第一篇：研究性學(xué)習(xí)教案四 制定研究方案

研究性學(xué)習(xí)教案

課題：制定研究方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解調(diào)查類課題方案如何制定；

2、了解實(shí)驗(yàn)類課題方案如何制定；

3、了解設(shè)計(jì)類課題方案如何制定；

4、如何完善研究方案； 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三類課題方案的制定。教學(xué)方法：

自主閱讀、合作探究 教學(xué)過程：

導(dǎo)言： 確定了研究課題后，就要開始擬定解決問題的研究方案，研究方案是對課題整個(gè)研究過程的全面規(guī)劃。

【新課教學(xué)】

一、了解研究方案

1、研究方案的結(jié)構(gòu)：由四大部份構(gòu)成：

① 誰來研究該課題 ② 為什么要研究該課題 ③ 該課題研究什么 ④ 怎樣研究該課題

2、研究方案的制定

① 研究的背景

② 課題研究的內(nèi)容及對象 ③ 課題研究的方法 ④ 小組的人員分工 ⑤ 課題研究的步驟。

二、調(diào)查類課題方案的制定 ① 確定調(diào)查任務(wù) ② 確定調(diào)查對象

③ 確定調(diào)查方法

④ 安排研究步驟

三、實(shí)驗(yàn)類課題方案的制定

①形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)

② 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

四、設(shè)計(jì)類課題方案的制定

1、制作類項(xiàng)目方案制定

①明確設(shè)計(jì)要求

②制定方案的步驟：收集設(shè)計(jì)信息

3、活動類項(xiàng)目方案制定

① 確定活動的目的 ② 了解需要 ③ 獲得支持 ④ 組建團(tuán)隊(duì) ⑤ 經(jīng)費(fèi)來源 ⑥ 安全須知 ⑦ 進(jìn)行宣傳

五、完善研究方案

1、開題論證

①開題論證的目的②開題論證的準(zhǔn)備

③開題論證會的召開

2、研究方案的修改

板書：略 小結(jié)：略

設(shè)計(jì)分析2

方案構(gòu)思設(shè)計(jì)表達(dá)

第二篇：英語研究性學(xué)習(xí)課題研究方案

英語研究性學(xué)習(xí)課題研究方案

一：課題名稱:英語定語從句學(xué)習(xí)課題

二：填表日期：2012年1月10日

三：班級：高二七班

四：課題組長：賈西貝

五：學(xué)科：英語

六：指導(dǎo)老師：任志玲

七：課題組成人員及分工

姓名性別分工內(nèi)容

賈西貝男組織，整理

王凱男找資料

張金云男撰寫材料

劉子唯女打印材料

周一帆男統(tǒng)計(jì)

八：課題研究的目的通過一些方面來確定英語定語從句在高中英語學(xué)習(xí)中的重要性

九：研究的主要內(nèi)容

1：在英文中，有兩種定語從句：限定性定語從句與非限定性定語從句。這兩種定語從句在其功能和形式方面都有明顯的區(qū)別：

（1）.限定性定語從句限定性定語從句與主句的關(guān)系很緊奏，對其先行詞起限定、修飾的作用。如果將其去掉，會影響句子意思的完整性；有時(shí)甚至于引起費(fèi)解、誤解。例如：①.Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located.為了加速他們各自所在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，熱帶雨林作為有價(jià)值的原木和其他資源正為人們所砍伐。

②.Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow.洋流影響其流經(jīng)的附近地區(qū)的氣候。

③.They explained the reason to us why they had hated us before.他們向我們解釋為什么他們不喜歡我們的原因。

2.非限定性定語從句非限定性定語從句在形式上就與主句很松散，它與主句之間有一個(gè)逗點(diǎn)“，”隔開；它對其先行詞沒有限定、修飾的作用，只起補(bǔ)充、說明的作用。有時(shí)也用它來對全句進(jìn)行補(bǔ)充、說明。即使將其去掉，也不會影響句子意思。由于上述原因，非限定性定語從句在表達(dá)意思方面也有別于限定性定語從句。另外，非限定性定語從句在中文譯文里，我們往往將其作為一個(gè)分句處理，而不把它作定語翻譯。

①.Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy.更早之前，巴比倫人曾試圖繪制世界地圖，但是他們把它繪制成平盤狀而不是托勒密所采用的球體狀。

②.The combination of satellites, which transmit information , computers , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center.衛(wèi)星能傳輸信息，計(jì)算機(jī)能儲存信息，電視能顯示信息，把這些手段結(jié)合起來可以使每個(gè)家庭都成為教育娛樂的中心。

③.The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow.太陽給予大地?zé)幔@就使植物的生長成為可能。

④.The old man has a son , who is in the army.那位老人有一個(gè)兒子，他在部隊(duì)工作。

他在部隊(duì)工作。

3.限定性定語從句與非限定性定語從句的區(qū)別

①.非限定性定語從句和主句的關(guān)系不十分密切，朗讀時(shí)先行詞部分一般用降調(diào)并稍做 停頓，書寫的時(shí)候多半用逗號分開。

②.非限定性定語從句能夠修飾整個(gè)句子，限定性定語從句則不能。

③.非限定性定語從句與限定性定語從句的含義不一樣，限定性定語從句是確指，而非 限定性定語從句是泛指。

④.先行詞為專有名詞或者具有特指對象的名詞時(shí)，一般要用到非限制性定語從句。⑤.在非限定性定語從句中，現(xiàn)行詞指人的時(shí)候，關(guān)系代詞只能是who,whom，不能用that；先行詞指物的時(shí)候，關(guān)系代詞只能用which, 不能用that。

第三篇：初一10班研究性學(xué)習(xí)課題及研究方案

初一10班研究性學(xué)習(xí)課題及研究方案

一．課題名稱：初中學(xué)生心理健康狀況的分析與研究

二．研究背景和意義：現(xiàn)代社會生活節(jié)奏和壓力日益增大，我們初中學(xué)生也不例外，沉重的課程負(fù)擔(dān)和考試壓力使我們身心憔悴，而步入青春期的我們又有許多的困惑和疑問。如果各方面的壓力堆積在一起而得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和釋放的話，有時(shí)候會帶來一些災(zāi)難性的悲劇。關(guān)于中學(xué)生因心理方面的原因而導(dǎo)致極端事件的報(bào)道時(shí)時(shí)見諸于報(bào)端和各種媒體網(wǎng)絡(luò)，其教訓(xùn)發(fā)人深省。有數(shù)據(jù)顯示，我國中學(xué)生的心理健康問題已日趨嚴(yán)重，很多學(xué)校都已經(jīng)聘請專業(yè)的心理咨詢師和開設(shè)心理咨詢課程以進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。只有一個(gè)身體和心理都健康的人才是一個(gè)健全的人，才是一個(gè)生活幸福，不僅能為自己也能為他人謀福祉的人。正是因?yàn)樾睦斫】祵τ谖覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)，而我們在這方面有了解得又太少，所以我們選擇這個(gè)課題來研究，這不僅對我們有益，對于學(xué)校和我們的家庭甚至是社會都是有益的。

三．研究目標(biāo)：研究中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，以及其成因，探討治療干預(yù)的方法。

四．課題實(shí)施方案：（1）根據(jù)同學(xué)意愿自由分組，確定研究的方向和討論課題的具體細(xì)節(jié)

（2）在班級里做一份不公開的同學(xué)問卷調(diào)查，曾經(jīng)遇到過什么樣的困惑

和不良情緒，或者可以做一下心理學(xué)小測試，來了解現(xiàn)在在中學(xué)生

中較為常見的一些心理問題。

（3）分組討論，討論產(chǎn)生這些問題的可能原因和解決方法。

（4）去圖書館借閱相關(guān)心理學(xué)書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙查找相關(guān)資料。

（5）去向?qū)W校的心理學(xué)老師討教相關(guān)問題。

（6）小組討論，匯總相關(guān)資料。加以整理、編輯。

（7）小組討論，寫個(gè)人心得，討論撰寫研究報(bào)告。

五．方法和成果：我們最后將通過圖片、研究報(bào)告、多媒體課件和班級研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁來展示最終的學(xué)習(xí)和研究成果。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)教案

《風(fēng)箏的學(xué)問》

---研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級)

【教材與學(xué)情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。在休息日，我們常常看到一些老人、青年在廣場上放風(fēng)箏，唯獨(dú)缺少放風(fēng)箏的孩子們。回想自己的小時(shí)候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們在校時(shí)間不超過六小時(shí)，作業(yè)也有了明確的時(shí)間限制，應(yīng)該說是有了充足的“玩”的時(shí)間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動。此次活動目的是讓我們?nèi)チ私庵袊陌l(fā)明之

一、中國民俗之一——風(fēng)箏。通過了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達(dá)能力，動手操作、制作能力和實(shí)踐能力。因此，本次活動的認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力，表達(dá)能力，動手操作、制作能力和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。在活動中設(shè)立風(fēng)箏的制作和放飛的技巧為活動難點(diǎn)。實(shí)地采訪、掌握

放風(fēng)箏的技巧為活動重點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應(yīng)該是“實(shí)踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)??孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

本次活動分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

第一課時(shí)：制定活動方案

一、激趣開題

１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。

２、在這個(gè)春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）

３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》

４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？

（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的能力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

二、定題分組

１、確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作》、《風(fēng)箏的放飛技巧》??

2、制定活動方案

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪??

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

3、小組活動確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過程，然后分組試行。第二課時(shí)：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機(jī)室〗

各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

三課時(shí)：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動課〗

一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學(xué)生收集到的各種美麗的風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會。

第四課時(shí)：交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得

一、交流感受

運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會、感受和對他人的建議。

二、延伸

本次活動中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)教案

研究性學(xué)習(xí)教案

（第1課時(shí)）

【教學(xué)理念】

充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對比的方法展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）

（學(xué)生回答）

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

3、獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1、重過程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。

2、重應(yīng)用。

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

3、重體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

4、重全員參與。

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。

5、重合作交流。

研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會的要求。

三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成對知識的主動探究，并重視實(shí)際問題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長的過程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長點(diǎn)。活動課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長點(diǎn)。

四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個(gè)階段。一是個(gè)人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。

這里我重點(diǎn)說說當(dāng)務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。

②先說選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過程，本身就是一個(gè)很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。當(dāng)年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測出下一次回歸的時(shí)間；而我國從春秋時(shí)代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個(gè)問題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。什么是課題？課題是有研究價(jià)值的問題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。對于中學(xué)生來說，在選專題時(shí)，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財(cái)力時(shí)間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進(jìn)行探索研究。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個(gè)人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個(gè)集體協(xié)作，有些事不是一個(gè)人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個(gè)人去造一個(gè)導(dǎo)彈，去建一座大樓。現(xiàn)代社會分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個(gè)重要任務(wù)就是學(xué)會分享他人成果，學(xué)會尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長要會當(dāng)組長，組員要會當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動。還有一種是個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個(gè)課題是在什么情況下篩選的。國內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個(gè)綜合性的研究專題分解成幾個(gè)具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時(shí)間規(guī)劃。

（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識基礎(chǔ)

方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。

進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。（2）調(diào)查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）優(yōu)點(diǎn)：可以在短時(shí)間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。缺點(diǎn)：較難得到非常可靠的答案。采用無記名的形式。舉例：期末時(shí)的學(xué)生評教。B、訪談法：單獨(dú)進(jìn)行的交談，需大量的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學(xué)生座談會 C、實(shí)地考察法

舉例：中央電視臺的焦點(diǎn)訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對于很多人來說，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調(diào)查對象，只要經(jīng)過認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）情況分析： 參照例題進(jìn)行分析。（4）探討對策： 參照例題進(jìn)行分析。

其五是研究的預(yù)期成果。通過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會。

其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個(gè)人獨(dú)立研究的專題可以不寫。或注明是個(gè)人獨(dú)立研究。

其七是學(xué)習(xí)者的體會

通過這次的調(diào)查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

五、總結(jié)：

1、請學(xué)生談?wù)劊ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

2、教師總結(jié)