第一篇：四年級上冊數學《合理安排時間》教案1

教學內容：人教版小學數學四年級上冊。

教學目標：

1．通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用。

2．使學生認識到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

3．讓學生感受到數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養他們應用意識和解決實際問題的能力。

教學重、難點：體會優化的思想，探究解決問題的最優方案，提高學生解決問題的能力。

教學流程：

課前：

師：(播放音樂《丁香花》)你們知道這首歌是寫給誰的嗎?(生答老師)是的，今天來了這么多的老師，他們利用休息時間聽我們的課，與我們一起學習，你們愿意把自己最優秀的一面展示給他們嗎?(愿意)那好，在課上哪位同學表現得讓這些老師感到滿意，楊老師就送給他一份小小的禮物，好嗎?(好)什么禮物呢?一會兒你們就知道了。上課!

[評析：以音樂導入，激發學生參與學習的熱情。送小禮物，給學生一種好奇和神秘感，同時也為滲透數學方法打下基礎。]

一、情境導入

師：同學們好!今天我們校園援助小組來到了江濱小學，本次我們知識援助的對象是笑笑同學的爸爸。(課件出示頭像)笑笑的爸爸遇到了什么問題呢?請同學們看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸認為自己是一個工作認真、積極上進的人。這一天，笑笑的媽媽因公事出差了，這可忙壞了爸爸。孩子要吃餅，母親要喝茶，一早晨下來，真是暈頭轉向。他6點鐘就起來準備，一個多小時后，總算是讓孩子吃上了餅，母親喝上了茶。但從來沒有遲到過的他，這下可真的遲到了。笑笑的爸爸自己還納悶：媽媽每天也做這些事，可從來沒有遲到過呀。親愛的知識援助小組的同學們，你們愿意幫助他分析一下遲到的原因嗎?)

師：好的，短片看完了，你知道笑笑的爸爸遇到了什么問題嗎?(上班遲到了)其實解決遲到的問題就是解決什么問題?(合理安排時間的問題)你們愿意幫助笑笑的爸爸解決這個問題嗎?(愿意)好!今天我們就來共同研究合理安排時間的問題。(板書課題：數學廣角——合理安排時間。)

[評析：開門見山，由笑笑爸爸遲到為生活情境引出合理安排時間的重要性，從而導入新課。]

二、深入探究

(一)教學例1

師：那好，首先我們要來看看笑笑的爸爸這一早晨要做幾件事?(兩件)第一件事是?(笑笑要吃餅，所以要烙餅。)

師：笑笑的爸爸是怎樣烙餅的呢?請同學們看短片。

(課件演示：不就是烙幾張餅嗎?簡單!我們家現在共有三口人，每人早晨要吃一張餅。烙餅時，餅鍋里每次只能同時烙兩張餅，每張餅的兩面都要烙熟，一面需要3分鐘，烙3張餅共需要多少分鐘?爸爸想：這還不容易??)

師：短片看到這里，留給了我們一個疑問，那就是笑笑的爸爸會怎樣烙餅呢?首先，我想先請同學們想一想，烙1張餅需要多長時間?(6分鐘)2張餅呢?

師：現在笑笑的爸爸要烙3張餅，你覺得有幾種烙餅的方法，每種方法需要多少時間?先不要急于回答，同桌之間可以討論一下，說出自己的方案，并說明你的理由，好嗎?

師：誰先來匯報你的設計方案?匯報的時候注意要把自己設計的方案說清楚，并說明共需要多長時間，好嗎?

生：一張一張的烙要18分鐘。

生：兩張一起烙再烙第3張要12分鐘。

師：還可以怎樣烙，說說你的方案?(無人回答。)

師：大家看，在用第二種方案烙第3張餅時，本來可以同時烙兩張餅的餅鍋，現在只烙了一張餅。這里可能就浪費了時間，會不會還有更好的方法呢?

師：(啟發)如果每次都烙兩張餅，是不是就不會浪費時間了?想一想，每張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都烙兩張餅呢?同學們先別急著回答，請你用手中的圓片或教科書代替餅擺一擺、烙一烙，做個小實驗。然后，和同桌的小伙伴說說你的想法，最后再來匯報，聽清楚了嗎?開始!(學生實驗、討論，教師巡視指導。)

師：誰來說說你的方案?

生：先烙第1、2張餅的正面，再烙第1、3張的反面，最后烙第2張反面、第3張正面。

師：你們覺得這三種方案，哪個更節省時間，更能讓大家盡快地吃上餅?

師：看來大家都認為是第三種，你覺得笑笑的爸爸會采用哪種烙餅的方法?為什么?請看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸說，一張兩面需要6分鐘，3張我一共用了18分鐘。)

師：笑笑的爸爸用了18分鐘，白白浪費掉了9分鐘，也就是一半的時間，你覺得他這樣做合理嗎?那你想對笑笑的爸爸說點什么?

師：生活當中解決事情的方法會有很多種，只要我們認真思考、合理安排，就會找到最佳的方案。這就會節省出許多時間，是不是這樣?

師：烙三張餅，我們會合理安排了，如果烙4張餅你覺得怎樣烙比較合理?5張餅、6張??10張呢?從中你發現了什么規律?

生：餅的個數是雙數，兩個兩個地烙；個數是單數的，剩最后三張餅時，像前面那樣烙。

師：好，現在誰愿意把你的發現告訴笑笑的爸爸?

[評析：通過動手操：作讓學生理解了第三種烙餅的方法，并讓學生比較三種方法的不同之處，從而達到方法優化的目的。教師讓學生看笑笑的爸爸是如何做的，讓學生進一步體會到在生活中做某件事時要認真思考、合理安排就能節省時間。]

(二)教學例2

師：大家用這么短的時間，通過集體的力量幫助笑笑的爸爸解決了問題，節省了一半的時間。那我們再來幫助笑笑的爸爸看一看，在給奶奶沏茶的環節上可以怎樣合理安排，節省時間，好嗎?請同學們繼續看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸是個很孝順的人，每天早晨都要讓妻子給年邁的母親沏茶。今天妻子不在家，這件事當然也得自己親自動手了，洗水壺、接水、燒水、找茶、洗茶懷、沏茶??)

師：笑笑的爸爸會怎樣沏茶呢?我們還不知道，還是先請同學們幫助笑笑的爸爸設計一下應該如何沏茶，才能讓奶奶盡快地喝上茶，好嗎?

師：好，請學習小組設計一下沏茶方案，并互相說一說這樣設計的理由，討論解決這樣兩個問題：1．這些步驟中哪些要先做?2．哪些步驟可以同時做?

師：聽清楚了嗎?開始吧。(學生設計討論，教師巡視指導。)

師：有答案了嗎?哪個小組來匯報一下?(學生邊說，教師邊出示示意圖。)

師：當做一件事情步驟比較多的時候，為了能合理安排做事 的順序，我們可以用畫箭頭圖示的方法來幫助設計。

師：還有更合理的方案嗎?生活當中在解決復雜問題的時候，只要能弄清哪些步驟要先做，哪些步驟可以同時做，就能節省時間，提高效率，對不對?

師：我們來看看笑笑的爸爸是怎樣做的?

(課件演示：一項一項地做，笑笑的爸爸共用12分鐘。)

師：這次我們又幫笑笑的爸爸節省了多長時間?兩次加在一起共節省多長時間?(生答略。)

師：此時此刻，你想對笑笑的爸爸說點什么?

[評析：這一部分教師注重了方法的滲透：一是做事前要考慮先做什么，后做什么；二是在解決復雜問題時要用到箭頭圖示法。方法的滲透與生活情境緊密相連，自然和諧。]

三、鞏固練習

師：生活當中有許多事都要經過認真的思考才能做得有條理、有順序，才能節省時間，提高效率。大家看，(課件出示：做一做1題)這是一家飯店的經營場景圖，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，你覺得應該按怎樣的順序炒菜，才能讓客人都盡快地吃上飯?說說你的理由?

(生答略。)

師：聽了同學們的想法，我想這幾位客人一定都會感到高興。不過生活中不光有高興的事，這不笑笑的同學小紅近來感冒了，她想吃完藥趕快睡覺，你覺得小紅應該怎樣安排以上事情?

(生答略。)

師：聽了同學們的想法，我想小紅也能盡快地休息了，同時也希望小紅能早日康復!

師：你覺得生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率?

師：同學們，我們不僅幫助笑笑的爸爸解決了問題，同時也有了自己的收獲，誰能談談自己的收獲?

(生答略。)

師：是呀，看來運用數學知識合理地安排事情，不僅會使我們的生活更有規律，還可以節省時間，提高辦事效率。正如我國偉大的作家魯迅先生說的那樣：“節約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命。”最后，讓我們伴著朱自清先生優美的散文《匆匆》來結束今天的知識援助活動。(課件播放散文《匆匆》。)

師：(播放歌曲《回家》)是呀!時間不知不覺從我們身邊匆匆地溜走了，我們又能做些什么呢?就讓我們認真對待身邊的每件小事，節約寶貴的時間，留住時間那匆匆的腳步吧!

總評：

本節課的設計本著“發現——探究——理解——應用”的思路，以學生為主體，以生活為中心，以幫助笑笑的爸爸解決問題的情境為主線，上得活潑生動，充分體現了“數學源于生活，用于生活”的課改理念。整節課有以下幾個特點：

1．在生活情景中，激發學生的真情實感。

在整節課中，我們可以看到無論是例題的設計，情境的創設，還是習題的編排，都緊緊與生活緊密相連。如由笑笑的爸爸遲到引出要合理安排時間，由烙餅抽象出簡單的運籌思想，由沏茶問題導出“箭頭圖示法”。每個知識點的滲透都與生活情境相融相通。充滿了濃濃的生活味、人文氣息，激發了學生的真情實感。整節課學生爭先恐后發言，學生在學習中體會到了現實生活中的數學。

2．充分體現“教方法”的理念。

課程標準倡導“授之以漁，而不是授之以魚”，楊老師的這節課充分地體現了這一點。運籌思想對于四年級的學生來說，在理解上是有難度的，老師沒有急于給予學生結論，而是步步耐心細致地引導。如讓學生說出三種方法所用時間，引導在用第二種方法烙第三張餅的時候，本來可以同時烙兩張餅的鍋里，這時卻只烙了一張餅。這里是不是就浪費了時間?學生通過動手擺發現了規律，也就是可以用9分鐘烙完餅。由此方法學生輕而易舉地推出了烙單數、雙數餅的數學規律。再如：箭頭圖示法的教學，最值得一提的是楊老師巧妙地將評價與數學方法緊密地結合起來了。

3．合理創設小組合作的機會。

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式。楊老師運用小組合作學習方式很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重、難點服務的作用。

4．在實踐應用中培養學生的應用意識。

動手操作是課改后倡導的一種學習方式，這節課也充分體現了這一點。在解決烙餅問題時，學生只有通過擺才會發現其中的規律，當學生用手中的學具翻“正反”時發現可以把一張餅的正反面分開烙，這樣才能使每次鍋里都有兩張餅，從而為突破難點起到了感性的鋪墊作用。

5．實現三維目標的完美統一。

知識目標不用說了，過程和方法在上述的幾個特點中也提到了，這里我想說的是情感目標。本課的情感目標的實現體現在三個地方：一是在幫助笑笑的爸爸解決問題時，讓學生體會助人為樂的快樂；二是滲透了珍惜時間的教育；三是體會中華文化的悠遠、精妙。(魯迅的名言、來自清的散文。)

總之，這節課讓人聽起來有一種舒暢、輕松、活潑、扎實的感覺，充滿了人文色彩，又不失數學味道，真正實現“知識傳授、技能培養、智能開發、身心點化”融為一體的精妙

第二篇：四年級上冊數學合理安排時間教案（本站推薦）

數學廣角—優化（沏茶問題）教學設計

（人教版小學數學四年級上冊）

一、教學目標

1、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。

2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。

3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。

二、教學重點、難點

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。難點：掌握合理安排時間的方法。

三、教具準備 多媒體課件

四、教學過程

1.聯系生活，談話導入。

同學們，老師知道你們都是好孩子，在家也經常幫爸爸媽媽媽媽做家務，說一說你們會做哪些家務活。（學生發言）

（課件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務：

勤勞的小明和妹妹每個周末都幫助媽媽做家務，可是，小明每次都要用20分鐘，妹妹卻只要10分鐘。小明感到很奇怪，做的是完全一樣的三件事，為什么時間會不一樣呢？

請同學們幫小明分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹可能是怎樣完成這幾件事的。

反饋：

生1:小明一件件做，妹妹是同時做。生2：我是這樣做的??共用10分鐘。（學生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）

師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數學廣角里去學習合理安排時間吧！

關鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響。點出合理。

2、創設情境，探究新知。a沏茶問題

（1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？

生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶? 師：從圖上你了解到了星期天上午，李阿姨來做客，媽媽讓小明干什么？小明想什么？盡快是什么意思？

師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？指名說）

（2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）

師：小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？ 師：你們認為最先干什么? 生：自由回答

師：最后一個工作肯定是什么？ 生：沏茶 師：那中間的工作怎樣做能節約時間呢？

小組合作：1.想一想，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？

2.擺一擺，算一算你們設計的方案需要幾分鐘？

師：接下來老師把時間交給你們，看看哪個小組能讓客人盡快的喝上你們沏的茶。

（3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。

師：大家都想出辦法了嗎？我們交流一下吧！（展示不同的方案，并讓學生述說設計過程）

預設一：

生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘——洗茶杯2分鐘——找茶葉1分鐘——沏茶1分鐘，共用14分鐘

師：用14分鐘的請舉手，還有不同的嗎？ 預設二：

生：洗水壺1分鐘——接水1分鐘——燒水8分鐘（洗茶杯、找茶葉）——沏茶1分鐘，共用11分鐘。

師：你們只用了11分鐘，說說你們的想法？ 生：自由回答

師：大家覺得哪一種方案好些呢？ 生：第二種方案

師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？

生：因為這樣做可以節約時間。所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。

師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？ 生：可以，因為它們之間相互不影響。

師：說得真好，看來合理的安排時間的時候，我們首先應該想？想什么？想我們有哪些事情要做，知道先做什么，再做什么，能夠同時做的事情就同時做。接著我們應該排？排什么？排出順序，哪些事情應該先做，哪些事情應該放在最后做。最后我們應該查？查什么？檢查所有的事情做了沒有，同時做的事情同時做了嗎？時間計算出錯沒有？

師：把做事的順序用圖表示出來，我們就叫“流程圖”，流程圖橫向表示做事的先后順序，縱向表示同時做的事情。

預設：學生的流程圖沒有標出“→”

師：仔細觀察這幅流程圖，大家有什么想說的嗎？ 生：自由回答

師：“→”用這個箭頭的目的是什么？大家說說看？ 生：自由回答

師：為了能夠清楚地看出先后順序，我們要用箭頭標示出來

三、延伸擴展

師：像這樣能讓客人最快喝到茶的方案，我們就把它稱為“最優方案” 也叫做“優化法”，你們知道是誰提出的“優化法”嗎？ 師：是的，是著名數學家華羅庚爺爺（課件出示：華羅庚資料）師： 如果大家想繼續了解有關華羅庚爺爺的生平和研究成果，可以上網收集查閱。（課件顯示）

四、運用知識，解決問題。活動一：

1、引導學生完成教材第114頁“做一做”第2題。

（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規范）

（2）展示幾名學生的流程圖，生評議。（課件顯示結果）找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時 量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）

1+6=7分鐘

師：單獨完成需要幾分鐘？看經過我們合理安排順序，比單獨完成節省了幾分鐘？這樣小紅就可以盡快的休息了。

活動二：

師：在我們的生活中，是不是所有的事情都可以同時做呢？ 師：對于他們的合理安排，你們有什么話要說？ 1.為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。2.小剛為了節省時間，一邊做作業一邊看電視。3.小蘭為了節省時間，一邊坐公交車一邊看書。

師：通過分析上面的事情，我們明白了，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。

四、暢談收獲，全課小結。

總結全課：問通過今天的學習，你有什么收獲？ 生1：我們學會了合理安排時間。

生2：我們知道合理安排時間就是節省時間。生3：我們要珍惜時間。

最后老師把培根的一句話送給大家（課件）：“合理安排時間，就是珍惜時間。

”

第三篇：四年級上冊數學廣角合理安排時間教案

四年級上冊數學廣角合理安排時間——教學詳案

一、教學內容教科書第112—113頁例題2。

二、教學目標

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

4、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

三、教學重難點

教學重點:體會優化的思想。

教學難點: 尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

四、教學準備：例2的工序卡片、課件

五、教學過程

（一）預設情景，導入新課

師：同學們，今天有這么多的老師來我們班聽課，大家歡迎嗎？（歡迎）

師：那么如果家里來了客人，你是小主人，該怎么接待呢？ 生：請客人吃水果 生：請客人喝茶

師：你們真的很有禮貌，是啊，我們中國是禮儀之邦，有個古老的習慣就是以茶待客，像這樣的小事情也有許多我們要學的知識，請看下面的一件事情。

（二）出示課件，學習新知。

師：星期天，小明家的門鈴響了，看，是誰來了呢？（李阿姨）

師：媽媽要小明做什么了？（幫媽媽燒水，給李阿姨沏茶）師：（出示課件）說到沏茶，需要做那些事情呢？ 生：接水、洗杯子、找茶葉、洗水壺….師：還有誰來補充？大家說得很好，那么我們來看小明需要做那些呢？（出示課件）請大家把小明需要做的事情讀出來。生讀。

師：讀得真響亮！那么小明應該怎么樣做這些事情才能讓李阿姨盡快喝上茶呢?

（三）小組合作

師：請同學們以小組為單位，討論一下小明應該先做什么后做什么，怎么樣才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你們手中的圖片擺一擺，并算一算，你們安排的方法需要多長時間？給大家的時間為五分鐘，好，開始！

1、小組討論，教師巡回檢查。

2、學生匯報展示

3、三分鐘后，讓小組匯報結果。匯報時，每組把該組的設計方案展示。（用幻燈）說說你們組是怎樣想的？ 生：我們組是這樣……

師：他們的想法和你們的一樣嗎？（掌聲送給他們)師；其他組還有補充嗎？為什么不一件一件的做呢？ 生；那樣不夠節省時間。

師：噢，你們的想法是比較節省時間，對嗎？為什么呢? 生：因為在燒水的同時還洗茶杯子，找茶葉。就是說可以同時做了三件事情。

師：你們觀察的非常正確！這就是說在做某件事情的同時能同時做的事情越多就越節省時間。生；對

師；我們一起來看一下這個過程。生一邊說教師一邊板書。（轉化白板）師板書再轉換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來。師點生讀

師；看來，我們在做一些事的時候，能同時做的事情能夠越多越節省時間，這就是我們今天學的內容：合理安排時間（板書課題）

師：其實，在我們的日常生活中，還有很多這樣的例子。我一起來看看。

（三）練習

1、課件出題；小麗每天早晨要做這樣的幾件事情；起床穿衣3分鐘，洗臉刷牙3分鐘，整理床鋪3分鐘，吃早飯10分鐘，聽英語廣播20分鐘。如果你是小麗，你將如何安排？

2、生讀題

師：大家想一想，想好了就舉手，誰來說一說。生回答。他說得怎么樣？（好）表揚他！還有誰補充？ 師課件一一出示答案。

師：小麗在聽英語廣播的同時還干了三件事，看來，還真的是同時做的事情越多越節省時間！

2、這幾天天氣變冷了，小紅感冒了，吃完藥后要趕快

休息，請同學們用這節課學過的知識來幫她好嗎？想好之后，和同桌說一說，看誰的方法更好。（出示課件）

師：誰來告訴大家，你是怎樣安排的，用了多長時間？ 生說，（不對的話找其他同學補充）師：這次同時干了幾件事情呢？ 生：三件事。

3、師：我們今天學習了合理安排事情可以節省時間，請判斷下面的行為是否合理？課件出題

（1）

為了節省時間，東東在乘車是認真看書（）（2）

為了提高學習質量，冰冰邊吃飯變看書。（）（3）

先剛在放學路上邊走邊看書。（）

生回答后，師問原因。安排時間的時候要注意生活實際！還要考慮到安全和身心健康。（進行安全教育）

4、平時大家在家里幫爸爸和媽媽做家務嗎？生回答。

那么請大家來看一下這個例子，課件出示：小明在飯后收拾；整理桌子…..請大家想一想，他該怎樣合理安排？寫在練習本上。生做題，教師巡回檢查。生做完后用幻燈展示答案。你的想法很好，有不同意見嗎?

四、小結

師：這節課同學們有什么收獲？ 生：合理安排時間的順序能節省時間。師：還有誰想說？

生：同時做的事情越多越節省時間。

師：我希望大家通過這節課的學習，能合理安排自己的生活和學習，做一個珍惜時間的主人！下面有兩句話送給大家：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！我們一起讀一下。合理安排時間就等于節約時間（培根）師小結：同學們，我們今天學的方法是我國偉大的數學家華羅庚發明的，叫做統籌法。華羅庚爺爺一直都在從事和推廣這項工作，為社會做了很大的貢獻，我們要像他學習。大家想不想了解他的一些故事呢？ 生：想！

師播放課件，在音樂聲中結束。

【教學設想】

本節課立足于培養學生良好的思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境。根據新課程標準，讓學生借助學具操作，經歷探索數學知識的過程，逐步掌握最佳方法，通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的應用價值，來感受數學的魅力。其特點主要體現在以下幾個方面：

1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。

由于小學生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶 的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

3、發揮引導作用，促進學生的發展。

注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學生的發現，提升了學生沏茶全過程的理解。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。

上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進學生的全面發展。【教學內容】

人教版四年級上冊P113例2，做一做2及相應練習

第四篇：四年級上冊數學廣角合理安排時間教案

四年級上冊數學廣角合理安排時間

一、教學目標

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

4、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

二、教學重難點

教學重點:體會優化的思想。

教學難點: 尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

三、教學準備：例2的工序卡片、課件

四、教學過程

（一）音樂欣賞，導入新課

師：同學們，你們聽過這首歌嗎？對了，這首歌就是紅遍大江南北的《時間都去哪了》。歌手在 感悟時間的同時也在感嘆人生。時間去哪兒了呢？我也經常這樣想。那么我想問問咱們班的同學，你的時間去哪了？（表揚愛動腦筋）

師：那么今天我們班也有一位同學，他告訴我他是這樣安排他明天的時間的 例1，小剛最少多長時間完成任務？（用紙條表示時間的長短）請同學們快速的把結果寫在本子上，列算式，口算都行。50+30+25=105分鐘。50+20+30+25=125分鐘

兩種方法都能完成，哪種最節省時間呢？說明同學們眼睛敏銳，我們節約了一個20分鐘，那現在這20分鐘給你，你想干什么？

師：你看金錢我買不到時間，可是我們稍稍動腦筋就能節約出20分鐘，那大家想不想學習節約時間這種方法呢？這個就是我們今天要學習的內容《合理安排時間》

（二）出示課件，學習新知。

師：通過剛才這件事情，我們明白了要合理安排時間，不是把所有時間簡單的相加，而是把兩件甚至三件事情同時做，比如那天我就看著電視，泡著腳，吃著蘋果，生活多么的美好，關鍵是我一看我太偉大了，這么多事情同時做，節約了時間，那現在我們一起來看看，哪些事情可以同時做（出示課件）

師：剛才我們是把能做的事情放在一起同時做，有一個非常著名的大數學家，華羅庚爺爺，他在1965年時就發表的文章，也叫優化法，他宣傳推廣“合理安排”的思想和方法，為人民節約資源，提高效率做出了重大貢獻。華羅庚爺爺講課有個特點，他的講座通俗易懂，不僅工人能聽懂，農民能聽懂，小學生也聽得懂。他講的一個例子就寫進了我們小學課本當中 例2，師：星期天，小明家的門鈴響了，看，是誰來了呢？

（李阿姨）

師：媽媽要小明做什么了？（幫媽媽燒水，給李阿姨沏茶）師：（出示課件）說到沏茶，需要做那些事情呢？ 生：接水、洗杯子、找茶葉、洗水壺?.師：還有誰來補充？大家說得很好，那么我們來看小明需要做那些呢？（出示課件）請大家把小明需要做的事情讀出來。生讀。

師：讀得真響亮！那么小明應該怎么樣做這些事情才能讓李阿姨盡快喝上茶呢?

（三）小組合作

師：請同學們以小組為單位，討論一下小明應該先做什么后做什么，怎么樣才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你們手中的圖片擺一擺，并算一算，你們安排的方法需要多長時間？給大家的時間為五分鐘，好，開始！

1、小組討論，教師巡回檢查。

2、學生匯報展示

3、三分鐘后，讓小組匯報結果。匯報時，每組把該組的設計方案展示。（用幻燈）說說你們組是怎樣想的？

生：我們組是這樣??

師：他們的想法和你們的一樣嗎？（掌聲送給他們)師；其他組還有補充嗎？為什么不一件一件的做呢？ 生；那樣不夠節省時間。

師：噢，你們的想法是比較節省時間，對嗎？為什么呢? 生：因為在燒水的同時還洗茶杯子，找茶葉。就是說可以同時做了三件事情。

師：你們觀察的非常正確！這就是說在做某件事情的同時能同時做的事情越多就越節省時間。生；對

師；我們一起來看一下這個過程。生一邊說教師一邊板書。（轉化白板）師板書再轉換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來。師點生讀

師；看來，我們在做一些事的時候，能同時做的事情能夠越多越節省時間，這就是我們今天學的內容：合理安排時間（板書課題）

師：其實，在我們的日常生活中，還有很多這樣的例子。我們一起來看看。

（三）練習

1、課件出題；小麗感冒了，吃完藥要趕快休息；倒開水一分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。如果你是小麗，你將如何安排？

2、生讀題

師：大家想一想，想好了就舉手，誰來說一說。生回答。他說得怎么樣？（好）表揚他！還有誰補充？ 師課件一一出示答案。

師：,看來，還真的是同時做的事情越多越節省時間！

3、課件出題，要讓客人盡快吃上午飯，應該怎樣安排呢？請同學們用這節課學過的知識來幫她好嗎？想好之后，和同桌說一說，看誰的方法更好。（出示課件）師：誰來告訴大家，你是怎樣安排的，用了多長時間？ 生說，（不對的話找其他同學補充）師：這次同時干了幾件事情呢？ 生：五件事。

3、師：我們今天學習了合理安排事情可以節省時間，請判斷下面的行為是否合理？課件出題（1）為了節省時間，東東在乘車是認真看書（）（2）為了提高學習質量，冰冰邊吃飯變看書。（）（3）先剛在放學路上邊走邊看書。（）

生回答后，師問原因。安排時間的時候要注意生活實際！還要考慮到安全和身心健康。（進行安全教育）

四、小結

師：這節課同學們有什么收獲？ 生：合理安排時間的順序能節省時間。師：還有誰想說？

生：同時做的事情越多越節省時間。

師：我希望大家通過這節課的學習，能合理安排自己的生活和學習，做一個珍惜時間的主人！下面有一句話送給大家：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！我們一起讀一下。

第五篇：四年級數學上冊合理安排時間評課材料

評課材料

《合理安排時間》這一內容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數學的魅力。剛才我們全體數學教師通過激烈的互動評課，認為本節課有以下幾個亮點：

一、直奔主題，引入新課，體現簡潔美

張老師在課一開始就直本主題，出示了一幅烙餅圖，問學生這是什么餅，怎么烙，今天就來學習“烙餅的問題”直接揭題，引入新課。這樣子既讓學生明白了本節課所學的內容，又能很快地集中了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，簡單、明了，體現了數學的簡潔美。

二、問題突出，引出重點，體現精確美

張老師的每個提問都圍繞著本節課的重點、難點和學生的疑難處問，問在點子上、問的恰當、問的精確、簡潔、精練，說明了張老師的提問藝術和對教材的深刻解讀和分析，更體現出了數學的精確美。

三、注重追問，突出細節，體現細節美

張老師在本節課中特別注重細節方面的追問，能認真傾聽學生的話語，在學生模糊的時候追問，在學生聽不明白的時候追問，在重難點的突破時追問，在課的生成時不失時機的問，注重生成，注重引導，從追問中可以看出張老師的引導藝術和追求數學中的細節美。

四、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。

五、整節課很好地滲透了我縣推廣的“學、導、練”模式，很好的完成了教學內容。

總之，我們都認為今天這堂課張老師上的非常的成功，給予了我們很多學習和借鑒，讓我們又一次的學習到了新課程、新教材的機會，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想將會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。

2012.12.25