第一篇：我談如何開展小學科學課教學

我談如何上好小學科學課

擬寫人：顏莉

科學課教學在小學被稱為小科教學,也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學看似那么重要,但我身為一名科學課教師,不但沒有輕視它,反而努力去上好這門課,促進這門課與其它各科教學協(xié)調(diào)發(fā)展。為黨的教育事業(yè),學生的全面發(fā)展貢獻自己的一份力量。現(xiàn)在,就科學教學的教學理念和教學方法與大家交流,希望大家多多批評指正。

一、渲染課堂學習氣氛,增加教學趣味性

其一,是在教學中,我既注重自身的外在的教學形象,也注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫,輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。我認為,教師是教學的領頭羊,這個頭一定要領好。

其二,是充分利用黑板這塊教學中心陣地,強化調(diào)動學生的學習積極性。我經(jīng)常利用彩色粉筆畫進行小科教學。色彩生動、形象鮮明的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊。不僅渲染了課堂學習的氣氛,陶冶了學生的情操,而且也讓學生獲得了一種美的享受。這些圖畫配合教學內(nèi)容進行教學,樂趣叢生。極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

二、調(diào)整學習心態(tài),強化學習精神,調(diào)動學習積極性

教學中引入、編創(chuàng)與教學內(nèi)容相關的歌謠讓學生表演。統(tǒng)一學生的思想,強化他們的集體意識,感受到團結的力量。適時讓學生表演與教學內(nèi)容有關的歌謠,能夠讓學生將知識深深地融化在心靈,讓學生體驗到課堂教學特有的情境趣味,甚至讓學生終生難忘、終生受益。歌謠表演能讓學生充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造力,促進身心健康,培養(yǎng)了學生集體觀念,勇敢精神和團結協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

三、精心設計教學環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡

為了調(diào)節(jié)學生學習接受新知識時的心態(tài)、情緒,有時我會讓學生背誦或演唱與學習相關的古詩歌謠,達到師生步調(diào)一致的教學佳境。教學過程中,精心設計教學環(huán)節(jié)的語言、方法,層次,讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。

四、精心構思板書 讓教學更精彩

精心構思的板書能起到提高教學效果的作用。體現(xiàn)著教師的教學水平和教學能力,展現(xiàn)傳授給的學生的不僅是知識面,也是教學藝術的展現(xiàn)。學生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引,進一步提高教師在學生心目中的威信。從而促進學生對知識的理解、認識和吸收。課前設計板書,我都力求簡潔、生動、有趣。

五、發(fā)揮模范帶頭作用,培養(yǎng)嚴謹認真工作態(tài)度

例如,在讓學生學習怎樣操作酒精燈時,我強調(diào)操作步驟和注意事項,做好示范。然后挑選優(yōu)秀學生當眾表演,以點帶面。然后再讓其他學生學習演示進行每步操作,及時指出操作中存在的問題。從大處著眼,小處著手。循序漸進培養(yǎng)學生良好嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,為將來的科學研究打下堅實的基礎。

六、及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點

我在課堂教學實踐中,深刻體會到及時的發(fā)現(xiàn)和表揚會讓學生終生難忘,對學生的終生成長打下深刻的烙印,起到事半功倍的作用。及時的獎勵,表揚和實物獎品以及當時的情景會時刻鞭策,鼓舞著兒童不斷進步,奮勇向前。

七、通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛 雖然自己的教學工作默默無聞,但是我以自己的嚴謹?shù)姆绞綇氖逻@門科學課的教學,不圖名,不爭利,在科學課的這塊土地上散發(fā)自己的花香。通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛。快樂教學,教學快樂。課堂教學的地位在我的心目中是神圣的,至高無上的!因為我們是人民教師,要體現(xiàn)學高為師的風范,贏得學生的敬重。促進學生新知識的掌握,能力的提高。

以上就是我對如何開展小學科學教學的幾點看法。

第二篇：小學科學課教學總結

小學科學課教學總結

小學科學課教學總結1

轉(zhuǎn)眼間，緊張而忙碌的一學期教學工作已經(jīng)結束了，回顧一學期的科學教學，主要有以下幾點體會：

一、強化理論學習，更新教育觀念。

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)帥的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我通過自學，參加培訓，反思或與同事交流，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師行動、師生關系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。本學期我有幸參加了由中科合成油技術有限公司資助、桂馨慈善基金會實施的“桂馨科學課教師培訓湖北長陽項目”的培訓。可以說，此次培訓是我們科學教學的一個轉(zhuǎn)折點，我們以校本研修的形式，讓全校科學教師領會、理解了此次培訓的內(nèi)容，通過培訓，使我們更加明確了課改目標，更新了課程理念，改革了教學方法。小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生科學素養(yǎng)的高低將直接影響后續(xù)相關課程的學習和將來的生活質(zhì)量。目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發(fā)展。

二、注重探究活動，重視知識的獲取過程。

《科學課程標準》指出：

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的問題生存既是意料之外，又是情理之中。

同時，教師課前必須設計好每一節(jié)課的學生實驗活動或課堂演示實驗。因為實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律的'存在，體驗著科學知識的形成。由于課程改革和教材的更新，學校實驗室的大多數(shù)儀器都已淘汰，與現(xiàn)行教材不配套，學生實驗無法正常進行。這次由于中科合成油技術有限公司資助，給我們送來了“教學工具箱”，真是雪中送炭，解決了我們學生實驗活動的燃眉之急。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的科學方法。

在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。如在科學課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。如學生在圖書室看到了《科學探索者》新書，都爭相借閱，因為它與我們的科學學習內(nèi)容聯(lián)系緊密。

依據(jù)新課程標準，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。

目前，由于學校經(jīng)費困難，實驗材料得不到充分保證，學生用書缺少，教育技術設備落后，教師年齡老化等諸多因素都影響著科學教學的快速發(fā)展。

總之，科學課的教學需要我們共同的努力，真正的要讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體。方法是多樣的，思路也是無窮的。無論怎樣，我們都應以科學的觀點教好科學課。都應以發(fā)展的眼光對待孩子們！

小學科學課教學總結2

一學期轉(zhuǎn)眼即將結束了，時間的飛逝給我們許多啟示。乘坐著時間的這列列車，每個人不無收獲和感慨。

我本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。也許我們?nèi)枌W生最喜歡哪門課，大部分同學都會說是科學，但不同于其它課的是需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，這個準備過程有時我感覺很麻煩，但每一次演示成功時還是非常興奮的。更讓我感到高興的是我跟隨課本每天都會解決許多過去不曾關注的為什么。在我的感染下學生們更愛科學了。

我接任科學教學一年了，期間我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將本學期的教學工作總結如下，

一、打好基礎

在學生的答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學的`基礎知識和技能有很大的關系，因而在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，我就針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。如在講浮力這個概念時我講完了并基本上大部分同學已經(jīng)理解了，但我總覺得我還沒有過關，因為還有一部分同學有些疑惑，我再問全班學生：“在你們理解看來應該怎么樣？”一會兒有學生說；“浮力我們是不是可以理解為水對物體的一種向上的力？我說當然可以啊！于是有很多同學都露出了笑意。還有在講熱傳遞的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當?shù)赜靡幌轮C音，趣語，方言乃至一些肢體語言來理解一些不常見的事物和不認識的字。比如教記特殊金屬“銻”時，我有意沖著一個同學說：“不好好表現(xiàn)我就踢你”，.以諧音記字法教記。在教金屬“鉍”時我用小品語言“必須的”。逗得逗得同學們哈哈大笑。這些既能激活課堂氣氛，又能鞏固科學知識的方法還有很多，我覺得在教學中，不僅要教知識更要教出情趣來。

抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。如在實驗探究題中的一些控制變量法，在線圈數(shù)不同，那些條件不變才能有效驗證“線圈圈數(shù)越多磁性越強，線圈圈數(shù)越少磁性越弱”的試驗來時。有的學生找不到不變的量，應該是什么。這時我們就動員大家動腦筋想辦法。直至找到不變量是，“導線粗細、電流強度、鐵芯大小要相同”。所以在實驗中也好，在平時的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過反復的訓練和強調(diào)，學生有了刨根問底，不達目的不罷休的鉆研精神。。

二、重視過程

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

平時科學試題中常出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，這對科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。在做電學實驗中學生往往會碰到一些問題，此時我一般不會直接走過去幫他解決，而是讓他看到現(xiàn)象然后猜想可能出現(xiàn)的問題，然后一些學習程度好的同學就會動腦思考，也會找到問題的根源。經(jīng)過訓練已基本達到自己預想的目標，不管是平時課本上和作業(yè)本上的探究題的完成還是在考試中的探究題的解答，大部分學生基本上能游韌有余。

三、聯(lián)系實際

平時試題中涉及能源、環(huán)保等社會熱點的內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，要求學生多關注社會熱點問題。教育學生進入課本學知識，走出課本用知識的境界。

小學科學課教學總結3

學期即將結束，今天我將自己一年來科學教學中的一些做法提出來與大家交流一下。我本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。其實我們科學老師是撿了一個大便宜，可又要因為這個便宜付出了很多，因為科學這門課對學生來說本身就是比較喜歡的，也許我們?nèi)枌W生最喜歡哪門課。大部分同學都會說是科學，但不同于其它的課是需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，不過現(xiàn)在在學校里有了專門的實驗員已經(jīng)好了很多，這個準備過程我感覺很煩，但每一次演示成功時還是有一些興奮。本學期我試著做一些大膽的嘗試，我現(xiàn)將本學期的教學工作如下：

一、扎扎實實打好基礎。

抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。如在講解密度的概念時我講完了并基本上大部分同學已經(jīng)理解了，但我總覺得我還沒有過關，因為還有一部分同學有些疑惑，我再問全班學生：“在你們理解看來應該怎么樣？”一會兒有學生會說密度是不是我們可以理解為組成物質(zhì)的分子的緊密程度？我說當然可以啊！于是有很多同學都露出了笑意。還有在講壓強的概念時同樣是這樣講的。有時我還適當?shù)赜靡幌路窖裕瑢τ谝恍┛茖W知識更有說服力。我們有時為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對科學基本知識的“消化不良”，或是一知半解，更嚴重的甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。這是我們每個教學工作者最為頭痛的事。

抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。如在實驗探究題中的一些控制變量法，在電壓不變時電流跟電阻成反比，這種敘述學生往往只回答電流跟電阻成反比，所以在實驗中也好在平時的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過反復的訓練和強調(diào)，在現(xiàn)在的考試中基本上不會出現(xiàn)一些失誤。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

三、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的`是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養(yǎng)午餐”。如在講到有關水的浮力的知識時滲透了很多老教材上的一些知識并適當用新課程的理念去分析。

四、強化教學過程的相互學習、研討

作為教研組長，在各種學校本級的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，探討成功經(jīng)驗及提出不足之處，以求達到自己和他人更好的課堂效果。其實在給別人找不足之處時也是自己在提高的過程，我有我的教法，一些可取之處我也人向新教師學來自己用，如自己有更好的方法我也會不遺余力地與新教師分享，只有水漲船高才是真正的成功。

通過努力，本學期已經(jīng)取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進步。

小學科學課教學總結4

科學課的教學實踐使我們時時能感受到前所未有的沖擊，同時能感受到一種振奮人心的變化，更深切地體會到了我們工作中那種由改革、由變化而帶來的激情，確有“一石激起千層浪”的感受。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。也正是這些值得探討與深思的問題激勵著我們與科學課一路同行。

下面就我校本學期來參加科學課實驗的感受及遇到的問題，與領導們一同探討。

課程在學校教育中始終處于核心地位。教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，也是推進素質(zhì)教育實施的關鍵。改革中的小學《科學》課程，將課程性質(zhì)定位于“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育”。強調(diào)呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，強調(diào)學習一些淺顯的科學知識。更加關注學生是否能將這些所學知識應用于日常生活。如何在課程實施過程中少走彎路，將新課程理念很好的落實到實際教學中．我校著重做了以下幾項工作：

一、抓“準”實施《科學》課程改革的支撐點——教師理念的更新

對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準的《科學》新教材，教師在實施過程中，如果觀念得不到更新，那么就很難適應課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，改革就很難達到預期的目的`。為此校領導積極組織教師參加各種培訓和學習，使實驗教師清楚的掌握《科學》新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”。

1、走出去，加強學習。

拓寬外出學習機會，走出去，多向拓展，老師觀念上的耳目一新，行動上的良好借鑒。回來后，試著上幾節(jié)模仿課，親自體驗。從交流到課堂學習，感受新課改思想帶給自己成功的喜悅。

2、請進來，加強指導。

學校領導很重視對科學教師的培養(yǎng)，經(jīng)常請區(qū)教研員來校指導教師的課堂教學，解決教師的疑難問題。教研員是我們的良師益友，經(jīng)常請教研員到學校為教師做悉心指導，使實驗教師對教學觀念、教學技能、教學方法等要求掌握到位。

3、個人做，加強內(nèi)化。

加強個人自學，學校為科學教師征訂了《科學課》雜志，科學教師能經(jīng)常閱讀摘抄，每學期寫自學筆記5000字以上，還經(jīng)常寫新課程的教學設計、案例分析、個人反思等教學隨筆。在了解理論的同時還要落實到實踐中，確保一課一得，開展研討課，互相啟發(fā)，互相促進。

二、抓“實”實施《科學》課程改革的著力點——探索課堂教學新方法

科學教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎。由此可見，科學教育是開放的教育，科學教學只有構建起開放的教學體系，才能承載起科學教育的使命。

1、新的學習方式：學生學習科學課的方式是玩中學，讓學生自己學會學習，從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習，從講述性學習走向探究型學習。學生是科學學習的主體，科學探究是科學課的主旋律，面對妙趣橫生的科學世界時，學生會產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造寬松、民主、融洽的學習環(huán)境。教師要成為學生科學學習活動的激發(fā)者、個體成長的輔導者、探究能力與科學精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內(nèi)容的觀念，按照科學課程標準的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發(fā)者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學中，實驗教師要紿學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使學生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。

2、新的教學方式：為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。教師應主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領學生進入學校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡資源空間，使學生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學探究過程，變“講課”為“上課”，變學“答”為學“問”；即：改變過去教學中的教師以灌輸為主，學生以被動接受學習為主，要體現(xiàn)教師知識課堂活動的設計者和學習活動的組織者，把學習的主動權還給學生。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力。課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實”、“活”，即內(nèi)容精、方法精、活動精。訓練實際、知識扎實、有實效。教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成。經(jīng)常組織學生開展有創(chuàng)造性的活動，刺激學生的靈感，讓學生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學生的學習能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實踐條件。

三、其他工作：

1、本學期，學校完成了實驗室的改建工作，建成了一個標準實驗室并經(jīng)驗收合格。

2、本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓。

學校領導對科學教學工作很支持，也很重視對科學教師的培養(yǎng)。但是，一個學校的科學教學要搞上去，光憑一兩個科學教師是不可能的，學校除了各個方面的硬件設施要配備齊全以外，學校在今后還要選取適當場地，開辟學生喜歡的科普樂園，放飛心愛的小鳥，飼養(yǎng)可愛的小動物；開辟種植試驗田，讓學生親自種各種植物，觀察他們的生長，體會科學的奧秘。盡一切能力為科學課走進新天地創(chuàng)造空間。

小學科學課教學總結5

小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。以下是我對一學期的教學工作的總結：

一、教學內(nèi)容完成情況與學生掌握情況

本學期圓滿完成了本冊教材的教學內(nèi)容，學生掌握情況如下；

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對實驗結果進行預測，設計實驗進行探究，并能從實驗結果作出科學的解釋。

2、能從科學的角度關注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，能主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務，能體會到討論與交流的好處；能體驗到大膽想象的樂趣；愿意聽取其他同學對自己“作品”的評價，并愿意進行改進。

3、能夠辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關；知道了物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理；了解了光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道了材料按導電性能可以分為導體和絕緣體，知道了常用電器的工作需要一個完整的回路，知道了用一些基本組件連接一個簡單電路和開關的功能；能夠探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術發(fā)展對信息傳遞方式的改變。

4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應用及給人們帶來的諸多方便；懂得了節(jié)約用電的常識，知道了安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應用對人類生活方式的改變。

二、主要成績和經(jīng)驗：

注意做好課前準備，刻苦鉆研教材，認真學習大綱和教科書，準備好每節(jié)課必要的實驗教具，做到先備課，后上課的習慣。堅持理論和實際結合進行教學，使學生容易汲取，從而使教學任務能夠按計劃完成。同時，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導學生學會學習，工作總結《引用冀教版小學三年級下冊科學教學總結》。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的.合作意識和合作能力得到大大的增強。

1、關照學生參與的能力。要在課堂教學中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。

2、激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。

3、豐富學生參與的方式。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。

4、關注學生的參與過程。我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

5、讓學生體驗參與的快樂。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。

三、存在的不足之處

在教學中，雖然取得了一定的成績，但由于自己經(jīng)驗的不足，仍存在不足之處：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

3、還有一部分是，反映問題慢，基礎太差，是造成了不及格現(xiàn)象。

4、班級發(fā)展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成

績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

5、教學以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實，培優(yōu)目標不明確；

6、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題-計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

四、改進的具體措施

1、針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態(tài)度，樹立科學意識，提高認識能力。深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。

2、抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識、技能。發(fā)揮學生情感，激發(fā)學生求知欲望，減輕了學生的學習負擔，培養(yǎng)了學生樂學的興趣。平時我細心觀察本班學生的學習情況，做好調(diào)查小結工作，針對不同性質(zhì)的學生，根據(jù)其的實際情況擬訂學習目標，以目標來激勵學生進步。

3、堅持檢查學困生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結工作，使優(yōu)生能在原有的基礎上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。

總之一學期來，工作中有得有失，在今后的工作中，我一定會更加努力，爭取做到更好。

小學科學課教學總結6

緊張而忙碌的一學期教學工作伴隨著期末最后一門考試的鐘聲結束了，當我空閑下來細細回顧一學期的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術，提筆寫下點什么以促進今后的教學更加完善是及其重要的。以下我手寫我口的東西算是自己的一點小小總結吧，不足之處盡請?zhí)岢鰜怼Ｎ覐倪@幾個方面來總結工作吧！

一、具體工作：

20xx年九月至20xx年元月我主要擔任三四年級的科學教學工作。共六個班級。小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的'話一直指導著我的教學思想，盡管我是新手，我仍盡力精心預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。我很注意教學經(jīng)驗的積累并與同行及時交流，學習好的教學方法。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗。為了激發(fā)學生學習科學課的學習興趣，我激勵他們發(fā)表科學小論文，同時也收到較好的效果。此外我還進行了小組合作探究的研究嘗試，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

二、反思工作：

反思自己教學中的不足，我深感教學是一門遺憾的藝術。由于我所帶的科學課是20xx年秋季才由原先的自然課改為科學課教材的，知識體系不連貫，造成學生學習上有些負面的影響。許多教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，甚至有些探究活動根本就沒有開展，學生的科學知識的學習受到嚴重的影響，而至影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。新編的科學教材高年級的科學活動內(nèi)容多，知識含量大，往往在注重了學生親身經(jīng)歷活動過程時，忽略了知識的總結與歸納，出現(xiàn)比較嚴重的耗時低效的情況。

三、努力方向：

最后還是那句老話：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！

小學科學課教學總結7

這段時間，我對于課堂教學組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學情況和學生的情況進行了總結。

在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現(xiàn)的問題進行總結，并且我也進行了相關問題的深入的思考，和有經(jīng)驗的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。

1教學過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容。

2人性化，有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學生的情況，我們要區(qū)別對待。有些學生的具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂暫時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我注意學生有點，肯定學生的優(yōu)點，使學生產(chǎn)生上勁的動力，但也必須指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學生的反應，以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生故意進行擾亂課堂秩序，必須堅決的進行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M行課下談話。總之，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的`處理就比較復雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發(fā)現(xiàn)進步，老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚，激發(fā)學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學過程中說到做到。對于學生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。使學生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。

小學科學課教學總結8

一、《科學》教材所安排的活動有利于促進學生進行科學探究，促進學生的發(fā)展。

小學《科學》真正從學生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學生提供了很多的親身經(jīng)歷的機會，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動地探索，在參與和探索中有所收獲。同時有機地把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學精神。

二、小學《科學》教材體現(xiàn)了面向全體學生、具有彈性和開放性的特點。

在使用這一教材中，我感覺這一教材在編排中充分考慮了學生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個性特點等方面存在的差異，在學習內(nèi)容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生和教師提供了更多的選擇機會和創(chuàng)新空間。它并不象小學自然教材那樣內(nèi)容非常的固定，實驗過程、方法非常的單調(diào)、一陳不變，而是相當?shù)撵`活，教師可依據(jù)學校和學生的實際進行調(diào)節(jié)，而學生也可以有更多的自行探索創(chuàng)新的空間，因此，我覺得這一教材具有彈性和開放性的特點。

三、注重培養(yǎng)學生進行猜想活動和師生、生生的交流活動。

偉大的科學家愛因斯坦曾說過“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”由此可見猜想可以很好地幫助學生進行探索活動，一方面、正確的猜想會對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，會激勵他在以后的活動中更加大膽地去猜想，去實踐；再者即使是學生猜想不夠正確或不夠全面時，在老師的正確引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。所以，我覺得教材設計的猜想活動這一環(huán)節(jié)非常好，它對學生進行好探究活動、學習好科學有很大的幫助。逐漸地猜想會成為學生的一種習慣，一種探索的動力。我覺得讓學生無目的的去實踐在學生頭腦中不會留下很深刻的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更豐富、更充實、更有意義。另外小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發(fā)展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發(fā)現(xiàn)，另外通過交流也可以提高學生的語言表達能力和培養(yǎng)學生的傾聽別人發(fā)言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生的許多的閃光的思想火花也是在交流中迸發(fā)出來的。所以，從起點三年級《科學》上冊起就開始注重這樣培養(yǎng)學生，我想幾年下來，我們所有的孩子都會有所改變，有更大的發(fā)展。

四、有意識地向?qū)W生滲透科學的人文精神

在這一教材的.使用過程中，我們深有感觸的是科學教材在編排上很好地將科學活動與社會生活、學生個人生活聯(lián)系在一起，科學知識并不是單一呈現(xiàn)出來的，而是多層次多角度呈現(xiàn)給學生，另外教材在編排中還非常注重了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、注重培養(yǎng)學生長期進行觀察活動的能力

《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們持之以恒的精神，我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時地觀察對他們來說很容易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力的方面進行培養(yǎng)，我們現(xiàn)在使用的《科學》在這一方面就為學生提供了很好地鍛煉機會。課外活動都為學生提供了很好地鍛煉機會，我覺得非常好，符合社會和發(fā)展的需要。

小學科學課教學總結9

科學課的教學實踐使我們時時能感受到前所未有的沖擊，同時能感受到一種振奮人心的變化，更深切地體會到了我們工作中那種由改革、由變化而帶來的激情，確有“一石激起千層浪”的感受。實踐中我們走過了一條鮮花與荊棘同生的短暫而又漫長之路，更在實踐中為我們帶來了一個個值得探討與深思的問題。也正是這些值得探討與深思的問題激勵著我們與科學課一路同行。

下面就我校本學期來參加科學課實驗的感受及遇到的問題，與領導們一同探討。

課程在學校教育中始終處于核心地位。教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，也是推進素質(zhì)教育實施的關鍵。改革中的小學《科學》課程，將課程性質(zhì)定位于“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙教育”。強調(diào)呵護孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，強調(diào)學習一些淺顯的科學知識。更加關注學生是否能將這些所學知識應用于日常生活。如何在課程實施過程中少走彎路，將新課程理念很好的落實到實際教學中。我校著重做了以下幾項工作：

一、抓“準”實施《科學》課程改革的支撐點——教師理念的更新

對于用全新思想觀念鍛造的新課程標準的《科學》新教材，教師在實施過程中，如果觀念得不到更新，那么就很難適應課改要求下的課堂教學活動，新課改的理念就很難得到貫徹，改革就很難達到預期的目的。為此校領導積極組織教師參加各種培訓和學習，使實驗教師清楚的掌握《科學》新教材的編寫意圖，感受到全新的課堂教學，達到思想上“通”，觀念上“明”。

1、走出去，加強學習。

拓寬外出學習機會，走出去，多向拓展，老師觀念上的耳目一新，行動上的良好借鑒。回來后，試著上幾節(jié)模仿課，親自體驗。從交流到課堂學習，感受新課改思想帶給自己成功的喜悅。

2、請進來，加強指導。

學校領導很重視對科學教師的培養(yǎng)，經(jīng)常請區(qū)教研員來校指導教師的課堂教學，解決教師的疑難問題。教研員是我們的良師益友，經(jīng)常請教研員到學校為教師做悉心指導，使實驗教師對教學觀念、教學技能、教學方法等要求掌握到位。

3、個人做，加強內(nèi)化。

加強個人自學，學校為科學教師征訂了《科學課》雜志，科學教師能經(jīng)常閱讀摘抄，每學期寫自學筆記5000字以上，還經(jīng)常寫新課程的教學設計、案例分析、個人反思等教學隨筆。在了解理論的同時還要落實到實踐中，確保一課一得，開展研討課，互相啟發(fā)，互相促進。

二、抓“實”實施《科學》課程改革的著力點——探索課堂教學新方法

科學教育，它以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和探究欲，發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解，為學生終身的學習和生活打好基礎。由此可見，科學教育是開放的教育，科學教學只有構建起開放的教學體系，才能承載起科學教育的使命。

1、新的學習方式：

學生學習科學課的方式是玩中學，讓學生自己學會學習，從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習，從講述性學習走向探究型學習。學生是科學學習的主體，科學探究是科學課的主旋律，面對妙趣橫生的科學世界時，學生會產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學生營造寬松、民主、融洽的學習環(huán)境。教師要成為學生科學學習活動的激發(fā)者、個體成長的`輔導者、探究能力與科學精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學內(nèi)容的觀念，按照科學課程標準的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊含的深層次的功能，擔當起科學課程開發(fā)者、開展對學生科學的啟蒙教育和科學態(tài)度、科學情感、科學價值等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學中，實驗教師要紿學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使學生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。

2、新的教學方式：

為了使學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學課教學不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須建立開放性的課程資源。教師應主動走出封閉型的課堂資源空間，帶領學生進入學校資源空間、家庭資源空間、社區(qū)資源空間和網(wǎng)絡資源空間，使學生多渠道、多媒體、多方位、個性化體驗科學探究過程，變“講課”為“上課”，變學“答”為學“問”；即：改變過去教學中的教師以灌輸為主，學生以被動接受學習為主，要體現(xiàn)教師知識課堂活動的設計者和學習活動的組織者，把學習的主動權還給學生。引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，并形成能力。課堂的每個環(huán)節(jié)都要做到“精”、“實”、“活”，即內(nèi)容精、方法精、活動精。訓練實際、知識扎實、有實效。教法活、學法活，解決問題靈活，不流于形式，注重課堂的實效性，有利于學生能力的形成。經(jīng)常組織學生開展有創(chuàng)造性的活動，刺激學生的靈感，讓學生在動手、動口、動腦的實踐中充分得到鍛煉，為培養(yǎng)學生的學習能力創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，并提供良好的實踐條件。

三、其他工作：

1、本學期，學校完成了實驗室的改建工作，建成了一個標準實驗室并經(jīng)驗收合格。

2、本學期，科學教師對學生進行了科技活動的培訓。

學校領導對科學教學工作很支持，也很重視對科學教師的培養(yǎng)。但是，一個學校的科學教學要搞上去，光憑一兩個科學教師是不可能的，學校除了各個方面的硬件設施要配備齊全以外，學校在今后還要選取適當場地，開辟學生喜歡的科普樂園，放飛心愛的小鳥，飼養(yǎng)可愛的小動物；開辟種植試驗田，讓學生親自種各種植物，觀察他們的生長，體會科學的奧秘。盡一切能力為科學課走進新天地創(chuàng)造空間。

小學科學課教學總結10

回顧本學期的科學教學工作，我積極參加學校布置的各項工作，任勞任怨,默默無聞地努力工作，注意了以更新科學教育觀念為前提，以優(yōu)化科學課堂教學為重點，以發(fā)展學生科學素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、傳授基本知識和興趣為起點，認真完成教學進度。現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、加強理論學習，不斷更新教育教學觀念

1、繼續(xù)努力學習《科學課程標準》，使自己能正確理解并在日常教學中積極貫徹新課程理念。

2、經(jīng)常瀏覽《科學課》、科學視野網(wǎng)、充分利用網(wǎng)絡資源，不斷更新教育教學觀念、完善自身知識結構，提高認識水平。

3、積極參加學校組織的各種教研活動，積極認真地聽課，虛心向其他教師學習，遇到教學上的一些困惑能及時與其他教師交流學習，博采眾長，補己之短，不斷提高教學水平。

4、注重利用各種反饋信息，經(jīng)常對自己的教學行為進行分析與反思，認真進行教后小結，使自己的課堂教學在實踐與總結中不斷進步和提升。

二、做好課堂教學常規(guī)工作

1、爭取每節(jié)課前做好充分準備：

（1）認真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結構、重點與難點，自如地掌握知識的邏輯，適當補充教學資料，更好地調(diào)動學生學習的積極性。

（2）了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學生的學法，思考如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。

（3）精心準備實驗。因為科學課上實驗所需材料范圍很廣，本學期也沒有和教材配套的學具制作材料，為了讓學生通過直觀的實驗親身體驗感受，更好地理解掌握所學內(nèi)容，我們自己開動腦筋想辦法，制作鄉(xiāng)土教材。

2、確保課堂教學在課堂教學中盡量確立學生的主體地位，注重學生的自主探究和學習，培養(yǎng)學生的主體意識；雖然平時備課、作業(yè)、準備上課及特長課的實驗等工作量特別大，但依然盡自己最大努力，認認真真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。

（1）把學生學習興趣的培養(yǎng)、學習欲望的激發(fā)，當作課堂教學的首要任務來抓。興趣是最好的老師，小學生的好奇心比較強，但這種好奇心有時只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中去，調(diào)動學生自主學習、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學生學習習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）把培養(yǎng)學生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學的重要任務來抓。在教學中面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長,由于學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學知識的掌握能力也不同，從期中考試的答題情況可看出，學生沒能準確地理解和掌握科學基礎知識和技能，所以重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然非常重要。應針對學生實際情況因材施教，在抓好基礎知識即科學課本知識，學生們共同提高的前提下，對不同程度的學生做出不同的要求，對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的'觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個性，施展各自的創(chuàng)造才能。實驗教學中要抓好實驗基本技能，，盡量創(chuàng)造機會讓學生動手實驗，通過實驗進行觀察和研究，明確實驗的目的要求，真正了解每個實驗涉及的科學原理，切實提高學生的實驗能力。

（3）把教學生學會學習，當作課堂教學的根本任務來抓。在平時的教學與復習中，注意以課本知識為基本探究內(nèi)容，重視獲取知識的過程，加強對學生科學素養(yǎng)及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。組織好課堂教學，關注全體學生，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力，掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而課堂上的時間有限，我們要通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養(yǎng)，所以，課外我鼓勵同學們多閱讀科技書籍，突破課本知識的限制，多從科學視角去觀察和分析問題，密切聯(lián)系生活實際，學以致用。為了使同學們多一些表現(xiàn)的機會，多一點成功的體驗，和家長一起布置學生做科技作品，把學生們這學期的部分科技作品收集展覽，讓有特長的孩子們制作的智力玩具，科學課上學生制作的小桿秤等工具?學生們既培養(yǎng)了動腦動手能力，又感受到了成功的喜悅，好多同學對科學實踐抱有濃厚的興趣，我們一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗探索大自然的樂趣，學生們學習科學的熱情也深深地感染了我，使我體會到了“教學相長”的深刻含義。

四、不足之處

在教學管理中，要注意對五年級學生加強溝通和理解，尤其80班的個別同學，學習習慣、自制力等方面做得不好，而且時常反復，雖然也曾擠時間跟這些學生談心，幫他們樹立學習的信心，對于作業(yè)中典型的錯題有針對性的進行反饋，但怎樣充分調(diào)動這部分同學學習的積極性，加強管理，有效地進行引導，仍是下步工作的重點。象校長說的那樣，要不斷地追求，要有平常心和堅忍不拔的毅力，永遠相信教育的力量，相信每一個學生；愛教育，始終對教學充滿激情，認真上好每一節(jié)課；愛學生，如同自己的子女一樣，關心每一名學生的成長；愛學習，把讀書和不斷提高當成自己生命的一部分，不甘落后，與時俱進，勇于自我加壓，不斷超越自我，堅信有付出必有回報，有耕耘一定會有收獲，做一名學生喜愛的好教師。

小學科學課教學總結11

隨著時間的推移，期末即將到來了。回顧這一學期的工作，收獲很多。 新的一輪教育改革，教師的角色發(fā)生著愈來愈深刻的變化，教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變， 在本學期教學過程中我立足科學課教學，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)對科學學科的教學工作總結如下：

一、充分利用教材，組織學生在課內(nèi)探究。

1、進行發(fā)散性提問的訓練。

2、大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發(fā)興趣。

3、引導學生思考、研討，自己得出結論。創(chuàng)設探究問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，以問題為核心開展進行猜測，小組討論制定實驗方案，通過親自動手實驗得出結論。使學生經(jīng)歷有效的探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設條件，加強實驗教學。計劃是實驗教學的依據(jù)。

開學初認真鉆研教材，了解實驗要求，根據(jù)教材內(nèi)容制定一學期的實驗計劃。注意各項資料的`撰寫、積累，把實驗教學落到實處，做到有計劃、有安排、有落實。小學生對實驗很感興趣，他們有很強的求知欲望和好奇心，在實驗教學中，不斷激發(fā)學生的興趣和探究欲望，激發(fā)學生主動參與，積極動手進行實驗操作，教師巡視引導，引領學生進行有效的探究活動。同時作好科學課的課外延伸，課內(nèi)反饋，抓好探究活動的落實。通過科學課的學習，培養(yǎng)了學生學科學的興趣，觀察能力和實驗操作能力有了很大的提高。學生的學習興趣高了，學習也就更加積極主動了，學習成績也有了提高。

總之，在過去的一個學期里，有付出，有收獲，添了幾分經(jīng)驗，也多了幾分教訓。新的一年里，工作和學習將有新的開始，今后，將本著求真務實、銳意進去、勇于開拓的精神，在探索和實踐中再接再厲，努力做好科學教學工作。

小學科學課教學總結12

從這一學期的期末考試來看，可以發(fā)現(xiàn)六年級和三年級的科學成績相對來說考得比較好一點，其中六年級最好，四五年級相對較差。我是教五年級和四年級的兩個班，發(fā)現(xiàn)了一點就是他們的對科學很不重視，腦海當中科學還是次科的地位，是上也行不上也行，考得好不好，都對他們影響不大的想法。這些都是情有可原的，因為科學以前就是自然而演變過來的，以前就是不需要統(tǒng)考的啊。

不重視科學，這種想法在四五年級表現(xiàn)得尤為突出，我分析可能是六年級升中考試已經(jīng)迫近眉睫了，所以他們也不得不要放點時間去學，而且他們也長大了一點，也懂事了，學習的能力也變強了一點，再通過教師的努力，所以他們都相對考得比較好。三年級是因為剛剛一接觸科學，對科學有好奇心，逆反心理也不強，比較聽話，能好地執(zhí)行教師的指令，所以也考得不錯。四五年級就剛好處在一個過渡時期，當然在這里我是負重要的責任，因為我一開始的時候就沒有好好對他們嚴格要求，對他們很“仁慈”，有點放養(yǎng)的現(xiàn)象，所以就考得不太好。

從卷子上來分析，可以看出他們就算是你講過的內(nèi)容也不一定會做出來，還是會有人做錯的，所以在今后的.復習和教學當中，一定要注意重點和難點一定要突出，還有就是該記的，該劃的，讓學生劃出來，記熟，不能有半點的模糊。還有就是知識面窄也是一個問題，如陳家祠是在廣州的還是在外省的，都不太清楚，常識性的知識很缺乏，蚯蚓叫成是泥鰍。

卷子的覆蓋面很廣，所以在教授知識的同時，一定要貫穿課外知識和思考問題，解決問題的思路，鍛煉他們的思維能力。

多一點做實驗，有些知識點必須要通過感性的認識才能會很好地掌握的，如哪一種紙承壓能力最強的，能量的轉(zhuǎn)化是怎么轉(zhuǎn)化的，如果單靠嘴巴去講的話，恐怕很難去理解，所以一定要讓他們?nèi)プ鲎觯纯矗惺芤幌拢@樣印象就深了。

科學可以說是很重要的，因為不單是升中考試的需要還是從長遠出發(fā)，都是學生必須具備的素質(zhì)，所以科學的地位只有加重，而不可能變輕，一定要將我們長期以往的思維根蒂清除掉，樹立起科學不是次科，而是主科，是對我們以后都大有作用的學科。既然科學的如此的重要，所以無論是我們還是學校領導都一定要重視起來，為提高學生的科學素質(zhì)而努力。

小學科學課教學總結13

一、堅持與執(zhí)著，是科學課的希望

參加全省、全市的教學教研活動也不少，但在本次活動中，我深深感受到了聽課老師和授課老師的堅持與執(zhí)著。據(jù)介紹，參加本次活動的老師約有180名，自始至終，這些老師一直在按時到達會場，認真觀看，真心感受。一直到12日，由于教學工作的原因，有少部分老師提前離場，其他老師一直都在堅持。3天來，會場中除了授課老師與學生的課堂問答、討論的聲音外，很少聽到聽課老師的議論和嘈鬧聲，即使是有了疑問與不同看法，也是等到上課結束后，大家在會場外共同探討與交流。而在會場中，出現(xiàn)了上課過程中的精彩之處和聆聽各位專家的精妙點評時，大家絕不吝嗇自己的掌聲和贊嘆聲。其中的種種，讓我看到了科學課教學的希望，雖然科學課是一門不太受到重視的課程。

二、素質(zhì)與技巧，精彩的課堂

18位授課老師的閃亮登場，讓所有聽課的老師都感受到了他們自身綜合素質(zhì)之高。課堂中，老師們有的娓娓道來，有的激情昂揚。在舉手投足之中，在與學生交流之中，在處理每一個課堂意外事情中，盡顯他們在教育教學中的較高的綜合素質(zhì)和教育教學技巧。是他們的精彩，吸引著學生、引導著學生去盡情的感知、探究著那些與自己息息相關的知識。也正因為這樣，課堂中學生表現(xiàn)得非常的活躍，小手林立、思維敏捷、操作專注準確。在對每一個問題進行討論、每一個猜想進行驗證時，每一個學生都是那么的投入，都以一個準科學家的精神在思考、在實驗，詳細、認真記錄下自己的實驗結果，勇敢的面對全體學生進行匯報，驗證自己對科學知識的猜想。

三、細節(jié)體現(xiàn)真功夫

觀看18節(jié)課后，我非常佩服老師們對于課堂細節(jié)的把握，也正因為他們對細節(jié)的關注，所以在課堂教學中起到了很好的效果。

1.導入18節(jié)課，每一節(jié)課的導入都是吸引眼球、引人入勝的。如：《聲音的產(chǎn)生》一課中，老師精心準備的視頻，讓所有人沉醉于大自然中的各種美妙的聲音，畫面中再配以深情動聽的解說，讓學生一下子就深陷其中，充分激發(fā)了學生的學習興趣。王輝蘭老師《運動與摩擦力》的導入也很有吸引力，那是一段記錄人們在雪地、光滑地板上行走時，不慎摔倒的畫面。在引起學生哈哈大笑的同時，也為學生的學習埋下了伏筆：為什么會容易摔倒？

2.實驗科學課離不開學生的實驗操作。在教學中，每一節(jié)課都準備了實驗操作環(huán)節(jié)。看到學生興趣勃勃的坐在課桌前，認真、專注的動手操作的時候，自己心中也不禁癢癢。這些學生在平時的`學習中，也許很少進行實驗操作，但在這樣的課堂中，他們都很熱情的參與到每一個實驗當中，認真做好每一項實驗的記錄。講臺上，他們揚起幼稚的臉龐，瞪大清澈的眼睛，用響亮的聲音匯報自己的實驗結果時，所有聽課的老師都在認真傾聽----傾聽我們的希望！

課堂中，雖然也有一些遺憾的地方，但我覺得這不是關鍵點。重要的是，我看到了18位授課老師為了自己的課堂做出了不懈的努力，看到了180位聽課老師虛心學習的態(tài)度，看到了課堂中孩子們對于科學探究向往與熱情……

第三篇：小學科學課教學工作總結

小學科學課教學工作總結

回顧本學期的科學教學工作，注意了以更新科學教育觀念為前提，以優(yōu)化科學課堂教學為重點，以發(fā)展學生科學素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、傳授基本知識和興趣為起點，認真完成現(xiàn)將本學期工作總結如下：

一、加強理論學習，不斷更新教育教學觀念

1、繼續(xù)努力學習《科學課程標準》，使自己能正確理解并在日常教學中積極貫徹新課程理念，以學論教。

2、經(jīng)常瀏覽《科學課》、科學視野網(wǎng)、科學探究網(wǎng)等專業(yè)刊物和網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡資源，不斷更新教育教學觀念、完善自身知識結構，提高認識水平。

3、積極參加學校組織的各種教研活動，積極認真地聽課，虛心向其他教師學習，遇到教學上的一些困惑能及時與其他教師交流學習，博采眾長，補己之短，不斷提高教學水平，本學期共聽課23節(jié)。

4、注重利用各種反饋信息，經(jīng)常對自己的教學行為進行分析與反思，認真進行教后小結，使自己的課堂教學在實踐與總結中不斷進步和提升。

二、做好課堂教學常規(guī)工作

1、爭取每節(jié)課前做好充分準備：

（1）認真鉆研教材和教參，對教材的基本思想、基本概念甚至課本上的每句話都弄清楚，以便了解教材的結構、重點與難點，自如地掌握知識的邏輯，適當補充教學資料，更好地調(diào)動學生學習的積極性。

（2）了解學生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，充分考慮自己的教法和學生的學法，思考如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動等。（3）精心準備實驗。因為科學課上實驗所需材料范圍很廣，本學期也沒有和教材配套的學具制作材料，為了讓學生通過直觀的實驗親身體驗感受，更好地理解掌握所學內(nèi)容，我們只能自己開動腦筋想辦法：①凡是儀器室原有的自然實驗材料和用品，都拿來充分利用。②五年級學習《動物與環(huán)境》、《雨水對土地的侵蝕》時，我和范 老師到室外挖蚯蚓、土和草皮，做好課前準備。③學習《種子發(fā)芽實驗》和《形狀與結構》時，我到學校餐廳要來了綠豆種子和雞蛋殼。④學校組織學生到太原迎澤公園科技館游玩，一年級學生吃完棉花糖后剩下的一次性木筷成了我們眼中的寶貝，在六年級學習《框架結構》時派上了用場。⑤在六年級學習第三單元《電和磁》 之前，我要求學生大休回來每人帶一節(jié)電池，最起碼保證每個小組能有一節(jié)電池，有小馬達的盡量帶回來，以便充分進行實驗探究，孩子們基本上做到了。

2、確保課堂教學

在課堂教學中盡量確立學生的主體地位，注重學生的自主探究和學習，培養(yǎng)學生的主體意識；雖然平時備課、作業(yè)、準備上課及特長課的實驗等工作量特別大，但依然盡自己最大努力，認認真真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課。

（1）把學生學習興趣的培養(yǎng)、學習欲望的激發(fā)，當作課堂教學的首要任務來抓。興趣是最好的老師，小學生的好奇心比較強，但這種好奇心有時只是停留在好玩、新奇的表面層次上，我們要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中去，調(diào)動學生自主學習、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，有利于學生學習習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）把培養(yǎng)學生的基本知識、技能和情感，作為課堂教學的重要任務來抓。

在教學中面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長, 由于學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學知識的掌握能力也不同，從期中考試的答題情況可看出，學生沒能準確地理解和掌握科學基礎知識和技能，所以重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然非常重要。應針對學生實際情況因材施教，在抓好基礎知識即科學課本知識，學生們共同提高的前提下，對不同程度的學 生做出不同的要求，對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力，使大家充分發(fā)揮自身的個性，施展各自的創(chuàng)造才能。實驗教學中要抓好實驗基本技能，盡量創(chuàng)造機會讓學生動手實驗，通過實驗進行觀察和研 究，明確實驗的目的要求，真正了解每個實驗涉及的科學原理，切實提高學生的實驗能力。

（3）把教學生學會學習，當作課堂教學的根本任務來抓。在平時的教學與復習中，注意以課本知識為基本探究內(nèi)容，重視獲取知識的過程，加強對學生科學素養(yǎng)及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。組織好課堂教學，關注全體學生，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力，掌握學習科學的“基本學科思維方法”。

3、抓好特長教學

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是科學教育的根本目標，本學期開設了“小發(fā)明”特長活動，組織學生主要開展了科學小實驗，科技小制作，科學小論文撰寫和小發(fā)明技法滲透活動，讓學生運用已有的知識，獨立思考解決各種實際問題，經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。要求小發(fā)明特長學生每人設置一個“百寶箱”，放置實驗和研究過程中必須使用的工具、材料等，如放大鏡、易拉罐，塑料瓶，一次性木筷，橡皮筋，氣球，乒乓球等，養(yǎng)成良好的探究習慣，明確科學研究不一定非得在實 驗室里，隨時隨地都可進行，為學生自主選擇實驗器材實施開放式探究提供便利。

三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而課堂上的時間有限，我們要通過科學教育使學生學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題，全面提高學生的科學素養(yǎng)，所以，課外我鼓勵同學們多閱讀科技書籍，突破課本知識的限制，多從科學視角去觀察和分析問題，密切聯(lián)系生活實際，學以致用。為了使同學們多一些表現(xiàn)的機會，多一點成功的體驗，和家長一起布置學生做科技作品，把學生們這學期的部分科技作品收集展覽，讓有特長的孩子們制作的智力玩具，科學課上學生制作的小桿秤等工具……學生們既培養(yǎng)了動腦動手能力，又感受到了成功的喜悅，好多同學對科學實踐抱有濃厚的興趣，我們一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂，體驗探索大自然的樂趣，學生們學習科學的熱情也深深地感染了我，使我體會到了“教學相長”的深刻含義。

我喜歡科學，喜歡和學生們一起學習，一起探究，和他們一起體驗探究的成功和失敗，尤其是看到他們渴求知識的眼神；當探究失敗時，我會給他們一些鼓勵，探究成功時，我會和他們一起開心，我希望學生們在科學課上不僅能快樂地學習科學知識，還能鍛煉各種能力……

新的一年里，我將繼續(xù)努力，為我深愛的科學教育事業(yè)貢獻力量。

第四篇：小學科學課教學反思

小學科學課教學反思

小學科學課教學反思1

《認識空氣》是三年級科學第五單元的起始課，通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì)，首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上，聯(lián)系生活實際緊密，并根據(jù)學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，使學生對空氣的`認識逐漸加深。在教師引導下，注重體現(xiàn)學生是學習的主體的教學觀念。學生學習熱情高漲，積極、主動的參與探究活動，這樣有利于激發(fā)三年級學生學習科學的興趣，使學生樂學、好學、善學，將他們對科學的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動。

雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科的教學工作時間尚短，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當?shù)摹胺觥保饾u達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰。而且，在教學過程中沒有注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時給予鼓勵，

我會在今后的教學中繼續(xù)探索、改進。

小學科學課教學反思2

一個民族的興旺離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是時代的要求，也是實施素質(zhì)教育的根本任務。作為一名小學科學教師，我深知上好科學課和開展好科學活動，是非常重要的。科學課程標準指出：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。因此科學教學必須讓全體學生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設計探究的程序、自行得出結論規(guī)律，自行應用知識解決實際問題。怎樣在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下談談本人的一些反思和體會。

1、依據(jù)學生的好奇心，要滿足學生的求知欲。

好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。

2、要讓學生通過親身參與，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。

親身探究對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng)，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

3、在探究活動中，建立合作的師生關系。

一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇，做出決定。課堂上應給予他們充分的時間，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

4、創(chuàng)造條件，正確引導和訓練學生創(chuàng)新能力。

每一位科學課的老師都應有這個認識：科學課的學習內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的`背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。對學生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學內(nèi)容，引導學生學生會各種不同的探究方法。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。同時，教師還可將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有所發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

總之，教師在上科學課時要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性，讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

小學科學課教學反思3

這段時間，我對于課堂教學組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學情況和學生的情況進行了總結。

在教學過程中，我對于以前的課堂教學過程中的出現(xiàn)的問題進行總結，并且我也進行了相關問題的深入的思考，和有經(jīng)驗的老師進行了探討，并在教學過程中進行了予以實踐。

1教學過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學中，對于學生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學生在課堂中不會向機器人那樣不動，他們在學習過程中總是和其他的學生進行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學情況可以適當寬容。

2人性化，有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學生都是有情感的，而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學生的情況，我們要區(qū)別對待。有些學生的'具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學生我們可以進行課堂暫時進行冷處理，在課下找時間找地方單獨進行談話，以理服人，使學生真正認識到學生自己的錯誤，。在談話過程中，我注意學生有點，肯定學生的優(yōu)點，使學生產(chǎn)生上勁的動力，但也必須指出學生錯誤，使其認識到自己的錯誤。我注意學生的反應，以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學生進行教育，我對于有些學生故意進行擾亂課堂秩序，必須堅決的進行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學生才能夠認識到自己的嚴重錯誤。當然我們在教育過程中，注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進行適當?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M行課下談話。總之，女生的教育效果是不錯的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點，嚴厲批評錯誤，使其認識到錯誤，并且能夠改正。在教學發(fā)現(xiàn)進步，老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚，激發(fā)學生的上進心，使學生能夠認識到自己并不比其他同學差，而且可能更加優(yōu)秀。

3在教學過程中說到做到。對于學生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個同學進行談話在某時某地，老師一定要去實施。使學生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學秩序。

小學科學課教學反思4

《聽聽聲音》這課是教科版小學科學聲音單元的第一課，主要目的在于要引領學生傾聽周圍的聲音，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合，在這節(jié)課中，我做得比較好的有幾個方面：

一、優(yōu)化教學資源，有效整合教材

課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學生獲得的情感體驗是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學形式，需要教師在理解教材意圖的基礎上實施創(chuàng)造性的教學。在《聽聽聲音》一課的教學中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學生后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。

二、創(chuàng)設有效情景，激發(fā)學生探究興趣。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生細致觀察的科學態(tài)度和習慣。

首先我創(chuàng)設了有效的情境，讓學生積極參與活動，樂于與其他同學交流分享自己的觀察所得，達到我的教學目標。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學生帶入課堂，學生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動，引領學生用心傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。

三、組織有效的探究活動，培養(yǎng)學生的探究能力

另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學生感受聲音的變化。兩次游戲讓學生感受聲音的`方向和遠近的變化，讓學生自己思考聲音還有哪些變化，學生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學生感受聲音的高低強弱，將學生的認知上升到科學的認識。

拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應，利用水揚琴樂器的演奏，讓學生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實現(xiàn)引發(fā)學生進一步研究聲音的探究欲。

從學生的課堂表現(xiàn)看，學生思維活躍，積極思考，積極地參與到學習活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學生的學習是有效的。

當然在教學過程中還有很多的不足：由于教學經(jīng)驗的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時，由于條件的限制，我只準備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學生準備好音叉，讓他們親自體驗音叉的振動和變化，這樣更加直觀。

小學科學課教學反思5

小學科學課教學反思 小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下：

一、科學課程要面向全體學生。

這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的'。

二、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響，教學反思《小學科學課教學反思》。

三、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。 以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。

小學科學課教學反思6

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上第一單元中第五課內(nèi)容，本節(jié)課重點讓學生學認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，并學會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認識生物之間存在著復雜的食物關系，它們之間互相影響，互相制約，一環(huán)扣一環(huán)，是緊密聯(lián)系的。

本節(jié)課我選用了學生喜歡看的美術片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關系，激發(fā)了學生學習的興趣，接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學這部分內(nèi)容時，我出示了薔薇花叢中的一些生物，讓學生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關系，這樣讓學生發(fā)現(xiàn)這些食物關系有什么相同點，引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題，讓學生判斷三條食物鏈的寫法是否正確，這樣既檢驗了學生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學生的學習興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生分析能力。

在教學食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性，出示了一些田野里的各種生物，讓學生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關系，看哪個小組找出的食物鏈多，

學生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃，培養(yǎng)了學生小組合作，探究的能力，通過學生找出的多條食物鏈，使學生認識了什么叫食物網(wǎng)，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點。

在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中，讓學生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的，它們之間相互影響，相互制約，在食物鏈中不能缺少一種生物，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活，在這里對學生進行環(huán)保教育，讓學生認識到保護每種生物的重要性。

總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義，開闊了學生的眼界，激活了解學生的思維，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

不足點：本節(jié)課涉及的'概念較多，為了讓學生更好的掌握概念，我設計了兩個小組合作活動，讓學生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，通過觀察，分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念，避免填鴨式教學，體現(xiàn)學生自主，合作，探究的學習方式，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間，才能保證不拖堂。可我在讓學生寫食物鏈時，用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學生，不清楚學生的原有的認知水平，學生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少，它們喜歡吃什么都不知道，更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，所以學生找起來很困難，不斷地向老師求助，費了一些時間，這是我在備課時，沒有想到的，預設不到位，沒有達到預期的效果。還有在教學拓展環(huán)節(jié)時，讓學生進行小組討論，浪費了一些時間，在這里本可以不進行小組討論，直接讓學生進行案例分析，節(jié)省一些時間，使教學活動順利結束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學設計去完成教學任務，今后要靈活處理教學內(nèi)容，充分預設，解決時間分配不合理的問題。

《做一個生態(tài)瓶》教學反思

《做一個生態(tài)瓶》是義務教育課程標準實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課，學生在前幾課的學習中，已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，了解了生物之間互相依存、相互影響的關系，本課是進一步引導學生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關系。

《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我為每個組準備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等，盡管材料準備的不像書本那么豐富，可看到孩子們那股學習的快樂的勁兒，我很知足了。

這節(jié)課我是講了5遍，可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

1.在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導致了后面設計實驗方案花了一些時間，沒有達到預期的效果。其實在探究生物與非生物的關系時，完全可以讓學生通過問題深入研究，比如可以讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的經(jīng)驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。

3.在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談談自己的想法和感受，這也是對他們這節(jié)課的總結，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

這節(jié)課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環(huán)節(jié)精細化，才能收到理想的效果。

小學科學課教學反思7

隨著課程改革的不斷深入，《科學課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學中得到體現(xiàn)，新標準不但要求學生能提出問題，更要展開解決問題的過程。在解決問題的過程中，要看學生是不是主動的，是不是親自探究得到的，是否符合學生的認知規(guī)律，是否面向全體學生。

反思本課的教學，我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學生更大的探究熱情，在課堂上時我設計了一個“解暗箱”的活動，事先，我在一個盒子中放進了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品，并將盒子用紙包起來。問學生：“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎？”學生都搖頭說不知道，這時，我抓住契機對學生說：“科學家從來沒有到過地球內(nèi)部，他們卻了解到地球內(nèi)部的情況，你們想不想當一回小科學家，采用各種方法推測一下這個暗箱里裝的是什么？但有一個要求不可拆開暗箱。”此時，教室里沸騰了，同學們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來了，然后我又讓學生說說可以用哪些方法來推測盒子里的東西，同學們爭先恐后的發(fā)言，有的說掂輕重，有的說聽聲音、有的說聞味道，都非常有科學道理，望著學生們熱情的`小臉，我一聲令下：“實驗開始！”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆，甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲，整個課堂個性飛揚。我覺得激發(fā)學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的科學興趣是科學課的最大教育價值，作為教師必須呵護學生對科學與生俱來的好奇心，增強他們的自信心，使他們樂于參與，積極參與，親身經(jīng)歷科學探究過程，從中體會到什么是科學。

其次本課教學我將宏觀的地球濃縮進教室；把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學生眼前；把誰都沒法看清的地球內(nèi)部構造剖開讓學生觀察、研究；把千萬年前的地形、地貌再現(xiàn)，把復雜的地殼運動，變得集中、具體和形象；收到了很好的效果。

至于本課的不足之處，就是學生在解暗箱時所用的方法過于單一，這和老師的準備工作也有很大關系，如果我給每組學生都準備好水盆以及磁鐵等，也許他們的方法會更多樣一些；在學生進行小組活動時，我也需要明確每個人的分工，免得他們沒有主心骨，在課堂上顯得有些散。

小學科學課教學反思8

我們?yōu)槭裁匆允澄?

魚也睡覺嗎?

為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

月亮為什么有圓缺變化?

月球的表面是怎樣的?

假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?

科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質(zhì)的責任。

“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的'興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學習科學知識。

科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。

另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。

小學科學課教學反思9

一、教學目標

知識與技能目標：知道人體的觀察器官

過程與方法目標：能運用各種器官進行觀察

會描述觀察所見

情感態(tài)度與價值觀：體會到使用工具比感官更有效

二、教學準備

1、老師演示實驗材料：

A 一只布袋，內(nèi)裝：蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。

B 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。

C 顯微鏡。

2、學生分組實驗材料：一只放大鏡、一張紙幣。

三、教學過程

1、今天這節(jié)科學課我們首先來做一個小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書：眼——看）

3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢？（教學預設：學生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等）

4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣東西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？（教學預設：生答摸、聞、嘗）同學們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。

5、老師今天帶來的東西是無毒無害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學到前面來試一試。你準備先用什麼方法（板書：手——摸）？袋子里有幾個東西？我們再請上來一位同學，也采用摸的方法好嗎？請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎？（教學預設：根據(jù)學生給出答案的正確與否適時加入聞的方法。）

6、老師這里還有三杯無色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學生進行辨認。（板書：鼻——聞 舌——嘗）

7、我們在認識或辨別物體的時候，就只會用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽）下面我們來做一個游戲。（游戲方法：一名同學到前面來背對其他同學，請三名同學站在不同方位喊出這名同學的名字，讓背對的同學說出三名同學的'方位和名字。）

小結：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。（出示課件）今天我們所學的就是觀察。（板書：觀察 一名學生讀概念）

8、觀察時要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最后是摸、聽。

9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官，可還是沒能解決問題，請你們幫幫我好嗎？聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒看到，誰能幫我想一個能看到微縮字的好辦法呢？（教學預設：生答用放大鏡）

10、師講解放大鏡的使用方法。學生實踐。

11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？

12、你們瞧，綜合運用我們感覺器官和一些觀察工具，我們的觀察就更準確、更有效了！其實許多科學家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來閱讀魯班的故事。（課件出示故事）

13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細致觀察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來了許多方便。

本課總結：同學們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧！

板書設計 眼——看

耳——聽

觀察 手——摸 借助工具

鼻——聞

舌——嘗

小學科學課教學反思10

本單元是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元 ，成功開展與否可以說會直接影響到學生的學習熱情和興趣，對形成良好的科學素養(yǎng)也至關重要。

《植物》單元共有七課，分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學安排具有一定的系統(tǒng)性與結構性。首先對校園的'所有植物有一定的認識，感受植物的多樣性，后區(qū)別大樹和小草，小結出了陸生植物的共性，初步認識草本與木本植物；接著了解植物共有的葉的結構，仔細觀察葉的生長變化，總結出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關聯(lián)，以學生的認知發(fā)展為線索，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。

萬事難于始，但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說，這是一系列非常典型的觀察活動課，是學生與科學課的第一次親密接觸。樹和草是學生生活中常見的植物，應該說有一定的生活經(jīng)驗和學習基礎。但這些觀察對象是學生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學生平時看到過的，只是對它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學角度來看，三年級的學生還不可能從事獨立、完整的科學觀察活動，必須在老師的帶領下完成。在學生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中，教師只是充當促進者、引領者的角色，但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學效果。

因而在本單元教學中，我首先教給同學們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察，眼看，手摸，鼻聞，要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報自己的觀察結果，學會用維恩圖來總結出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學生們探究的興趣，實事求是追求結果的科學態(tài)度。

小學科學課教學反思11

通過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃厚，部分學生甚至不知道“科學”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學生積極主動地學習、研究、認識自然科學，重要的是培養(yǎng)學生對科學這門學科的興趣。興趣是一個人認識事物或某種活動的心理傾向，是推動學生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學中我要堅持做到以下幾點：

一、優(yōu)化教材中的實驗，學玩結合

科學課中的實驗是孩子最喜愛的活動。實驗是我們教師上好一堂科學課的寶貴財富，關鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學進行精心設計。在小學科學課的教材中，有趣味性的實驗很多，通過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的內(nèi)容上。孩子的學習興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關心玩的過程發(fā)展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對學生進行合理的表揚和批評

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而現(xiàn)在又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的`批評。如果單采用過多的褒揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。可以采用“你還需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。

三、用名人故事激發(fā)學習興趣

通過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。

四、合理的運用現(xiàn)代教育手段

運用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實施素質(zhì)教育，進行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能取得良好的教育教學效果。

小學科學課教學反思12

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內(nèi)容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應，總領全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設計了：1、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的'物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣。”本課中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學，努力創(chuàng)設愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思能力。

小學科學課教學反思13

今天是第二課了，要在第一課的基礎上搞明白沉浮究竟與什么因素有關。聽起來像繞口令，其實在教材的一開始就把這兩課的關系理清楚了：“我們已經(jīng)知道，同一種資料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關系。那么不同資料構成的物體，在水中的沉浮與他們的輕重、體積大小有關系嗎？”這段話不光總結了前面一課的主要內(nèi)容，也提示了這節(jié)課所要研究的問題。

教材中的第一局部看起來似乎比較凌亂，實際上其中的一些問題的設計是要解開一個重要的實驗思想：控制變量。為什么按輕重順序排列的七種物體，卻不能看出他們在水中沉浮的規(guī)律？外表上的按質(zhì)量排序和其他一些隱含的變量，需要同學認真考慮才干分辨清楚。所以這一環(huán)節(jié)一定要引導同學細細考慮。同學的理解有很多，回答也多種多樣。有的說“因為他們是不同的物體”，有的說“他們的形狀不同”，有的說“他們雖然重量排序了，可是大小沒排序”，還有的說“這些東西的質(zhì)地不同”，也有的干脆說“不知道”……

在這個問題的考慮上，很少有小朋友和以前接觸較多的對比實驗聯(lián)系起來。雖然對對比實驗的操作已經(jīng)比較熟練，可是當他們面對這個有兩個變量同時影響結果的實驗時，他們還是顯得無所適從。因此，這局部的重點是要讓同學想到“可能是物體的輕重和體積大小都在影響物體的沉浮。”

把這個問題搞清楚了，接下來的`兩組實驗就順理成章了。一組是“體積相同，質(zhì)量不同”，一組是“重量相同，體積不同”。我沒找到和教材上一樣的五個大小相同質(zhì)量不同的球，而是在老的實驗盒中找了一組體積形狀一樣的鐵塊、鋁塊、塑料塊和木塊。同樣能說明問題，效果也不錯。從這個實驗中同學很容易知道了“體積相同的物體，重的物體容易沉；體積相同的物體，輕的物體容易浮。”（小學教育吧 另外一組實驗的資料更加難找。我想盡方法弄了兩個質(zhì)量差不多的物體，可是只有兩個也不能很好地說明問題，于是就干脆不用了。我舉了一個例子“一兩鐵和一兩棉花，哪個更重？”這個小兒科的問題，一下子被拆穿了，還引來他們鄙夷的目光：原來老師就是那么兩下子啊！我又接著問：“一兩鐵和一兩泡沫，哪個更重？”因為說把棉花放在水里，會有更加麻煩的事情出來，于是就改了個不吸水的泡沫。

“當然是一樣重了！”他們還是很清醒地看到了問題的關鍵。

“一兩鐵和一兩泡沫，哪個大，哪個小？“

毫不猶豫的回答：“鐵小，泡沫大。”（ “那么，一兩鐵和一兩泡沫放在水里，哪個沉，哪個浮呢？”

“哈哈，當然是鐵沉下去，泡沫浮起來了啦！”又是嫌簡單了！

“那你們說，質(zhì)量相同的物體，是大的容易沉呢，還是小的容易沉呢？”

話說到這里了，他們也明白了：“小的容易沉。”

這下，我期望的答案也出來了：質(zhì)量相同的物體，體積小的物體容易沉；質(zhì)量相同的物體，體積大的物體容易浮。

在最后一局部的實驗中，因為我們以前曾經(jīng)展示過潛水艇的工作原理，所以小朋友們也很容易理解。但是對實驗過程的觀察，我還是要求他們要細致認真。因為要瓶子沉下去，很簡單，要浮上來也很容易，可是要讓瓶子懸浮在水里，是需要操作時注意的，也需要認真的觀察的。

在課堂的總結中，我問他們：“不同資料構成的物體，沉浮與什么因素有關？”他們紛紛說著，補充著：“跟物體的重量和體積大小都有關。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉。”“體積相同，重的容易沉，輕的容易浮。”

小學科學課教學反思14

在科學課程改革全面鋪開的今天，新舊教學理念必然相互沖突，預設與生成必然不會完全協(xié)調(diào)，許多紛繁復雜的新問題必然會接踵而至，在這樣的背景下，教師必須要及時“反思”，只有這樣才能在專業(yè)領域快速地成長起來，才能更好地完成教學任務。以下是小學科學課的一些教學反思：

一、科學教師要認真抓好備課環(huán)節(jié)

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備，備課對于科學課來說尤其重要。因為科學課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課，因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學課的重要前提，我認為科學課的備課應從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

1、從全局入手，讀通整冊教材。

要上好科學實驗課，首先就得通讀整冊科學教材，對整冊教材所需材料進行整體性的研究，列出清單，有步驟、分階段地進行材料準備，才能在準備具體的某一課時得心應手。而如果一課課臨時去準備材料，就難免會發(fā)生措手不及的情況，影響科學課的教學。就一冊教材來說，每一冊教學參考書上都有主要材料清單，上面列出了本學期要用的主要材料。因此，在開學初就應該去認真看一看，做到心中有數(shù)，是非常有必要的。

2、要熟悉本單元的教學內(nèi)容

科學教師要想比較輕松的上好科學課，除了通讀整冊教材之外，還要更加細心的去鉆研本單元的教學內(nèi)容，因為教師只有熟悉了本單元的教材之后，教師才能在準備實驗材料的時候，事先知道本單元哪些材料使用的頻率高，哪些材料可以順便一次性準備好，哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要購買，哪些材料學生能夠自己準備??這樣提前心中有數(shù)，教師在準備材料時才能得心應手，輕松自如，從而節(jié)省時間，提高效率。

3、教師提前動手做實驗

科學課中的每項實驗，在讓學生動手實驗之前，教師應該提前做一做。這樣就能明白這個實驗哪些地方學生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗，才能更有針對性的指導學生，才能預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。再者，科學課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解，每個人可以有自己不同的看法，但不會出現(xiàn)什么危險，而科學課中有些試驗卻不同，如果科學老師不認真?zhèn)湔n，不事先做一做課堂上要求學生做的試驗，就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險，就沒法給學生講解試驗注意事項，如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理，那麻煩就大了。因此，上科學課要求科學老師更加認真、嚴肅地備課。

二、精心組織課堂教學

1、設計好導課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一堂課精彩的開始是成功的一半，要想提高科

學課的教學效率，就必須想辦法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來，這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節(jié)，導課有很多的方法，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法，而且每一種方法也不是萬能的。

2、科學教師要掌握好實驗課教學的各個環(huán)節(jié)。

小學科學課中的實驗教學，無論是操作實驗，還是觀察實驗，雖然沒有科學家所做的科學實驗那樣復雜和規(guī)范，其目的'也正是讓學生像科學家那樣，用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而能動地改造自然。這就是一種科學能力，一種科學素養(yǎng)，但是現(xiàn)在我們的科學教學由于為了應付考試，老師們往往只注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生科學探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學生作為實驗主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學實驗課教學，如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結論——設計實驗方案——實驗驗證——得出結論”這五個環(huán)節(jié)進行教學，我想課堂教學效果一定會有明顯提高的。

3、科學實驗教學要注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

①、培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。

科學課上學生除了自己要積極發(fā)言以外，不僅要學會傾聽老師說的每一字，每一句，也要善于傾聽別的同學的發(fā)言，也許在別人的發(fā)言中，只有善于傾聽的學生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

②、培養(yǎng)學生善于思考的習慣。

不管是上觀察課還是動手操作實驗課，都要培養(yǎng)學生愛動腦筋愛思考的習慣，俗話說“雙手越用越巧，大腦越用越靈。”只有這樣學生學的知識才扎實，對所學的知識才能真正的理解，才不至于囫圇吞棗，課堂效率也才會高。

③、加強小組合作學習的習慣養(yǎng)成。

我們的科學課堂的教學效果，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式，表面上熱熱鬧鬧的討論，實際上卻不知道是不是在討論課堂問題，所以我們在采取小組合作的方式教學時一定要做到分工明確，有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等，安排得井然有序，這樣教學效率才會得到提高。

④、注重對學生課外實驗習慣的養(yǎng)成

科學課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的，種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等，這些實驗需要的時間都很長，不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成，于是就會出現(xiàn)一些學生不做或者即便做了效果也不理想，這就要求教師要加強對學生課外實驗的檢查與指導，逐步培養(yǎng)學生良好的課外實驗的習慣。

總之，我們只有在教學工作中多多反思，總結發(fā)揚教學的成功經(jīng)驗，改正彌補教學中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經(jīng)常寫好教學反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學科學課教學反思15

上課開始，我采用復習舊知的方法引入本課的重點，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗和平時的觀察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設計實驗探究的？學生很快就進入了學習情境，并且產(chǎn)生了強烈的匯報、交流欲望。當教師對他們實驗的認真、觀察的仔細、表達的流暢表示贊賞時，可想而知他們會是多么的高興；當他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的`條件下容易生銹時，那種通過自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。

由于學生實驗的局限性，在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時，學生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實驗室里正規(guī)實驗得出的結論是相反的，這其中的原因讓學生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑，遠比教師直接告訴他們有價值。另外，除了學生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學會對信息進行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快”這一重要信息，進一步激發(fā)學生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學生聯(lián)系生活實際知道的并不多，于是我讓學生課前利用豐富的網(wǎng)絡資源進行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。

鐵釘生銹了教學反思學習知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應該怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發(fā)了學生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢？學生聯(lián)系生活實際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認識，我再次設疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對學生的思維又是一個大考驗，學生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說出自己的猜想，究竟是什么原因，又會勾起學生的好奇心。

我在設計本課的教學時，讓學生充分發(fā)揮自身的能動性，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗證→得出結論→應用”的科學探究程序，不僅通過自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動手能力；還能通過網(wǎng)絡資源自主學習，了解了更多相關的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學過程的設計中，我還注重引進課堂教學中的評價機制，靈活運用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過學生小組合作，集體交流等形式，了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，并運用語言和體態(tài)及時給予適當?shù)墓膭钚浴⒅笇栽u價，促進學生的學習和發(fā)展，做學生科學探究活動的激勵者。

第五篇：小學科學課教學論文

釋放學生大腦激發(fā)學生學趣

——淺談小學科學課教學

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以探究為核心。??科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,了解科學發(fā)展的歷史。”如何讓學生在有限的教學時間內(nèi),輕松地學到更多的知識。為此,我就小學科學教學談一點個人的想法。

一、“探究”讓學生學會合作交流

小學三年級學生是《科學》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。

二、“電化”讓學生更主動積極地參與

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側(cè)重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學環(huán)境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高教學效果。

三、“評價”讓學生天天都在進步成長

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。

對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中已頗受至深。在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好。

總之，科學是一門釋放學習生大腦、雙手、眼睛、嘴巴的學科。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生欣賞學生的成功，與孩子們一起體驗科學帶給生活的樂趣，以此來提高教學質(zhì)量。

探究──小學科學教育的靈魂

科學活動的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生能動地學習。

科學首先是人的一種特殊形式的活動，是精神生產(chǎn)的一種形式，然后才是精神生產(chǎn)的產(chǎn)品，即作為這一活動結果的知識，這兩個方面構成科學本質(zhì)的最重要的、內(nèi)在的東西。科學作為知識體系，也是由科學活動注人靈魂或精神的。科學既是結果又是過程，它本質(zhì)上就是精神的智力的活動，無論是獲得知識、探索真理，還是追求自由，都離不開探究行為和探索精神。

20世紀60年代以來，教育學、心理學界一批有識之士對學校課程與教學領域中“科學探究”問題進行了系統(tǒng)的研究。直接來源于科學的探究模式，已成為中小學課程設計與實施的基礎。研究表明：“科學的方法是可教的，并且在獲得信息、概念和態(tài)度萬面有積極的效果。”探究訓練產(chǎn)生的效果是增進科學理解、促迸批判性思考和發(fā)展獲得信息與分析信息的技能。大多數(shù)教育學作者把“探究”這個術語定義為“卷入解決明確事物的過程”。這一術語的用法，可以從約翰·杜威的兩個術語“反省思維”和“批判思維”中找到痕跡。杜威指出，思維開始于個體意識到一個不確定的情境或感覺到困惑的時候，終結于得出結論或得到確信。這其中反省思維要經(jīng)歷五個步驟，即“情境—問題—假設，并搜集資料—推理得出結論—檢驗假設”，這已成為后來的“問題—解決”教學模式的基礎。霍爾費希和史密斯于1961年也區(qū)分了思維與反思行動之間的差別，指出反思行動是有目的的、有方向的和有控制的思維。布魯納后來提出的發(fā)現(xiàn)式學習，也與杜威的思維五步法異曲同工，只是更注重基本概念、基本結構的發(fā)現(xiàn)，以及發(fā)現(xiàn)之后的原理和態(tài)度的遷移。二者在調(diào)動批判思維和反省思維上的特征是一致的。

以探究促進學生科學素質(zhì)養(yǎng)成的機制可作如下概括：

(1)探究活動以問題為導向并圍繞問題展開，學生在這樣一種“準科研”或“似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實、推理得出結論、驗證假設的全過程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。

(2)探究是一種主動的積極的活動，能使學習者(也是“研究者”)的主體能動性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)。

(3)探究過程必然引起情感體驗過程。學習者遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有懷疑和驚訝，問題或困難終于得到解決時的愉悅與自豪等等，這些體驗都是有助于科學、科學精神的形成的。