第一篇：新課標語文三年級《燕子》教案

三年級語文下冊《燕子》教學設計

學校：新蔡縣化莊鄉赫莊小學

姓名：李靖

時間：2018.3.26

三年級下冊《燕子》教學設計

新蔡縣化莊鄉赫莊小學 李靖

教材簡析

這是一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

學生情況分析：

三年級下學期這個時候的學生在學習語文方面，基本上可以獨立識字，還積累了一部分的語言文字，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是同時他們的個人表現欲望也是十分強烈，自我控制能力不好。在教學時決定憑借教參, 確立教學重點、難點和目標, 繼續加強語文閱讀能力的培養, 循序漸進, 注意培養學生的動手動腦能力, 使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文。

設計理念：

《燕子》是三年級下冊第一組圍繞大自然景物專題而安排的其中一篇精讀課文。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天到來的歡欣之情。作者細致觀察、豐富的想象，使一只活潑機靈的小燕子呼之欲出。在備課時讓我感受到春天帶給了大自然的無窮的活力，處處都充滿的生機。

于是在本課教學上，我決定充分利用文本這個獨特的語言現場，演繹那份旺盛的生命力，在品詞析句中引導孩子去感受大自然的美。了解作者用詞的恰當與準確。從而激發學生熱愛大自然里的一草一木，感受春天帶來的美。

一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，多讀是感悟的基本方法。因此，我采用以讀為基礎，讀中感悟的教學方法，切實落實互動交流，讓學生充分地讀，在讀中去完 2 成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點：引導學生抓住景物的特點進行描寫。

教學準備：搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)。

教學流程：

一、謎語導題，激發興趣

1、猜謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。

2、揭課題：《燕子》。在揭示課題的同時，指導學生書寫“燕”字。

3、引導讀：說到燕子，我們馬上會聯想到春天，你們想了解大作家鄭振鐸筆下的燕子和春天嗎？那么趕快打開書，好好讀一讀。

設計意圖：謎語導題，能激發學生學習的興趣；些寫“燕”字，又讓學生對漢字有了“審美”的愉悅。

二、初讀課文，把握整體。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音并思考：課文按什么順序寫燕子？

2、小組合作學習生字詞。

（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。（2）討論、識記難記的生字和不懂的詞語。

3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？

（設計意圖：課文內容比較淺顯，讓學生從整體入手，自學生字詞，并理清課文脈絡。這樣既培養了學生自主學習的好習慣，又鍛煉了他們自主學習的能力。

三、近觀燕子，抓住特點

1、出示燕子的圖片讓學生介紹燕子的外貌。

2、齊讀第一自然段，讓學生對比一下作者又是怎么樣描寫燕子的外貌的。

3、指導朗誦。

4、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

5、歸納作者寫燕子外貌的順序，并出示青蛙的圖片，讓學生模仿第一自然段口頭描述青蛙的外貌。

（設計意圖：通過看——說——對比——說的訓練來了解作者觀察的仔細，用詞的準確，并從中指導學生掌握寫動物外貌的方法。從而培養學生寫作興趣。）

四、欣賞春光，感受生機

1、活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

（1）請女同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（2）請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

投影出示：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和屏幕上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

（指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。或者通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著屏幕上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而屏幕上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。）

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說說什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________（3）在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了許多生機”呢？

指導學生理解“生機”一詞，很有生氣，很有生命力。因為春天本身已經很有充滿活力，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生機，所以說是“增添了生機”。

4（板書：生機）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

（4）教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

（設計意圖：想通過讓學生多讀，多想去了解作者描寫春天的景物方法和一些生動的詞語，幫助學生積累詞語。）

五、動靜結合，欣賞燕子。

（一）學習第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？ ６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？ 師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

（二）學習第四自然段。

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？唱出你心中寫春天的歌。

６、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

[設計意圖：文章最后一自然段中的兩個比喻句是一個難點。我從網上下載了兩幅圖片，一幅是燕子停歇在電線上的攝影，一幅是一段五線譜，兩張圖片放在一張幻燈片上，孩子們一看就懂了，準確地說出把電線比作五線譜，把燕子比作音符。我接著問：“你覺得這是一首什么歌呢？能唱給大家聽聽嗎？”有兩個孩子用甜甜的童音分別唱起了《春天在哪里》和《小燕子》，其他的孩子不由自主地輕輕跟唱。優美的旋律回蕩在教室里，也回蕩在孩子們的心間。]

六、拓展延伸，春意融融。

（一）師有感情地總結全文：“如果說春天是一首詩，那么燕子就是詩中最優美的詞句；如果說春天是一幅畫，那么燕子就是畫中最動人的點綴；如果說春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符。”

（二）布臵作業：

1、“爛漫無比的春天”是怎樣的景象？想一想，再去大自然中觀察一下，然后寫成短文。

2、課外閱讀推薦：朱自清的散文《春》。

（設計意圖：這篇《燕子》最妙的還在于燕子與春天的融為一體，我在課的結尾特地用了一個排比句：“如果說春天是一首詩，那么燕子就是詩中最優美的詞句；如果說春天是一幅畫，那么燕子就是畫中最動人的點綴；如果說春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符。”在課后作業中我除了一個小練筆，還重點推薦了朱自清的《春》，并出示了片段，學生美美地讀著，沉浸在濃濃的春意中，而下課鈴聲在不知不覺中響起。）

板書設計：

主角：燕子─ 活潑機靈 布景：春天 ─光彩奪目 演出：飛行─ 掠叫橫沾 造型：贊歌─ 音符細線

6（設計意圖：此板書設計簡潔明了，緊扣課文內容，有助于課文內容，有助于學生理清課文脈絡，并幫助背誦記憶。）

第二篇：新課標語文三年級《燕子》教案（精選）

三年級下冊《燕子》教學設計

教材簡析

這是一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

學生情況分析：

三年級下學期這個時候的學生在學習語文方面，基本上可以獨立識字，還積累了一部分的語言文字，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是同時他們的個人表現欲望也是十分強烈，自我控制能力不好。在教學時決定憑借教參, 確立教學重點、難點和目標, 繼續加強語文閱讀能力的培養, 循序漸進, 注意培養學生的動手動腦能力, 使課內外語文學習緊密聯系，拓寬語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的活動中學語文，用語文。

設計理念：

《燕子》是三年級下冊第一組圍繞大自然景物專題而安排的其中一篇精讀課文。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天到來的歡欣之情。作者細致觀察、豐富的想象，使一只活潑機靈的小燕子呼之欲出。在備課時讓我感受到春天帶給了大自然的無窮的活力，處處都充滿的生機。

于是在本課教學上，我決定充分利用文本這個獨特的語言現場，演繹那份旺盛的生命力，在品詞析句中引導孩子去感受大自然的美。了解作者用詞的恰當與準確。從而激發學生熱愛大自然里的一草一木，感受春天帶來的美。

一切語文知識的學習都是建立在讀的基礎之上，多讀是感悟的基本方法。因此，我采用以讀為基礎，讀中感悟的教學方法，切實落實互動交流，讓學生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點：引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點：引導學生抓住景物的特點進行描寫。

教學準備：搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)。教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、理解課文內容，抓住燕子和春天的語句，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3、學習作者細致地觀察和一些表達方式。

4、小練筆，描寫動物的外貌特征。教學重點：

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。教學難點：

引導學生抓住景物的特點進行描寫。課前準備：

請學生到課外找春天。教學過程：

一、交流我的發現，導入新課

1、談發現。（出示春天美麗的圖片）

2、師小結：同學們在課外找得都很仔細，誰會用一些描寫春天的詞語來說一下春天的景色呢？

3、春天這么美，燕子也趕來湊熱鬧，它的到來為春天增添了許多生機。今天就讓我們來學習這篇課文。

(設計意圖：通過課外找春天，調動學生學習的參與性，上課的積極性。另外讓學生說出描寫春天的詞語，一是想幫學生復習學習過的知識，另一方面想通過復習讓學生運用這些詞語。)

二、初讀課文，了解文章的脈絡。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音并思考：課文按什么順序寫燕子？

2、匯報交流。

（設計意圖：通過初步朗讀，先讓學生整體感知課文寫了什么，然后理清課文作者描寫燕子的順序，為后面的學習鋪墊。）

三、深入學習課文，了解燕子的特點。

（一）、學習第一自然段

1、出示燕子的圖片讓學生介紹燕子的外貌。

2、齊讀第一自然段，讓學生對比一下作者又是怎么樣描寫燕子的外貌的。

3、指導朗誦。

4、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

5、歸納作者寫燕子外貌的順序，并出示青蛙的圖片，讓學生模仿第一自然段口頭描述青蛙的外貌。

（設計意圖：通過看——說——對比——說的訓練來了解作者觀察的仔細，用詞的準確，并從中指導學生掌握寫動物外貌的方法。從而培養學生寫作興趣。）

（二）、學習第二——四自然段。

1、活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？（1）請女同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。

（2）請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

投影出示：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和屏幕上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

（指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。或者通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著屏幕上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而屏幕上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。）

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）

（3）在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了許多生機”呢？

指導學生理解“生機”一詞，很有生氣，很有生命力。因為春天本身已經很有充滿活力，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生機，所以說是“增添了生機”。

（板書：生機）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

（4）教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

（設計意圖：想通過讓學生多讀，多想去了解作者描寫春天的景物方法和一些生動 的詞語，幫助學生積累詞語。）

3、請男同學朗讀第3自然段，這一段寫了燕子哪些特點，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找學生回答，教師抓住重點詞板書。（設計意圖：培養學生的概括能力）

4、指名說說第四自然段寫了什么？為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？

（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）這段話里有幾個比喻句，分別是把什么比作什么？為什么要用“五線譜”打比方了。

（1）先讓學生找出句子，并讀一讀。

（2）請學生思考，然后找學生上臺劃出電桿的樣子，教師在電桿上不同的位置劃出燕子的簡筆畫。

（3）拿出五線譜和黑板上劃好的圖作一個對比，學生馬上明白作者比喻的適當。（設計意圖：把畫的任務交給他們，想調動他們學習的積極性，也使學生的記憶力增強，會比簡單的說教效果要好。）

5、齊讀第四段，試著背誦。

四、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

（設計意圖：為了使學生充分學會，學好本文，讓學生感受作者觀察的細致、用詞的準備，培養學生通過背誦去解更多。）

五、布置作業

1、用自己喜歡的方式背誦課文。

2、用習作簿練習描寫青蛙的外貌。

第二課時

教學目標：

1、學習本課的生字詞,然后用兩個或者三個生字詞組詞并進行說話訓練。

2、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。教學重點：

掌握本課生字詞。并能用字組詞然后說話訓練。教學過程：

一、朗讀課文，練習背誦。

1、教師范讀。

2、學生齊讀。

3、指名讀并讓學生自己評議一下這個同學讀書的情況。

4、學生前后座位的同學互相計書，然后評出好的一個同學，請他們再來齊讀一次。

5、請學生背誦自己喜歡的部分。

（設計意圖：形式多樣的讀，把課堂學習的主權交還給學生，老師只是當一個示范作用，而不是主宰者。設計這環節，只是希望在課堂上能充分調動學生學習的積極性與大部分同學的參與性，提高課堂的有效性。）

二、學習本課生字詞，然后選自己喜歡的生字詞組詞說話訓練。

1、出示本課生字詞拼音，然后開火車認讀拼音。

2、出示帶拼音的生字，學習末出現過的生字的部首，學習過的部首就檢查一下。

3、請學生給生字組詞，并用自己組的詞說話訓練。

4、書寫練習：請同學當小老師，告訴同學們寫生字詞要注意的問題，提個醒。（設計意圖：三年級學生的拼音基本上都掌握得不錯，但如果不經常復習，學生又會忘記的。所以在學習新的生字詞時，我會先學習生字詞的拼音，然后再學習生字的字形，結構，組詞。最后讓學生用生字組成詞語并說一句完整的話，目的是想幫助學生更深對生字詞的印象和培養學生用詞的準確性。）

三、作業布置

用拼音簿把生字詞每個抄三次，并各組詞兩個。

板書設計：

外形 活潑機靈

1、燕子 趕來

飛行 輕 快

休息 音符

第三篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 燕子2

最新版

燕子

教學目標

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。3．理清課文脈絡，分段、概括段落大意。4．學習生字、新詞，理解重點詞語。5．有感情地朗讀課文。背誦課文

教學重點、難點

1．結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。2．了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。2.分清課文段落，概括段落落大意。

3.通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

1.初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.通過了解作者對燕子和春天的描寫，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學難點

理清課文脈絡，分段、概括段落大意。

教學過程

2017.3.1 最新版

一、揭示課題。同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息。它的名字是——

學生異口同聲回答：燕子。

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）教師范讀課文。

二、檢查預習。

1．填寫生字表。

2．讀準字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語音和結構上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達頭腦不清的意思時，這個字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉向”等；（2）因為光線的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等。“暈”在后面兩種情況中都讀做“yùn”。本課中出現的“小暈點”是指燕子的剪尾和翼尖輕點水面后漾起的逐漸向四周擴散的圓環，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yùn”。

“俊”字讀做“jùn”不讀“zùn”“拂”讀做“fú”不讀“fó”。

3．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因為離開了具體的語言環境，很難準確地理解字、詞、句甚至于段的意思。俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨點很細小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長了起來。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風輕輕地吹。曲譜：原指樂曲的譜子，課文中是用五線譜來比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不綣縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

2017.3.1 最新版

百花爭艷：各種花草爭奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂器表演。掠過：輕輕擦過或拂過。偶爾：有時候。

波紋：小波浪形成的水紋。生機：生存的機能；生命力。蕩漾：水波微動的樣子。

4．結合詞義，區別近義詞、反義詞形近字。近義詞：

俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機——（生氣）掠過——（拂過）反義詞：

偶爾——（經常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機靈——（死板）形近字：

出示投影，請同學們充分討論形近字之間的區別，再根據字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）俊（俊俏）普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）取（爭取）付（付出）遇（遇見）

5．了解課文內容，分析課文結構。

這是一篇看圖、學文并行的課文，教學時要把看圖作為學文的手段。因此，在分析課文結構時就要結合圖來理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點，重視培養學生的觀察能力和養成良好的觀察習慣。通過結合課文內容看圖，同學們很快就能發現這篇課文是按照不同方面來敘述的，也就是說課文的四個自然段從四個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。因此，這篇課文應該是一個自然段為一段共分為四段。

教學時要充分利用圖的直觀來加深學生對文字的理解，重點指導學生掌握按一定順序，抓住特點進行觀察。這一課時一定要求學生讀熟課文，為進一步學習課文做準備。

三、作業。

1．抄寫生字、生詞。

2．結合圖畫朗讀課文，體會燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第二課時

教學目標

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點觀察的方法。3.找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點

結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。教學過程

一、指導看圖，引入新課。

圖畫是短文的形象表現，短文敘述了圖畫的內容。在教學中要重點指導學生有順序地觀察圖，觀察時要抓住特點，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯系起來觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機。

教師可以根據學生實際，提出問題，引導學生觀察和敘述。

1．圖上畫的是什么季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

同學們觀察燕子時，最好按照由近到遠的順序來觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時應該重點觀察燕子的外形特點和飛行時偶爾用剪尾或翼尖點一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應側重觀察燕子一般情況下飛行的特點；遠處的燕子重點觀察的就是它們停歇時的特點。在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀一遍第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？

回答這個問題時，教師可以啟發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學習第二段。（板書：活潑機靈）

三、學習第二段。活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。

教師出示投影，或將書上的插圖放大，并提示觀察順序，指導學生按照由近到遠或由上到下的順序觀察圖畫，再結合課文想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。

在觀察的基礎上請一位同學讀書，其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。然后找同學來回答，根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

2017.3.1 最新版

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）（板書：趕集）

在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經很有生趣，很招人喜愛了，現在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

四、學習第三段。

指導看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

根據板書完成課后練習3，同時練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

五、學習第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“停”來代替好不好？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來了。）（板書：落）

教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

2017.3.1 最新版

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。

【板書設計】

【小資料】

鄭振鐸

本文作者，現代著名文學家。福建長樂人。他是我國最早的文學社團“文學研究會”發起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評工作。同時也寫了不少小說、戲劇和散文。本文節選于《海燕》，選入教材時有所改動。

2017.3.1

第四篇：三年級語文《燕子專列》教案

《

6、燕子專列》教案

教學目標：

1.認識“歐”、“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重：是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：多媒體課件，有風聲與下雪的畫面及音樂。

第二課時

一、復習導入

上節課我們大致了解了瑞士政府及人民對燕子的關愛、幫助，這節課我們繼續體會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。（板書課題）

二、研讀重點，感悟人文情懷

1、細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？”

2、學生分組討論交流。

（引導學生從關鍵詞句中領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心；體會其在表情達意上的作用。）

3、全班交流匯報。

A、感悟燕子面臨的“麻煩”。

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報，自己畫出的句子。

（2）課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”進行閱讀發現，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。

指導朗讀，借以體會燕子所面臨的艱難處境。

（3）再讀文章，想象畫面。同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）

讓我們一同去看看當時的場面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發現燕子面臨的情況怎樣？

師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。

齊讀句子。

B、感悟政府決策的偉大

師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關句子。

（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

（1）題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列。

（2）“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

師：請你根據課文內容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。）

指名學生呼吁，學生評價。

師：真正呼吁時，還應注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習“呼吁”。

師：指名“呼吁”，師生互評。

（通過角色扮演，巧妙地將上下文有機地聯結在一起，創造性地朗讀，積累語言，表達感受，并在實踐中深入理解“呼吁”。）

C、感悟居民奉獻的愛心

師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣?

(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴寒，_____________的大雪，______凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內容把句子補充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么？匯報交流。

（引導學生透過“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。）

(4)教師指導讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！

(5)練習有感情地朗讀。

（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。D、.感悟貝蒂付出的真情。

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

(1)想象貝蒂在哪兒發現了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導學生聯系課文內容談談自己的理解。致多名學生談理解。

（3）指導朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。（其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。）

（4）朗讀練習，指名讀，齊讀。

（感悟層面由淺入深，層層推進，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

三、續讀課文，喚醒生命感觸

1、體會送別的感人場面。

師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。（實現從感悟、積累到運用的語言訓練。）

2、學生獨立寫話――準備發言――真情誦讀。

3、與貝蒂關切交流（音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起）

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

（學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。）

四、拓展交流，展示生活積累

師：同學們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）

1、你還知道類似的故事嗎？

2、總結：我希望在座的每一位同學，都能像貝蒂那樣愛護動物、愛護環境！

五、實踐活動

搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

板書設計：

6、燕子專列 政府

呼吁

人類

人們

救護

燕子

貝蒂

（關愛）（動物）

第五篇：人教版三年級下冊語文《燕子》教案

人教版三年級下冊語文《燕子》教學設計

教學目標：

1．學習本課的生字新詞，體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

2．理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養學生熱愛大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。

教學重點：

1．體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

2．體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

教學難點：

感受燕子的可愛及本文的描寫順序。教學準備： 投影、課件、錄音

教學課時: 兩課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，初步了解課文內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、圖文結合，學習課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

4、正確、流利地朗讀課文。教學重難點：怎樣抓住特點描寫物和景。教學準備：

投影、課件、錄音

教學過程：

一、創設情境：

1、談話引入：冬去春來，萬物復蘇。你能說說大地有什么變化嗎？（引導學生背誦二年級下冊第一課：描寫春天的四字詞語）

二、認定目標：口頭認定

由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學習一篇。（齊讀課題）

三、導學目標：

（一）學生讀通課文，了解內容。

（二）老師導讀，學生小聲跟讀課文。

（三）檢查預習。

1．課件出示生字，學生開火車讀并組詞。2．教師強調生字詞重點，并出示練習：

潑()

攏()

譜()

掠（）

拂（）撥()

擾()

普()

驚（）

佛（）

（四）通過課文第二段感知春天

1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?(1)師導：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(2)教師引導學生結合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

(3)教師小結，導入課文的學習：

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學們快速讀文，用“--”畫出來。

（五）賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

“才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。” 1．全班齊讀。

2．這些句子好嗎?體現在哪?(1)小組內交流看法。

(2)集體反饋。(盡可能地讓學生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)(3)教師歸納總結。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨特特點。b．“吹拂”寫出了春風的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天的五彩繽紛。d．擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生氣。

四、達標測評： 指導有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)

五、總結：

了解春天的特點以及體悟如何用生動的語言描繪春天。

六、作業

1、把下列詞語補充完整。

()的羽毛

()的翅膀

()的細雨

（）的尾巴()的柳絲

()的燕子

()的天空

（）的稻田

2、背誦課文第二段。

七、板書設計

燕子

描寫生動活潑的春天：春雨——蒙蒙

春風——柔和

春色——五彩繽紛