第一篇：一年級上美術教案-五彩的煙花人教新課標版(2014秋)

《五彩的煙花》教學設計

一、教學目標：

１、學習色彩的初步知識，進一步認識各種顏色。

２、初步學習油畫棒和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養學生的觀察力，想象力和表現力等。

３、觀察煙花的色彩變化，表現節日煙花的美，促使學生養成平時觀察和表現美好事物的習慣。

二、教學重難點：

重點：初步掌握油畫棒和水彩相結合的畫法。

難點：學生通過仔細觀察后，能較自如地表現對煙花的感受。

三、教學設計： １激趣:（１）、學生回憶過年過節時候印象最深刻的一次放煙花的情景或者看到的漂亮的煙花。

（２）、出示煙花圖片，提問：你覺得煙花美嗎？為什么？你還見到過怎樣的煙花，請你來描述一下。

（３）、今天我們一起來描繪漂亮的煙花，揭示課題《五彩的煙花》。

2、欣賞:（1）、出示教師的范作，讓學生說說最喜歡哪一幅，并說明喜歡的原因（從色彩，形狀和構圖等方面進行描述）。

（2）、學生思考：怎樣表現放煙花時的美妙情景？你認為還可以加上什么更加漂亮？（如人物，星星等）

3、指導:（1）、教師示范創作步奏：用油畫棒畫出煙花，（注意要畫上各種不同的煙花，并且要有大小，高低的分別），用水彩涂底色（特別強調注意運筆的力度，色彩搭配，主題的刻畫和整體的意境等）。（2）、欣賞范作，學生體會創作的過程。

4、創作:（1）、主題：畫出放煙花的情景（沒有放過煙花的同學可以想象中的煙花）。

（2）、建議：可以畫節日中五彩的煙花，也可以設計自己喜歡的煙花式樣，還可以適當地夸張想象，表現自己對煙花的感受。（3）、學生創作（可以個人創作，也可以小組合作），教師指導。

5、小結:（1）、學生上講臺介紹自己的作品，學生互評，教師小結。（2）、評價建議：是否能夠教好的處理畫面，是否表現出自己對煙花的獨特感受，是否與眾不同。

6、拓展:（課外留心一些有關煙花的美麗圖片，進一步欣賞煙花的美。

第二篇：一年級上美術教學反思-五彩的煙花人教新課標版(2014秋)

《五彩的煙花》是一節想象繪畫課，屬于造型表現的領域。意在通過中國傳統節日放煙花的習俗，表現煙花燦爛輝煌的瞬間。我選擇以油畫棒或蠟筆和水彩涂色相結合為主的作畫方法，培養了學生初步的作畫能力和養成觀察表現美好事物的良好習慣。提供了油畫棒和水彩涂色的作畫步驟，幫助學生初步掌握油畫棒和水彩涂色的基本技巧；又提供了2008年奧運會開幕式上的禮炮圖，讓學生領略對煙花奇異美的感受；展示了以前學生作品表現得色彩奪目和富有情趣，使學生有更多的感性認識，為他們的創作打下基礎。我在課前總是設想：優秀的藝術家最渴望并追求的就是能突破成人那一套約定俗成的經驗，重新回到初始去認識世界和人生，更希望能擁有孩子的眼睛和心靈，那么如何保留孩子天使般的純真呢？課后我進行了反思。

一、贊賞“胡亂涂鴉”。

在這節課里，我感到一是美術教學要強調學生創作時的與眾不同，學生善于模仿，雖然學生范作煙花的形式有很多，但是里面的中心圖案不夠豐富獨特；二是注重學生個性發展，保留學生涂鴉風格。

我們應該格外欣喜，欣喜他們擁有的心靈特征和象征性的表達特性。而如果看到他們畫出事物的比例準確、房屋真實穩定、景物的透視符合成人視覺習慣、色彩凝固、線條小心刻板時，應馬上意識到出現了問題，孩子所有的主觀感覺已經被灌輸的經驗代替了，所有自主創作的權利已經被奪走了。

如：沈夢倩小朋友畫的這幅圖畫，她一落筆就畫了比例過大的一朵煙花，而作畫手段很大膽。一般孩子在涂黑暗部分時會很小心，而她卻被大面積地涂上了黑色，基本上沒有留白。我并沒有立刻制止她，而是先問了她一句：“黑色的天空畫完了，你打算怎么畫煙花呢？”孩子說：“我想把畫煙花的地方用小刀刮出來，這樣別的小朋友肯定都想不到。”我由衷地感到孩子的偉大，刮畫可是四年級才學習的內容啊。最后，沈夢倩把這幅圖畫用刮，畫的形式表現出來，又采用了蠟筆，水彩筆等多種繪畫工具，使畫面更加豐富多彩。

孩子的抽象象征期是在1----3歲，主觀寫實期是在3----7歲，客觀寫實期是在8----14歲。而小學一年級的學生正是處于涂鴉期到主觀寫時期的過度階段。在他們眼中，用畫筆隨意作圖似乎是和其他游戲不同的一個新“游戲”，孩子首先對這種被他自己看作是游戲的東西充滿了好奇，那些紛亂的線條和色彩都是在探求游戲的各種可能性和各種結果的過程。但此時的孩子有自己的主觀判斷，有些孩子玩得好，不是說有天賦，而是早就玩過了，而且玩得太多太過分了，自然知道了不同的玩法會有不同的結果，就直接選擇達到那個結果的辦法了，也就看起來不那么“盲目”。所以要欣賞孩子的這種涂鴉靈感。孩子會通過稚嫩的雙眼和充滿了幻想的心靈來喚起美，也就是說，孩子眼中的世界，是他們主觀的心靈世界，而不是我們看到的客觀實在，煙花綻放了孩子的靈感、。

二、傾聽“心靈畫語”。

孩子有“畫語權”。美術是孩子生命中所不可缺少的，我們老師不能因為無知或忽視而剝奪了孩子在這個時期的表達權利。孩子的作品往往表達了許多意向和情感，那些線條和色彩，有了象征內心世界的特別意義，如果老師注意傾聽孩子的“心靈畫語”，那么你就開啟了孩子藝術殿堂的大門。

如：課堂中姚瑩小朋友畫了這樣一幅畫，在很多小朋友看來她畫得并不好，但是我看她畫得很認真，就問她：“下面一點一點的你畫的是哪里？”她深情地說：“這是后朱，我想我放煙花上去，透過這座山媽媽會看得見。”我頓時被感動了，孩子住在學校，將近一星期沒有看到母親了。于是，我把她的作品馬上拿到講臺上跟小朋友們說：“這是姚瑩的畫，她說下面一點一點的是我們的大嵐山，上面是她放的煙花，她希望媽媽能看到她放的煙花，能夠感受她在學校里學習的快樂，你們說她畫得好嗎？”教室里傳來了陣陣掌聲。我覺得這個時刻是他們最為燦爛的時候，也是作為老師的我最幸福的時刻。

三、促進“師生互評”。

如果有更多的時間讓學生相互之間把自己畫中的情感表達出來，有利于學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。做到尊重每位學生的權利，突出學生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。但這節課中雖然沒能留給學生一個相互評價的平臺，但是我采用了比較教學法，讓學生在三幅不同構圖的比較中，自己感悟出哪一幅更好的表現了五彩煙花的主題，也明白了畫景物該如何去構圖。在學生的作業中可以看出學生基本已經掌握了油畫棒（或蠟筆）和水彩顏料相結合的涂色技巧，培養了學生的觀察力、想象力和表現力等。另外采用小組互相評價，激發組與組之間的競爭意識，營造組內的互助合作氛圍。這樣有利于促進學生全員參與。

朱熹道： “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。由于本人從事美術教學工作時間不長，對于教材的處理、教學的設計、課堂的引導、教學的評價方面有許多不足之處，在今后的教學工作中我會不斷探索、向其他有經驗的教師學習，努力提高自己的美術教學能力。但我想藝術課的發展，也只有在自我總結，自我反思中日益完善起來。讓一股股“活”水注入到藝術這個神圣殿堂中來，讓藝術豐富孩子們的生活，充實孩子們的生活。

第三篇：一年級美術上冊《五彩的煙花》教案

一年級美術上冊《五彩的煙花》教案

題：五彩的煙花

教學目標：

１、引導學生體驗各種材料的不同效果。

２、引導學生嘗試用線材表現煙花。

３、指導學生學會安全的使用剪刀等工具。

教學重、難點：

１、點、線、面的應用。

２、嘗試用不同的材料來表現煙花。

第時

前準備：教師準備一張大紙、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、水彩等。學生準備作業紙、水彩筆、油畫棒等。

教學活動過程：

一、引導階段：

１、引導學生回憶自己在哪兒見過煙花，都有什么樣子的。

２、引導學生回憶煙花是如何升空的，用手勢表演一下煙花。（同時引導學生發現煙花升空后是從中間向外放射）

二、掌握、創作階段;

１、觀察書上煙花的照片，說說它們的形狀象什么？

２、請幾位同學到前面的大紙上，用油畫棒或水彩筆畫畫煙花。其他同學在自己桌子上用水彩筆或彩線擺出煙花的形狀。

３、煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學生畫的煙花上進行再創作，有的加粗，有的線加長，有的線彎曲，線一多一密就成了面，讓學生領悟點、線、面的大小、長短、粗細等可以讓煙花的形狀發生各種變化。

４、教師將五、六支彩色鉛筆綁在一起花煙花，出現一種五彩斑斕的效果。鼓勵學生思考還可以怎樣表現特殊的繪畫效果，如：在彩紙上畫，用深色油畫棒涂滿底色后再用硬物刮畫等。

５、每兩個人合作完成一幅作品，要求設計的煙花與眾不同，可添加上人物、建筑物，增加節日的氣氛。

作業完成后，貼在教室的墻上，互相評價、欣賞。

后思考：除了繪畫，我們可以用什么方法來來表現煙花？

第四篇：一年級美術5、五彩的煙花

第5課 五彩的煙花

教學目標：

1．在觀察與練習中，加深對色彩的認識，感受各種顏色之美。2．用繪畫的形式表現自己心中的煙花之美，提高觀察、想象和表現力。3．通過學習與引領，養成平時觀察和表現美好事物的習慣。教學重點、難點：

1．重點：觀察表現煙花的美。

2．難點：有個性地表現對煙花的感受。課前準備：

1．學生：油畫棒、砂紙等常規作畫工具 2．教師：課件、示范用具、冷煙花實物 教學過程：

（一）設疑激趣，引出課題

1．談話設疑：今天這節美術課，我們學習什么內容呢？它就藏在這本書的后面（課前將冷煙花藏在一本書的后面）。我請一位膽子大點的小朋友把他請出來，好嗎? 2．師生互動，激趣引題：

（1）請一生上臺按按鈕，老師繼續設疑：它有點可怕，考慮到大家的安全，請不要靠近這本書，眼睛稍微瞇一點起來，其他小朋友要仔細看好，否則他就跑走了。

（2）學生點燃煙花。老師提問：平時在什么時候見過煙花？你認為煙花好看嗎？為什么？（顏色好看）。老師追問：有哪些顏色呢？（學生??），師繼續追問：有黑色嗎？為什么？（晚上看不見的）

（3）師小結：煙花的顏色是五彩的，非常漂亮。引出課題：五彩的煙花。

（二）欣賞感知，技法指導

1．師：你知道為什么要燃放煙花嗎？（驅邪、慶賀）。

2．師：燃放煙花是我國的傳統習俗，有著祝愿、歡慶的寓意。下面，我們來欣賞一段慶國慶60周年煙花燃放的歡樂場景。

3．請小朋友畫出錄像中記憶最深的煙花。（你在錄像中看到了哪些樣式的煙花，請你畫出剛才記憶最深刻的煙花。）

4．學生憑記憶繪畫，老師巡視，并找出色彩不鮮艷、用筆疏散無力的作業展示，準備修改。

5．結合學生的畫，分別進行技法指導和造型拓展欣賞。（1）綻放式： A．欣賞綻放式煙花的特點、款式和顏色。

B．技法指導：如何將顏色變得鮮艷和豐富——用色。（在學生的問題作業中修改）

板書：色彩鮮艷（2）噴射式：

A．欣賞噴射式煙花的特點和款式。

B．技法指導：如何表現出噴射的樣子——用筆。（在學生的問題作業中修改）板書：涂色用力

（3）場景欣賞，指導組合。

煙花攝影作品欣賞，指導畫面組合，板書：樣式新穎，富有變化。6．作品鑒賞，深化理解

（1）鑒賞需要幫助的畫面。這里有一幅小朋友的煙花圖，色彩涂得很鮮艷。但是，我覺得不滿意，為什么？（畫煙花，主題是煙花，怎么煙花只有一點點呢？）

對，主要是表現煙花，那么煙花就要突出。板書：構圖合理

（2）名家作品欣賞，理解如何突出煙花。A．欣賞張憑的中國畫。（畫面大部分被煙花覆蓋）B．欣賞白海的中國畫。（整幅畫面都是煙花）（3）同齡人作品欣賞，理解煙花的不同組合。A．大小、長短、高矮、造型等變化。B．前后相互重疊。

C．煙花與人物、場景等組合。

（三）實踐練習，提高技能（20分鐘）

（1）出示作業要求：在作業紙上畫一幅你認為最美、最熱鬧的煙花。（2）溫馨提示：做到色彩鮮艷、涂色用力、樣式新穎，富有變化、構圖合理。

（3）學生實踐練習，教師巡視指導（對有困難的學生給予鼓勵并進行個別指導；表現大膽、獨特的學生加以表揚并展示作業）。

（四）作業展評，反饋學況（5分鐘）

1．將學生的作業展示到“煙花展”中給予展示。2．組織評價。

（1）對自己的煙花滿意嗎？（B）更欣賞誰的煙花圖？

（五）課堂延伸，養好習慣（1分鐘）1．欣賞煙花圖案在日常生活用品中的物品。

2．小結：只要我們多多關注自己的生活，將美的事物永遠在留在我們心間，我們的生活就會變得越來越美好。

第五篇：一年級上美術教案-小掛飾人教新課標(2014秋)

第一部分：說教材

（一）教學目標

知識目標：通過學習初步了解小掛飾的制作方法。

技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進行簡單的組合和裝飾。情感目標：增強學生與他人的感情紐帶關系，培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。

（二）教學重點、難點

本課的重點我把它定位在學生能否始終保持學習過程的自覺性、趣味性，保持學習的濃厚興趣和創造欲望。而難點為用不同材質的小掛飾串聯方法的掌握。教學中教師創設各種趣味多樣的教學手法來吸引學生的興趣，培養他們自主探究、自主質疑、自主學習，促進他們綜合解決問題的能力。第二部分：教法、學法

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性、多樣性。在本課我運用的教法有：實驗法、直觀教學法等；學法有：自主探究、合作學習、實踐創造等。第三部分：課前準備

教師準備：各種材質的小掛飾以及供學生欣賞的圖片。

學生準備：各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線等工具材料。

課堂教學形式：學生以六人一組，分組圍坐。第四部分：教學程序

根據新課標的精神和一年級學生的年齡特點，在課堂上我實行了開放式教學，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極生動地參與。

（一）導入 1亮的東西，你們想不想看看？” 2等物帶在身上，并告訴學生）：“這些漂亮的東西不但可以掛在墻上，還可以掛在身上，連頭上也可以掛。所以它們有個名字──小掛飾。”

3（二）新授

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。

1出示課題后，開始教學的新授部分。教師將這些掛在墻上、身上的小掛件取下分到每個小組，讓學生共同觀察、探究，允許學生去拆，去裝。學生通過拆裝后對小掛飾有了一個初步的了解。

2看過老師的這些掛飾后，再讓學生來欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學生欣賞的圖片共分三個塊面：（1）第一組圖片 ABC

通過欣賞這組圖片，讓學生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感。看完這組圖片后教師再提問：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個時候，學生會回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風鈴等等??（2）第二組圖片 ABC

掛飾（項鏈、校牌）

這組圖片都是學生用各種材料制作的小掛飾。通過這組掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學生在欣賞了這兩組圖片后，已經個個躍躍欲試，急于想自己動手實踐了。這個時候，我的教學過程也就進入了第三個環節。

（三）學生實踐操作

新課程標準指出：教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。制作前，我讓學生自主選擇：是一個人單獨制作小掛飾，還是兩個人做，或者是幾個人合作。想選擇手邊的哪種材料來做。還要提出制作要求：（1）有創意，跟別人不一樣。（2）注意針線運用的安全性。

在制作過程中，教師巡回輔導，指點學生不會做的時候可以問同學或問老師，相互探討解決問題的方法，幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業后，教學就進入了第四個環節。

（四）作品展示交流

這也是我這堂課的一個重要環節。這個環節我是這樣安排的：先要求學生把自己或和同學合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來隨著輕松歡快的音樂自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學生中間帶領他們一起隨著音樂節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時候，教師提出：“同學們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以掛在墻上來打扮我們的教室。”這時，教師把自己的掛飾送給最有進步的幾個學生。學生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。教師在這個時候可以用數碼相機拍下學生的作品及贈送場面。隨即可以把數碼相機連上電腦，然后關掉音樂，讓學生圍在展示屏周圍觀看屏幕上一件件自己的作品，隨著一張張圖片的出現，教室里隨時會發出歡叫聲，聽到有人嚷著看到了自己的作品。老師和學生一起表揚一些設計新穎，富有創意的作品。這里就是整堂課的高潮部分。欣賞評價完自己的作品后，我就進入教學過程中的最后一個環節。

（五）小結

教師提出問題：讓學生思考：用什么方法進行展示？再讓學生課后制作一些與眾不同的小掛飾舉辦一個小小掛飾展。至此，這堂課就結束。第五部分：課后預計

實踐證明，課程標準提倡的開放式課堂教學理念配合這一課的內容展開教學，有效地提高了學生學習的積極性，同時我采用了讓學生自主學習、共同制作，教師參與討論制作等方法，有助于提高學生的合作意識，讓他們相互交流、博采眾長，制作出各種妙趣橫生、豐富多彩的小掛飾。

在推進新一輪課改實踐的今天，我認為教師應不斷更新觀念，多重視學生動機的激發、興趣的培養和情感的交流，多鼓勵他們標新立異，多留給他們創新的空間。這才是我們21世紀的美術教師應該做到的！