第一篇：選修3-1 1.6電勢差與電場強度的關 教案（推薦）

1.6 電勢差與電場強度的關系

教材分析

教材使用人教版物理選修3-1，本節內容主要是研究電勢差與電場強度之間的關系，電勢差與電場強度是本章重要的概念，它們分別描述了電場的兩大性質：能的性質和力的性質，前者是標量，后者是矢量，但通過靜電力做功在兩者之間建立了聯系，因此本節內容起一個橋梁、紐帶的作用，將電場的兩大性質聯系了起來。在教學過程中，對于非勻強電場，只要求學生定性了解電勢差與電場強度的關系；對于勻強電場，也只要求學生了解它們的定量關系式即可。

學情分析 已知

前面已經學過了電場強度、電場力、電勢差以及電場力所做的功，兩種求電場力的功的方法學生也相對比較熟悉 未知

1．理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系U=Ed，并能推導這個關系式。2．會用U=Ed進行有關計算，明確d的含義。

3．定性把握非勻強電場中電勢差與電場強度的關系。

想知

1．從不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯系，培養對物理學科的興趣、堅定思考探索物理的的信念，讓學生學會多角度多方面看問題。2．通過公式的推導，讓學生體會到物理中推理過程的邏輯美，領略物理方法的奧妙，體會物理科學的力量。

難知

1．非勻強電場中，對電勢差與電場強度的定性比較。2．用關系式U＝Ed進行有關計算

錯知

1．對勻強電場中電勢差與電場強度的關系U＝Ed的理解。2．場強方向是電勢降低最快的方向。

【教學過程】

一、復習舊知，引入新課

1．電場強度：3．靜電力功的兩種計算方法：

2．電勢差的概念：4.看知識結構圖：復習鞏固舊知識 引出新課

問題：既然電場強度E、電勢差U都可以描述電場，那么兩者之間有何關系？

二、展示學習目標，明確學習任務

三、新課教學

（一）、勻強電場中電勢差與電場強度的關系

（教學設想：讓學生閱讀教材相關內容，自己完成多媒體所展示的內容，學會親自推導，了解該關系的來龍去脈，使學生在獲取知識的同時，感受到成功的愉悅，進一步培養學生的科學探究精神。）

1、如圖所示，勻強電場中A、B兩點的電勢差為UAB，一試探電荷q從電場中A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？

2、如圖所示，勻強電場的電場強度為E，電荷q從A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？（由學生自己推導，教師巡視，解答學生在推導過程中可能存在的一些疑問。）抽一個學生到黑板上展示他的推導過程，得到以下結論：

3、比較功的兩個計算結果，可以得到：

UAB?Ed 即：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乖積。

（二）、思考與討論

上面討論中A、B兩點位于同一條電場線上。如果它們不在同一條電場線上，如圖所示，還能得出以上結論嗎？試試看。（教學設想：讓學生充分進行分組討論，各抒己見，最后引導學生得到正確結論。）

（三）、電場強度與電勢差的關系也可以寫作

AB

教師活動：老師分析引導。

學生活動：學生跟隨老師思路自己分析，小組討論，得出結論。

它的意義是：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度方向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位UE?d距離上降低的電勢。也可以理解為：在勻強電場中，相互平行且距離相等的兩點間的電勢差相等。

由上式還可以得到電場強度的另一個單位：伏[特]每米（V/m）。

1伏/米＝1焦/庫1牛?米＝＝牛/庫 1米1庫?米因此，這個單位與前面學過的單位牛[頓]每庫[侖]（N/C）相同。

（四）、注意事項

教師活動：教師詳細講解并強調學生注意的地方。學生活動：跟隨教師理解各項注意事項。

1、上式的適用條件：勻強電場；

2、d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。

3、電場強度與電勢的方向關系：由下圖可知，電荷沿AB、AC、AD路徑電勢均降落且相等，其中AB路徑電勢降落得最快，即單位長度上的電勢差最大。由此可知，電勢差降落得最快的方向是電場強度的方向。

4、對一些非勻強電場的問題也可以由公式進行定性的判斷

（五）、問題與練習

（教學設想：通過以下的一組練習題，讓同學們進一步理解勻強電場中兩點間的電勢差與電場強度的關系。）

例

1、勻強電場的電場線與AC平行，把10－8C的負電荷從A移至B，靜電力做功6×10－8J，AB長6cm，求：

（1）電場強度的方向；

（2）設B處電勢為1V，則A處電勢為多少？（3）電場強度的大小是多少？ 教師活動：學生分析后，教師總結。學生活動：分析并寫出答案。

（六）拓展練習

（教學設想：通過本題，開拓學生思路，培養學生應用知識處理問題的靈活性。）如圖為某一電場的電場線和等勢面分布，其中圖中的實線表示電場線，虛線表示過a、b兩點的等勢面，電勢分別是?a?5V，?b?3V,那么a、b連線中點c的電勢?c為（）

A．?c?4V B．?c?4V

C．?c?4V D．上述情況都有可能 本題小結：E?UAB適用于勻強電場的計算，但對于某些非勻強電場的問題，d

可以進行定性的分析。

（七）課堂小結

（教學設想：對本節內容要點進行概括，并引導學生概括場強三公式、對比其適用條件。）

四、課后作業：完成問題與練習： 1、2、3、4。

【板書設計】

1.6電勢差與電場強度的關系

分析推導：

UAB?Ed或E?1.適用條件： UAB d（1）E為勻強電場；

（2）d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。

2、意義：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度方向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。

３．兩個相同的單位：V/m、N/C。

4．方向關系：電場中，電場強度的方向就是電勢降落最快的方向

第二篇：1.6電勢差與電場強度的關(教學設計)

1.6 電勢差與電場強度的關系（教學設計）

【教材分析】

教材使用人教版物理選修3-1，本節內容主要是研究電勢差與電場強度之間的關系，電勢差與電場強度是本章重要的概念，它們分別描述了電場的兩大性質：能的性質和力的性質，前者是標量，后者是矢量，但通過靜電力做功在兩者之間建立了聯系，因此本節內容起一個橋梁、紐帶的作用，將電場的兩大性質聯系了起來。在教學過程中，對于非勻強電場，只要求學生定性了解電勢差與電場強度的關系；對于勻強電場，也只要求學生了解它們的定量關系式即可。

【學情分析】

前面已經學過了電場強度、電場力、電勢差以及電場力所做的功，兩種求電場力的功的方法學生也相對比較熟悉，本節課主要是公式UAB?Ed的使用條件以及應用，所以對于這節課的教學，首先讓學生自己動手推導，尋找到關系，也體驗推動的樂趣，然后再利用所建立起來的關系解決相關的問題，但在各種圖象d不在電場方向時的處理，學生還是很難把握。

【設計思想】

利用舊知導入新課，再讓學生自己利用在勻強電場中移動電荷時電場力做功的兩種計算方法動手推導，建立起電勢差與電場強度間的關系，然后再利用所建立起來的關系解決相關的問題，以達到幫助學生確認與理解上述關系的目的

【教學目標】

（一）知識與技能

1．理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系U=Ed，并能推導這個關系式。2．會用U=Ed進行有關計算，明確d的含義。3．定性把握非勻強電場中電勢差與電場強度的關系。

（二）過程與方法

1.看前面知識結構圖：復習鞏固舊知識 引出新課通過知識網絡圖使學生掌握的知識更加牢固。

2．通過對勻強電場中電勢差和電場強度的定性、定量關系的學習，培養學生的分析、解決問題的能力。

3．學生利用學過的知識分析推理、啟發引導、分析推理，在教師的指導下總結應用。

4.通過對電場力做功的兩種不同方式的比較推導得出電勢差與電場強度的關系。

（三）情感態度與價值觀

1．從不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯系，培養對物理學科的興趣、堅定思考探索物理的的信念，讓學生學會多角度多方面看問題。

2．通過公式的推導，讓學生體會到物理中推理過程的邏輯美，領略物理方法的奧妙，體會物理科學的力量。

【教學重點】

1．對勻強電場中電勢差與電場強度的關系U＝Ed的理解。2．場強方向是電勢降低最快的方向。

【教學難點】

1．非勻強電場中，對電勢差與電場強度的定性比較。2．用關系式U＝Ed進行有關計算

【教學方法】

學生自主探究、小組討論的啟發式綜合教學法

【教學過程】

一、復習舊知，引入新課

1．電場強度：3．靜電力功的兩種計算方法：

2．電勢差的概念：4.看知識結構圖：復習鞏固舊知識 引出新課

問題：既然電場強度E、電勢差U都可以描述電場，那么兩者之間有何關系？

二、展示學習目標，明確學習任務

三、新課教學

（一）、勻強電場中電勢差與電場強度的關系

（教學設想：讓學生閱讀教材相關內容，自己完成多媒體所展示的內容，學會親自推導，了解該關系的來龍去脈，使學生在獲取知識的同時，感受到成功的愉悅，進一步培養學生的科學探究精神。）

1、如圖所示，勻強電場中A、B兩點的電勢差為UAB，一試探電荷q從電場中A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？

2、如圖所示，勻強電場的電場強度為E，電荷q從A點移動到B點，求：靜電力做的功W為多少？（由學生自己推導，教師巡視，解答學生在推導過程中可能存在的一些疑問。）抽一個學生到黑板上展示他的推導過程，得到以下結論：

3、比較功的兩個計算結果，可以得到：

UAB?Ed 即：勻強電場中兩點間的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乖積。

教師活動：提出問題，分別引導學生從能和力的角度求靜電力做的功。學生活動：自己動手推導，得出結論。

（二）、思考與討論

上面討論中A、B兩點位于同一條電場線上。如果它們不在同一條電場線上，如圖所示，還能得出以上結論嗎？試試看。

（教學設想：讓學生充分進行分組討論，各抒己見，最后引導學生得到正確結論。）

（三）、電場強度與電勢差的關系也可以寫作

E?UAB d它的意義是：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度方向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。也可以理解為：在勻強電場中，相互平行且距離相等的兩點間的電勢差相等。

由上式還可以得到電場強度的另一個單位：伏[特]每米（V/m）。

1伏/米＝1焦/庫1牛?米＝＝牛/庫 1米1庫?米因此，這個單位與前面學過的單位牛[頓]每庫[侖]（N/C）相同。教師活動：老師分析引導。

學生活動：學生跟隨老師思路自己分析，小組討論，得出結論。

（四）、注意事項

1、上式的適用條件：勻強電場；

2、d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。

3、電場強度與電勢的方向關系：由下圖可知，電荷沿AB、AC、AD路徑電勢均降落且相等，其中AB路徑電勢降落得最快，即單位長度上的電勢差最大。由此可知，電勢差降落得最快的方向是電場強度的方向。

4、對一些非勻強電場的問題也可以由公式進行定性的判斷，例如： 如圖所示，MN是一負的點電荷電場中的一條電場線，場強方向由M指向N，ab=bc，a、b、c三點的場強和電勢分別為Ea、Eb、Ec和φa、φb、φc，【解析】因為MN是負電荷電場中的一條電場線，所以沿電線方向是靠近負電荷的方向場強越來越大，Ea

（五）、問題與練習

（教學設想：通過以下的一組練習題，讓同學們進一步理解勻強電場中兩點間的電勢差與電場強度的關系。）

例

1、勻強電場的電場線與AC平行，把10－8C的負電荷從A移至B，靜電力做功6×10－8J，AB長6cm，求：

（1）電場強度的方向；

（2）設B處電勢為1V，則A處電勢為多少？（3）電場強度的大小是多少？ 教師活動：學生分析后，教師總結。學生活動：分析并寫出答案，

（六）拓展練習

（教學設想：通過本題，開拓學生思路，培養學生應用知識處理問題的靈活性。）如圖為某一電場的電場線和等勢面分布，其中圖中的實線表示電場線，虛線表示過a、b兩點的等勢面，電勢分別是?a?5V，?b?3V,那么a、b連線中點c的電勢?c為（）

A．?c?4V B．?c?4V

C．?c?4V D．上述情況都有可能 本題小結：E?UAB適用于勻強電場的計算，但對于某些非勻強電場的問題，d可以進行定性的分析。

（七）課堂小結

（教學設想：對本節內容要點進行概括，并引導學生概括場強三公式、對比其適用條件。）

四、課后作業

1、完成問題與練習： 1、2、3、4。

2、閱讀教材內容

【板書設計】

1.6電勢差與電場強度的關系

分析推導：

UAB?Ed或E?1.適用條件： UAB d（1）E為勻強電場；

（2）d為勻強電場中兩點沿電場線方向的距離（或者說等勢面間的距離）。

2、意義：在勻強電場中，電場強度的大小等于兩點間的電勢差與兩點沿電場強度方向距離的比值。也就是說，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上降低的電勢。

３．兩個相同的單位：V/m、N/C。

4．方向關系：電場中，電場強度的方向就是電勢降落最快的方向

【教學反思】

1、2、這節課的重點就在公式的理解，特別是在d不在電場方向時如何處理； 在講解時特別要把握好電場強度與電勢差的關系、電場力做功與電勢能的變化之間的關系，這兩個關系之間的內部邏輯，但也不要指望學生在一節課就解決所有問題；

3、教學中重視啟發學生聯想，分析物理量間的關系，要使學生不僅知道結論，并會推導得出結論以及在一定條件下正確應用結論；

4、本節課引入不夠，應該以知識結構圖的形式引出課題，通過知識網絡圖使學生掌握的知識更加牢固；

5、講解d不在場強方向時，應該多畫傾斜的圖，讓學生學會自己找到d在電場方向上的距離；

6、電場強度與電勢的關系沒有必要講得那么詳細，可引導學生課后回去學習；

7、部分練習難度大，學生剛學習，應該還做不出來，應該等下節習題課再講； 在推導出公式時，浪費時間比較多，整個課堂把控以及引導學生學習做的還不夠，以后得多多努力。

8、

第三篇：《電勢差與電場強度的關系》教案(新人教版選修3-1)

1.6電勢差與電場強度的關系

教學目標:(一)知識與技能

掌握電勢差與電場強度的關系(二)過程與方法

通過對電場力做功的兩種不同方式的比較推導得出電勢差與電場強度的關系(三)情感態度與價值觀

1、感知科學的價值和應用

2、培養對科學的興趣、堅定學習思考探索的的信念

重點：勻強電場中電勢差與電場強度的關系 難點：電勢差與電場強度的關系在實際問題中應用 教學過程： 復習提問

1、電場的兩大性質：

①力的性質，由電場強度描述，可用電場線形象表示；

②能的性質：由電勢、電勢差描述，可用等勢面形象表示。

2、等勢面有哪些特點？

①沿等勢面移動電荷電場力不做功；

②等勢面與電場線垂直，且電場線從高電勢指向低電勢； ③任兩個等勢面不相交。

既然場強、電勢、電勢差都描述電場的性質，它們之間一定存在關系。

新課教學

一、電勢與電場強度的關系

（1）電場強度大的地方電勢是否一定高？反之？（2）電場強度為零的點電勢一定為零嗎？反之？

E值是客觀存在的，而電勢的值與零電勢點選取有關，所以上述問題不可能有肯定答復。

E大處?不一定高，?高處E也不一定大。E為零處?不一定為零，?為零處E不一定為零.結論：場強與電勢無直接關系.

第四篇：1.6《電勢差與電場強度的關系》教案

1.6電勢差與電勢強度的關系

教學三維目標

（一）知識與技能

1、理解勻強電場中電勢差與電場強度的定性、定量關系．對于公式 導過程．

要知道推

2、能夠熟練應用 解決有關問題．

（二）過程與方法

通過對勻強電場中電勢差和電場強度的定性、定量關系的學習，培養學生的分析、解決問題的能力．

（三）情感態度與價值觀

從不同角度認識電場、分析尋找物理量之間的內在聯系，培養學生對科學的探究精神，體會自然科學探究中的邏輯美． 教學重點與難點分析

前面幾節的內容是研究描述電場的各個物理量，本節內容是研究電勢差與電場強度的關系，注意電場強度是描述電場力的性質，電勢是描述電場能的性質、電勢差是跟電場力移動電荷做功相互聯系（如下圖），電場強度與電勢差的關系、電場力與電勢能的變化之間的關系，這兩個關系之間的內部邏輯．教師在講解時需要把握其內部聯系． 教法建議

本節課是通過分析推理得出勻強電場的電勢差與電場強度之間的關系的，教學中重視啟發學生聯想，分析物理量之間的關系，要使學生不僅知道結論，并會推導得出結論，在一定的條件下正確應用結論． 教學過程

電勢差與電場強度關系

一、課題引入： 教師出示圖片：

講解：場強是跟電場對電荷的作用力相聯系的，電勢差是跟電場力移動電荷做功相聯系的．那么場強與電勢差有什么關系呢？我們以勻強電場場為例來研究．

問題1：如圖所示勻強電場E中，正電荷q在電場力作用下從A點沿電場方向移動到B點，已知A B兩點之間的距離為d，分析電場強度E與電勢差 之間有什么關系？

AB間距離為d，電勢差為，場強為E．把正電荷q從A點移到B時，電場力 所做的功為 ．利用電勢差和功的關系，這個功又可求得為，比較這兩個式子，可得，即：

這就是說，在勻強電場中，沿場強方向的兩點間的電勢場等于場強和這兩點間距離的乘積．如果不是沿場強方向的呢？（學生可以進行討論分析）

如圖所示（教師出示圖片）并講解AD兩點間電勢差仍為 U，設AD間距離s，與AB夾角，將正電荷從A移動到D，受電場力方向水平向右，與位移夾角，故電場力做功為，所以 ．利用電勢差和功的關系，比較這兩個式子可得 ．d為AB兩點間距離，也是AB所在等勢面間距離或者可以說是AD兩點間距離s在場強方向的投影．

關于公式，需要說明的是：

1、U為兩點間電壓，E為場強，d為兩點間距離在場強方向的投影．

2、由，得，可得場強的另一個單位：

．

所以場強的兩個單位伏／米，牛／庫是相等的．注：此公式只適用于勻強場．

二、例題講解（具體內容參考典型例題資料）

三、教師總結：

場強表示單位電量的電荷所受的電場力，而電場中兩點間的電勢差表示單位電量的電荷在這兩點間移動時電場力所做功的大小，由于力和功是互相聯系的，所以場強與電勢差之間存在著必然的聯系．在非勻強電場中，電勢差與場強的關系要復雜的多，但是電場中兩點間距離越小時的電勢差越大，則該處場強就越大．只能是定性判斷

教后記：

1、這節課的重點就在公式的理解，特別是在d不在場強方向時如何處理。

在講解時特別要把握好電場強度與電勢差的關系、電場力做功與電勢能的變化之間的關系，這兩個關系之間的內部邏輯，但也不要指望學生在一節課就解決所有問題。

第五篇：人教版3-1教案：1.6電勢差與電場強度的關系

第六節 電勢差與電場強度的關系

教學目標：

（一）知識與技能

1、理解勻強電場中電勢差與電場強度的關系U=Ed，并且能夠推導出這個關系式。

2、會用關系式U=Ed進行有關的計算。

3、理解電勢與場強無直接的關系。

（二）過程與方法

通過推導電場強度與電勢差的關系，使學生的分析能力和推理能力得到進一步培養

（三）情感、態度與價值觀

通過從不同角度認識電場強度與電勢、電勢差的關系，使學生在遇到具體問題時要注意分析，不要武斷地下結論，使學生養成多角度多方面看問題的學習品質。教學重點

U=Ed及其成立條件。教學難點

電勢與場強無直接的關系；會用關系式U=Ed進行有關的計算。教學方法

分析歸納法。教學用具：

多媒體輔助教學設備 教學過程

（一）引入新課

［提問］你學過哪些描述電場性質的物理量？

［學生答］電場的兩大性質：①力的性質，由電場強度描述，可用電場線形象表示；②能的性質：由電勢、電勢差描述，可用等勢面形象表示。

［提問］等勢面有哪些特點？

［學生答］等勢面的特點：①沿等勢面移動電荷電場力不做功；②等勢面與電場線垂直，且電場線從高電勢指向低電勢；③任兩個等勢面不相交。［過渡］既然場強、電勢、電勢差都描述電場的性質，它們之間一定存在關系、什么關系呢？下面我們就來推導它們間的關系。

（二）進行新課

1、電場強度與電勢的關系

教師：場強與電勢差也無直接關系嗎？如何進行討論呢？ ［學生思考后分析］可仍從電場的等勢面和電場線的分布圖討論：

等勢面上，每相鄰兩個等勢面間距表示它們間的電勢差，故可用等勢面的疏密來表示電勢差.由圖知，電場線密處，等勢面也密，即場強大處，電勢差也大.教師：場強與電勢差有何定量關系？ 引導學生討論在勻強電場中它們間的關系.右圖是一個勻強電場，場強大小為E，A、B是沿電場方向上的兩點，其電勢差為U，A、B之間相距為d?，F將一個電量為q的電荷由A移到B，你可以用幾種方法計算電場力所做的功？

（1）W＝Fd＝qEd（2）W＝qU 即得：U＝Ed

或

E＝U／d 若A、B不在同一條電場線上： 如右圖根據電勢差的定義式，得

WABqE?AB?UAB=??E?AB?

qq

用d表示A、B在場強方向上的距離AB′，則上式可寫為：UAB =Ed

師生互動，得出總結結論：勻強電場中兩點間

的電勢差等于電場強度與這兩點沿電場方向的距離的乘積。

教師：上式是在勻強電場中推出的，它適用于非勻強電場嗎？

學生：思考、討論后回答：不適用。因為在非勻強電場中，電荷從A移至B的過程中，受的電場力為變力，W電場不能寫成Fs.電場強度與電勢差的關系：UAB =Ed 注：①只適用于勻強電場 ②d：沿電場方向的距離

［問題］由UAB=Ed，得到：E?的單位是什么？

UAB，這個式子表示什么含義？從式子中可看出Ed［學生答］在勻強電場中，電場強度在數值上等于沿電場方向每單位距離上的電勢差。

由E?UAB，可得E的單位為V/m，即1 V/m=1 N/C。d［引導學生推導］1 V/m=1 N/C 1 V/m=1 JJN?1 ?1

A?s?mC?mC

（三）實例探究：

【例1】如圖，在勻強電場中的M、N兩點距離為2 cm，兩點間的電勢差為5 V，M、N連線與場強方向成60°角，則此電場的電場強度多大？

解：根據E?UMN，得 dE?UMNMN?cos60??52?10?0.5?2=500 V/m.【例2】如圖所示，在場強為E＝4.0×103 N/C的勻強電場中有相距5.cm的A、B兩點，兩點連線與電場強度成30°角。求A、B兩點間的電勢差。

解析：A、B連線不沿電場方向，不能直接用公式UAB＝Ed計算A、B兩點間的電勢差。根據勻強電場的等勢面是與場強方向垂直的平面這一性質，可過B點作一等勢面，在等勢面上找一點B?，使A、B?的連線沿場強方向，求UAB?即可.解：過B點作一垂直于電場線的平面即等勢面，過A點作電場線的平行線，二者交

?,UAB?UAB? 于B?點，如圖，顯然?B??B3N/C=1.7×102 N/C 2UAB?EAB??EABcos30??4.0?103?0.05?【例3】圖中，A、B、C三點都在勻強電場中，已知AC⊥BC，∠ABC=60°，BC＝20 cm.把一個電量q=10-5C的正電荷從A移到B，靜電力做功為零；從B移到C，靜電力做功為?1.73?10?3J，則該勻強電場的場強大小和方向是

A.865 V/m，垂直AC向左 B.865 V/m，垂直AC向右 C.1000 V/m，垂直AB斜向上 D.1000 V/m，垂直AB斜向下

解析：把電荷q從A移到B電場力不做功，說明A、B兩點在同一等勢面上。因該電場為勻強電場，等勢面應為平面，故圖中直線AB即為等勢線，電場方向應垂直于等勢面，可見，選項A、B不正確。

UBCWBC?1.73?10?3V=-173 V，B點電勢比C點低173 V，因電場線指向電勢???5q10降低的方向，所以場強方向必垂直于AB斜向下。場強大小E?UCBUCB?=?dBCsin601730.2?32V/m=1000V/m。

故：選項D正確。

（四）課堂總結：

一、電勢差與電場強度的關系 ：U=Ed ①只適用于勻強電場 ②d：沿場強方向的距離

二、有關于計算場強的三個公式：

E?Fq（適用于任何電場）

（只適用于點電荷）

（只適用于勻強電場）QE?k2rE?Ud課余作業 書面完成P27“問題與練習”第1、2、3題；思考并回答第4題。