第一篇：低年級識字有趣字謎

低年級識字有趣字謎

1、小于號，小于號，全靠小心別去掉-------水

2、秋收---火

3、中間高，兩邊低，一座連一座，爬上看風景-------山

十人-----木

4、比鳥少一撇，臉上沒有點，奔跑快如風，遇敵勇往前-----馬

5、四面不透風，一橫在當中——日

6、二人坐在土堆上——坐

7、兩朵鮮花插頭上，王家大姐真漂亮。——美

8、十字尾巴彎彎，算算比十少三。——七

9、方方小凳，有人幼兒坐當中。——四

10、一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖。——金

11、一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。——高

12、四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。——田

13、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。——克

14、二人高過天，一撇就不見。——失

15、一手撐破天。——扶

第二篇：低年級識字字謎

低年級識字字謎

1、四面不透風，一橫在當中——日

2、二人坐在土堆上——坐

3、兩朵鮮花插頭上，王家大姐真漂亮。——美

4、十字尾巴彎彎，算算比十少三。——七

5、方方小凳，有人幼兒坐當中。——四

6、一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖。——金

7、一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。——高

8、四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環套，四個口字緊相連。——田

9、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。——克

10、二人高過天，一撇就不見。——失

11、一手撐破天。——扶

12、魚頭魚尾蛇身子。——龜

13、下雨就滑。——骨

14、由頭到尾，由上到下。——甲

15、短一些，再短一些。——此

16、鵬鳥起飛迎友來。【兩個月亮并排走，一會就成好朋友】——朋

17、半真半假。——值

18、山上還有山——出

19、久雷不雨——田 20、卷尾猴 ——電

21、他有你沒有，地有天沒有——也

22、夫人何處去——二

23、甜咸苦辣各味俱備 ——口

24、畫中不是田 ——十

25、欲話無言聽流水——活

26、謎面空白無字 ——迷

27、一人一張口，口下長只手——拿

28、太陽西邊下，月亮東邊掛 ——明

29、十五天/月伴行人——胖 30、斬草不除根——早

31、旭日不出——九

32、揮手告別——軍

33、人不在其位——立

34、九點 ——丸

35、乘人不備——乖

36、春和秋都不熱 ——秦

37、非典，非典，攜手清除————排

38、家中添一口 ————豪

39、湖光水影月當空 ————古 40、千分之一百分之一 ——伯

41、寒山寺上一棵竹。——等

42、自小在一起，目前少聯系。——省

43、內中有人。——肉

44、田字上出頭。——由

45、重點支援大西北 ——頭

46、巧立名目 ——啰

47、減四余

二、減二余四 ——園

48、遇水則清、遇火則明 ——登

49、半價出售 ——催 50、攔河壩 ——匯

51、有鳳凰而沒有孔雀 ——幾

52、推開又來 ——攤

53、高爾基 ——尚

54、點點營火照江邊——淡

55、存心不善，有口難言——亞

56、寶島姑娘——始

57、千里相逢 ——重

58、添丁進口——可

59、與我同行——衙 60、二小姐——姿

61、依山傍水——汕 62、九十九——白

63、一曲高歌夕陽下——曹

64、口不封底，小口藏中間。兩山相對又相連，中有危峰插碧天 ——由 65、田中——十

66、金木水火（欠缺了土）——坎 67、弄瓦之喜【不是男孩】——姓 68、弄璋之喜——甥 69、昨日不可留——乍

70、正字少一橫，莫作止字猜 ——步 71、看看媽媽，念念像爸爸——毋 72、一落千丈。——仗

73、一二三，豎中間，糧棉油，堆成山。——豐 74、八十一。——末 75、大口加小口。——固 76、多出一半。——歲 77、兩個小孩。——示 78、山上還有山。——出

79、一圈光芒圍四方，只把火球橫中央。——日 80、一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。——目

81、兄弟兩個在一起，一個彎來一個提――（比）

82、一口咬掉牛尾巴――（告）

83、牛走獨木橋――(生)

84、上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了——（筆）85、一半綠，一半紅，紅的怕水，綠的怕蟲——（秋）86、十張口，早就有——（古）

87、十張口，樹木有——（葉）

88、一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長——（夜）

89、撇不出頭便是刀，看不見它摸不著，大小不同人人有，勤勞動都離不了——力 90、一點一橫長，一撇到南洋，兩個小木人，坐在石頭上――（磨）91、一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”。92、四四方方一個口，一個十字在里頭——田 93、豎心旁，點橫長，一豎折，就是忙——（忙）。94、反文頭，木字底，說話辦事有條理——（條）。95、禾木加個口，和好不分手——（和）。96、衣字上下申，中字里邊蹲——（衷）。97、一物有千口，你有我也有。——(舌)98、一個人本姓王，口袋里面裝了兩塊糖。——（金）99、遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。——（慧）100、好大一只羊，就是沒尾巴】——美

第三篇：有趣的字謎

小組合作，通過各種渠道搜集字謎、有關諧音的歇后語、笑話、對聯、古詩、故事等。可以在多媒體教室通過網絡去查詢，可以到相關的書籍進行閱讀摘錄，可以通過咨詢父母、親朋好友獲取信息??

活動形式：以小組為單位“并進式”開展活動：第1組猜字謎，第2組搜集諧音歇后語和諧音笑話等，第3組了解漢字的來源。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內容活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時參考。教師要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”。

2、“字謎擂臺賽”：由第一組成員組織。①把他們事先搜集的各種各樣的字謎出示，讓其他同學學習。②教給大家猜字謎的方法：組合法、象形法和意會法。③開展有趣的字謎擂臺賽，形式可以是：燈謎、字謎游園會、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。④小組成員說說通過搜集、制作字謎活動后的體會。

3、“諧音大本營”：由第二組成員組織。①把他們事先搜集的各種各樣的有關諧音的歇后語、笑話等出示，讓其他同學學習。②教給大家什么是諧音。（諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。）③展示小組研究的結果：例如經過研究得知諧音分為諧音歇后語、諧音笑話，諧音故事和諧音對聯等；結合這些小組自己創編了的作品。④話說諧音：該組學生說說自己搜集的歇后語前半句，其他人說其中的諧音字；該組學生說說自己搜集的對聯的上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字；該組學生說說帶有諧音的笑話，其他學生說說好笑在哪里??⑤小組成員說說通過搜集、制作諧音歇后語、笑話、對聯、故事等活動后的體會。

4、探索漢字起源：由第三組成員在多媒體教室組織大家一起學習交流。①通過電腦展示他們搜集的有關漢字起源的資料介紹，給同學們提供網絡的學習地址，讓同學們也上網絡瀏覽學習。②通過事物投影展示他們搜集的圖片和拍攝的資料。③展示他們小組探究后總結的收獲。

5、各個小組把材料展示出來，可以是以手抄報、黑板報的形式展示、可以是材料手冊的展示、可以貼圖??互相交流評價，形成評價表，并在評價表上附上自己的活動心得體會。

第四篇：有趣的小學低年級識字教學法

有趣的小學低年級識字教學法

南潯開發區潯溪小學 薄云霞

在小學語文教學的諸環節中，識字教學是關鍵。識字不但是寫字的基礎，更是閱讀和寫作的基礎。早在40年前，我國著名語文教學專家李秉德教授已經指出：我國小學語文教學落后的癥狀在識字。小學一二年級正是兒童識字的黃金時期，怎樣才能讓學生在一、二年級完成1600個的識字量呢？我想到了以下策略：

一、課堂上的識字策略

（一）教給方法，培養能力。

“教是為了不用教”。只要教法得當，低年級學生也能掌握一定的識字方法。

1．象形法：低年級學生通過耳濡目染，對周邊的事物也有一定的感知。根據漢字的特點，引導學生聯系已經認知的事物識字，是一種比較好的識字方法。如：“日”、“田”、“水” “土”等字的教學可用此法。

2．加減法：學生有了一定的識字基礎后，通過加減筆畫，可以學習許多新的字。如：“禾”+“口”=“和”；“日”+ “一”=“旦”；“王”-“一”=“工”等等，這種形式幾乎與數學中“10以內的加減法”的教學同時進行，近乎游戲，學生興趣自然高漲，效果明顯。

3．比較法：對字形相近的字，可采用這一做法。學習新字，回憶已經學過的字，找準字的異同，既便于 “認”又便于“辨”。既鞏固以前所學的字，又輕松學習了新字 如： “和”與“種”、“車”

與“連”、“清”與“請”等等。在比較中學習，有利于今后的正確運用。

4．歸類法：低年級的教材中，出現了許多偏旁部首相同或結構相近的字。在教學時，進行歸類教學，可以大大降低學生識記的難度，并對學生的邏輯思維培養起到積極作用。

（二）創新方法，激發熱情。

在識字教學中，聯系漢字特點，創新識字方法進行趣味教學，也會激發學生的識字熱情。

1．編兒歌、順口溜：兒歌和順口溜是學生十分喜愛的，如果能夠把一些生字編成兒歌或順口溜，讓學生識記，是非常好的方法。如：“金”字，可編成“一個人，要稱王，腰袋裝著兩粒糖”。在識字的同時，也發展了學生的語言。

2．猜字謎：在教學時，為激發學生學習興趣，可讓教師出謎面，學生嘗試寫漢字。如：“闖”字，可出謎面；“一馬闖進大門內”。學生經過嘗試，拼湊結合，基本能愉快地完成學習任務。

3．表演：有些漢字可以讓學生通過動作予以展現。或一人表演，或多人組合。如：教“看”字，可讓學生把一只手放在眼睛上方向遠望。讓學生了解到“看”由“手”和“日”組成。教“眾”字，可讓三個同學組成“眾”字形，在識記的同時，還理解了它的意思：表示人多。

（三）創設情景，拓寬途徑。

“語文是實踐性很強的課程”。為了培養低年級學生的識字能力，教學中特別要注重識與用的結合。要創設豐富多樣的識字情景，拓寬識字途徑，加快他們的識字積累，為盡早進入閱讀階段打基礎。

1．認識同學，識認同學姓名。可讓學生在家長的幫助下，學會寫自己的名字，并制作姓名卡牌掛在胸前，讓同學之間相互認識并認識名字。據統計，認識一個班45個同學的名字，至少可以識記80至100個新字，且效果良好。

2．留心物品，識認品名。現在的孩子見過或使用過的物品很多，如果讓他們收集一些包裝盒(袋)，結合已有的生活經驗，讓家長教認、同學互幫，也可以認識不少的新字。

3．留意周邊環境識字。社會公共場所(大街、公園、醫院、商場等)、學校里都有很多識字資源，比如，廣告牌、指示牌、簡介、課程表、宣傳窗、警示牌等等，只要提醒學生留意，在不知不覺中也會認識很多字。

4．鼓勵嘗試閱讀。低年級的教材，大都給漢字注上了拼音。學生有了一定的識字基礎后，可以鼓勵他們對短句、短文進行嘗試閱讀，遇上生字通過拼音解決，這樣既可以增強閱讀興趣，也可以識認許多新字。

5．開展識字競賽活動。低年級學生有較強的好勝心，通過一個階段的學習，可以開展識字成果展示活動。看誰課本內的記得牢，課本外的認得多，積極引導他們利用各種機會主動識字。

二、課外聯系生活實踐，激趣學習。

1.課外閱讀激趣。

對于低年級學生來說必須給他們創造一個閱

讀氛圍，讓他們從閱讀中嘗到識字的樂趣，自覺主動地識字。而且低年級的學生需要在閱讀事物中不斷鞏固、重復所認識的字、理解字義和認識新字。所以向學生推薦圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認識、熟知、喜愛中學漢字。

2.校園環境激趣。校園環境對學生識字起著非常重要的作用，也為學生創造了識字的有利條件。如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、課程表、黑板報、班規、宣傳欄、標語等等，都是學生識字的好教材。教師只要做個有心人，經常引導學生把熟悉的校園環境與自主識字有機地融為一體，激發學生強烈的求知欲，就會提高學生的識字量。

3．電視電影激趣。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。”因此，我們可以利用電視、電影等傳播媒體，讓學生觀看新聞、少兒節目、動畫片、兒童故事片、小孩益智節目等。引導學生在觀看時注意認讀字幕，在快樂中增加識字量。

4．社會生活激趣。生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。學生可以利用廣告牌、車站牌、宣傳欄識字；利用逛商店看物品的名稱識字，擴大識字圈，增加學生的識字量，提高學生的識字能力。讓學生把自己學會的字到學校與其他學生進行交流學習，使學生看到自己的進步，體驗到成功的快樂，進一步激發孩子們強烈的

識字興趣，使“苦學”變成了“樂學”。

總之，低年級的識字教學，應該從培養興趣入手，注重多種方法的交替運用，立足課內，延伸課外，循序漸進，日積月累，讓學生最終達到“會學”的目標。

第五篇：淺談如何讓低年級學生有趣識字

淺談如何讓低年級學生有趣識字

摘要：語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。

關鍵詞：淺談；低年級；識字

語文是一門基礎學科，具人文性和工具性相統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶思想情操是它的任務。培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是它最大的使命，是其它學科無法替代的，因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。《義務教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1?D2年級的教學重點。”識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。剛入學的孩子天真活潑，童趣橫生，引領他們如何識字、養成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。所以要能使識字教學變得妙趣橫生，適合孩子的口味，他們才會覺得漢字有趣，好玩。這樣才能激發他們主動學習的愿望，那么整個識字過程才不會那么枯燥乏味，而變得輕松快樂了。在這一兩年的低段教學中，我發現了幾種有趣的識字方法，學生樂學，好學，并且學得快、準、牢。

一、看筆畫，想畫面

心理學研究表明，低年級孩子的形象記憶占很大優勢，根據這一特點，指導學生仔細觀察字形、筆畫，把生字看成某種具體事物，讓它更形象化、具體化。比如“看”字的教學可以說成：放學了，奶奶在看寶貝回家沒有？把手放在眼睛上，遮住陽光，一只手斜著下面一個目，就是“看”。這樣學生覺得很有意思，一做動作就記住了。比如：“瓜”字的教學，可以說這樣說，上面的一撇像掛架，下面的像瓜藤，而那一點就像在枝上的瓜。這樣形象生動，學生不容易把點弄丟。再比如“傘”字的教學就更簡單了，上面的人字頭就像傘面，而下面的筆畫就像傘的骨架，而豎像傘 把。非常的形象，孩子覺得有趣都會去找找字的特點，這樣便于記憶。

二、看字形，編謎語

漢字是音、形、義的結合體，抓住這一特點，根據漢字的字形和意義，可以把生字變成謎語，順口溜，讓學生在平時的交流中記住漢字，既記住了漢字，也開動腦筋編更多的謎語，順口溜等，培養的學生的能力，比如“手”字的教學，可編成這樣“一棵小樹五個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”再比如“告”字的教學，可變成“一口咬掉牛尾巴”。順口溜，“愛”字的教學“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛”。“春”字很多孩子容易下面寫成“目”字，變成爸爸媽媽和我三個人一起去看日出。這樣孩子們就很容易記住了，并且也越發覺得漢字的有趣。

三、看偏旁，找規律

讓學生發現漢字的規律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發現規律，自主探究識字。如：教學《蟲鳥歌》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“蜘蛛，螞蟻，鸚鵡，鵝、鶯”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發現？學生們經過小組討論后，立刻舉手如林，說：“蜘蛛，螞蟻”都有蟲旁，都和“蟲”有關；“鸚鵡，鵝、鶯”都有鳥字，都與“鳥兒”有關。還有的同學說：“我發現了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。于是其他孩子馬上說出了其他同一偏旁的字，比如“肝、膽、腳、臉”等都與自己的身體有關，孩子們敢于把自己的學習發現說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了。

四、查字典，識新字

勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學生獨立閱讀，還可以復習鞏固拼音，因為學習音序查字法基本與認讀拼音是同步的，在學習查字法的同時也鞏固了拼音，學生是學中用、用中學、學用結合，在字典他們看到熬更多的字，在找字的過程也是一種樂趣，孩子們每學習一個新的字都有成就感，這樣積累的字更多了。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”在低年級識字教學過程中，讓學生體驗到識字的快樂是至關重要的。可謂樂之深，則記之牢。在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。在自主識字中提高識字效率，讓他們在識字樂園中快快樂樂地識字，輕輕松松地學到意想不到的知識。就可以為高年級學習語文中的閱讀、寫作打下堅實的基礎。

?⒖嘉南祝?

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準 [S].北京：北京師范大學出版社，2011版.