第一篇：合理安排時間教案1

沏茶問題

教學內容：義務教育人教版教科書數學四年級上冊P104 教學目標：

1、通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、感受生活與數學的聯系，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。培養學生的合作意識、思維能力。

教學重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。教學難點：選擇最合理的方案。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情景，引出課題。

1、出示：課件

師：同學們，早上起來，小明吃飯需要15分鐘，聽英語對話需要10分鐘。如果你是小明，你認為怎樣安排這兩項活動最省時間？（一邊聽英語一邊吃飯，同時進行。）為什么？（節約時間）

師：剛剛同學們已經意識到了節約時間，同樣的事情，開動腦筋想一想做出合理的安排，可以節省很多的時間。今天我們就一起來探討怎樣合理安排時間。（板書課題：沏茶問題）

二、合作學習，探究新知

1、（課件出示主題圖）星期天，小明家來客人了。

小明的媽媽說（出示錄音）“小明，幫媽媽燒壺水，給李阿姨沏杯茶。” 老師問：“我們平時燒水得做些什么呢？”“沏茶呢？”（根據學生回答出示各項工序圖）

2、出示問題，探索思考。

需要做這么多事，小明就想：“怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？”（出示錄音）追問“盡快是什么意思？”（就是用的時間少）

“每件事需要多少時間呢？那么我們來看每件事需要的時間。”（出示各項工序的所需的大概時間）

“如果是你,你如何安排這些事情讓媽媽在最短的時間內喝上茶呢？你想先做什么？再做什么？為什么？”

3、小組合作探究。

請同學們以小組為單位，設計一種能盡快讓客人喝到茶的方案，并用畫箭頭的方法把沏茶的過程表示出來。（在小組合作時師巡視指導）

4、小組匯報展示，選擇最佳方案。

（1）以小組為單位展示自己的設計，同時說一說流程，并算出用時是多少。學生可能有以下方案：

①：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→沏茶1分鐘。共14分鐘

②：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（同時洗茶杯 2分鐘）→找茶葉1分鐘→沏茶1分鐘，共12分

③：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（同時洗茶杯 2分鐘，找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘。共11分

（2）師：我們來比較一下，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？（得出最佳方案第三種）

師：想一想，為什么做同樣的事情，工序不同，所用的時間就不一樣呢？（學生充分發表意見。）

5、小結：剛才的方法是通過同時做幾件事來節省時間的，我們在做一些事時，能同時做的事情越多所用的時間也就越短，所以，我們要學會合理安排時間，提高做事的效率。

三、結合生活，實際應用。

1、生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？同學之間交流一下。

2、課件出示練習

小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息。根據這些信息你能否做出合理地安排？小紅應如何合理安排以上事情？（1）、獨立嘗試完成。（2）集體匯報交流。

四、課堂小結，暢談收獲

1、今天我們學習了什么？你有什么收獲？

2、這節課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節省時間。偉大的文學家魯迅有這樣的一句話：“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”（課件出示）把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安 排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

五、板書設計：

第二篇：合理安排時間教案1

《合理安排時間》

七株榕小學

馮素珍

學習內容：義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊P113-114 學習目標：

1、通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇合理、快捷的方法解決問題。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、感受生活與數學的聯系，使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。培養學生的合作意識、思維能力。學習重難點：

探究解決問題的最優方案。學情分析：

通過前面幾冊的學習，四年級的學生已經掌握了一些重要的數學思想方法。“統籌方法”的運用，學生在生活中有用到過，平時在做的時候，有部分學生也注意到怎么做會省時些。但更多的是無意識的，通過這節課的學習，學生對“統籌方法”的運用有所了解，知道怎么做效率會更高，今后碰到類似的問題會有意識的去運用。教學過程：

一、創設情景，引出課題。

1、出示：洗臉刷牙

盛粥

等粥涼

喝粥。

同學們，我給你們講個故事。丁丁和冬冬是雙胞胎兄弟。他們同時起床，起床后都要做這幾件事情，假設他們倆做每件事情的時間都是是相等的，為什么丁丁上課不遲到，而冬冬會遲到呢？

2、小結，同樣的事情，開動腦筋想一想做出合理的安排，可以節省很多的時間。

3、今天我們就一起來探討怎樣合理安排時間。（板書課題）

二、課件演示情境圖。

1、星期天上午，小明家的門鈴響了?（出示幻燈片，門及門鈴聲）

原來是李阿姨來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽聽？(一名同學說）出示圖片 誰還想說一說？

2、導入：為了使李阿姨能盡快喝到水，我們來幫幫小明好嗎？

三、討論分析，設計方案。

1、討論：

師：根據你平時沏茶的做法和小明家當時的情況，你想一想，小明需要做哪些事？

（洗水壺、燒水、找茶葉、找茶杯、沏茶。）

2、看圖分析：（多媒體出示各項工序圖。）

3、設計方案：

⑴老師提出設計要求：小明需要做這么多事啊！請你幫小明想一想，他應該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？用你們準備好的工序圖片擺一擺。并算一算你們合理安排的方法需要多長時間？并板書課題：合理安排時間。⑵學生分小組討論，教師巡回了解情況。⑶展示各小組的設計方案。

師：說說你們是怎樣安排工序的？（請學生用工序卡片在黑板上擺一擺，教師板書每種方案和時間。）學生可能有以下方案：

①：洗水壺 →接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶 共14分 1分鐘 1分鐘 8分鐘 2分鐘 1分鐘 1分鐘

②：洗水壺→接水→燒水8分→找茶葉→沏茶 共12分 1分鐘 1分鐘（同時洗水杯 1分鐘 1分鐘 2分鐘）

③：洗水壺→接水→燒水8分鐘→沏茶 共11分 1分鐘 1分鐘（同 時）1分鐘 洗水杯 找茶葉 2分鐘 1分鐘

師：我們來比較一下，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？（第三種）

師：想一想，為什么做同樣的事情，工序不同，所用的時間就不一樣呢？

（學生充分發表意見。）(4)小結：（同學們剛才這兩種方法第二種是因為同時作了三件事所以最節省時間，所以我們再做一些事情時，能同時作的事情越多，所用時間就越（少）

（5）引導學生完成方案時可以用圖式的方法，也可以用畫箭頭的方法把沏茶的過程表示出來。

四、運用知識，解決問題。

出示練習T2，小紅感冒了，吃完藥后要趕快休息。根據這些信息你能否做出合理地安排？

小紅應如何合理安排以上事情？

1、獨立嘗試完成。

2、集體匯報交流。

五、結合生活，實際應用。

在我們的身邊還有許許多多像安排沏茶的事例：比如早上起床后，先盛粥，一邊等粥涼，一邊可以洗刷等等，聰明的人類總是想把有關的事物進行最優的安排，以獲得最佳的結果，同學們談談，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的？

六、拓展練習。

1、判斷題

2、生活應用。出示：中午，你肚子餓了，怎樣才能盡快吃上飯？

（1）獨立解決。（2）集體交流。（3）想一想，與前面的不同。

七、小結。

1、請大家談談今天的學習，你有哪些收獲？

2、同學們，今天我們學的知識是我國著名的數學家華羅庚爺爺提出的“統籌方法”，在國防、在工業生產管理和關系復雜的科研項目組織管理中，都得到廣泛的應用。我們要向華爺爺學習！希望同學們運用今天所學的知識在以后的學習、生活中懂得合理安排，把事情做得更好。

3、今天這節課就上到這，盼望大家今后經常運用統籌方法，提高學習工作效率，為人民、為祖國多做實實在在的事情。

第三篇：合理安排時間1

《合理安排時間》觀課會記

會議時間：11 月 25 日

會議地點：會議室

參加人員：邊連珍、王景連、陳玉梅、劉秀環、王冬玲 主持人：邊連珍 記錄人:李雪美

為了確保這次觀課有更加集中、鮮明的主題，提高觀課的針對性、目的性和實效性，11 月 25 日，我們數學群組成員在會議室召開了《合理安排時間》觀課準備會，對觀課議課主題進行了方向分解，任務 分工。本群組全體成員參加了會議。

會議內容記錄如下：

一、首先強調觀課分工的重要性及需要注意的問題，要求數學研修 組全體成員要提高認識，圍繞研究問題，按照分工維度認真觀課，切實總結出本堂課的亮點及不足，為教師的課堂教學水平的提升奠定基礎。

二、研修組長：今天召開此次會議的目的是為了做好執 教的《合理安排時間》這堂課的觀課準備。我們對這堂課從師生互動、教學結構、教師行為、學生活動四個維度進行觀課。要求各位教師觀課前做好充分的準備，包括：觀課的教育教學理論準備，要以新課程理念指導觀課；觀課的學科知識準備，熟悉數學學科課程標準，為觀課提供學科知識依據；觀課的心理準備，應具備互助的心態坦誠 交流的心態、欣賞的心態、分享的心態、直面問題的心態。同時還要準備好必備工具——筆、觀課記錄本、教材以及觀課量表、攝影機等 記錄工具。在觀課過程中希望各位老師全身心的投入，全面的搜集課 堂信息，從而提高課后評析的針對性。

觀課過程要做到： 觀察有記錄、結果有分析、判斷有依據。

三、觀課分工：

1、教學過程中的時間分配：邊連珍、王景連

這一環節側重時間分配是否合理，是否有利于學生掌握平均分，理解幾分之一的概念，培養學生動手操作觀察、判斷、分析的時間是否合理。

2、教學中的問題設計

陳玉梅

3、整節課的問題那些有利于學生合理安排時間的意義。

3、教學環節中的師生互動問題：劉秀環、王冬玲

觀察學生對老師提出的問題是否反應及時，到位，是否能根據教師的提示正確表述自己的觀點。

4、教學結構和教學評價：李雪美

5、教學情境設計是否引起學生興趣，設計是否合理，練習設計是否合理，是否具有層次性。

第四篇：合理安排時間教案

《合理安排時間》教學設計

教材分析：

《合理安排時間》這一課的內容，是在學生已有的生活經驗和知識基礎上來學習的。我在教學中以學生已有知識和生活經驗為基礎，創設生活情境，充分激發、調動學生學習的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生獨立思考，并能與同伴合作交流自己的想法。使學生在合作交流、自主探究學習中，豐富對“合理安排時間”這一知識的體驗。設計理念：

數學課程標準中指出：“數學知識源于生活，還要服務于生活。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，學生的數學學習內容應當是現實的，有趣的。數學活動必須建立在學生的知識經驗基礎之上，應向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解基本的數學知識與技能。”本節課要求學生根據自己的知識基礎和生活經驗，結合生活中的具體事例，來解決問題。我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，激發學生的學習興趣。接著讓學生想自己沏茶時要做什么事，再看主題圖中的小明要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使數學問題與生活知識經驗緊密聯系起來，使教學過程銜接自然。請同學獨立嘗試解答，再讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，使學生在積極參與中自主學習，這樣就為設計出最優化的方案提供了基礎，讓學生們自主設計方案，體現了學生才是真正的學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出這最優化方案。教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊數學廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2及114頁“做一做”的第2、3題。教學目標：

1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優方案。

2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養學生的應用意識和解決問題的能力。

3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。教學重點：

嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。教學難點：

1、掌握合理安排時間的方法。

2、增強合理解決生活中的問題的意識。教具準備：

實物投影、情景圖課件、自制工序圖片。教學方法：探究學習法、合作學習法 教學課時：1課時 教學過程：

（一）、導入新課

同學們，一天有幾個小時？（對呀、時間最不偏心，給我們每個人的都是一樣的）你們相信我能把一天變長嗎？不信我們就來試試：下面我給你們每個人一分鐘做一件事你最喜歡的事情，我們全班就要多長時間啊？

你想做什么？想好了我們就開始（教師出示倒計時鐘面）交流、你一分鐘都做了什么？

教師總結：人最寶貴的是生命，最值得珍惜的是時間。大家剛剛用短短的一分鐘寫了那么多字、畫出心中最美的一幅畫、做出一個最可愛的小手工作品，合理安排時間就是珍惜時間。今天,就讓我們一起學習合理安排時間，做時間的魔法師。

（板書課題:合理安排時間）

[設計意圖：由學生的體驗活動導入新課，讓學生感受同時做很多事情就是節約時間最好的方式，加上生活中的哲理名言，能夠很自然地與今天所要學的新課題聯系起來。]

（二）、探究新知

1、（我們來觀看一幅情景圖：投影出示課件）昨天上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家去做客，觀察下面這幅圖，你能得到哪些信息呢？（指名學生說明圖意。）

2、看一看，小明要沏茶可不簡單，他需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）

3、小明要做這么多事，怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位,設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現在請拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們設計的方案需要用多長時間？

請你幫小明想一想:他應該先做什么？再做什么？哪些事情能同時做?（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）

4、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：

方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘）

方案B：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶（用13分鐘）

↓

找茶葉

方案C： 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）

↓

洗茶杯

↓

找茶葉

經過比較,我們發現方案 C 所需時間最少。用這個方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。這個方案還可以用流程圖的方式表示出來。老師展示給學生看。

5、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請看下面的生活小問題。

[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發的原則，我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優化方案。]

（三）、我是設計小行家，我會合理安排事情!

1、課件出示信息，引導學生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。

2、引導學生同桌共同設計“合理安排吃藥的過程”,然后指幾名學生述說自己的設計方案,比較誰的方案最合理,最節省時間。并展示最合理的方案是：找杯子倒開水→等開水變溫（同時做量體溫→找感冒藥用7分鐘）。

2、媽媽做飯。

如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時間？

（先讓學生獨立思考，然后讓學生小組合作共同設計方案，找出媽媽做好飯、菜用時最少的最佳方案。

師小結：通過剛才的設計，我們對設計優化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我們提升對合理安排的認識。

[設計意圖：數學源于生活，還要服務于生活。基于這樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優化的方案，解決生活中的實際問題。]

（三）教學P112頁的例題1 1.出示：烙餅的圖 師：請大家觀察畫面。

師：想一想，怎樣才能盡快吃上餅？ 討論烙餅的方法。

師：同桌之間進行討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報討論結果。學生匯報：可能會出現以下幾種情況 A.一張一張的烙。時間：3×6=18分鐘

B.先烙二張再烙第三張。時間：3×4=12分鐘

C.先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的正面最后烙剩下的二 面。時間：3×3=9分鐘

師：同樣是烙三張餅，所花的時間卻不同，C方案的安排最合理，最省時間（也省能源——節約從小事開始）

3.學生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、??10張餅的方法。4.學生匯報（讓學生自由發表意見，教師適當加以合理的引導）

經驗小結：如果是雙數，二張二張的烙，如果是單數，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。

課間小游戲——看誰最醒目（游戲內容P114第1題）

（四）、提升對“合理”安排的認識：

對于他們的“合理”安排，請你說看法？

1、為了節省時間，張小樂在乘車時認真看書。

2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。

（生：乘車看書時，車子在行駛中會使車內的光線忽明忽暗，車子在行駛中搖晃，會使眼睛與書的距離時近時遠，所以會影響視力，損害眼睛健康；看電視學英語，是大腦在進行活動，大腦活動需要有大量的血液供應，而人在吃飯時，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭著血液的供應，結果兩者都得不到充分的血液。因此，既防礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視，不能很好地學習知識。所以說這樣的“合理”安排都是不科學的。）

師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情有很多。請看下面的問題）

[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。]

（五）、魯迅節約時間的小故事

（六）、思維拓展：做教材114頁第3題。

請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說，）

[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。]

（七）、課堂總結：

今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說一說自己的收獲和體會呢？

同學們，就讓我們從身邊的小事做起，合理地安排事情，節約寶貴的時間吧！

[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環節中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節課，即能和本課的“談話引入”環節相呼應，也能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]

板書設計：

合理安排時間 洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）↓

洗茶杯 烙餅時間統計表 ↓ 找茶葉

教學反思：這節課我們學習了數學廣角中的《合理安排時間》這一內容，我利用生活中的實例來創設情境，讓學生深深地感知“合理安排時間”在生活中的廣泛應用，體會到數學與人們的生活有著密切的聯系，激發學生學好數學興趣。課上我采用先讓學生獨立嘗試解答，再組織小組合作討論的方式來進行教學。讓學生自主學習，培養學生學習數學的樂趣，感受到自己才是學習的主人。數學源于生活，服務于生活，在鞏固練習時，個別學生只是注重了時間的合理安排，忽略了要考慮做事的順序，但通過同學的幫助和教師的引導得到了改正，在教學過程中，同學們都能根據自己的生活經驗和知識基礎，積極地解決數學問題。達到了預期的教學效果，完成了本節課的教學任務。

第五篇：合理安排時間教案

數學廣角--合理安排時間

教學目標：

1、讓學生通過事例，掌握合理安排時間的步驟，形成尋找解決問題最優方案的意識。

2、初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3、讓學生體驗獲取成功的樂趣，逐步養成合理安排時間的良好習慣。

教學重點：使學生掌握合理安排時間的步驟，形成尋找解決問題最優方案的意識。教學難點：引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。教學過程：

一、創設情境，引趣導入。

1、課件出示：煮熟一個雞蛋需要5分鐘，那么煮熟4個雞蛋需要多少時間？呵呵，大家確實很聰明，那為什么我們不一個一個的煮雞蛋哪，難道這樣煮不熟嗎？（太浪費時間）同學們可真了不起，小小的年紀就知道知珍惜時間。

2、再以“1分鐘能做什么事？”引入，讓學生說一下，引導只要合理安排也能做很多事情，我們珍惜時間的同時要合理安排時間。（引出課題：合理安排時間）

3、以門鈴聲響，家里來客人了，引出主題圖，師描述情景，引出問題：“怎樣安排，才能讓李阿姨盡快喝上茶呢？”

二、新課探究。

1、我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？

師出示各項工序的所需的時間

洗水壺（1分鐘）、接水（1分鐘）、洗茶杯（2分鐘）、找茶葉（1分鐘）、燒水（8分鐘）、沏茶（1分鐘）

2、這么多的事情小明必須先做什么呢？怎樣安排這些事情，才能讓李阿姨盡快喝上茶呢？

3、小組交流一起設計一種能讓客人盡快喝上茶的方案？算一算你們安排的方法需要多長時間？。

4．設計解決問題的策略

接著讓學生帶著問題小組討論，設計方案。（在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動適當的指導。）

5、討論結束后，讓學生自由說說是怎樣安排的，選擇2組同學代表，電腦上操作出來組內結果，展示給學生看，教師引導學生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對比自己挑選出最佳方案。①洗水壺→接水→燒水→ 沏茶（11分鐘）

洗茶杯

找茶葉

②洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→ 沏茶（14分鐘）

6、學生選最合理方法。（師及時點評）

7、師根據生回答引導總結合理安排時間的步驟。

（1）先觀察做事情的順序。

（2）再考慮哪些事情可以同時做。（3）寫出做事情的順序。

（4）最后計算出所需時間。

師總結：可以看到同時做的事情越多，所用的時間就越少。時間是寶貴的，學會合理安排時間，才能提高做事的效率。

8、課外小知識。

9、律動。（珍惜時間）

三、練習鞏固。

1、這樣安排時間你認為合理嗎？

讓學生知道：我們在合理安排時間的同時還！還要考慮到安全和身心健康。

2、書本105頁 做一做（游戲板演）

四、總結。

通過今天的學習活動，你有什么收獲？

五、送給學生名言名句。

這節課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節省時間。希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。

六、作業點睛52頁。七．板書

洗水壺→接水→燒水→ 沏茶

找杯子倒開水→等開水變溫

洗茶杯

找感冒藥

找茶葉

量體溫

1＋1＋8＋1＝11（分）

1＋6＝7（分）

合理安排時間