生背誦。(三)疏通課文大意 要求學生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學生來翻譯。必要時，教師精講點撥。(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容? 明確：時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談談你自己的感受。明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個比喻，你認為哪個好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎? 明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當堂完成課堂練習，并再次背誦課文。第二課時

一、檢查復習

1、背誦《詠雪》，并當堂默寫。

2、文學常識回顧。

3、文中重點字詞解釋：內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學習《陳太丘與友期》(一)讀課文，說大意。

1、要求學生反復朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請一位學生說說課文大意。

4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強調(diào)。(二)讀課文，說人物。

1、學生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話，要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。(四)讀課文，說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?(五)當堂背誦比賽。

第五篇：人教語文七年級(上)狼同步訓練

一、積累與運用

1.給下列句中加點的字注音。

綴行甚遠（）屠大窘（）苫蔽成丘（）弛擔持刀（）眈眈相向（）少時（）目似瞑（）止露尻尾（）狼亦黠矣（）

文言文閱讀重在積累，請根據(jù)下面卡片中的提示，將“文言文卡片”填寫完整。字詞 意思 例句 翻譯

故

骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

犬

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。

洞

一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

3.寫出下列各組中加點字的不同含義。（1）止①止有剩骨()②一狼得骨止()（2）意①意暇甚()②意將隧入以攻其后也()（3）敵①恐前后受其敵()②蓋以誘敵()（4）前①恐前后受其敵()②狼不敢前()（5）乃①屠乃奔倚其下（）②乃悟前狼假寐（）

（6）之①兩狼之并驅(qū)如故()②久之()③又數(shù)刀斃之()④禽獸之變詐幾何哉()4.指出下列句中加點詞語的古義和今義。①蓋以誘敵古義：今義：

②禽獸之變詐幾何哉？古義：今義：

5.請用“/”為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。①后狼止而前狼又至。②其一犬坐于前。6.文學常識填空。

①本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》，作者，字，號，（朝代）著名。

②《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的名；“志異”的意思是。7.寫出三個帶“狼”字的成語。

8.學習本文后，班級開展以“狼”為主題的綜合實踐活動，請你參加，并完成下列任務。①寫出幾個與狼有關的成語。說說看，從成語中可以看出人們對狼有著怎樣的認識？

②一位詩人用悲憤的筆調(diào)寫下這樣的詩句：“如今狼已經(jīng)越來越少，荒野里盡是人在嗥叫”，你是如何理解的？

③在動物學家的眼里，狼是一種智商很高，富有人情味，在整個草原和森林生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的動物。正如美國狼基金會主席阿斯金所說的：“自然界中若沒有了狼，就像一個鐘表沒有了發(fā)條一樣。”請聯(lián)系相關知識談談你的看法。

二、閱讀理解。

（一）閱讀下面兩段文言文，回答問題。

［甲］少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

［乙］有屠人貨肉歸，日已暮，欻①一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數(shù)里。屠懼，示之以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸樹而蚤②取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔。狼乃止。屠歸。

昧爽③往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊死狀，大駭。逡巡④近視，則死狼也。仰首細審，見狼口中含肉，鉤刺狼腭，如魚吞餌。時狼皮價昂，直十余金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹⑤之，是可笑也！（選自《聊齋志異.狼三則》）［注釋］①欻（xū）：忽然，突然。②蚤：通“早”。③昧爽：拂曉，黎明。④逡（qūn）巡：有顧慮而徘徊不前。⑤罹（lí）遭遇禍患。9.解釋下列句中加點的詞。

①有屠人貨肉歸（）②瞰擔上肉（）③隨屠尾行數(shù)里（）④仰首細審（）10.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。①屠懼，示之以刃，少卻。

②不如懸諸樹而蚤取之。

11.［甲］［乙］兩文中的兩只狼有哪些相同點？有哪些不同點？

12.［甲］［乙］兩文中的兩個屠戶，你喜歡哪一個？為什么？

13.［甲］［乙］兩文的最后一段都是什么表達方式？都在文中起怎樣的作用？

14.［甲］［乙］兩文告訴我們怎樣的道理？ ［甲］文： ［乙］文：

（二）閱讀下文，回答問題。人狼情 黃山

那是1964年10月，我們在滇西北地區(qū)普查找礦。

一天下午兩點多鐘，面對路面上半尺厚的積雪，汽車終于顯得無能為力了，喘著粗氣，車輪飛轉(zhuǎn)，就是不能前進。我們的人，包括搭車的納西族老鄉(xiāng)，一起下來推車，并找些干樹枝打眼，汽車艱難地一步步前進。

正在這時，我們幾乎同時發(fā)現(xiàn)，在我們車后200米的路上，一群褐黃色的東西慢慢向我們靠近。納西族老鄉(xiāng)急喊：“上克（去），上克，趕緊上車克，這是一群餓狼。”

我們不禁大驚失色，急慌慌爬上車，司機小王趕緊發(fā)動車，加大油門，前后加力，車還是在原地空轉(zhuǎn)，真急死人了。這時狼群已靠近汽車，好家伙，一共8只，個個都像小黃牛犢似的，肚子吊得老高，后腿顯得更細。

戰(zhàn)士小吳抄起沖鋒槍轉(zhuǎn)向后門，納西族老鄉(xiāng)大喝一聲：“干那亞（干什么）!”他一手奪下小吳的槍，高聲道：“絕不能開槍打，打也打不到，槍一響，它們或鉆到車底下或拐進樹林，我們可就完了。狼群會不顧一切把車胎咬壞，把我們看起來，然后召集更多的狼和我們拼命。”

我說：“那可怎么辦？”老鄉(xiāng)說：“別急，有辦法。雪封山了，狼找吃的東西難了，一個個餓瘋了，車上可有吃的？”我們幾乎同聲回答：“有。”“那就扔下去給它們吃。”老鄉(xiāng)像是下達命令。

我們七手八腳把從麗江買的準備帶回昆明的臘肉、火腿，還有十分珍貴的鹿子干巴，一塊塊、一串串往下丟。狼群眼都紅了，大吼著撲向食物，第一批丟下去的東西，一眨眼就被吃光了。但它們不走，狼群排成一排坐下盯著后車門。

直到我們將車上所有的肉品全都甩下車去。我清楚地看到8只狼的肚子已滾圓滾圓，目光開始變得溫順。其中一只狼圍著汽車轉(zhuǎn)了兩圈，又朝車前方跑去，其余7只狼沒動。不一會兒，那只狼又跑回來，帶著那7只狼朝松林鉆去。

我們懸著的心終于放了下來。

正在這時，我們看見那8只大狼又鉆出松林，跳到公路上。奇怪的是每只狼的口里叼著一根大樹枝，不知它們又想干什么？我們只得又爬上車，警惕地觀察著。

只見8只大狼把口里叼著的樹枝分別放到汽車兩個后輪下面。“哈哈，狼給汽車打眼了！”我高興地大叫起來。狼見我大叫，只是朝我望了望，我也發(fā)現(xiàn)狼的眼光里沒有了敵意。接著8只狼一齊鉆到車底，我正不解其意，卻見汽車兩側(cè)積雪飛揚，一部分雪飄到山下，一部分雪堆向路邊。不一會兒，8只狼又從車底鉆出來，跑向車的前方，頭朝前，尾朝車頭一字排開，嘴一齊拱到雪里，朝前拱去，然后又頭對頭一邊4只，一齊用強有力的后腿向后扒雪，路面漸漸露了出來。

我眼里滾動著淚花，大呼小王：“狼幫我們扒雪了，趕快發(fā)動車。”車果然啟動了。有希望了，納西族老鄉(xiāng)也激動得和我們緊緊抱在一起。

先打眼，后扒雪，就這樣每重復一次，汽車就前進一段。如此重復了十來次，車向前行進了一里多地，也就到了山頂，再向前就是下坡路了。

我們激動極了，一起給狼鼓掌。可是這8只可愛的狼似乎沒有什么反應，只定定地望了望我們，然后頭狼在前，其余隨后，緩緩地朝山上走去，消失在松林中。《選自《傳奇.傳記文學選刊》2011年第1期》

15.請用一句話概括出這一感人故事的內(nèi)容。

16.從文中看，搭車的納西族老鄉(xiāng)是一個怎樣的人？

17.文中的“我”面對狼群時經(jīng)歷了怎樣的情感變化？（請各用四個字回答）初遇狼群：；對峙狼群：；狼群復來：；走出困境：。18.文章是篇頗令人心動的記敘文，請你以讀書筆記的形式摘錄一處富有表現(xiàn)力的詞語并作簡要點評。

19.狼在我們的心目中一直是兇殘、貪婪、狡詐的形象，讀了上面的故事后，你有什么感想？

三、寫作

20.閱讀下列材料，按要求作文。

周日，你和同學高翔到某生態(tài)原林穿林賞景，行至密林深處時，突聽一聲狼嚎，舉目四望，一只野狼橫臥在前面一個土堆旁??

根據(jù)這一情節(jié)，發(fā)揮你的想象，以《我與狼》為題，編寫一個故事。要有生動的描寫，注意敘述的詳略。不少于500字。【參考答案】

一、1.ZhuìJiǒngshànchídāndānshǎomíngkāoxiá 2.①舊，原來；骨頭已經(jīng)沒有了，兩只狼像原來一樣一起追趕。②像狗似的；一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在屠戶面前。③打洞；另一只狼正在柴草堆中打洞，想要鉆過去從背后攻擊屠戶。3.（1）①副詞，通“只”，僅。②動詞，停止。（2）①名詞，神情。②動詞，打算。（3）①動詞，攻擊。②名詞，敵方，敵人。（4）①名詞，前面。②動詞，向前。（5）①副詞，于是，就。②副詞，才。（6）①助詞，用于主謂之間，無實義。②湊足音節(jié)，無實義。③代詞，狼。④助詞，的。

4.①古義：原來是。今義：蓋子，覆蓋。②古義：多少。今義：學科名稱。5.①后狼止/而前狼/又至。②其一/犬坐/于前。

6.①蒲松齡留仙柳泉居士清初文學家。②書齋；記述奇異的故事。7.示例：狼狽不堪引狼入室鬼哭狼嚎。

8.①示例：狼心狗肺狼狽為奸狼子野心；關于狼的成語，沒有一個褒義詞。中國人自古就在接受敵視狼的教育，幾乎所有的人都對狼有一種厭惡的態(tài)度。②人類破壞生態(tài)環(huán)境，使得狼等一些重要物種瀕臨滅絕。③應加強環(huán)保意識，提高環(huán)保素養(yǎng)，建立與狼等動物和諧相處的環(huán)境。

二、（一）9.①賣。②窺視。③緊跟著走。④仔細觀看。10.①屠戶很害怕，拿出刀來嚇狼，狼稍微退后了幾步。②不如把肉掛在樹上到第二天早上來取。11.相同點：貪婪。不同點：［甲］文中的狼狡猾陰險；［乙］文中的狼愚蠢。

12.示例：喜歡［甲］文中的。因為［甲］文中的屠戶具有勇敢、機智、頑強的斗爭精神。他通過自己的拼搏與奮斗奪得了最終的勝利，其精神給人以教益。而［乙］文中的屠戶雖然也獲利了，但只是坐享其成，其教育意義遠沒有［甲］文那么積極而深刻。13.議論；總結(jié)全文，點明中心。

14.［甲］文：對待像狼一樣的惡勢力，一定要敢于斗爭并善于斗爭。［乙］文：不能過分貪婪，不能為了某種利益而不計后果。

（二）15.普查小組汽車雪地拋錨遭遇餓狼群，狼群得到食物后做出感恩之舉幫助推車，絕望中的人們得以最終走出困境。