第一篇：浮力說課1

初二物理--《浮力》說課稿

本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理第一冊(cè)（人教版）第十二章第一節(jié)（P141~P142）。

一、說教材

１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。

２、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

２、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一部分同學(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí)，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）

將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮；

（2）

將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

３、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

４、板書設(shè)計(jì) ：

第一節(jié)：浮力

1、什么是浮

第二篇：浮力的應(yīng)用說課

《浮力的應(yīng)用》說課稿

新源縣第六中學(xué) 趙云

尊敬的各位專家，同行，你們好：

《浮力的應(yīng)用》是人教版九年級(jí)物理第十四章第六節(jié)的內(nèi)容，它與上一節(jié)《浮力》緊密相關(guān)，共同構(gòu)成了浮力完整的知識(shí)體系。下面我從教材，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)流程等幾個(gè)方面說說我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生剛學(xué)過剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，且對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性很高。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

·知道物體的浮沉條件；

·知道浮力的應(yīng)用

2．過程與方法：

·通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、了解輪船、潛水艇、氣球與飛艇的工作原理。

·通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

·培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

（六）教學(xué)器材：

（1）學(xué)生用（四人一組）：燒杯、水、鹽水、土豆、小刀、橡皮泥、自制浮沉子、塑料袋、蠟燭、火柴

（2）演示：`潛水艇模型、密度計(jì)、多媒體課件。

二、設(shè)計(jì)思路

根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，我把本節(jié)內(nèi)容分為了2課時(shí)：第一課時(shí)講物體的浮沉條件，第二課時(shí)講浮沉條件的應(yīng)用。我主要講講我對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動(dòng)，所以我把本節(jié)課定格在以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，總結(jié)要點(diǎn)。有些器材實(shí)驗(yàn)室不具備，我就利用身邊唾手可得的物品為課堂教學(xué)服務(wù)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)物理來源于生活，又為我們的生活服務(wù)。具體設(shè)計(jì)是：通過三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理，讓實(shí)驗(yàn)最大限度地為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)物體的浮沉條件

（二）進(jìn)行新課

·輪船

討論：土豆放在水里會(huì)沉下去，你有什么辦法可以讓土豆漂在水面上呢？ 討論后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)成果。（通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為講輪船打下基礎(chǔ)）

成果展示：成功的小組都是把土豆挖空了，做成了一個(gè)“土豆船”，這樣就可以安安穩(wěn)穩(wěn)地漂浮在水面上了。

進(jìn)一步問為什么土豆挖成空心的就可以浮在水面上了？（讓學(xué)生對(duì)物體的浮沉條件的應(yīng)用更深一步）

如何讓橡皮泥也漂浮在水面上呢？（有了土豆船的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就將橡皮泥捏成了小船的形狀，使學(xué)生明白，橡皮泥的重力并沒發(fā)生變化，只是“空心法”增大了排開水的體積，從而增大了浮力，最終讓其漂浮。）

輪船，就是利用這種“空心法”讓密度比水大的物體也能漂浮在水面，介紹輪船的原理，排水量。

（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。

（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。

即：排水量＝m船+m貨

讓學(xué)生改進(jìn)自己的“土豆船”比一比，哪個(gè)小組的“載貨量”最大。（通過小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白載貨量和排水量及輪船自身質(zhì)量之間的關(guān)系。）練習(xí)有關(guān)排水量的題，加深理解，講練結(jié)合。

[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵€是不變？（不變，始終漂浮）

2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）

3．它排開的液體的體積變不變？

（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）

[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將“土豆船”分別放到水中和鹽水中，觀察吃水的深度。（讓學(xué)生進(jìn)一步明確：浮力并沒有變，只是排開水的體積發(fā)生了變化。）·潛水艇

潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：浮沉子，觀察并討論為什么浮沉子可以自由地上浮，下潛？

教師引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的大小關(guān)系上去分析，學(xué)生很容易就得出了結(jié)論。

教師結(jié)合潛水艇模型講解：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。

原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。·氣球和飛艇

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析，塑料袋為什么會(huì)升到空中?(燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？)

原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。

[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）

· 密度計(jì)、鹽水選種等。

學(xué)生用自制的密度計(jì)來確定哪個(gè)杯子里是鹽水。教師啟發(fā)學(xué)生思考：密度計(jì)的工作原理是什么。

質(zhì)疑：１.同一支密度計(jì)在不同液面上都是什么狀態(tài)？（漂浮）

２.在不同液面上所受的浮力是什么關(guān)系？（浮力是相等的）

３可根據(jù)什么來判斷液體密度的大小？（因?yàn)楦×ο嗟取排越小的，密度就越大）結(jié)合演示用的密度計(jì)，老師講述密度計(jì)的工作原理。

浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng)。小結(jié)

浮力的主要應(yīng)用

利用浮力的關(guān)鍵是調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，從而調(diào)節(jié)物體的浮沉。板書設(shè)計(jì)

1．輪船： 利用“空心法”增大可利用的浮力 浮力2．潛水艇：依靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。的3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。

應(yīng)用４.密度計(jì)：同一物體漂浮在不同液面浮力相等。

第三篇：浮力復(fù)習(xí)課(教案)

浮力復(fù)習(xí)課 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

重難點(diǎn)聚焦

1、能設(shè)計(jì)并進(jìn)行有關(guān)浮力的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)用測(cè)量計(jì)測(cè)量浮力，會(huì)畫浮力的示意圖；

2、能運(yùn)用常見的器材設(shè)計(jì)探究“阿基米德原理”的全過程；

3、浮力計(jì)算； 知識(shí)要點(diǎn)回顧

（一）求浮力的一般方法

1.壓力差法：物體在液體中下、上表面受到的壓力差

2.稱量法：，是物體在空氣中的重力。

是物體浸在液體中稱量的重力；這種方法還可以求出物體體積，物質(zhì)的密度及液體的密度。

3.阿基米德原理法：

4.平衡法：漂浮或懸浮物體，若物體與容器底緊密結(jié)合，物體不受浮力。

（二）物體的浮沉條件，對(duì)實(shí)心物體而言

下沉

上浮

懸浮、漂浮

下沉

上浮

懸浮

與變化前的的大小。

（三）液面升降：確定液面的升降，只要比較變化后的1.浮冰熔化后液面升降

（1）純冰浮于液面，冰熔化后液面升降。

①

②

③，如冰浮于鹽水中，冰熔化后，液面上升。，冰熔化后，液面下降。，液面不變。

（2）冰中含雜質(zhì)，冰熔化后，水面升降。

①

②，若冰中有鐵、銅、鋁、石塊等，冰熔化后，水面下降。，如冰中有木塊、蠟、氣泡，冰熔化后，水面不變。

③，水面不變。，容器中液面2.漂浮在液面的“載體”，當(dāng)把所載的物體取出放入液體中時(shí)，如下降，當(dāng)時(shí)，容器中液面不變。

（四）幾個(gè)規(guī)律問題

1.同一物體浮在不同液體中，是一個(gè)定值，都等于，此時(shí)

與

成反比（密度計(jì)原理，輪船浮在海中或浮在江河中，一木塊分別浮在不同液體中）。

2.同種物質(zhì)組成的不同物體，浮在同一種液體中，為一定值，等于（浮在液體中的物體，將露出液面部分切去，物體上浮又露出液面，為定值，等于）。

3.漂浮在液體中的物體，浮力的變化等于物體重力的變化。

4.如圖，細(xì)線拉力為T，細(xì)線斷后，物體上浮至漂浮，浮力的減少等于細(xì)線的拉力T，即。

規(guī)律方法整合

1、浮力的大小可由物體的浮沉條件求解，如懸浮和漂浮，即

2、漂浮和懸浮時(shí)，盡管都是，但它們是有區(qū)別的：。

漂浮的物體靜止在液體的表面上，懸浮的物體靜止在液體內(nèi)部或在液體內(nèi)部做勻速直線運(yùn)動(dòng)；處于漂浮狀態(tài)的物體，其密度小于液體的密度，排開液體的體積小于它本身的體積，而處于懸浮狀態(tài)的物體，其密度與液體密度相等，排開液體的體積等于它本身體積的大小。

第四篇：浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力復(fù)習(xí)課

漢中鄉(xiāng)中學(xué) 張冰冰

浮力復(fù)習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測(cè)量浮力。

2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。

3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、知識(shí)梳理

在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。

（一）認(rèn)識(shí)浮力

概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。

1、方向：豎直向上

2、施力受力物體：液體或氣體 浸在液體或氣體中的物體

3、產(chǎn)生原因： 液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差

（二）浮力的大小

1、F浮=G-F'

（稱重法）

2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

3、F浮=G

（漂浮、懸浮）

4、F浮=F上-F下

（壓力差）

這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。

浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究

簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過程理解結(jié)論 科學(xué)探究影響浮力大小的因素

以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過程拼配例題加以練習(xí)

（三）物體浮沉

1、物體浮沉條件

上浮 F浮?G ρ物<ρ液 結(jié)果 漂浮

F'浮 =G ρ物<ρ液

下沉

F浮

結(jié)果

沉底

G= F浮 +F'

懸浮

F浮=G

ρ物=ρ液

2、浮沉條件的應(yīng)用

（1）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具

工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。（2）輪船

工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。

輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。（3）潛水艇

工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔儯梢钥肯蛩撝屑铀团潘淖冏陨碇亓韺?shí)現(xiàn)浮沉。（4）鹽水選種

工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。（5）熱氣球

工作原理： 熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。

二、典型引領(lǐng)

1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）A.木塊受到鹽水的浮力大 B.石蠟受到水的浮力大 C.它們受到的浮力一樣大

D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定

2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）

A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N

B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N

D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N

3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是＿＿＿N，溢出水的重力是＿＿＿N。

4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：

①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)；②裝有水的玻璃燒杯；③裝有酒精的玻璃燒杯；④頂端帶有掛鉤的鋁塊；⑤細(xì)線。

（1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫序號(hào))（2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí) 他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。（3）經(jīng)過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。

第五篇：說課~-~

一、說課的基本內(nèi)容

說教材、說教法、說學(xué)法、說程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）

（一）說教材（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）1.說課程標(biāo)準(zhǔn)

說明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的總體要求，教材的編寫如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。2.說教材分析

教師對(duì)教材的理解和加工：說明教材編寫的意圖、教材的地位和作用、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)、對(duì)教材的刪減增補(bǔ)等。3.說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

清晰、具體、全面、適當(dāng) 4.說教學(xué)重、難點(diǎn)

說教材示例1 “ATP的主要來源———細(xì)胞呼吸”一節(jié)第二課時(shí)的說課稿

? 1 教材內(nèi)容及地位

本次說課內(nèi)容為新人教版《生物必修1分子與細(xì)胞》第五章第3節(jié)“細(xì)胞呼吸”第二課時(shí)的內(nèi)容。主要是細(xì)胞呼吸的過程及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。本內(nèi)容在教學(xué)中的地位表現(xiàn)為三個(gè)方面:①細(xì)胞呼吸對(duì)于細(xì)胞的作用:為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞正常生活。這也是細(xì)胞呼吸的本質(zhì)。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過程展開,通過考查這一生理過程生成的產(chǎn)物,限制細(xì)胞呼吸的條件等進(jìn)行全方位的考查。從近年來的高考題看,這部分的題目設(shè)計(jì)多趨向與其他知識(shí)的綜合(如光合作用)。對(duì)呼吸作用及其生理的考查,簡(jiǎn)答題占有相當(dāng)?shù)谋戎?對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,大多以選擇題的形式出現(xiàn)。③對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的作用:本節(jié)課內(nèi)容涉及線粒體的結(jié)構(gòu)示意圖、有氧呼吸過程圖等,通過學(xué)生繪圖、“看圖說話”的訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達(dá)能力。另外本節(jié)課內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常密切,學(xué)好細(xì)胞呼吸有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并且能充分體現(xiàn)本模塊在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。2 教材處理

實(shí)際教學(xué)中把線粒體的結(jié)構(gòu)和功能提前到第三章的“細(xì)胞器”一節(jié)學(xué)習(xí),本節(jié)課要求學(xué)生上黑板自繪線粒體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,說出其的結(jié)構(gòu)和功能。3 學(xué)情分析

在初中階段,學(xué)生對(duì)呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過上節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式,已認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成的產(chǎn)物,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),一定很渴望更深入地了解細(xì)胞呼吸的知識(shí),而且細(xì)胞呼吸這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用學(xué)生是比較熟悉的,圍繞實(shí)例學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是比較高的。教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。4 教學(xué)目標(biāo)

? 4.1 認(rèn)知目標(biāo) ①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能;②說明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同;③說明細(xì)胞呼吸的原理,并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。? 4.2 能力目標(biāo) ①通過有氧呼吸和無(wú)氧呼吸教學(xué)課件,讓學(xué)生了解細(xì)胞

呼吸的本質(zhì)是通過有機(jī)物的氧化分解為生命活動(dòng)提供能量,維持細(xì)胞的正常生活;②通過讓學(xué)生分析課本中相關(guān)的圖文資料,說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理;③通過比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法識(shí)記理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合分析能力。

? 4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所,樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn);②通過分析有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的關(guān)系,理解生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命。? 5 教學(xué)重難點(diǎn)

? 教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過程及原理,教學(xué)難點(diǎn):細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。說教材示例2《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿

一、說教材

盡管經(jīng)典文學(xué)受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語(yǔ)文新教材依然給經(jīng)典文學(xué)留有很大的空間，保留了《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》中的精彩章節(jié)。教材第三、四冊(cè)從“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”等方面讓學(xué)生了解了小說的基本要素和主要特點(diǎn)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自明代“四大奇書”之一的《水滸傳》第十回，寫了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場(chǎng)時(shí)，在山神廟里避風(fēng)雪意外識(shí)破陸虞候等人的詭計(jì)，怒不可遏，殺死奸賊，離開滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊(cè)“小說的鑒賞”單元，對(duì)學(xué)生提出了更高的閱讀要求，能讓學(xué)生充分體會(huì)明清時(shí)代小說的總體特點(diǎn)：敘述方式明顯帶有說書人的印跡；情節(jié)曲折，故事完整；注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格。?

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”除了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性外，可以在語(yǔ)文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說的那樣，把語(yǔ)文當(dāng)作學(xué)問、當(dāng)作道德。因此，我確定的知識(shí)目標(biāo)是細(xì)心研讀課文，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫和景物描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)林沖性格變化的寫作方法。能力目標(biāo)是通過比較改編的電視劇《林教頭風(fēng)雪山神廟》與原著的不同，培養(yǎng)學(xué)生潛心閱讀古典文學(xué)的習(xí)慣。情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。根據(jù)以上目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為比較改編的電視劇與原著在表現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)處理上的不同，把教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和景物描寫對(duì)林沖性格發(fā)展變化的作用。

（二）說教法

實(shí)質(zhì)：教學(xué)方法及其理論依據(jù)

要求：有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；符合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；適合學(xué)生的心理特點(diǎn)；體現(xiàn)課改新理念；追求多種方法的有機(jī)結(jié)合。? 說教法示例1《社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性》說課稿 ? 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我將綜合運(yùn)用以下幾種教學(xué)法: ?

1〃講授法 該法有利于教師將基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

?

2〃討論法 該法能發(fā)揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

?

3〃談話法 這種方法主要是在啟發(fā)學(xué)生討論過程中,教師善于提問，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和歸納，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則,加強(qiáng)師生雙邊的情感交流。

?

4〃計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 這種方法能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

說教法示例2高中數(shù)學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”說課設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程理念倡導(dǎo)的“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我采用了“啟發(fā)探究式”的教學(xué)方法。在橢圓、雙曲線的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程“。探究式”學(xué)習(xí)方式是一種流行的教學(xué)方式,但如何做到“實(shí)質(zhì)性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個(gè)問題。教師只有提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),理解數(shù)學(xué)本質(zhì),挖掘“本原性“問題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節(jié)課的“XOY”坐標(biāo)系的建立中,原點(diǎn)的選取就是核心和本原性問題,必須抓住這一 “探索”契機(jī)。

?

（三）說學(xué)法

實(shí)質(zhì)：如何體現(xiàn)“授之以漁”，即如何讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶等，亦即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

要求：分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的障礙及其原因；說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力；格局學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說明準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件。以保證學(xué)生在課堂上能有效學(xué)習(xí)。說學(xué)法示例1“鈉”的教學(xué)說課稿設(shè)計(jì)

學(xué)生通過直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué),才能真正認(rèn)清事物的本質(zhì),留下深刻的印象,也最具有說服力,這正是我選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的依據(jù)之一。但是高一學(xué)生普遍有“做實(shí)驗(yàn),看熱鬧”的不良傾向,教學(xué)時(shí),我注意及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,幫助學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中有選擇地觀察和進(jìn)行有意注意,使學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍,增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的正確性,培養(yǎng)良好的觀察思考習(xí)慣。同時(shí),利用這些富于啟發(fā)性的問題思考,活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象溯本求源的強(qiáng)烈

愿望,增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。在學(xué)習(xí)鈉的存在和用途時(shí),使學(xué)生明確“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的存在和用途”的基本原理,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,如結(jié)合的性質(zhì)來理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學(xué)生死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應(yīng)高中階段各科的學(xué)習(xí)。

? 說學(xué)法示例2《俄國(guó)十月革命的勝利》說課稿

? 本課內(nèi)容多,文字表達(dá)的理論性較強(qiáng),而學(xué)生現(xiàn)有的理論水平有限,如不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,確立其主體地位,就會(huì)流于枯燥、單調(diào)和乏味,為此,擬采用以下幾種導(dǎo)學(xué)方法: ? 1.概括分析法:如在學(xué)習(xí)俄國(guó)十月革命勝利的歷史條件時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進(jìn)行概括,掌握多角度看問題的分析方法。? 2.比較歸納法:如學(xué)習(xí)二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出比較點(diǎn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從性質(zhì)、任務(wù)(措施)、結(jié)果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會(huì)主義革命。? 3.引導(dǎo)自學(xué)法:組織學(xué)生課前預(yù)習(xí),自行歸納出本課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀理解有關(guān)的材料,訓(xùn)練學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,解答問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也符合素質(zhì)教育讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要旨。

（四）說程序

實(shí)質(zhì)：教學(xué)過程的安排及其理由

要求：說出課堂教學(xué)的的整體思路 和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、教學(xué)新知、練習(xí)鞏固、檢查反饋幾個(gè)階段；說出教材教法處理與學(xué)生之間的聯(lián)系，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師如何合理地處理教材，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，如何安排師生之間的互動(dòng)過程；說出每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、層次、步驟的的設(shè)想、安排及其依據(jù)和預(yù)期效果；說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、處理關(guān)鍵點(diǎn)的方法和理由；說出練習(xí)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和依據(jù)。? 說程序示例1《再別康橋》說課稿

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（一）準(zhǔn)備階段：我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片斷。同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。?

（二）課堂教學(xué)過程

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1、直接導(dǎo)入課文。先設(shè)置三個(gè)問題：詩(shī)歌的感情基調(diào)怎么樣？從詩(shī)歌的開始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽、觸三覺結(jié)合，初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。

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2、作者、作品介紹。聽完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩(shī)的寫作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹（因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料）。在這里特別要強(qiáng)調(diào)的“康橋情結(jié)”。這樣同學(xué)們能夠?qū)υ?shī)歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩(shī)歌的整體賞析。

3、雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩(shī)歌，而是花兩三分鐘時(shí)間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學(xué)生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽完作者介紹后，對(duì)英國(guó)的風(fēng)情和詩(shī)人的“康橋情結(jié)”必會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，這時(shí)及時(shí)聽一下英語(yǔ)的朗誦，相信能達(dá)到一個(gè)非常好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

4、整體鑒賞《再別康橋》

（1）朗誦全詩(shī)：讓學(xué)生體會(huì)全詩(shī)意境鮮明，富有流動(dòng)的畫面美；讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。（2）鑒賞《再別康橋》

①宏觀上明確：全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

? ②微觀上，從詩(shī)歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國(guó)古代離別詩(shī)的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿美感。然后由我分節(jié)朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生找出每一詩(shī)節(jié)的意象。（這里主要是發(fā)揮了我個(gè)人的朗誦特長(zhǎng)，便于課堂教學(xué)）

? 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請(qǐng)同學(xué)回答

和我總結(jié)5分鐘）

③從詩(shī)歌的形式入手：介紹“三美”

介紹“新月派”這個(gè)詩(shī)派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫美，而其余二美則有學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié) ?

4、小結(jié)本文

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5、課文知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練

別小看這兩分鐘兩道題目的練習(xí)，其實(shí)這不僅是一個(gè)趁熱打鐵的過程，更是我本堂課教學(xué)效果的直接反饋，也給了同學(xué)們一次查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，使他們能在課堂上及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

6、知識(shí)拓展（布置作業(yè)）

課外作業(yè)的布置，主要是拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和思維能力。因此我布置了三道題目： ①背誦課文，這是就課文而課文的“美感教育”； ②古今中外離別詩(shī)歌意象的查找，這是對(duì)課文意象學(xué)習(xí)的再延伸； ③對(duì)徐志摩另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》對(duì)比賞析，主要是對(duì)學(xué)生從意象和形式上賞析詩(shī)歌的再鞏固。

7、再次播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》

在歌聲中結(jié)束這一課。

二、說課的若干策略

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（一）充分展示教育理論功底 ?

（二）適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù) 1.盡量采用敘述性語(yǔ)言

2.語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)練 3.語(yǔ)速適當(dāng) 4.音調(diào)適中

（三）著裝得體，表情大方

（四）說案要完備，不能遺漏板塊

（五）準(zhǔn)備一個(gè)提示性的綱要

三、上課須注意的問題 ?

（一）“上課”是模擬課堂教學(xué) ?

（二）課前做好最充分的準(zhǔn)備 1.熟悉教學(xué)內(nèi)容 2.熟知教學(xué)方法

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（三）注重特長(zhǎng)展示（說或?qū)懀?

（四）杜絕科學(xué)性錯(cuò)誤

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（五）教案做到前“詳”后“簡(jiǎn)”