第一篇：魏巍《誰是最可愛的人》教案

《誰是最可愛的人》教案

————魏巍

教學目的：

1、了解通訊的文體特征

2、學習志愿軍戰士的愛國主義、國際主義、革命主義精神 教學重點：

引導學生認真通讀全文，借助工具書查閱難懂的字、詞，給課文分段并歸納段落大意。教學過程：第一課時：

一、導入：同學們身邊可愛的人有哪些？你能清楚的說出他們的名字嗎？相信每個人心 中都有許多可愛的人的存在，今天我們就來學習一下大作家魏巍心目中最可愛的人。

二、背景：

《誰是最可愛的人》是一篇著名的優秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運動。作者魏巍是我國當代著名作家。解放前曾以“紅楊樹”為筆名發表過不少詩歌。抗美朝期間，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊生活，深深感到志愿軍戰士是最可愛的人。回國后，提煉了三個典型事例，選用了“誰是最可愛的人”這一醒目而又發人深思的題目，表現了一個具有深遠意義的主題——我們的戰士是最可愛的人，從而熱情地謳歌了這場偉大的斗爭。

三、通訊特征： 1．生動性：

多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性 2．完整性：

通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程 3．評論性：

通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論

四、字詞：

1、字：

掐（ｑｉā）摁（aｎ）銜（ｘｉáｎ）擲（ｚｈì）蹲（ｄūｎ）

掰（ｂāｉ）岱（ｄàｉ）癮（ｙǐｎ）踹（ｃｈｕàｉ）斷勺（ｓｈáｏ）豁（ｈｕò）脯（ｐú）扛（ｋáｎｇ）

2、釋詞：

品質——行為、作風上所表現的思想、認識、品性等的本質。

氣質——指人的相當穩定的個性特點，這里指風格、氣度。迸裂——裂開而往外飛濺。千載萬世——世世代代。

意識——這里是指覺察（到）、認識（到）。自豪——為個人或集體取得重大成就而感到光榮。驕傲——本文作“自豪”解釋。

五、分段：

第一部分，用飽含激情的語言，扼要而明確地指出志愿軍戰士是我們最可愛的人（第1—3段）；

第二部分，介紹三個典型事例，深刻揭示出志愿軍戰士的“可愛”所在（第4—14段）； 第三部分，以真切的感受激起人們的共鳴：祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯系在一的，因此要熱愛最可愛的人（最后一段）。

六、主題思想

本文真實地報道了中國人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神和強烈的國際主義精神、愛國主義精神，告訴我們：志愿軍戰士是我們最可愛的人。

第二課時：

導入：通過上節課的學習，我們大致了解了這篇課文，下面我們就來具體分析一下，看看志愿軍戰士在作者筆下是怎樣被描繪的。戰士的可愛：

1、志愿軍戰士的可愛是通過哪三個事例表現出來的呢？ 松骨峰戰斗——英雄主義 火中救小孩——國際主義 防空洞談話——愛國主義

2、在這三個事例中作者都進行了哪些方面的描寫？ 環境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。

3、為什么戰士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關愛呢？ “防空洞的談話”作了響亮的回答。

4、（接上題）那么戰士的三個回答表現了他哪些思想品格？ 高尚的苦樂觀 高度的責任感 崇高的榮譽感

5、作業：

以“最可愛的人”為主題，寫一篇文章，謳歌一下你認為最可愛的人！

6、附板書設計：

最可愛的人

松骨峰戰斗------意志----英雄主義

火中救小孩------品質----國際主義

防空洞談話------氣質胸懷----愛國主義

第二篇：魏巍走了,留下“誰是最可愛的人”

魏巍走了，留下“誰是最可愛的人”

未

2008-08-29 0046

是魏巍讓我們知道“誰是最可愛的人”。

“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著。它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們??”

上世紀五十年代之后，幾乎每一個中學生都會對這段著名的開頭倒背如流，都會被文章所渲染的故事感動，于是“中國人民志愿軍（解放軍）”從那個時候開始就被賦予“最可愛的人”的美譽。

先生在他75歲生日時寫過一首《自題》詩：“魯師遺訓銘心底，癡牛永俯孺子前。胸中自有青松氣，盡瘁不唱夕陽殘。”這幾句話成了他一生的寫照。盡管職位和收入較高，但魏巍在物質生活上幾乎沒有任何要求。他的布鞋，底都磨爛了；夫人的背心，前面什么事沒有，背后全是眼兒；他的襪子，全是補丁；他的襯衫，領子磨爛了，卸了換個領，磨爛了再換。

上世紀80年代，魏巍的長篇小說《東方》獲得首屆矛盾文學獎后，魏巍將5000元稿費全部捐給了老山前線，捐給了他心目中那些最可愛的人。離休之前，魏巍又將他多年積攢的稿費悉數捐出。

8月24日晚，在北京奧運會閉幕這天，這位經歷了抗日戰爭、解放戰爭、抗美援朝戰爭、抗美援越戰爭等眾多重大歷史事件的世紀老人，安詳地閉上了雙眼。沒有對后事的交代，也沒有留下任何遺言。

先聽的小說《東方》，知道了主人公郭祥，知道了書堂站戰斗；后來學的課文《 誰是最可愛的人》，背下了長長的段落：親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿，提著書包走向學校的時候，當你安安靜靜坐到辦公桌前計劃這一天工作的時候，當你向孩子嘴里塞著蘋果的時候，當你和愛人悠閑散步的時候，朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”???你已經知道了愛我們的祖國，愛我們的領袖，請再深深地愛我們的戰士吧，他們確實是我們最可愛的人！

實習的時候，給學生講過《我的老師》；“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她并且愿意和她親近呢？我們見了她不由

得就圍上去，即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。”

再后來讀先生的《地球上的紅飄帶》，四渡赤水，占遵義，逼昆明，渡金沙江，奪瀘定橋，翻雪山、過草地，精彩絕倫的歷史生活，鮮活生動的藝術情節,再現了紅軍長征途中征服千難萬險，更揭示了紅軍內部的激烈斗爭。在那個時期，似乎沒有幾人涉及這個角度。魏巍與中學語文的關系之近，作品對中學生影響之深，現當代作家中并沒有幾個人可以比得上，更重要的是他的平淡質樸，娓娓道來，使學生似乎面對一位長者的輕輕訴說，在平淡中感動。

第三篇：魏巍我的老師__教案

《我的老師》——魏巍

備課組長：陳軒子主備人：林秋婷

教學目標：1．學習本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當組

織材料的寫作手法。

2．品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感

情，學習細節描寫及抒情方法。

3．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養尊敬、熱愛

老師的良好品德。

教學重點：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學習細節描寫及抒情方法。

教學難點：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情，學習細節描寫及抒情方法。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

同學們,能不能說說在你們心中最敬愛的人是誰？

在一單元我們學習了有關親情——母愛的文章，親情真摯而美好，也是你們最敬愛的人。但隨著你們慢慢的步入校園，在老師無微不至的關懷和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認為老師也是最可親的人。

有的老師在你們的心中留下了美好的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情,許多同學有時候就會覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學老師蔡蕓芝的一篇文章《我的老師》,我想大家一定會得到啟發和感悟的。

二、作家簡介

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

三、正字音

1.字詞

魏巍（）時辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕頭（）啰嗦（）榆錢（）狡猾（）存心（）背誦（）海鷗（）占據（）牽掛（）援助（）權威（）糾紛（）慈愛（）依戀（）珍寶（）純真（）蕓（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）

2.詞語解釋

a、溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

c、依戀：留戀，舍不得離開。

d、糾紛：爭執的事情。

e、熱戀：本課是親熱難舍的意思。

四、整體感知

朗讀課文、自主思考：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

明確：“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學時的幾位同學。

主要人物：蔡蕓芝老師。

（2）分層次，歸納大意：

明確：

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第 15節）寫“我”與蔡老師分別了。

（3）本文共記敘了有關蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么好處？

明確：

本文記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學之間的小糾紛⑦我夢里尋師。

前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，即使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

五、合作探究

（學生互相交流合作，解決下列問題）

1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

明確：

這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

2.這七件事是如何貫串起來的？

明確：

本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。

3.課文三個部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯系？三個部分綜合起來，表達了作者什么思想感情？

明確：

課文以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。

第三部分是別后的思念，深情的語句抒發了“我”思念老師之情，與開頭相呼應。

文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，更抒發了學生對老師的愛。（小結）

六、作業

生字詞

第二課時

一、導入

上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

二、正課

（一）人物分析：蔡老師

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。這些說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（蔡老師：溫柔、慈愛、熱情、公正、平易近人、慈愛、偉大、酷愛學生的好老師。）

（二）人物分析：“我”

1．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

明確：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。

表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”

說明“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢。

說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢里尋師。

更表現“我”尊敬愛戴老師。

（“我” ：是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。）

（三）作者的感情

1．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發了作者什么樣的感情。明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！” 抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

抒發了作者思念老師的感情。

（四）精彩句段

1.提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

明確：

一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

明確：

從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

三、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

四、作業

鞏固練習

五、板書設計

假發怒

教跳舞

觀蜜蜂回憶教讀詩

看寫字

排糾紛（詳）

夢尋師

六、教學反思：依戀思念

第四篇：我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料和寫人記事詳略得當的寫法。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學難點：

學習寫人記事詳略得當的寫法。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。” 有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。” 有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時常在你腦海里浮現。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進作者 走進本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭執的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰。→與清醒相對。

例：他審訊期間，一會兒這樣說，一會兒那樣說，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚。→與清晰相對。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個詞展開回憶的？

難忘。“最使我難忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對我的接近文學和愛好文學，有著優異的影響。他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括。

(引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。)蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。

三、深入探究

1、作者為何要寫這七件事? 從課內到課外,從校園到校外,從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈,更表現對老師的愛。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當：詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。）

這七件事的安排詳略得當,前五件略寫,后兩件詳寫.使得文章結構疏密相間,更表現出師生感情的步步加深。寫作借鑒：精心選材

詳略得當

第二課時

四、精讀品味

1、她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。無聲的動作，靜態的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？

換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。

“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

2、聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。

六、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

七、拓展延伸

想一想，好好想一想，從幼兒園時想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師啊！

第五篇：6.我的老師魏巍教案

《我的老師》教案

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料和寫人記事詳略得當的寫法。

2、理解關鍵詞句在語言環境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培養學生尊重老師、熱愛老師的美好品德。

教學重點：

深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。教學難點：

學習寫人記事詳略得當的寫法。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。” 有人說：“老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。” 有人說：“老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。”

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少老師。其中必然有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。一些有意思的事情還時常在你腦海里浮現。那么魏巍筆下的老師是什么樣的了？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學老師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感知

（一）走進作者 走進本文

（二）初讀課文 掌握生字詞 掌握生字

魏巍

蔡蕓芝

榆錢

黑痣

褪色

焚香

磕頭

啰

狡猾

背誦

海鷗

牽掛

援助

糾紛

時辰

占卜

模模糊糊 掌握詞義

溫柔：多用于形容女性溫和柔順。

心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭執的事情。

辨析：①迷迷糊糊：指頭腦思維不清晰。→與清醒相對。

例：他審訊期間，一會兒這樣說，一會兒那樣說，把警官弄得迷迷糊糊的了。

②模模糊糊：不分明、不清楚。→與清晰相對。例：清晨，大霧彌漫，景色變得模模糊糊。

（三）整體感悟

理清思路

1、全文是圍繞哪一個詞展開回憶的？

難忘。“最使我難忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。

2、在作者的記憶里，作者對蔡老師的有哪些印象？（用原文回答）

溫柔和美麗。

她對我的接近文學和愛好文學，有著優異的影響。他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。

3、作者選取了哪幾件和蔡老師有關的令人難忘的往事？試用簡潔的語言概括。

(引導學生概括事件：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經過和結果。)蔡老師假裝發怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。

三、深入探究

1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

（本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現師生感情的步步加深）

1、作者為何要寫這七件事? 從課內到課外,從校園到校外,從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈,更表現對老師的愛。

2、這篇課文是如何安排詳略的?為什么？

（詳略得當：詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。）

這七件事的安排詳略得當,前五件略寫,后兩件詳寫.使得文章結構疏密相間,更表現出師生感情的步步加深。寫作借鑒：精心選材

詳略得當

第二課時

四、精讀品味

1、她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。

2、我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3、放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。無聲的動作，靜態的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。

4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？

換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。

5、有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。

“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。

五、研讀探究

1、貫穿全文的感情線索是什么？

① 回憶——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。

②

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。

③ 思念——文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師啊”，“什么時候，我能再見我的蔡老師呢”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了”，深情的語句抒發了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。

2、聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？

蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。

六、小結

這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現了蔡老師對學生的熱愛，抒發了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛。

七、拓展延伸 想一想，好好想一想，從幼兒園時想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來吧，寫一寫那位讓你難以忘懷的老師啊！