第一篇：讓案例研究成為兒童詩教學研究的常態(tài)

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一、案例描述

請看《仿寫詩歌也快樂》——這篇文章發(fā)表在2011年1月（我的課題——小學生課內外習作的比較研究）。最近，跟規(guī)劃課題研究成員一起分享，我覺得這個案例很有意義。重新抖露出來，分享給大家。

在學期接近尾的復習階段，講解閱讀練習。

秋天的信

秋天，要給大家寫信 用樹葉當信紙 請風當郵差 偷懶的郵差 每到一個地方 就把信一拋

有的信，落在松鼠頭上 有的信，落在青蛙身旁

趕路的大雁，也銜了一頁回家 池塘里，草地上 到處都有秋天的信 動物們急忙準備過冬

我先請同學們自由讀這首詩，然后交流自己的體會，說說這首詩哪里有趣，為什么有趣。然后，讓學生回憶一年級語文書里《秋姑娘的信》：秋姑娘摘下片片樹葉，給她的好朋友們寫信。一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。一封寫給冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的事物。再寫一封給山村的孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！

同學們，一年級的課本中的秋姑娘多善良，多美好，多有趣。她也用樹葉寫信。我們今天閱讀的《秋天的信》也很美。用心讀讀這首詩，我們還有什么發(fā)現。能否完成下面的聯(lián)系呢？

出示練習：

仿照詩歌的寫法，仿寫一段： 有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的植物都拿到了秋天的信。有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的動物都拿到了秋天的信。

請同學們讀題目要求，說說我們應該做什么，怎么做。大家準備3分鐘，抓緊時間試試，能不能仿寫成功？學生開始仿寫。舉例如下：

有的信，飄到了大樹旁 有的信飄到了蘋果樹上 桔子也拿了一頁回家

所有的植物都拿到了秋姑娘的信

有的飄到了大雁的頭上 有的落到了青蛙的身旁 天鵝也叼了一頁去了南方

多有的動物都拿到了秋姑娘的信

有的信，落到了大樹上 有的信飄到了花兒邊 小草也拿了一封回家

所有的植物都拿到了秋姑娘的信

有的飄到了小鳥的身上 有的落到了山羊的身旁 小狗也拾到了一頁回家

多有的動物都拿到了秋姑娘的信

同學生很有創(chuàng)造力，仿寫片段很成功。有沒有信心寫一首詩？我們就寫《冬天的信》可以嗎？請同學們試試。沒過多久，一首首童詩就出現在大家的眼前?！抖斓男拧罚憾?，要給大家寫信/用雪花當信紙/請北風當郵差//急躁的郵差//每到一個地方/就把信一拋/有的信，落在樹枝上/有的信，落在青蛙身旁/小草也拿了一封回家/所有的一切都拿到了冬姑娘的信//池塘里，麥地上/到處都有冬天的信/動物們準備開冬季運動會呢

二、讓案例研究成為兒童詩教學研究的常態(tài)

把自己的課堂實踐稍加整理就形成了一篇文章。但是，整理不僅僅是記錄，在整理課堂實錄和學生寫的兒童詩之后，要對教學過程和教學效果的整體關照。關照的依據是課題研究的思想和理念。我的這篇文章并沒有多少創(chuàng)意，從課堂實錄的角度來看，還是比較簡單的。這篇文章的創(chuàng)意主要來自于課堂設計和學生的學習效果。因此，這篇文章的優(yōu)點，或者說創(chuàng)意僅僅是表現形式的問題。也就是通過有創(chuàng)意的設計，把課堂教學的主要措施和教學的效果一步一步地呈現出來。就像一串串的冰糖葫蘆。比如，冰糖葫蘆是用山楂串成的?？墒侵挥蒙介€不夠，還需要白糖和紅色的染素，然后經過把冰糖熬化，用串好的一串串山楂蘸著熬化了的糖水，在鐵板上靜靜地休息一會兒，色香味俱佳的冰糖葫蘆就做成了。我的這篇案例也是如此。兩首兒童詩的例子、學生仿照兒童詩的格式進行的片段練習、學生仿寫的兒童詩等等都是“山楂”，文章敘述的順序就是串聯(lián)山楂的竹簽，教學的思想和理念是紅色素，我對課堂教學進行整理的過程就是對“白糖”進行加溫、熬化、染色的過程，是對“山楂染色”再在“鐵板上晾曬”的過程。有了“染一染”的過程，這些原始的材料就有價值了，有味道了，成了好吃、好看的“食品”。

我的同事說，這是我的課堂教學過程的反映。其實，這是我對四年級的期末復習講解練習時的臨時創(chuàng)造。文章前幾句話是講述復習的感受的，中間穿插一些銜接的句子，把兒童詩和訓練的過程、結果串起來了。這是很簡潔的寫作方法。簡潔不是簡單，復雜不是深刻。簡潔而不模糊，深刻而不艱澀，自然而不做作。這是兒童詩的特點，也應當成為兒童詩教學和兒童詩教學論文撰寫的規(guī)范。

針對現在的期末復習。我有自己的思考。如何復習，如何讓同學們能輕松地復習，這是我們思考的基本問題。每當學期臨近尾聲的時候，復習成了老師和學生們最重要的事情。大家都知道，復習的目的是考出好成績。考出好成績的目的是檢測教師的教學效果。當然，目前的這種對教師檢測還是比較重要的，沒有哪位老師不會不重視。學生復習的目的是檢測學生對本冊教材的掌握情況和學生能力的發(fā)展水平。可是，一到了復習的時候，往往成了在習題的海洋里折騰。很少有創(chuàng)造，往往都是對學過知識的機械重復。對與閱讀而言，試題中閱讀練習往往會讓學生從閱讀材料中提取信息，用學生的積累來表達對文本的認識、分析、評價，甚至仿寫。而這些能力在語文課堂上教師也會關注，可是學生基本上缺少一般的規(guī)律性的認識，不能從整體上進行解讀文本。這些不足需要教師利用現有的語言材料進行開發(fā)、整合，通過對比、回味、評價等方式喚醒學生潛在的閱讀、理解、認知、分析、評價、創(chuàng)造等能力。

如何設計才能達到這些訓練目標。首先，我讓學生自由讀閱讀材料，然后找學生有感情的朗讀，然后集體朗讀。從閱讀材料中我們會得到哪些信息呢？再引導學生從字、詞的運用上，從語句的運用上，從表現的手法上去分析、評價作者的創(chuàng)造這首詩的心理過程。從情境創(chuàng)設上去體會、延伸詩意表述的范圍和場景，讓學生真切地感受到作者創(chuàng)作的想法，為學生仿寫提供可以模仿的樣子。與這首詩相似的還有哪些是呢？想一想，一年級的課本中哪一篇課文與這首詩相似呢？在教師的啟發(fā)和引導下，學生們會想到《秋姑娘的信》。

通過朗讀、背誦引導學生談談感受這幾首詩的相似點。

四年級對一年級的詩有一種新的回味。這種回味不是直接學習的感受，而是從整體上去關照詩歌的表達特點。這樣的改造，就會讓學生的認識進行碰撞，生發(fā)出思想的火花，也貼近了學生的學習、生活，學生覺得很有趣。

從認知理論上來看，人們對事物的認識分為六個層次。分別為記憶、理解、運用、分析、評價、創(chuàng)造。小學階段，教師的教學往往只是能夠達到第三個階段，即運用。比如，學習一個新詞，首先要認讀，然后弄懂詞語的意思，在讓學生用詞語造句。這樣的要求是我們老師教學的一般狀態(tài)。很多老師能夠到達這樣的層次也就覺得很不錯了。對于分析、評價、創(chuàng)造就很少有涉及了。而我們的教學和學生的發(fā)展水平往往不高，也正是這種教學狀態(tài)的反映。因此，對事物的整體認識是非常重要的。但是，對事物的分析、評價更重要，舉一反三地創(chuàng)新更有意義。

從案例中，對一年級詩歌的記憶的喚醒、理解的留痕、簡單的運用、對詩歌的品評、創(chuàng)詩歌的仿寫實踐等過程的設計，體現了寫作生活化，研究生活化的特點。對于一年級課文的選擇和利用體現了教學資源的開發(fā)和創(chuàng)造性利用的意識。還涉及教材中的兒童詩教學資源的選擇和利用的信息。透露出對于兒童詩資源的如何設計、如何使用、如何開發(fā)的問題。

兒童詩的寫作方法與兒童詩的教學過程還是有一定的距離。雖然，我們知道兒童詩的寫法上的特點，即比喻、反問、疑問、想象、聯(lián)想、擬人、擬物、反復、抒情、有趣等，但是，這些方法絕對不能直接告訴學生，我們要在教學過程中貫穿和滲透這些教學方法，讓學生在朗讀、感悟、分析、評價、創(chuàng)造的過程中進行感悟、熏陶，在閱讀實踐和創(chuàng)作實踐中去體會、去積累。我們絕不不能用純粹的寫作方法來替代兒童詩的教學實踐。就好比我們不能用語法替代語文教學，不能用語法替代英語教學，不能用公式替代數學教學一樣。我們要不留痕跡地把教學思想和方法滲透到教學過程中，讓我們的教學思想和寫作方法的指導隱藏在教學的背后。教師的教學思想和教學理念與教學過程的關系正如經濟基礎與上層建筑的關系。教學過程是教學思想的運用，也是教學過程的理想化。雖然教學思想有些飄渺，但是一定會起到指引方向的作用。如果教學思想與教學實踐的距離貼得太近，我們的教學會失去方向而變得而模糊，如果我們的教學思想與教學實踐貼地太緊，我們的教學實踐會缺少發(fā)展的空間。我們要把懸浮于教學實踐上空的教學思想跟教學實踐拉開距離，預示教學實踐的走向，決定教學實踐的方向，而不控制教學實踐的具體過程。

我把自己的教學案例整理成自主閱讀、學習的材料。課題是《用兒童詩寫信》。閱讀練習如下：

1、請自由讀第一首《秋天的信》： 秋天，要給大家寫信/用樹葉當信紙/請風當郵差/偷懶的郵差/每到一個地方/就把信一拋/有的信，落在松鼠頭上/有的信，落在青蛙身旁/趕路的大雁，也銜了一頁回家池塘里，草地上/到處都有秋天的信/動物們急忙準備過冬

2、再讀第二首《秋姑娘的信》：秋姑娘摘下片片樹葉，給她的好朋友們寫信。一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。一封寫給冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的事物。再寫一封給山村的孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！

3、再讀第三首方素珍的兒童詩《寫信》：小蟲寫信給螞蟻/他在葉子上/咬了三個洞/表示我想你/螞蟻收到他的信/也在葉子上/咬了三個洞/表示看不懂/小蟲不知道螞蟻的意思/螞蟻不知道小蟲的想念/怎么辦呢？

同學們，一年級的課本中的秋姑娘多善良，多美好，多有趣。她也用樹葉寫信。小蟲子不好好學漢字，也要寫信，我們今天閱讀的《秋天的信》也很美。用心讀讀這首詩，我們還有什么發(fā)現。只要我們用心學習，善于模仿，一定也能寫出非常棒的兒童詩。

4、請仿照詩歌的寫法，仿寫一段： 有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的植物都拿到了秋天的信。

有的信，____________ 有的信，_____________ ______,也_____________

所有的動物都拿到了秋天的信。

5、如果你寫好了上面的幾段，你也一定能仿寫一首屬于自己的兒童詩。冬天的信

冬天，要給大家寫信 用___________當信紙 請__________當郵差

_______的郵差 每到一個地方 就把信一拋

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了冬姑娘的信

_____里，_____上 到處都有冬天的信

_________準備_________

6、如果你愿意，你還能為春天、夏天寫信。春天的信

春天，要給大家寫信 用___________當信紙 請__________當郵差 _______的郵差 每到一個地方 就把信一拋

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了春姑娘的信

____里，_____上 到處都有冬天的信

_________準備_________

夏天的信

夏天，要給大家寫信 用___________當信紙 請__________當郵差

_______的郵差 每到一個地方 就把信一拋

有的信，落在________ 有的信，落在________ _______也拿了一封回家

所有的一切都拿到了冬姑娘的信

_____里，_____上 到處都有夏天的信

_________準備_________

兒童詩是很好玩的語言游戲，也是我們藝術的游戲。如果你能分享給你的同伴或家長，你會得到更多的快樂。

于是，我決定讓二——六年級的學生進行閱讀、創(chuàng)作。教學效果會怎樣？教學過程中會產生哪些偏差和問題？能否印證本案例的基本思想？這個案例是個例還是范例？這些問題更值得我們進一步思考。兒童詩研究要在教學案例的研究基礎上進行逐步展開。讓我們每位兒童詩教學研究成員，都能在常態(tài)的教學過程中研究兒童詩教學。

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第二篇：讓批評與自我批評成為常態(tài)

讓批評與自我批評成為常態(tài)

“理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評”是我黨的三大優(yōu)良作風。黨的十八大提出要在全黨開展黨的群眾路線教育實踐活動是對歷史的回顧、對現在的反思，是毛澤東思想活的靈魂，是歷史唯物主義的生動體現。堅持走群眾路線，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我黨鞏固執(zhí)政地位、增強執(zhí)政能力、完成執(zhí)政使命、立于不敗之地的關鍵所在。而批評與自我批評是最有力的武器，它使我黨在革命實踐史中不斷地總結經驗、修正錯誤，不斷地完善自己、提高自己，保證我黨始終與人民保持血肉聯(lián)系。但是這個有力的武器現在的一些地方、一些單位、一些人卻放下不用，或者至多是做為擺設，甚至遺棄，以至于他們與人民越來越遠，甚至與廣大人民群眾背道而馳，使黨和人民的事業(yè)蒙受損失。為推進“群眾路線大討論”活動深入開展，進一步堅持“從群眾中來、到群眾中去”的群眾路線，就必須長期使用批評和自我批評的武器。

敢于接受批評，廣納真言。心底無私天地寬，作為共產黨員，要敢于開展批評，敢于在原則問題上毫不含糊，在是非問題上不“抹稀泥”。凡是違背黨性原則的，凡是不符合黨的宗旨和人民需求的，就要旗幟鮮明地反對；凡是損害黨的事業(yè)，危害國家和人民利益的，就要及時提出批評；有些黨員、干部不敢或不愿開展批評，也因為接受了社會上流行的“關系學”的影響，這實質上是因為存有私心。我們要妥善處理黨和人民的關系，但不能以感情代替原則，不能搞庸俗的“關系學”。正如列寧所言：“友誼建立在同志中，鞏固在真摯上，發(fā)展在批評里，斷送在奉承中?！弊呷罕娐肪€就

要學會傾聽，聽不同的意見和建議，對照自己自我批評、接受批評，廣納真言。

“金無足赤，人無完人?！币粋€人有缺點毛病并不可怕，可怕的是諱疾忌醫(yī)，以致“小疾”拖成“大病”，甚至病入膏肓，不可救藥。敢于接受廣大人民群眾的批評，不僅是一種德，更是一種才氣，也是我黨執(zhí)政之本。能夠不斷從群眾中調查了解情況，虛心接受群眾提出的批評意見，敢于正視自己存在的缺點錯誤，要廣大人民群眾公開進行自我批評，不諱疾忌醫(yī)。這不僅不會降低自己的威信，反而會取得廣大黨員、群眾的信任和支持。斯大林說：“即使批評只有百分之五到百分之十的真理，也應該歡迎，應該仔細聽取并考慮到它們好的地方?！币獰o私無畏，既能虛心接受正確的批評，也能不為別人一些不正確的批評所刺激而沖動，要經得起誤會和考驗。

善于處理批評，去偽存真。走群眾路線，密切聯(lián)系群眾是我們黨最大的政治優(yōu)勢，是黨由小到大，以弱勝強，不斷取得勝利和永遠立于不敗之地的根本。經常地開展批評和自我批評，虛心地接受批評，通過批評改造自我、提高自我、完善自我，是每一個共產黨員不斷成長、始終保持本色的根基，敢于亮丑，嚴于解剖自己，是自我覺悟的表現，是進步的開始。批評是對錯誤和缺點提出意見，帶有否定性和貶斥性。聽起來不像贊揚那樣舒服。如果我們沒有良好的心理素質，不能正確認識和對待形形色色的批評，就會產生逆反心理，性趁形成不良情緒，出現異常行為或人生悲劇。然而“忠言逆耳利于行”。恰如其分的批評，能讓我們及時發(fā)現問題，懸崖勒馬，糾正客觀存在的缺點和錯誤，走向成功。

孔子說“：過而不改，斯謂過矣。”意思是說：犯了一回錯不算什么，錯了不知悔改，才算真的錯了。所以，面對批評意見，唯一要做的就是要認真總結，深刻反思，找出問

題的關鍵。對于來自基層、來自人民群眾的批評和意見要認真剖析，通過別人的眼睛來查找不足，發(fā)現問題，批評中對于那些善意地、實事求是的批評要虛心地自覺地接受，展示的是自己的寬廣胸懷和知錯就改的勇氣，有則改之、無則勉之。批評和自我批評就像是發(fā)現問題的“魔鏡”，讓我們清清楚楚地看清自己、發(fā)現自己，促使我們認認真真改正不足，實現自我完善的蛻變，使每一個共產黨員都能成為廣大人民群眾的貼心人、知己人。

積極應對批評，變負為正。所謂群眾路線，就是將群眾的意見集中起來，又到群眾中去作宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之行動，并在群眾運動中去考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去，如此循環(huán)，一次比．次更正確、更生動、更豐富。從群眾中來，到群眾中去是群眾路線的根本方法。每一名共產黨員都要樹立群眾立場、群眾觀點、群眾利益的理念，真正關注不同群眾的利益訴求，真正設身處地的為廣大人民群眾著想，積極應對批評，把批評變成動力，從根本上解決黨員干部思想上的 “群眾觀點”和“從群眾中來、到群眾中去”的問題，積極響應人民群眾的呼聲，變“要我去”為“我要去”。

古話說“千人之諾諾，不如一士之諤諤”。真話如金，真話難得。批評就是講真話。任何人，任何一個領導者，任何一級組織，在施政過程中都難免會有過失和差錯。我們發(fā)現了，就要善意地、誠心誠意地提出來，幫助他們改正。而不是知而不言，言而不實，當旁門“看客”。也不是以此說三道四，“以一眚而掩大德”，片面夸大問題。要做到這些，讓批評成為常態(tài)，無疑是個方向。

第三篇：總結提升 讓研究成為常態(tài)

總結提升 讓研究成為常態(tài)

——七星臺小學“課內比教學”穩(wěn)步推進

求真務實，全面提升教師素養(yǎng)，讓研究成為常態(tài)，是該校“課內比教學”工作的基本策略。

近日，該校校長王培成主持全體教師會，對全段時間“課內比教學”工作進行回顧總結，進一步統(tǒng)一思想，深化認識，聚焦課堂，引領教師專業(yè)化成長。

一、前段研究成效

10月8日，全體教師觀看湖北省“課內比教學 課外訪萬家”活動視頻推進會后，教導處組織全員學習枝江市教育局2011【86】號文件中關于說課、上課、觀課、議課的內容及評價細則，把握好標尺。組織教師參加教研組大比武活動。上課教師高度重視，認真準備，比賽課堂亮點紛呈，涌現了一大批深鉆業(yè)務，創(chuàng)新教學方式的教師。年近五十的陳紅菊老師能利用網絡資源修改課件，為自己所用。年輕的廖蓉老師下班后還在精心備課，整合資源，不少老教師學會了打字，嘗試建立自己“課內比教學”的電子文檔。此次比武對促進教師基本功提升起到了十分重要的作用。

二、后段研究方向

通過觀課、議課，共性反應：學生傾聽能力差，尤其對學生的發(fā)言置若罔聞。其次，學生表達能力欠缺，回答問題不流暢。如何調動全體學生參與學習，營造傾聽、善思、勤說的學習氛圍，是下一個階段高效課堂創(chuàng)建的重點，也是提高課堂教學質量的核心所在。此次總結，再鼓師氣，將崗位大練兵、課堂大比武、教學大研究、成果大展示推向深入。

第四篇：讓表演課成為常態(tài)課

讓表演課成為常態(tài)課

每一次去聽課學習，都會有所收獲，感嘆上課老師那近乎完美的教學設計和令人為之振奮的教學方法。教師從熱身活動，復習，到引人，到學習新知，到重難點的突破，到開展小組活動，到知識拓展，到小結等等，每一步都經過了老師的深思熟慮，使整節(jié)課思路清晰，過度流暢，課堂在高潮跌出中進行，學生在快樂和近乎玩游戲狀態(tài)中完成一節(jié)課的學習。學生在老師精心設計的引導下，掌握了新知識,思維能力、合作能力都得到了提升。一節(jié)課下來，學生身心愉悅，教師也為自己的付出得到學生的認可而感動滿足和快樂，師生關系融洽，這也許是作為教師所追求的最高境界了。然而對許多學生來說，這只是難得一見的表演課，只有在上公開課時才可以享受到。上完課后會聽到學生這樣的感嘆“如果每一節(jié)課都能這么上就好了”。

一位教師，特別是有多年教學經驗的教師，經過了這么多年的上課、聽課、評課之后，對如何上一節(jié)優(yōu)秀的展示課已胸有成竹，每一個環(huán)節(jié)如何處理都了如指掌，而且已意識到上完這一節(jié)課后評委如何評論了，因此要給他上一節(jié)優(yōu)秀的公開課并不難。上周輪到我上中心組活動的展示課，上完課后，得到各評委和各校聽課老師的一致好評，這是我意料之中的事，但突然醒悟：這只是一節(jié)表演課，平時我可不是這么上。許多老師何嘗不是如此呢。我們知道如何上一節(jié)優(yōu)秀的表演課，但平時的常態(tài)課很少會這樣上。如果我把這樣的表演課放到平時的常態(tài)課中，學生的學習成績還會這么差嗎？學生還會這么厭學嗎？我們還會這么生氣嗎？師生關系還會這么僵嗎？一切問題將會迎刃而解。

不可否認，由于教師的時間和精力有限，要把每一節(jié)課都設計得如此的完美，每一環(huán)節(jié)都深思熟慮是不可能的，但每一節(jié)課的精華我們不應該省掉，像英語課中的熱身活動，小組活動，學生表演等等因時間關系我們常常會省掉，但這樣會造成課堂的單調和失去活力，學生會失去學習的興趣，隨之就會出現許多問題。讓我們把每一節(jié)常態(tài)課都上成表演課吧，這樣一切問題將會迎刃而解。

覃文榮

2013.12.07

第五篇：讓年輕干部“墩苗”成為常態(tài)

讓年輕干部“墩苗”成為常態(tài)

***5-09-26 09:50:23.0讓年輕干部“墩苗”成為常態(tài)成長管理,黨管人才原則,墩苗,補鈣,淬火222893干部講堂/enpproperty-->

作者：作者系湖南省龍山縣委常委、組織部長、統(tǒng)戰(zhàn)部長 石紅梅

選拔培養(yǎng)優(yōu)秀年輕干部，是領導班子建設的需要，也是為黨的事業(yè)儲備人才的基礎性工作。年輕干部培養(yǎng)和選拔要重在平時、常抓不懈，建立年輕干部常態(tài)化“墩苗”機制。

實施推優(yōu)培育，建立干部儲備信息庫。要堅持黨管人才原則，把培養(yǎng)選拔年輕干部當作一項重要的政治任務來抓，加大培養(yǎng)力度。針對“人崗相適，人盡其用”需要，善于發(fā)現、培養(yǎng)和使用優(yōu)秀年輕干部，破除論資排輩舊思維，為年輕干部脫穎而出創(chuàng)造條件。對年輕干部的培養(yǎng)要有計劃有梯次地進行，注重各個年齡段優(yōu)勢的年輕干部培養(yǎng)，既要瞻前，又要顧后。切忌對年輕干部提拔使用犯冷熱病。要建立年輕后備干部選拔機制，規(guī)范后備干部選拔標準、選拔范圍、選拔程序和審批程序。

實施基層歷練，注重教育培養(yǎng)“墩墩苗”。要嚴格按照“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡倪x人用人標準選拔年輕干部，同時注重給年輕干部精神上“補鈣”，加強理想信念、黨性教育，提高拒腐防變能力，提高責任意識。要因地制宜、因材施教，根據年輕干部專業(yè)、性格、特長等，有針對性地開展教育培訓。在以黨校為培訓主陣地的同時，通過采取“本地+異地+實踐”的接力式培訓，選派干部異地跟班掛職、到經濟發(fā)達地區(qū)考察學習等形式，提高年輕干部辦事能力?！安粴v州縣，不擬臺省”，要把基層作為鍛造年輕干部的“熔爐”，采取輪崗交流、掛職鍛煉等形式，有計劃地選派年輕干部到一線“淬火”接地氣，提高完成急難險重任務及處理復雜問題的能力，讓年輕干部“墩苗”成為常態(tài)。

實施實績監(jiān)管，規(guī)范成長管理“活檔案”。為了避免出現選用年輕干部“重使用，輕管理”現象，要建立后備干部人才庫，給干部建立人才檔案，如實記錄干部個性特點、教育培訓、實踐鍛煉、獎勵懲處等情況，落實好談心談話制度，加強對年輕干部的日常管理。實行實績考核，對年輕干部要建立定期考核機制，將完成重大任務、應對突發(fā)事件中的現實表現納入“實績考核檔案”。對失職瀆職等造成重大損失的，取消其資格，讓后備年輕干部能進能出。各級黨委要切實擔負起培養(yǎng)年輕干部的職責，明確負責人，通過傳、幫、帶促使年輕干部健康成長。

實施一線選用，突出選拔任用業(yè)績關。建立健全干部能上能下機制。建立健全領導干部職務任期制、領導干部因公辭職、自愿辭職、引咎辭職和責令辭職等制度，特別是對一些抱著“不犯錯誤不退位”、“不到年齡不離崗”想法的碌碌無為的領導干部要讓其“下”。要擇優(yōu)選拔年輕干部通過公開選拔、競爭上崗，營造“能者上、平者讓、庸者下”的競爭氛圍，給年輕干部加大壓力，增加動力，促其不斷提升自身素質。多渠道選用年輕干部。抓住領導班子換屆、公開選拔等機會，選拔使用優(yōu)秀年輕干部，把他們放在急、難、險、重工作崗位上鍛煉，通過交任務、壓擔子，使其在實踐中鍛煉成長。選用年輕干部注重面向基層，面向一線，樹立人才從基層來和憑業(yè)績選干部的用人導向。

[責任編輯:田依漪]上一篇：嚴以律己，永葆共產黨人的政治本色