第一篇：七年級生物上冊第二單元復習教案（精選）

第三課時

復習內容

第二單元 生物和細胞 第一章 觀察細胞的結構

復習目標

1、熟練規范地使用顯微鏡，并能說明顯微鏡的構造和作用。

2、認識除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位。

3、區別動植物細胞結構的主要不同點。

復習重點與難點

1、顯微鏡的構造和作用。

2、動植物細胞結構的主要不同點。復習步驟

一、練習使用顯微鏡

▲一）顯微鏡的結構（p36圖）

鏡座：穩定鏡身； 鏡柱：支持鏡柱以上的部分； 鏡臂：握鏡的部位； 載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋。

轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升 ▲二）顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握

▲觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物像的移動方向相反。▲放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數 三）、典型例題：

1、使用顯微鏡觀察植物細胞的臨時裝片時，若是在光線很強的條件下，為了控制進光量，應選用的光圈和反光鏡依次是（）

A、較大的光圈，平面鏡 B、較大的光圈，凹面鏡 C、較小的光圈，平面鏡 D、較小的光圈，凹面鏡

2、在顯微鏡下觀察某一物像，發現它在視野的左下方，要使它移到視野中心，應將裝片移向（）A、左下方 B、左上方 C、右下方 D、右上方

3、在載玻片上寫下數字“69”，用顯微鏡觀察時，會看到放大的圖形形狀是（）A、69 B、96 C、66 D、99

4、用下列四臺顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，視野中細胞數目最少的顯微鏡是（）A、目鏡5× 物鏡8× B、目鏡10× 物鏡40× C、目鏡15× 物鏡10× D、目鏡20× 物鏡45×

二、觀察植物細胞 ▲一）放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。▲二）切片、涂片、裝片的區別 P42 ▲三）觀察植物細胞：實驗過程P43－44 可概括為：

1、檫

2、滴（清水）

3、撕

4、展

5、蓋

6、染

7、吸 ▲四）植物細胞的基本結構（p45圖）

細胞壁：支持、保護 細胞膜：控制物質的進出，細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質（如糖分）

細胞核：貯存和傳遞遺傳信息 葉綠體：進行光合作用的場所 液泡：細胞液

三、觀察動物細胞

▲一）觀察口腔上皮細胞實驗P47 可概括為：

1、檫

2、滴（生理鹽水）

3、刮

4、涂

5、蓋

6、染

7、吸 ▲二）動物細胞的結構（p48圖）

細胞膜：控制物質的進出 細胞核：貯存和傳遞遺傳信息 細胞質：液態，可以流動

▲ 植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核

▲ 植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。

四、典型例題|：

下圖為細胞結構示意圖，請據圖回答：

（1）圖所示為動物細胞結構，圖 所示為植物細胞結構。

（2）動物細胞沒有，而植物細胞特有的結構是

[ ]、[ ] 和[ ]。

（3）結構[ ] 能將光能轉變成化學能，儲存在它所制造的有機物中。（4）②和⑦中控制生物性狀的遺傳物質主要是，這種遺傳物質上具有遺傳信息的片段叫做。（5）在細胞分裂時，②和⑦的變化是進行了，然后分成完全相同的兩份分別進入兩個，以確保其數目和形態不變，穩定遺傳。

五、鞏固本節課的內容

第四課時

復習內容

第二章

細胞的生活 復習目標

1、認同細胞的生命活動具有物質基礎。

2、理解細胞質中的能量轉換器。

3、描述細胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫。

4、描述細胞分裂的基本過程，以及其中染色體變化的結果。

5、運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中。

6、認同遺傳信息的載體是生物體內特定的物質。復習重點與難點

1、描述細胞核在生物遺傳中的重要功能—遺傳信息庫。

2、描述細胞分裂的基本過程，以及其中染色體變化的結果。復習步驟

一、細胞的生活需要物質和能量 ▲ 一）細胞的生活需要物質和能量 ▲ 二）細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。

▲ 三）細胞是物質、能量、和信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞。▲ 四）細胞中的物質

有機物（一般含碳，可燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子 無機物（一般不含碳）：水、無機物、氧等，這些都是小分子

▲五）細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么 ▲六）細胞內的能量轉換器：

葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。二者聯系：都是細胞中的能量轉換器

二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中；

線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。▲七）動植物細胞都有線粒體。

八）典型例題：

1、在植物細胞結構中，控制細胞與外界環境之間不斷進行物質交換的結構是（）

A.細胞壁

B.細胞膜 C.細胞質 D.細胞核

2、在蠶豆根和葉的細胞中，分別含有的能量轉換器是（）A、線粒體；葉綠體和線粒體

B、葉綠體；線粒體和葉綠體 C、線粒體和葉綠體；線粒體

D、葉綠體和線粒體；葉綠體

二、細胞核是遺傳信息庫

▲一）細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

1、多莉羊的例子p55，2、57頁1題 ▲二）細胞核中的遺傳信息的載體——DNA

1、DNA的結構像一個螺旋形的梯子

2、基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷 ▲三）DNA和蛋白質組成染色體

1、不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同；同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定。

2、染色體容易被堿性染料染成深色。染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病。

3、細胞的控制中心是細胞核

四）典型例題：

1、有的人是單眼皮，有的人是雙眼皮，這決定于（）A、核酸

B、染色體

C、基因

D、蛋白質

2、人的體細胞內染色體的數目是（）

A、變化的B、越來越多的C、越來越少的D、一定的

3、細胞內的遺傳信息庫是（）A、細胞膜

B、細胞壁 C細胞核

D、細胞液

4、右圖是綿羊“多莉”形成過程的示意圖，請據圖回答。（1）“多莉”是由A羊提供的 和B羊提供的融合而成的細胞發育而成的。

（2）在“多莉”的胚胎發育 過程中，所需的營養物質是由

羊供給的。（3）“多莉”的長相與

羊基本一樣，這說明遺傳信息主要存在于

中（4）“多莉”與正常羊的區別在于它不是由

發 育而成的。（5）與上述有關的生物技術叫。

三、細胞通過分裂產生新細胞

▲一）生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長 ▲二）細胞的分裂

1、染色體進行復制

2、細胞核分成等同的兩個細胞核

3、細胞質分成兩份

4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁

動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞 三）典型例題：

1、細胞經過一次分裂產生兩個新細胞，下列有關敘述不正確的是（）A、兩個新細胞中的染色體形態和數目相同

B、兩個新細胞與原細胞的染色體形態和數目相同

C、兩個新細胞的體積與與原細胞相同D、新細胞與原細胞含有的遺傳物質一樣

2、進行細胞分裂的一個細胞連續分裂４次，將得到（）

A、４個

B、８個

C、１２個

D、１６個

四、鞏固本節課的內容 復習內容

第三章

細胞怎樣構成生物體

第四章

沒有細胞結構的生物——病毒 復習目標

1、概述構成人體和植物體的各種組織都是通過細胞分裂和分化形成的。

2、能識別人體的四種基本組織和植物的幾種主要組織。

3、說明人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→人體。

4、說明植物體的結構層次：）：細胞→組織→器官→植物體。

5、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

6、識別病毒，說出病毒的結構組成。

7、收集并整體從書籍、報紙雜志及網上查詢到的有關病毒引起的疾病的信息，學會收集、處理信息的方法。復習重點與難點

1、概述構成人體和植物體的各種組織都是通過細胞分裂和分化形成的。

2、說明人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→人體。

3、說明植物體的結構層次：）：細胞→組織→器官→植物體。

4、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

5、識別病毒，說出病毒的結構組成。復習步驟

一、動物體的結構層次

▲一）新生命的開端---受精卵 ▲二）經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。▲三）不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。

▲四）動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

五）能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。▲六）八大系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。

▲七）動物和人的基本結構層次（從小到大）：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體

▲八）植物結構層次（從小到大）：細胞→組織→器官→植物體

▲九）P65題3 十）典型例題：

1、關于植物體結構層次的構成的正確描述順序是（）

A、細胞→組織→器官→系統→植物體 B、植物體→器官→組織→細胞

C、系統→植物體→器官→組織→細胞 D、細胞→組織→器官→植物體

2、組織形成過程中起主要作用的是（）

A.細胞伸長 B細胞生長 C細胞分裂 D細胞分化

二、植物體的結構層次

▲一）綠色開花植物的六大器官

營養器官：根、莖、葉 ；

生殖器官：花、果實、種子

二）植物的組織：分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織等 三）課本57頁最后一段 四）典型例題：

1、蝙蝠與菊花在其結構層次上的主要不同是蝙蝠具有（）第五課時 A．細胞 B．器官 C．系統 D．組織

2、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，由低倍鏡轉換成高倍鏡后發現（）A、視野變暗，細胞數目減少

B、視野變亮，細胞數目減少 C、視野變暗，細胞數目增多

D、視野變亮，細胞數目增多

3、下列植物的結構屬于保護組織的是（）

A、芽的生長點

B、葉肉

C、篩管

D、葉的表皮

三、只有一個細胞的生物體

▲一）單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲

▲二）草履蟲見課本70頁圖，71頁2題

▲三）單細胞生物與人類的關系：有利也有害 四）典型例題：

1、下列選項中，不是單細胞生物的是（）

Ａ、變形蟲

Ｂ、水綿 Ｃ、衣藻 Ｄ、草履蟲

2、草履蟲依靠下列哪一項運動（）A、纖毛 B、剛毛 C、鞭毛 D、足

3、下列有關細胞的說法中錯誤的是（）

A.、所有的生物都是由細胞構成的B、細胞是生物體的結構單位也是生物體的功能單位 C、草履蟲的身體就是一個細胞 D、絕大多數細胞形體微小，必須借助顯微鏡才能進行觀察

四、沒有細胞結構的生物——病毒 ▲一）病毒的種類

以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）二）病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質

三）典型例題：

下列屬于植物病毒的是（）

A、.流感病毒

B、艾滋病病毒

C、煙草花葉病毒

D、大腸桿菌噬菌體

五、鞏固以上內容

第二篇：七年級語文上冊第二單元復習教案1

第二單元復習教案

第二單元 把握要旨，關注人生 1．理想 2．短文兩篇 3．人生寓言 4．我的信念 5．《論語》十則 興趣情境導引

語文老師推薦兩首詩：《山泉戒》（劉國正）、《小溪流的歌》（流沙河）。師：這兩首詩，分別寫的是什么內容？

生1：前者是寫一道山泉發誓要奔入大海，但是中途貪圖享樂和安逸，很快就腐爛干涸；后一首詩寫一條小溪流不為安逸和享樂所動，終于匯入大海，成就了光輝人生。

師：概括得很好。只要把這兩首詩比較一下，我們就可以明白怎樣的人生才有意義。請大家想一想、議一議。

生2：做任何事情都要堅持不懈。

生3：不能被安逸享樂的生活絆住前進的腳步。生4：要有堅定的信念。

生5：人生理想的實現要有堅定的信念輔助。

師：大家說得都很好。本單元的幾篇課文都是和理想、信念有關的，具有很高的閱讀價值。學習這幾篇文章，可以讓我們認識到，一個個高尚的人，是懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此執著地奮斗不息的。閱讀這個單元，就是與一顆顆高尚的心靈對話，熏陶感染之下，對于形成正確的價值觀和積極的人生態度是很有益處的。從閱讀方法來講，要重視搜集處理信息，要善于從若干材料中迅速把握要旨，以認識世界，發展思維，獲得審美體驗。

難點互動探索

生：老師，預習的時候我們發現，本單元的幾篇課文仍然是和人生這一話題有關的。師：對啊，人生本來就是一個說不盡的話題。不過，本單元的幾篇文章從選材和立意上看與上單元幾篇文章不同，不知道大家發現了沒有？

生：我覺得兩個單元的選文立足點有很大不同，前一單元更多的是引導我們去感悟人生和生命，本單元則更多地引導我們去思考人生的意義和價值，我覺得本單元要難一些。

師：就選文來看，本單元的文章確實要比上一個單元更理性化一些，更側重于提高我們的理解能力和思維能力。上一單元側重回答，在人生道路上，遇到困難、不幸，該怎么辦；這一單元，側重談理想與信念，遞進了一層。理想與信念，實質上是人生的選擇，要有所為，就要有所不為，正像《理想》中所說的，“理想既是一種獲得。理想又是一種犧牲”。

從選材上來看，第一單元多從生活中的小事、現象入手，引導我們去思考人生的意義，這是偏重于形象思維；第二單元正好相反，多從人生的意義這一大命題入手，引導我們去聯系現實，感悟生命，更偏重于抽象思維。這就要求我們深入思考，反復咀嚼，把握文章要旨。

生：老師，我明白了：第一單元是由具體到抽象；第二單元是先抽象，然后讓我們去聯系自己的生活去思考人生的意義。像這樣的文章我們應該怎樣學習呢？

師：關鍵還是先從整體把握。雖然文章是由許多部分組成，各部分又具有不同的特征，但我們不能把它感知為許多個別的獨立的部分，而應感知成統一的整體，這是感知的整體性特征所決定的。因為任何個別都離不開整體，個別是整體的一部分，失去了整體，個別便沒有了存在的價值。對部分的分析只是作為對文章整體認識的一種手段。初讀感知時，不要急著分層分段，肢解課文。葉圣陶說得好，學習課文第一步應該“通讀全文”“知道文章之大概”。當然這時對課文的把握僅僅是渾沌的、朦朧的，處于認識的初級階段。在弄清寫作對象，了解基本傾向，劃出疑點、重點的情況下，接下來討論分析疑點、重點，初級階段鳥瞰式的把握，對局部疑點、重點的分析，起著非常積極的作用，只有站在一定的高度，才能對局部分析得更準確、透徹。一旦局部的疑點弄清楚了，文章重點部分的意義及其在全文的作用明確了，再回到整體，綜合全文內容，把握文章主旨，實現對文章整體的理解，對文章由感性認識過渡到理性認識，它是閱讀實踐的核心活動。對文章有了比較全面透徹的了解之后，再過渡到鑒賞評價，對文章的思想觀點、語言文字、風格特點等進行鑒別、賞析和評價，要注意和同類文章比較，提出自己獨到的見解、觀點，賞析和評價文章的好壞、是非、美丑，吸收正確的、美的，批判揚棄錯誤的、丑惡的。

相關知識鏈接：整體把握文章的基本方法

思想內容 1.緊扣題目。題目往往是文章的眼睛。有許多文章，看題目就知道它所要表達的中心思想。2．串聯各段大意。文章的中心思想往往貫穿于各段之中。抓住各段的主要意思，這是歸納中心思想的基礎。3．抓中心句。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現的形式多種多樣。有的是文章的總起句——“首句標其目”；有的是總收句——“卒章顯其志”。抓住這些中心句，聯系上下文，深刻理解其含義，便可揭示出中心思想

行文思路 ①按時間順序。②按地點（空間）變換③按事情的發展順序。④按問題或事物的不同性質。⑤按人物活動的線索。⑥按文章的總分關系的結構。

表達方式 記敘、描寫、抒情、議論、說明。無論是哪一種文體，一般都要綜合運用多種表達方式，以增強表達效果。但是不同文體表達的側重點不同，如記敘類以記敘為主要表達方式，也要綜合運用描寫、議論、抒情等來增強表達效果、深化思想內涵。

范例1 你怎樣理解《理想》這首詩的主旨？ 分析：

詩歌運用的是形象性語言，但如果我們的理解僅僅停留在形象性上是遠遠不夠的，這就需要我們結合人生的體驗去解讀，從而上升到理性高度，再用以指導自己將來的人生道路。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩中多用“是字句”、“使字句”從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活；/理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩當然是富有形象的，但是詩人是用形象來概括歷史事實和現實生活，比如詩歌第一段“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就容易懂了。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人們走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

不能忽視的是，理想也有時代性、有層次性。社會不斷進步，理想也就不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。反過來說，理想逐步提高，也就促進了社會不斷進步。詩歌第二段的內容體現了這一點：饑寒——溫飽——文明；離亂——安定——繁榮。理想階梯式地提高，也是社會階梯式進步的體現。

當然，初一學生對這個問題的理解和回答就不必要求過于理論化，一定要結合學生實際生活和認知水平把握。解答：

這首詩從多角度贊美了理想，希望人們樹立遠大理想，為理想而努力奮斗。青少年時期應該努力學習，將來充分發揮自己的聰明才智，展現自己的人生價值，創造無愧于時代和人民的業績。

解題方法鏈接：

對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。對于初一學生首先一方面要充分調動他自己的人生體驗，一方面也要聯系一些典型事例，去領語詩句的含義，比如詩中有句富含哲理的話“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，學生就可以這樣聯系實際思考：為理想而勤奮學習，做功課的時間就不能看電視，可以說犧牲了看電視的愉快。這樣深奧的哲理就變得淺顯易懂了。

范例2 如何理解《行道樹》中“行道樹”的價值和意義？ 分析：

“行道樹”靜立在路旁，“一身抖不落的煙塵”，“春天勤生綠葉”、“夏日獻出濃陰”，早起的孩子路過，貪婪地呼吸著她們制造的新鮮空氣。這是行道樹的客觀作用，但理解如果僅僅停留在這個層面上的話，《行道樹》就和一般托物言志的文章沒有區別了，這是對這篇含義雋永、意味深長的優秀散文的浪費，顯得膚淺。

要想進一步理解這篇文章更深層的內涵，要對文章進行整體把握，切忌尋章摘句，片面理解。首先，文中的“行道樹”，已經不是自然意義上的一般樹木，而是被作者人格化了的無私奉獻者，作者用了擬人的手法，寫成一篇行道樹的自白；再則，這無私奉獻者，也不是普通意義上的奉獻者，而是有著神圣的“憂愁”的奉獻者。“行道樹”——“無私奉獻者”——“憂愁的奉獻者”，構成了對文章中“行道樹”這一形象理解的三個層面。

她們放棄了可以“吸露”、“玩涼涼的云”的悠閑自在的生活，“牙齦咬得酸痛”地立在撲面的塵土中、立在無邊的黑暗孤寂中，無怨無悔地制造清新，但這一切并沒有得到人們的理解，她們不為自己的處境憂愁，而是為人們的麻木憂愁，這種不以己悲、心憂天下的胸懷，才是作者真正要歌頌、贊美的無私奉獻精神。

解答：

“行道樹”價值和意義在于告訴人們，一切神圣的事業都需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，她們是神圣的，她們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

解題方法鏈接： 《行道樹》這類文章篇幅不長，寓哲理于形象，基本上還是遵循了托物言志的一般思路，不同的是，作者采用了行道樹自白的表達方式來將形象擬人化。所以，把握文章要旨的時候，首先從這個形象入手，把握其顯性含義，進而抓住關鍵語句深入理解，如：“我們的存在只是一種悲涼的點綴”、“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”、“但我們仍然固執地制造不被珍惜的清新”、“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹”。

范例3 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

分析：

抓住這兩句話理解就能把握全文主旨。人生的第一次很多，作者在文中就說出了許多個“第一次”：詳寫第一次看見果實累累的柚子樹，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥，進而總結出“第一次的感覺真奇妙”，奇妙在哪里？“第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”，標題就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。

作者說，“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，這就是說，要不斷開拓新的生活領域。有的第一次，像見到柚子樹，見到剛孵出的小鳥，要留心尋找機會，有的第一次，如露營、做飯，則要大膽嘗試。隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，才有越來越多的第一次，才能使生命多姿多彩。當然，作者所說的第一次，都是有益身心的第一次。有的第一次，是壞事，絕對不能嘗試，如吸毒，有了第一次，就可能毀了自己一生。所以作者勸勉人們要“珍重”第一次。

解答：

第一次的經驗有的愉快有的不愉快，因為有的叫人難受，有的做起來很困難，有的甚至受驚嚇，如此等等。但是，無論愉快不愉快，感覺都是新鮮的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。生命中的第一次愈多，經歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

解題方法鏈接：

每個學生或多或少都有過“第一次”的經驗，引導學生聯系自己印象最深刻的第一次解讀課文會收到意想不到效果。但是學生閱讀、理解課文比較強調感性，一般思路是：課文的具體——生活的具體，其中往往缺乏抽象提高的過程。所以，這道題是抓住課文中的抽象的議論句命題，引導學生直接感知形象后，把握文中理性關鍵句，再反饋到生活，展開更為豐富廣泛的聯想，拓展了課文的影響范圍，從而收到更深遠的教育效果。

范例4 《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？ 分析：

《白兔和月亮》這篇寓言旨在說明，對于事物的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的。我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。

在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬闊，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。那么，這篇寓言就不只是要解釋美感的性質了，它的更深的含義是提倡一種審美的人生態度。

《落難的王子》是有感而寫的。在寫作時，我自己正遭受著一個災難。當時，我有了一個女兒，出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。我確實聽到了旁人的嘆息，說如果這樣的災難落在他們頭上，他們可受不了。我回想起以前看到別人遭受災難時，我自己也會有類似的心理感受。于是，產生了這篇寓言的構思。

在寓言中，別人對我的災難的嘆息是一個事實，完全是來自生活的。我虛構了一個王子，通過王子對別人的災難的嘆息，我對王子的災難的嘆息，銜接上別人對我的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。

在這個世界上，的確每天都在發生著災難。可是，通常的情況是，當災難沒有落到我們自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。然而，事實上，一旦這種情形發生——他完全可能發生——你就必須承受，往往也就能夠承受。王子說的話是一個真理：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受到了。”為什么呢？因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。

所以，這篇寓言講的事應該如何對待苦難的道理。這道理有二：第一，苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神準備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受。

我曾經寫過以下這段話，可作理解這篇寓言的參考：“定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。”（周國平解）

作為哲學家，周國平本人的理解肯定是超出常人的。學生只能根據自身的經歷加以理解，無法達到這樣的哲學高度。但無論深淺，基本道理是一樣的：小白兔承諸神之王慷慨賜予，得到月亮，但是她實在不配擁有，因此不能泰然處之。這就是說：不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。當然作者并不是提倡一無所有、赤貧如洗，如果小白兔得到的賞賜是一個蘿卜、一棵大白菜什么的，她就會安心享用，不會如此焦慮不安。

再說落難的王子，這是一個很極端的例子：嬌生慣養的王子一落而成乞丐，反差之大，令人無法接受，但王子卻變得堅強起來，這就告訴人們一個道理：厄運使人堅強。但不等于說，只有厄運才能戰勝脆弱。要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

解答：

《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。解題方法鏈接：

寓言的解讀，首先要把握其文體特點，寓深刻的哲理于輕松、幽默、智慧的故事中。所以，我們不能僅僅把它當成一個小故事看，要由故事中的小動物或非生物等聯想到現實生活中的人和事。

范例5 《我的信念》涉及到了人生的幾個方面？重點是什么？ 分析：

居里夫人《我的信念》，談到許多方面，工作、生活、事業與名利、人際關系、業余愛好、科學趣味等等，都說到了，從中可以讀出崇高，可以明白偉大的成就、杰出的貢獻是從哪里來的。課文“提示”說：“要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心”，就是要與居里夫人對話，進行心靈的交流，以此接受熏陶感染。學習這類文章，人們通常總是激動一時，過后則我行我素，依然故我。究其原因，是沒有學到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神實質，經過梳理，達到融會貫通。課文中“獻身科學”四個字就是一個根本，其他一切都是由此派生出來的。這篇文章諸多內容也像一棵樹一樣，有根本，有枝葉，弄清了彼此關系，抓住了根本，就能真正變成自己的精神財富。

解答：

居里夫人的這篇隨筆，可以分析歸納為三個方面：科學工作者的宗旨（探討真理、不謀私利）、環境（自由、寧靜）和工作的獻身精神（目標堅定、充滿信心、堅忍不拔、勤奮努力），而 “獻身精神”又是全文的核心，是居里夫人信念的根本。

解題方法鏈接：

這篇隨筆中心明確，話題較豐富。要花一番梳理功夫，才能井然有序、便于掌握。梳理要從不同層面進行，要分析歸納第一層面有幾個方面，第二層面有幾點，還要考慮怎樣排列才有條理。學會梳理，就學會了處理信息的一種重要方法。閱讀本文首先要注意標題。標題有兩個內容，一是“信念”，一是“我的”。信念是什么？而“我的信念”又是什么？要帶著這樣的意識去閱讀全文。在明白了這兩個內容點后再要看看本文記敘了哪些事，這些事情的記敘是不是圍繞“信念”這一中心來寫的，是從那個角度來寫“信念”的。本文不是從信念的內涵角度來寫，而是通過幾件事來表現信念的巨大的力量這一主題。本文選取材料很獨特，它不是記敘科學研究中，靠著“對真理的探求”這一信念而克服了在這一過程中難以想像的困難以展現信念的魅力，而是選擇她的理想、興趣、愛好和情操的幾件事來表現了她作為一位科學家在“對真理探求”這一信念的支配下而形成的性格特點和人格力量。就像一位天真的少女在海灘尋幾顆美麗的貝殼來贊嘆大海的神力。反復閱讀，反復品味韻味無窮。

范例5 從《<論語>十則》中我們應該學到些什么？ 分析：

《<論語>十則》譯文

第一則

孔子說：“學習了（知識），然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠處來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”

第二則

曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是復習過了呢？”

第三則

孔子說：“在溫習舊知識后，能有新體會、新發現，就可以當老師了。” 第四則

孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得；只是空想卻不讀書，就有危害。”

第五則

孔子說：“由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道——這就是聰明智慧。”

第六則

孔子說：“看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。”

第七則

孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有值得我學習的，我要選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正。”

第八則

曾子說：“士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定，以為他肩負著重大的使命，路程有很遙遠。把實現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”

第九則

孔子說：“（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹是最后落葉的。”

第十則

子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。” 今天讀《論語》，旨在吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養的部分，古為今用，在弄懂原話意思的基礎上，進而理解儒家學習和做人的道理，十句話雖然各有角度，但無外乎學習、思想品德修養及孔子思想體系的核心幾方面。

解答：

第一方面，關于學習的態度和方法，包括第1、2、3、4、5則；第二方面，關于思想品德修養，包括第1、4、5、6、7、8、9、10則；第三方面，關于孔子思想體系的核心：“仁”，包括8、10兩則。當然，學習的目的是為了更好的做人，做人就得不斷學習，學習和做人兩方面不可能截然分開。

解題方法鏈接：

學習這類文言文有“三要”：一要弄懂字面上的意思；二要牢牢記住原話，為以后“反芻”提供材料；三要聯系實際，用來指導自己的言行。

難點問題2 咀嚼關鍵詞句

生：對一篇文章的理解僅限于整體把握就夠了嗎？

師：不一定，這要看閱讀的目的。當今社會，信息如潮。我們不可能對所有的文章都細細研讀，有些只要作一般了解的，整體把握也就可以了。但作為一位學生，要想養成良好的語感、具備較高的語言素養，這還遠遠不夠。

生：那怎么辦呢？

師：這就要求我們對重要的文本除了進行面上把握以外，還要有點上的深化，深入到細節，抓住意味深長的語句加深理解，從而達到整體把握與個別理解相統一，借此培養自己的抽象思維能力。

生：那您說的點上的深化是不是就是前面說的“中心句”？

師：不盡然，中心句只是我們整體把握一篇文章、一段文字的一把鑰匙。如果僅限于此的話，那我們不必寫一篇完整的文章，寫一句話就可以了，文學的魅力豈不是喪失殆盡？再說，我們都有這樣的閱讀體驗：讀完一篇文章，給我們留下最深刻印象的并不一定是中心句，有可能是那些含義雋永、情真意切、發人深省的句子。這就要求我們去深入理解，聯系自身生活經歷，細細體會，這才能引發“共鳴”——你與作者之間心靈相通，發生了共同的感受，這種閱讀體驗是非常珍貴的。當然，書中的觀點、作者的想法不一定都是對的，或者說，不一定都能得到你的認同，有時候我們更要學會對文章的部分語句加以懷疑，古人云“學則須疑”，說的就是這個道理。再則，我們對知識的要求不能僅僅停留在“了解、理解、應用”的層面上。相關知識鏈接：篩選信息的能力

基本要求 準確、迅速，并要在整體把握文章思想內容，抓住關鍵語句的基礎上進行。具體方法 1.關鍵詞的理解：①表現文章主旨的中心詞語。②揭示課文內容或句子意義的關鍵詞語。③用得貼切、富有表現力的詞語。

2.關鍵句的理解：①描寫生動或運用修辭手法的句子；②表現文章中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結句、過渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學生理解句子的方法。理解句子的主要方法有：①抓關鍵詞語理解。如對含義深刻和運用修辭手法的句子的理解。②聯系上下文理解。如對總起句、總結句、過渡句的理解。③結合課文有關內容理解。如對課文中心句的理解。④變式比較理解。如對描寫生動和含蓄句的理解。

范例1 《理想》中有這樣一句話：“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”，矛盾嗎？說說你的理解。

分析：

孤立地看，“獲得”與“犧牲”詞義相對，是矛盾的。前者是指有所收獲，是得到，后者是指舍棄自身的利益，是失去。作者把這組詞義相對的詞用在一個前提之下，形成反差，造成一種強烈的沖擊力，啟發讀者去思考。這前提就是“理想”，所以，要把這組詞放在本詩的大環境中去理解。作者說的理想是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想；樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

解答：

不矛盾，因為犧牲個人利益的目的是為了獲得多數人的利益，實現了自己的人生價值，是一種崇高的幸福。

解題方法鏈接：

課文中任何一句話、一個詞都是文章整體的一個有機組成部分，不能孤立地理解，抓住意味深長的語句加深理解，對全文的理解又有深化，從而達到整體把握與個別理解相統一，借此培養自己的抽象思維能力。

范例2 “神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”，《行道樹》中的這句話應該怎樣理解？

分析： 這句話是全文的中心句，充滿哲理。理解了這句話，就可以理解全文內涵。而這句話的理解由可以抓住三個詞“神圣”、“痛苦”、“深沉”，進而引出三個問題：為什么行道樹的事業是神圣的？行道樹忍受了那些痛苦？“深沉”的含義是什么？抓住這三個問題，我們可以提挈全文，只要讓學生找一找課文中哪些地方說的是神圣，哪些地方說的是痛苦，哪些地方說的是深沉，就能深入理解全文。

解答：

居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接陽光，社會需要、人們需要的事情就是神圣的事業，行道樹甘愿立在城市的飛塵中，為社會、為人們奉獻，這就是神圣；跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵；跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨、苦熬，還時時為城市的污濁而憂愁，這就是痛苦；為神圣事業而承受痛苦，他們因此而驕傲自豪，這就是深沉。

解題方法鏈接：

從整體觀念出發，分三個步驟（初讀——細讀——品讀）來完成學習任務。抓住關鍵句、關鍵詞，進而理解全文，是整體把握、加深理解的有效途徑。因為這三個步驟的每一步都體現了：“整體——部分 ——整體”的基本程序，并能使這次學習的整體效應達到“它的整體功能大于部分之和，而不是部分功能的簡單相加”的境界。

范例3 《白兔和月亮》的語言很精美，試舉一例，加以揣摩。分析：

習得語言永遠是語文學習的重要組成部分，不但要學會，還要學好。文質兼美的文章永遠是學習的好范本，仔細地品味語文，更能增加對文章思想內涵的理解，獲得美的體驗、豐富情感。本文語言精美，生動凝煉的詞語比比皆是，細細體會，余味無窮。

解答：

試舉一例，“可是，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：‘這是我的月亮！’”加點的“繃”字，尤其傳神，生動形象地寫出了小白兔意外獲得巨大財富后腦海中如同時時刻刻緊繃著一根弦的緊張不安心情。

解題方法鏈接：

像這一類形象生動、富于表現力的詞語，如何品讀？不妨用用前面介紹的“換詞比較法”，如：“腦海中只有一個念頭”、“腦海中只是一個念頭等等”，加點的“有”、“是”平淡無味，認識到這一點，對學生寫作中的遣詞造句很有幫助。

難點問題3 情感朗讀課文 師：在整體理解課文和反復咀嚼關鍵句的過程中，我們對文章的內容和情感已經有了較為深刻的體驗。能不能通過你的朗讀表現出來呢？

生：老師，你所說的朗讀是不是就是大聲地讀出來？

師：你只說對了一部分。朗，即聲音的清晰、響亮；朗讀，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

生：您所說的各種語言手段具體指的是什么？

師：說起來比較抽象，難以理解。大家不妨先來聽老師朗讀一段：“理想是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。但理想有時候又是海天相吻的弧形，可望不可及，折磨著你那進取的心。”

師：請大家對老師的朗讀作一番點評。生：老師的朗讀聲情并茂，很有感染力。師：老師是怎樣做到的？

生：老師讀得有輕有重、有快有慢。

師：對了，輕重緩急，這就是朗讀很重要的技巧。除此以外，還要注意四個字，那就是：抑揚頓錯。熟練的掌握這八字訣竅，是不是就可以朗讀好課文？

生：這八個字總結的只是朗讀技巧，我覺得最關鍵的還是要理解原文，把準感情基調。師：對了，如同攝影和繪畫一樣。攝影可以原封不動地再現人或景，繪畫技巧再高明，也不可能達到再現的程度。即便能達到，這畫家也只能是二三流的，因為繪畫更需要你把握人或景的精神，關鍵是要傳神。朗讀也是這樣，不能表現出作品的精神，讀得在熟練也是枉然。所以，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那么，藝術技巧成了無源之水，無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。所以，概括地說，朗讀需要把握的是：

1.對文章多一分理解、情感多一分把握，朗讀就多一分生動。2.語音——輕重；語速——緩急；語調——抑揚；節奏——頓錯。3.動情處可適當配以顫音，但一切要隨情感自然流露，切忌做作。4.也可適當輔之以體態語言。相關知識鏈接：怎樣朗讀課文

原文內容 1.正確、深入的理解 2．深刻、細致的感受 3．豐富、逼真的想像 停頓 1．生理停頓、2．語法停頓、3．強調停頓

語速 語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

語調 1．升調，前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。2．降調，前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

3．平調。這種調子，語勢平穩舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。

4．曲調。全句語調彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

范例1 以《理想》這首詩為朗讀材料，從中任選你感悟最深的一段嘗試朗讀。

分析：現以詩歌第五段為例：“理想使你微笑地觀察著生活；理想使你倔強地反抗著命運。理想使你忘記鬢發早白；理想使你頭白仍然天真。” 首句強調理想能使人樂觀，對生活充滿信心。所以朗讀的時候語氣應該輕柔、語速相對較慢，內心要懷著一種熱切的向往之情；第二句寫理想能使人充滿斗志，激勵人們敢于向命運抗爭，所以朗讀時要有力度感，宜重、宜急，“倔強” 一詞尤其要重讀強調。后兩句，寫理想讓老人充滿活力，讀起來要帶著點輕松。

解題方法鏈接：

學習有感情地朗讀課文，絕非一日之功。從長遠看，要不斷學習，增長知識、提高認識、豐富情感，才能準確地把握朗讀材料的內涵，準確地傳達出來。從技巧看，多練習、多模仿，也是提高朗讀水平的有效途徑。

綜合開放課堂

一、基礎知識及運用

1.為下列詞語中加點的字注音：（4）

玷

污

雛

形

稟

告

奢．．．．

望

2．依據下列詞語中的拼音寫出漢字（4）

洗zhuó

zǐ

妹

金jiào

蹂lìn

3.按所給多音字的讀音組詞有誤的是（3）（）

A.稱（chan）稱心

據（jǖ）拮據

B.煞（shà）煞白

難（nàn）劫難

C.曲（qǔ）曲折

間（jiàn）間隔

C冠（guān）衣冠

挑（tiǎo）挑撥

4.為下面詞語中加黑字選擇注音完全正確的一項（3）（）。（0.5分）①準備著 ②著火了 ③沒著了 ④著落

A、①zhe②zháo③zhāo④zhuó

B、①zháo②zhāo ③zha ④zhuó C、①zhāo②zhuó③zháo④zhe D、①zhuó ②zhāo ③zháo ④zha 5.解釋下列詞語在課文中的含義（6）：

①具體而微：

②獲益匪淺：

③墮落：

6.下列詞語感情色彩完全一致的一組是（3）（）。（0.5分）A、鼓動 煽動 鼓勵 鼓舞

B、歡樂 歡暢 歡快 歡欣 C、揭穿 揭發 揭示 揭露

D、表揚 表彰 贊揚 表白 7.沒有語病的句子是（3）（）

A.家用凈水器的迅速普及正說明了人們對飲用水的質量。B.進行技術革新以后，這個廠的產品質量有了很大提高。C.他的音容笑貌，諄諄教誨時時浮現在我的眼前。

D.從大量的事實告訴我們：破壞環境，必然要受到大自然的懲罰

第三篇：七年級語文上冊第二單元復習教案2

3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

第二單元復習教案

第一課時 目標提示

1.體會文章所表達思想感情的豐富和用詞的準確性。2.初步了解一些文言實詞的用法，理解文意，體會童趣。

各個擊破 1.根據拼音寫漢字

cháng yáng()chán()娟 浩miǎo()雕lòu()juān()刻

【指破迷津】：音、形、義有機結合，可以幫助我們掌握漢字。徜：從彳[chì，即“行”]，尚聲。徉，從彳，羊聲。嬋，從女，單聲。本義：嬋娟，形容女子姿態美好。淼[或“渺”]從三水，水大的樣子。鏤，從金，婁聲。本義：可供雕刻的堅鐵。鐫：從金，雋聲。本義破木之器。

參考答案：徜徉、嬋、淼（渺）、鏤、鐫 2.補全下面成語

記憶 新 走 無路 美不 收

心曠神 風雨如 雀無聲

【指破迷津】：成語是固定的短語，要準確的書寫和使用，首先必須弄清成語中每個字的意義和整個成語的意義。猶，尚且，不能寫作“尤”。投，投奔，不能寫作“頭”。勝，盡、完。怡，愉快，不能寫作“貽”。晦，夜晚，不能寫作“誨”。鴉，烏鴉，不能寫作“雅”。

參考答案：猶、投、勝、怡、晦、鴉 3.填空

①《往事依舊》的作者是著名特級教師

②《幼時記趣》的作者，字，朝人，本文選自他的。

【指破迷津】：作家作品知識的識記，不能僅僅作簡單機械記憶，應該在平時要留心相關介紹，并注意閱讀其作品。記住：知識只要在較為深廣的知識背景中來記憶才能使記憶之樹根深葉茂。

參考答案：①于漪②沈復，三白，清，《浮生六記》 4.指出下列句中的通假字，并解釋

①項為之強 通，3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

②以土礫凸者為邱 通，【指破迷津】：通假指的是古書上音同、音近，互相通用和假借的現象。通假的基本規律是同音代替。它又可分為完全同音、聲母相同（雙聲通假）、韻母相同（疊韻通假）。平時學習時要多積累，多比較辨析。

參考答案：“強”通“僵”，僵硬。“丘”通“邱”，土丘。5.加點字意思相同的一組是（）A 其 必細察其紋理 B 以 徐噴以煙

常蹲其身 何不試之以足

C 之 故時有物外之趣 D 為 以蟲蟻為獸

昂首觀之 舌一吐而二蟲盡為所吞

【指破迷津】：回答這類題型的題目，先須判斷其詞性是否相同。“故時有物外之趣”中“之”為助詞，“昂首觀之”中“之”為代詞；“以蟲蟻為獸”中“為”是動詞，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中“為”是介詞。如詞性相同，再看意義上是否有細微差異，“必細察其紋理”“常蹲其身”中“其”均為介詞，前者意為“它的”，后者指自己。

參考答案：B 6.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴。

②神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。

【指破迷津】：按“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”的方法，兩句分別補出主語“余”；“徐噴以煙”“調”“補”為“以煙徐噴之”；“驅之別院”“補”為“驅之于別院”。然后可字字對應地進行翻譯。

參考答案：我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙漫漫地噴它，使它沖著煙霧飛叫；我心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打它幾下，把它趕到別的院子里去了。

強化訓練： 1.給下列加點字注音

徜徉（）（）浩淼（）嬋娟（）

紛呈（）雕鏤（）鐫刻（）

2.下列詞語中共有六個錯別字，先用橫線標出，再將改正的字寫在橫線上

風雨如晦 記憶猶新 津津有味 走頭無路

紅紫芳菲 心曠神貽 油然而生 談笑風聲

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

眼花瞭亂 雅雀無聲

3.請根據語境，續寫一個句子

大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換；從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量； 。

4.《往事依依》中說：“有一次，教到田漢《南歸》中的詩：‘模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。’老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被感動了。”下面詩句中所表現的情緒與《南歸》中的詩句的情緒最為接近的一項是（）A 我打江南走過/那等在季節里的容顏如蓮花的開落/東風不來，三月的柳絮不飛/你的心如小小的寂寞的城

B 紫色雛菊簇立在更深色的瓶內/在鏤刻著福與壽的古老花翁/在異鄉的風里凄楚 C 經歷了狂風暴雨，驚濤駭浪/而今我到達了，有時回頭/遙望我年輕的時候，像遙望迷失在煙霧中的故鄉

D 這樣遲遲的日影，這樣溫暖的寂靜，這片午炊的香味/對我是多么熟。這帶露臺，這扇窗，后面有幸福在窺望還有幾架書，兩張床，一瓶花??這已是天堂。5.閱讀《幼時記趣》回答問題

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

①.用原文語句回答下列問題(1)“余”憶童稚時的特異之處如何？

(2)作者小時侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺時，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應是什么，接著有何舉動？

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

②文章處處體現“物外之趣”，請你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。A B C ③“夏蚊成雷”運用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯系？

④“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

⑤寫出文中三處表現“我”神游其間的心理描寫。

⑥“見藐小微物，必細察其紋理”說明了什么？ 6.閱讀《感恩》回答問題

感 恩

一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者，乃于己有大恩大德者。而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。

那是在洛衫機的一家旅館。早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發現自己的右前方有3個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩子中有一個摸約123歲戴著眼鏡的男孩子是老大,女孩89歲是老二,另外一個小男孩56的是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當問他們在做什么時,老大回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個孩子一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后問到:“寫給誰的?““給媽媽的“我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?“我又問道.“我們每天都寫,這是我每天必須做的功課.“孩子回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們手上的那沓紙.老大在紙上寫了有89行字,妹妹寫了有56行,小弟弟只寫了23行.再仔細看其中的內容.卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮“,“昨天吃的比薩餅很香““昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事:之類的簡單語句.我心頭一震.原來他們給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了很大的忙,而是記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫大恩大德,只知道對于每一件美好的事物都應心存感激.他們感謝母親辛勤的工作,感謝同伴熱心的幫助,感謝兄弟姐妹之間的相互理解^^^^^他們對于許多我們認為是理所當然的事都懷有一顆“感恩的心“.3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

其實,“感恩” 不一定要感謝大恩大德,“感恩”可以是一種生活態度,一種善于發現美并欣賞的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意“之中,終日忐忑不安,那生活就會索然無趣相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩“的心,善于發現事物的美好,感覺平凡的美麗,那我們就會以坦然的心境開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩!①三個黑人孩子寫感謝信的目的是什么？（用第三段中的原話回答）

②三個孩子除感謝媽媽、銅板、兄弟姐妹外，還感謝什么？

③對所遇之事，“我”的感情有哪些變化？

④如何理解“‘感恩’不一定要感謝大恩大德，‘感恩’可以是一種生活態度，一種善于發現美并欣賞美的道德情操”？

⑤我們生活中應該“感恩”的太多太多。讀罷此文，你覺得最急于表達感恩之情的是哪些人和事？ 第二課時 目標提示：

1.體會作者對北大的熱愛和贊美之情，以及將離開時的復雜感情。2.樹立腳踏實地，從小事做起，才能成就偉大事業的觀念。

各個擊破： 1.根據拼音寫漢字

安tián()xī()利 怪pì()自xǔ()時máo()薈cuì()【指破迷津】：對漢語詞匯的積累，要重視音、形、義的相互聯系，還要注意與形似字，義近字的區別。恬：從心，甜省聲，本義：安靜。不能寫作“括”；“詡”從言，羽聲，義為說大話，不能寫作“栩”；“萃”從艸，卒聲，本義為草叢生的樣子，不能寫作“粹”

參考答案：恬、犀、僻、詡、髦、萃 2.下列成語使用不當的一項是（）

A 老師要進行班委改革，一時間，班內沸沸揚揚。B經他一分析，我茅塞頓開，終于想通了這個問題。C 他擺出了不屈不撓的架勢。

D 他每次考試都名列前茅，這次又一鳴驚人。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

【指破迷津】：對成語的認讀和書寫，要掌握其釋義，而運用更要掌握整個成語的意義。題中“名列前茅”指名列在前頭，而“一鳴驚人”比喻平時沒有突出表現一下子做出驚人的成績，前后矛盾。另外，成語的運用還要注意成語的搭配特點和運用習慣。這些，此題未能涉及。

參考答案：D 3.下列句子中運用擬人修辭手法的一項是（）A 如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。B 我似乎應該對你說點什么，北大。

C 我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀?? D 北大就是一條生命飽滿的河流。

【指破迷津】：辨認修辭手法，首先要準確把握修辭手法的特點。擬人就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。題中“我似乎應該對你說點什么，北大”中的“你”指的是“北大”，把“北大”當作人來寫，所以運用的是擬人手法；A句沒有運用任何修辭手法；C中三個“渴望”句，構成排比；D句把“北大”比喻成“河流”，屬于比喻。

參考答案：B 4.對下面的詩句分析不準確的一項是（）

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟。” A 這幾句詩表現了作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

B 這幾句詩表現了作者的崇高理想和遠大抱負，以及執著追求的精神。C 這幾句運用了排比，夸張和比喻的修辭手法。

D 《十三歲的際遇》引用這幾句詩是為了說明自己總有一天要離開母校，決心以對事業的執著追求來報答母校的哺育之恩。

【指破迷津】：對現代詩歌的理解和鑒賞可以是多角度的：詩歌的內容、語言、手法、情感、意境等。詩中的“目的”是指想要得到的結果，即為國家，為民族作出自己最大的貢獻；“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻一切優裕的物質生活；“不系之舟”比喻對事業執著的追求。全詩運用比喻、排比的修辭手法，表現了作者的遠大理想和雄心壯志，但沒有運用夸張。從上下文來看，課文引用這首詩是為了表達“渴望生活，渴望創制，渴望有一副輕靈的翅膀”自由飛翔的精神。

參考答案：C 3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

5.語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工。”賈里宣布道。

B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機構，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會吹小號嗎？”

【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點語句，從而概括出性格特征。賈里：“去大工廠打工”“宣布”——追求轟轟烈烈的人生，又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：“你瘋了”“不是”“慈善機構”，不會“什么人都照顧”—遇事冷靜、沉穩、對賈里有反襯作用；邱士力：“少說話，多做事”——塌實，沉著；“會吹小號嗎？”用軍樂號壓倒流行音樂——足智多謀。

參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時沖動；魯智勝：理智、穩健；邱士力：沉著、足智多謀。

強化訓練：

1.下列字形無誤的一組是（）A、其貌不揚 談笑風聲 茅塞頓開 B、不屈不撓 無動于忠 沸沸揚揚 C、盜聽圖說 罪魁禍首 莫名其妙 D、白駒過隙 茫然若失 小心翼翼 2.下列各組詞語解釋有誤的一項是（）A 豁達：胸襟開闊、豪爽大方

灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束 B 際遇：機遇、時運

自詡：自夸

C 薈萃：（英俊的人物或精美的東西）會集、聚集

宿怨：舊有的怨恨 D 躋身：擠進去

摒棄：舍棄

3.“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，想那充滿希望的未來流淌。”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么樣的思想感情？

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

4.閱讀《偉人細胞》（節選），回答問題：

臨放寒假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。

一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼五分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：'分給我吧。' 其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為'今日明星'。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。

“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。” 賈里對爸爸說。

爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

①用一句話概括文段的內容。

②面對那套破損的書，同學們有不同的反應，試分析他們作出這樣反映的心理活動。

建議摸彩的建議補貼的陳應達：

有的女生：

③賈里和爸爸在對待“小事”上分別有何不同的看法？ 5.閱讀《忽略》，回答問題：

忽 略

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射在陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子跪在椅子里，癡癡地望著陽臺上沐浴著夕陽的盆花。無限美好的夕陽毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不放在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下的幾根嫩綠嫩綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時隨意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：'要是瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該有多好啊！接著，孩子咯咯地笑了，滿眼的憧憬。

孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

孩子忙把母親拉到花盆前，開心地說：“媽媽，看，花盆里長了好多小苗苗！以后它們會長成大苗苗，結出小西瓜給我吃的。”

母親皺了皺眉，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗過幾天就會死掉，根本長不出西瓜。”

孩子咬了咬嘴唇，接著笑了笑，睜大了眼睛：“會的，小瓜苗一定會長出西瓜的，我會天天照顧好它們的。”

母親笑著搖了搖頭，轉身就到廚房去了，身后是孩子表現出的堅定與信心。

一天下午，孩子從學校回來后，照例跑向陽臺，奔向花盆。頓時，孩子傻了眼，花盆中紫羅蘭在夕陽光下耀武揚威的炫耀著，卻不見了青青的瓜苗。孩子揉了揉眼睛，懷疑是自己看錯了，但事實如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了，孩子“哇”地一聲哭了。

之后，孩子哽咽著問母親：“媽媽，小瓜苗怎么沒有了？”

“被我拔了，這有什么好哭的，那些小瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長。那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。” 母親笑著責備孩子的淘氣，拿手帕擦擦孩子的眼睛。

此后，孩子總愛向花盆瞟，并且想把那株討厭的紫羅蘭給拔了。孩子也幾次用手捏住它，但終究沒有拔。這也是一個生命呀！孩子想。

幾天后，孩子畫了張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里長著一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的。旁邊寫了一行小字：“我雖小，但我也是一個生命。” 老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分數，笑道，“不錯啊，真厲害，得了滿分啊。媽媽待會兒帶你上街，給你買冰淇淋。”

夕陽斜照在玻璃窗上，再反射到陽臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。

孩子呆呆地望著花，覺得心里空空的。

①母親和孩子對小瓜苗的態度有什么不同？

②文中哪些句子寫出了母親對孩子的“忽略”？

③根據語境揣摩下邊句子中加點的詞語，說出它的表達作用。孩子咬了咬嘴唇。接著笑了，睜大了眼睛。

④老師為什么要給孩子滿分？母親又是怎樣看待孩子的滿分的？她們的區別在哪里？

⑤文章最后一句話表現了孩子怎樣的心情？

⑥《忽略》與我們學過的《十三歲的際遇》、《偉人細胞》相比，在敘事角度上有何不同？如果改成與這兩篇課文同樣的角度，你打算將題目改為什么？

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

參考答案：

第2單元

第一課時

1、cháng yang miǎo chán chéng lòu juān

2、尤—猶 頭—投 貽—怡 聲—生

繚 雅—鴉

3、從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

4、D

5、①⑴能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。⑵時有物外之趣⑶昂首觀之，項為之強⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。②⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。③夸張和比喻。“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。④既照應前文，又為下文鋪墊。⑤怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐⑥既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。6①記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴。②“每一件美好的事物”，包括大自然。③好奇 疑惑 不可思議 心頭一震④我們應該懷有一顆感恩之心，善于發現事物的美好，感受平凡中的美麗，那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原來平淡的生活煥發出迷人的光彩。⑤要求：言之成理。

第2課時

1.D 2.D 3.運用比喻。“北大”是本體，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個補語形象生動地表現了北大歷史悠久，表達了作者對北大未來的美好祝愿。

4.①賈里主動拿一套破損的書，以外地引起轟動。②.誰摸到誰倒霉 補了錢大家扯平了。輪到自己的可能性有多大，前外不能把破書給我。③.賈里：做小事的，就是普通人。爸爸：只要善于做小事的人，才能干成大事。5.①母親認為瓜苗過幾天會死的，孩子則認為瓜苗會長成大苗，會結出西瓜的。②.a 母親搖了搖頭，轉身就到廚房去了； b.拔了，這有什么哭的； c.母親看了看分數，笑道：“不錯呀，真厲害，得了滿分。” ③.表現了孩子堅定的信心，透出惹人喜愛的稚氣。④.老師驚訝他的想法，給了滿分。她們的區別在于為何對待孩子的想法。⑤.表現了孩子失望的心情。⑥.《忽略》以“母親”為主體。《十3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！3eud教育網 http://www.3edu.net 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！

三歲的際遇》以“我”為主體。《偉人細胞》以賈里為主體。共同點都將孩子作為敘述的主體。可改為“遺憾”等。

3eud教育網 http://www.3edu.net 教學資源集散地。可能是最大的免費教育資源網！

第四篇：生物七年級上冊第一單元復習總結

第一單元 生物和生物圈

一、生物的特征：

（一）1、生物的生活需要營養

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內產生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應（應激性）

5、生物能生長和繁殖

6、由細胞構成（病毒除外）7.生物具有遺傳和變異的特性。

（二）人排出廢物的途徑：呼吸，排汗，排尿

二、調查的一般方法

步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告

例子：人口普查，森林資源的清查，農田生物種類的調查

三、生物的分類

按照形態結構分：動物、植物、其他生物

按照生活環境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物圈是最大的生態系統

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生態因素

（1）非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗】

探究的6個步驟：提出問題，做出假設，制定計劃，實施計劃，得出結論，表達和交流 對照實驗變量：只允許有一個

（2）生物因素對生物的影響：

最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系，寄生關系

3、生物對環境的適應和影響

生物對環境的適應P19的例子

生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

4、生態系統的概念：在一定地空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。

5、生態系統的組成：

生物部分：生產者（綠色植物）、消費者（動物）、分解者（細菌和真菌）

非生物部分：陽光、水、空氣、溫度

6、如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。

7、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。

營養級越高，生物數量越少；營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累（富集）。

8、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

9、生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

12、生態系統的類型：森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統，濕地生態系統，淡水生態系統等

森林生態系統——綠色水庫濕地生態系統——地球之腎

第五篇：七年級生物上冊第二單元測試題1

北大新世紀實驗學校

七年級生物上冊第二單元測試題1

一、選擇題：（每題3分，共60分）

1．生物體結構和功能的基本單位是（）

A．組織

B．器官

C．系統

D．細胞

2．用顯微鏡觀察一個寫有字母“d”的玻片，所觀察到的物像應是（）

A．p B．b C．d D．q 3．綠色開花植物體的構成是由（）

A．細胞→器官→組織→植物體

B．組織→器官→細胞→植物體

C．細胞→組織→器官→植物體

D．器官→組織→細胞→植物體

4．制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片時，要把其內表皮置于載玻片上的（）

A．清水中

B．蒸餾水中

C．糖水中

D．生理鹽水中 5．制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的正確順序是（）①取口腔上皮細胞②擦干凈載玻片和蓋玻片③蓋蓋玻片④把從口腔內取出的碎屑涂在載玻片的水滴中⑤在載玻片中央滴一滴生理鹽水⑥滴碘液染色

A．①②③④⑤⑥

B．②①③④⑤⑥

C．②⑤①④③⑥

D．①④③⑥②⑤ 6．用顯微鏡觀察用清水處理過的洋蔥表皮細胞時，不易觀察到的結構是（）A．細胞壁

B．細胞膜

C．細胞核

D．液泡

7．水和無機鹽能進入細胞而有害物質不能進入，這主要是由于什么的作用（）A.細胞壁

B．細胞膜

C.細胞核

D．液泡 8．對動、植物細胞都有保護作用的結構是（）A．細胞膜

B．細胞核

C．細胞壁

D．細胞質 9．細胞生命活動的控制中心是（）A． 細胞質

B．線粒體

C．細胞核

D．葉綠體

10．植物細胞分裂時，發生最重要、最明顯變化的結構是（）A． 細胞膜

B．細胞核

C．細胞壁

D．細胞質 11．植物體組織的形成是由于（）

A．細胞的分裂

B．細胞的分化

C．細胞的生長

D．細胞的分裂和分化 12．下列結構中，不屬于器官的是（）A． 白菜葉

B．洋蔥表皮

C．西瓜

D．人體的胃 13．我們吃的蘿卜、甘蔗是植物的（）A．生殖器官

B．營養器官

C．基本組織

D．果實

14．給植物施用鉀肥，含鉀的無機鹽能進入細胞，主要受下列哪一結構控制（）

A．細胞壁

B．細胞核

C．細胞膜

D．細胞質

15．吸煙有害健康，原因是煙草中含有對人體有害的物質(主要是尼古丁)，這種有害物質主要存在于煙草細胞的（）

A．細胞壁

B．細胞質

C．液泡

D．細胞核 北大新世紀實驗學校

16．葡萄中，帶甜味的物質在組織細胞的（）

A．液泡內

B．細胞核內

C．細胞質內

D．葉綠體內 17．細胞分裂過程中，最先進行的是下列哪項（）

A．細胞核先由一個平分成兩個

B．細胞質平分成兩份

C．形成新的細胞壁

D．形成新的細胞膜 18．下列各項中屬于植物器官的是（）①番茄果肉②綠豆③大豆豆瓣④桃花⑤心臟

A．②③④⑤

B．②③④

C．②④

D．③⑤ 19．植物細胞有而動物細胞沒有的結構是（）

A．細胞壁

B．細胞膜

C．細胞質

D．細胞核

20．下列鏡頭的組合中，使視野內所看到的物像最大的是（）

A．目鏡5×、物鏡4×

B．目鏡l0×、物鏡4×

C．目鏡l0×、物鏡l0×

D．目鏡16×、物鏡l0×

二、填空題（每空2分，共40分）

21．不同的_________按照一定的_________聚集在一起，共同完成一定的_________就形成了器官。系統是由能夠共同完成_________生理功能的多個_________按照一定的_________結合在一起構成的。

22．小明從市場買回幾個番茄進行研究。他取過一個番茄，用水燙過后撕下一層薄薄的表皮，這層表皮屬于_________，表皮以內的部分主要是_________組織，除此之外還有_________組織。

23．王小明同學在普通光學顯微鏡下觀察到了洋蔥鱗片葉表皮細胞，請回答下列問題：(1)這些植物細胞是在顯微鏡的目鏡是10x，物鏡是l0x的情況下所觀察到的，這些細胞被放大了_________倍。

(2)已被碘液染色的裝片上，細胞核被染成_________。

(3)切洋蔥時常會流眼淚，原因是洋蔥中含有刺激眼睛的物質，那么這些物質存在于洋蔥的__________________中。

24．在夏天，人們喜歡吃“糖拌番茄”，實際上這個菜里有很多有趣的生物知識：

(1)盛番茄的器皿原本沒有水，但過一段時間后，器皿里有很多的水，水主要來自番茄細胞中的_________。

(2)水能從番茄細胞內滲出到番茄的細胞外，說明水分子能通過_________。25.比較洋蔥鱗片葉表皮細胞和番茄果肉細胞，請回答下列問題：

(1)植物細胞最外層透明的薄壁是_________。

(2)不易看清晰的細胞的主要結構部分是_______，這一結構在顯微鏡下觀察時一般不易看到的主要原因是______________________________________________。(3)在植物體綠色部分的細胞中，細胞質內含有_________。(4)細胞內有一個近似球形的結構叫_________。

(5)西瓜吃起來有甜味，因為_________中含有大量甜味物質。北大新世紀實驗學校

七年級生物（上）第二單元測試題

（二）參考答案

一、選擇題

1．D

2．A

3．C

4．A

5．C

6．B

7．B

8．A

9．C

10．B

11．B

12．B

13．B

14．C

15．C

16．C

17．A

18．C

19．A

20．D

二、填空題

21.組織

順序

功能

一種或幾種

器官

次序 22.保護組織

營養

輸導

(番茄是果實，是由不同組織按一定次序聯合起來而形成的結構。表皮有保護作用是保護組織；果肉含有營養物質是營養組織；內有“脈絡”具有輸導作用，是輸導組織。)23．(1)100

(2)黃色

(3)細胞液 24．(1)細胞液(2)細胞膜 25．(1)細胞壁

(2)細胞膜

細胞膜是一層極薄的膜，緊貼在細胞壁上

(3)葉綠體

(4)細胞核

(5)C(或液泡)的細胞液