第一篇：項(xiàng)鏈說(shuō)課稿（本站推薦）

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這篇小說(shuō)是出自于世界三大短篇小說(shuō)巨匠的法國(guó)小說(shuō)名家莫泊桑之手，是中等職業(yè)教育改革國(guó)家規(guī)劃新教材中上冊(cè)第四單元的一篇文章課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1、曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

2、理解生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言行為描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。

3、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的分析，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

在教材處理上，我將教學(xué)難點(diǎn)鎖定在第二個(gè)“理解生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言行為描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用”上。因此在教學(xué)資源上我將通過(guò)插入影片，觀看多媒體的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解全文。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

①提問(wèn)與自主探究的結(jié)合方法——通過(guò)針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主在文章中尋找答案，以此提高同學(xué)們獨(dú)立自主品味語(yǔ)言的能力。

②討論與點(diǎn)評(píng)的結(jié)合方法——通過(guò)分組討論人物性格和事情發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，以相互點(diǎn)評(píng)的交流手段，讓學(xué)生們能夠從她人身上看到不同思維下的結(jié)論，有助于同學(xué)們客觀分析人物形象。

③多媒體與表演體驗(yàn)的結(jié)合方法誦讀法——利用多媒體播放相關(guān)影片，讓學(xué)生們將想象中的形象和視覺(jué)上的形象作一對(duì)比，進(jìn)而采用學(xué)生表演的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說(shuō)中語(yǔ)言的魅力。

其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、教學(xué)程序

A、導(dǎo)入：以法國(guó)宮廷舞會(huì)的影片片段進(jìn)行導(dǎo)入

1、以提問(wèn)的方式理清故事結(jié)構(gòu)：

沒(méi)項(xiàng)鏈——借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈

2、品讀人物形象 瑪?shù)贍柕拢?/p>

心理描寫(xiě)：

語(yǔ)言描寫(xiě)：

行為描寫(xiě)：

3、品味小說(shuō)主題

C、拓展學(xué)習(xí)

四、板書(shū)設(shè)計(jì) 我以人物分析為主，故板書(shū)設(shè)計(jì)以人物及性格為主，如下：

項(xiàng)

鏈

法

莫泊桑 人物形象分析

瑪?shù)贍柕拢贺澞教摌s卻又誠(chéng)實(shí)堅(jiān)強(qiáng) 路瓦載先生：對(duì)妻子無(wú)私的愛(ài) 佛萊思節(jié)夫人：誠(chéng)實(shí)、善良

第二篇：項(xiàng)鏈說(shuō)課稿

各位評(píng)委：兩天來(lái)，你已經(jīng)聽(tīng)了很多教師的精彩說(shuō)課，然而，他們畫(huà)的都是逗號(hào)，現(xiàn)在，就讓我為這次說(shuō)課比賽畫(huà)上一個(gè)句號(hào)吧！圓不圓，還請(qǐng)各位指教。我說(shuō)課的題目是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（板書(shū)）

先說(shuō)教材

《項(xiàng)鏈》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說(shuō)。是繼高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元之后的又一個(gè)小說(shuō)單元。本單元的教材編寫(xiě)意圖是，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說(shuō)的主題和結(jié)構(gòu)。作為本單元的核心課文，它正承擔(dān)著這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

把握小說(shuō)的主題，應(yīng)從感受小說(shuō)的藝術(shù)形象出發(fā)，進(jìn)行具體分析。了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)抓住線索，體會(huì)作者的謀篇布局。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品，小說(shuō)以精巧的藝術(shù)構(gòu)思、引人人勝的故事情節(jié)、出色的心理描寫(xiě)，塑造出文學(xué)史上不可多得的、富有個(gè)性魅力的女性形象——瑪?shù)贍柕隆Ｈ欢瑫r(shí)至今日，人們對(duì)作品主人公的評(píng)價(jià)和主題思想的理解，仍然眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我教這一課，力圖從“接受美學(xué)”和“人性論”的角度，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，以領(lǐng)悟“瑪?shù)贍柕隆边@一人物形象的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。鑒于此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、把握跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)雙線交織的精巧構(gòu)思。

2、認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

3、品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

4、分析解讀人物的雙重性格，挖掘理解作品的深刻主題。

其中1、4是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)4又是是教學(xué)難點(diǎn)

課時(shí)安排：兩課時(shí)，第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)3、4再說(shuō)教法、學(xué)法

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：

1、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，2、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法

3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)

葉圣陶說(shuō)：“?講?都是為了達(dá)到用不著?講?，?教?都是為了達(dá)到用不著?教?。”教學(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚(yú)”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會(huì)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方法：

1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。

2、探究式學(xué)習(xí)的方法。

再說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：完成教學(xué)目標(biāo)1、2

一、導(dǎo)入語(yǔ)

她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們班，與我們一起追憶那段似水華年……你知道她是誰(shuí)嗎？她就是馬蒂爾德女士！小說(shuō)《項(xiàng)鏈》的主人公（出示幻燈1－－標(biāo)題、作者）

二、簡(jiǎn)介作者、作品

讓學(xué)生回憶初中所學(xué)《我的叔叔于勒》結(jié)合課后附錄提問(wèn)（一個(gè)介紹，其他補(bǔ)充）（出示幻燈2）

莫泊桑(1850——1893)，19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利）。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。著名作家福樓拜的弟子。出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，創(chuàng)作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、講述馬蒂爾德的故事

讓學(xué)生迅速瀏覽課文，先后找兩個(gè)學(xué)生分別以“第一人稱(chēng)”和“第三人稱(chēng)”的口吻，講述馬蒂爾德的故事。（讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)學(xué)生講得更好）（出示幻燈3）

四、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（完成教學(xué)目標(biāo)1）

這是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要問(wèn)題設(shè)計(jì)：（啟發(fā)、思考、討論、提問(wèn)、點(diǎn)撥）

1、小說(shuō)的故事共有幾個(gè)主要情節(jié)？小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各在那些地方？（出示幻燈4）請(qǐng)?zhí)ㄩ_(kāi)端）－－借項(xiàng)鏈（發(fā)展）－－ 丟項(xiàng)鏈（高潮）－－ 賠項(xiàng)鏈（結(jié)局）－－ 假項(xiàng)鏈（尾聲）

2、美學(xué)家王朝聞?wù)f ：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯(cuò)位。”結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻＃ǔ鍪净脽?）

（丟項(xiàng)鏈則是情節(jié)高潮，小說(shuō)的結(jié)尾是情緒高潮。）

3、一般認(rèn)為貫穿本文情節(jié)的線索是項(xiàng)鏈，其實(shí)除這個(gè)實(shí)物以外，還有一條虛的找出來(lái)并作簡(jiǎn)要說(shuō)明（出示幻燈6）（虛榮心。開(kāi)頭不切實(shí)際的幻想是虛榮；沒(méi)有項(xiàng)鏈向人借是虛榮；舞會(huì)中的“陶醉” 虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮； 丟了項(xiàng)鏈以后，不立即向人家說(shuō)明真相，愛(ài)面子虛榮，十年艱辛后的“回想” 可見(jiàn)，虛榮心是如何深入骨髓。由此可見(jiàn)，本文是一明一暗兩條線索，交織貫穿。）

4、“有人認(rèn)為，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚氖撬Ａ艘粋€(gè)花招，欺騙讀者，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。”（出示幻燈7）

（項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因?yàn)樵谖闹校髡卟恢挂淮蔚刈隽饲擅畹陌凳尽亯|：

一是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒(méi)有任何猶豫，也沒(méi)有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；

二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟 “沒(méi)有打開(kāi)盒子”，驗(yàn)明一下“正身”，這說(shuō)明借出的項(xiàng)鏈本不是什么貴重首飾；

三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說(shuō)：“我只賣(mài)出這個(gè)盒子。” 這說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子不是原配的。

所以，作者在結(jié)尾才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚乃坪鹾芤馔猓](méi)有耍花招欺騙讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。）

5、蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫：“藝術(shù)的打擊力量要放在最后。”請(qǐng)你研讀作品結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹边@一情節(jié)具有怎樣的“打擊力量”？（出示幻燈8）

（巨大的代價(jià)，殘酷的“玩笑”，深刻的嘲弄。）

五、研究精巧構(gòu)思的妙處

（出示幻燈9）（這樣構(gòu)思使小說(shuō)的情節(jié)一波多折，高潮迭起，動(dòng)人心魄，引人入勝，耐人尋味、深思。作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅┤欢梗腿藢の叮@樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會(huì)一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續(xù)寫(xiě)。）

六、認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕卤瘎〉呐既恍耘c必然性

1、文中有一句話(huà)“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”請(qǐng)同學(xué)們查找課文，極細(xì)小的事是什么？（出示幻燈10）

（一是請(qǐng)柬的出現(xiàn)，二是丟項(xiàng)鏈。）

2、恩格斯說(shuō)“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”請(qǐng)柬的出現(xiàn)和項(xiàng)鏈丟失是偶然的，而這隱藏在里面的必然性是什么？請(qǐng)你研讀小說(shuō)，找出隱藏在里面的“必然性”因素。

（出示幻燈11）（“必然性”因素是不切實(shí)際的夢(mèng)想、極強(qiáng)的虛榮心）

3、聯(lián)想舉例：（出示幻燈12）

①《紅樓夢(mèng)》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴(yán)的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點(diǎn)火星導(dǎo)致大觀園的巨大變化。

②《水滸傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門(mén)慶——西門(mén)慶愛(ài)上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報(bào)仇殺嫂——斗殺西門(mén)慶——刺配恩州——醉打蔣門(mén)神——大鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。

七、教師總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了一個(gè)曲折的動(dòng)人故事－－馬蒂爾德的生活悲劇，學(xué)習(xí)了一個(gè)記敘文寫(xiě)作的技法－－雙線交織，情節(jié)跌宕，同時(shí)也明白了一個(gè)事理－－小事不小，偶然中有必然。因此，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，定能以此為鑒，走好自己的人生之路！

八、作業(yè)布置

設(shè)想馬蒂爾德的結(jié)局，寫(xiě)一篇小短文。

1、假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后，項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展？

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

——路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂貴的首飾，可是因?yàn)檎袚u過(guò)市，遭到搶劫，從此落入苦難。

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購(gòu)買(mǎi)貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不離婚。

2、設(shè)想路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項(xiàng)鏈原來(lái)是假的，接著她又會(huì)怎樣？

——她震驚過(guò)度，發(fā)了瘋。回家后自殺了。

——同去查看項(xiàng)鏈，這掛也是假的，去找買(mǎi)主，已經(jīng)人去樓空。

——要回真項(xiàng)鏈，老毛病發(fā)作，再去參加夜會(huì)，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑。

——她接受了教訓(xùn)，從此勤儉過(guò)日子，生活很美滿(mǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)3、4。（課前檢查上節(jié)課的作業(yè)完成情況，教師適當(dāng)作點(diǎn)評(píng)。）

一、導(dǎo)入語(yǔ)

人常說(shuō)“會(huì)看戲的看門(mén)道，不會(huì)看戲的看熱鬧。”《項(xiàng)鏈》的藝術(shù)魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構(gòu)思上，更主要的體現(xiàn)在人物形象的塑造上。下面就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)馬蒂爾德，尋找一下悲劇產(chǎn)生的原因。

二、聯(lián)系時(shí)代背景，找外因：社會(huì)根源

19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會(huì)道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)的驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家司湯達(dá)的《紅與黑》(1830創(chuàng)作)的主人公——鋸木場(chǎng)老板的兒子于連，為了實(shí)現(xiàn)“個(gè)人的野心”，對(duì)封建貴族和大資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行報(bào)復(fù)性的、絕望的反抗；在被判處死刑的生命的最后時(shí)刻，念念不忘的是“控訴封建貴族和大資產(chǎn)階級(jí)不容中小資產(chǎn)階級(jí)與他們平起平坐的罪惡”(周煦良主編《外國(guó)文學(xué)作品選》)。同樣，莫泊桑《項(xiàng)鏈》的主人公——小職員家庭出身的瑪?shù)贍柕碌奶摌s心，正是十九世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)心理、民族心理在她思想上的投影。憑借天資的美麗以及四百法郎的長(zhǎng)衣裙、借來(lái)的鉆石項(xiàng)鏈而進(jìn)入上流社會(huì)的舞會(huì)，“看到所有的官員”，并得到他們的“贊美和羨妒”，目的也是想“跟和他處于平等地位或者高于他的人攀比”，從而獲得與上流社會(huì)的顯貴們“平起平坐”的地位。

三、分析馬蒂爾德的心理，挖內(nèi)因：思想根源（完成教學(xué)目標(biāo)3）

著重分析人物心理，兼顧動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)，主要抓住第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”，舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”，十年艱辛部分中的一個(gè)“回想” 和請(qǐng)柬的出現(xiàn)時(shí)的面部晴雨表，舞會(huì)結(jié)束后的匆忙逃走。

1、第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”

現(xiàn)實(shí) 夢(mèng)想

住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳

墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣

家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的木器

飲食 簡(jiǎn)單 精美的晚餐、佳肴、鱸魚(yú)、雞翅

穿著 粗陋 樸素 漂亮的服裝、珠寶首飾

用具 桌布幾天不洗 珍奇古玩、亮晶晶的銀器、名貴的盤(pán)碟

心理特征 痛苦煩惱悲哀傷心悔恨失望 跟親密的男友交談、跟女人最仰慕、最樂(lè)于結(jié)識(shí)的男子閑談。得人歡欣，被人追求

從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人生活的心理。作用：揭示瑪?shù)贍柕滦愿裥纬傻乃枷敫矗彩撬谋瘎?nèi)因。

2、舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”

一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕聣?mèng)想得到實(shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。

3、十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”

十年艱辛并沒(méi)有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。

4、請(qǐng)柬的出現(xiàn)時(shí)的面部晴雨表

高高興興－－懊惱－－惱怒－－流淚－－費(fèi)了很大力才抑制住悲痛－－擦干兩腮－－平靜

晴 多云轉(zhuǎn)陰 時(shí)有小雨 小雨漸止 轉(zhuǎn)陰 到多云

5、舞會(huì)結(jié)束后的匆忙逃走

披衣——寒傖——丟臉——逃走——

四、評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕缕淙耍粋€(gè)惹人爭(zhēng)議的女子（完成教學(xué)目標(biāo)4）

俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者，會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。教師引入“人性論”和德國(guó)伊瑟爾的“接受美學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，對(duì)馬蒂爾德給一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。

一個(gè)缺點(diǎn)：丟失項(xiàng)鏈前消極、庸俗、虛榮。

四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：丟失項(xiàng)鏈后“誠(chéng)實(shí)守信”“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”“純潔高尚”“熱愛(ài)生活”。

“誠(chéng)實(shí)守信”。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎，買(mǎi)項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償”、“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴(lài)。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。

“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”。瑪?shù)贍柕掠赂颐鎸?duì)生活的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。“純潔高尚”。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了——這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè)里”，“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛(ài)生活”。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。

五、說(shuō)說(shuō)我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

展示郁達(dá)夫的《書(shū)塾與學(xué)堂》中的“讓母親為我買(mǎi)皮鞋”片段

請(qǐng)同學(xué)們自我解剖，將自己潮濕的心靈放在太陽(yáng)底下晾曬。

六、討論小說(shuō)的主題

學(xué)生討論，教師給出模式：

通過(guò)一個(gè)……故事，批判了……，有贊揚(yáng)了……，同時(shí)，也告訴我們……。

七、教師總結(jié)

這一節(jié)課，我們著重分析了馬蒂爾德悲劇的外因與內(nèi)因，針對(duì)這個(gè)惹人爭(zhēng)議的女子展開(kāi)爭(zhēng)論。我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們定會(huì)掌握從外因與內(nèi)因兩方面分析事情結(jié)果的方法，定會(huì)在以后的生活中一分為二的看待人、事、物。

八、作業(yè)布置

開(kāi)卷有益——以“我從《項(xiàng)鏈》得來(lái)的啟示”為題作文。

最后說(shuō)板書(shū)

我把板書(shū)設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。

通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

第三篇：《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的課文篇目是《項(xiàng)鏈》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析： 教材地位：

《項(xiàng)鏈》是省編《語(yǔ)文》教材第一冊(cè)第四單元的第二篇課文，起承上啟下的作用。本單元的單元話(huà)題是“品讀多味的人生”，主要從人生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生的多樣性和復(fù)雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無(wú)論遇到怎樣的艱難曲折，都要珍惜生命、熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息。

《項(xiàng)鏈》是世界短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑的代表作之一，小說(shuō)的女主人公瑪?shù)贍柕聣?mèng)想奢華的生活，為一時(shí)的漂亮和沉醉付出了沉重的代價(jià)。但面對(duì)不幸，她最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，用十年的辛勞償還了債務(wù)。小說(shuō)是一出人生的悲喜劇，既寫(xiě)了女主人公人性中的弱點(diǎn)，也贊揚(yáng)了她的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。

教讀《項(xiàng)鏈》需要兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)是了解作者，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，把握故事情節(jié)，了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第二課時(shí)重在分析人物形象，探討小說(shuō)主旨。本次說(shuō)課重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，也樂(lè)于展現(xiàn)自我，具備一定的知識(shí)積累，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，能進(jìn)行小組合作，對(duì)遇到的問(wèn)題能進(jìn)行思考和探究。根據(jù)教材分析、單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：賞析人物的心理描寫(xiě)、分析人物形象；學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)的方法并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面審視人物形象的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生的多樣性和復(fù)雜性。

教學(xué)重點(diǎn)是分析人物形象，學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)是體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思

二．教法與學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：”教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)這一過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

因此,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，本節(jié)課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、闖關(guān)游戲、小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)、討論、交流中覓取新知，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生通過(guò)分析人物的心理描把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主旨。為了提高課堂學(xué)習(xí)效果，主要利用多媒體課件和學(xué)案來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三．教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

上課前利用多媒體播放樂(lè)曲《追夢(mèng)人》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍。導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì): 世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？(學(xué)生一起回答)本節(jié)課讓我們一起走進(jìn)瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，來(lái)分析這一充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的人物形象。此環(huán)節(jié)用時(shí)約1分鐘

導(dǎo)入新課之后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容設(shè)置為三關(guān)：夯實(shí)基礎(chǔ)、賞讀分析、學(xué)以致用，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，利用excle表格記錄各小組的得分情況，最后評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。

第一關(guān)夯實(shí)基礎(chǔ) 主要是檢測(cè)第一課時(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，利用學(xué)案提供檢測(cè)題，主要內(nèi)容為作者生平及課文中出現(xiàn)的字詞，在規(guī)定時(shí)間完成后小組成員交換學(xué)案，師生共同明確答案，檢測(cè)完成，給全部答對(duì)的小組計(jì)分。第二項(xiàng)內(nèi)容是復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，由一名學(xué)生來(lái)復(fù)述，師生共同梳理小說(shuō)的故事情節(jié)。用時(shí)8分鐘。

第二關(guān)賞讀分析

這一關(guān)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析人物形象，學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)的方法。此環(huán)節(jié)主要是借助學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生研讀小說(shuō)以問(wèn)題討論、交流的形式進(jìn)行，（1）.小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？

明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕拢饕捎昧诵は衩鑼?xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？ 明確：是心理描寫(xiě)。

請(qǐng)大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？ 教師歸納總結(jié)。

A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”： B：舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”： C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”： D、賠項(xiàng)鏈、償債務(wù) 勤勞堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信

（2）.這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說(shuō)構(gòu)思的精巧上。

提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構(gòu)思獨(dú)特在何處？（學(xué)生討論）教師歸納總結(jié)。

1、先設(shè)伏筆，后明真相。

項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外。在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。

A、借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以。” B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看。”這已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。

C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫(xiě)就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

2、戛然而止，耐人尋味

作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹螅┤欢梗@樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會(huì)一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。

文章結(jié)尾給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結(jié)尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對(duì)瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。

3、事雖偶然，理卻必然

作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既唬梢粋€(gè)極細(xì)小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊(yùn)涵著必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執(zhí)著不變，因此她的悲劇是必然的。

因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\(yùn)，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級(jí)追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏模敲此谋瘎t是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)婦女必然的可悲命運(yùn)，也是對(duì)資本主義社會(huì)的詛咒和嘲弄。

在分析人物形象的基礎(chǔ)上，師生共同探討小說(shuō)的主題，教師為學(xué)生介紹關(guān)于主題的兩種說(shuō)法：虛榮說(shuō)和命運(yùn)說(shuō)，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，闡發(fā)自己的看法，小組推薦代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，只要言之有理言之有據(jù)就予以肯定。

第三關(guān)學(xué)以致用 課堂45分鐘的時(shí)間畢竟是有限的，結(jié)合本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)題目：十年辛苦使美麗動(dòng)人的瑪?shù)贍柕鲁闪艘粋€(gè)窮苦人家粗壯的婦女。根據(jù)你對(duì)小說(shuō)主題和人物性格的理解，展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》，談?wù)劕數(shù)贍柕乱院蟮纳顣?huì)是怎樣的。

四．板書(shū)設(shè)計(jì)

以上是本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。除此之外我還設(shè)計(jì)了這節(jié)課的板書(shū)。板書(shū)直觀形象，以瑪?shù)贍柕聻橹行模w現(xiàn)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心里描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的方法。板書(shū)旨在體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝。

第四篇：《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的第六課《項(xiàng)鏈》作者法國(guó)作家莫泊桑。

一、說(shuō)教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語(yǔ)文第四冊(cè)以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說(shuō)的鑒賞占全書(shū)的50%。該冊(cè)雖只選入了三篇外國(guó)小說(shuō)，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語(yǔ)言見(jiàn)長(zhǎng)巴爾扎克的《守財(cái)奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項(xiàng)鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。

＜二＞、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： A、知識(shí)目標(biāo)

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說(shuō)的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě)，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說(shuō)，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u(píng)價(jià)形象。B、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說(shuō)人物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的能力。C、德育目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

＜三＞、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級(jí)論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

鑒于學(xué)生已在英語(yǔ)課中接觸過(guò)該文，對(duì)文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭(zhēng)議問(wèn)題學(xué)生討論——疑難問(wèn)題教師點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與課堂，又可以讓他們?cè)趨⑴c中提高自身的鑒賞水平。

三、說(shuō)學(xué)法

品讀法——仿寫(xiě)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ＜一＞、導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。教師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬ǎ贀?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛＃既尽⒅攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫(xiě)：

兩個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。A、如果沒(méi)有那份請(qǐng)柬。B、“啊！假的”

2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

3、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu(píng)價(jià)。可以從以下兩個(gè)方面著手： A、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足” B、多面人周樸園。＜四＞、作業(yè)

續(xù)寫(xiě)該文，注意盡量模仿原著的寫(xiě)作風(fēng)格。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——痛苦不堪

愛(ài)慕

項(xiàng)

借項(xiàng)鏈——忐忑不安

虛榮 瑪

失項(xiàng)鏈——驚慌失措

堅(jiān)強(qiáng) 蒂

鏈

賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪

誠(chéng)實(shí) 爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰

善良 德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

（一）導(dǎo)課

1、以詩(shī)導(dǎo)入 新課。“天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。”

（明?倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）

“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)。”（清?無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）

讓學(xué)生考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類(lèi)似于歐?享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入 方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書(shū)課題作者）

2、簡(jiǎn)介作者

關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說(shuō)大師，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

3、解題

《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說(shuō)中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說(shuō)的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開(kāi)的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說(shuō)的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋€(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué)，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書(shū)就開(kāi)了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過(guò)課文的標(biāo)題。

（二）說(shuō)課文分析（以問(wèn)題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）

1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問(wèn)法，同是主要是為了解決目標(biāo)A）

⑴、小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節(jié)？

⑵、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來(lái)。

⑶、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫(huà)出來(lái)。（這樣就滲透了目標(biāo)B在其中。）

⑷、有人說(shuō)“丟項(xiàng)鏈”寫(xiě)得太突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)。

2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過(guò)誦讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

“假項(xiàng)鏈”，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說(shuō)最為精彩的部分，它把小說(shuō)的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說(shuō)名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說(shuō)明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊保拷?jīng)過(guò)討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。

3、恩格斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式。”由此我讓學(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)特：他說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎。……這樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo) C就滲透在其中了。

第五篇：《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的課文篇目是《項(xiàng)鏈》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析： 教材地位：

《項(xiàng)鏈》是省編《語(yǔ)文》教材第一冊(cè)第四單元的第二篇課文，起承上啟下的作用。本單元的單元話(huà)題是“品讀多味的人生”，主要從人生的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人生的多樣性和復(fù)雜性，在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無(wú)論遇到怎樣的艱難曲折，都要珍惜生命、熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息。

《項(xiàng)鏈》是世界短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑的代表作之一，小說(shuō)的女主人公瑪?shù)贍柕聣?mèng)想奢華的生活，為一時(shí)的漂亮和沉醉付出了沉重的代價(jià)。但面對(duì)不幸，她最終選擇了堅(jiān)強(qiáng)，用十年的辛勞償還了債務(wù)。小說(shuō)是一出人生的悲喜劇，既寫(xiě)了女主人公人性中的弱點(diǎn)，也贊揚(yáng)了她的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)情分析

職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，也樂(lè)于展現(xiàn)自我，具備一定的知識(shí)積累，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，能進(jìn)行小組合作，對(duì)遇到的問(wèn)題能進(jìn)行思考和探究。閱讀能力不高，知識(shí)面窄，不善于表達(dá)，合作能力較薄弱。

根據(jù)教材分析、單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：賞析人物的心理描寫(xiě)、分析人物形象；學(xué)習(xí)人物心理描寫(xiě)的方法并能運(yùn)用到寫(xiě)作中。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面審視人物形象的能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生的多樣性和復(fù)雜性。教學(xué)重點(diǎn)是分析人物形象，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

二．教法與學(xué)法

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)這一過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。因此,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我采用了任務(wù)引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，拓展研究法，朗讀法，合作探究法等多種教學(xué)方式。

三．教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)本節(jié)的教材內(nèi)容及學(xué)生的情況，為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)安排一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感 出示一組圖片的前后對(duì)比照，在輕松幽默的氛圍下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，因?yàn)橐粭l項(xiàng)鏈就使一個(gè)美麗動(dòng)人的少婦變成了這樣一個(gè)早衰的婦人，極細(xì)小的一件事就敗壞了這個(gè)人，你相信嗎？你想知道命運(yùn)是怎樣捉弄人嗎？

2、朗讀感知

步驟

一、自由朗讀第一部分，初步了解瑪?shù)贍柕隆＃s4分鐘）步驟

二、全班齊讀第2-4自然段，進(jìn)一步了解瑪?shù)贍柕隆＃▎?wèn)題設(shè)計(jì)：瑪?shù)贍柕孪脒^(guò)什么樣的生活？可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的女人？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1.初步了解瑪?shù)贍柕拢?.訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)有根據(jù)的能力）

3、探究學(xué)習(xí)（約22分鐘）： A、問(wèn)題探討：(約3分鐘）

她產(chǎn)生那樣的夢(mèng)想錯(cuò)了嗎？

（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是引導(dǎo)學(xué)生能公正客觀的去評(píng)價(jià)一個(gè)人，同時(shí)和開(kāi)始的看法有個(gè)銜接和反差，讓學(xué)生今后在對(duì)一個(gè)人的理解，能聯(lián)系客觀因素，更加理智些）

B、合作探究：（約12分鐘）（分角色朗讀第4、5兩部分）

主人公想過(guò)上流社會(huì)的生活，假如項(xiàng)鏈沒(méi)有弄丟，她是不是能憑借美貌擠進(jìn)上流社會(huì)呢？想象一下她以后的生活。可見(jiàn)瑪?shù)贍柕掠质且粋€(gè)怎樣的女人？

（本問(wèn)題設(shè)計(jì)：學(xué)生朗讀、想象、合作探究，教師點(diǎn)撥對(duì)比，深入探討瑪?shù)贍柕碌男愿窦懊\(yùn)，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。）

C、問(wèn)題探究：（約2分鐘）

你認(rèn)為這件事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻€是成全了瑪?shù)贍柕拢繛槭裁矗浚ㄈ鄬W(xué)生齊讀“要是那時(shí)候沒(méi)丟掉那掛項(xiàng)鏈——也可以成全你！”）

（要求以“我認(rèn)為，因?yàn)椤！钡木涫交卮稹＃┰O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生理解程度，衡量本堂課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)情況，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)剰默數(shù)贍柕律砩系玫绞裁磫l(fā) 設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，主要是讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌目部烂\(yùn)中得到一點(diǎn) 啟發(fā)，從而樹(shù)立正確的人生觀。

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

五、總結(jié)鞏固（約1分鐘）： 在女子充當(dāng)男子附屬品的社會(huì)里，娘兒們頸項(xiàng)上，耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是從古代奴隸身上鏈銬演化來(lái)的。它們好像是富貴的象征，其實(shí)是苦難的標(biāo)記。

——魯迅

利用小結(jié)突出本文的中心，并滲透正確人生觀的教育。

布置作業(yè)

（約1分鐘）：

續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》 開(kāi)拓思維，鍛煉寫(xiě)作能力 板書(shū)設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)板書(shū)如下

愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)實(shí)

社會(huì)必然、性格必然、生活必然 鎖鏈

勇于面對(duì)生活危機(jī) 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)不僅注重了朗讀，也注重了“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為課堂主體”的這一教學(xué)理念，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 通過(guò)“探究合作式”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生基本上能夠做到公正客觀評(píng)價(jià) 項(xiàng)鏈 瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象，并由她坎坷的命運(yùn)及生活現(xiàn)實(shí)中的事例而得到啟發(fā)。通過(guò)檢查學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作品，思路不是很放得開(kāi)，在以后的教學(xué)中還要多注意這一現(xiàn)象，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。