第一篇：1.2《地球的自轉與公轉》教案 (中圖版七年級上冊)

1.2《地球的自轉與公轉》教案（1）（中圖版七年級上冊）

創設情境，引入新課：

在現實生活中有許多自然現象，可能沒有引起大家太多的注意，如：為什么會有日出日落？為什么日出自東，日落向西？（因為地球的自轉運動）

一、地球的自轉

大家知道這些現象是地球的自轉運動引起的，那么地球是怎樣進行自轉運動的？自轉運動又是怎樣產生白天、黑夜的我們這兒準備有手電筒和地球儀，你能演示一下地球的自轉運動嗎

你能通過演示來解釋這些現象嗎？

讓位學生人，合作演示地球的自轉運動，有人拿手電筒，有人轉動地球儀，有人觀察并做好記錄，教師指導，提醒學 生注意旋轉地球儀時的方向，演示完畢后，小組討論下面幾個問 題： 地球上為什么會有日出日落現象？（因為地球的自轉）

為什么日出自東、日落向西？（自轉方向和日出日落相反是自西向東）

日出日落產生了什么現象？（白天黑夜）學生回答完畢后，請學生進一步思考下列問題： 晝夜的產生只是因為地球在自轉嗎？

若問題4學生回答不出來，可用一較大的透明的地球儀進行演示，讓學生觀察、思考后回答。(還因為地球是不透明的球體)。

并作進一步的解釋：由于地球是一個不透明的球體，在任何時刻，太陽光只能照亮地球的一半。因此，被太陽照亮的半球是白晝，我們叫它晝半球；未被太陽照亮的半球是黑夜，我們叫它夜半球。地球不停地自西向東自轉，各地晝夜也就不斷更替，而且總是自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日。

再請學生動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉運動，思考下列問題：

指出晝半球、夜半球的范圍。當中國是白天時，還有 哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？（處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家；處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。）將地球儀轉動180°，中國和美國分別處在白天，還是黑夜？（中國處在黑夜，美國處在白天。）

地球上某地經歷一次白天和黑夜大約多長時間？（24個小時左右，即一天。)從南極和北極上空俯視地球自轉運動的方向有什 么不同？（從北極俯視為逆時針，南極俯視為順時針。）

小結：（邊小結邊板書）地球 圍繞地軸不停地自西向東自轉，產生了晝夜交替的現象，還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。

出示《地球自轉歌訣》，學生朗讀： 地球向東繞軸轉，旋轉一周為一天，背著太陽為黑夜，朝著太陽為白天，地球上面看日出，每天東邊要早見。

承轉：大家都知道地球在自轉的同時還繞太陽公轉，你能想像出同時進行的這兩種運動嗎？

二、地球的公轉運動

現在我給大家演示這兩種運動，請大家邊觀察邊思考下列問 題： 地球公轉圍繞的中心是什么？ 運動的方向 怎么樣？ 公轉一周的時間有多長？

學生總結：地球在自轉的同時，還繞太陽不 停地公轉，公轉的方向與自轉的方向一致，也是自西 向東，公轉一周的時間是一年。課堂小結：由學生填寫下表進行總結 ：

繞轉軸心 方向 周期 產生現象

布置作業：

課外實踐：動動手，測量竿影的長度和方向。

首先，在學?？諘缙教沟目盏厣洗怪辈辶⒁桓妥?，然后，在晴朗的日子，分別在早晨、中午和下午，觀察和測量這根竿子的影子，并且填寫下表：

次數 第一次 第二次 第三次

觀察時間

竿影長度

竿影方向

地球自轉

地球公轉

根據記錄表，完 成下面的填空題。

早上，竿影在 邊，中午，竿影在 邊，下午，竿影在 邊。

時，竿影最短。請你想一想，這個觀察實驗，能說明什 么問題。板書設計： 第二節 地球的運動

1、地球的自轉：（1）方向： 自西向東（2）周期：一天（約24小時）（3）產生的地理現象：晝夜交替

2、地球的公轉：（1）方向：自西向東（2）周期：一年（3）公轉的軌道是橢圓（4）產生的現象：四季變化（5）地球公轉示意圖：

第二篇：1.2《地球的自轉與公轉》教案 (中圖版七年級上冊)

1.2《地球的自轉與公轉》教案（2）（中圖版七年級上冊）

引入：上節課，我們留了一個問題，地球公轉會產生什么現象？ 本節課，我們重點來

研究這個問題。

學生活動：我們繼續用地球運行儀來演示地球的公轉，在演示的過程中請大家注意觀察

和思考這樣幾個問題：

? ? ? ? 地球繞著太陽公轉時，其軌 道是什么形狀？（橢圓形）地球公轉時是斜著身子還是直著身子？（斜著）地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化？（沒有）

太陽直射點最北可以到達哪里？最南呢太陽直射點在一年內幾次經過赤道？（北回歸線、南回歸線、兩次）

注意：演示時速度不要太快，若運行一周學生還沒有看清楚的話，可以反復一次。學生回答后，以板圖的方式進一步做具體的解釋：地球在公轉時，是斜著身子的。它斜著身子，是因為地軸與公轉軌道面有個夾角，這個夾角是66．5°。正是 因為這個夾角的存在，才使太陽直射點在南北回歸線之間來回移動，最北到達北回歸線，最南到達南回歸線，這也是南、北回歸線得名的原因。

試想，假如地球不是斜著身子，而是直著身子，也就是地軸與地球公轉軌道夾角是90°，那太陽直射點還會移動嗎？

為使問題更簡單明了，將地球運行儀的地球儀取下來，換上一個皮球來演示。學生思考后回答：不會移動，始終在赤道上。

太陽直射點始終在亦道上，那么南北半球在一年中獲得的 太陽熱量會有變化嗎？（沒有）沒有熱量的變化，會不會有氣溫的變化？(不會。)地球在一年中沒有氣溫的變化，會不會有季節的變化？(不會。)1

由此看來，正是因為地球斜著身子公轉，才會有太陽直射點的來回移動，才會使地球表面接受的太陽熱量不同，才會有寒暑往來，于是就產生了四季。這就解釋了我們上節課留下的疑問。

關于四季的產生，我們結合教材圖D“地球公轉示意圖”來詳細具體地解釋一下。

? 太陽直射點在北回歸線上時，大約是6月22日前后，請大家想，這時北半球獲得的太陽熱量是否是一年中最多的？

講述：這一天，北半球的 白 天時間最長，夜晚時間最短，也就是晝長夜短，并且越向北去，白晝時間越長，在北極圈及其以北地區長到24小時都是白天，這就是極晝現象。這一天我們把它叫做夏至日。同時把夏至日前后的6、了、8三個月，規定為北半球的夏季。這一天，南半球的情況完全相反。

? 當太陽直射南回歸線時，這一天是12月22日前后，也就是北半球的冬至日，北半球獲 得的太陽熱量、晝夜長短情況與夏至完全相反。習慣上，規定12、1、2為冬季。

? 當太陽直射點兩次在赤道上時，分別在3月21日或9月23日 前后，北半球獲得的太陽熱量與南半球相等，晝夜長短也相等，即晝夜平分，因此把這兩個節氣分別叫做春分和秋分。人們習慣上規定3、4、5月為春季，6、7、8月為秋季。

學生就剛才的解釋填表，進行總結并檢測學生的 理解情況。

日期

春分日 夏至日 秋分日 冬至日

陽光直射的地點

晝夜長短情況

為進一步鞏固知識，請學生用實際感受來驗證所學。提問：我們當地一年當中，白晝時間一樣長嗎？如何變化？（不一樣。夏季，晝長夜短；冬季，晝短夜長。）

承轉：地球是個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別，人們根據太陽熱量在地表的分別狀況，把地球表面劃分為五個帶，讀教材圖F“地球上的五帶”，回答：

１、地球上的五帶名稱分別是什么？（熱帶、南北溫帶、南北寒帶）２、五帶的范圍是怎樣的？

３、五帶的劃分界線是怎樣的？（熱帶與溫帶的分界線是回歸線，溫帶與寒帶分界線是極圈）４、五帶中有陽光直射的是

，有極晝極夜現象的是

，既無陽光直射現象，又無極晝極夜現象的是。

５、五帶分別會有什么樣的氣候現象？（熱帶終年炎熱；寒帶終年寒冷；溫帶冬季冷，夏季熱，四季分明。）布置作業：

畫出地球公轉示意圖和地球上的五帶圖 板書設計：

３、四季的劃分： 3、4、5月為春季 ；

北半球： 6、7、8月為夏季； 9、10、11月為秋季； 12、1、2月為冬季

（南半球與北半球的季節相反．．．．．．．．．．．．）４、地球上的五帶（熱量帶）

（1）、五帶的劃分依據：地球表面獲得太陽光熱的多少。

（2）、五帶的名稱：人們把地球表面劃分為熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。

（3）、五帶的范圍：北寒帶（66.5°N--90°N）：北寒帶在北極圈以 北②北溫帶（23.5°N--66.5°N）：北溫帶在北回歸線和北極圈之間

③熱帶（23.5°N--23.5°S）：熱帶在南、北回歸線之間 ④南溫帶（23.5°S--66.5°S）：南溫帶在南回歸線和南極圈之間 ⑤南寒帶（66.5°S--90°S）：南寒帶在南極圈以南的地區（4）、五帶的特點：

熱帶——有陽光直射現象，無極夜極晝現 象，氣候終年炎熱； 寒帶——有極夜極晝現象，氣候終年寒冷；

溫帶——既無陽光直射現象，又無極晝極夜現象，四季變化明顯

第三篇：地球的自轉與公轉教案

第五節 地球的自轉和公轉

教學目標

1.了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、軌道等方面的規律和特點 2.了解地球自轉與公轉的關系，理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規律。

3.能正確運用地球儀來演示地球的自轉 教學的重點

1．地球自轉和公轉運動的規律和特點 2．黃赤交角的形成

3．太陽直射點的回歸運動規律 教學的難點

1．地球自轉和公轉運動的規律和特點 2．黃赤交角的形成

3．太陽直射點的回歸運動規律 教學課時 2課時 教學內容 1．新課導入

引用毛澤東主席著名的詩句：“坐地日行八萬里”，提問學生這種情況能否發生。

討論后給出明確結論：可以，因為地球在不停地運動，從而引入與人類關系最密切的兩種運動——自轉和公轉。2．介紹地球自轉的基本規律 ①借助地球儀演示“自轉”，講解概念： 提示學生注意地軸指向。

結論：自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近

②轉動地球儀，讓學生觀察地球自轉方向（提問學生）結論：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針

③講解地球的自轉周期：

首先提問：生活在地球上的人怎樣才能知道地球已經自轉了一周？引導學生思考。

結論：地球自轉周期的度量需要一個超然于地球的參照點，這個參照點應當是固定不動的，故我們選擇一顆離地球非常遙遠的恒星，在地球上看來，恒星的位置似乎是固定不動的，以它為參照點算出來的周期即為恒星日。

④運用地球儀和彩圖冊上的圖，講解地球自轉的速度-----線速度和角速度。引導學生仔細觀察動畫，注意不同緯度的線速度、角速度的特征。結論：地球表面除南北極點外，任何地點的自轉角速度都一樣； 線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。3．講解地球公轉的基本規律

①演示地球儀和太陽代表物，提示學生觀察地球公轉軌道特征

結論：地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一 個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點。②閱讀表格 “地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化”。提示學生閱讀時注意在近、遠日點時公轉的線速度和角速度的差異。結論：近日點較快，遠日點較慢。4．自轉和公轉的關系

①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成

引導學生思考：如果地球正著身子公轉，則黃道面和赤道面的關系如何？ 應該是重合的，但由于地球公轉時是傾斜著身子的（即地軸傾斜）：而且傾斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個交角，即黃赤交角。②分析太陽直射點的移動規律

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以認為太陽射來的是平行光。

設計兩個假設，引導學生分析思考假設1：假如地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關系（答案是到處都是垂直的，直射點有無數個。）但地球是一個球體，表面是球形，故直射點只有一個。

假設2：如果地軸不傾斜，直射點和地面的關系（將永遠在赤道上。）但地軸傾斜且傾斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉過程中，太陽有時直射在北半球，有時直射在南半球，有時直射在赤道上，范圍最北為23026’N，最南為23026’S，即南、北回歸線上。板書設計

地球的自轉和公轉

1.自轉是圍繞其自轉軸（地軸）的旋轉運動，地軸傾斜，北端始終指向北極星附近方向 ：自西向東，北極上空看為逆時針，南極上空看則為順時針。2.地球的公轉是圍繞太陽在轉動，其軌道為橢圓形，太陽位于橢圓的一個焦點上，導致地球有時離太陽較近，有時較遠，從而引出近日點和遠日點。3.自轉和公轉的關系。①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成 ②分析太陽直射點的移動規律

教學反思

1.整個教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生為本位，發揮自主學習的優勢，在問題解決過程中，力求促進學生的積極思維。不將結果簡單拋給學生，而是讓學生在教師的步步啟發引導下去分析、推理、判斷，并作出結論，然后教師簡評、補充、總結；

2.高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。

第四篇：地球的自轉與公轉教案(詳案)

地球的自轉與公轉（詳案）

一、教學目標：

1.知識目標：了解地球自轉和公轉的概念、基本規律及其意義；

2.基本技能目標；能夠運用地球儀演示地球的自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，會畫地球自轉和公轉的方向，能利用自轉和公轉的相關知識解決實際應用問題； 3.情感態度與價值觀目標：培養科學的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：地球自轉的方向，周期，地球公轉的方向，周期，軌道，近日點，遠日點，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，自轉公轉的地理意義。

三、教學難點：地球自轉和公轉空間概念的建立。

四、課型：單一新授課。

五、教學方法;教授法，演示法。

六、安排課時：一課時

七、教學過程：

導入：我們尊敬的為人毛澤東同志在他所作的《送瘟神》當中有一句是這樣寫道“坐地日行八萬里”，我想請一個同學告訴我，這句詩是什么意思，揭示了一個什么地理現象？

（學生回答，老師對學生的回答進行點評，2分鐘）

大家來看我手上這個地球儀，這中間有一個連接北極點和南極點的固定點，波動這個地球儀，看，是不是好像中間有個軸，而這個地球是不是在繞這個軸轉動呢？是的，這種地球地球自身的轉動就叫做地球的自轉，這個軸呢，就叫做地軸，這是一根假想的軸線，現實中是不可能真的存在這么一根軸線對吧？不然那得是多大一個軸啊！還有大家要記住，地軸是永遠指向北極星的。

知道了地球的自轉，我們都知道任何物體的轉動都是有方向的對不對？那么地球的自轉方向是怎樣的呢? 學生：“自西向東”

很好（用地球儀演示），現在我們知道地球圍繞地軸作自西向東的自轉運動，那么大家來看這個正在轉動的地球儀，我們從北極點看去（這是將地球儀放低，拿下講臺給同學們看）她的轉動方向是怎樣的呢？ 學生：“逆時針轉動!” 很好，既然在北極點俯視是逆時針轉動，那么很顯然從南極點俯視的話呢就是？

學生：“順時針轉動！”

很好，大家都知道了，那么地球的自轉周期有事怎樣的呢?大家看到課本17頁的閱讀，這上面告訴我們地球的周期有兩個，一個是恒星日23時56分4秒，另一個是太陽日24時，為什么會有這個差別呢？那個主要是因為所選的參照物不同，恒星日是選擇恒星作參照物，假設地球上有一個A點正對著恒星，地球轉360°A點再一次正對著恒星所需的時間是23h56′4″，而太陽日所選的參照物是太陽，我們知道地球在自轉的同時也在繞地球公轉，A點正對著太陽，自轉360度所花的時間里地球也在公轉，這樣一圈后A點就不能正對著太陽，需要再偏轉一點角度才可以，偏轉這個角度的時間是3′56″，所以太陽日就是24時。明白？（7分鐘）

很好，自轉的相關知識大家都掌握了，接下來我們來看看地球的公轉。地球的公轉呢與自轉方向是一致的，也是自西向東。公轉在空間上的位移，所以它就存在一個軌道的問題，地球公轉軌道是一個近似于正圓的橢圓，(一邊畫圖一邊講解)太陽是位于橢圓的一個焦點上，大家從這個圖上可以很明顯的看出，地球在公轉軌道上有時會離地球遠有時會離地球近，我們分別把離太陽最近的點和最遠的點稱作近日點和遠日點，每年的一月初太陽位于近日點7月初位于遠日點，講到這里有同學可能就有疑問了：為什么一月我們離太陽那么近我們卻覺得那么冷而七月離得那么遠卻覺得那么熱呢？別著急，這個問題等我們學習到了接下來的太陽直射點的回歸運動就很容易解釋了。接下來我們來看一個比較重要的問題——黃赤交角（畫圖講解）。來看圖，我們把地丟公轉軌道平面的延伸面稱作黃道面，將赤道平面的延伸面稱作赤道平面，大家看，這個黃道面與赤道面之間是不是存在一個夾角？是的，這個就是傳說中的黃赤交角，目前黃赤交角的度數是23°26′。好的，這個黃赤交角大家都清楚了吧？ 學生：“清楚了！”（5分鐘）

很好，我們接下來就在黃赤交角的問題上來探討一下二分二至日的問題。所謂的二分二至日是什么呢有沒有同學可以告訴我？

學生：“二分二至日就是二十四節氣中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日。” 好的謝謝這位同學。在地球的公轉過程中，地軸的指向和黃赤交角的大小可以在一定時期內看做是不變的，因而地球在公轉軌道的不同位置，地表接收太陽光垂直照射的點也就是太陽直射點是有變化的，由于黃赤交角大小是23°26′那么太陽直射點能到達的最高維度是南北緯23°26′（畫圖講解），大家來看圖，假設太陽直射點從赤道開始向北移動，那么這個時候在赤道的時間是在3月21日前后，我們把這一點稱作春分點，直射點北移到達最高點23°26′N時間是6月22日前后，這一天是夏至日，到達這里以后太陽直射點就不能再往北了所以開始往南移再一次經過赤道的時候呢就是9月23日前后了，這一天就是秋分，然后直射點到達23°26′S，這一天就是冬至日，時間是12月22日前后，然后大家可以很明顯地看到，太陽直射點是不是在南北回歸線之間作回歸運動？（5分鐘）

好了，我們今天學習了地球的自轉與公轉的相關內容，大家還有沒有什么不明白的地方？（解答學生疑問）(1——3分鐘)那么我們今天要重點掌握的內容是自轉從兩個極點俯視時的自轉方向，腦海里要很快能構架起這個圖來，還有就是太陽直射點的回歸運動，對這個圖要做到信手拈來。課后大家好好消化今天的內容，然后去預習地球自轉公轉的地理意義，這是重點也是難點和考點希望大家重視。（1分鐘）今天的課就到這里，下課！八：板書設計：

一、自轉：

1.地軸：地球的自轉軸，是一根假想軸線，直指北極星 2.方向:自西向東

3.從北極上空俯視，地球自轉方向為逆時針，從南極點則為順時針 4.周期：恒星日23時46分4秒，太陽日24時

二、公轉;1.方向：自西向東 2.軌道;近似正圓的橢圓 3.近日點一月初，遠日點七月初

4.黃赤交角：黃道平面與赤道平面的夾角，23°26′

三、太陽直射點的回歸運動

春分：3月21日，0°

夏至：6月22日，23°26′N 秋分：9月23日，0°

冬至：12月22日，23°26′S 板畫略

第五篇：1.2地球的自轉和公轉 第2課時 教案(中圖版七年級上)

第二節 地球的自轉和公轉(第2課時)本課教學目標：

1.初步知道由于地球的公轉造成太陽直射和斜射的變化，形成地球上的周期性季節變化。

2.初步知道地球圍繞太陽進行周期性的公轉。

3.初步知道不同季節，地球上不同地方的日照時間長短不同。

教學準備：

地球儀、畫有方格的手電筒、關于地球公轉的影視資料和圖片。

教學過程：

活動一 模擬太陽的直射與斜射 活動目標：

1.通過模擬，知道地球上不同的地方受到太陽照射的程度不同，有直射與斜射之分。

2.能將方格的大小與太陽的照射程度加以關聯。學生活動流程

1.思考：為什么地球上會有季節的變化？這和太陽的照射有關嗎？

2.模擬：在手電筒的玻璃片上畫上大小均勻的方格，用手電筒照射地球儀，觀察地球儀上不同地方的方格大小。

3.小結：地球上不同地方受到的太陽照射情況不同，有直射與斜射之分。指導要點：

* 在進行模擬活動前，應讓學生知道地球儀上方格變大的地方相當于受到太陽的斜射，方格大小幾乎不變的地方相當于受到太陽的直射。

* 活動中畫有方格的手電筒最好由教師預先準備，因為要求方格大小均勻，如果讓學生畫，難以保證方格的大小，從而影響活動結果。

活動二 模擬地球公轉與四季變化 活動目標： 1.通過模擬活動，初步知道由于地球公轉，地球上同一個地方不同的季節受到太陽的照射情況不同。

2.通過比較方格大小，分辨地球儀上同一點受到的太陽直射與斜射情況。3.進一步提高從事模擬活動的能力。學生活動流程

1.思考：地球上同一個地方，一年當中受到的太陽照射情況有什么不同？ 2.模擬：在地球儀上選擇一點（如上海）作出記號。讓地球儀沿圓形軌道圍繞手電筒轉動，模擬地球圍繞太陽進行公轉，選擇4個對應的位置，比較記號處方格的大小，判斷太陽直射與斜射情況的變化。

3.小結：地球繞太陽公轉的過程中，受到太陽直射和斜射的情況不同。4.觀看關于地球公轉的影視資料。

5.交流：地軸的傾斜對季節更替的影響，春分、夏至、秋分、冬至時晝夜長短的特點。教師總結：

因為地軸是傾斜著繞太陽運轉的，這樣地球繞太陽運轉一周，會使地球表面受到的光熱程度發生變化，從而劃分了五帶、產生了四季，以及南北半球上晝夜長短的變化。