第一篇：美國文學教學大綱

美國文學教學大綱

一、教學目的

本課程的教學目的：使學生了解和認識美國文學史上一些較有影響的作家的創作傾向、思想方法、在文學史上的地位和成就以及對本國文學乃至世界所產生的影響等等。在此基礎上，使學生了解一些名家的代表作品的思想意義、文學價值、寫作手法、語言技巧等，提高學生閱讀文學作品的能力和鑒賞水平。為學生畢業后的教學、研究打下基礎。

二、課程教學的基本要求

通過對美國各歷史段代背景和重要作家及其代表作品的介紹，使學生了解美國文學發展的歷史及各個時期的主要文學流派及其創作特點。通過文本學習提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力以及口頭與書面表達等語言技能；并且通過大量閱讀與討論加強學生對文學本質的意識，提高他們的綜合人文素質，增強他們對西方文學及文化的理解。

三、學時分配 章次

內容

學時數

課堂講授學時

一

美國殖民地時期的文學 6

二

理性和革命時期文學 6

三

浪漫主義時期的文學 6 6

四

現實主義文學 8

五

二十世紀文學 6

總學時數

四、教學方式

以課堂講授為主，輔以討論、課后延伸閱讀、觀賞有文學作品改編的影片。

五、考核方式

本課程考試采取“平時考核”(占40%)與“閉卷考試”(占60%)相結合的方式進行。其中，“平時考核”主要包括學生作業和讀書報告，主要考察學生查資料、歸納總結、比較評價等能力。“閉卷考試”主要考查學生對英語國家文化的基本概念和基本知識，測評學生的理解、判斷、分析、綜合等能力。考試時間按照教務處的統一安排。

六、參考文獻：

常耀信，《美國文學簡史》，南開大學出版社，1990年第1版。

李宜燮，常耀信《美國文學選讀》，南開大學出版社，1991年第1版。

張儒林，《美國文學史》，甘肅教育出版社，1996年第1版。

李公昭，《20世紀美國文學導論》，西安交通大學出版社，2000年第1版。

鄧炎昌，《現代美國社會與文化》，高等教育出版社，1988年第1版。

史志康，《美國文學背景概觀》，上海外語教育出版社，1998年第1版。7《美國文學閱讀教程》程愛民，南京師范大學出版社，1996年8月。8《美國文學教程》胡蔭桐、劉樹森，南開大學出版社，1995年8月。

七、教學基本內容 美國殖民時期的文學 教學基本要求：

通過教學是學生掌握殖民時期的美國文學的特征，理解清教的歷史淵源及思想內容和清教主義對美國文學的影響 2．教學具體內容： ⑴新大陸的發現。

⑵本土文學（印第安人的文學）

⑶清教的歷史淵源，思想內容及對文學的影響。

⑷殖民時期的美國文學的總體特點，代表作家及藝術特色。

重點：本章重點在于讓學生了解早期新英格蘭文學及其清教主義思想對美國文學的影響。難點： 熟練掌握殖民時期的美國文學的總體特點，代表作家及藝術特色。第二章

理性和革命時期文學 １.教學基本要求： 通過本章的學習，使學生了解十八世紀美國文學歷史上的兩個代表作家的創作生涯，人生觀及價值觀和他們的歷史地位。掌握代表作品的主題思想，語言風格，同時結合注釋，讀懂選讀作品，并掌握其思想內容和藝術特色，培養理解和欣賞文學作品的能力。2．教學具體內容： ⑴背景簡介

a.十八世紀的歐洲啟蒙運動及其對美國的影響 b.美國這一時期的變化 ⑵喬納森·愛德華滋 a.生平簡介

b.宗教思想及貢獻 c.主要作品簡介

⑶本杰明·富蘭克林 a.生平簡介

b.人生觀及價值觀。c.主要作品簡介 ⑷選讀作品討論 a.主題

b.藝術特色

c.富蘭克林的《自傳》 d.節選部分內容概要 e.主題 f.藝術特色

重點：掌握美國革命時期美國文學的特征，理解啟蒙運動對美國文學的影響。難點：運用所學的背景知識和這一時期的文學特點，分析兩個作家作品的思想內容和藝術特色。

第三章美國的浪漫主義時期的文學 １.教學基本要求：

了解美國浪漫主義文學的源頭、基本特點和主要作家的文學主張和特點，理解歐文的《瑞普·凡·溫克爾》，新英格蘭超驗主義，愛默生的《論自然》、霍桑的《紅字》、麥爾維爾的《白鯨》、愛倫·坡的《烏鴉》、梭羅《沃爾登》、惠特曼及狄金生詩歌的基本內容，重點和難點在于掌握這些作品的主題、寫作手法和浪漫主義特色。2．教學具體內容： ⑴美國浪漫主義概述

a.產生的背景：國外/國內 b.特點

⑵華盛頓·歐文 a.生平

b.創作生涯

c.創作思想及其作品的藝術風格 d.代表作簡介 ⑶詹姆斯·庫伯 a.生平

b.創作生涯

c.創作思想及其作品的藝術風格 d.代表作簡介

⑷拉爾夫·瓦爾多·愛默生 a.生平

b.他的超驗主義思想：哲學觀及自然觀 c.主要作品簡介

d.創作思想及藝術風格 ⑸亨利·大衛·梭羅 a.生平

b.梭羅瓦爾登經歷及意義

c.他的超驗主義思想：哲學觀，人生觀及自然觀 d.主要作品簡介

e.創作思想及藝術風格 f.歷史地位

⑹瓦爾特·惠特曼 a.生平

b.創作生涯

c.他的思想特點：民主思想，個人主義

d.他的詩作創作意圖，思想感情及藝術特色 e.代表作簡介 ⑺愛倫·坡

a.坡的生平及創作生涯

b.坡的短篇小說理論及其作品特點 c.坡的詩歌理論及其作品特點 d.坡在文學上開辟的新疆域 e評價

重點：本章重點在于讓學生了解艾倫·坡, 愛默生，梭羅，霍桑，麥爾維爾,惠特曼等作家及其作品。

難點：掌握浪漫主義的文學觀，浪漫主義的重要分支---超驗主義，以及“天人合一”論并運用所學的超驗主義產生的背景和主要思想，分析選讀作品的思想及藝術特色。第四章美國現實主義文學 １.教學基本要求： 通過本章的學習，了解美國現實主義文學產生的社會及文化背景，掌握它的主要特點，意義。重點掌握本章所列的兩個代表作家的創作思想，代表作品及其藝術風格。同時結合注釋，讀懂選讀作品，并掌握其思想內容和藝術特色，培養理解和欣賞文學作品的能力。2．教學具體內容： ⑴美國現實主義概述 a.產生的背景：

b.美國的南北戰爭及戰后美國社會的巨大變化 c.特點

⑵威廉·豪威爾斯 a.生平

b.創作生涯

c.創作思想及重要性（文學批評思想和小說創作思想）d.代表作簡介 ⑶亨利·詹姆斯 a.生平

b.創作生涯：早期/中期/晚期 c.小說的主題 d.小說藝術特色：“視角”與心理分析 e.文藝理論著作：《小說的藝術》 f.詹姆斯的“現實主義” ⑷馬克·吐溫 a.生平

b.創作生涯 c.代表作簡介

d.他與其他現實主義作家的異同 e.作品中的地方色彩 f.馬克·吐溫的語言特色

重點：了解現實主義文學的基本特點和主要作家，以及必然發展至自然主義文學的趨勢。難點：本章重點在于讓學生了解馬克·吐溫的《哈克貝里·費恩歷險記》及《加拉維斯縣臭名昭著的跳蛙》中重要章節的主要內容，掌握其獨特的語言特點和主題思想。美國二十世紀文學 教學基本要求：

了解二十世紀初期的社會歷史背景和現代詩歌的興起，重點理解意象派的主張和代表作，龐德的《在地鐵站》、《藝術》。掌握一戰對美國的深刻影響，還要了解“喧囂的二十年代”“迷惘一代”主要作家作品，閱讀海明威、菲茨杰拉德、斯坦貝克的代表作品。難點在于理解美國南部的神話和南部作家的作品，掌握福克納的《給艾米麗小姐的一朵玫瑰花》中所表現的神話對人的影響及引起的幻滅感。2．教學具體內容：

⑴

美國二十世紀背景簡介

a.兩次世界大戰及美國社會的巨大變化 b.第一次世界大戰及其對美國的影響 c.“爵士樂時代”與“迷惘的一代” d.時代特點 ⑵意象主義概述 a.特點

b.代表詩人

⑶愛茲拉·龐德 a.生平

b.創作生涯

c.龐德的詩歌理論藝術特色 d.代表作簡介及藝術特色 e.影響

⑷ F·斯各特·菲茨杰拉德 a.生平簡介

b.作品主題與藝術風格 c.主要作品簡介

⑸歐內斯特·海明威 a.生平簡介

b.作品主題與藝術風格。c.主要作品簡介 ⑹威廉姆·福克納 a.生平

b.創作生涯

c.創作思想及其作品的藝術風格 d.技巧方面的創新 e.代表作簡介

重點：本章重點在于讓學生了解一戰對美國的深刻影響，重點了解“喧囂的二十年代”“迷惘一代”主要作家作品，閱讀海明威、菲茨杰拉德、斯坦貝克的代表作品。難點：難點在于讓學生掌握現代派詩歌隱藏在形形色色形式下的共同點。并且理解美國南部的神話和南部作家的作品，掌握福克納的《給艾米麗小姐的一朵玫瑰花》中所表現的神話對人的影響及引起的幻滅感。

第二篇：文學鑒賞教學大綱

《文學鑒賞導引》課程教學大綱

一、課程基本信息

1、課程編號：B21015025

2、課程英文名稱：Guide to Literary appreciation

3、課程類別：專業基礎課

4、課程總學時：32（其中：理論學時32；實踐學時0）

5、學分：2

6、適用專業：廣播電視編導

7、考核方式：考試

二、課程的性質、地位和任務

本課程是文化素質教育課。大學生的基本素質，包括思想道德素質、文化素質、專業素質和心理素質四個方面，其中思想道德教育素質是靈魂，文化素質是基礎，專業素質是骨干，心理素質是保障。我們所進行的文化素質教育工作，重點指人文素質，主要是通過加強大學生文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。加強高校學生的文化素質教育，是時代發展的要求，是我國高等教育改革的需要，也是大學生全面發展的需要。本課程即致力于培養并鞏固學生對于文藝作品的審美能力，通過對文學作品深層次的解構分析，提高學生對文學活動、文學審美的敏感度，從而達到將來對文學文本的建構。

三、課程教學的基本要求

本課程的教學，應使學生了解基本的文學活動，包括文學的諸多要素及其形成過程，從而完成對中外經典文學得以延綿發展的初步認識；應使學生理解關于文學鑒賞的基本原理，包括文學鑒賞這一活動的性質及其心理過程，完成所謂文學鑒賞即具體文本的鑒賞應具備的基本條件，使學生意識到閱讀的重要性。本課教學要達到的最終目的是使學生通過掌握對文學以及文學鑒賞基本術語及具體文本的示例性分析，從而能獨立完成具體文本的解構和建構。

四、課程主要內容和學時分配

第一章

導論（2 學時）

教學目的：通過對文學鑒賞基本內容的學生，應使學生了解文學鑒賞的性質、過程、要求等基本內容。教學內容:

（1）主要內容：文學鑒賞的性質、文學鑒賞的過程、文學鑒賞的要求（2）重點內容：文學鑒賞的過程與要求（3）難點內容：文學鑒賞的要求 基本要求：

（1）了解文學鑒賞這一術語名詞及其屬性；（2）理解文學鑒賞的性質；（3）掌握文學鑒賞的要求。

第二章

詩歌鑒賞（4 學時）

教學目的：通過詩歌鑒賞基本知識的概述，方法的介紹，部分范例的解讀，完成對詩歌鑒賞的認識與把握。教學內容:（1）主要內容：詩歌、詩歌鑒賞基本知識概述，詩歌的鑒賞方法，經典作品解讀；

（2）重點內容：詩歌的鑒賞方法；（3）難點內容：古今中外經典詩歌鑒賞。基本要求：

（1）了解詩歌的性質、類別以及特點；（2）理解詩歌語言、意境、情感.；（3）掌握詩歌鑒賞基本方法。

第三章

散文鑒賞（4 學時）

教學目的：通過散文、散文鑒賞基本知識的概述，散文鑒賞的基本方法，部分范例的解讀，完成對散文鑒賞的了解與掌握。教學內容:（1）主要內容：散文、散文鑒賞基本知識概述，散文的鑒賞方法，經典作品解讀；

（2）重點內容：散文的鑒賞方法；（3）難點內容：經典散文鑒賞導讀。基本要求：

（1）了解散文基本知識及特點；

（2）理解散文的情感美、含蓄美、構思美、語言美.；（3）掌握散文鑒賞基本方法..。

第四章 小說鑒賞（4 學時）

教學目的：通過小說基本知識的概述，小說鑒賞的方法介紹，部分范例的解讀，完成對小說鑒賞的理解與掌握。教學內容:（1）主要內容：小說、中外小說發展歷程概述，小說的鑒賞方法，經典作品解讀；

（2）重點內容：小說的鑒賞方法；（3）難點內容：經典小說鑒賞導讀。基本要求：

（1）了解小說基本知識及其發展歷程；

（2）理解小說的人物形象塑造、情節和結構、作品主題、語言特色藝術.；（3）掌握小說鑒賞的基本方法。

第五章

戲劇鑒賞（4 學時）

教學目的：通過戲劇基本知識的概述，戲劇鑒賞的方法介紹，部分戲劇的解讀，完成對戲劇鑒賞的了解與理解。教學內容:（1）主要內容：戲劇、中外戲劇基本知識概述，戲劇的鑒賞方法，經典戲劇文本解讀；

（2）重點內容：戲劇的鑒賞方法；（3）難點內容：經典戲劇鑒賞導讀。基本要求：

（1）了解戲劇基本知識；

（2）理解戲劇沖突美、人物性格美、戲劇結構藝術.；（3）掌握戲劇鑒賞的基本方法。

第六章 影視文學鑒賞（4 學時）

教學目的：通過影視文學的基本特性、性質和特點、分類，影視文學鑒賞的方法介紹，部分作品解讀，完成對影視文學鑒賞的理解與把握。教學內容:（1）主要內容：影視文學基本知識概述，影視文學鑒賞方法，部分影視文本解讀；

（2）重點內容：影視文學的鑒賞方法；（3）難點內容：經典影視文學鑒賞導讀。基本要求：

（1）了解影視文學基本特性、性質和特點以及分類；

（2）理解影視文學中的畫面造型美、情節和矛盾沖突，個性化的人物性格、影視文學作品的結構節奏特點，表現手段；（3）掌握影視文學鑒賞的基本方法。

第七章

網絡文學鑒賞（4 學時）

教學目的：通過網絡文學的基本特點、審美特點，網絡文學鑒賞的方法介紹，部分網絡文學作品解讀，完成對網絡文學鑒賞的了解與掌握。教學內容:（1）主要內容：網絡文學的基本特點、審美特點，網絡文學鑒賞方法，部分網絡文學作品解讀；

（2）重點內容：網絡文學的鑒賞方法；（3）難點內容：現有經典網絡文學鑒賞導讀。基本要求：

（1）了解網絡文學的基本特點、審美特點；

（2）理解網絡文學調動感官系統全方位感受、欣賞與創造相結合的藝術；（3）掌握網絡文學鑒賞的基本方法。

第八章

通俗文學（2 學時）

教學目的：通過通俗文學、通俗文學基本知識概述，鑒賞方法的介紹，部分作品的解讀，了解通俗文學的鑒賞路徑與意義。教學內容:（1）主要內容：通俗文學概述、通俗文學鑒賞方法，部分通俗文學鑒賞導讀；（2）重點內容：通俗文學的鑒賞方法；（3）難點內容：部分通俗文學文本鑒賞導讀 基本要求：

（1）了解通俗文學；

（2）理解通俗文學故事選材、情節、人物形象、主題選取與構造的藝術；（3）掌握通俗文學鑒賞的基本方法。

五、實踐教學內容及學時分配

無

六、本課程與其它課程的聯系

本課程基于通識教育基礎課程《大學語文》關于文學素養的鋪墊，而面向后續的影視相關類課程以及編劇類課程，亦又是其它課程的重要基礎儲備課。

七、推薦教材及教學參考書

教材：賀明亮.文學鑒賞.成都：西南交通大學出版社，2011年5月第1版。參考書：楊毓敏等.經典文學鑒賞.杭州：浙江大學出版社，2006年11月第1版。

八、其它說明

本課程部分章節課時隨著教學進程可能會做出相應調整。

執筆人：何英 審核人：

院（系、部）教學主任：

制訂時間：2013年9月5日

第三篇：幼兒文學教學大綱

幼兒文學教學大綱

課程名稱：《幼兒文學》課程教學大綱 適用專業：學前教育 課時數：64 編寫單位：五年高職學院

一、課程的性質和任務

《幼兒文學》是我校學前教育專業開設的一門專業課，內容為幼兒文學的基本理論(包括幼兒文學概說，幼兒文學的特征、功能及中外幼兒文學發展的基本狀況)和幼兒文學的體裁分類一(包括文體介紹、欣賞及創作)。

二、課程教學基本要求

本課程教學首先應熟悉幼兒文學的基本理論，了解嬰幼兒的生理、心理及語言特征，從而為后續的文學體裁及其代表作品的欣賞，創作的學習提供理論指導；其次是明確各章學習重點，擬定合理的學習計劃；再次是結合各章后的“思考與練習”反顧學習，鞏固學習的成果。與本課程相關聯的課程有《學前兒童發展心理學》、《學前兒童教育學》、《學前兒童語言教育》、《學前兒童藝術教育(音樂)(美術)》及《藝術欣賞》等。

三、教學方法和教學形式建議

《幼兒文學》的課堂教學材料是《學前兒童文學》該書以幼兒文學和幼兒心理學理論知識為指導，以作品鑒賞為基礎，突出專業基礎課程特色。要求教師與學生在教學中要熟悉嬰幼兒不同年齡段的生理、心理及語言發展特點，有選擇性地講解一些符合不同年齡嬰幼兒身心發展需要的思想性、藝術性結合較為完美的作品，同時應積極開展課堂研討活動，從互動中加深學生對本課程基本理論及內容的理解。文字主教材內容含量較大。在教學過程中，建議引導學生認真、反復地研讀教材，弄懂教材中的主要內容。注意利用相關媒體教材，注意利用教學網絡加強教與學的溝通。做好規定的練習題，及時復習鞏固已學到的知識。

四、教學內容和教學要求

第一章 幼兒文學基本理論 教學要求：了解幼兒文學的概念。認識幼兒的生理、心理及語言特點。教學內容： 第一節 幼兒文學概說 兒童文學的三個層次。幼兒文學的概念。幼兒文學與幼兒讀物的關系。第二節 幼兒接受文學的特殊性 幼兒的心理發展 特征。文學的特殊方式。幼兒文學的本體特征 淺語的藝術。啟蒙的文學。詩性的文學。快樂的文學。第三節 幼兒文學的美學特征 稚拙美。純真美。質樸美。第四節 幼兒文學的功能 教育功能。文化功能。

第二章 兒歌 教學要求：了解兒歌的起源與發展，掌握兒歌的分類及傳統兒歌的功能與特點。教學內容： 第一節 兒歌概說 兒歌的概念。兒歌的發展概況。兒歌的功能。第二節 兒歌的特征 節奏。音韻。語言。內容。情趣。主題。第三節 兒歌的分類及傳統藝術形式 搖籃曲。問答歌。連鎖調。數數歌。游戲歌。顛倒歌。謎語歌。字頭歌。時序歌。繞口令。第四節 兒歌的創作 積累素材。立意。語言。節奏和韻律。情趣。表現角度。藝術形式。表現手法。

第三章 幼兒詩 教學要求：了解幼兒詩的概念及發展情況，掌握幼兒詩的語言特征與藝術表現形式。教學內容： 第一節 幼兒詩概說 幼兒詩的概念。幼兒詩的發展概況。幼兒詩與兒歌的區別。第二節 幼兒詩的特征 情感。節奏韻律。意境。想象。構思。語言。第三節 幼兒詩的分類 幼兒抒情詩。幼兒敘事詩。幼兒童話詩。幼兒諷刺詩。幼兒散文詩。幼兒題畫詩。幼兒寓言詩。第四節 幼兒詩的創作

第四章 幼兒童話 教學要求：了解幼兒童話的概念、源流與發展，掌握童話的特點和分類。教學內容： 第一節 幼兒童話概說 童話的概念。幼兒童話。童話的起源。童話的發展概況。第二節 幼兒童話的特征 藝術幻想。表現手法。類型化與擬人。敘事方式。

第五章 幼兒故事 教學要求：了解幼兒故事的概念，掌握幼兒故事的特征與創作原則。教學內容： 第一節 幼兒故事概說 第二節 幼兒故事的特征 現實針對性。故事單純。幼兒生活情趣。語言口語化。第三節 幼兒故事的分類 幼兒民間故事。圖畫故事。文字故事。生活故事。歷史故事。人物故事。動物故事。第四節 幼兒故事的創作 幼兒故事的創作要求。創編幼兒故事的方法。第五節 兒童小說與幼兒故事的區別

第六章 幼兒圖畫故事 教學要求：了解幼兒圖畫書的概念及主要特征，了解幼兒圖畫書的分類以及創作原則。教學內容： 第一節 幼兒圖畫書概說 幼兒圖畫書的概念。幼兒圖畫書發展概況。幼兒圖畫書的功能。第二節 幼兒圖畫書的特征 形象的直觀性。整體的傳達性。畫面的趣味性。第三節 幼兒圖畫書的分類 第四節 幼兒圖畫書的創作和改編 繪畫要求。文字要求。

第七章 幼兒散文 教學要求：了解幼兒散文的概念，掌握幼兒散文的特征與分類。教學內容： 第一節 幼兒散文概說 幼兒散文的概念。幼兒散文的發展。第二節 幼兒 散文的特征 貼近幼兒生活。表現童心童趣。語言活潑流暢。第三節 幼兒散文的分類 幼兒敘事散文。幼兒抒情散文。幼兒寫景散文。幼兒知識散文。幼兒童話散文。第四節 幼兒散文的創作

第八章 幼兒戲劇 教學要求：了解幼兒戲劇的概念與發展，掌握幼兒戲劇的特征與分類。教學內容： 第一節 幼兒戲劇概說 幼兒戲劇的概念。幼兒戲劇的歷史和現狀。第二節 幼兒戲劇的特征 游戲的娛樂性與集體參與性。富有兒童情趣的戲劇沖突。語言動作化、形象化。人物性格鮮明。第三節 幼兒戲劇的分類 幼兒話劇。幼兒歌舞劇。幼兒戲曲。幼兒木偶劇。第四節 幼兒戲劇的創作和改編

第四篇：唐文學教學大綱

第四編 唐代文學

教學內容

主要介紹唐代文學發展的概況。

唐代文學全面繁榮的原因包括客觀的社會原因和文學本身發展的原因兩個方面。唐代文學一般分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個發展時期。初唐是唐文學繁榮的過渡時期，主要進行詩風的革新運動。盛唐時期詩歌達到繁榮的頂峰，出現高適、岑參為代表的邊塞詩派，王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，更有李白、杜甫雙峰并峙。中唐是唐代文學的又一高潮時期。出現兩大文藝運動：白居易倡導的新樂府運動和韓愈、柳宗元為代表的古文運動。詩壇流派眾多，傳奇創作達到成熟和鼎盛階段。晚唐文學有所衰落，但出現了李商隱、杜牧這兩位杰出的詩人。此期小品文也很有成就。

五代十國時期，開始流行新的詩歌形式－－詞。溫庭筠和李煜是晚唐五代成就最高的詞人。

第一單元 初唐盛唐詩歌

（一）本單元教學目標

1什么是“初唐四杰”；“初唐四杰”的詩歌特點； 2.什么是邊塞詩派，什么是山水田園詩派； 3.賞析《春江花月夜》；

4.陳子昂的詩歌革新理論及其詩歌成就。2.比較高岑邊塞詩之異同。3.比較王孟山水田園詩之異同。

（二）知識點和教學內容 1.“初唐四杰”及其詩歌。2.張若虛的《春江花月夜》評析。

3.陳子昂的革新理論和詩歌創作《登幽州臺歌》。4.盛唐邊塞詩和山水田園詩興盛的原因。5.高適的生平概況。6.岑參的生平概況。

7.王維的生平、思想及詩歌創作《山居秋暝》。8.孟浩然與盛唐其他詩人的詩歌創作。9．高適《燕歌行》。

第二單元 李白與杜甫

（一）本單元教學目標 1.李白的思想性格。

2.李白詩歌浪漫主義精神的主要特征。3.李白詩歌的藝術特點。4.杜甫憂國憂民的思想。5.杜甫詩歌的思想內容。

6.杜甫詩歌的藝術成就。

7.背誦積累李白和杜甫的部分選詩。

（二）知識點和教學內容

李白是繼屈原后的又一座浪漫主義高峰，是時代哺育出來的歌手。重點講授詩歌的浪漫主義精神和藝術成就。1.李白的生平及思想。2.李白詩歌的浪漫主義精神。

3.李白詩歌的藝術成就。

4.李白的詩作：《蜀道難》《將進酒》《行路難》《夢游天姥吟留別》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《子夜吳歌》

5.杜甫的生平和思想。6.杜詩的思想內容。

7.杜詩的藝術成就。

8.杜甫的詩作：《望岳》《兵車行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登高》《登岳陽樓》

第三單元 中唐晚唐詩歌

（一）本單元教學目標

1.掌握韓孟詩派及其詩歌主張

2.分析韓愈、孟郊、李賀等人詩歌的藝術特點 3.掌握劉禹錫、柳宗元等人的詩歌風貌 4.試述“小李杜”不同的詩歌風格 5.分析掌握晚唐詩歌的特點。

（二）知識點和教學內容

中唐詩是唐詩的又一個高潮，可分為前后兩個階段。貞元前處于創作蕭條不振的時期，貞元元和年間又出現新的繁榮局面。中唐時期詩歌流派眾多，主要講授上述詩人詩派的創作持點。唐詩發展到晚唐，不復有盛、中唐的繁榮景象。本章講授以“小李杜”為代表的晚唐詩歌的基本風調，重點在于分析杜牧、李商隱的詩歌創作及其與時代的關系。1.元結、顧況詩歌的特點。元結的詩歌是白居易新樂府運動的先聲。

2.劉長卿和韋應物創作廣泛，都擅長山水詩，善于描寫山水景物，表現隱逸情趣。語言清新秀美，風格高雅閑淡。4.李益以寫邊情、宮怨著稱。

3.“大歷十才子”多寫唱和應制之作，詩風平庸，藝術技巧比較高。錢起、盧綸稍可稱道。

4.韓孟詩派的代表韓愈、孟郊、賈島等人的創作風格及選詩。5.劉禹錫和柳宗元是革新派的詩人。

6.李賀是詩壇“鬼才”，其詩有著鮮明的藝術特色。7.了解杜牧的生平。

8.掌握杜牧的詩歌類型：政治詩、詠史詩、風景抒情詩幾類，七絕尤為稱道。

9.了解李商隱的生平，分析李商隱的藝術成就，背誦掌握其選詩。

第四單元 白居易和新樂府運動

（一）本單元教學目標 1.什么是“新樂府運動”；

2.白居易的詩歌可分為哪幾類，各類代表作分別是什么； 3.《長恨歌》與《琵琶行》的賞析。

（二）知識點和教學內容

新樂府運動是中唐時期一場重要的詩歌運動。本章講授新樂府的概念、新樂府運動的指導思想和幾位主要成員的詩歌創作。重點內容是白居易的詩歌。

1.白居易的生平和思想。2.白居易的文學主張。3.白居易詩歌的思想藝術性。

第五單元 韓愈柳宗元與唐代古文運動

（一）本單元教學目標

1.掌握什么是古文運動，古文運動的理論主張； 2.掌握韓柳的古文創作狀況。3.賞析背誦韓愈的《師說》。

（二）知識點和教學內容

本章講授古文、古文運動的概念、古文運動的發展過程，在中唐出現的原因，古文運動的指導思想。重點講授韓愈、柳宗元的散文創作。1.古文的概念及古文對抗駢文的發展過程。

2.韓愈、柳宗元古文運動的指導思想：主張文道合一；強調作家的修養；反對因襲，主張獨創。

3.韓愈是古文運動的領袖。韓愈散文的思想藝術性、分類及代表作品。

4.柳宗元散文的分類及代表作品。

5.重點文章韓愈的《師說》；柳宗元的《始得西山宴游記》；杜牧《阿房宮賦》。

第六單元 唐代傳奇

（一）本單元教學目標

1.掌握什么叫“唐傳奇”，唐傳奇的體制特點；

2.分析唐傳奇發展階段及各階段傳奇的創作呈現出的特點； 3.分析唐傳奇的藝術特點。4.選文賞析。

（二）知識點和教學內容

本章講授唐代小說發展的整體概況和對后代文學的影響，重點介紹盛、中唐傳奇。1.奇”這一名稱的來由。傳奇繁榮的原因。傳奇的出現，標志著中國小說已成熟。宋人洪邁把唐代的詩歌和小說，并稱為“一代之奇”。

2.唐傳奇發展的三個時期及每時期的特點。3.傳奇在思想和藝術上的成就。

4.賞析：白行簡《李娃傳》；元稹《鶯鶯傳》；蔣防《霍小玉傳》。

第七單元 唐五代詞

（一）本單元教學目標 1.掌握唐五代詞在體制的特點； 2.掌握“花間詞派”的定義及特點； 3.賞析李煜詞并分析特點。

（二）知識點和教學內容

1.新的詩體“詞”在晚唐五代的成熟概況 2.溫庭筠的創作、花間派的風格特點 3.李煜的生平與詞作的關系。

4.賞析：李白《菩薩蠻》（平林漠漠煙如織）；溫庭筠《更漏子》（玉爐香）；韋莊《菩薩蠻》（人人盡說江南好）；馮延巳《謁金門》（風乍起）；李煜《烏夜啼》（無言獨上西樓）《虞美人》（春花秋月何時了）《浪淘沙》（簾外雨潺潺）

第五篇：美國文學教案

Lecture 1

The American Literature

I.Teaching Aim: through introduction, the students should get an idea about the history and development of American nation and how did the American literature came into being and what is the characteristic of its early literature.II.Teaching method: Teacher’s Presentation.III.Teaching Tool: multi-medium.Key points: the characteristics of literature.一、基本概況

國名

美利堅合眾國（United States of America），簡稱美國（U.S.A.），舊稱花旗國。【面積】9629091平方公里（其中陸地面積915.8960萬平方公里），本土東西長4500公里，南北寬2700公里，海岸線長22680公里。

【人口】2.96億（2005年7月）。白人占75%，拉美裔占12.5%，黑人占12.3%，亞裔占3.6%，華人約243萬，占0.9%，多已入美國籍（2000年美人口普查數據）。通用英語。56%的居民信奉基督教新教，28%信奉天主教，2%信奉猶太教，信奉其他宗教的占4%，不屬于任何教派的占10%。

【首都】 華盛頓哥倫比亞特區（Washington D.C.），人口約55.4萬（2004年）。

【國慶日】7月4日（美國獨立日，1776年）。美國文學的歷史不長，它幾乎是和美國自由資本主義同時出現，較少受到封建貴族文化的束縛。美國早期人口稀少，有大片未開發的土地，為個人理想的實現提供了很大的可能性。

美國人民富于民主自由精神，個人主義、個性解放的觀念較為強烈，這在文學中有突出的反映。美國又是一個多民族的國家，移民不斷涌入，各自帶來了本民族的文化，這決定了美國文學風格的多樣性和龐雜性。美國文學發展的過程就是不斷吸取、融化各民族文學特點的過程。許多美國作家來自社會下層，這使得美國文學生活氣息和平民色彩都比較濃厚，總的特點是開朗、豪放。內容龐雜與色彩鮮明是美國文學的另一特點。個性自由與自我克制、清教主義與實用主義、激進與反動、反叛和順從、高雅與庸俗、高級趣味與低級趣味、深刻與膚淺、積極進取與玩世不恭、明快與晦澀、犀利的諷刺與陰郁的幽默、精心雕琢與粗制濫造、對人類命運的思考和探索等傾向，不僅可以同時并存，而且形成強烈的對照。

美國文學表現為平民化，多元化，富于陽剛之氣，熱愛自由，追求以個人幸福為中心的美國夢。美國文學大致出現過3次繁榮：19世紀前期形成民族文學，第一和第二次世界大戰后，美國文學兩度繁榮，并產生世界影響，已有近10位作家獲得諾貝爾文學獎。

從來沒有一種潮流或傾向能夠在一個時期內一統美國文學的天下。美國作家敏感、好奇，往往是一個浪潮未落，另一浪潮又起。作家們永遠處在探索和試驗的過程之中。20世紀以來，許多文**流起源于美國，給世界文學同時帶來積極的與消極的影響。

Lecture 2

The American Literature

IV.Teaching Aim: through introduction, the students should get an idea about the history and development of American nation and how did the American literature came into being and what is the characteristic of its early literature.V.Teaching method: Teacher’s Presentation.VI.Teaching Tool: multi-medium.Key points: the characteristics of literature.按照體裁分類:

一、自傳

二、詩歌

三、戲劇

四、小說

最初的美國文學既不是美國的，也不是真正的文學。它不是美國文學是因為它主要是從英格蘭來的移民的作品。它不是文學是因為正如我們知道的—不是以詩歌、散文或小說的形式出現的—而是些頗有情趣的旅行記載和宗教作品。

殖民時期文學:這一時期的文學并不發達，主要以模仿為主，沒有自己的鮮明特點，但那時的政治，經濟和社會發展對美國文學的形成還是有很大的影響。例如：當年來美洲大陸移民的人基本上屬于兩種人，一類是為逃避國內政治迫害，追求宗教自由的英國清教徒，他們來到新英格蘭地區，扎根發展；另一類是謀求發財致富的歐洲平民百姓，包括野心勃勃的冒險家。不論是哪一種人都相信在新大陸都可以得到自由平等的待遇，都有機會實現自己的理想。這種觀點是“美國夢”成為日后美國文學的永恒主題。清教主義有關人生來有罪及上帝主宰一切等思想也影響了美國作家不斷思考人性與原罪、人與上帝的關系。由于這一時期文學不很發達，主要文學形式多為講經布道之作，也有游記、書信等其他文學作品。

這一時期大約從1607年約翰·史密斯船長領導第一批移民在北美大陸建立第一個英國殖民地詹姆斯敦到1765年殖民地人民憤怒抗議英國政府頒布的印花稅法。總的來說，殖民時期人們忙于生存，無暇吟詩作曲，清教主義反對虛構的小說戲劇，因此文學不很發達。當時的宗教領袖和殖民區領導人物如布雷福德（William Bradford，1590－1657）、溫思羅普（John Winthrop，1588－1649）等人撰寫的書籍多半是講道布經等有關神學的材料或日記。此外還有一些為歐洲讀者或親人撰寫的介紹新大陸的山水風貌和日常生活的小冊子或游記書信，最著名的作者是為英國人在北美建立第一個永久性殖民地的工作起重要作用的約翰.史密斯船長（Captain John Smith,1580-1631）.即便是詩歌也拜托不了宗教內容。比較出色的詩人有安妮.布雷特茲里特（Anne Bradstreet,約1612－1672）和愛德華.泰勒（Edward Taylor, 約1642-1729)。前者是北美第一位女詩人，她的詩歌雖然宗教氣息較濃，但她描寫夫妻恩愛，家庭美滿等日常生活題材的詩歌感情真摯，富有感染力。泰勒是位牧師，虔誠的情教徒，詩歌創作也是為上帝服務，有些跟他的講道有密切關系。他的作品在生前并未發表，直到20世紀30年代才被發現并整理出版。兩位詩人的一個共同特點是都受英國玄學派詩人的影響，詩歌有較大的模仿性。

二、啟蒙時期與獨立革命（1765－18世紀末）這是北美人民爭取獨立、建立美利堅合眾國的時期。17世紀末18世紀初，由于經濟的發展，殖民者的注意力開始轉向世俗生活，在歐洲啟蒙主義和自然神論等哲學思潮的影響下，上帝的作用大大削弱，清教主義的統治逐漸衰落。18世紀美國啟蒙運動的代表人物富蘭克林（Benjamin Frankin,1706－1790）。富蘭克林是個人文主義者，相信人性善良、主張人權天賦、政治平等，認為行善是忠于上帝的最好表示。他出身貧苦，但意志堅定，頑強奮斗，從商、參政，寫文章、研究科學，終于成為文學家、科學家和在美國立國過程中起重大作用的政治家。他的《格言歷書》（Poor Richard's Almanac）通過大量的格言警句宣傳創業持家、待人處世的道德原則和勤奮致富的生活道路。他在獨立革命期間撰寫的《自傳》（Autobiography）以親身經歷再次說明，美國有的是機會，只要勤奮便能成功。富蘭克林的成功經驗對美國人的人生觀、事業觀和道德觀產生過深遠的影響。他的《自傳》還開創了美國名人寫傳記的風氣，建立了傳記文學的傳統。

從1765年英國殖民者第一次反對英國政府的印花稅到1789年美國聯邦政府成立的20多年里，北美大陸的政治形勢發展很快，1775年獨立戰爭爆發，1776年宣布獨立，1783年對英戰爭勝利，1789年新憲法生效，華盛頓當選第一任總統。獨立革命時期文學的主要形式跟殖民時期一樣以理性的敬文為主。主要是各派政治力量對于革命的必要性、革命的前途與方向、政府的形式與性質等重大問題展開激烈爭論時所產生的大批論點鮮明、充滿戰斗力和說服力的雜文、政論文和演講辭，如潘恩（Thomas Paine，1737－1809）的《常識》（Common Sense）、杰弗遜（Thomas Jefferson,1743－1826）的《獨立宣言》（The Declaration of Independence）

三、浪漫主義時期（1800－1865）19世紀初，美國完全擺脫了對英國的依賴，以獨立國家的身份進入世界政治舞臺。民族文學開始全面繁榮，逐漸打破英國文學在美國的壟斷局面。這時期作家們跟英國浪漫主義作家一樣，強調文學的想象力和感情色彩，反對古典主義的形式與觀點，歌頌大自然，崇尚個人和普通人的思想感情，并且尋根問祖發幽古之思情。但他們雖然模仿美國作家，素材卻完全取自美國現實，如西部開發與拓荒經歷。他們贊美美國山水，謳歌美國生活，反映美國人民的樂觀與熱情。

早期浪漫主義的主要代表作家是歐文（Washington Irving，1783－1859）、庫柏（James Fenimore Cooper，1789－1851）和布賴恩特（William Cullen Bryant，1794－1878）。歐文以短篇小說見長，他的《見聞札記》（The Sketch Book）開創了美國短篇小說的傳統，使他成為第一個享有國際聲譽的美國作家。庫柏主要寫長篇小說，而且有三種不同類型的小說：歷史小說、細節準確詳盡的冒險小說和對后來西部文學影響甚大的邊疆小說--《皮襪子故事集》（The Leather Stocking Tales）五部曲。布賴恩特是美國第一個浪漫主義詩人，也是第一個受到英國詩壇贊賞的美國詩人。《致水鳥》（To a Waterfowl）

19世紀的浪漫主義運動的中心在新英格蘭地區，主要表現形式為超驗主義（Transcendentalism）。超驗主義理論崇尚直覺，反對理性和權威，強調人有能力憑直覺直接認識真理，人能超越感覺獲得知識，因此，人的存在就是神的存在的一部分，人在一定范圍內就是上帝，自然界是神對人的啟示，人可以從自然界認識真理，了解物質發展規律，得到精神道德原則方面的啟示。超驗主義理論的奠基人是愛默生（Ralph Waldo Emerson，1803－1882）。愛默生的《論自然》（Nature）、《論自立》(Self-Reliance）等著作對打破神學統治，摒棄以神為中心的清教教義，強調人在宇宙萬物中的地位，確立民主思想和發展民族文化起了極大的作用。《論自然》曾被稱為超驗主義理論的“圣經”。

棱羅（Henry David Thoreau,1817－1862）是愛默生的朋友和門徒。他接受愛默生關于認識自我和研究自然的思想，并且身體力行，獨自在家鄉森林沃爾登湖畔生活了兩年，把超驗主義的原則和自己的哲理信念付諸實踐。《沃爾登湖》（Walden）詳細描寫他在湖畔的生活，宣傳自然的美好，批判資本主義文明的消極影響，呼吁人們返樸歸真，到自然中去尋找生活的意義和豐富的精神世界。梭羅富有正義感，反對美國對墨西哥的戰爭，譴責蓄奴制。他的《論公民的不服從》（Civil Disobedience）主張用和平斗爭的方式反對戰爭和奴隸制，對印度的甘地、60年代的美國黑人領袖馬丁·路德·金等人起過積極的影響。

在詩歌方面，新英格蘭地區比較出名的詩人有朗費羅（Henry Wadsworth Longfellow,1807-1882），霍姆斯（Oliver Wendell Holmes,1809-1894）和洛威爾（James Russell Lowell, 1810-1891）等。他們大都出身世家，有地位有名望，文化修養比較高，但又都比較守舊，缺乏創新精神，對社會問題雖有批評卻比較溫和。因此他們常被稱為波士頓的婆羅門（Brahmins）。19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人是惠特曼（Walt Whitman，1819－1892），1855年出版的《草葉集》（Leaves of Grass）標志著美國文學進入了一個嶄新的時代。另一位革新詩歌的詩人是狄金森（Emily Dickinson，1830-1886）。1955年出版的《艾米莉·狄金森詩集》》確立了狄金森在美國文學史上的重要地位。

浪漫主義時期兩位重要的小說家是霍桑和梅爾維爾。霍桑（Nathaniel Hawthorne，1804－ 1864）不贊成超驗主義，尤其是“人即是神”的說法。《紅字》（The Scarlet Letter）描寫罪惡對人的精神面貌作用；《帶有七個尖角閣的房子》》（The House of the Seven Gables）表現祖上的罪孽對后代的報應。梅爾維爾（Herman Melville, 1819-1891）深受霍桑的影響，關心人類命運，相認邪惡的普遍性，懷疑超驗主義的樂觀主義理論，對社會進步持悲觀態度。他們兩人給美國文學帶來了戲劇色彩。但是梅爾維爾不像霍桑那樣安于命運、按受現實。他進行更為深刻的鉆研，探討上帝的本質、人類的天性和邪惡戰勝一切的原因。代表作《白鯨》（Moby Dick）對此作了深刻的反映。

四、現實主義時期（186－1918）南北戰爭（1861-1865）以后到第一次世界人戰爆發，美國完成了從農業社會到工業社會的轉化，社會面貌和經濟生活開始發生急劇的變化。

現實主義文學時期三位最重要的作家是豪威爾斯（William Dean Howells，1837-1920）馬克吐溫（Mark Twain，1835－1910）和詹姆斯（Henry James 1843－1916）。

五、現代主義時期（1918－1945）自20世紀開始，美國文學進入新的時代。第一次世界大戰對美國人的思想和精神面貌產生極大的影響。人們對自由民主的信念開始動搖，普遍感到迷惘，甚至絕望。

現代主義文學是從詩歌開始的。當時的詩人大致可分為三類：

（l）芝加哥詩人。他們無論在詩歌形式上還是題材上都堅持惠特曼的傳統，反映勞動人民的思想感情。（2）以龐德（Ezra Pound，1885-1972）和當時在倫敦居住尚未加入英國籍的艾略特（T．S．Eliot，1888－1965）為首的身居海外的詩人。（3）新英格蘭詩人弗洛斯特(Robert Frost，1874－1963)和羅賓遜（Edward Arlington Robinson，1869－1935）屬于第三類詩人，介乎上述兩派之間，受到新詩歌運動的感染，但并不全盤接受它的原則和主張。

很多在20年代發表作品的年輕作家往往被稱為“迷惘的一代”（the lost generation）。他們曾懷著自由民主的幻想參加過第一次世界大戰。然而，殘酷的戰爭、無謂的犧牲使他們的理想幻滅了。

菲茨杰拉德（F Scott Fitzgerald,1896－1940）雖然沒有去過前線，卻是典型的“迷惘的一代的作家。第一部長篇小說《人間天堂》和100多篇短篇小說真實地反映爵士時代人們醉生夢死的空虛的精神面貌，生動地再現了20年代美國青年認為”一切上帝都死亡了，一切戰爭都打完了和一切對人的信念都動搖了“的絕望心理。《了不起的蓋茨比》》和《夜色溫柔》（Tender is the Night）從內容到技巧都更為成熟，進一步揭露”美國夢“和”美國精神“的迷惑性和空虛。菲茨杰拉德是繼德萊塞以后又一個抨擊腐蝕人們靈魂的美國夢的作家。

海明威（Ernest Hemingway，1899－1961）是”迷惆的一代“作家的主要人物。《太陽照樣升起》》（The Sun Also Rises）反映大戰后在歐洲彷徨游蕩的美國青年絕望和幻滅的情緒。《永別了，武器》（A Farewell to Arms）表現戰爭如何粉碎人們的理想和生活目的。《喪鐘為誰而鳴》（For Whom the Bell Tolls）描寫西班牙的內戰。海明威小說的主人公常常是位心靈受過創傷、敏感而玩世不恭的年輕人，但他作品里往往又有一位勇敢正直的英雄。海明威筆下的英雄可能是不見經傳的獵人、士兵、斗中土、拳擊家，但他們都具有”硬漢“性格，曲折不撓，視死如歸。他們給海明威的主人公以啟示，教育他們在困難前面不低頭、在壓力下面不彎腰的處世原則。《老人與海》（The Old Man and the Sea）中的老漁民集中體現了海明威大力推崇的在失敗中保持尊嚴從而取得精神勝利的生活原則。海明威不僅為美國文學創造了”硬漢"形象；他那含蓄簡練，清新有力的文體對美國文學也產生了極大的影響。