第一篇：管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討

管理科學(xué)方法在管理課程中的滲透教學(xué)探討

目前在管理課程教學(xué)的過程中，由于傳統(tǒng)的管理教學(xué)方法存在著一定的局限性，這就使得管理教學(xué)的效果無法滿足學(xué)生日常學(xué)生的相關(guān)要求，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著極為嚴(yán)重的影響，因此在當(dāng)前管理課程教學(xué)的過程中，我們就要采用管理科學(xué)滲透教學(xué)方法，來對學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而突出現(xiàn)代化管理科學(xué)的特點，使得管理課程教學(xué)的質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步的提升。本文通過對管理科學(xué)方法在管理課程滲透教學(xué)中的原因和優(yōu)點進(jìn)行介紹，討論了滲透管理科學(xué)方法在管理課程中的實際應(yīng)用，以供相關(guān)人士參考。

一、引言

在當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的過程中，人們?yōu)榱耸蛊涔芾韮?nèi)容逐漸的科學(xué)化、全面化，就將各個學(xué)科的相關(guān)知識融入到其中，從而使得人們在管理教學(xué)當(dāng)中，可以充分的體現(xiàn)出管理課程教學(xué)的綜合性、實踐性以及創(chuàng)新性。不過從當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)院校還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法來對其進(jìn)行管理知識進(jìn)行傳授，這不僅對學(xué)生的知識掌握能力有著一定的影響，還使得管理課程教學(xué)的質(zhì)量下降。為此，我們就要對管理課程的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，其中滲透教學(xué)方法的應(yīng)用，不但使得管理課程教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，還有利于學(xué)生管理水平的提高。下面我們就對

第 1 頁 管理課程中滲透教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

二、管理科學(xué)方法能夠滲透至管理課程中的原因及優(yōu)勢

在管理科學(xué)方法研究分析的過程中，人們通常都是采用歸納法、演繹法以及實驗法這三種方法，來對管理課程教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。而且隨著時代的不斷進(jìn)步，人們?yōu)榱耸沟脤W(xué)生的管理能力能夠得到進(jìn)一步的提高，就將許多先進(jìn)的科學(xué)理念應(yīng)用到其中，從而使得管理科學(xué)方法在管理教學(xué)的過程中所涉及的范圍越來越廣，這樣不僅充分的體現(xiàn)出了現(xiàn)代化管理教學(xué)的特點，還有效的解決了人們在管理過程中遇到的實際問題。目前，在我國管理課程教學(xué)的過程中，人們也將滲透管理的科學(xué)方法應(yīng)用到了其中，這就使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，對科學(xué)管理的價值和內(nèi)容有著更加明確的了解。

管理科學(xué)研究方法能滲透到管理課程教學(xué)中的原因主要有兩點一方面是管理人員自身的因素。目前在社會發(fā)展的過程中，管理活動所包含的范圍越來越廣，這就使得管理活動的內(nèi)容也逐漸的復(fù)雜化，如果在現(xiàn)階段管理課程教學(xué)的過程中，是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來對管理知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行傳授，那么這就極其容易導(dǎo)致管理課程教學(xué)在實際應(yīng)用的過程中，自身的教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前管理活動的相關(guān)要求。為此，在當(dāng)前管理課程教學(xué)當(dāng)中，我們就要將管理實際

第 2 頁 和管理科學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，并且采用相互滲透的方法，來讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，對管理課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解。另一方面則是當(dāng)前我國管理行業(yè)發(fā)展的需要。在管理課程教學(xué)的過程中，管理滲透科學(xué)方法的提出，主要是為了將各個學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，從而使得管理工作自身知識所涉及到的范圍越來越廣，進(jìn)而使得學(xué)生管理水平的能力得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)合管理科學(xué)方法在管理課程中進(jìn)行滲透教學(xué)，優(yōu)勢是很明顯的

第一，通過將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題進(jìn)行結(jié)合講解與授課，能夠讓同學(xué)們對管理問題的理解更加深刻，把握更加全面，并且學(xué)會對各種實際管理問題的操作思路和運作技巧，使學(xué)生所獲得的不僅僅是“術(shù)”，而且是可以提高到科學(xué)高度的“學(xué)”。

第二，通過管理課程中管理實際問題能夠概括抽象地關(guān)聯(lián)傳授和滲透管理科學(xué)的很多方法，如系統(tǒng)論、自組織論、信息論等方法，能夠幫助同學(xué)們學(xué)會分析各種管理問題的思路和框架，運用各種觀點與方法分析與解決管理問題。

第三，無論是在課堂的教學(xué)中還是在管理的研究中，都促進(jìn)了科學(xué)管理和人文管理的不斷融合。這順應(yīng)了將以“科

第 3 頁 學(xué)主義”為特征的，偏向于“物”，側(cè)重于對外在對象客觀描述與分析的科學(xué)管理方法與以“人文主義”為特征，偏向于“人”，側(cè)重于對人主觀感受與體驗的描述與闡釋的人文管理這兩種模式深化與融合的趨勢。

三、管理課程中如何進(jìn)行滲透管理科學(xué)方法的教學(xué)

管理科學(xué)及方法相關(guān)課程在長期的教和學(xué)中存在諸如忽略管理特色，教、學(xué)、用脫節(jié)，教材不適，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密等問題，導(dǎo)致了管理科學(xué)及方法作為獨立課程設(shè)置后，教學(xué)效果不佳，學(xué)生沒有提問、學(xué)習(xí)并解決問題的熱情和能力，學(xué)生不知道如何運用管理科學(xué)的方法解決管理中的實際問題等一系列教學(xué)效果低下等問題。那么，如何才能夠既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了管理科學(xué)及方法，又讓同學(xué)們了解其在管理中的運用及效用，并且讓同學(xué)們有積極性有熱情去進(jìn)一步探索管理科學(xué)方法在實際管理世界中解決管理問題的方法途徑與模式呢？在任何一門管理課程中，如管理學(xué)原理，基礎(chǔ)，市場營銷學(xué)，人力資源管理，企業(yè)戰(zhàn)略管理，組織行為學(xué)，物流管理，供應(yīng)鏈管理，生產(chǎn)運作管理，財務(wù)管理等管理分支課程中，都可以關(guān)聯(lián)、穿插、滲透相關(guān)的管理科學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合實際管理問題的教學(xué)頗為一種更好的管理科學(xué)及方法的教學(xué)方法及模式。

第一，改革教學(xué)方法，在管理課程中突出管理科學(xué)方法

第 4 頁 特色。可以采取傳統(tǒng)教師主講、學(xué)生分組專題研討、科研實踐三種方式相結(jié)合的模式。采取開放式創(chuàng)造性案例實驗課時，突出案例教學(xué)，案例必須是以經(jīng)濟(jì)與管理為背景并具有現(xiàn)實意義的，如企業(yè)投入產(chǎn)出分析、庫存仿真分析、工序設(shè)計等問題，然后進(jìn)行學(xué)生分組專題研討，以解決實際管理問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，自發(fā)運用不同的解決問題的思路、各種管理科學(xué)的方法進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及團(tuán)隊分工合作的精神。另外，教師在主講的過程中，可以將課程的內(nèi)容匹配上相關(guān)的管理科學(xué)方法，進(jìn)行關(guān)聯(lián)講解。

第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在管理教學(xué)的過程中，教師為了突顯出管理科學(xué)的特色，教師就要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況和相關(guān)要求，來對原教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，并且通過對原教材進(jìn)行相應(yīng)的刪減，從而對原教材內(nèi)容中，存在的不合理內(nèi)容和理論知識進(jìn)行修改，讓學(xué)生在日常管理教學(xué)的過程中可以對相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還使得學(xué)生對知識的掌握能力得到進(jìn)一步的提升，這就是的新管理科學(xué)理念可以完全的滲入在管理課程教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前我國管理課程教學(xué)的過程中，滲透管

第 5 頁 理科學(xué)方法的應(yīng)用不僅有利于管理活動的順利進(jìn)行，還使得人們的管理水平得到進(jìn)一步的提升。而且隨著時代的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱吮Ｕ瞎芾砉ぷ鞯馁|(zhì)量，也將一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了其中，這樣就使得科學(xué)管理的效果得到了有效的提高。

第 6 頁

第二篇：企業(yè)文化在班級管理中的滲透

企業(yè)文化在班級管理中的滲透

摘要：隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對技能型人才的需求也不斷發(fā)

生著變化。為了縮小校園文化與企業(yè)文化的差距，班主任在班級管理過

程中要注意企業(yè)文化的滲透，不斷加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識、服務(wù)意識、人本

意識、創(chuàng)新意識的教育培養(yǎng)，以期為企業(yè)輸送適應(yīng)性更強(qiáng)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化管理滲透

為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是職業(yè)教育的宗旨。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對技能型人才的需求也不斷發(fā)生著變化。在職校的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求而未能錄用或中途被炒。究其原因：一方面不適應(yīng)企業(yè)文化；另一方面在學(xué)校學(xué)習(xí)時所處的情境往往與進(jìn)入企業(yè)后工作的場景存在巨大反差，從而對在校學(xué)習(xí)的知識和技能容易產(chǎn)生懷疑，對自己的能力失去信心，難以發(fā)揮已掌握的知識和技能的作用。要克服上述弊端，就需要縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，作為學(xué)校的一個重要組成部分——班級，在管理過程中更應(yīng)注意企業(yè)文化的滲透，讓學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。而企業(yè)文化的內(nèi)容也是多方面的，作為學(xué)校，主要是要注意吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀。從現(xiàn)階段來看，包括以下四個方面的理念：

一、團(tuán)隊意識

當(dāng)今社會已是一個非常重視合作的社會，現(xiàn)代企業(yè)更是如此，大部分的工作都已不是個人的力量所能完成，發(fā)揮團(tuán)隊的作用至關(guān)重要。因此，在班級管理中應(yīng)注意團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。

目前，在職校學(xué)生中都存在著一意孤行，缺乏團(tuán)隊意識的現(xiàn)象。那么如何培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊意識呢？

1．努力提高團(tuán)隊認(rèn)識

利用班會課、召開《我在集體中成長》、《我為集體添光彩》、《集體的事情我關(guān)心、集體的活動我參與》等主題班會，通過班會，使學(xué)生認(rèn)識到班級團(tuán)隊的重要性，使學(xué)生樹立起合作精神，消除個人主義和利己主義等。改變個人過分追求自我價值的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生具備理解他人、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的能力。

2．精心組織班級活動

在活動中培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊的重要性。可以精心組織或參加一些以增強(qiáng)團(tuán)隊精神和合作能力為目標(biāo)的集體活動。比如：校運會、藝術(shù)節(jié)表演、演講比賽、籃球比賽、主題班會競賽、學(xué)雷鋒捐資助學(xué)活動、小報設(shè)計比賽??等等。這些活動設(shè)計安排時，要考慮只有依賴于分工合作、組織協(xié)調(diào)，個人只有借助團(tuán)體的力量才得以完成，使學(xué)生能在活動中體驗感受競爭與合作的關(guān)系、個人與集體的關(guān)系，以及分工合作、織組協(xié)調(diào)對完成目標(biāo)的重要性。例如：在接力賽中，學(xué)生會自己商量好如何分工合作，在訓(xùn)練過程中他們能相互指出不足并加以糾正練習(xí)。在訓(xùn)練和比賽的過程中，增強(qiáng)了他們的團(tuán)體意識和合作能力。又如在主題班會競賽和小報設(shè)計比賽活動中，讓班干部帶頭組織和策劃，每個小組成員分工合作，通過各成員分工編寫稿件、演講、表演小品、收集資料，版面設(shè)計，抄寫等，然后共同討論，最后達(dá)到共同期望的目標(biāo)，這就是團(tuán)隊意識的一個養(yǎng)成過程。

二、服務(wù)意識

在當(dāng)前的社會主義市場經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)的服務(wù)意識大大增強(qiáng)，顧客至上的理念已為大多數(shù)企業(yè)所奉行。所以，職業(yè)學(xué)校在教育過程中也要注意對學(xué)生服務(wù)意識的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣

服務(wù)本身就是一種勞動行為，而服務(wù)意識是指能自覺地、主動地、發(fā)自內(nèi)心地為他人和社會提供有經(jīng)濟(jì)價值的勞動。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好服務(wù)意識的基礎(chǔ)。首先，我們要讓學(xué)生樹立正確的勞動觀。其次，在勞動中，要求學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與其中。教育學(xué)生要遵守勞動紀(jì)律，服從安排，遵守勞動時間，吃苦耐勞。對勞動中不肯干的學(xué)生，采用不同的方法正面引導(dǎo)，予以批評教育，逐步使其自覺勞動。最后，作為班主任，我們更要為人師表，以身示范。另外，良好的勞動習(xí)慣并不是一朝一夕可以形成的，它需要經(jīng)過長年累月的勞動教育。所以，老師應(yīng)不失時機(jī)、不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行勞動行為的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的服務(wù)意識。

2．加強(qiáng)社會實踐活動

社會實踐的目的主要是讓學(xué)生走出校門，接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會，用自己所學(xué)的知識服務(wù)于社會，社會實踐活動是判斷和檢驗學(xué)生的服務(wù)意識強(qiáng)弱的重要途徑。班主任可以組織一些社會實踐活動，學(xué)生在社會實踐活動中所表現(xiàn)出來的禮貌方面、儀表方面、積極性、主動性及自覺性等有關(guān)服務(wù)意識的因素的實際情況，通過班主任的提醒、強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生服務(wù)意識的認(rèn)識、形成與深化，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識。

三、人本意識

企業(yè)文化是一種以人為本的文化，著力于以文化因素去挖掘企業(yè)的潛力，尊重和重視人的因素在企業(yè)發(fā)展中的作用。同樣，在班級管理中實行人本化班級管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的人本意識。

1．學(xué)生真正自主管理。

傳統(tǒng)的班級管理，學(xué)生始終是被管理的對象，教師管、卡、壓，造成學(xué)生消極抵抗，產(chǎn)生逆反心理，時常出現(xiàn)師生的對立、沖突現(xiàn)象。而人本化班級管理過程中，班級活動是在教師的指導(dǎo)、參謀下，由學(xué)生自行設(shè)計方案、自主組織、自主參與，因而，學(xué)生參與活動的熱情高漲、情緒熱烈，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識。所以，只有讓學(xué)生真正成為班級的管理者，學(xué)會自主管理、自我教育，才能不斷實現(xiàn)學(xué)生個性的自主發(fā)展。

2．建立師生平等關(guān)系。

這種關(guān)系營造出的一種生動活潑、和諧的教育管理氛圍，是人本意識培養(yǎng)的基本條件和前提。師生雙方建立了人格平等、心理相容、相互關(guān)心、相互合作、攜手共進(jìn)的平等關(guān)系，學(xué)生心情就會舒暢，會從心里深深地愛著老師。對老師的表揚，認(rèn)為是鼓勵，對老師的批評，認(rèn)為是愛護(hù)。表揚與批評，成為學(xué)生前進(jìn)、發(fā)展的動力。正所謂“親其師而信其道”。同時，在這種民主平等的師生關(guān)系氛圍中，教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，才能真正體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，從而喚醒學(xué)生的主體意識。

3．管理執(zhí)行民主決策。

從班級管理計劃、目標(biāo)的制定，到班級活動、社會實踐方案的設(shè)計，到班級活動的組織，包括班主任對班級管理的整體工作思路、設(shè)想，都采用民主的方式，通過班委會和全體學(xué)生討論，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，共同討論，集體表決做出決定，然后再付諸實施。在班級管理民主決策的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何正確行使自己的民主權(quán)利，養(yǎng)成了注意傾聽別人意見、自覺執(zhí)行民主決策所做出的決定的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識、民主精神、民主參與能力，使學(xué)生逐步認(rèn)識了民主的價值，增強(qiáng)了人本意識。

四、創(chuàng)新意識

優(yōu)秀的企業(yè)都有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，在競爭激烈的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為教師的重要任務(wù)。班主任作為全班同學(xué)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級管理中要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。

1．積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)研究表明，良好的心境、情緒、情感對學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會讓人類原本具有的欲望，以極其自然而又極佳的狀態(tài)發(fā)揮出來。首先，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的教室環(huán)境，富有創(chuàng)意地布置教室。在內(nèi)容、色調(diào)、布局上精心構(gòu)思，反復(fù)審定。用“班規(guī)”來約束學(xué)生的行為規(guī)范；用格言、警句來啟發(fā)學(xué)生的文明習(xí)慣。其次，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的衛(wèi)生環(huán)境。長期保持教室的環(huán)境衛(wèi)生，桌椅擺放整齊，飲水機(jī)上放一盆鮮嫩的綠色植物，同時要求學(xué)生不得隨地吐痰，不得隨意亂扔果皮、紙屑，并形成制度，每天由值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督并記錄，做到窗明幾凈，整潔和諧。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境，身心才能感到輕松愉快，思維就會異常活躍。

2．善待學(xué)生個性差異

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”班集體既可成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃，也可成為扼殺個性發(fā)展的泥潭，這其中班主任起著決定性作用。班主任若把自己的工作定位于上傳下達(dá)的一般性事務(wù)管理，則容易忽視學(xué)生的個性差異而制訂出一些清規(guī)戒律來約束學(xué)生，之后便大大表揚“循規(guī)蹈矩”的乖學(xué)生，而冷落甚至訓(xùn)斥“異想天開”又“屢教不改”、極富“韌性”的頑劣學(xué)生。大家知道成績落后不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學(xué)生身上蘊藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也許有許多閃光的道德品質(zhì)。作為班主任在班級管理中要充分挖掘和利用這些創(chuàng)造力和閃光點。一方面要有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生敢于向習(xí)俗挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生提供求異思維，張揚個性的機(jī)會。對于愛幻想、愛標(biāo)新立異、富有獨到見解的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注，充分肯定他們求異思維的價值，而不應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的“異想天開”為“怪異”進(jìn)而冷落甚至否定；另一方面要精心呵護(hù)他們每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。在處理一道題、一個運算過程、一次考試或一次活動中，都允許他們獨辟蹊徑，展示自我。

總之，在班級管理中要依托企業(yè)文化，不斷加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊意識、服務(wù)意識、人本意識、創(chuàng)新意識的教育培養(yǎng)。班主任要多動腦筋，以創(chuàng)新的形式，調(diào)動學(xué)生管理的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充分的實際鍛煉中增強(qiáng)團(tuán)隊意識。讓學(xué)生在班級管理中真正成為主人，充分發(fā)揮自己的聰明才智，整個班級就會呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象；讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中健康成長，才能成為企業(yè)急需的人才

第三篇：淺談?wù)\信教育在班級管理中的滲透

人無信不立。小到個人，大到國家，都需要誠信，班集體也不例外。因受社會不正之風(fēng)的影響，高中階段的作業(yè)抄襲日益常態(tài)化、考試作弊日漸成風(fēng)、學(xué)生言行不能相顧等現(xiàn)象較為突出，恰到好處的誠信教育，有利于優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)，有利于優(yōu)秀的班級文化的形成，對于班級管理起著舉足輕重的作用。筆者將結(jié)合高中階段教育特點，從誠信制度、誠信文化、誠信教育、誠信言行四個方面，例談?wù)\信教育在班級管理中的滲透。

一、教師引導(dǎo)，建立誠信制度

在班級管理中，要建立誠信制度，使之對學(xué)生形成有效約束，這就要求科任教師身先士卒，嚴(yán)格要求自己的一言一行，以做出誠信的表率。班主任在平常的班級事務(wù)中，對全班同學(xué)一視同仁，對大家不偏不倚，處理同學(xué)間的糾紛能做到公平公正，自身言出必行，勢必會對班級誠信制度的建立與執(zhí)行起到積極的推動作用。當(dāng)然，班級誠信制度的建立，不是單純的是與非、曲與直的判斷，而是約束與激勵相結(jié)合。如在誠信教育中，不抄襲不應(yīng)付的誠信作業(yè)要求，是硬性的規(guī)則，將誠信納入個人考核范圍，是彈性的約束，而作班級優(yōu)秀學(xué)生評選的首要條件，就是制度的激勵。

二、輿論影響，創(chuàng)建誠信文化

針對高中生的思想漸趨成熟、理性、獨立的階段特點，在具體的班級管理中，如果僅憑班主任一己之力，單純依靠硬性的制度與規(guī)則，難免會使班級缺乏人人互助的溫暖，失去積極向上的活力，沒有青春成長的靈性，從而不利于班級的凝聚力與向心力的形成。這時，就需要輿論的影響與文化的力量，來平衡與調(diào)和硬性的制度條文的不足。班級晨會、周會、班級新聞、黑板報等是班級輿論的主陣地，對于班風(fēng)的形成，起著至關(guān)重要的影響。作為班主任教師，要善于發(fā)現(xiàn)班級輿論的力量，并引導(dǎo)正面輿論力量，利用輿論影響，來為自己的班級管理服務(wù)，警惕并抵制負(fù)能量的輿論在班級內(nèi)部的傳播。班級在開學(xué)伊始就布置以誠信為主題的班級文化墻，將學(xué)生最喜愛的誠信格言警句評選出來，制成精美的條幅張貼在班級文化墻上，既美化了教室環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造了良好的外在條件，也有利于班級誠信文化的孕育，加深對學(xué)生的誠信教育的影響。

三、活動參與，滲透誠信教育

高效的德育教育工作，應(yīng)如春風(fēng)化雨一樣，潤物細(xì)無聲，寓教于樂，將誠信教育滲透在平時，通過豐富多彩、形式多樣的各種主題活動來體現(xiàn)誠信精神。組織以誠信為主題的征文活動，舉行誠信伴我行的演講比賽，寫你身邊的誠信故事，講你周圍的誠信的人或事。一系列主題活動的準(zhǔn)備、策劃、實施、總結(jié)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了他們的組織能力、執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)，也有效地滲透了誠信教育的精神。如在老師面前乖巧懂事而在家里飛揚跋扈的劉佳佳同學(xué)，通過誠信伴我行的演講比賽，流著淚坦誠個人在誠信言行方面的不足，并以實際行動切實踐行誠信理念與自省精神。在以后的學(xué)習(xí)中，她熱心于班級事務(wù)，為晨會積極準(zhǔn)備班級新聞，通過班級新聞的播報，加入到弘揚誠信精神，傳播正能量的隊伍中來。思想是行動的指南，一個人內(nèi)心思想的重大轉(zhuǎn)變，必然會影響到行動中來，誠信教育的目的在于形成一種優(yōu)良的班級氛圍，用以在學(xué)生群體中塑造美好思想，引導(dǎo)文明行動。

四、學(xué)生自主，落實誠信行動

在誠信教育中，知行結(jié)合，使學(xué)生對誠信精神的領(lǐng)悟與落實，真正做到得之于心，應(yīng)之于行。在滲透誠信教育的班級管理過程中，我深知誠信教育是一項艱巨而持久的系統(tǒng)工程，非一朝一夕便可功成，需要師生共同努力，更需要從學(xué)生自主的層面出發(fā)，養(yǎng)成自我教育的好習(xí)慣，在行動中落實并體現(xiàn)誠信教育的成果。記得學(xué)校曾出現(xiàn)考試抄答案、傳紙條等現(xiàn)象，甚至有的同學(xué)通過手機(jī)來作弊。針對這種不良現(xiàn)象，學(xué)校在考試中，組織相關(guān)人員巡考，加大人力與物力的投入，對考試作弊進(jìn)行嚴(yán)打狠抓的專項治理，其結(jié)果卻并不盡如人意，考風(fēng)依舊難以有根本性的改變。為杜絕這一不良現(xiàn)象，班內(nèi)發(fā)揚民主精神進(jìn)行了深入而廣泛的大討論，制定了無人監(jiān)考的誠信考試制度，即在考試前，全班同學(xué)自愿簽訂誠信承諾書，以誠信承諾書的儀式形成既定約束并對誠信理念加以深化，在考試過程中沒有監(jiān)考人員在場，全憑學(xué)生自主自覺，努力做到積極應(yīng)考，不抄襲不作弊。其結(jié)果出乎意料的好。誠信考場的設(shè)立，既加強(qiáng)了對學(xué)生的誠信教育，又檢驗了誠信教育的效果。

總之，在班級管理中，誠信不止是管理的抓手，不止是教育的手段，還應(yīng)該是教書育人的重要目的之一。通過誠信教育的滲透，從班級外部的制度管理到學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知改變，從班級的紀(jì)律約束到學(xué)生的自主自律，從教師的言傳身教到學(xué)生的自我教育，有一個根本性的提升與飛躍，才是誠信教育的本質(zhì)所在。

第四篇：班主任在班級管理中如何滲透法制教育

班主任在班級管理中如何滲透法制教育

于各莊中心小學(xué) 楊愛民

法制教育是學(xué)校未成年人思想道德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,法制教育的效果關(guān)系著國家、民族的發(fā)展與未來。作為教育教學(xué)工作主體的班主任,在教育學(xué)生樹立法律意識和培養(yǎng)高尚道德情操方面責(zé)任重大,起著主導(dǎo)作用。班主任采取多種途徑和方法實施法制教育,可以有效地促進(jìn)學(xué)生法律意識的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會運用法律知識維護(hù)自己的合法權(quán)益,并且規(guī)范自己的行為。下面我就自己擔(dān)任班主任期間的點滴體會與大家交流。

一、在班級文化建設(shè)中滲透法制教育。

環(huán)境陶冶情操，環(huán)境塑造心靈，環(huán)境教育起著潛移默化的作用。班級文化建設(shè)是班主任常抓不懈的工作，又是宣傳法制教育的主陣地。我常常利用班級板報、宣傳欄，宣傳相應(yīng)的法律知識。如《末成年人保護(hù)法》、《教育法》、《禁毒法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《道路交通安全法》等法律知識。讓學(xué)生在濃濃的法制環(huán)境氛圍中受到熏陶，受到教育。同時結(jié)合學(xué)校開展的法制知識講座，利用電子白板讓學(xué)生觀看宣傳片。如《呵護(hù)——末成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育》等專題資源，使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有法律知識，容易使人走上犯罪道路。從而愿意學(xué)習(xí)法律知識，不讓自己因為無知，走上犯罪道路。借此機(jī)會，在學(xué)生中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)法、知法、懂法、守法、用法的重要性，讓法律觀念扎根在學(xué)生的心中。

二、在主題班會課中滲透法制教育。為了加強(qiáng)學(xué)生的德育、法制工作，我巧用主題班會課。如果班主任不切時機(jī)的召開主題班會，充分利用集體輿論的力量，那么德育工作往往可以收到意想不到的效果。比如許多學(xué)生都有這種思想：只要不犯大錯，犯點小錯誤沒有什么大不了的。在這種思想的影響下，有的同學(xué)遲到，有的同學(xué)上課不注意聽講，有的不完成作業(yè)，有的隨地吐痰亂扔垃圾，有的認(rèn)為抽根煙，去次游戲廳算不了什么??作為班主任，我們的責(zé)任就是要幫助學(xué)生分析問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們知道小錯必釀大錯。為此，我利用主題班會課，召開了一次以“法制教育，從自身做起”為主題的班會。在會上，同學(xué)們分為兩個小組，展開了激烈的辯論，雙方口槍舌箭，熱情高漲。正當(dāng)雙方難分難解時，我抓住了點評的機(jī)會：古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，平時那些不易讓人察覺的惡習(xí)就有可能引你走向犯罪的深淵。正是由于這種大錯不犯小錯不斷的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己由一名不錯的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椴钌驂櫬涑蔀樽锓阜肿樱屓送葱牟灰选Ｔ谡n堂上我又用具體的示例來讓學(xué)生進(jìn)一部的強(qiáng)化法制意識。聽完我的評論，同學(xué)們都陷入了沉思，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們眼中流露出一種前所未有的莊嚴(yán)和深沉，讓同學(xué)們思想上受到很深刻的法制意識的洗禮。

三、在班級系列競賽活動中滲透法制教育。

我利用學(xué)校開展校園“法制文化”為契機(jī)，在班級組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、“小學(xué)生守則”、“預(yù)防末成年人保護(hù)法”、“義務(wù)教育法”、“公民道德建設(shè)綱要”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些法律知識的同時，也對照自己的行為，不斷提高法律意識。開展“法制知識競賽”、“法制演講”等活動。可以說，每次活動都展現(xiàn)了學(xué)生的個性。充分激發(fā)學(xué)生自主教育的積極性，也創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化學(xué)生的契機(jī)。學(xué)生是充滿活力的生命體，是法制教育的對象，通過積極有效地法制知識競賽、演講比賽，讓學(xué)生在活動中自我規(guī)范、自我約束、自我矯正，不知不覺中逐步培養(yǎng)自我法律意識。

四、在班隊實踐活動中引入法制教育。

生活是學(xué)生取之不盡，用之不竭的教育素材。學(xué)生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現(xiàn)象。班級管理中，還必須主動拓展教學(xué)空間，開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙的滲透法制教育內(nèi)容。

每學(xué)期開學(xué)初，我都根據(jù)學(xué)校的要求，利用班會課等時間，以周會、班隊會為依托，積極開展好“法律在我身邊”、“做一個文明遵紀(jì)的孩子”、“遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命”“爭做小律師”等學(xué)習(xí)主題的班隊會活動。要求學(xué)生積極收集與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的違法事件的資料，開展討論交流，通過廣泛參與，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)法律知識，接受一次次的法制教育。

五、在處理學(xué)生的矛盾之中滲透法制教育。

日常生活中，學(xué)生的矛盾往往是些瑣碎小事，他打了我一下，我也一定要還他一下，否則，自己就吃虧了。學(xué)生的口頭禪就是“以眼還眼，以牙還牙”。怎么來處理這些事情呢，我通常是把這個詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中意思 “比喻用對方使用的手段還擊對方”講給學(xué)生聽，講完了字典中的意思，我就從更高層次的法制層面來解析這個詞語的意思。我進(jìn)一步講，如果別人挖了我們的眼睛，我們也一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會情況下也許行得通，但是在法制相當(dāng)完備的現(xiàn)在，卻沒有任何立足之地。在法制社會的今天，如果我們的合法權(quán)利受到侵犯，就應(yīng)該果斷地拿起法律這個武器來捍衛(wèi)自己的權(quán)利，通過合法的途徑來要求侵犯我們權(quán)利和利益的人賠償我們的經(jīng)濟(jì)損失甚至是精神損失。

在學(xué)校里，學(xué)生也常常撿到別的同學(xué)遺失的錢物，有的“拾金不昧”，有的“拾金昧之”。針對這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)該進(jìn)一步從法制視角去講解，如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照現(xiàn)行的法律規(guī)定，這種行為就屬于盜竊行為。為此，不論從哪個層面上來講，我們都需要對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行最詳盡最全面的了解。

總之，加強(qiáng)法制教育是新時期賦予青少年起碼的要求，也是每位教育工作者對青少年進(jìn)行法制教育肩負(fù)的責(zé)任，特別是班主任更應(yīng)該主動摒棄，不要只注重教學(xué)質(zhì)量而放松對學(xué)生進(jìn)行法制教育的認(rèn)識，真正做到把法制教育落到實處，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的法制觀念，增強(qiáng)他們學(xué)法、知法、守法、護(hù)法、用法的意識，使他們健康、快樂地成長。

第五篇：在班級管理中滲透心理健康教育論文

關(guān)鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、關(guān)注學(xué)生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機(jī)會，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。

處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強(qiáng)，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動機(jī)，然后把準(zhǔn)脈搏因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)識別是非的能力。

對于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機(jī)會，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機(jī)會，而且學(xué)生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。

傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機(jī)會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

二、注意逆反心理

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長也極為不利。學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨木橋”，規(guī)定星期

六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學(xué)生覺得自己就像是一部學(xué)習(xí)機(jī)器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。

逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學(xué)生的場所不當(dāng)。現(xiàn)在的學(xué)生有極強(qiáng)的自尊心，假如教師批評學(xué)生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對著干。

學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對待學(xué)生，對待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對待易犯錯誤的學(xué)生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學(xué)生產(chǎn)生對抗的情緒。

那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會有一種強(qiáng)烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強(qiáng)烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學(xué)蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

因此，對于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個學(xué)生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對學(xué)生因勢利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機(jī)會場所。第三，教師對學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強(qiáng)”、“安全問題”、“不愛學(xué)習(xí)”等消極方面去評價學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實現(xiàn)的機(jī)會。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。