第一篇：多種形式的中學語文教學導語及其運用技巧

多種形式的中學語文教學導語及其運用技巧

【摘 要】“良好的開端是成功的一半”。在教學過程中，導語則起到這個關鍵性的作用。無論什么形式的導語，都是為激發學生內部的言語思維能力。而當下中學語文課堂的教學導語設計存在著缺新缺活的特點，筆者通過調查研究，對這一現象做出分析并提出了相應的策略。

【關鍵詞】中學語文；導語；技巧；語言學

中學語文在整個中學時期占據著重要的地位。語文課堂不同于其他課堂，語文課堂是一種細膩型、需要深入思考的課堂。因此就課堂氛圍來講不能過分活躍，但也不能過于死板。為此，語文課堂的獨特性對中學語文教師提出了更高的要求。

一、導語形式

語文最初的含義就是“口頭為語，書面為文”，即口頭語言和書面語言的合稱。根據語文最早的定義，可以確定語文是一門實用類的綜合課程，因此在課堂導入時，可以依據這一本質特點，導語形式可以是語言。

根據語言形式的不同，又可以分為成語、名言、警句等。

成語是一種相沿習用含義豐富具有書面語言色彩的固定短語。這類形式的導入有利用學生好奇心的增強。

名言是在日常生活中經常被引用的偉人說過的話。這不僅可以拓寬學生的視野，而且能夠很好地導入。

警句是與名言統一并提的另一分支。警句更多起到的是對于公眾的一種警醒作用。對于初中生來說，警醒性語言的導入有利于更好地活躍課堂氣氛。

無論是哪種形式語言的運用，其目的只有一個：創造高質量的中學語文課堂。對于師生來說，課堂的導入既要靈活又要有所創新。語言導入是一種最為直接的導入方式，可以直接讓學生進入課堂的學習。但在科技日益發達的今天，教學媒體走進課堂的新形勢下，我們可以利用科技更好地為語文教學服務。

音頻材料導入也是一種可取方式。例如詩歌類的教學，尤其是中學語文課本所選的自讀篇目中現代詩歌的教學。對于這類課文教學，采用音頻教學不僅可以節省學生的時間，更有利于學生高效率地吸收知識。

與音頻類似的另一種便是視頻導入的中學語文課堂。可節選文本教學的中心部分在正式上課前花1到3分鐘觀看視頻材料。

語言、音頻、視頻這三種導入形式是最容易被學生接受的。結合中學生的年齡、心理與所教課文的類型，選擇最易于集中學生注意力的方式來進行課文的導入。

二、導入技巧

語文課堂的導入是一項技術活，如何高效率地在最短的時間內引起學生的課堂興趣？這便涉及到語文課堂的導入技巧，教師對導入形式的選擇一定要與教學課程相對應。我們總結了中學語文教師在選擇導入形式之前的一些注意要點：

（一）有的放矢

老師應該從心里認識到一個問題：學生是課堂的主體。一節課效率高低的決定性因素是學生聽課效率的高低，而非是教師課堂教學能力表現的高低。教師是起主導作用，而學生則是處于主體地位。

在中學語文教學過程中，教學導語的運用要做到有的放矢。針對班級學生的實際情況，設計出有針對性的語文教學導語。

（二）興趣引導

俗話說：“興趣是最好的老師”。中學語文課堂需要興趣的引導，作為一名優秀的中學語文教師，在課堂上必須一定要提起全班學生的興趣。良好的開端是成功的一半，而一節語文課堂是否能夠取得好的教學效果，在一定程度上也取決于教師導入是否能夠激起學生的興趣。

（三）合理安排

導語的導入需要合理安排，因為一節課（標準課堂時間45分鐘或者40分鐘），一節課的主干是用來講解課文的。作為一名教師，需要正確與合理地分配時間。最佳的課文導入時間應該控制在1分鐘至1.5分鐘。合理的導入不僅能夠提起學生的學習興趣，而且還能夠有效地提高一堂語文課的學習效率。

在有的放矢、合理安排、興趣引導的前提下，我們總結了中學語文教學中常用的幾種導入技巧：

1.引用。相信同學們都很喜歡咱們的大自然，夏天的大自然是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的艷麗，秋天的大自然是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的微顯涼意，冬天的大自然是：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”的清冷。那么春天，在朱自清的筆下又是怎樣的呢？今天就讓我們來學習他的散文《春》。

2.排比。讓我們一起走進美文《散步》――那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感聯誼。

3.對偶。在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《紀念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

4.夸張。余光中的詩中有這么幾句“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐”，這是寫誰的？杜甫《飲中八仙歌》有對他的精彩描述：李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。你讀到的是怎樣的李白？如此一個好酒、狂放的李白喝起酒來是怎樣的情形呢？今天我們來學習李白的《將進酒》。

三、言語思維

無論何種形式的語文教學導入，其目的只有一個并且很明確：為了更好引導學生高效率學習語文。課堂是學生的課堂，教師在課堂上起到的作用是引導，而主體作用在于學生。對一堂課評價高低的取決因素便是學生。

何以能夠提起學生的學習興趣，這完全取決于教師在教學過程中教學導語選擇與運用技巧的實施情況。

首先來說一下語言與言語的區別與聯系。言語是說和所說的話、寫和寫下的話。而語言是由語音、詞匯、語法組合的一種音義結合的符號系統。語言是一種特殊的社會現象，言語則是個人現象。盡管言語與語言在某種程度上來說不同，但是它們之間卻存在著緊密的關系：語言和言語是相互依存，語言是言語的工具又是言語的產物。就語言和語言來說，言語是第一性的，語言是第二性的。語言存在于言語之中。言語是語言的存在形式，沒有言語就沒有語言。言語是個體對語言模式的具體運用，語言規則和語詞對言語形成制約。任何一個能夠說話或者寫作的人都必須遵照語言的規則進行活動。

導語的作用便是促進學生在正式進入課堂之前的內部言語思維。內部言語指的是沒有說出來的話。導語的設計意義便在于能夠讓學生積極思考，做到以最快的速度和最集中的精力投入文本學習。學生在積極進行內部言語思維之后便轉化為外部言語（說出來或者寫出來的話）。

下面對內部言語與外部言語做簡要的分析：

內部言語與外部言語之間存在著這樣的聯系：都是運用語言的過程和結果。

內部言語與外部言語之間存在著這樣的區別：內部言語是個人內心獨白或深思時使用的，因而沒有交際能力。外部言語則是個人通過說或寫的方式表達出來的、是需要他人理解的，因而它具有交際功能。在語言形式上，內部言語不是很完整或很連貫，它只是從內部言語轉化為外部言語的過程，外部言語要比內部言語更有條理、更清楚、更完整。

從一定意義上來說，導語是否起到了預期效果，關鍵看學生的反應如何。理想情況下的導入應該是教師引出或者是拋出導語之后能夠積極引導學生進行思考。

語言是社會現象，是社會的交際工具，同時也是心理現象，是人類思維的工具。思維是一種理性的認識，思維以感覺器官和知覺為基礎，同時借助一定的知識和經驗，可以概括事物的本質和內在聯系。就中學語文教學導語來說正是這樣一種語言與思維的關系。無論是哪種形式的教學導入，其目的便只有一個：調動學生的思維，以便集中精力，為學習本堂課的內容奠定良好的基礎。

四、結語

本文綜合了語言學的知識來分析中學語文教學導語形式及其運用的技巧，無論何種形式的導入都是為了實現高效率教學。在中學語文課堂上的導語使用存在著缺新、乏活的問題，究其根源則因語文教師沒有因人因課選擇適合學生的教學導入語。學生永遠是課堂的主體、教學成效的裁判者。

在科技高速發達的今天，我們的中學語文教師要充分利用多媒體技術將課堂氣氛調整好，無需太活躍但也絕不是死板的氛圍。

參考文獻

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作者簡介：何娟（1990-），安徽太湖人，江蘇師范大學文學院漢語言文學專業；蔡安（1993-），湖北荊州人，江蘇師范大學文學院漢語言文學專業。

第二篇：中學語文課堂教學的導語藝術

中學語文課堂教學的導語藝術

摘要：好的導語就像一首歌的序曲，它一下子就能專注學生的心，吸引學生的注意力，從而達到教學活動的預定目的。設計導語應充分發揮教師的主導作用，教師應明確，從哪個方面做導入口，導的目的何在這兩個大的方面，采取各種方法，充分調動學生主體作用積極性的發揮。

關鍵詞：懸念、提問、引用、啟發、興趣

良好的開端是成功的一半，一堂成功的語文課少不了引人入勝的開頭。好的引言，可以承上啟下，由舊入新，迅速集中學生的注意力，提高學生的徐誒興趣，激發學生的求知欲，使學生盡快進入角色，一上課，就以極大的熱情積極地投入到教學活動當中去，為整堂課教學打下良好的基礎，因此，不拘一格精心設計好導語是提高課堂教學效果的重要環節，那么怎樣設計導語呢？

一、設臵懸念

教師在講授新課前，如果能有的放矢地精心設臵一些懸念，把需要解決的問題有意識地、巧妙地以多種形式寓于學生掌握的知識體系中，在他們心里造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，已達到治理活動的最佳狀態，而收到事半功倍的效果。

一般來說，應聯系課文的有關內容設臵懸念，比如《內蒙訪古》這一課，壁紙是這樣設臵懸念的：“馬后桃花馬前雪，教人怎能不回頭”，這時些北方游牧民離開大青山南麓北歸的詩句，為什么大青山南麓一帶這樣使他們留戀難返呢？（稍停，讓學生做各種猜想，然后，再出示掛圖并解釋）這時因為，在中國的北部有一個巨大的沙漠——韓海沙漠——橫亙于大青山之北，這個沙漠和以北的地區因氣候寒冷以至于人們求生艱難，促使游牧民族無休止地企圖擺脫它而進入大青山以南的沃野，所以整個中國古代史，幾乎就是一部游牧民族與漢民族爭奪生存空間的歷史。對于來自北方游牧民族的侵略，中國歷史上的統治者的抵御方式主要有兩種：一是付諸戰爭，一是付諸和親，究竟哪一種好呢？（給學生留有一

定的思考時間）下面咱們來看看翦老在《內蒙訪古》這篇文章中對這個問題的看法。運用這類導語的關鍵是不但要讓學生把教師提出的需要解決的問題“懸”起來，而且更要“念”（即思考），因此，教師提出的問題一定要符合學生掌握知識的實際情況，能激發學生思考問題的興趣，另外，教師提出的問題要科學、合理并和課文內容緊密相關。只有這樣才能達到設臵懸念的目的。

二、巧妙提問

提問，是教師在教學活動中復習舊知識，傳授新知識的重要手段，在導語設計的過程中，教師如果能有目的地找到最佳切入口提問，可以極大地調動學生學習的興趣，同時，也可水到渠成，導入新課內容的教學中來。

（一）對作者提問

例如《<指南錄>后序》一課的導語可以這樣設計，有一句揭示人生真諦的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這時忠肝義膽、血淚縱橫凝成的千古傳誦的名句，作者一生言行一致，卓然自拔于流俗歷經磨難不改其氣節，問哦我們民族留下了浩然正氣，樹立了愛國主義的楷模，那么這個人是誰呢？（提問回答是文天祥）對，他就是南宋著名英雄和愛國詩人文天祥，這一節咱們可以通過對《<指南錄>后序》的學習來理解文天祥歷經磨難不改其民族氣節的可貴品格。這個導語，不但復習了和文天祥有關的詩句，同時又對其人一生作了簡要的概括，又體現了課文的重要內容，可謂一石三鳥。這類課文的作者一般較有名，學生在以前接觸過他們的有關情況，這樣提問才能產生良好的效果。

（二）對體裁的提問

在教學中，筆者是這樣設計《為了六十一個階級弟兄》的導語的：在前面，咱們學過《地質之光》這篇課文，它屬于什么體裁呢？（由于學過這篇課文，學生容易回答這個問題，指導師報告文學），那么，什么是報告文學呢，它的特點是什么呢？（由于以前只接觸過一次且距現在時間較長，因此學生不可能全面詳盡地回答），19世紀出現報告文學的雛形如恩格斯的《6月23日事件詳情》，形成國際性現象是20是世紀初，報告文學這一名稱首先出現在德國，后來在世界各地廣為流傳，如瞿秋白的《赤都心史》、夏衍的《包身工》、埃德加斯諾的《西行漫記》都是報告文學的名篇，今天咱們來學習另外一篇報告文學《為了六十一個階級弟兄》，從而深刻體會報告文學的有關特點。這類導語的提問設計，可以

就以前學過的同體裁的課文提問，如本導語，也可以直接就體裁本身的含義和特點提問，不夠，提問的關鍵在于對體裁提問有沒有價值，即體裁對這篇課文的學習來說，是不是學習的重點或難點，抑或是學習其他內容的障礙。如果是，就有必要把對體裁的提問作為導語，反之不若用其他形式的導語為好。

（三）對內容的提問

這類導語的設計，要求學生提前預習所要講的課文，對課文內容有一個概括的了解，這樣提問才有必要的價值。筆者對《魚我所欲也》這篇課文的導語設計是這樣的：“生”和“死”是兩種自然現象，然而，每個人對其所持的態度卻有不同，有的人為了正義寧可舍棄生命，有的人為了暫時的利益卻茍且偷生。那么，生活在兩千多年前的思想家孟子對于生和死又是如何看的呢？哪位同學能根據課文迅速找出孟子闡述的生和死關系的句子？通過提問，使學生高屋建瓴，從總體上把握這篇課文的主要內容。

（四）對寫作方法的提問

對課文寫作方法的講評一般放在講完正文之后，但有時把對寫作方法的提問作為導語可使人耳目一新，達到出奇制勝的效果，同時，也可使學生對課文的某一方面有所了解，如《祝福》這篇課文的導語：俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，魯迅先生也說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，那么，什么是畫眼睛呢？魯迅先生在《祝福》中多次畫了哪個人的眼睛，又是怎樣畫的呢？對表現主題有什么作用呢？因為畫眼睛是這篇課文寫作方法中的一個重點，同時又是難點，所以可以作為導語設計的出發點，對于這類導語提出的問題，學生在腦子里由印象就行了，不需要、有時也不可能一一都答出來，只能邊分析課文的有關情節并進行解答。

總之，提問作為導語的一種重要形式，尤其使用的普遍。提出問題要巧妙，要符合學生實際，有一定的啟發性和針對性，因此，在教學活動中要從多個方面，多個角度質疑。

三、引用詩文

人們在日常生活中常引用詩文來抒發某種感情，或闡明某一事理，縱橫捭闔，增加自己說話的力度和深度，從而達到抒情達意、明辨事理的目的，在導語設計中，也可引用詩文。（這里的詩文是廣義的，包括詩句、名言、座右銘、對聯等）

（一）引用詩句

在導語設計中，引用詩句要和所講課文內容有一定的聯系，能夠直接或間接地反映課文的格言、警句很多，《勸學》中就不乏這樣的例子，如“青出于藍而勝于藍”，“鍥而不舍”，“金石可鏤”，下面咱們通過這篇文章的學習，請同學們找一下，看那些句子還可直接或改換一下形勢作座右銘、（二）引用對聯：

對聯是一種源遠流長的為群眾喜聞樂見的民間藝術形式，句式工整，講究對仗，含有一定的道理，導語里，如果能恰當引用對聯，就能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。如《五人墓碑記》就可采用對聯的形式設計導語：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，這幅對聯是明朝東林黨領袖顧憲成寫的，他強調一方面要致力于讀書，一方面要關心政治，兩方面要結合起來，尾隨其后張溥懷著救國救民的強烈愿望，以繼承東林黨的理想為己任，組成愛國社團——復社，顧憲成當年在東林書院的對聯對復社組織號召社團成員起來關心國家大事起了一定作用，這為后來天啟六年（1626年）三月蘇州市民反對閹黨的暴動奠定了思想基礎，咱們可以通過對《五人墓碑記》這篇課文的學習，看張溥是怎樣寫這場暴動的。

總之，引用詩文，不但可以使學生回顧以前學過的詩文，而且可以拓寬學生的知識面，激發學生學習的興趣。

四、講故事

講故事時把真實的或虛構的，有連貫情節的，有吸引力的事情講述給人聽的口語表達形勢。在導語設計中，可采用講故事這種形式進行有效的宣傳教育，培養學生的正確思想觀點和高尚的道德情操。

如《義理、考據和辭章》就可采用講故事的方式設計導語：德國十九世紀著名作家臺奧多爾.馮達諾說話很幽默，某年，他在柏林一家報社當編輯，一次，有一位青年作家，胡謅了幾首詩，迫不及待地寄給編輯部，請求予以發表。臺奧多爾一看，根本不像詩，沒有詩境，更無詩意，甚至連標點符號也沒有，心里對這位“作家”這種不認真負責的態度很反感。他想在退稿時寫封信，從詩歌創作方面教育這位“作家”。不料，詩稿后面還有作者的一句附言，說：“編輯先生，我對標點是不大在乎的，請你自己填上。”臺奧多爾本來已經很生氣了，再加上

這句說明，就更火上加油了。他立即拿出一張信紙，飛快地寫道：

作者先生：

下次來稿，請先寄些標點符號來，詩句嘛，由我自己來填好了。

臺奧多爾.馮達諾

這個導語就具有故事的一般特點：趣味性，使學生在生動有趣的故事中受到了教育，同時又密切地聯系了課文的主要內容——文章內容和形式的統一。

五、開門見山直接點題

開門見山，直接點題，是最常用的導語設計方式，它可以避免不必要的累言贅語，避免繞圈子，使人一目了然，明確文章的主要內容及寫作意圖，使學生很快進入課文內容當中去。

如《孟子二章》這篇課文的導語就可采用開門見山直接點題的方式來設計：我國古代有四書五經，四書指《論語》、《大學》、《中庸》及《孟子》。今天，咱們就來說一下孟子其人及《孟子》這部著作體現的儒家思想。這篇文章的導語言簡意賅，使學生一下子就能知道本文的重點內容是講孟子集他的思想的。

總之，導語設計的基本原則是要有針對性，啟發性，知識性和趣味性。一言以蔽之，設計導語應以學生的知識為出發點，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，這也是設計導語的目的所在。

參考文獻：《語文課程標準》北京師范大學出版社出版 出版時間2001年7月。

第三篇：運用多種形式進行環保教育

我們認為環保教育應該從小開始,應該把“環保教育”作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內容。從小啟蒙幼兒的環保意識,鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動,使他們從小就心靈中留下“熱愛生命、崇尚自然”深刻印跡,為將來投身社會自覺地履行保護環境的責任與義務打下良好的基礎,這是一項具有深遠意義的工作,為此,我園近年來長期不懈地開展了“環保教育從娃娃抓起”的教育活動。

一.充分認識環境教育對幼兒發展的作用

首先,我們在教工中,定期和隨機地采用了各種形式、不同方法、多種內容(如:咨詢、聽輔導課、實地參觀、專題研論、看教育片??等)來:豐富教師的環保知識;激發教師關注和思考生活中具體的環保問題;提高教師對環保教育的認識。從而在我園的老師中逐漸地形成了“環保教育必須從娃娃抓起”的共識,為我園開展環保教育打下了一個良好的基礎。

其次,我們在幼兒園注重創設和諧、寬松、有安全感的心理環境,樹立良好園風,提倡愛心和奉獻,加強德育與行為教育,來促進環保教育的落實。

另外,我們還注重了“環保教育”與幼兒園的優美環境、優良園風相結合,相輔相成,達到相映益彰。

為了進一步挖掘幼兒園的生活環境在“環保教育”的功能,我們全園教職工為了一個共同的目標,不計較個人得失,加班加點,勁往一塊使。地面面積不夠,我們就向空中擴展,將各樓層的陽臺變成綠色的活動場所;缺少經費添置設備,全體教職工就想方設法利用廢舊的輪胎、月餅盒、洗衣粉桶、汽水罐等來制作幼兒活動器械;用一個個休息日搭建“動物園”,用班后時間你一草、我一樹地種植起“小果園”。

經過全園教工的長期努力,目前我園綠化面積達45.3%,園內到處樹木婆娑、繁花似錦。在綠化區,每一棵樹木、每一盆花草上都掛上簡介牌子,注明植物的名稱、類別、習性;在養殖區,“動物的家”飼養珍珠雞、烏龜、金魚、小兔、孔雀、山羊、鴿子等等小動物;在種植區,每班有一塊“小小種植園地”供幼兒進行觀察和種植實踐活動;在幼兒園宣傳欄,每期開辟一個環保教育專題;??。為在幼兒園開展“環保教育”創設提供了一個良好的大環境。

二.制訂環保教育目標,有的放矢地對幼兒進行環保教育

我們深深地認識到,“環保教育”不能停留在認識的深刻和物化環境的美化上,幼兒園“環保教育”的核心工作應該是:如何將教師們的環保認識、情感、行為轉化為每個在園幼兒的環保認識、情感和行為。

我們根據深圳的實際與當今幼兒的年齡特點,我們進行了一次關于“在園幼兒環保知識、認識與行為水平”的調查,結果發現:幼兒對周圍環境是有一定感受的,而且喜歡干凈、安靜的環境,同時也能發現部分環境被污染。但是幼兒對生活中的環境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態現狀現狀也不了解。根據我園幼兒的實際水平及深圳市的環環境保護的現實要求,我們通過共同研究討論制訂了本園環保教育總目標。具體如下: 小班級環保教育目標: 1.不亂扔垃圾,懂得垃圾應丟進垃圾箱里。2.知道噪音的危害,懂得保護自己的耳朵。3.愛護花草樹木,不亂摘花。

4.關注小動物的生活,培養熱愛小動物之情。

中班級環保教育目標: 1.知道廢氣、廢水、廢渣等是環境污染的廢棄物。2.初步了解人類是如何處理垃圾的。

3.知道空氣污染的一些原因以及其帶來的不良影響。

4.培養幼兒對動物的情感和對大自然的情感,懂得愛護動植物。

5.了解水對人類及動植物生存的重要性,在日常生活中注意節約用水。大班級環保教育目標: 1.了解水污染的來源,明白污水的危害,懂得要保護水的清潔和節約用水。

2.初步了解循再造的概念,知道哪些是可回收再造的東西,領會循環再造的價值。3.理解人與動物,與生態環境的關系,知道要保護生態平衡。4.進一步認識保護耳朵的重要性,并能在各種活動中減少噪音。5.了解可以發電的能源是有限的,鼓勵幼兒節約能源,節約用電。6.認識地球上的自然物,培養初步的環保意識,以及熱愛地球的情感。

為了確保各年齡班的環保教育目標有效地實施,達到預期的效果,我園成立了環保教育領導小組由園長任組長,園長助理、級長為組員,實行每人負責一級的分層管理方法,定期檢查及時交流總結,做到在互相學習基礎上,發揮各自長處,各有特色,共同提高環保教育水平。

有了環保教育目標,但缺少環保教育內容怎么辦?于是我們就在教研活動時一方面發動大家廣泛收集有關信息、資料,另一方面鼓勵大家創編或改編環保方面的教育材料。例如:看圖講述《吸煙真害人》;常識故事《蠟筆小新》;兒歌《果皮箱》、《小樹苗》;體育游戲《送小白鵝回家》、《垃圾回家》、《環保小巴士》;語言故事《柳樹媽媽》、《小樹的朋友》等等大批教材,使環保教育在幼兒園各科教學中,在幼兒的日常生活中得到貫徹和滲透。

三.將環保教育滲透在幼兒園生活與教育的各個環節中

作為幼兒環保教育,一個重要的環節就是應當讓幼兒在大量的觀察、比較、動手操作的實踐活動中獲得關于環境保護的科學知識,因此在教學實踐中,我們想方設法地利用多媒體等多種教學形式與手段,多讓幼兒充分動手操作。為此老師們犧牲自己許多的業余時間,繪制出一幅幅、一套套的教學圖片、幻燈片,活動區操作卡,攝錄了一盤盤關于環保的教學錄像帶。為幼兒通過各種感官親自、親身去看一看、做一做、想一想,使環保教育由感性上升到理性,起到了一種潛移默化效果。

具體例如:小班級教師們嘗試以情感教育為主線,以主題活動為教學形式,從孩子的需要出發,在觀察、了解小班孩子的興趣、愛好及原有生活經驗的基礎上去尋找環保教育內容,先后開展了《愉快的春節》、《可愛的動物》、《花兒、草兒和樹兒》、《我自己》、《愛清潔》、《我叫三輕》等環保主題。由于這些主題均是來自孩子身邊的事和物,加上教師們采用擬人的方法進行教學活動,孩子們很快就懂得了這些動物、花草樹木和自己一樣都是有生命的、有名字的,各自有自己的外形特點,會走、會跳、會叫,還會生病的,從而培養幼兒愛護生命的情感。

又如:中班開展“飲料”主題活動,師生共同設計了“變廢為寶”——利用飲料盒(瓶)自制玩具展覽,“清潔公園”等活動內容,通過這一主題活動,幼兒基本上都有了良好的環保意識和良好的行為習慣。大班在開展“愛護我們的家園”系列——“節約用水”活動中,為了讓孩子更好地了解水的作用及水的重要性,我們組織幼兒觀察深圳河被污染情景,自來水廠如何處理生活廢水,再到幼兒親自操作水變清的實驗,讓幼兒親身地感受到節約用水的重要性,從而改變了洗手后不關水龍頭的現象。幼兒回家后還會提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地,提醒家人節約用水。同樣在“減少垃圾”活動中后,每個班都設有一個垃圾分類區,幼兒都能將垃圾按塑料、玻璃、鐵、紙類進行分類投放,且懂得有些垃圾可以回收再利用,這樣不僅可以減少垃圾,同時還保護環境,在此基礎上,幼兒紛紛把家里的廢物、紙、鐵盒等拿到幼兒園,用自己的小手制作手工作品,通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環境,從而感受到垃圾再利用的好處,是一種生動、直觀、有趣的環境教育。

四.將“環保教育”延伸到幼兒家庭與生活中

為了更好地落實我們制定的環保教育目標,我園充分利用社會這個大環境的教育資源,組織一次又一次生動有趣的環保活動:與爺爺奶奶一同撿落葉,到風景秀麗的荔枝公園體驗干凈、整潔的優美環境,使孩子們懂得每一個人無論年齡大的還是年齡小的都需要美的環境,美的心情,從而規范了自己不亂丟垃圾,不踐踏花草的行為。參觀科學館的“海洋與人類”科普展,實地考察被污染的深圳河,觀察污水處理廠的工作流程,清潔大(小)梅沙,讓孩子在親身的體驗和實驗中認識到水的重要性,愛護海洋的責任所在。孩子們到圖書館閱讀,感受那里的安靜氣氛,使孩子知道安靜的環境有利于人們的思考、學習、工作,噪音對人有害。還有參觀野生動物園,到本園環保基地“麒麟山農場”去,請那里的員工當教師為孩子講述動物園里一個個有趣的動物故事,指導孩子種下一棵棵菜苗??。

同時,我們利用“家園同樂”各班自編排演各種形式的環保節目,這樣既使幼兒在排演活動中再次接受環保教育,又使家長在看表演的過程中受到了一次環保教育。我們堅持出環保專題版報,定期在園刊“彩虹橋”中發表有關環保內容,并發到每個家長手中,向家長宣傳環保知識,積極爭取家長的配合和支持,如今我們的家長都能紛紛地從我做起、從小事做起,為保護我們的環境、保護我們的家園都能義不容辭地配合教師對自己孩子進行教育,為環保教育出一份力。

辛勤耕耘,取得了可喜的成效: ① 我園“愛護我們的家園”系列教育活動在1997年參加深圳市教委舉辦的“優秀課例”比賽中,通過多次的角逐,終于獲深圳市“優秀課例”一等獎。

② 我園創編環保教育舞蹈《小鳥的夢》獲深圳市第五屆少兒藝術花會二等獎。

③ 林梓小朋友的《森森別墅》獲全國少兒書畫大賽二等獎。喬月小朋友《美麗的深圳城》獲福田區第四屆少兒藝術花會美術作品展覽金獎。

⑤ 99年6月5日世界環境日,深圳特區報報導了我園如何開展環保教育的有關報導;6月上旬,深圳市有線電視臺對我園環保教育作專題采訪和報導。

⑥ 2000年6月,我園的環保作品“環保龍”獲“深圳市首屆百萬市民環保藝術作品大賽”二等獎。

⑦ 我園首批被評為廣東省“綠色幼兒園”、深圳市“綠色幼兒園”的光榮稱號。

幼兒是祖國的未來,人類的希望,把環保教育的著眼點放在幼兒身上,是有現實深遠意義的。現在我們又根據幼兒的實際情況將繼續對幼兒進行環保教育,建立環保行為檢查制度,使環保教育更加深入

第四篇：運用多種形式學習十七大精神

運用多種形式學習十七大精神

黨的十七大是一次具有里程碑意義的重要會議。如何讓學生了解、理解、領會十七大主要精神是我們政治課教學的重要任務。我們通過讀報、聽廣播、看電視新聞節目、上網查資料，通過新聞發布，師生共同討論等多種方式宣傳十七大精神；彰顯中國共產黨立黨為民、執政為民的崇高理念。我們還把同學們把生活中看得見、摸得著、聽得懂的所見所聞到參與討論，讓學生認識到，十七大開辟的中國特色社會主義道路與我們每個人的成長，成材的道路、職業的理想和生活的幸福都有密切的關系。

為了進一步深化十七大精神的學習，我們認識到光靠課堂教學理論的演繹，還不能讓學生真正理解，因此我們從初中生認知規律出發，組織開展學習十七大精神的系列活動，通過課外豐富多彩的延伸教育，讓他們在實踐中體驗，在事實中感悟，在交往中認同，進一步提高學生的認識。我們組織的主要活動有：

1、抓好“形勢教育大課堂”的延伸教育

教育部提供的“形勢教育大課堂”是一份非常精彩的教育資源，我們在開展“生活新變化”、“社會新氣象”、“農村新面貌”、“科技新發展”、“國際新形象”、“未來新藍圖”六個專題教育的同時，為了取得切實的教育實效，我們組織學生在觀看每個專題片后開展了小型多樣的社會實踐活動。為了提高教育效果，我們讓學生根據自己的實際情況選擇一個自己感興趣的角度開展實踐活動，并在活動中感受家庭、社區、社會的變化。許多學生通過訪問家長、家長單位、社區、考察改革開放中建設的上海標志性建筑等豐富對上海大發展的感受，并在班、團、隊活動暢談交流收獲體會。學生以小調查、訪問、演講、繪畫、音樂、舞蹈、手工等多種形式來表達自己對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛和對未來的希望。全校各班都召開了《我家新變化》、《道路新變化》、《科技進步話人才培養》、《我眼中的新農村建設》、《祖國騰飛》、《共和國的外交政策》、《改革開放碩果累累》、《我和閘北共成長》等主題班會，真正從改革開放以來取得的巨大成果認識社會的發展。

2、組織開展愛國主義教育基地的參觀考察

黨的十七大召開前夕，為了使學生了解中國共產黨的歷史，我校組織學生參觀考察了一大會址、三大會址，參觀上海鐵路博物館、眼鏡博物館等。我們還在“一大”會址前舉行隆重的新團員入團宣誓儀式；在龍華烈士陵園舉行了《感恩思賢》的主題教育，在“

4、12”雕塑紀念碑下聆聽我區教育局離休老干部黃書蘭老師介紹中國共產黨的光榮歷史。我們通過這些參觀活動讓學生了解我黨從無到有、發展壯大的歷史，了解在黨的領導下建設中國特色社會主義取得的偉大成就，進一步懂得了“沒有共產黨就沒有新中國”的真理。在迎接黨的十七大召開的歌詠比賽上，同學們用充滿激情的歌聲唱出了我們對黨的熱愛，歌頌了祖國建設的巨大成就，表達了在黨的陽光雨露下健康成長的心聲，這些活動都幫助學生更好地學習領會黨的十七大精神。

3、開展“我眼中的改革開放三十周年”專題實踐體驗活動

為了讓學生更好地學習領會黨的十七大精神，我們組織開展了“我眼中的改革開放三十周年”的專題實踐體驗活動。組織學生根據學習十七大精神的要求，從不同的方面深入了解改革開放以來我國在社會主義革命和社會主義建設中所取得的巨大成就。許多學生在老師的引導下，通過訪問、考察、參觀、小調查等形式、了解家庭生活的變化，了解父母工作單位改革開放以來的成果，了解城市現代化交通設施、了解節日市場供應、了解股票市場，了解改革開放以來大學城的建立、本科生、研究生的不斷擴招等，還有的同學今年春節回家過年著重了解了改革開放以來農村的巨大變化。同學們通過考察訪問，收集資料，收獲很大，在思想上對改革開放對上海帶來的發展認識更清了，對家庭生活水平提高的感受更深切了，增強了堅持改革開放的信心。回家過年的小丁同學說2004年到2007年，中央連續下發四個“一號文件”，一系列高“含金量”的措施相繼出臺，使自己家鄉的農民真正得到實惠，發展生產的熱情越來越高漲。小周同學說：在黨的領導下全面落實了科學發展觀，加快了改革開放的步伐，經濟建設取得了舉世注目的輝煌成就。很多同學在考察報告中深有體會的說，改革開放以來的偉大實踐和所取得的巨大成就無可爭辯地表明改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興的必由之路。還有一些同學在小小調查報告、小小訪問記中深情地寫到：黨的十七大關注民生、反映民意，凝聚民心，促進民生，黨的溫暖和政策使老百姓過上了幸福的生活，更使我們感到了黨的改革開放政策英明偉大，使老百姓享受到實惠。

通過上述各種形式多樣的延伸教育和實踐體驗活動，同學們從自己家庭的變化，家門口的變化，道路交通的變化，學校的變化等不同的側面了解了上海、了解了中國，了解了改革開放，進一步鞏固了在政治課上學習的道理。我們深深體會到，學習和貫徹落實十七大精神不但需要上好政治課，針對初中生的學習規律，更需要開展延伸教育、組織開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學生在活動中感受新變化、新氣象、新面貌、新發展、新形象。我們一定要解放思想，在深入領會十七大精神的基礎上，通過課內課外的不同方式，把黨的十七大精神牢牢扎根在學生心上。

第五篇：信息技術在中學語文教學中的運用

信息技術在中學語文教學中的運用

鄭州市第七十八中學

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；優勢；優化語文課堂；興趣

隨著現代科技的發展，信息技術已經普遍運用到了各個領域，那么在語文教學中如何運用信息技術，以達到提高語文教學的目的，在此進行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學素養，自然能體會其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因為“我們”讀不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現了學生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

那么，信息技術在語文教學中應該占據怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標準》中，有這樣的定位：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

基于這種表述，我認為：現代信息技術的本質是工具，不應成為教學中的亮點，真正的亮點應該是運載的內容，真正的目的是學生的學習。將現代信息技術特點、語文教學特點、學生主體性特點三者統一于教學實踐中，才是合適的利用信息技術優化語文課堂。

信息技術究竟怎樣優化語文課堂呢？

一、運用信息技術可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時間。而利用電教媒體便可將這部分時間放在教師備課的時間，從而有效地節約課堂時間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統的語文課堂老師最好的方法就是讀給學生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現在學生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運用信息技術可及時反饋課堂信息，促進師生互動。

這一點在作文教學中體現的尤為突出。傳統的作文教學，老師大量地批改，學生存在的問題自然是很多。但是作文評獎課堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現在課件中，再將此信息合理的反饋給學生，并作出正確的引導。學生們也能直觀地發現問題，并及時糾正問題。

在教學實踐中又怎樣合理的運用現代信息技術呢？我個人有以下看法：

一、運用學生對信息技術的狂熱，讓學生加入到現代信息技術的使用中去。

傳統的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學生就會認認真真地跑神。

傳統的課堂上，老師是學生心中無所不知、無所不曉的神。學生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師。可是如今的課堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現在的學生已經不是若干年前的學生了，他們獲取知識的渠道很多，而且能力很強。老師不會的他們會，對于電腦學生有著強烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學生的興趣，讓學生參與到有現代教學的課堂中來，以此來增強學生學習語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現代教學提供了更便捷的手段，而學生對于這個新技術很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學生參與進來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學生課件展覽和評比，這樣一來學生們為了做好一個課件會反復朗讀教材，不僅為學生的上網指明了方向，而且加強了他們對課本的閱讀與學習，學生學習語文的積極性提高了。

二、利用網絡開展學生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網上閱讀已經不再新鮮，而學生網上閱讀的興趣又遠遠地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學生的這一心理，鼓勵學生多渠道閱讀。并鼓勵學生參與網上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評論，學生寫作文的積極性和認真程度都高了。

除此之外鼓勵學生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時都有很多同學完不成，為了改變這種被動練筆的方式，我們鼓勵學生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網上建立自己的空間、博客隨時抒發自己的感受，事實證明學生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術與學科進行合理的整合，它就會成為我們教學的助手，為我們的教學發揮著有利的作用。

因此對于語文課堂來說，合理地利用信息技術，最大的優勢就是可以調動學生學習語文的積極性。

信息技術又會給學生帶來哪些影響呢？

一、運用信息技術，有利于增強學生的語文素養。

語文素養的形成需要多種渠道，運用現代化教學手段，可以使學習內容不受時間和空間的限制，這樣不僅能提高知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感覺器官，從而提高學習的質量。

傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的。現代信息技術在這方面卻有著極大優勢，它可以拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運用，還可以使學生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學生思維，提高學生汲取語文信息的數量及質量，從而有效地增強學生的語文素養。

二、運用信息技術有利于培養學生的探究精神。

《語文課程標準》中指出，語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節由教師主宰，學生只能被動地接受時式學習。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計算機這中交互式的學習環境中，學生可以平等地共享各種學習資源，可以根據自己的基礎、興趣來選擇學習內容、方法、和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的機會，有了自主學習、探究的空間，更有利于培養他們的合作探究精神。

三、利用信息技術可以給學生提供綜合發展的方向。每個人都要跟上時代發展的步伐，學生也不例外。我們培養的學生將來有一天是要走向社會的，因此我們不能與時代脫節。時代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時代要求綜合素質全面發展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學生知識，還要給學生傳遞時代的信息，這樣我們的學生走向社會才不會被淘汰。今天的時代是個信息的時代，在課堂上運用信息技術不僅提高課堂效率，而且給學生明確了發展的方向。

當然，需要強調的是，信息技術雖然給語文教學及學生學習語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學工作中的輔助工具，只是為學科服務，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會起到適得其反的作用。

總之，經過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會找到信息技術與學科特點的合理整合，使其更有效地為教學服務，為學生服務。

2011-5-20 6