第一篇：第二課《爸爸的花兒落了》教案

第二課 《爸爸的花兒落了》教案

執(zhí)教：金坪初中

霍軍維

教學(xué)目標(biāo)： 掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶帧⒒ㄆ浴?/p>

理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法。使學(xué)生能夠?qū)W有所思，有所得。教學(xué)重點(diǎn)： 理清文章的思路，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父子情感。

體會(huì)文章中的“父親”這一形象。

使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情。理解文章中的“花”這一形象。體會(huì)文中的一些含蓄的寫法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

一 教學(xué)任務(wù)： 掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。

二 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)“父親”和“花”這兩個(gè)形象的討論，體會(huì)文章中父親與“我”的情感。2 體會(huì)文章中作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。

三 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：（5分鐘）同學(xué)們，今天我們要上的是臺(tái)灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來(lái)體會(huì)，共同來(lái)學(xué)習(xí)。那么在首先，我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒(méi)有過(guò)靜下心來(lái)想一想自己的父母親，想一想疼你愛(ài)你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒(méi)有）請(qǐng)看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會(huì)印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細(xì)的閱讀，不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。

（二）討論：文章中的“父親”是怎樣的一個(gè)人？（10——15分鐘）

（兩人一組或四人一組互相交換預(yù)習(xí)作業(yè)，給五分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)各小組發(fā)言。）

：爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛(ài)心。

他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。

他也特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶

（三）回憶：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問(wèn)）（5分鐘）回憶了醫(yī)院探病的情形。

第一課時(shí) 回憶了六年前遲到情形。

回憶了爸爸愛(ài)花的情形。

回憶了闖練匯款的情形。回憶了滿院落花的情形。總結(jié)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（四）提問(wèn)：

花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）那么，在作者的回憶過(guò)程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

（五）體會(huì)文章中的細(xì)膩和巧妙之處

不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目?，F(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對(duì)父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經(jīng)很重了，可能將不久于人世了。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看他是如何含蓄的？（含蓄：語(yǔ)意隱含不露。）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鑫恼轮袑?duì)父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時(shí)間）（P13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。

2（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。” ——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。

3（P14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。

4（P17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。（P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。（P21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭步K于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

（六）作業(yè)： 找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，說(shuō)說(shuō)自己的理由。2 從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)勛约旱母笎?ài)。

第二篇：《爸爸的花兒落了》教案

《爸爸的花兒落了》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

《爸爸的花兒落了》是林海英的自傳體小說(shuō)《城南舊事》的最后一章，在素雅的語(yǔ)言以及淡淡的哀愁中，我們可以解讀它是一首追憶之歌，成長(zhǎng)之歌。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀：首先通過(guò)聽(tīng)讀讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；然后讓學(xué)生說(shuō)讀，分析人物、感受成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品讀，探究技法、習(xí)得語(yǔ)感；最后讓學(xué)生寫讀，積累心得。整節(jié)課學(xué)生都處在耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦思、手寫的“活動(dòng)”中，力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

2、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

教學(xué)重點(diǎn)；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入：詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：??生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么 絢麗與多情??！可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。

＿＿＿（板書課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡(jiǎn)介《城南舊事》

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)臺(tái)灣 著名作家林海音的同名小說(shuō)改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國(guó)際電影 節(jié)金鷹獎(jiǎng)

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫 正音正形后齊讀）

注音：衣襟

雞毛撣子

玉簪花

驪歌

花圃

抽屜

雇車

咻咻

哭號(hào)

聽(tīng)寫：腫脹

狼狽 柵欄

包袱

廊檐

徘徊

四、學(xué)生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。提示：①本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的事物引發(fā)的回憶。②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見(jiàn)英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給 在日本的陳叔叔；爸爸去世。

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。A花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）

提問(wèn)：32-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？ 明確：爸爸喜歡花。

提問(wèn)：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？

明確：出現(xiàn)了三次。

1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。

2、爸爸喜歡花。

3、畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了。（花引起了“我”對(duì)爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛(ài)時(shí)，花開(kāi)得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，爸爸也去世了。）B畢業(yè)典禮

首先請(qǐng)大家讀一讀文中1-

2、35-

37、54-67三個(gè)部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？

明確：都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事。

提問(wèn)：那么我們可以說(shuō)全文按照什么順序來(lái)寫？ 明確：時(shí)間順序。教師小結(jié)：

全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對(duì)“我”成長(zhǎng) 的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開(kāi)頭，畢業(yè)典禮 前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開(kāi)，其中，花象征著父親的 愛(ài)，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院 中所說(shuō)的話，這些話在后面都有對(duì)應(yīng)，一件件回憶由此展開(kāi)。而其中又穿插了爸 爸對(duì)花的喜愛(ài)和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對(duì)“我”的影響。最后在文章的 末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見(jiàn)爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新 匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個(gè)整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對(duì)父親的愛(ài)。

五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分----理清課文脈絡(luò)。明確：

畢業(yè)典禮前： 一（1-2）我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。二（3-12）回憶了我在醫(yī)院看望爸爸的情形。三（13-30）回憶了爸爸逼“我”上學(xué)的情形。四（31-34）回憶了爸爸喜歡花的情形。畢業(yè)典禮中：

五（35-37）畢業(yè)典禮。

六（38-45）回憶了很多人希望“我”快快長(zhǎng)大的情形。七（46-53）回憶了爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款的情形。畢業(yè)典禮后：

八（54-67）畢業(yè)典禮后，爸爸的花兒落了。

六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問(wèn)題：

1、這一部分寫了些什么？試歸納。

2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？ 提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義: A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)……

B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，……他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我

3、這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外，主要采用的是語(yǔ)言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一，各小組進(jìn)行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來(lái)。各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。我和父親的故事：A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。

B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

七、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：

本文表達(dá)了父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，對(duì)“我”深深的愛(ài)，這種愛(ài)是通過(guò)直 接抒情表達(dá)出來(lái)的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對(duì)父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一 特點(diǎn)既表現(xiàn)在對(duì)父親的描繪中，也表現(xiàn)在對(duì)一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章 中沒(méi)有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深 厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們 下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要 有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書。

我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

二、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛(ài)，這愛(ài)的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個(gè)故事 中看出的。你知道父親的愛(ài)中還有哪些成分嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句談?wù)劇＃ㄕ?板書）

A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) …… 爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神 爸爸注重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）

（父愛(ài)如大海，陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……）

父愛(ài)是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖； 父愛(ài)是燈塔，照亮我前行的路；父愛(ài)是----

三、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎（板書；成長(zhǎng)的足跡）？（結(jié)合課后練習(xí)二）學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言。明確：英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為——

A學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。六年后當(dāng)上學(xué)生代表。B從六年前的那一次后從不遲到。

C硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事，以后能做許多事 D聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)……成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人 小結(jié)：有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事摘要板書。

四、請(qǐng)同學(xué)們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆，??”的句式說(shuō)話，品析文章妙要。提示：可從文題、結(jié)構(gòu)、穿插、語(yǔ)言等方面入手。學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示：

⑴一語(yǔ)雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。

⑵雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語(yǔ)）

⑶別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。

⑷首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

⑸質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見(jiàn)慣的。但讀者卻能從這些人們司空見(jiàn)慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。

五、結(jié)束語(yǔ)：

文中的父親讓我們感受到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛(ài)叫父愛(ài)。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。

第 三 課 時(shí)

一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一 個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài) 的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》 中自由朗讀精美片斷。

二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。

三、比較閱讀：給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛(ài)的另一篇文章----《父親的愛(ài)》（美國(guó) 作家艾爾瑪·邦貝克所著），讓學(xué)生比較二者的異同，再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父 愛(ài)。

四、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。

1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

五、作業(yè)：整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

A成長(zhǎng)是首歌 B閱讀父親

C父愛(ài)的光輝 D 我不想（渴望）長(zhǎng)大

六、教后反思：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫作起到了良好的鋪墊作用。

不足之處：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了”，但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)

七、板書設(shè)計(jì)：

爸爸的花兒落了

我和父親的故事： 父愛(ài)如山 成長(zhǎng)的足跡

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 A六年后我當(dāng)上學(xué)生代表 B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 B能做許多事 C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來(lái)棉衣 C溫暖的關(guān)懷 C再也沒(méi)有遲到

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人

第三篇：爸爸的花兒落了教案

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，掌握本文重點(diǎn)詞語(yǔ)并會(huì)用。精讀課文，了解作家作品，理清文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。

3反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用。細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者與父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法

3.理解文中父親對(duì)“我”的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。

2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)

課前預(yù)習(xí)：搜集作者相關(guān)資料，熟讀本課字詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是什么呢？

二 教學(xué)任務(wù)：

1、明確線索，理清思路。

2.理解并掌握雙關(guān)和插敘。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文中父愛(ài)，反思自己的親情或友情。

三 預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.字詞掌握：聽(tīng)寫或讀寫

zhǒnɡzhànɡdīnɡzhǔ

pǔ驪歌

玉簪花雞毛撣子

2.作者作品簡(jiǎn)介： 本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺(tái)灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時(shí)代身邊發(fā)生的故事。

這篇課文選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘）lízāndǎn

四 整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問(wèn)題）

（一）速讀課文，整體把握文章

1、本文是什么文體？（小說(shuō) 自傳體小說(shuō)）

2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰(shuí)？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個(gè)怎樣的人？（畫出關(guān)于父親描寫的句子）——（爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的）：

教師總結(jié)：由此可見(jiàn)，文章中的父親是一個(gè)很有愛(ài)心的人，又是一個(gè)能夠?qū)ξ覈?yán)格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實(shí)，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛(ài)你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發(fā)現(xiàn)，只是我們對(duì)生活的細(xì)心的觀察。那么作者林海音是如何將她的這種發(fā)現(xiàn)，這份通過(guò)細(xì)心觀察而獲得的情感表達(dá)出來(lái)的呢？（提問(wèn)）——回憶

（二）跳讀課文，理清層次感受文章的結(jié)構(gòu)美：

1.文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來(lái)的？（點(diǎn)出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）

（由文章最后一句話，引出題目）

2你是如何理解文章標(biāo)題的？找出相關(guān)內(nèi)容并大聲朗讀出來(lái)。

提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛(ài)花的爸爸去世。以“花”開(kāi)頭，以“花”結(jié)尾，中間也多次提到花——是因?yàn)榘职窒矚g花花讓作者回憶起父親，同時(shí)花也成了爸爸的象征。

3.文中幾次提到了“花”，花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？

（作者在記敘事情的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)有一樣非常重要的事物是作者反復(fù)提到的？在作者的回憶過(guò)程中，它貫穿始終，這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）教師提示：

（1）文章一開(kāi)始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。

（2）通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛(ài)花的情形。

（3）最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開(kāi)了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開(kāi)始提到的花相互呼應(yīng)。

（三）．品讀課文，語(yǔ)言賞析

不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。

五 回顧與體驗(yàn)

1.談?wù)劚竟?jié)課的收獲？

2.文章37段寫了這樣一句話“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”，你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，試著結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。

六 作業(yè)：本文重點(diǎn)字詞在練習(xí)本上寫三遍，并找至少三處處課文中你認(rèn)為最精彩的句子，說(shuō)明喜歡理由，寫在積累本上。（必做）從對(duì)課文中父愛(ài)的體會(huì)，談?wù)劯赣H的愛(ài)；并給父親寫一封信，回家讀給父親聽(tīng)。（選

做）

七 結(jié)束語(yǔ)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和自己對(duì)父親的深情，是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛(ài)花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽(tīng)到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！

（二）教師提示：

結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68）（教師適時(shí)補(bǔ)充）

1、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。（本文有?/p>

條線索。）一條是：寫眼前——“我”參加畢業(yè)典禮；另一條是：憶往事——爸爸對(duì)我的愛(ài)————————采用雙線穿插的寫法

2、理清本文條理，說(shuō)明這兩條線怎樣互相穿插？

（1）畢業(yè)典禮前：我坐在大禮堂最前一排的中間位子上，將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。襟上有一朵粉紅色的夾竹桃。

穿插：由媽媽說(shuō)戴著夾竹桃就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)，引出前一天去醫(yī)院看爸爸的情景。

又由爸爸“明天可不能遲到”的囑咐引出六年前的那一次遲到。床挨打）

（2）畢業(yè)典禮中：我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖? 媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?院里的石榴和夾竹桃??

穿插：由今年石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大，引出爸爸為什么得病，又引出爸爸喜歡花。（穿插：爸爸愛(ài)花）

韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌：長(zhǎng)亭外，古道邊??

穿插：由我們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了引出：很多人盼望自己長(zhǎng)大，爸爸也不拿我當(dāng)孩子了，讓我給在日本讀書的陳叔叔寄錢，闖練闖練。（穿插：闖練做事）

（3）畢業(yè)典禮后：拿著小學(xué)畢業(yè)文憑進(jìn)了家門，發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了，爸爸去世了。意識(shí)到我已不再是小孩子。

明確：穿插的部分即是：憶往事。本文使用了插敘的敘事手法。雙線并行，文章的一條線索是參加畢業(yè)典禮，另一條是在畢業(yè)典禮中插敘爸爸的事，兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，插敘爸爸的事使文章波瀾起伏，跌宕有致。插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。語(yǔ)言賞析：（P32）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。（P32）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?/p>

——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。（P33）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛(ài)，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。（P35）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”

——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融。“媽媽的眼睛紅腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。（P37）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”

——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。

這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。（P37）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。”——到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了這一群他所關(guān)

愛(ài)的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

第四篇：爸爸的花兒落了教案

爸爸的花兒落了

····林欽英

第一課時(shí)

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.了解本篇文章體裁，回憶小說(shuō)要素；

2.簡(jiǎn)要介紹作者生平及重要作品，重點(diǎn)講《城南舊事》； 3.學(xué)習(xí)生字詞；

4.理清文章基本脈絡(luò)；

5.回憶文章敘述順序，重點(diǎn)講插敘。二． 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在大多數(shù)家庭中，有一個(gè)人扮演中沉默的角色，他對(duì)孩子的關(guān)懷是不動(dòng)聲色的，從他的嘴里很難能聽(tīng)到一句贊賞的話，他的眼神常常嚴(yán)肅得令人感到畏懼。但是，他內(nèi)心對(duì)孩子的愛(ài)像大海一樣澎湃，像高山一樣巍峨。大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（父親）。我們經(jīng)常能夠看到歌頌?zāi)笎?ài)的文章，卻很少看到關(guān)于父親的文章，今天，我們就隨作家林海音來(lái)感受一下父愛(ài)的深沉。

（二）作家作品介紹 林海音（1918年—2001年），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗（li四聲）縣，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。她出生于日本，不久返回臺(tái)灣，因臺(tái)灣當(dāng)時(shí)被日本占領(lǐng)了，他的父親不甘心在日本人的鐵蹄下生活，于是，舉家遷到北京，她在北京長(zhǎng)大，北京也成為了她文學(xué)創(chuàng)作的起點(diǎn)。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》；短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。本文選自《城南舊事》 《城南舊事》簡(jiǎn)介

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。

（三）生字詞學(xué)習(xí)

1.先請(qǐng)學(xué)生朗讀課后生字詞，檢查預(yù)習(xí)效果；

2.正音正形正義，之后分男女齊讀，全班齊讀，多種朗讀加深印象； 3.每個(gè)生字詞寫五遍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）介紹文體，回憶小說(shuō)要素

本文體裁是小說(shuō)。小說(shuō)三要素是：人物，情節(jié)（序幕，開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局，尾聲），環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）；其中人物是核心，情節(jié)是骨架，環(huán)境提供背景。

（五）簡(jiǎn)述文章構(gòu)成 通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道，本篇課文是由作者參加畢業(yè)典禮和在畢業(yè)典禮上對(duì)父親的回憶構(gòu)成的。

（六）默讀課文，思考問(wèn)題

1.文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？ 答：（1）眼前事：我戴著爸爸種的夾竹桃參加畢業(yè)典禮；

回憶：我去看望父親，父親對(duì)我的叮囑；我賴床不上學(xué)，被父親打；

（2）眼前事：畢業(yè)鐘聲響起，爸爸依然沒(méi)來(lái)參加典禮

回憶：爸爸愛(ài)花

（3）眼前事：韓主任講話；唱驪歌。

回憶：人們要英子做大人；父親讓“我”去銀行匯款（4）眼前事：畢業(yè)典禮后，回到家看到零落的花兒

意識(shí)到：自己已經(jīng)長(zhǎng)大了 2.回憶的事是怎樣引出來(lái)的？ 答：（1）由“我”別著父親種的夾竹桃參加畢業(yè)典禮引出父親生病不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶我前往醫(yī)院看完父親，父親對(duì)我的叮囑；

（2）由父親所說(shuō)的“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天，可不能遲到”引出“我”小時(shí)候賴床被父親打的事；

（3）由畢業(yè)典禮鐘聲響起時(shí)，父親還是沒(méi)來(lái)參加英子的畢業(yè)典禮，引出父親愛(ài)花的回憶；（4）由韓主任講話和唱驪歌引出人們要英子做大人，進(jìn)而引出父親要英子敢闖，敢練，回憶前去銀行給日本的陳叔叔匯款；

（5）由畢業(yè)典禮后，英子回到家中看到零落的花兒使她意識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了 3.通過(guò)閱讀，我們知道這篇文章中對(duì)于現(xiàn)實(shí)的事和回憶的事都很多，令人眼花繚亂，但作者卻能很巧妙的把這些事件進(jìn)行合理的安排，那么，從敘述順序上來(lái)看，大家知道作者采用什么敘述方法來(lái)安排回憶部分的嗎？ 答：插敘。

定義：插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，使文章內(nèi)容更豐富或人物形象更鮮明。（”餃子的故事”加以說(shuō)明）拓展：

順敘：指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述； 作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰，有條有理。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

作用：倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

4.文章敘述的材料都準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在需要用一條線把它給串聯(lián)起來(lái)，大家知道這條線叫什么嗎？（線索）。那么你認(rèn)為本文的線索是什么呢？ 答：（1）花：主線

（2）畢業(yè)典禮：副線

（七）總結(jié)

（1）畢業(yè)典禮前（1—31）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由不要再遲到——（想起）賴床被打； ⑵畢業(yè)典禮時(shí)（32—53段）：由鐘聲響起，爸不能參加典禮——（想起）爸爸愛(ài)花；韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事 ⑶畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

第二課時(shí)

一． 教學(xué)目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)生字詞（多形式朗讀，強(qiáng)調(diào)重要字詞音意形）；（2）回憶上節(jié)課文章梳理；

（3）以典禮前，典禮中，典禮后形式，分析文章重點(diǎn)知識(shí)； 二．教學(xué)過(guò)程

（一）回顧上節(jié)課知識(shí)

1.生字詞，多形式朗讀，強(qiáng)調(diào)音意形；

2.文章梳理進(jìn)行回顧，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答，檢查復(fù)習(xí)情況；

（二）分析畢業(yè)典禮前

1.父親為什么不來(lái)參加“我”的畢業(yè)典禮？ 答：父親生了重病。

2.父親在病床上跟“我”說(shuō)了什么話？請(qǐng)把它找出來(lái)。并思考父親后面所說(shuō)的三句話和文章哪幾件事相照應(yīng)？從中可以看出父親對(duì)我有什么情感態(tài)度？（1）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了” ——回憶父親讓她去給日本的陳叔叔寄錢的事；

（2）明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！

——回憶“我”小時(shí)候賴床不起被父親打的事；

（3）沒(méi)有了爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

——回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時(shí)，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對(duì)她說(shuō)的話，知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，于是表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。

情感態(tài)度：（1）父親十分的關(guān)心“我”，疼愛(ài)“我”；（2）父親對(duì)我嚴(yán)格要求，希望我能養(yǎng)成好的習(xí)慣；（3）父親希望我能“闖練”，勇敢面對(duì)困境。3.從作者回憶兒時(shí)逃課被父親懲罰這件事上我們可以看出，英子的父親對(duì)英子的教育師挺嚴(yán)厲的，你知道具體體現(xiàn)在哪里嗎？在這這段回憶中父親除了有嚴(yán)厲的愛(ài)，有沒(méi)有溫和一點(diǎn)的“愛(ài)”呢？體現(xiàn)在哪里？

答：體現(xiàn)在（1）不許“我”乘車上學(xué)；（2）不許“我”逃學(xué)；（3）打“我”。溫和的愛(ài)：（1）“我”挨打后第一次花錢坐車上學(xué)；（2）父親給我送花夾襖。悟：嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛(ài)。

5.爸爸逼“我”上學(xué)這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響?從哪里可以看出對(duì)“我”的影響？

答：情感態(tài)度：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。

影響：爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。（從第30段可以看出）

（三）分析畢業(yè)典禮中部分

1.人總是很矛盾，小時(shí)候盼望能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了又感到害怕了。作者也一樣，第37自然段，作者寫道“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢”，你能談?wù)?，我們?yōu)槭裁聪矚g長(zhǎng)大，又為什么會(huì)害怕長(zhǎng)大嗎？

答：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以有更多的權(quán)利，能做自己兒童不能做的事情，會(huì)有更多的自由，能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想等，同時(shí)長(zhǎng)大了，也得承擔(dān)更多的責(zé)任，也有更多的煩惱。（結(jié)合生活實(shí)際）

2.爸爸要“我”單獨(dú)去寄錢的目的是什么？爸爸哪句話可以概括他的目的？ 答：想鍛煉我的膽識(shí)，讓我早日成熟起來(lái)。從“闖練，闖練，英子”可以看出。

（四）分析畢業(yè)典禮后部分

1.“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？ 答：運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和心理描寫。寫出了“我”急切的心理。2.“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？ 答：見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來(lái)的未成熟的青石榴。——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。（伏筆）

3.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。

答：（1）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”（2）“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”

（3）“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”

（4）“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”（5）石榴樹大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴。4.聽(tīng)到父親去世的消息后，英子的表現(xiàn)是怎樣的呢？ 答：鎮(zhèn)定，安靜。

6.如何理解文章結(jié)尾“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩了?！蹦阏J(rèn)為英子真的長(zhǎng)大了嗎？從哪里可以看出？

答：作者知道爸爸去世了，意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，不能再像小孩子一樣了。

認(rèn)為英子長(zhǎng)大了：（1）英子代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證和致謝詞；（2）父親去世后，英子表現(xiàn)的很安靜很鎮(zhèn)定。

（五）全文感知

1.從文章我們可以感受到父親對(duì)英子濃濃的愛(ài)，你知道父親的愛(ài)除了嚴(yán)厲的外，還有哪些成分嗎？

答：（1）殷切的希望（2）嚴(yán)格的要求（3）溫暖的關(guān)懷（4）熱忱的鼓勵(lì) 2.從全文看父親是一個(gè)怎樣的人？ 答：⑴對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)；⑵善于鼓勵(lì)孩子；

（3）很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。（4）特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。3.花和父親有什么關(guān)系？

答：花是父親的象征?；ù砀赣H和英子參加畢業(yè)典禮；父親病重，石榴花開(kāi)得沒(méi)那么紅，那么大；父親去世，花兒凋謝。4.如何理解“爸爸的花兒落了”

答：一語(yǔ)雙關(guān)手法。既寫爸爸愛(ài)的花兒落了，也是寫爸爸去世。

（六）主題歸納

本文通過(guò)寫作者回憶父親對(duì)她的教育，父親愛(ài)花和自己長(zhǎng)大了等事件，表達(dá)了作者對(duì)父親深深地懷念和崇敬，愛(ài)戴之情。

（七）寫作特色

1.善用插敘； 2.伏筆手法； 3.雙線索并行。

（八）名言

父愛(ài)是夜空那靜靜掛著的北極星，默默地為子女引路； 父愛(ài)是深夜那悄悄降落的雨滴，無(wú)怨無(wú)悔地滋潤(rùn)著大地； 父愛(ài)是大海那高高揚(yáng)起的風(fēng)帆，奮力推動(dòng)我們向前進(jìn)取。

第五篇：《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章，理清文章脈絡(luò)

2、品讀細(xì)節(jié)描寫，把握父親形象

3、感悟復(fù)雜情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

4、了解插敘和伏筆 教學(xué)步驟與方法：

一、導(dǎo)入：由電影《城南舊事》插曲導(dǎo)入（幻燈片）

教師語(yǔ)言導(dǎo)引：這是電影《城南舊事》的插曲。在《城南舊事》這部書里，寫了小女孩英子從6歲到12歲之間經(jīng)歷的幾件事。里面寫到了椿樹胡同的瘋女人秀貞，小伙伴妞兒，蹲在草地上的小偷，還有騎著小毛驢回老家的宋媽。這些人在故事的結(jié)尾都離英子而去了。正如歌中所唱“人生難得是歡聚，唯有別離多”。一直到最后一篇《爸爸的花兒落了》，親愛(ài)的爸爸也與世長(zhǎng)辭，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了英子。英子被放上長(zhǎng)女的家庭重?fù)?dān)，童年從此就一去不復(fù)返了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林海音（幻燈片）《城南舊事》的最后一篇《爸爸的花兒落了》。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（幻燈片）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

◆整體把握，理清文脈 ◆品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài) ◆感悟成長(zhǎng)，理解感情

三、掃除文字障礙：（幻燈片）

四、整體感知，理清思路：

1、要求：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速地跳讀文章，理清文章的脈絡(luò)。提示問(wèn)題：文中眼前的事是什么事？回憶的事有哪幾件？

2、討論，展示，確定。（幻燈片）畢業(yè)典禮爸爸與花

畢業(yè)典禮前由胸前的夾竹桃引出昨天探望爸爸的情形 由爸爸的叮嚀引出因賴床挨打的回憶

畢業(yè)典禮開(kāi)始由想起爸爸的病引出對(duì)爸爸愛(ài)花的回憶 畢業(yè)典禮中由韓主任的講話引出爸爸教我闖練的回憶 畢業(yè)典禮后看到爸爸的花兒落了 爸爸去世了“我”不再是小孩子了

五、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)：

1、教師舉例，教給品讀方法：

例如：①讀61頁(yè)“六年前他參加了我們學(xué)校??和致謝詞”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子殷切的期望。

②讀62頁(yè)倒數(shù)第二段最后一句“最糟的是??”這一句，我讀出了爸爸對(duì)英子嚴(yán)格的要求，他有意識(shí)地從小培養(yǎng)英子吃苦耐勞的品質(zhì)。

2、仿照示例，進(jìn)行品讀。每個(gè)同學(xué)從文中找一處最有感受的句子，仿照老師示例的方法進(jìn)行品讀，批注在句子的旁邊。

3、小組合作交流。把自己的品讀感受拿到小組中進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善。

4、當(dāng)堂展示。鼓勵(lì)學(xué)生積極地把品讀成果展示出來(lái)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。要穿插對(duì)重點(diǎn)句的朗讀。

5、概括爸爸的形象。學(xué)生來(lái)說(shuō)，互為補(bǔ)充。爸爸是一個(gè)愛(ài)花、愛(ài)孩子、愛(ài)生活、重情義的爸爸。他對(duì)孩子的愛(ài)，既有殷切的期望，又有嚴(yán)格的要求，既有溫暖的關(guān)懷，又有熱忱的鼓勵(lì)。（幻燈片）

六、品讀文末兩句話，把握文章思想感情。

教師過(guò)渡語(yǔ)：這樣的一位好爸爸，在文章的結(jié)尾卻?了（學(xué)生說(shuō)），對(duì)于爸爸的去世，文中有正面的描寫嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（讓學(xué)生找暗示，了解“伏筆”）教師情感渲染，幫助學(xué)生理解文章的思想感情： 爸爸的花兒落了，（板書：花落）這句話的另一層意思是-----爸爸去世了（學(xué)生說(shuō)，教師板書：人亡），一語(yǔ)雙關(guān)。

那么愛(ài)花的爸爸，那么愛(ài)孩子的爸爸，那么熱愛(ài)生活的爸爸，就這樣英年早逝，撒手人寰。拋下他年輕的妻子，撇下他幼小的孩子，早早地離開(kāi)了人世。他再也不能照顧他的花，再也不能疼愛(ài)他的孩子，再也不能親眼看著孩子們長(zhǎng)大成人。他死不瞑目??！

而英子，再也沒(méi)有爸爸了。他再也享受不到那溫暖的關(guān)懷，再也感受不到那熱忱的鼓勵(lì)，甚至，她想再挨爸爸一次打都不能夠了！一個(gè)12歲的小女孩，當(dāng)別的孩子還在扯著爸爸的衣袖撒嬌的時(shí)候，她卻早早地承受了失去父親的痛苦。這痛（板書：痛），真是徹心徹肺徹骨??！但英子能盡情去宣泄嗎？她多么想放聲一哭啊！但是她不能！她還有四個(gè)妹妹兩個(gè)弟弟，他們一個(gè)比一個(gè)年幼，一個(gè)比一個(gè)弱小。家里已經(jīng)天塌地陷，他們卻渾然不知，只知道在那兒搶玩意兒，玩沙土！作為長(zhǎng)女，英子必須堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)這家庭的變故，必須幫著媽媽把這個(gè)支離破碎的家撐起來(lái)！她不能辜負(fù)，也沒(méi)有辜負(fù)爸爸對(duì)她的教育。在這一瞬之間，她長(zhǎng)大了?。ò鍟撼砷L(zhǎng)）所以，她只能在心里默念道：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。請(qǐng)同學(xué)們用心讀這兩句話，讀出英子喪父的痛楚，讀出英子作為長(zhǎng)女的擔(dān)當(dāng)。

七、拓展：說(shuō)一說(shuō)“我和爸爸的故事”

教師過(guò)渡語(yǔ)：爸爸是天，爸爸是地；爸爸是山，爸爸是海。我們是爸爸生命的延續(xù)，我們從爸爸的生命中走來(lái)。世上有哪個(gè)爸爸不愛(ài)自己的孩子？又有哪個(gè)爸爸不是望子成龍望女成鳳呢？記得小時(shí)候，我的爸爸總是對(duì)我說(shuō)：好好上學(xué)！只要你好好學(xué)，砸鍋賣鐵我也供你！從這句話里，我聽(tīng)出了爸爸的決心，我自己也就特別有決心，后來(lái)我考上了自己理想的學(xué)校。下面同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)爸爸和你的故事。（幻燈片：要求）要求：

1、不拘長(zhǎng)短，哪怕一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作??

2、側(cè)重說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)你的影響

八、結(jié)束本課

（幻燈片）讓同學(xué)們借著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)自己的爸爸說(shuō)句話：爸爸，你放心！我已經(jīng)長(zhǎng)大了！我會(huì)努力，我會(huì)懂事，我一定會(huì)成為你的驕傲的！

安會(huì)英