第一篇：紫藤蘿瀑布教案

紫藤蘿瀑布教案（新人教版七年級(jí)下冊(cè)）

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1.有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容及作者的感情變化，感悟中心。2.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握生動(dòng)的詞匯。3.學(xué)習(xí)文章托物言志，借景抒情的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法

1.多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2.了解作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

4.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.朗讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。2.體悟作家對(duì)生命的感悟和贊美。3.通過(guò)想象，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物描寫(xiě)；揣摩字里行間流露的思想感情。【教學(xué)方法】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到的是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

二、自主學(xué)習(xí)。1.作者簡(jiǎn)介。

宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化精華，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。“文革”前作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《知音》等，“文革”后，有短篇小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2.相關(guān)背景。

宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟又不幸身患絕癥，作者異常悲痛。她徘徊于庭院中，見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋旱挠伤ザⅲ形虻缴挠篮恪Ｓ谑窃谄涞苁攀狼皩?xiě)成此文。3.給下列漢字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。迸(bèng)濺 佇(zhù)立 伶(líng)仃(dīng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊(qi．．．．．．óng)漿 盤(pán)虬(qiú)臥龍 嚷(rāng)嚷(rang)籠(lǒng)罩 挑(tiǎo)逗 ．．．．．船艙(cāng)fēng蜂圍蝶陣 níng凝望 ．4.整體感知。

（1）作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? 我的感情由“焦慮和悲痛”變成“精神寧?kù)o和生的喜悅”。紫藤蘿花強(qiáng)烈的生命氣息感染了“我”，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的。（2）作者對(duì)生命感悟到了什么？

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（3）試著找出最能表現(xiàn)文章主旨的句子。說(shuō)說(shuō)你如何理解這句話？

主旨句：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。理解：人生不會(huì)一帆風(fēng)順，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。個(gè)體的生命是有限的，群體的生命是永恒的。無(wú)數(shù)個(gè)體的生命匯成了群體永恒的生命。群體生命是個(gè)體生命的延續(xù)。

（4）從全文來(lái)看作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)行文的？

比喻，擬人，對(duì)比，象征，托物言志的手法。

三、合作探究。

1.文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處? “我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了? 這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2.結(jié)合全文意思品味最后一段的含義及作用。

含義：“我”被紫藤蘿的生命力感染和催促，決定盡快投身到生活中去。作用：照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研讀賞析。

（一）2—6段。從第2段，作者開(kāi)始正面描寫(xiě)紫藤蘿，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀2—6段，要求讀順暢。1.合作探究。

（1）按順序說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的對(duì)象（這5個(gè)自然段是從哪些方面描寫(xiě)的）

按整體到局部的順序描寫(xiě)。描寫(xiě)了“一樹(shù)花”（花瀑）、“一穗花”（花穗）和“一朵花”（花朵）。（2）說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度和方法。

從形象、顏色、情態(tài)等角度描寫(xiě)。方法：比喻、擬人。描寫(xiě)形象的：

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”。“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光。”

每一朵花，像“帆”，如“艙”。描寫(xiě)顏色的：

“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”。“上深下淺，好像紫色的沉淀” 描寫(xiě)情態(tài)的：

花兒“推著、擠著”，“嚷嚷”“我在開(kāi)花！” 比喻和擬人：

以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。2.品讀交流。

本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)分別找出一些句子，試著用“我欣賞的佳句是，它運(yùn)用了 修辭手法，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（1）整體形狀——瀑布、條幅（2）局部形狀——帆、艙（3）整體顏色——淡紫色

（4）局部顏色——紫色（上淺下深）（5）香氣——淡淡的，似乎是淺紫色的（6）神態(tài)——笑容、歡笑

（二）獨(dú)立賞析“憶花”部分。

請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析“憶花”部分，賞析時(shí)要注意：

弄清描寫(xiě)順序、角度、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。1.作者在7-9段中依次寫(xiě)了什么？ 作者在這段中依次寫(xiě)了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機(jī)”。2.你讀到的精彩語(yǔ)句是：

“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”

用瀑布比喻紫藤蘿花，形象地寫(xiě)出了花的繁盛；用盤(pán)虬臥龍比喻花的枝干，形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的粗壯和繁茂。“流向人的心底”，形象地說(shuō)明“我”被紫藤蘿花強(qiáng)大的生命力感染了，紫藤蘿瀑布“沖走”了“我”心里的焦慮和悲痛，使“我”的心情變得愉快而歡暢。

“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

人的各種感覺(jué)是可以溝通的,修辭上稱(chēng)為通感。用淺紫色來(lái)描繪花香,把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué),讓飄逸的花味變得有色有香，把無(wú)形的香氣化作有形色彩，具體地表現(xiàn)了花香給作者的那種飄渺輕柔的感受。

三、體驗(yàn)反思——傾心美讀，交流感受。作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折或不幸？

一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類(lèi)代代相傳，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念；不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。

三、課堂反饋。

1.課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。2.你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3.學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？

七、拓展延伸（布置作業(yè)）

作文訓(xùn)練：寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布

賞花——如人生的美好熱鬧

花色——熱烈沉靜

想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長(zhǎng)久

悟花——如生命的永恒意義

第二篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教案

義馬市二中 李艷芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。教學(xué)方法：朗讀、討論 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開(kāi)得旺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。)出示目標(biāo)并板書(shū)課題： 課題：紫藤蘿瀑布

宗璞

目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍等詞語(yǔ)。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

A、作者簡(jiǎn)介（多媒體大屏幕出示作者的畫(huà)像）： 宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤（多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫(huà)面）：

“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱(chēng)“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無(wú)毛。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實(shí)、根入藥醫(yī)用。C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤(pán)虬臥龍（）

詞語(yǔ)解釋

⑴迸濺；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒釀；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露瓊漿；⑼盤(pán)虬臥龍。

學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。D、誦讀欣賞（學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀）。

三、朗讀比賽；選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！朗讀指導(dǎo)；

1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； 3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； 4)注意句子的重讀； 5)讀準(zhǔn)字音，注意感情。

四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫(xiě)了一件什么事情? ②表達(dá)了作者什么感情? 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說(shuō)明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

五、合作探究

通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。思考；

① 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? ② 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句，分析其好處?

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)? ⑴顏色；一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形；像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的? 先寫(xiě)花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。” 然后寫(xiě)花的形狀；“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深。”“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”

最后寫(xiě)花的香味；

3、作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了??”來(lái)回答。（1）比喻；

“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。” 形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。” 形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆。” 形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。（2）擬人；

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。” 把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。” 把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。” 以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)的繁盛。

“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯隆！?生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：

思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？ 探究結(jié)果；

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移（賞圖言志、暢所欲言）：

請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白楊樹(shù)、牽牛花等）

八、作業(yè)：

請(qǐng)先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫(xiě)成一篇小短文。

板書(shū)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

第三篇：紫藤蘿瀑布教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、理解文章的主旨，感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀中揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法：

朗讀法，自主、合作、探究法。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

早晨，走在上班的路上，兩旁風(fēng)景多了許多深秋的肅殺之氣，但一路走來(lái)還是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是讓人喜悅和感動(dòng)。所以情不自禁找了幾句詩(shī)歌和同學(xué)們分享一下，大家猜猜寫(xiě)的是什么花？（課件展示）

（1）待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。——唐代黃巢《不第后賦菊》

（師總結(jié)：菊花生機(jī)盎然、香氣沁人心脾、芳貫廣宇、無(wú)所不至。）

（2）出淤泥而不染，濯清漣而不妖。——宋代周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》

（師總結(jié)：出淤泥而不染，卓爾不群，頗具清白自守的君子之風(fēng)。）

（3）吾家洗硯池邊樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。——元朝詩(shī)人王冕的《墨梅》

（師總結(jié)：這是不嬌不艷，卻神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的墨梅。）

由此我們看到，詩(shī)人都用花表達(dá)了自己的感情和愿望，這就是“花語(yǔ)”，今天就讓我們一起走進(jìn)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，跟著她一起來(lái)讀一讀紫藤蘿的花語(yǔ)，走進(jìn)紫藤蘿的心靈。

（師板書(shū)課題、作者）

二、聽(tīng)花之語(yǔ)

1、紫藤蘿瀑布——一條由花組成的瀑布，閉眼，想象一下它的模樣。請(qǐng)大家看大屏幕，我們來(lái)美美地聽(tīng)、美美地想、美美地感受它的美。（多媒體展示視頻朗讀）

生聽(tīng)讀想象。

2、同學(xué)們覺(jué)得這是怎樣的一株紫藤蘿呢？可以用詞語(yǔ)來(lái)概括你的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 稀疏伶仃

你覺(jué)得作者想用紫藤蘿花表達(dá)怎樣的感情和愿望呢？能用一句話來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：對(duì)生命的期待 一種生命的活力 生命的喜悅 夢(mèng)幻等

三、賞花之美

1、紫藤蘿的花語(yǔ)是否如同學(xué)們感受到的，讓我們走進(jìn)文章來(lái)賞花之美。現(xiàn)在大家來(lái)仔細(xì)默讀課文2-6自然段，把你覺(jué)得描寫(xiě)紫藤蘿最美的一句劃下來(lái)細(xì)細(xì)品讀。（溫馨提示：劃出句子，圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味并寫(xiě)出旁批。）

同桌之間交流討論。

預(yù)設(shè)1：第3自然段，“這里春紅已謝??好不活潑熱鬧！”從“春紅已謝”、“盛開(kāi)”、“彼此推著擠著”這幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以看出紫藤蘿還是保持著生命的活力。“推著擠著” 用的是擬人的修辭手法。

預(yù)設(shè)2：“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯隆蓖ㄟ^(guò)擬人的手法，特別是“笑”和“嚷嚷”，寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的熱鬧。

預(yù)設(shè)3：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿??在和陽(yáng)光互相挑逗”。通過(guò)“輝煌的淡紫色”，“像一條瀑布”，“深深淺淺的紫”，“仿佛在流動(dòng)”，“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“就像迸濺的水花”，表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的美；又通過(guò)“和陽(yáng)光互相挑逗”，表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力。從“流動(dòng)”這個(gè)詞里看出來(lái)一看這“流動(dòng)”，就感覺(jué)到眼前的花像水一樣傾瀉，才會(huì)有“輝煌”的、氣勢(shì)磅礴的淡紫色后邊一連串的動(dòng)詞“歡笑”、“生長(zhǎng)”，都是在呼應(yīng)這種動(dòng)感與活力。

預(yù)設(shè)4：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆??那里裝的是什么仙露瓊漿？”這句話連用了三個(gè)手法：把它比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”，顯出紫藤蘿花非常有生命力，即將遠(yuǎn)航一樣；“就像一個(gè)忍俊不禁的笑容”顯出活潑可愛(ài)的一面；最后又說(shuō)“那里裝的是什么仙露瓊漿”突顯出整個(gè)紫藤蘿花非常夢(mèng)幻，給人一種仙露瓊漿般的感覺(jué)

??

2、花美如斯，美的輝煌、熱鬧，壯美，生命的活力在這漂亮的外表之下透了出來(lái)。讓我們把這生機(jī)勃勃的“花語(yǔ)”融進(jìn)聲音里，再來(lái)讀一遍就讀大家喜歡的第2段吧。

四、悟花之語(yǔ)

1、眼前的藤蘿盛開(kāi)如一條瀑布，讓我停住腳步佇立凝望，帶走了我心上的焦慮和悲痛，讓我感受到精神的寧?kù)o和生的喜悅。而十年前的紫藤蘿又是什么樣子的？我為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感變化？請(qǐng)默讀課文7-11自然段思考。

預(yù)設(shè)：稀落、伶仃

追問(wèn)：花經(jīng)歷不幸后怎樣了？我為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感變化？ 補(bǔ)充本文背景：

人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難忍受（《野葫蘆引》）

在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站0著站著就暈倒后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”

（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）

我活著，隨即得了一場(chǎng)重病偏偏沒(méi)有死許多許多人去世了，我還活著（《1966年夏秋之交的第一天》）

師：這是對(duì)于中國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過(guò)，活了下來(lái)

（屏幕上顯示）

回首悠悠無(wú)恨事，丹心一片向?qū)?lái)（小弟病中寫(xiě)）

（小弟逝于1982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝，我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！

（《哭小弟》）

預(yù)設(shè)：盛開(kāi)的紫藤蘿花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓勵(lì)了作者生活的勇氣。

2、如何理解“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。” 預(yù)設(shè)：這句話告訴我們只要是生命，就會(huì)有挫折和不幸，重要的是我們要用樂(lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)。

追問(wèn)：宗璞寫(xiě)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”人生只有百年之期，紫藤蘿只有一季的輝煌，一個(gè)季節(jié)何以能說(shuō)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境呢？

預(yù)設(shè)：生命的群體是生生不息的，這就是生命永恒的美麗。

3、如果用作者的行動(dòng)來(lái)詮釋?zhuān)洪_(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)——生（眾）：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”這又告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，你也會(huì)再次盛開(kāi)，你也會(huì)是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

小結(jié)：紫藤蘿瀑布已經(jīng)從個(gè)體的悲苦中解脫出來(lái)，就這樣流進(jìn)作者的心，你我的心，流進(jìn)我們所有人的心田你看看，這流動(dòng)的曲線不就是一條生命的河嗎？

4、文章學(xué)到這里你還有那些不明白之處？

五、寫(xiě)花之語(yǔ)

生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對(duì)作者說(shuō)話。我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵，傾聽(tīng)花對(duì)我們“說(shuō)”了什么，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)花之語(yǔ)。

給大家一個(gè)例子。（幻燈展示）我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨天已流逝，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀、進(jìn)取的心把握今天呢？

你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么？請(qǐng)用筆寫(xiě)一下。

（學(xué)生埋頭書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并與個(gè)別同學(xué)交流。幾分鐘后，教師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)已寫(xiě)好。）自由發(fā)言。

總結(jié)：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè)觀的生活態(tài)度。（板書(shū)：樂(lè)觀）我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)椋⑿γ鎸?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。也把這句話送給大家共勉。

第四篇：《紫藤蘿瀑布》教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本文是初中人教版七年級(jí)上第一單元，第四篇課文。這是一篇詠物抒情，極具形態(tài)之美的文章。教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)文章“美”的講解上，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言，情感的感悟能力。

教學(xué)目標(biāo)：解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，情感熏陶，語(yǔ)感熏陶。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、講析法、問(wèn)答法、練習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

教師表演啞劇，請(qǐng)同學(xué)們猜出是何情景。（被美麗的花所吸引，駐足觀賞）

剛才老師表演的情景同學(xué)們都猜出來(lái)了嗎？你們還真聰明，那老師看見(jiàn)的是什么花，老師的心情如何，賞花的時(shí)候老師都想了什么，你們想知道嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》中去尋找答案。（板書(shū)題目）

同學(xué)們先自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)明字音。宗璞_______

迸

濺

忍俊不禁____

仙露瓊——

佇 立

伶仃_______

盤(pán)虬 臥龍

好，字音我們已經(jīng)校準(zhǔn)了，現(xiàn)在我想大家都知道了讓老師，讓宗璞駐足欣賞的花是哪種花了吧——紫藤蘿花。那為什么紫藤蘿花有如此大的魅力呀——美。那它美在哪里呢？（美在顏色、盛、樣子、氣味等）同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，但是大家這樣你一言，他一語(yǔ)的，在老師的頭腦中還是想不出這花到底是多么的美？大家去文中找一找，我們先來(lái)看看那些段落集中些了花的美（2——6自然段）。那又是如何描寫(xiě)的呢？按照怎樣的順序？（花瀑——花樹(shù)——花穗——花朵，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，邊分析邊寫(xiě)板書(shū)），現(xiàn)在，我們的紫藤蘿瀑布已經(jīng)掛眼前了，但是這瀑布似乎還沒(méi)有流動(dòng)起來(lái)，少了生氣與活力，那文中作者又是怎樣把這花的瀑布寫(xiě)得靈動(dòng)起來(lái)呢？我們逐段分析，第二段寫(xiě)了花瀑，美嗎？美在哪里？（盛大——點(diǎn)面結(jié)合、比喻、擬人、夸張

花樹(shù)——熱鬧——烘托、擬人、反復(fù)

花穗——深淺對(duì)比

花朵——比喻）

老師小結(jié)：用比喻的手法寫(xiě)出了花之美麗

用擬人的手法寫(xiě)出了花之活潑

用敷色的手法寫(xiě)出了花之柔靜

用豐富的想象寫(xiě)出了花之可愛(ài)

板書(shū)

花之美

比喻

擬人

敷色

想象

現(xiàn)在我想大家頭腦中的紫藤蘿瀑布都已經(jīng)在緩緩流淌了吧！那么，有誰(shuí)愿意為大家有感情的朗讀一下文章？

同學(xué)們，我們剛剛分析了1——6自然段，總結(jié)出了花之四美，回想一下剛上課時(shí)老師的問(wèn)題，看到花時(shí)作者的心情如何，想了什么？感情是怎樣的呢？大家快到文中找找。老師小結(jié)：贊美之情

喜愛(ài)之情

沉思之情（手足情，家國(guó)運(yùn)）感悟之情(生命意義)

板書(shū) 情之美

贊美 喜愛(ài) 沉思

感悟

（回憶紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。藤蘿命運(yùn)——國(guó)家命運(yùn)

盡管家庭，人生以至國(guó)家，民族等都象紫藤蘿花一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。現(xiàn)在一切都像紫藤蘿花一樣好起來(lái)了。

不能總讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。）

同學(xué)們，再次朗讀課文，體味文中的情之四美

好，文章分析到這里，我們知道紫藤蘿瀑布已經(jīng)僅僅是美麗茂盛的花的美景了，這里有一種寓意在,那這個(gè)“意味”是如何表達(dá)出來(lái)，讓人覺(jué)得文章意味深長(zhǎng)呢？

文章通過(guò)寫(xiě)花，既贊美了生命的蓬勃向上，又表達(dá)了對(duì)苦難生命的哲思。剛才大家也都提到了，文中最意味深長(zhǎng)的就是這句話：

“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。的這一段

遭遇不幸時(shí)，不能被厄運(yùn)壓倒，要長(zhǎng)久保持的保持堅(jiān)定的信心。厄運(yùn)過(guò)后，要振奮精神，面對(duì)新的生活。紫藤蘿瀑布既可以象征整個(gè)人類(lèi)生命的長(zhǎng)河，也可以象征個(gè)人生命的河流，無(wú)論我們遇到怎樣的困難和挫折，我們都要時(shí)時(shí)向上，不斷成長(zhǎng)，像花一樣，把自己最美的一面展現(xiàn)給世人，無(wú)論環(huán)境怎樣，不管凄風(fēng)苦雨，都要拼命的吸收陽(yáng)光雨露，生長(zhǎng)生長(zhǎng)，只為最美的綻放，開(kāi)花結(jié)果！

這種寫(xiě)法就是托物寄意，就是借物抒情，寫(xiě)花就是寫(xiě)人，寫(xiě)花就是寫(xiě)時(shí)代。——板書(shū)意之美

花人/時(shí)代

對(duì)文章的學(xué)習(xí)我們就進(jìn)行到這里，不知道大家學(xué)的成果如何，我來(lái)考考大家。(看大屏幕，或者發(fā)題簽)1.解釋文中的字詞:（課堂中沒(méi)答案）

終極：（最后的終點(diǎn)。）

迸濺：（向四外濺。）繁密：（繁盛茂密。）

佇立：（長(zhǎng)時(shí)間站立。）伶仃：孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。文中形容紫藤蘿花的稀少。忍俊不禁：忍不住笑。

仙露瓊漿：神仙飲用的汁液。文中形容華托中的物質(zhì)。盤(pán)虬臥龍：文中形容枝干的回旋盤(pán)繞，彎彎曲曲。

2.“美之再品”同學(xué)們，我們剛剛一起分析了文章的花之美，情之美，意之美，其實(shí)，文章的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，按照例子，寫(xiě)出你品讀出的美吧!（寫(xiě)好的同學(xué)和大家分享一下，好嗎？）

例：它有俊美的主題形象——是那流動(dòng)的“瀑布”

它有

——是

（精彩例子：它有柔美的情感色調(diào)——是那淺淺的紫色;它有那秀美的細(xì)部線條——是那美麗的小花;它有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)——是那雋永的點(diǎn)題）

下頁(yè)板書(shū)

紫藤蘿瀑布

宗璞

花之美

情之美

意之美

比喻

擬人

敷色

想象

贊美

喜愛(ài)

沉思

感悟

花

人

時(shí)代1001418

付佳

第五篇：紫藤蘿瀑布 教案

花之美，情之美，意之美

──《紫藤蘿瀑布》

湖北省荊州市教研室 余映潮

時(shí)間：２００３年７月１５日 地點(diǎn)：山東省章丘市

師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇美文，一篇寫(xiě)花的美文，同時(shí)也是寫(xiě)感悟的美文。美文呢，是要美讀的，今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有三個(gè)方面：第一個(gè)方面是感受文章的美，第二個(gè)方面是發(fā)現(xiàn)文章的美，第三是欣賞文章的美。下面咱們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──感受文章的美。

感受美，首先要美讀。讀三次，第一次是自由地大聲地比較快地朗讀，感受文章的內(nèi)容。好，我們開(kāi)始自讀課文，出聲地閱讀。（學(xué)生自由讀課文）師：好！老師用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下你們剛才的朗讀：沸沸揚(yáng)揚(yáng)，就像小蜜蜂在工作一樣。下面，同學(xué)們拿起筆，把這篇文章的每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)。我有個(gè)要求，標(biāo)的時(shí)候，口中要喃喃自語(yǔ)，“哦，這一段是開(kāi)頭。” “噢，這是寫(xiě)藤蘿乍開(kāi)。”像這樣自言自語(yǔ)。

（學(xué)生開(kāi)始標(biāo)序號(hào)，并喁喁低語(yǔ)）

師：標(biāo)好了吧？標(biāo)好了，我們?cè)僮x。這一次讀的方法不同，老師呢，作一個(gè)主持人，引導(dǎo)你們讀。現(xiàn)在我們進(jìn)行課文的重點(diǎn)閱讀，老師先讀一句作示范，然后你們?cè)冽R讀。師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹(shù)紫藤蘿。請(qǐng)同學(xué)們以贊嘆的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文的第２段。

（同學(xué)們朗讀）

師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們那么快樂(lè)，那么充滿活力；那么富有美感。請(qǐng)同學(xué)們用喜愛(ài)的語(yǔ)調(diào)，朗讀課文第６段。（同學(xué)們朗讀）

師：是啊，這美麗的花象征著生命之可愛(ài)，它緩解了“我”心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對(duì)生命有了美的感悟。請(qǐng)大家用頗有感嘆的語(yǔ)調(diào)朗讀第１０段。

（同學(xué)們朗讀）

師：讀得非常的好！剛才同學(xué)們讀的是文章的主體內(nèi)容。它組成了這樣一個(gè)格局，就是由實(shí)到虛。由眼前的這一條紫藤蘿瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到對(duì)生活的感悟。到此，我們已經(jīng)對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。下面再讀，要自由地選讀，深情地演讀課文。什么叫演讀呢？就好像你在為大家朗誦課文。不要有拖腔，也不要有拖調(diào)，要用心朗誦。聽(tīng)老師讀第２段。

（老師聲情并茂地范讀從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿??”一段）

要像這樣來(lái)演讀。現(xiàn)在，每人自選自己最喜歡的那一段來(lái)朗讀。（學(xué)生自由地嘗試演讀）

師：好！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為大家演讀一段。看能不能讀出情感，能不能讀出對(duì)花的喜愛(ài)。（學(xué)生朗讀，讀完后有學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)）

師：讀得不錯(cuò)，有那么一種感悟的味道。好！下面我們?cè)賮?lái)發(fā)現(xiàn)文章之美。發(fā)現(xiàn)美，就是要我們用眼睛來(lái)看，用心來(lái)感悟。自由品讀，說(shuō)說(shuō)課文美在哪里。ˉ篇美文，往往從任何一個(gè)地方都能找到她的美。一個(gè)詞，一個(gè)比喻．一個(gè)句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒發(fā)的感受，都可以來(lái)評(píng)說(shuō)。怎么說(shuō)呢？用“我讀了這個(gè)地方，覺(jué)得它美，美在??”的句式來(lái)說(shuō)，每個(gè)人說(shuō)一點(diǎn)。讀的的時(shí)候，拿起筆來(lái)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。開(kāi)始。

（學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言）

師：（教師巡視）用詞之美，造句之美，色彩之美??，等等，都可以說(shuō)。好！小組之間交流一下，每個(gè)人講自己的觀點(diǎn)。開(kāi)始。（學(xué)生交流，氣氛熱烈）

師：有哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。

生１：我讀了第２段中“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”，‘得寫(xiě)得很羨，她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光，很有新意。

師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對(duì)比很強(qiáng)烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動(dòng)感，使畫(huà)面更顯得生動(dòng)活潑。好！你來(lái)。

生２：我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得很美，因?yàn)樗@一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫(xiě)了她看花時(shí)心里的感受。

師：說(shuō)得非常好！作者寫(xiě)這一段，實(shí)際上有個(gè)背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了，這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個(gè)花，而花這么明艷，這么美好，又滋潤(rùn)了她的心情。說(shuō)得好！見(jiàn)解獨(dú)特。好！再來(lái)，你說(shuō)。

生３：我很喜歡第２段的第一句話：“不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”使人感受到藤蘿非常地繁茂，看不到起點(diǎn)，也看不到終點(diǎn)，讓人感到很神秘。

師：對(duì)！給人一種攝人心魄的氣勢(shì)之美。是吧？

生４：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”這句話寫(xiě)得非常的美。這句話寫(xiě)得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫(xiě)得像童話，充滿了情趣。

師：對(duì)！你看這個(gè)句子，“從未”，她把這一句放在前面，寫(xiě)得非常有力量，非常有情感。好！再來(lái)！

生５：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”這一句寫(xiě)得非常美。因?yàn)樗鸦ㄆ俦茸鞔髼l幅，把顏色比作銀光和水花。

師：色調(diào)很明凈，給人以美好的、明凈的感覺(jué)。好！你來(lái)。

生６：“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?cè)谌氯隆边@一節(jié)寫(xiě)得很美，它用擬人手法，把藤蘿花寫(xiě)活了。

師：對(duì)！我們聽(tīng)見(jiàn)了它們的聲音，寫(xiě)得很活潑、很生動(dòng)。

生７：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”這里寫(xiě)得很生動(dòng)。也用了擬人的手法。

師：對(duì)！很有韻味，三個(gè)句子一氣呵成。是吧？好！還有嗎？

生８：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。”這里寫(xiě)的是花苞很飽滿，使人覺(jué)得花朵很美好。師：把花朵寫(xiě)得那么飽滿，使人更能感受到生命的可愛(ài)。

生９：我覺(jué)得第３段寫(xiě)得很好。“這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一朵挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”這里運(yùn)用擬人，寫(xiě)出了紫藤蘿的性格。

師：說(shuō)得好！而且從全文來(lái)看，它和下文形成照應(yīng)。

生１０：第８段也寫(xiě)得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”寫(xiě)出了一種朦朧感。

師：啊！你看，朦朧感！從嗅覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)花，把無(wú)形的香氣寫(xiě)得有形有色，多么有想象力啊！

像這樣美妙的地方還有很多，同學(xué)們的品讀能力非常強(qiáng)，現(xiàn)在老師給大家總結(jié)一下，同時(shí)也和大家交流一下老師的看法。

我們學(xué)習(xí)這篇美文，首先要注意課文中的美詞，你看，文中的“佇立”，筆直地、安靜地站立，寫(xiě)出了賞花時(shí)的心態(tài)；“繁密”，寫(xiě)花多：“蜂圍蝶陣”、“忍俊不禁”、“仙露瓊漿”“盤(pán)虬臥龍”，這都是用得很高雅的詞匯。

第二，還有美句。再看看同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的美句，“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”還有，大家一起讀一次）：紫色的大條幅上??”（生齊讀：“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”）

還有描繪花形的。（生齊讀：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。” “那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”）

多美啊！還有美段，像由花到人，寫(xiě)出作者的人生感悟的段落。沒(méi)有這樣的語(yǔ)句，文章就沒(méi)有情感的深度。

咱們?cè)倏矗@篇文章美在對(duì)盛開(kāi)的藤蘿花的“渲染”──這個(gè)詞學(xué)會(huì)──作者用了渲染的筆法，從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)它的美。我們還可以發(fā)現(xiàn)，美在“紫色”在文中的彌漫。全篇文章我們讀下來(lái)，感覺(jué)它描述的色彩的基調(diào)就紫色的。那么，這個(gè)“紫色”給人以什么樣的感覺(jué)呢？一種詩(shī)意的感覺(jué)，就像剛那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，有一種“朦朧的”、夢(mèng)幻般的詩(shī)意的美。

第三，美在那充滿生命力的流動(dòng)。注意，作品一開(kāi)始就寫(xiě)流動(dòng)，流動(dòng)，流動(dòng)??，到結(jié)尾還是在流動(dòng)。這種花的色彩，花的美，花給人的感受，都在我們面前流動(dòng)，在作者的心中流動(dòng)，這種流動(dòng)著的東西，就給人一種動(dòng)感，就有力度，同時(shí)也能夠表達(dá)作者心里的感受。

第四，美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪。這些句子很多，就不一一列舉了。第五，美在對(duì)曾經(jīng)有過(guò)的那一大株紫藤蘿的描寫(xiě)，這就是第８段。前面寫(xiě)那么美好的花，為什么這里還要寫(xiě)很久以前的、凋零了的紫藤蘿？這就是暗示時(shí)代的變化。我們的時(shí)代進(jìn)步了，現(xiàn)在這花才能開(kāi)得這樣美好。所以這一筆很重要。還美在對(duì)人生感悟的點(diǎn)題段，就是第１０段，它給人以深深的感受。

你們看，這篇文章從整體來(lái)看，從大的方面來(lái)看，有這樣一些美點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了。那么，我們?cè)購(gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)看，這篇文章揭示了一種文章寫(xiě)作的規(guī)律。它首先是寫(xiě)花之美：啊！生命是如此的輝煌燦爛！然后寫(xiě)情之美：生命的喜悅蕩漾在我的心頭，給我寧?kù)o感，給我喜悅感。然后是立意之美，就是文章的立意出來(lái)了：啊！生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我們讀這樣的文章，首先心里就有這樣一個(gè)輪廓：這類(lèi)的文章是是由“物”寫(xiě)到自己的“情”再寫(xiě)到它的主旨，它的含義。因此，這樣的文章，就是寫(xiě)景抒情、托物寓意的文章。好，同學(xué)們可以把“寫(xiě)景抒情，托物寄意”這八個(gè)字標(biāo)注在課文的標(biāo)題處。

一般地來(lái)講，寫(xiě)“物”的，如寫(xiě)花呀，寫(xiě)船呀，寫(xiě)船帆呀，寫(xiě)松樹(shù)呀，寫(xiě)白玉蘭呀；寫(xiě)鷹呀，它都是有意圖的，都是先寫(xiě)“物”，然后再寫(xiě)情感，最后再點(diǎn)題。因此，咱們學(xué)習(xí)一篇文章，要知道這一類(lèi)文章怎么讀。下面我們就來(lái)實(shí)踐一下。

有一篇短文《青菜》發(fā)給你們了。你們看哪些是寫(xiě)“物”的？哪些是寫(xiě)“情”，哪些是點(diǎn)出它的意味的？好，咱們一起來(lái)把《青菜》讀一遍。（生齊讀）

可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒。

你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)謙卑，緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，承接著陽(yáng)光和雨水的恩澤。

你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，上升到所有粗粗細(xì)細(xì)的脈管中，在你的全身汩汩流動(dòng)。向世界展示著你綠色的活力。

你翩然走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來(lái)向你致敬。

我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部。我會(huì)像你一樣既生動(dòng)又純粹，既簡(jiǎn)潔又豐潤(rùn)，既樸素又高貴嗎？

啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德！

師：看出來(lái)了吧？哪些是寫(xiě)“物”的？寫(xiě)物的色彩，寫(xiě)物的姿態(tài)，寫(xiě)物的根。你看，多方面地來(lái)寫(xiě)物，而且和“紫藤蘿”不同的是它用了第二人稱(chēng)，它接著對(duì)事物說(shuō)話，接著對(duì)事物抒情．然后表達(dá)自己的情感，然后點(diǎn)出主旨：“我要像你一樣，??扎下根來(lái)。”你看，這就是寫(xiě)景抒情，寫(xiě)物抒情，托物寄意。寫(xiě)青菜并抒情，升華出一定的意義。像這樣的讀法，我們就能夠把文章讀深讀懂。好！咱們“品讀──發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)”就進(jìn)行到這兒，咱們?cè)賮?lái)欣賞文章的美。

欣賞美，就要采用特殊的方法。本來(lái)我們剛才的活動(dòng)也是欣賞美，老師剛剛講過(guò)，花之美，情之美，意之美。現(xiàn)在請(qǐng)你們用橫線畫(huà)出寫(xiě)花的美句，然后再把作者點(diǎn)題抒情的句子畫(huà)出來(lái)，這樣就把一篇長(zhǎng)文章濃縮為一篇簡(jiǎn)短的、２００字左右的短文，就把課文中最美好的句子集中起來(lái)，成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文。好，下面我們就開(kāi)始畫(huà)那些句子。我建議這樣畫(huà)：第一、畫(huà)出整個(gè)紫藤蘿瀑布的句子：第二，畫(huà)出小花的句子：第三，用出表達(dá)自己情感的句子；第四，畫(huà)出點(diǎn)題曲句子。咱們現(xiàn)在進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的工作。

（學(xué)生開(kāi)始邊默讀邊畫(huà)）

師：現(xiàn)在我們是在進(jìn)行濃縮課文的工作，很多同學(xué)都已經(jīng)畫(huà)完，哪個(gè)同學(xué)先起來(lái)說(shuō)說(shuō)？好，你說(shuō)。

生１：“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。”

師：嗯，這是總寫(xiě)藤蘿花。生２：（學(xué)生接著念）“還有淡淡的芳香i香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

師：寫(xiě)感覺(jué)。

生３：還有第９段：“開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的 4 枝干，不斷地地流著，流著，流向人的心底。”

師：嗯，還差一點(diǎn)什么呢？

生４：“花好人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那個(gè)小小的紫色花艙，那里裝滿生命的小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”

師：好！這是點(diǎn)題的地方。是課文由實(shí)到虛的表達(dá)。你還有要說(shuō)的嗎？

生５：還有第6自然段：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。

師：嗯，菏澤市寫(xiě)小花的。你們看：總寫(xiě)藤蘿花，寫(xiě)小花，寫(xiě)情感，點(diǎn)主旨。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文。好！大家現(xiàn)在把這些句子輕輕地讀一遍。“從未??”，開(kāi)始讀。

（生齊讀）

師：你看，花之美，意之美，文章最美的地方就被我們集合起來(lái)了。好，咱們下面再來(lái)讀一遍。老師讀第１段，男同學(xué)讀第２段，女同學(xué)讀第３段，然后全班同學(xué)用感悟的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀第４段。好，開(kāi)始啦。師：“從未見(jiàn)過(guò)這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下”，“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”

生：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。”“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”“還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”“我覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。”“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”

師：是啊，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要關(guān)愛(ài)生命，我們要熱愛(ài)生命，我們要有意義地生活。今天，我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，我們合作得非常好！我建議，像這樣的短文，我們應(yīng)該把它背下來(lái)，用來(lái)滋潤(rùn)我們的心靈。好！同學(xué)們，下課！