第一篇：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)(二)

學(xué)前教育學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)

（二）（第三至五章）

第三章

教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)前教育在人一生中的地位與作用

明確各因素在兒童成長(zhǎng)中的作用（重點(diǎn)）

運(yùn)用相關(guān)原理協(xié)調(diào)各種影響因素使其效果達(dá)到最優(yōu)化（難點(diǎn)）

一、家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

通過(guò)父母的教養(yǎng)方式，把價(jià)值觀(guān)念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。

常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)、專(zhuān)制、民主和放任

（一）家庭教養(yǎng)方式：溺愛(ài)

子女表現(xiàn)的特點(diǎn)：

比較不成熟

任性

責(zé)任感低

附和朋輩

欠缺領(lǐng)導(dǎo)能力

（二）家庭教養(yǎng)方式：專(zhuān)制

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

依賴(lài)性強(qiáng)

自信心較低

社交技巧較差

好奇心不強(qiáng)

（三）家庭教養(yǎng)方式：民主

管教特點(diǎn)：

父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神;

對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng);

經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀(guān)的交流與溝通。

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

情緒穩(wěn)定而樂(lè)觀(guān),性格外向;

具有強(qiáng)烈的同情心、事業(yè)心、責(zé)任感和成就感。

（四）家庭教養(yǎng)方式：放任

管教特點(diǎn)：

不向兒童提什么要求，與兒童溝通不多

父母任孩子自由、不受約束地發(fā)展

子女表現(xiàn)特點(diǎn)：

美國(guó)合格父母10條標(biāo)準(zhǔn)

1．孩子在場(chǎng)，父母不吵架

2．不拿自己孩子和別人的孩子相比

3．父母之間互相諒解

4．任何時(shí)候不對(duì)孩子撒謊

5．與孩子之間保持親密無(wú)間的關(guān)系

6．孩子的朋友來(lái)做客要表示歡迎

7．孩子提出的問(wèn)題盡量答復(fù)

8．在外人面前不講孩子的過(guò)錯(cuò)

9．觀(guān)察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)

10．對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣

二、幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

（一）幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響因素

模仿、認(rèn)同以及教師的期望和要求

模仿學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)

班杜拉首先讓兒童看成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓他們自由活動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童也學(xué)著成人榜樣的動(dòng)作對(duì)充氣娃娃拳打腳踢。

這說(shuō)明，對(duì)模式的模仿或觀(guān)察學(xué)習(xí)與道德行為的獲得有十分密切的關(guān)系，兒童可以通過(guò)觀(guān)察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。

1．模仿

榜樣只有當(dāng)它具備以下三種特征時(shí)，才能刺激兒童的模仿：

一是教師控制自己的需要、情感沖動(dòng)和對(duì)兒童施加影響的一種”威望”

二是教師真誠(chéng)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)

三是類(lèi)似性

2．認(rèn)同

美國(guó)研究者認(rèn)為，認(rèn)同一般可以分成四種：模仿學(xué)習(xí)、禁令學(xué)習(xí)、認(rèn)同強(qiáng)者、分享體驗(yàn)

3．期望

羅森塔爾效應(yīng)

啟示：家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子有更多的信心和好感時(shí)，孩子可能會(huì)有更大的進(jìn)步；反之，如果主觀(guān)認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨、后天偷懶、難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。

（二）幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用

1．幼兒園教育對(duì)兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用

例如,腦重：出生330克，1歲 900克，3歲1000克，6歲開(kāi)始接近成人腦重。以后發(fā)育速度減慢。

腦的發(fā)育需要刺激

如：動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)剝奪的研究

羅森茲韋格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存環(huán)境對(duì)大腦發(fā)育的比較研究。一組小鼠被飼養(yǎng)在豐富的環(huán)境條件下，這些豐富的環(huán)境條件包括：大的籠子，有小梯、輪子、小箱、平臺(tái)等”玩具”。另一組小鼠則置于單調(diào)的環(huán)境條件下，每天除了定時(shí)有食物供應(yīng)外，沒(méi)有豐富的環(huán)境刺激。

80天以后，對(duì)兩組白鼠分別進(jìn)行解剖。解剖的結(jié)果是，成長(zhǎng)于豐富環(huán)境的白鼠，大腦皮質(zhì)更重，所含的蛋白質(zhì)更多，大腦結(jié)構(gòu)比成長(zhǎng)于單調(diào)環(huán)境的白鼠要復(fù)雜得多，腦的化學(xué)物質(zhì)也更為豐富。該研究充分說(shuō)明早期豐富的環(huán)境刺激有助于動(dòng)物大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，在腦發(fā)育的某段時(shí)間里，腦視覺(jué)區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如果讓一只初生小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會(huì)退化，如果呆在黑暗中2個(gè)月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會(huì)影響到整個(gè)大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動(dòng)物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)３歲以后直到死亡的總和。

馬卡連柯說(shuō)：教育的基礎(chǔ)主要是在５歲前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的百分之九十。

三歲看大，七歲看老。孩子的童年一去不復(fù)返。這一時(shí)期的環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。

2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀(guān)能動(dòng)性

良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們投身于豐富多彩的活動(dòng)之中，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

三、社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響

1．對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育

2．積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展

3．為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障

4．為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境

5．有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為

《綱要》指出：幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。《綱要》要求：”幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

資料窗

美、日、英和澳大利亞等國(guó)社區(qū)學(xué)前教育都較發(fā)達(dá)。社區(qū)學(xué)前教育設(shè)施大致有三種：專(zhuān)為兒童設(shè)立的，如兒童館、兒童咨詢(xún)所、兒童公園等；為兒童與家長(zhǎng)共同參與服務(wù)的，如圖書(shū)館、博物館、兒童文化中心和各種終生教育中心等；還有所謂”父母教育”，如母親班、雙親班和家長(zhǎng)小組會(huì)議等。

社區(qū)擁有無(wú)限的教育資源

1．自然資源：包括自然風(fēng)光、景光等，農(nóng)村的莊稼、田園等

2．社會(huì)資源：包括文化資源、社會(huì)各種設(shè)施資源、體育資源、旅游資源

3．人才資源：包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)中的人、優(yōu)秀的人才、各種職業(yè)的人才等

第四章

圖片新聞：育人乎？造”神”乎？

“不到一歲開(kāi)始學(xué)習(xí)大學(xué)生物學(xué)，兩年后引入高等數(shù)學(xué)”

教學(xué)目標(biāo)

了解幼兒園教育的總目標(biāo)，明確幼兒園的任務(wù)（重點(diǎn)）

理解學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的概念、意義、任務(wù)和內(nèi)容

明確并運(yùn)用學(xué)前兒童體育、智育、德育和美育的實(shí)施途徑與方法（重點(diǎn)）

運(yùn)用德育原則和方法，解決學(xué)前兒童出現(xiàn)的行為問(wèn)題等（難點(diǎn)）

第一節(jié) 學(xué)前教育總目標(biāo)

一、幼兒園教育的目標(biāo)

（一）幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵

幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化

”對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

-----《幼兒園工作規(guī)程》

（二）幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)

1．學(xué)前教育總目標(biāo) 普遍要求

2．各年齡班的教育目標(biāo) 特殊要求

3．短期目標(biāo) 階段要求

4．活動(dòng)目標(biāo) 具體要求

二、幼兒園的任務(wù)

實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒的家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。

----《幼兒園工作規(guī)程》

即教育兒童、服務(wù)家長(zhǎng)雙重任務(wù)

資料窗：日本幼教

日本，除實(shí)行全日制和半日制保育以外，還發(fā)展臨時(shí)保育事業(yè)，以方便家庭主婦出門(mén)臨時(shí)購(gòu)物，或?yàn)槟切┠赣H突然生病以及有其它緊急情況的兒童提供服務(wù)；為未入園兒童及家長(zhǎng)

提供活動(dòng)條件；為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)；開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)和利用假期為社區(qū)的各種活動(dòng)提供服務(wù)等。

案例：對(duì)”服務(wù)家長(zhǎng)”的批評(píng)與質(zhì)疑

去年6－7月間，《新民晚報(bào)》組織了一次關(guān)于”如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”的大討論，其中一些家長(zhǎng)發(fā)表了批判性挺強(qiáng)的文章。一篇題為《別讓家長(zhǎng)會(huì)走了味》，反映了一些學(xué)校把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的”動(dòng)員會(huì)”，”差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”，購(gòu)買(mǎi)校服、教輔材料的”訂貨會(huì)”。

為《家長(zhǎng)會(huì)不能”歪了點(diǎn)子”》說(shuō)了一些引起家長(zhǎng)反感的家長(zhǎng)會(huì)的三種情況：一把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成了”大呼隆”會(huì)，沒(méi)個(gè)主題，目的不明。二開(kāi)成了”評(píng)功擺好會(huì)”，”廣告宣傳會(huì)”，大講特講學(xué)校的歷史、成績(jī)和遠(yuǎn)景規(guī)劃。但家長(zhǎng)最想了解的孩子的事，一句也沒(méi)說(shuō)。三開(kāi)成了”資源開(kāi)發(fā)會(huì)”和”贊助會(huì)”，要求家長(zhǎng) “有錢(qián)出錢(qián)，沒(méi)錢(qián)出力”，”既為子女著想，又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。

思考：

兩篇文章集中反映的家校關(guān)系幼兒園也存在,原因在于：

（1）在學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系中，學(xué)校教育慣于居高臨下，向家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令，而忽視家長(zhǎng)的權(quán)利與需求。

（2）學(xué)校作為家庭教育的指導(dǎo)者忽視自身素質(zhì)的提高，在教育理念和教育方法上并沒(méi)有讓家長(zhǎng)獲得更多有益的信息，甚至還傳遞了一些錯(cuò)誤信息。

（3）缺少認(rèn)真的準(zhǔn)備。

總之,缺少教育的服務(wù)意識(shí)。

三、幼兒園工作的原則

（一）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則

內(nèi)涵：指的是教師在制定教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以”完整兒童”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，不能片面追求學(xué)前兒童的特長(zhǎng)和技能。

目前培養(yǎng)”完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀(guān)念。”完整兒童”是指一個(gè)和諧平衡全面發(fā)展的兒童，是指其身體的、社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和道德的整體性發(fā)展。

案例：一個(gè)”東方神童”的故事

魏永康

2歲識(shí)1千多漢字→4歲初中→ 8歲縣重點(diǎn)中學(xué)→13歲湘潭大學(xué)物理系→17歲中科院高能物理研究所→2003年肄業(yè)回家。

勸退的理由： 生活不能自理；缺乏交流；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

研究資料：

美國(guó)學(xué)者推孟曾對(duì)天才人物中的150名最成功者和150名最不成功者作了分析，發(fā)現(xiàn)兩者的主要差別有四方面：

1．取得最后成功的堅(jiān)持力

2．為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果的能力

3．自信心和克服自卑感的能力

4．適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。這四個(gè)方面的差別，主要表現(xiàn)在非智力因素上。

（二）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則

首先，要尊重學(xué)生的天性。

其次，尊重每個(gè)兒童，不搞成見(jiàn)，不偏見(jiàn)。

第三，促進(jìn)師幼之間的溝通。

案例一：

有位幼兒園教師帶領(lǐng)一個(gè)班的小朋友去一個(gè)紀(jì)念場(chǎng)所參觀(guān)，進(jìn)大門(mén)之前，她讓小朋友排成一列，并規(guī)定”后面一個(gè)人要看著前面一個(gè)人的后腦勺”。結(jié)果，參觀(guān)完后，有幾個(gè)小朋友回到家里，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)他們參觀(guān)看到些什么時(shí)，都回答說(shuō)是”前面一個(gè)人的后腦勺”。

——那位教師的本意當(dāng)然并非如此，她只是擔(dān)心小朋友走失，便采取了這樣一種簡(jiǎn)單的教育方法，而不去動(dòng)腦筋費(fèi)力氣，讓小朋友既參觀(guān)好，又不會(huì)走失；當(dāng)然更談不上去鼓勵(lì)小朋友們主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)，積極思考。

案例二：

在美國(guó)教育中，教師毫不吝嗇地給予學(xué)生大量的鼓勵(lì)，有的鼓勵(lì)甚至別出心裁。

一位小學(xué)校長(zhǎng)很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子們能按照她的要求，在一個(gè)學(xué)年內(nèi)讀夠了25000本書(shū)，她就去吻一頭豬。于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地讀，為的是看校長(zhǎng)如何吻一頭豬。

當(dāng)孩子們完成任務(wù)后，校長(zhǎng)帶著孩子們來(lái)到公園，在孩子們的”吻豬”的歡呼聲中真的吻了一頭豬。此事還上了當(dāng)?shù)孛浇轭^條新聞。

有人問(wèn)校長(zhǎng)，豬也吻了，下個(gè)學(xué)年還能用什么方法鼓勵(lì)孩子讀書(shū)？她豪放地說(shuō)，準(zhǔn)備租一個(gè)熱氣球，將閱讀分最高的孩子升到天上去。

教育是愛(ài)的藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

蘇霍姆林斯基：”世界上沒(méi)有別的職業(yè)比醫(yī)生和教師更富有人道性了。師生關(guān)系不應(yīng)是從屬、服從、壓制的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是民主平等的關(guān)系，是雙方在人格平等基礎(chǔ)上的合作關(guān)系。”

愛(ài)默生：”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”

（三）保教結(jié)合的原則

內(nèi)涵：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保他們真正能健康、全面地發(fā)展。

具體要求：

1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作

2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透

3．保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的（四）面向全體，重視個(gè)別差異的原則

內(nèi)涵：教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

基本要求

1．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展

2．教育要促進(jìn)每個(gè)兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展

3．多種組織形式促進(jìn)兒童的發(fā)展

（五）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則

內(nèi)涵：指幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)中。

基本要求：

1．一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢

2．各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體

（六）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

指幼兒園以游戲?yàn)榛窘M織形式，寓教育于游戲中，通過(guò)游戲促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

基本要求：

1．樹(shù)立正確的游戲教育觀(guān)

2．提供給學(xué)前兒童充足的游戲時(shí)間

案例

開(kāi)學(xué)的第一天，一大群家長(zhǎng)圍在貼有班級(jí)一周教育活動(dòng)安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長(zhǎng)仔細(xì)打聽(tīng)，原來(lái)是一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)安排很不滿(mǎn)意。有的家長(zhǎng)說(shuō)：”一周就安排上這么幾節(jié)課，這么多的時(shí)間用來(lái)游戲，難道我們花錢(qián)給孩子上幼兒園是讓他到這兒來(lái)玩的？”

分析：

把兒童游戲與學(xué)習(xí)以及兒童的發(fā)展對(duì)立起來(lái)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到游戲在兒童發(fā)展中的地位與作用。

（七）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則

內(nèi)涵：指充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前兒童、家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類(lèi)環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更加開(kāi)放，更經(jīng)濟(jì)，更生動(dòng)活潑，更有意義。

基本要求

1．讓學(xué)前兒童真正接觸社會(huì)

2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列

第二節(jié) 學(xué)前兒童智育

一、學(xué)前兒童智育的概念

學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)”如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程。

二、學(xué)前兒童智育的內(nèi)容

1．發(fā)展智力的教育

2．初步知識(shí)和概念的教育

3．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

三、學(xué)前兒童智育的實(shí)施

（一）學(xué)前兒童智育實(shí)施的途徑

1．組織多種形式的教育活動(dòng)

2．創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)前兒童自主活動(dòng)。

（二）實(shí)施學(xué)前兒童智育應(yīng)該注意的問(wèn)題

處理好智力與知識(shí)技能之間的關(guān)系

重視學(xué)前兒童非智力因素的培養(yǎng)（興趣、求知欲、注意學(xué)前兒童知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

第三節(jié) 學(xué)前兒童德育

一、學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成與發(fā)展

道德品質(zhì)構(gòu)成的四個(gè)基本因素：知、情、意、行

德育過(guò)程是是使受教育者知、情、意、行相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程

（一）道德認(rèn)知的形成和發(fā)展

知：即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和掌握。知是基礎(chǔ)。

學(xué)前兒童道德認(rèn)知的特點(diǎn)

他律性

兒童只是按成人提出的道德準(zhǔn)則進(jìn)行道德判斷和決定自己的行為，而不是根據(jù)自己對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的理解來(lái)支配自己的行動(dòng)。因此，在這個(gè)階段”服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點(diǎn)。

直觀(guān)性

1．把行為的直觀(guān)效果，即直接看見(jiàn)的效果作為道德判斷的依據(jù)

2．兒童還不能把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行道德判斷

情緒性

只要成人說(shuō)是好的，或自己覺(jué)得有興趣的、對(duì)自己有好處的，就認(rèn)為是好的。反之，則是壞的。

（二）道德情感的形成和發(fā)展

情，即道德情感。也就是人們對(duì)事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、憎的情緒體驗(yàn)。它是伴隨著思想品德的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)展并且是轉(zhuǎn)化為思想意志、行為的中間環(huán)節(jié)，起著巨大的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)

不穩(wěn)定性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)的變化比較容易、簡(jiǎn)單

模仿性：往往模仿成人或其他孩子進(jìn)行道德判斷

外露性：學(xué)前兒童的喜怒哀樂(lè)經(jīng)常容易表露于外

（三）學(xué)前兒童道德意志的形成和發(fā)展

意，即道德意志，是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)一定的道德行為過(guò)程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺(jué)頑強(qiáng)的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。

學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)：自覺(jué)性低、自制力弱、堅(jiān)持性不強(qiáng)

（四）學(xué)前兒童道德行為的形成和發(fā)展

行，即道德行為。是人們按照一定道德規(guī)范，對(duì)他人和社會(huì)做出的反應(yīng)和采取的行為。道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志，也是德育的最終目的。

學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是表現(xiàn)在：知行常常脫節(jié)；容易反復(fù)。

二、學(xué)前兒童德育的意義

1．學(xué)前兒童德育是全球化時(shí)代的需要

2．學(xué)前兒童德育是實(shí)施各育的方向和動(dòng)力保證

3．學(xué)前兒童德育是獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的特殊需求

三、學(xué)前兒童德育的方法

1．說(shuō)服

即通過(guò)講解、談話(huà)、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡(jiǎn)單的道理，幫助學(xué)前兒童分清是非，使學(xué)前兒童具有正確的道德觀(guān)念，并能用這些道德觀(guān)念來(lái)指導(dǎo)自己行為的一種方法。

使用說(shuō)服法的注意事項(xiàng)

（1）說(shuō)服要結(jié)合具體事例，防止抽象、枯燥的說(shuō)教（針對(duì)性、藝術(shù)性）

（2）說(shuō)服要伴隨良好的氣氛，防止簡(jiǎn)單、生硬的壓服

2．范例

指對(duì)學(xué)前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來(lái)教育影響學(xué)前兒童的一種方法。

使用范例的方法進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1．教師要為兒童選擇和確立積極的范例

2．教師要以身作則

3．評(píng)價(jià)

指對(duì)學(xué)前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。評(píng)價(jià)是學(xué)前兒童品德教育的一種輔助方法，它能起到控制學(xué)前兒童品德發(fā)展方向的作用。

運(yùn)用評(píng)價(jià)法應(yīng)注意三點(diǎn)：

1．幼兒園應(yīng)以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主

2．表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分

3．運(yùn)用評(píng)價(jià)法要適時(shí)適度

第五章

教學(xué)目標(biāo)

了解幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容

領(lǐng)會(huì)幼兒園各種活動(dòng)的組織要領(lǐng)

能夠組織各種幼兒園的教育活動(dòng)

明確幼兒園游戲活動(dòng)的種類(lèi)及其作用

第一節(jié) 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念

幼兒園中的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

（一）思想性原則

指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)啟蒙教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)

貫徹思想性原則的要求

1．要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教育手段和方法，對(duì)兒童實(shí)施品德教育

2．教師應(yīng)結(jié)合知識(shí)的傳授，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育

3．教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為兒童樹(shù)立良好的榜樣

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指向兒童傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、可靠的，是符合客觀(guān)規(guī)律的。教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式選擇和教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，是切實(shí)可行的。

貫徹科學(xué)性原則的要求

1．選擇正確的符合兒童全面發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容

2．教師對(duì)知識(shí)的介紹、說(shuō)明、講解、分析、舉例等必須準(zhǔn)確無(wú)誤，以有利于兒童形成科學(xué)的概念

3．根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

（三）直觀(guān)性原則

直觀(guān)性原則是指利用兒童的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種直觀(guān)手段吸引兒童注意力，豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，幫助兒童形成正確的概念，獲取知識(shí)與技能，發(fā)展智力。

主要直觀(guān)手段有：實(shí)物直觀(guān) 模具直觀(guān) 電化教育直觀(guān) 語(yǔ)言直觀(guān) 動(dòng)作直觀(guān)

直觀(guān)性教學(xué)原則的使用需要注意：

根據(jù)教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)闹庇^(guān)手段

直觀(guān)手段的運(yùn)用要以教學(xué)為主，它只是一個(gè)輔助手段，不是目的

（四）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指教育教學(xué)活動(dòng)中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導(dǎo)兒童積極思考，提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

貫徹啟發(fā)性原則應(yīng)注意：

1．善于啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)兒童注意仔細(xì)觀(guān)察周?chē)氖挛?/p>

2．組織安排兒童參加豐富多彩的活動(dòng)，寓教育于具體、生動(dòng)、形象與興致勃勃的活動(dòng)之中

3．培養(yǎng)兒童初步的抽象能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的智力活動(dòng)去獲取更多的知識(shí)和技能

（五）趣味性原則

趣味性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須使各教學(xué)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)趣味，以引起兒童濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就是要寓教育于娛樂(lè)之中。

貫徹趣味性原則的要求：

1．必須結(jié)合兒童特點(diǎn)進(jìn)行，以活動(dòng)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性、積極性

2．開(kāi)展各種形式的游戲活動(dòng)

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

1.學(xué)期計(jì)劃

（1）學(xué)前兒童情況的簡(jiǎn)要分析，包括完成上學(xué)期教育、教學(xué)任務(wù)的情況

（2）本學(xué)期的教育、教學(xué)要求

（3）本學(xué)期各科教育、教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度

2.編寫(xiě)活動(dòng)方案

（1）鉆研教材，確定教學(xué)要求

（2）選擇教學(xué)方法和教具

（3）制訂活動(dòng)方案

活動(dòng)方案的內(nèi)容：

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

開(kāi)始部分，教師主要應(yīng)集中學(xué)前兒童的注意，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣，向兒童提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使兒童知道學(xué)什么，應(yīng)該怎樣學(xué)。

基本部分是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要部分，教師的任務(wù)是有步驟地組織兒童學(xué)習(xí)新教材或復(fù)習(xí)舊教材，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束部分應(yīng)有活潑、愉快的氣氛，教師要小結(jié)這次課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，提出新的要求，引起他們?cè)賹W(xué)習(xí)的愿望。

（三）各年齡班學(xué)前兒童進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和組織

1．小班

在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，時(shí)間要短。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量讓兒童觀(guān)察實(shí)物，多運(yùn)用直觀(guān)教具和游戲法。

2．中班

課堂教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)要適當(dāng)增多，時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，教師可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽(tīng)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述。教師對(duì)兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．大班

課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿(mǎn)足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間；教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。在教學(xué)過(guò)程中，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性。

（四）課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)定

1．課堂教學(xué)活動(dòng)目的具體明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)

2．正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

3．教師與兒童雙方積極活動(dòng)，完成課堂教學(xué)任務(wù)

4．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二篇：學(xué)前教育學(xué)(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是()A.蒙臺(tái)梭利B.陳鶴琴C.福祿貝爾D.夸美紐斯

2.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是()A.良好的智力品質(zhì) B.良好的道德素質(zhì)C.良好的身體素質(zhì)D.良好的個(gè)性品質(zhì)

3.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是()A.伙伴關(guān)系 B.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系C.教育者與受教育者關(guān)系D.行政關(guān)系

4.在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()A.全園教育目標(biāo) B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo) D.行為目標(biāo)

5.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的()A.民主化B.社會(huì)化C.義務(wù)化D.普及化

6.移情法第一階段運(yùn)用的基本訓(xùn)練技術(shù)是()

A.情緒追憶和情境表演 B.認(rèn)知提示和情緒追憶C.情感換位和情緒追憶 D.認(rèn)知提示和情感換位

7.在其它教育基本要素都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是()

A.教育者的主導(dǎo)性 B.受教育者的主動(dòng)性C.教育的目的 D.教育的方法

8.就狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()

A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素

9.個(gè)體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)為個(gè)體發(fā)展是()A.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從一般到特殊的過(guò)程B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的過(guò)程C.從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，從特殊到一般的過(guò)程D.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的過(guò)程

10.學(xué)前教育學(xué)首先面對(duì)的基本問(wèn)題是()

A.學(xué)前教育與社會(huì)文化的關(guān)系B.學(xué)前教育與政治的關(guān)系C.學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系D.學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

11.在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀(guān)察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做()

A.演示法B.示范法C.范例法D.直觀(guān)法

12.“把兒童看作是民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)富，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源的觀(guān)點(diǎn)”，代表了()

A.人本位兒童觀(guān)B.社會(huì)本位兒童觀(guān)C.維持式教育觀(guān)D.促進(jìn)式教育觀(guān)

13.下面的選項(xiàng)中衡量社會(huì)文化水平的一般指標(biāo)是()A.人口的性別比例 B.人口的受教育水平C.人口的健康狀況D.人口的平均收入

14.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供()A.經(jīng)濟(jì)幫助B.衛(wèi)生保健服務(wù)C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育D.特殊教育

15.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)()

A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

16.有規(guī)則游戲

17.人的個(gè)體社會(huì)化

18.遺傳決定論

19.懲罰法

三、簡(jiǎn)答題(本大題4小題，每小題7分，共28分。)

20.與托幼機(jī)構(gòu)相比，家庭教育有哪些特點(diǎn)?

21.作為一名幼兒園教師，應(yīng)具備什么樣的心理品質(zhì)?

22.怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系?

23.說(shuō)明角色扮演法的教育過(guò)程。

四、分析應(yīng)用題(22分)

24.綜合運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)區(qū)的理論，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一中班游戲活動(dòng)區(qū)方案。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.C2.C3.A4.C5.B6.B7.A8.D9.B10.D11.C12.B13.B14.C15.D

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

16.是成人為發(fā)展兒童各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲。

17.是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

18.從兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果看，環(huán)境的影響是極有限的，只給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

19.懲罰是一種對(duì)兒童不良行為給予否定性評(píng)價(jià)，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的極其負(fù)面的強(qiáng)化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分。)

20.(1)家庭教育的率先性。(2)家庭教育的密切性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性。

(5)家庭教育的終身性。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。

21.(1)執(zhí)著的事業(yè)心。(2)自信、自尊。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。(4)聰慧的認(rèn)知能力。(5)樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)。(6)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。

(7)合作的精神和能力。

22.(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能，如助人、合作等。(2)通過(guò)角色游戲和專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)發(fā)展團(tuán)體交往。(3)正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為。

(4)矯正幼兒的攻擊性行為。(5)糾正幼兒的說(shuō)謊行為。

23.(1)開(kāi)始，介紹情景，制造氣氛，引發(fā)問(wèn)題，讓幼兒作兩難問(wèn)題的思考。(2)選擇參與者，請(qǐng)自愿扮演者表演，其余兒童觀(guān)察。(3)對(duì)扮演的事件、動(dòng)機(jī)、行為的后果進(jìn)行討論及評(píng)價(jià)。(4)請(qǐng)全體幼兒將自己思考的行為方式表演出來(lái)。(5)經(jīng)驗(yàn)的共享與類(lèi)化，使問(wèn)題情景和真實(shí)情景相結(jié)合。

四、分析應(yīng)用題(22分)

24.(1)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)理論：根據(jù)幼兒教育目標(biāo)、本班實(shí)際情況及本階段的教育重點(diǎn)確定活動(dòng)區(qū)的種類(lèi)和數(shù)量。活動(dòng)區(qū)材料的投放應(yīng)考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動(dòng)區(qū)布置方面應(yīng)兼顧界限性、相容性和轉(zhuǎn)換性。還應(yīng)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

(2)中班幼兒年齡特點(diǎn)：強(qiáng)烈的活潑好動(dòng)，可設(shè)計(jì)一些身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)始進(jìn)行同伴交往，可設(shè)計(jì)一些便于發(fā)展交往的游戲。相同材料投放的數(shù)量可少于小班，種類(lèi)可多于小班。(3)活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)方案。（以上只是簡(jiǎn)單提示，答題時(shí)要結(jié)合實(shí)際加進(jìn)自己的理解和分析才能得分。）

第三篇：學(xué)前教育學(xué)模擬題(二)

幼兒教育學(xué)模擬試題(二)

一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)1．在十九世紀(jì)四十年代，創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園的是()。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．福祿倍爾D．蒙臺(tái)梭利E．柏拉圖

2．堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是()。A．張雪門(mén)B．陶行知C．陳鶴琴D．杜威E．黃炎培 3．學(xué)前教育初創(chuàng)階段的主要任務(wù)是()。

A．幫母親照管兒童 B．促進(jìn)兒童身心發(fā)展 C．發(fā)展兒童智力D．促進(jìn)兒童身體的、情緒的和社會(huì)性的全面發(fā)展E．促進(jìn)兒童體制發(fā)展

4．()是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A．學(xué)前教育目標(biāo)B．學(xué)前教育手段C．學(xué)前教育啟蒙D．學(xué)前教育內(nèi)容E．學(xué)前教育課程

5．發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。

A．中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)B．日本幼兒教育協(xié)會(huì)c．美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)D．英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì) E．德國(guó)教育研究會(huì)

6．在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。

A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則B．重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C．尊重兒童原則D．實(shí)踐性原則E．保教結(jié)合原則

7．兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A．個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異B．家長(zhǎng)教育能力的差異c．家長(zhǎng)教育程度的差異D．家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異E．家長(zhǎng)文化資本積累

8．()是我國(guó)一貫的教育方針。

A．重點(diǎn)發(fā)展B．全面發(fā)展C．局部發(fā)展D．智力發(fā)展E．特長(zhǎng)發(fā)展 9．下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是()。A．智力游戲 B．音樂(lè)游戲 c．角色游戲 D．體育游戲 E．結(jié)構(gòu)游戲

10．1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以()為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中

A．跳舞 B．游戲 C．唱歌 D．識(shí)字 E．體育

11．實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的()。A．自主化 B．社會(huì)化 C．虛構(gòu)化 D．教育化 E．群體化 12．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。A．直接法 B．移情法 C．生活化方法 D．游戲化方法

E．隱喻化

13．幼兒園課程的基本形式是()。A．游戲 B．上課 C．讀書(shū) D．學(xué)習(xí)E．作業(yè)

14．最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，它們是()。A．觀(guān)察法和演示法

B．游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化 C，故事法和討論法

D．精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法 E．練習(xí)法和作業(yè)法

15．最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是()。A．角色扮演法 B．行動(dòng)操作法 C．發(fā)泄法

D．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 E．誘導(dǎo)法

16．幼兒園課程內(nèi)容分為()。A．健康 B．語(yǔ)言 C．社會(huì) D．藝術(shù) E．自然科學(xué)

17．家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是()。A．電話(huà)聯(lián)系 B．家長(zhǎng)學(xué)校 C．咨詢(xún)活動(dòng) D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．家長(zhǎng)手冊(cè)

18．目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是()。A．家園聯(lián)系手冊(cè) B．家長(zhǎng)會(huì) C．開(kāi)放日

D．家長(zhǎng)委員會(huì) E．咨詢(xún)活動(dòng)

19．社區(qū)教育起源于()。A．美國(guó) B．日本 C．丹麥 D．瑞典 E．挪威

20．下列屬于幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)的是()。A．創(chuàng)造性 B．全面性 C．細(xì)致性 D．靈活性 E．長(zhǎng)期性

21．我國(guó)幼兒園的教學(xué)是()。A．教師的活動(dòng) B．幼兒的活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．集體活動(dòng)

E．幼兒和教師的活動(dòng)

22．教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是()。A．言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化

B．蹲下去與孩子對(duì)話(huà) c．用點(diǎn)頭肯定孩子的話(huà)語(yǔ) D．注意傾聽(tīng)

E．撫摸、鼓勵(lì)幼兒

23．教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀(guān)事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用，()。

A．示范法 B．范例法 C．觀(guān)察法

D．演示法 E．直觀(guān)法

24．課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。A．立即讓幼兒離開(kāi)座位去飲水

B．停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水 C．批評(píng)后再讓其喝水 D．讓幼兒堅(jiān)持到下課 E．批評(píng)后不讓飲水

25．教育科學(xué)研究的來(lái)源有()。A．教育科學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題 B．對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑 c．對(duì)教育現(xiàn)狀的分析和研究 D．教育科學(xué)研究規(guī)劃 E．隨意課題

26．作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有()。A．慈愛(ài)的心胸 B．穩(wěn)定情緒 C．豐富的感情

D．良好的行為習(xí)慣 E．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．1904年張之洞、張百熙、榮慶制定了______，其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”，第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

2．十八世紀(jì)末——出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育，這是“社會(huì)實(shí)施學(xué)前教育的思想”的______起源。

3．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)下一代提出要求，也為實(shí)現(xiàn)這些要求提供一定的______。4．洛克提出著名的______，認(rèn)為人腦開(kāi)始只是一張白紙。

5．對(duì)于學(xué)前兒童實(shí)施______我國(guó)學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)前教育法所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。

6．______是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。7．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為_(kāi) __

_ _ _等5個(gè)領(lǐng)域。8．我國(guó)幼兒園具有為_(kāi)_____和______服務(wù)的雙重任務(wù)。9．幼兒教師的專(zhuān)職就是______。

10．托幼機(jī)構(gòu)是為教育幼兒而______的社會(huì)機(jī)構(gòu)。

11．幼兒——決定了幼兒游戲的水平、幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展______水平是相一致的。

12．幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心是______；在游戲中，幼兒的思想和行動(dòng)都是圍繞這個(gè)物質(zhì)中心展開(kāi)的。

13．幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)______是否達(dá)成。

14．家庭訪(fǎng)問(wèn)一般分為幼兒人園前家訪(fǎng)和人園后家訪(fǎng)。入園后家訪(fǎng)又可以分為_(kāi)_____。______。

15．人們對(duì)于從事幼兒教師工作的人在行為上的總的期望和要求是教師的______。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)試題---選擇題(二)

學(xué)前教育學(xué)試題

選擇題

（二）51.（）是我國(guó)一貫的教育方針

A.重點(diǎn)發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

E.特長(zhǎng)發(fā)展 52.（）是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一

A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)

B.對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.教師的示范作用 D.開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲

E.自由活動(dòng) 53.實(shí)施幼兒德育最基本的途徑是（）

A.日常生活

B.練習(xí)

C.游戲

D.活動(dòng)

E.上課 54.兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動(dòng)教育 55.美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績(jī)很大程度上取決于（）A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

C.學(xué)校的教育方式 D.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

E.學(xué)生興趣 56.幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）A.運(yùn)用材料的水平

B.確定游戲主題的水平

C.社會(huì)性發(fā)展的水平D.建構(gòu)形成發(fā)展的水平

E.創(chuàng)造性地發(fā)展

57.1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。

58.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

E.音樂(lè)游戲 59.下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）

A.智力游戲

B.音樂(lè)游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

E.結(jié)構(gòu)游戲 60.被稱(chēng)為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲的是（）

A.玩沙和玩水的活動(dòng)

B.與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

C.與嗅覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) D.與味覺(jué)相關(guān)的活動(dòng)

E.與觸覺(jué)相關(guān)的活動(dòng) 61.幼兒園基本活動(dòng)是（）

A.游戲活動(dòng)

B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計(jì)劃的教學(xué)，D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動(dòng) 62.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）

A.自主化

B.社會(huì)化

C.虛構(gòu)化

D.教育化

E.群體化 63.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是（）

A.創(chuàng)造性游戲

B.有規(guī)則游戲

C.表演游戲

D.個(gè)人游戲

E.集體游戲 64.幼兒夏季每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不應(yīng)少于（）

A.3～4小時(shí)

B.2～3小時(shí)

C.5～6小時(shí)

D.半小時(shí)

E.6～7小時(shí) 65.表演游戲的各類(lèi)包括（）

A.木偶戲

B.影子戲

C.桌面表演

D.幼兒表演

E.制作道具 66.幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）

A.排列

B.粘合 C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌 67.“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)

A.直接法

B.移情法

C.生活化方法

D.游戲化方法

E.隱喻法 68.幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的 C.學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部 D.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

E.學(xué)習(xí)方向的積極性 69.游戲理論生長(zhǎng)說(shuō)的代表人物是（）

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾 70.幼兒園課程以（）為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主

A.教師講授

B.幼兒自學(xué)

C.幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)

D.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)

E.生活常識(shí) 71.幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)（），有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

A.幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)

B.幼兒教育內(nèi)容

C.幼兒教學(xué)大綱 D.幼兒課本

E.學(xué)前教育政策 72.在直觀(guān)形象法中示范性最強(qiáng)的是（）

A.觀(guān)察法

B.演示法

C.示范法

D.范例法

E.實(shí)驗(yàn)法 73.最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，是（）

A.觀(guān)察法和演示法

B.游戲活動(dòng)教育法和教育活動(dòng)游戲法

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法

E.練習(xí)法和作業(yè)法 74.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（）A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 E.活動(dòng)課程不必考慮內(nèi)容的綜合性

75.幼兒園課程內(nèi)容是由（）決定的

A.計(jì)劃

B.目標(biāo)

C.方式

D.評(píng)價(jià)

E.國(guó)家 76.幼兒園課程的基本形式是（）

A.游戲

B.上課

C.讀書(shū)

D.學(xué)習(xí)

E.作業(yè) 77.（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法

A.直觀(guān)形象法

B.語(yǔ)言法

C.角色扮演法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.實(shí)驗(yàn)法 78.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）

A.全國(guó)教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

E.短期目標(biāo) 79.幼兒教育過(guò)程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是（）

A.國(guó)情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.幼兒園實(shí)際

E.以上都不對(duì) 80.幼兒園與小學(xué)的銜接實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）

A.幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題

B.小學(xué)幼兒園化問(wèn)題

C.主體的適應(yīng)性問(wèn)題 D.幼兒的讀寫(xiě)算問(wèn)題

E.幼兒心理的問(wèn)題 81.最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是（）

A.角色扮演法

B.行動(dòng)操練法

C.發(fā)泄法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.誘導(dǎo)法 82.在幼兒園與小學(xué)銜接過(guò)程中，智育的核心是（）

A.記憶知識(shí)

B.思維能力

C.掌握技能

D.非智力因素

E.想象力 83.教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的（）

A.知識(shí)性

B.科學(xué)性

C.豐富性

D.專(zhuān)業(yè)性

E.生活化 84.幼兒園課程內(nèi)容分為（）

A.健康

B.語(yǔ)言

C.社會(huì)

D.藝術(shù)

E.自然科學(xué) 85.屬于陳鶴琴課程編寫(xiě)十大原則的是（）

A.大眾性

B.兒童性

C.娛樂(lè)性

D.言語(yǔ)性

E.適合性 86.學(xué)前幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）A.測(cè)驗(yàn)

B.評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)

E.筆試 87.在幼兒園與小學(xué)銜接中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相片，這屬于（）方面的適應(yīng)能力。

A.運(yùn)動(dòng)性

B.人際交往

C.獨(dú)立性

D.規(guī)則意識(shí)

E.智力 88.幼兒園與小學(xué)教育實(shí)踐的差異體現(xiàn)在（）

A.生活環(huán)境

B.教育目標(biāo)

C.教育內(nèi)容

D.教育途徑

E.以上都不對(duì) 89.在各種課程編制模式中，（）對(duì)幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過(guò)程模式

E.發(fā)展模式 90.能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）

A.討論法

B.復(fù)述法

C.故事法

D.提問(wèn)法

E.演示法 91.課程內(nèi)容組織方式主要有（）

A.分科課程

B.核心課程

C.活動(dòng)課程

D.游戲課程

E.綜合課程 92.幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）

A.體現(xiàn)與依托

B.依據(jù)

C.基礎(chǔ)

D.前提

E.顯現(xiàn) 93.陳鶴琴提出的具體的課程編制方法是（）

A.三角法

B.圓周法

C.混合法

D.直進(jìn)法

E.螺旋式 94.“五指課程”的課程目標(biāo)是（）

A.做人

B.身體

C.智力

D.情緒

E.品德 95.（）是兒童的第一任教師，也是終身教師

A.爺爺奶奶

B.家長(zhǎng)

C.幼兒教師

D.小學(xué)教師

E.鄰居 96.對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué) 97.提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）

A.蒙臺(tái)梭利

B.福祿倍爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

E.張雪門(mén) 98.下列功能中屬于家庭教育功能的是（）

A.娛樂(lè)功能

B.組織生產(chǎn)

C.培養(yǎng)社會(huì)角色

D.繁衍后代

E.休息休閑 99.與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點(diǎn)是（）

A.多樣性

B.豐富性

C.率先性

D.深刻性

E.持久性 100.家園聯(lián)系中最快捷也是最靈活的一種方式是（）

A.電話(huà)聯(lián)系

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.咨詢(xún)活動(dòng)

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.家長(zhǎng)手冊(cè) 101.目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的和種形式是（）

A.家園聯(lián)系手冊(cè)

B.家長(zhǎng)會(huì)

C.開(kāi)放日

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.咨詢(xún)活動(dòng) 102.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系

A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

B.伙伴關(guān)系

C.監(jiān)督關(guān)系

D.從屬關(guān)系

E.補(bǔ)充關(guān)系 103.目前我國(guó)家園工作中常用的形式是（）

A.家訪(fǎng)

B.電話(huà)聯(lián)系

C.家長(zhǎng)接待日

D.開(kāi)放日制度

E.家園聯(lián)系手冊(cè) 104.提出學(xué)校和家庭的聯(lián)系是完美教育的基礎(chǔ)觀(guān)點(diǎn)的教育家是（）

A.福祿倍爾

B.丁·布露絲 C.蒙臺(tái)梭利 D.約翰·鮑爾比 E.德英里斯 105.對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪(fǎng)是什么性質(zhì)的家訪(fǎng)（）

A.新生家訪(fǎng)

B.情感性家訪(fǎng)

C.定期家訪(fǎng)

D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪(fǎng)

E.隨機(jī)家訪(fǎng)

106.（）是指家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致

A.家長(zhǎng)學(xué)校

B.家長(zhǎng)參與

C.家長(zhǎng)會(huì)

D.家訪(fǎng)

E.家園聯(lián)系手冊(cè) 107.特別適用于與不易網(wǎng)頁(yè)的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是（）

A.家長(zhǎng)園地

B.問(wèn)卷調(diào)查表

C.宣傳板

D.聯(lián)系手冊(cè)

E.電話(huà)聯(lián)系 108.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計(jì)劃性

E.針對(duì)性 109.作為一名幼兒教師，必須保持一顆（），因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。A.愛(ài)心

B.童心

C.熱心

D.真心

E.耐心 110.幼兒教師勞動(dòng)的（）是由幼兒教師的職業(yè)責(zé)任和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的 A.艱巨性

B.復(fù)雜性

C.細(xì)致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性 111.幼兒園教育主體是（）

A.保育員

B.幼兒、教師

C.保健醫(yī)生

D.團(tuán)長(zhǎng)

E.教導(dǎo)主任 112.幼兒教師不僅要關(guān)心孩子的吃、喝、拉、撒、睡、穿和玩，而且還要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）

A.艱巨性

B.復(fù)雜性

C.細(xì)致性

D.系統(tǒng)性

E.示范性 113.幼兒教師有較大的自主權(quán)是說(shuō)幼兒教師可以自己定（）

A.上班時(shí)間

B.教育目標(biāo)

C.活動(dòng)內(nèi)容

D.活動(dòng)方式

E.下班時(shí)間 114.下列屬于幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）

A.創(chuàng)造性

B.全面性

C.細(xì)致性

D.靈活性

E.長(zhǎng)期性 115.幼兒教師需要一個(gè)涉及（）等多方面的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué) 116.下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個(gè)性心理素質(zhì)的有（）

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心 117.現(xiàn)代幼兒園教師的首要角色是（）

A.教育者

B.母親

C.朋友

D.研究者

E.伙伴 118.幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）

A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況 D.提醒孩子遲早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人 119.我國(guó)幼兒園的教學(xué)是（）

A.教師的活動(dòng)

B.幼兒的活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.集體活動(dòng)

E.幼兒和教師的活動(dòng) 120.現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有（）

A.教育者

B.母親

C.朋友

D.研究者

E.伙伴

121.與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)輕松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）A.被動(dòng)性

B.能動(dòng)性

C.隨意性

D.自主性

E.主導(dǎo)性 122.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀(guān)事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了（）

A.示范法

B.范例法

C.觀(guān)察法

D.演示法

E.直觀(guān)法 123.職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開(kāi)闊的心胸，關(guān)于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒，這是由于（）

A.孩子喜歡美好形象

B.幼兒的心靈脆弱，易受消極的情緒影響

C.一般團(tuán)長(zhǎng)要求如此

D.女性幼兒教師自我要求

E.幼兒園規(guī)定 124.教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是（）

A.言語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化

B.蹲下去與孩子對(duì)話(huà)

C.用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒 D.注意傾聽(tīng)

E.附和孩子

125.上課時(shí)，教師對(duì)幼兒的坐姿要求應(yīng)是（）

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正 E.幼兒自覺(jué)舒適即可

126.一位新入園的孩子問(wèn)老師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？”下列五種回答中哪種最合適（）A.媽媽放學(xué)后來(lái)接你

B.你想媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你 C.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就來(lái)接你的

D.媽媽下午5點(diǎn)來(lái)接你

E.即使媽媽不來(lái)，老師會(huì)送你的 127．課上某幼兒想喝水，教師正確的做法是（）A.立即讓幼兒離開(kāi)座位去飲水

B.停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水 C.批評(píng)后再讓其喝水 D.讓幼兒堅(jiān)持到下課 E.批評(píng)后不讓飲水

128.幼兒教師的勞動(dòng)創(chuàng)造性是由（）來(lái)決定的

A.教師本身的特點(diǎn)

B.幼兒本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn) D.幼兒教育特點(diǎn)

E.教育工作性質(zhì)

129.幼兒教師要善于以（）目標(biāo)為中心，深入了解幼兒的家庭情況，實(shí)行家園合作，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展

A.教育

B.保教

C.保育

D.看護(hù)

E.全面發(fā)展 130.教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）A.說(shuō)否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理 E.提高孩子自信

131.作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有（）

A.慈愛(ài)的心胸

B.穩(wěn)定情緒

C.豐富的感情 D.良好的行為習(xí)慣

E.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 132.要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼兒（）A.好奇心強(qiáng)

B.好模仿

C.易于受教師的感染影響 D.對(duì)教師無(wú)限信任和尊重

E.自主性強(qiáng) 133.教育科學(xué)研究的來(lái)源有（）

A.教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題

B.對(duì)已有教育理論的質(zhì)疑

C.對(duì)教育文獻(xiàn)信息的分析

D.教育科學(xué)研究規(guī)劃

E.隨遇課題 134.科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）

A.調(diào)查報(bào)告

B.研究方案

C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

D.選題報(bào)告 135.教育調(diào)查法是學(xué)前教育研究中最基本的研究方法，它可以借助的手段是（）A.座談

B.談話(huà)

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.踴躍調(diào)查 136.科學(xué)研究的特征是（）

A.繼承性

B.創(chuàng)新性

C.系統(tǒng)性

D.控制性

E.計(jì)劃性 137.教育科學(xué)研究的基本方法有（）

A.觀(guān)察法

B.調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.個(gè)案研究法

E.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 138.選定研究題目一般要遵循的原則是（）

A.價(jià)值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性 139.教育科學(xué)研究具有的特征是（）A.研究范圍的廣泛性

B.研究主體的多元性

C.研究方法的多樣性 D.研究方式的人文性

E.研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性

51.B

52.ABD

53.A

54.B

55.C

56.C

57.B

58.C

59.C

60.A

61.A

62.D

63.B

64.A

65.ABCD

66.ABCDE

67.D

68.BC

69.C

70.D

71.A

72.D

73.C

74.D

75.B

76.A

77.B

78.D 79.ABC

80.C

81.B

82.B

83.C

84.ABCDE

85.ABDE 86.D

87.B

88.ABCD

89.CD

90.A

91.ABC

92.A

93.BCD

94.ABCD

95.B

96.A

97.B

98.C 99.C

105.B

111.B

116.ABCD 122.B

128.BD

133.ABCD 138.ABE

100.A

101.C

102.B

103.ABCDE

104.A

106.B

107.D

108.C

109.A

110.E

112.C

113.BCD

114.ABCD

115.ABCE

117.A

118.C

119.E

120.ABCDE

121.D

123.B

124.A

125.D

126.C

127.A

129.B

130.B

131.ABCDE

132.ABCD

134.ACD

135.ABCD

136.ABCD

137.ABCDE

139.ABCDE

第五篇：教學(xué)輔導(dǎo)二

教學(xué)輔導(dǎo)二

三十五．前赤壁賦

中央電大文法部 張繼緬

學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法指導(dǎo)

1． 掌握相關(guān)的文學(xué)知識(shí)

2． 熟讀全文，認(rèn)識(shí)作者寫(xiě)作本文的時(shí)代背景和主旨

3． 掌握重要詞語(yǔ)的解釋

4． 掌握本文主要的寫(xiě)作手法

5．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文

內(nèi)容概要

本文選自《東坡全集》。蘇軾一生屢遭貶謫，卻從不以此為意，然胸懷放達(dá)。他思想極為復(fù)雜，他在儒學(xué)體系的基礎(chǔ)上，又結(jié)合了佛、老諸家。他在文學(xué)創(chuàng)作上成就突出，詩(shī)與黃魯直并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛稼軒并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，為唐宋八大家之一。對(duì)后世文學(xué)有很大影響。敘事紀(jì)游的散文在蘇文中藝術(shù)成就最高。作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”入獄，雖免得死罪，卻更遭貶謫。官職名為團(tuán)練副使，實(shí)為流放，在監(jiān)控中度日。其中的苦悶可想而知。這篇賦反映了蘇軾被貶后的心境，有現(xiàn)實(shí)的抑郁苦悶，也有經(jīng)歷了大自然洗禮的超然，雖有消沉的情緒但主要是豁達(dá)與樂(lè)觀(guān)。本文是他的一篇游記。清風(fēng)朗月的秋光，如詩(shī)如畫(huà)，即景生情，借景寓理，達(dá)到了詩(shī)、畫(huà)、理趣和諧的極致。

文章特色：

（1）文體規(guī)范，筆觸別致。

（2）避實(shí)就虛，曲筆生情。

（3）前伏后應(yīng)，寓理于境。

重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人，北宋杰出文學(xué)家。

2．壬戌，指宋神宗趙頊(xū)元豐五年(1082)。

3．既望，指十六日。望，農(nóng)歷十五日。

4．舳艫(zhúlú)，戰(zhàn)船。舳，船尾。艫，船頭。

5．匏(páo)尊，用葫蘆做的酒器。匏，葫蘆的一種。

6．肴(yáo)核，菜肴果品。肴，菜肴。核，果品。

二、詞語(yǔ)辨析

1．“舉酒屬客”中“屬客”的意思？

提示：

屬(zhǔ)客，勸客人飲酒。屬，斟酒勸客。

2．“縱一葦之所如”中“縱”、“所如”的意思？

提示：

縱，放任，聽(tīng)?wèi){。所如，所往

3．“凌萬(wàn)頃之茫然”中“凌”的意思？

提示：

凌，乘。

4．“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中“馮虛”、“御”的意思？

提示：

馮虛，依托太空。馮，通憑。虛，太虛，天空。御：駕。

3．“擊空明兮溯流光”中“空明”、“溯”、“流光”的意思？

提示：

空明，月光映照出的澄澈的江水。溯(sù)，逆流而上。流光，指江面上隨波浮動(dòng)的月光。

4．“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”中“舞”、“幽壑”、“潛蛟”、“泣”、“嫠(lí)婦”的意思

提示：

舞，使……起舞。幽壑(hè)，深淵。潛蛟，潛藏的蛟龍。“泣”，使……哭泣。“嫠(lí)婦”，寡婦。

5．“山川相繆，郁乎蒼蒼”中“繆”的意思？

提示：

繆(liáo)，通“繚”，盤(pán)繞，環(huán)繞，有連接意。

6．“漁樵于江渚之上”中“漁樵”、“渚”的意思？

提示：

漁樵，在這里做動(dòng)詞用，喻被放逐在江湖間。渚，沙洲。

7．“侶魚(yú)蝦而友麋鹿”中“侶”、“友”的意思？

提示：

“侶”、“友”，均為意動(dòng)用法，以……為侶，以……為友。侶魚(yú)蝦，即以魚(yú)蝦為侶。“友麋鹿”：即以麋鹿為友。

8．“雖一毫而莫取”中“雖”、“一毫”的意思？

提示：

雖，即使。一毫，極言其微小。

9．“取之無(wú)禁”中“無(wú)禁”的意思？

提示：

無(wú)禁，沒(méi)有任何人來(lái)禁止。

10．“肴核既盡”中“既”的意思？

提示：

既，已經(jīng)。

三、簡(jiǎn)答題

1．蘇軾的才藝體現(xiàn)在哪些方面？

提示：

蘇軾多才多藝，散文、詩(shī)、詞、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有很高的成就。他的散文，汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋“散文八大家”之一；他的詩(shī)歌，清新豪健，善用夸張比喻，藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)獨(dú)特；他的詞，開(kāi)創(chuàng)了不拘音律、以詩(shī)入詞的豪放詞風(fēng)，對(duì)后世影響很大。他擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”此外，在繪畫(huà)上也有很高的造詣。有《蘇東坡集》。

2．歸納本文各段落的意思。

提示：

全文共分五個(gè)段落。

第一段，寫(xiě)秋夜作者與客人泛舟于赤壁之下的情景以及飄然欲仙的心境。

第二段，寫(xiě)歌樂(lè)中流露出的復(fù)雜情懷。

第三段，以客代答抒發(fā)人生的感慨。

第四段，以主答客表達(dá)了對(duì)人生的哲學(xué)思考。

第五段，寫(xiě)作者與客人酒酣而睡，了結(jié)全篇。

四、古文翻譯

將全文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

譯文：

宋神宗趙頊(xū)元豐五年秋天，七月十六日，我同客人蕩著小船游于赤壁之下。清風(fēng)徐徐吹來(lái)，水面波瀾不驚。舉杯請(qǐng)客對(duì)飲，吟育明月的詩(shī)篇，歌詠“窈窕”的章節(jié)。過(guò)了一會(huì)兒，月亮從東山上升起，在斗牛兩個(gè)星宿中間滯留不前。白茫茫的水氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。聽(tīng)?wèi){像葦葉般大的小船在茫茫萬(wàn)里的長(zhǎng)江上自行飄蕩。浩浩蕩蕩，就如同凌空駕風(fēng)在太虛幻境中飛行，不知將停留在何處；飄飄乎乎，好像脫離開(kāi)了人世間，成為仙人飛升太空仙境。

這樣的時(shí)候，喝著酒，快樂(lè)極了，拍打著船舷唱起來(lái)。歌詞說(shuō)：“桂木的棹啊，蘭木的槳，劃開(kāi)澄瑩的江水啊，船兒在月光浮動(dòng)的江面上逆流前進(jìn)。多么悠遠(yuǎn)的情懷，仰望思慕的人在遙遠(yuǎn)的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌的聲調(diào)節(jié)拍應(yīng)和。簫聲嗚嗚，像在怨恨，又像是在思慕，似在哭泣，又似在訴說(shuō)，樂(lè)聲的尾音悠長(zhǎng)不絕，像不斷的細(xì)絲。簫聲使?jié)摬卦谏顪Y中的蛟龍聞之而起舞，使坐守在空船里的寡婦聞之而感動(dòng)地啜泣。

我不禁感傷而沉郁起來(lái)，端正衣襟直身正坐，問(wèn)客人道：“為什么聲音如此悲涼呢？”客人說(shuō)：“'月明星稀，烏鵲南飛'，這不是曹操的詩(shī)么？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹操被周瑜擊敗的地方么？當(dāng)他不戰(zhàn)而取荊州，攻下江陵，順長(zhǎng)江東下的時(shí)候，戰(zhàn)船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上斟酒祭奠，橫端著長(zhǎng)矛朗誦詩(shī)篇，本來(lái)是一代的英雄啊，可是現(xiàn)在卻在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚(yú)打柴，以魚(yú)蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣寄生在天地之間一樣，渺小得像大海中的一粒米，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長(zhǎng)江的流水無(wú)盡無(wú)休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長(zhǎng)存。我知道這是不可能忽然得到的，只好聊借簫聲來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的心情并寄托給悲涼的秋風(fēng)。”

我說(shuō)：“您也知道那水和月亮吧？江水總是這樣不斷地奔流，但是它始終沒(méi)有消失；像月亮那樣有圓有缺，終究沒(méi)有削減或增長(zhǎng)啊。若從變化的一面來(lái)看，那么世間萬(wàn)物幾乎不可能有一瞬間不發(fā)生變化。從它不變化的一面來(lái)看，那么萬(wàn)物和人類(lèi)都永遠(yuǎn)存在，又何必羨慕它們呢？再說(shuō)，天地之間，萬(wàn)物各有主人，如果不是為我所有，即使一根毫毛也不能取。只有這江上的清風(fēng)和山間的明月，耳朵聽(tīng)到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無(wú)人禁止，使用它們，無(wú)窮無(wú)盡。這些天地間無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，而我們能夠共同享用。”

客人聽(tīng)了之后，高興地笑了。洗凈酒杯重新馀酒。菜肴果品已經(jīng)吃光了，酒杯菜盤(pán)雜亂地放著。大家交錯(cuò)著枕靠在一起，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。

五、分析

1．理清全文的思路。

提示：

（1）文章開(kāi)篇直寫(xiě)秋月當(dāng)空，一碧萬(wàn)頃的赤壁之下，大江之上……為全文的寫(xiě)景、議論、抒情鋪陳的一個(gè)空曠、優(yōu)美的背景。

月朗風(fēng)清之夜，靜謐、清幽而又曠遠(yuǎn)、浩瀚。如詩(shī)、如畫(huà)、如仙。現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，現(xiàn)實(shí)給作者帶來(lái)的是深深的苦悶。苦悶已極，就要渲瀉和擺脫，這本是人之常情。蘇軾之所以要在這個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中暢游，也是情之所致。離開(kāi)了令人煩擾的現(xiàn)實(shí)，與朋友駕一葉小舟來(lái)到這“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興……白露橫江，水光接天”的江面上，誦詩(shī)篇(“明月之詩(shī)”)，思美人(“窈窕之章”)，拋開(kāi)了塵世(遺世)的煩惱，幾乎要“羽化而登仙”了。與其說(shuō)這是游玩，不如說(shuō)是一種精神的寄托。這里有一代文豪的詩(shī)情與浪漫。

（2）借托簫聲寫(xiě)心緒

景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”。然而樂(lè)中生悲，仍掩飾不住內(nèi)心深處的悵惘和失意。這從那簫聲中即可聽(tīng)出：“其聲嗚嗚然，如怨，如慕，如泣，如訴；余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”這里所傳達(dá)的與其說(shuō)是簫聲還不如說(shuō)是作者悲凄的心緒。

（3）以對(duì)答形式抒發(fā)人生感慨

接著文章以對(duì)答的形式，抒發(fā)了人生的感慨。先由客方作答，因赤壁而及三國(guó)，因江水、明月而引發(fā)哲理。想曹操之“詩(shī)”，念曹操之“雄”。正當(dāng)“揚(yáng)”起之處，突然跌落，嘆道“而今安在哉!”又由對(duì)“一世之雄”而及現(xiàn)實(shí)中的放逐生涯：“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”雖是以客作答，卻道出了悲涼的情懷和壯志未酬的哀婉。

作者以客方的慨嘆為駁斥的對(duì)象，正面回答了對(duì)人生的思考。這就把作者假托客人的言談與自己的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了起來(lái)。是啊，江水不停地流逝，大江卻依然；時(shí)圓時(shí)缺如同明月，月亮卻不曾有所增減；宇宙萬(wàn)物沒(méi)有一瞬的停頓，始終在變化著。天地萬(wàn)物無(wú)窮無(wú)盡，大可不必羨慕那長(zhǎng)江；天地萬(wàn)物各有其屬，不是自己的，絲毫不能占取。大自然無(wú)盡的寶藏，只可共同享用。變與不變，的確是個(gè)哲學(xué)命題。作者矛盾的心境，得到了充分的展現(xiàn)。身處逆境，只有樂(lè)觀(guān)以對(duì)，才是蘇軾真正的人生態(tài)度。

文章由樂(lè)而悲，再由悲而樂(lè)，曲曲折折，起伏變化。以游為線(xiàn)，以情緯文，寓理于境，妙不可言。全文正是如此結(jié)構(gòu)成章的。作者所抒發(fā)的情懷與闡述的哲理，也隨著變幻而又精美的文字打動(dòng)了讀者。

2．試分析本文文體規(guī)范，筆觸別致的特點(diǎn)

提示：

（1）文體規(guī)范。本文是一篇賦體的游記。開(kāi)篇即點(diǎn)明時(shí)間、同游者及所游地點(diǎn)。一個(gè)“秋”字概括了全篇所描繪的景物特點(diǎn)，寫(xiě)的是秋景。“既望”二字又蘊(yùn)含了此秋景乃朗朗秋月下的夜景。至于“游于赤壁之下”則為后文寫(xiě)三國(guó)“赤壁之戰(zhàn)”的人、事、物，墊下了札札實(shí)實(shí)的一筆。此20個(gè)字已把全文的基本要素點(diǎn)得一清二楚，既統(tǒng)領(lǐng)了全篇，又十分簡(jiǎn)明。這是游記體的規(guī)范，又可堪稱(chēng)為一般游記的典范。

（2）筆觸別致。其行文筆觸的別致，主要表現(xiàn)在作者寫(xiě)秋景，先以“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”寫(xiě)“風(fēng)”，借“水波不興”表風(fēng)之徐徐，具體可感；再以“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”寫(xiě)“月”，把十六的月亮寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。這風(fēng)、月正是本篇的張本，即全文借景生情，抒發(fā)感慨的伏筆。下文則句句都在“風(fēng)月”之中了。然后以“白露橫江，水光接天”寫(xiě)出“秋”的特征。筆筆自然，似不經(jīng)意，又各表一義，相承相續(xù)，不同尋常。文章以景造境，筆觸不凡。入景方能入境，作者就是這樣把讀者引入了他所游歷的情境之中了。

3．試分析本文避實(shí)就虛，曲筆生情的特點(diǎn)

提示：

（1）避實(shí)就虛。現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，現(xiàn)實(shí)給作者帶來(lái)的是深深的苦悶。苦悶已極，就要渲瀉和擺脫。蘇軾之所以要在這個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中暢游，也是情之所致。避開(kāi)了令人煩擾的現(xiàn)實(shí)，與朋友駕一葉小舟來(lái)到大江之上，與其說(shuō)這是游玩，不如說(shuō)是一種精神的寄托。這里有一代文豪的詩(shī)情與浪漫。景美、酒酣，不禁“扣舷而歌”，可謂樂(lè)矣。然而樂(lè)中生悲，仍掩飾不住內(nèi)心深處的悵惘和失意。

（2）曲筆生情。由游之樂(lè)而引簫聲之悲，而由對(duì)話(huà)發(fā)出感慨，筆勢(shì)曲折。先以曹操的詩(shī)引出，再因赤壁而及三國(guó)，因江水、明月而引發(fā)哲理。借曹公為發(fā)端寫(xiě)自己內(nèi)心之傷痛。以致正當(dāng)“揚(yáng)”起之處，突然跌落，嘆道“而今安在哉”!又由對(duì)“一世之雄”而及個(gè)人的放逐生涯……雖是以客作答，卻道出了悲涼的情懷和壯志未酬的哀婉。先揚(yáng)后抑，抑中有揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫，筆勢(shì)曲折。

4．試分析本文前伏后應(yīng)，寓理于境的特點(diǎn)

提示：

（1）前伏后應(yīng)。文章在擬客答發(fā)出議論之后又以客方的慨嘆為駁斥的對(duì)象，正面回答了對(duì)人生的思考。先分說(shuō)“水”“月”（“客亦知夫水與月乎”），再說(shuō)“風(fēng)”。進(jìn)而應(yīng)前文之“風(fēng)”（“惟江上清風(fēng)”）“月”（“山間之明月”）。又以“物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎”進(jìn)一步展開(kāi)了胸襟。客之悲轉(zhuǎn)而為樂(lè)，興舉而更酌。這就把作者假托客人的言談與自己的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了起來(lái)。

（2）寓理于境。寫(xiě)江水不停地流逝，大江卻依然；寫(xiě)月亮?xí)r圓時(shí)缺，卻不曾有所增減；宇宙萬(wàn)物沒(méi)有一瞬的停頓，始終在變化著。天地萬(wàn)物無(wú)窮無(wú)盡，大可不必羨慕那長(zhǎng)江；天地萬(wàn)物各有其屬，不是自己的，絲毫不能占取。大自然無(wú)盡的寶藏，只可共同享用。變與不變，的確是個(gè)哲學(xué)命題。作者矛盾的心境，得到了充分的展現(xiàn)。身處逆境，只有樂(lè)觀(guān)以對(duì)，才是蘇軾真正的人生態(tài)度。

三十六．左忠毅公逸事

中央電大文法部 張繼緬

學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法指導(dǎo)

1． 熟讀全文，復(fù)述文章內(nèi)容

2． 背誦文章第二自然段

3． 掌握本文寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)，特別是情節(jié)的曲折、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)、語(yǔ)言的特色

4． 用心體會(huì)文章的畫(huà)面感

5．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文

內(nèi)容概要

1． 故事梗概：

《左忠毅公逸事》選自《望溪集》，是方苞散文的代表性作品。題中的左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575～1625)，字遺直，號(hào)浮左，明末桐城(?今安徽桐城)人。萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至御史。左光斗不畏權(quán)貴，敢于直言。?太監(jiān)魏忠賢專(zhuān)權(quán)，左上奏章彈劾，被陷下獄，受酷刑，慘死于獄中。后，福王(朱由嵩)因其追忠貞剛毅，追謚“忠毅”。“逸事”，同“佚事”。一般指未經(jīng)前史所載而為后人所記之事。這里主要記敘的是左光斗以國(guó)事為重，舍生取義的兩件事。以敘述典型事例突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和其高貴品格。當(dāng)然也有其時(shí)代與階級(jí)的局限。

2．文章特色：

作者取事能于片斷中求典型，寓旨趣于精選的事例之中，條貫統(tǒng)序，蘊(yùn)蓄豐盈。全文緊扣“忠毅”二字展開(kāi)并經(jīng)緯全篇。取事真切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練雅潔，無(wú)支無(wú)蔓。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的成功也是本文的一大特色。文章的多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都給人以“如畫(huà)”的真實(shí)感，增強(qiáng)了敘事的生動(dòng)性和人物性格的表現(xiàn)力。

情節(jié)的曲折，文勢(shì)波瀾起伏；用語(yǔ)精當(dāng)、準(zhǔn)確而傳神等，也都是本文的特點(diǎn)。

重難點(diǎn)提示

一、名詞解釋

1．方苞(1668～1749)，字靈皋(Gāo)，號(hào)望溪，清朝桐城(今安徽桐城)人。39歲中進(jìn)士，歷任官內(nèi)閣學(xué)士，禮部右侍郎。清朝中葉桐城派散文的創(chuàng)始人。

2．左忠毅公，指的是左光斗。左光斗(1575-1625)，字遺直，號(hào)浮左，明末桐城(今安徽桐城)人。萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至御史。左光斗不畏權(quán)貴，敢于直言。太監(jiān)魏忠賢專(zhuān)權(quán)，左上奏章彈劾，被陷下獄，受酷刑，慘死于獄中。后，福王(朱由嵩)因其忠貞剛毅，追謚“忠毅”。

3．“逸事”，同“佚事”。一般指未經(jīng)前史所載而為后人所記之事。

4．京畿(jī)，國(guó)都所在地，京城。

5．史公可法，史可法，字憲之，明代祥符(今河南開(kāi)封)人,崇禎時(shí)的進(jìn)士。福王朱由嵩立，史可法為兵部尚書(shū)大學(xué)士，統(tǒng)轄軍隊(duì)，鎮(zhèn)守?fù)P州，全力阻遏清兵。揚(yáng)州被圍時(shí)，清豫親王多鐸曾幾次寫(xiě)信勸史可法投降，均遭拒絕。1646年4月25日揚(yáng)州城被攻破，史可法殉難。后人稱(chēng)他為史閣部，清乾隆時(shí)謚忠正。

6．廠(chǎng)獄，明代的東廠(chǎng)監(jiān)獄。東廠(chǎng)是明成祖時(shí)在北京東安門(mén)北設(shè)立的專(zhuān)管緝?cè)L謀逆者的特務(wù)機(jī)構(gòu),由太監(jiān)掌管；那里的監(jiān)獄就叫廠(chǎng)獄。

7．閹，宦官。

8．炮烙，一種用燒紅的鐵來(lái)烤訊犯人的酷刑。

9．張獻(xiàn)忠，明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖之一。1644年在成都稱(chēng)帝，號(hào)大西國(guó)。1646年與清軍作戰(zhàn)被殺。

10．宗老，同一宗族的老前輩。

二、詞語(yǔ)辨析

1．“視學(xué)京畿”中的“視學(xué)”的意思？

提示：

視學(xué)，視察學(xué)務(wù)。

1． “從數(shù)騎出微行”中“從數(shù)騎”、“微行”的意思？

提示：

從數(shù)騎(jì)，有數(shù)騎跟從。微行，古時(shí)帝王或朝廷高官外出，穿著平民的衣服，以隱藏自己的身份。

3．“公瞿然注視；呈卷，即面署第一”中“.瞿然”、“署”的意思？

提示：

瞿然，即瞪大眼睛，全神貫注的樣子。署，即題字。指批示或批字。

4．“使史更敝衣草屨，背筐，手長(zhǎng)饞”中“屨”、“饞”的意思？

提示：

屨音(ju)，鞋。饞(chǎn)，類(lèi)似鏟子的工具。

5．“乃奮臂以指撥眥”中“眥”的意思？

提示：

眥(zì)，眼眶。

6．“汝復(fù)輕身而昧大義”中“昧”

提示：

昧(mèi)，不明白事理。

7．“史噤不敢發(fā)聲”中“噤”

提示：

噤(jìn)，閉口。

8．“史公以鳳廬道奉檄守御”中“檄”的意思？

提示：

檄(xi)，有關(guān)軍事的公文。

9．“漏鼓移，則番代”中“漏鼓”、“番”的意思？

提示：

漏、鼓，都是用來(lái)計(jì)時(shí)的。漏，指用銅壺盛水滴漏來(lái)計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器。鼓，指分一夜為五更，每過(guò)一更要擊鼓報(bào)時(shí)。番代，輪班替換。

10．“往來(lái)桐城，必躬造左公第”中“造”、“第”的意思？

提示：

造，到。第，宅第，住宅。

三、簡(jiǎn)答題

1.《左忠毅公逸事》一文的主題思想是什么?是怎樣表現(xiàn)的?文章的局限性又是什么?

提示：

《左忠毅公逸事》一文通過(guò)記敘左光斗以國(guó)事為重，舍生取義的兩件事。以傳神的筆觸突出了人物的精神風(fēng)貌和思想品格。

文章第一段通過(guò)左光斗為國(guó)選才一事，集中表現(xiàn)了他的“忠”；

文章第二段通過(guò)左光斗在獄中仍然以國(guó)事為重，鐵骨錚錚，集中表現(xiàn)了他的“毅”并進(jìn)則突出了他的“忠”；

文章第一段通過(guò)史可法的表現(xiàn)，進(jìn)一步突出了左光斗的愛(ài)國(guó)精神已經(jīng)在史可法身上得到印證。由此完成了主題。

本文的局限性主要表現(xiàn)在對(duì)史可法的描寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)他如何抗清并以向殉職，而是寫(xiě)他對(duì)農(nóng)民起義軍的防御，反映了作者維護(hù)封建統(tǒng)治階級(jí)利益的階級(jí)局限性。

2.《左忠毅公逸事》一文在選取和安排材料上有哪些特點(diǎn)?

提示：

《左忠毅公逸事》在選取材料上，緊緊圍繞著左光斗與史可法師生間的交往，選取了其中最有代表性的材料。這些材料雖然是“逸事”，但既典型又真實(shí)可信。

全文緊扣住“忠毅”二字，并以時(shí)間順序安排材料，不枝不蔓，敘事簡(jiǎn)潔。敘述中注意了人物的言行及心理特征的描寫(xiě)。

四、古文翻譯

將全文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

譯文：

先父方仲舒曾經(jīng)說(shuō)：同鄉(xiāng)的先輩左光斗在京城擔(dān)任過(guò)考官。一天，風(fēng)雪嚴(yán)寒，有數(shù)位騎士跟從著微服(穿著平民的衣服)外出，來(lái)到了一古寺中。見(jiàn)古廟廂房有一書(shū)生爬在案幾上睡著了。這位書(shū)生的文章剛寫(xiě)完草稿；左忠毅公讀后，當(dāng)即脫下貂皮外衣蓋在這人的身上，為他遮擋風(fēng)寒。左公向寺里的僧人打聽(tīng)，得知此人是史可法。等到考試的時(shí)候，小吏點(diǎn)到史可法的名字，左公瞪大了眼睛，全神貫注地看著他；試卷呈上來(lái)了，當(dāng)即批示為第一名。左公召史可法入室，讓他拜過(guò)夫人，說(shuō)：“我的幾個(gè)孩子平庸無(wú)能。今后繼承我的志向和事業(yè)的，只有你史可法了。”

左光斗于天啟四年(?1624)被讒陷入了廠(chǎng)獄，史可法每天早晚都來(lái)到廠(chǎng)獄的門(mén)外。?閹黨魏忠賢防范甚嚴(yán)，即使是家中的仆人也不能接近。過(guò)了一段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)左公受了炮烙之刑(一種用燒紅的鐵來(lái)烤訊犯人的酷刑)。很快就要死了。于是帶著金錢(qián)五十金，哭泣著向獄卒求情，獄卒被感動(dòng)了。一天，讓史可法換上破衣草鞋，背著一個(gè)筐，手里拿著一個(gè)像鏟子一樣的工具，打扮成鏟除臟物的人，引著他進(jìn)去了，以微小的動(dòng)作示意他左公所呆的地方。史可法見(jiàn)到左公靠著墻坐在地上，面部已經(jīng)焦?fàn)€得認(rèn)不出了。左腿膝蓋以下，筋骨也都脫了位，史可法跪在左公面前，抱著左公的膝蓋哭泣。左公聽(tīng)出了史可法的聲音，可是眼睛睜不開(kāi)，就用力用手指撥開(kāi)眼眶，左公目光如同火炬，大怒，說(shuō)：“你這無(wú)用的奴才!這是什么地方?你怎么能到這兒來(lái)呢?國(guó)家的事已經(jīng)糟糕到如此程度。我老了已經(jīng)不行了，?你又如此看輕自己而不明大義，天下大事有誰(shuí)可以支撐呢!還不敢緊回去，不等奸人來(lái)陷害你，?我現(xiàn)在就要?dú)⒘四?”于是就摸地上的刑具，作出要擊打的架式。史可法緊閉著嘴不敢出聲，然后就小心地溜出了廠(chǎng)獄。后來(lái)，史可法常常把這件事說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)：“我老師的肺肝，全都是鐵鑄造的呀!”

崇禎末年，明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖張獻(xiàn)忠常在今湖北蘄春、黃岡、安徽潛山、桐城一帶活動(dòng)。史可法以鳳陽(yáng)、廬州二府(府治在今安徽省鳳陽(yáng)縣、廬江縣)道員身份，奉軍令防守抵御起義軍。每有情報(bào)，就連續(xù)幾個(gè)月不睡，他讓?xiě)?zhàn)士們輪換著休息，他自己就坐在軍帳外邊。選擇壯健的士兵十人，命兩個(gè)人蹲坐而背靠著，每過(guò)一更，就輪換一次。每每在寒冷的夜里起來(lái)，抖一抖軍衣，甲胄上的冰霜就隨之迸裂掉落下來(lái)。發(fā)出金屬般清脆的響聲。有人勸他稍微休息一會(huì)兒，他說(shuō)：“我對(duì)上怕辜負(fù)了朝廷，對(duì)下怕有愧于我的老師。”

史可法練兵，經(jīng)常到桐城來(lái)，每次一定要親自到左公府上，問(wèn)候太公、太母的飲食起居，在堂上拜見(jiàn)師母。

我同一宗族老前輩涂山，是左公的外甥。和先父方仲舒交好，所說(shuō)獄中的話(huà)，是親自從史可法那里聽(tīng)到的。

五、分析

1．從《左忠毅公逸事》中選擇一些用得好的詞語(yǔ)并做出分析。

提示：

本文用語(yǔ)簡(jiǎn)潔連貫。如文章第一自然段中用了“風(fēng)雪嚴(yán)寒”、“微行入古寺”、“公閱畢”、“解貂覆生”等一組詞語(yǔ)，即點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令及氣候特點(diǎn)，又點(diǎn)明發(fā)現(xiàn)史的過(guò)程，即有對(duì)如何發(fā)現(xiàn)史的簡(jiǎn)單過(guò)程的描寫(xiě)，又有對(duì)史的賞識(shí)和愛(ài)護(hù)。

寫(xiě)史對(duì)左公情感之深，僅用“朝夕獄門(mén)外”一筆，其情意全出；寫(xiě)逆閹對(duì)左公的迫害，僅用“面額焦?fàn)€”、“左膝以下筋骨盡脫”，已表現(xiàn)得十分充分；寫(xiě)左公剛烈，僅用“奮臂以指撥眥”、“目光如炬”，其精神面貌已躍然紙上；表現(xiàn)左公以國(guó)事為重，用“怒”、“摸”、“投”等，即將左光復(fù)雜的心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。寫(xiě)史可法對(duì)己之嚴(yán)，僅用“甲上冰霜迸落，鏗然有聲”，就繪出情、狀、聲、?色，史可法于嚴(yán)寒的冬季的整裝的情境如在目前了。

總之，本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫，融情于語(yǔ)句之中，用詞準(zhǔn)確、形象，語(yǔ)言極具個(gè)性特征，無(wú)論是寫(xiě)人物的風(fēng)神，還是反映內(nèi)在心理，都做到了形神兼?zhèn)洌瑒e具一格。

2．試分析本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的特點(diǎn)

提示：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一種從大處著眼，細(xì)處入筆的表現(xiàn)方法。它往往著眼于文章的整體立意和構(gòu)思，含有豐富的社會(huì)生活乃至?xí)r代的容量；在對(duì)人物描寫(xiě)、事件敘述、環(huán)境再現(xiàn)上，都有著具體、細(xì)微、生動(dòng)的反映。細(xì)節(jié)的運(yùn)用，有著表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)、以小見(jiàn)大的效用。

本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一是寫(xiě)左光斗本人，一是用史可法做映襯，都寫(xiě)得十分真實(shí)且富有魅力。寫(xiě)左光斗“解貂覆生，為掩戶(hù)。”及獄中“奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：”庸奴!此何地也?而汝來(lái)前!……不速去，無(wú)俟奸人構(gòu)陷，吾今即捕殺汝!“異曲同工，都表現(xiàn)出左公對(duì)史的厚愛(ài)，前者是無(wú)微不至的關(guān)照，后者是正話(huà)反說(shuō)，愛(ài)極而”罵“，曲折地表現(xiàn)出左對(duì)史不僅是愛(ài)，更多的是對(duì)國(guó)事的倚重，對(duì)史所寄托的希望。此愛(ài)雖然表現(xiàn)形式不同，卻完全是建筑在一個(gè)對(duì)國(guó)事之”忠“字上的。再如寫(xiě)史”每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落。鏗然有聲。“這一人物雕塑似的描寫(xiě)，更映襯出左的精神風(fēng)貌已在史的身上得到了重現(xiàn)。文章的多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，都給人以”如畫(huà)“的真實(shí)感，增強(qiáng)了敘事的生動(dòng)性和人物性格的表現(xiàn)力。

六、背誦指導(dǎo)

背誦《左忠毅公逸事》的第二自然段

提示：

先弄懂這一段落所表現(xiàn)的中心內(nèi)容是左光斗被陷廠(chǎng)獄之中，置生死于度外，以國(guó)家利益為重，雖受酷刑仍剛強(qiáng)不屈的性格。

然后弄清楚這一段落的小層次：

由左公下獄，史每日前往獄外，而至聽(tīng)說(shuō)左公受炮烙之刑，重金買(mǎi)通獄卒，化裝入獄。

史進(jìn)得獄中之后所見(jiàn)左公形象，史抱左公膝而嗚咽，及至左公怒而奮臂撥眥，愛(ài)極生罵，摸刑械做投擊勢(shì)……

這一段最后是史的感慨。

弄清了這一段落的中心及這幾個(gè)小層次，背誦起來(lái)就容易得多了。

此外，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如”逆閹防伺甚嚴(yán)“、”奮臂以指撥眥“、”輕身而昧大義“、”摸“、”投“、”趨“、”噤不敢發(fā)聲“、”皆鐵石所鑄"等，作到理解準(zhǔn)確，記憶清楚，這也大有利于整段的背誦。