第一篇：530c8204-fa56-《反思備課——教案反思與研究》作業(yè)

問題：日常教學中你一般是從哪幾個方面進行教案反思的？請舉一個通過教案反思改進教學的案例。學習完本課程后，你覺得自己在哪些方面還有待改進？

（一）、日常教學中我一般是從以下幾個方面進行教案反思的——

1、反思教學設(shè)計

2、反思教學過程

3、反思教學方式

4、反思教學效果

5、反思后反思。教案準備是否充分，新課引入是否妥當，內(nèi)容講解是否到位，練習安排是否合理，教學的設(shè)計意圖是否得以充分體現(xiàn)，時間把握如何；選擇的教學方法是否符合認知規(guī)律，能不能聽得懂，在接受新內(nèi)容時還有什么問題；教學是不是達到了預(yù)期的教學目標，能否記得牢，知識的運用上存在什么不足。只有經(jīng)過再反思，才有可能突破原有的限制，才能不斷超越自我、完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學習，在生活中學習，在反思中學習和提高。

（二）案例

１、課件出示：

本學期學校來了４位新教師，總務(wù)處需要為老師購買辦公桌椅，了解到的價格情況：辦公桌一張100元，每把椅子40元，請同學們用所學的數(shù)學知識，幫助總務(wù)處算一算，為新教師購買辦公桌椅一共要多少錢？

２、學生列式計算匯報：（1）、4X100+4X40

=400+160

=560（元）（2）、（100+40）X4

=140 X4

=560（元）

３、歸納：嘗試用數(shù)學語言概括規(guī)律，再對照書本，規(guī)范語言。辯證思考，靈活運用 １、怎樣簡便怎樣算 教學反思：

充分體現(xiàn)尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的過程。確定教學目標時，我將傳統(tǒng)的“使學生理解并掌握乘法分配律”，拓展為“通過經(jīng)歷探索乘法分配律的活動，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”，在關(guān)注結(jié)果的同時，更多關(guān)注學生獲得結(jié)果的過程。學生從對規(guī)律的初步了解、深入理解到應(yīng)用和拓展，是一個從瑣碎到整合，正表述到逆表述，從單一到開放，從靜態(tài)到動態(tài)的過程。其間培養(yǎng)了學生從“猜想與驗證”等探究的方法。

五、改進 １、課件出示：

本學期學校來了４位新教師，總務(wù)處需要為老師購買辦公桌椅，了解到的價格情況：辦公桌一張100元，每把椅子40元，請同學們用所學的數(shù)學知識，幫助總務(wù)處算一算，為新教師購買辦公桌椅一共要多少錢？

２、學生列式計算匯報：

（100+40）X4→4X100+4X40（100+40）X4 ３、歸納：嘗試用數(shù)學語言概括規(guī)律，再對照書本，規(guī)范語言。

四、辯證思考，靈活運用 １、怎樣簡便怎樣算

(三)、在今后的教學中，我還需要改進“區(qū)別對待好、中、差生的教學技巧”。

第二篇：反思備課——教案反思與研究

[反思備課——教案反思與研究]

思考題：教學反思能結(jié)合教案進行嗎？教案反思有什么作用和價值？特別地，教案反思會不會加重教師的負擔以至于影響教師的發(fā)展？

一、教案的基本含義

1、教案含義

也稱課時教學計劃或課題教學計劃，是教師根據(jù)特定的教學目標，綜合考慮學生狀況、教學條件、環(huán)境和自身因素，精心設(shè)計的課堂教學的具體實施計劃，反思備課——教案反思與研究。

又稱課堂教學設(shè)計方案：因它通常指教師通過了解學生，在通曉教學內(nèi)容全局的基礎(chǔ)上，考慮要設(shè)計怎樣的問題情境，選擇什么樣的突破口，如何使新舊知識發(fā)生聯(lián)系，采用什么樣的教學策略和步驟，布置哪些課堂練習，達到什么樣的目標。

2、教案的現(xiàn)代特征

（1）反思性：能體現(xiàn)教師對教學過程的反思。

（2）針對性：在學習目標的制定上體現(xiàn)出層次性，在問題的設(shè)計上有梯度性，在練習的設(shè)計上有選擇性，在學習策略的制定上充分考慮學生的差異。

（3）創(chuàng)新性：

（4）深刻性：集中表現(xiàn)出為教師在教案設(shè)計中能深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而預(yù)見教學的進程。

（5）發(fā)展性：教案真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)教學目標和教育目標的統(tǒng)一，促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（6）動態(tài)性：它不是一個已經(jīng)定稿的劇本，而更象是一部永遠不能畫上句號的手稿。它一直處于自我校正、自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實際教學間的反復(fù)對話，是一次次教學實踐之后的對比、反思和提升，既需要精心預(yù)調(diào)設(shè)，更需要課堂動態(tài)生成對其加以充實。

（7）開放性：從備課內(nèi)容的角度講，新教案應(yīng)從科學世界（書本世界）向?qū)W生的生活世界開放，把學生的個人知識、直接經(jīng)驗看成重要的課程資源；從教學過程的角度講，新教案應(yīng)從單向的教師教、學生學向師生交往、互動開放，讓預(yù)設(shè)的教學目標在實施過程中開放地納入學生的直接經(jīng)驗以及始料未及的體驗；從教學方法的角度講，新教案從灌輸式、填鴨式的教學向?qū)W生的自主學習、探究學習、合作學習開放。

3、教案的地位與作用

（1）指導(dǎo)性：教案是教師為組織和指導(dǎo)教學活動而精心設(shè)計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學活動中的一切設(shè)想，如要達到的目標，要完成的任務(wù)，要采取的各種教學措施等，均已反映在教案中。

（2）操作性：良好的教案設(shè)計對教學內(nèi)容的選擇，教學方法的運用，教學時間的分配等都作了具體明確規(guī)定和安排，這一系列安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學的可行依據(jù)。

（3）預(yù)演性：教師備課、寫教案過程，實質(zhì)上就是教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。

（4）突顯性：教師在設(shè)計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的教學目的。

（5）代表性：教案在一定程度上反映了授課者對課程實施的具體認識，教案的質(zhì)量在很大程度上反映了授課者的教學水平和實際教學能力。

（6）實效性：教案是教師備課的結(jié)果，是教師對教學過程的預(yù)設(shè)。雖當前大力倡導(dǎo)課堂生成，但是，精彩的生成源于精心預(yù)設(shè)，源于授課者豐富的教案設(shè)計經(jīng)驗和課堂把握的實際藝術(shù)水平，沒有教案設(shè)計、課堂操作把握的長期經(jīng)驗和體驗，就不可能有課堂上的信手拈來、精彩生成。因而教案設(shè)計的功夫能夠很好地在教學的實效性和針對性中體現(xiàn)出來。

二、教案反思的基本意義與基本作用

1、教案反思的含義

教案反思又稱教案反思與研究，更準確地說是教案的反思與再研究，是指教師圍繞教案的設(shè)計、實施而展開的一系列反思性活動的總稱。它包括教師對教案的自我回顧、評價及進一步調(diào)整，旨在積累教學經(jīng)驗，進行自我完善，提高教案設(shè)計水平，進而增強教學能力。它也是一種重要的教學資源，是校本研究中“反思”、“互動”、“引領(lǐng)”三大核心要素的基礎(chǔ)，又是連接教師專業(yè)發(fā)展中“專業(yè)”、“實踐”兩大知識支點的橋梁，對于提高教學效率，促進教師專業(yè)發(fā)展，具有不可替代的作用。

2、教案反思的幾個階段（1）教學反思的基本環(huán)節(jié)

第一階段：具體經(jīng)驗階段（使教師意識到問題的存在，并明確問題的情境）

第二階段：觀察分析階段（教師廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，從而明確問題的根源所在。）

第三階段：重新概括階段（在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師重新審視已有的思想、并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的新問題，從而獲得更有效的概念和策略方法）

第四階段：積極的驗證階段（只有通過實踐，才能檢驗出以上階段形成的概念和策略方法是否能更適應(yīng)教學活動的要求，更充分地體現(xiàn)教學中的主體和主導(dǎo)關(guān)系，更有利于調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的能力，教案《反思備課——教案反思與研究》。檢驗過程中還會遇到新的經(jīng)驗、產(chǎn)生新的問題，從而又進入具體的第一階段，開始新的循環(huán)。）

（2）教案反思的三個階段

教案反思符合教學反思的一般規(guī)律，但也有其特殊規(guī)律

課前的教案反思，旨在兩再次明確目標，確定教學起點。包括兩個方面的內(nèi)容：一是針對教案編寫，或編寫中的教案，或即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗教訓；二是反思學生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進一步明確教學目標，不僅要對自己的這個教學設(shè)計方案再次進行查缺補漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個新教案的利弊得失，預(yù)測可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學生的需要，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，使教案的設(shè)計更加符合學生實際。

教學中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學，提高教學效益，教師邊教學邊反思把反思作為教學的有機組成部分，及時調(diào)整教學。有助于教師教學調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗，凝煉智慧，形成共性規(guī)律，是指教師在教學結(jié)束后，對自身教學行為、學生反應(yīng)、教學問題進行及時分析、研究、總結(jié)、提煉。能使教學經(jīng)驗得以理論化，有助于提高教師的理念水平。

（3）教學反思的一個模式---alact反思模式

alact反思模式：行動（action）——教師的實踐活動，如進行一堂課教學； 回顧行動（looking back on the action）——即在行動結(jié)束后，對行動進行回顧和分析，找出尤其令人困惑或出乎意料的部分； of essential aspects）即通過對教學實踐的回顧和分析，找出影響實踐效果的最為主要的問題； 創(chuàng)造別種行動方案（creating alternative methods of action）在上一步分析問題基礎(chǔ)上，提出其他的行動方案； 嘗試（trial）重新嘗試，這實際上又是一次新的行動的開始，如此周而復(fù)始，就構(gòu)成了一個不斷上升的連環(huán)套。

3、教案反思的基本作用（1）課堂上的教案反思可以及時調(diào)控課堂教學進程，確保預(yù)期教學目標和理想教學效果的實現(xiàn)。

（2）課后對教案進行反思，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，對于調(diào)整自己的教學策略、凝煉教學特色和教學風格，十分有效。

圍繞教案及其相關(guān)活動的反思，一是反思教師個體參與教研室或年級組諸如集體備課等活動的態(tài)度，比照身邊的專家型教師、名師們的相應(yīng)經(jīng)驗，對自己的經(jīng)驗進行自我評價，總結(jié)自己的優(yōu)點，及時修正自己的不足，盡可能最大限度地獲取有效促進學生學習的有關(guān)知識和經(jīng)驗。

二是反思自己進入課堂前的知識、技能、情感和態(tài)度等準備，諸如是否進行了有效的課程研究，是否帶著飽滿的情感走進課堂，必要的課程預(yù)設(shè)是否成形，這些內(nèi)容實際上構(gòu)成了隱性教案的主要內(nèi)容。

三是反思自己對學校教學資源、課程資源的利用情況，自己是否有效利用了學校軟硬件資源（包括場所、設(shè)備、學習材料等）和其他物力和財力，使其服務(wù)于課堂，以及自己在獲取這些資源過程中實施的策略。

四是反思是否有效地利用了非教學時間，強調(diào)在有限的非教學時間里如何有效地放松自己、釋放心情，以及如何有效地工作、學習和生活。（3）對教案的反思，能夠補充、完善教案，積累教學經(jīng)驗，促進教學不斷改進和發(fā)展。（4）教案反思可以為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。

（5）教案反思有利于克服教學的單向性，加強師生交流，密切師生關(guān)系。

在已形成的教案，即將上課之前，教師不妨反思一下，自己是否根據(jù)學生的差異設(shè)計了不同層次的教學內(nèi)容，預(yù)設(shè)的彈性的空間是否合適，預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容能否根據(jù)學生學習需求隨機調(diào)整；

在教學過程中，時刻提醒自己——學生是否積極參與了教學過程，學生的情緒狀態(tài)如何，學生的情感參與、認知參與、行為參與是否同步??

教學結(jié)束后不妨反思一下，學生的認知水平和能力有沒有進步和發(fā)展，教學目標的達成效果如何??而要做到這一點，我們既要走近學生（縮短空間的距離），更要走進學生（拉近心靈的距離），主動與學生溝通、交流、互動。

三、教案反思、教學反思與教師專業(yè)成長

（一）教師專業(yè)成長的基本規(guī)律

教師專業(yè)成長過程中的重要因素：課堂教學、教案、案例知識與策略知識

1、教師專業(yè)成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律

教師成長呈現(xiàn)階段性，其中反思意識和反思能力的激活，是教師專業(yè)成長的動力，在成長過程中，教案是伴隨教師左右的重要內(nèi)容，只有承擔課堂教學，就必然與教案打交道。

2、外在理論內(nèi)化與物化的過程，是教師成長的關(guān)鍵

一般而言，教師成長，就其途徑和方式而言包括外在和內(nèi)在的影響兩方面：外在因素主要指對教師進行有計劃、有組織的在職培訓，源于社會的進步和教育發(fā)展對教師角色與形象的要求和期望；內(nèi)在因素主要指教師的自我完善、源于教師自我角色愿望、需求以及實踐和追求。無論教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)如何，教師最終都要將外在的理論內(nèi)化為自己的教學信念、教學風格，物化為教案設(shè)計及課堂教學行為，這種內(nèi)化和物化的實際效果，決定著教師實際的教學水平和教學效果。因而對外在理論、知識、方法等的內(nèi)化、物化過程，是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

3、案例知識與策略知識是專業(yè)成長的重要內(nèi)容 一名合格教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包含三種知識：

首先是原理知識。其中既包含作為一門科學的學科知識，也包含從事教育教學工作需要的教育教學理論知識。

其次是案例知識。即教師對有關(guān)學科內(nèi)容、教育教學活動的規(guī)律進行具體化之后形成的特殊知識，以案例的形式出現(xiàn)的。

最后是教師的策略知識，指的是教師在面臨從未見過的新問題、新情況時，創(chuàng)造性加以解決的策略、智慧等內(nèi)容的復(fù)合。

新手教師與經(jīng)驗型教師在學科專業(yè)知識、教育教學理論方面的差異盡管非常微小，但經(jīng)驗豐富的教師，在案例知識上的上的優(yōu)勢最為明顯；相對于專家型教師而言，經(jīng)驗型教師的弱勢集中體現(xiàn)為其策略知識十分欠缺，而策略知識的核心恰恰在于反思。豐富教師的案例和策略知識，就成為促進教師專業(yè)成長的關(guān)鍵內(nèi)容，而圍繞教案的反思與研究，其核心目標正是為了豐富教師的案例和策略知識。

（二）教學反思助推教師專業(yè)成長

表現(xiàn)為

1、教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑。

教師在任教的最初幾年，在適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的同時，要反思教學技能的掌握；在迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段，為適應(yīng)教學的需要，要不斷反思教學理念并對其加以更新；而在經(jīng)歷一段停滯期后，要想進一步發(fā)展，就必須進行教學研究，反思當前教育教學中的問題。總之，通過反思 可以獲得實踐性知識和智慧，進而促使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實際能力不斷提升。

2、教學反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動力。

教學反思有助于教師積累教學經(jīng)驗，并將其升華為實踐智慧；有助于教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)，教學反思應(yīng)該作為信仰、態(tài)度和德性來追求。

（三）教案反思在教學反思中的特殊作用

1、深入學生中，與學生換位，反思教案設(shè)計、實施中存在的問題和取得的成效。課后及時地深入學生，與學生進行簡短的交談，是教師及時調(diào)整和改進教案的客觀依據(jù)，是教學信息反饋的重要手段之一。

2、在與同行的教案比較中反思自我

同伴互助是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道。

3、在與專家、名師的針對性交流中反思自我 專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道。

4、在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提升自己的教科書評判意識和能力

第三篇：反思備課-教案反思與研究試題

反思備課-教案反思與研究

一、判斷題

1、備課是一項充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作，它既有一般可遵循的規(guī)律和原理，同時更具有很強的自主性、差異性。（A）

A 對

B 錯

2、在以往的教學工作中，教學目標一般是由教師課前預(yù)設(shè)。但事實是，幾乎所有教學活動的最終結(jié)果都與預(yù)設(shè)的教學目標相偏離。（B）A 對

B 錯

3、學校就是用單

一、整齊劃一的培養(yǎng)模式，把學生培養(yǎng)成標準的人才。（B）

A 對

B 錯

4、只有真正把學生放在教學的主體地位，才能用好課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的有效整合。（A）A 對

B 錯

5、教師寫教案必須包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結(jié)、作業(yè)和板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，一個都不能少。（B）A 對

B 錯

二、單選題

6、傳統(tǒng)教學設(shè)計最主要的參照資源是（A）

A教學參考書 B教材 C教學大綱 D新課程標準

7、以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂教學目標，它指明教學過程結(jié)束后學生身上所發(fā)生的行為變化，這種目標屬于（C）

A表意性目標

B生成性目標

C行為目標

D理論目標

8、教師在教學方法上應(yīng)該（D）

A模式化 B形式化 C標準化 D多元化

9、人、財、物、時、空等決定著課程的實施范圍和水平的因素，這些屬于（D）

A自然性課程資源 B社會性課程資源 C人文性課程資源 D條件性課程資源

10、教師在長期教學實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風，這就是（A）

A教學風格 B教學理論 C教學方法 D教案設(shè)計

11、最重要的課程資源實際上是（A）

A教師 B教材

C研究員 D學校

12、在制作課件時，制作者要遵循（A）

A藝術(shù)性和實用性的原則 B面面俱到原則 C畫面力求精美原則 D高投入原則

13、教案的主要作用是（B）

A完成上級任務(wù) B為教學服務(wù) C確定教學重點 D減輕學生壓力

14、學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)，這些屬于那個維度的內(nèi)容（D）

A素質(zhì)維度

B知識維度 C技能維度

D態(tài)度維度

15、對學生學習來說，最好的老師是（A）

A興趣 B啟蒙老師

C班主任

D特級教師

16、新課改的核心思想是（B）

A主張以“教”為核心

B主張以“學”為核心 C主張“教學做合一” D主張以“做”為核心

17、反思備課的基礎(chǔ)是

（）A持之以恒地撰寫反思筆記和教學后記 B著眼未來地反思教學實踐 C虛心好學地聆聽他人評議 D聚精會神地回憶自己的教學實踐、使用多媒體課件主要目的是（A A服務(wù)于教學

B減輕教師負擔 C滿足上級要求 D吸引學生注意力

19、背課的人往往注重（C）

A研讀教材

B專研學生

C書寫教案 D多角度思考問題）20、集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是（A）

A討論 B下載資料

C優(yōu)秀教師教學展示 D教案評比

三、多選題

21、當前廣大教師對備課的認識存在的誤區(qū)包括（ABD））

A備課等于背課 B備課就是寫教案

C備課也要形成自己獨特的風格 D備課的最終目的就是為中高考服務(wù)

22、傳統(tǒng)教育教學中，追求哪些本位主義（ABCD）

A教師本位 B教材本位 C課堂本位 D知識本位

23、良好的教學目標的三個陳述標準是（ABC）

A教學目標陳述的是學生的學習結(jié)果

B教學目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量 C教學目標的陳述反映學習結(jié)果的層次性 D教學目標陳述的是教師的學習結(jié)果

24、對于各種教學目標，教師在教育教學中正確的做法是（CD）

A要么體現(xiàn)為顯性目標，要么表現(xiàn)為隱性目標 B顯性目標是教育教學的核心和重點 C課堂上滲透隱性教學目標

D顯性目標與隱性目標相結(jié)合

25、對課程整合這一概念理解錯誤的是（CD）

A課程整合就是將原有的幾門相近學科組合在一起，形成綜合課程

B課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設(shè)置了幾門綜合課程 C課程整合是各種知識之間的拼湊與疊加 D課程整合只是學科間的整合

26、當前學生情況分析存在的種種不足包括（ABCD）

A只重教材分析，缺乏學生起點狀態(tài)分析 B只有教學內(nèi)容傳授分析，缺失學生接受能力分析 C側(cè)重學生年齡特征，輕視個體差異分析 D注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

27、備課要體現(xiàn)哪兩種轉(zhuǎn)變（ABD）

A教學方式轉(zhuǎn)變 B學習方式轉(zhuǎn)變

C教材的轉(zhuǎn)變

D教案的轉(zhuǎn)變

28、高效的課件含義可以從兩個方面來解釋，即（BC）

A教師投入的時間和金錢高

B從投入的人力物力資源方面來看，即效率要高 C課件的達成目標程度高，即使用效果好 D課堂使用課件的時間多

29、在全面實施新課程改革的進程中，教案也應(yīng)有哪些新變化（B CD A是教學參考書的翻版 B實現(xiàn)教案一本多用的功能 C體現(xiàn)教案個性化的形式 D達成學生自主化的學習

30、對教師個體來說，如果參與和面對集體備課（ABC）

A擺正自身位置，主動參與集體備課 B積極交流，在討論中成長

C建立備課組，促使集體備課的有效開展 D隨大流，韜光養(yǎng)晦，人云亦云）

第四篇：【反思備課--教案反思與研究】測試答案

對錯錯對錯對對對錯對對錯

對

對錯

錯對對對對

對

對

對對對

第五篇：《反思備課 — 教案反思與研究》學后感

《反思備課 — 教案反思與研究》學后感

今年十月份已來，本人有幸在網(wǎng)上學習了《反思備課 — 教案反思與研究》課程，學習完后有以下心得：

教案反思與研究是指教師圍繞著教案的設(shè)計、實施而展開的一系列反思活動的總稱，這種活動包含教師對教案的自我回顧、評價及進一步調(diào)整，旨在積累教學經(jīng)驗，進行自我完善，提高教案設(shè)計水品，進而增強教學能力。這里的“研究”更多地指針對教案進行的 “再研究”。

簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教學反思符合辯證唯物主義“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論原理。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。如果說備課、上課等教學環(huán)節(jié)是元研究的話，那么教學反思就是次研究。

二、教案反思的幾個階段

（一）教案反思的一般環(huán)節(jié)

1.具體經(jīng)驗階段 2.觀察分析階段 3.重新概括階段 4.積極驗證階段

（二）教案反思的三個階段

1.課前的教案反思，旨在再次明確目標，確定教學起點 2.課中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學，提高教學效益 3.課后的教學反思，旨在提升經(jīng)驗，凝煉智慧形成規(guī)律

三、教案反思與研究的作用

1.課堂反思可關(guān)注課堂教學的有效性、時效性 2.課后反思可凝煉自己的教學特色和教學風格 3.教案反思可加速教師自己專業(yè)化進程得發(fā)展 第三節(jié)：教案反思、教學反思與教師專業(yè)化成長

一、教師專業(yè)化成長的基本規(guī)律 1.教師的成長具有其內(nèi)部的特定規(guī)律 2.外在理論內(nèi)化與物化的過程是關(guān)鍵 3.案例知識與策略知識是成長的重要內(nèi)容

二、教學反思助推教師專業(yè)成長

在教師的職業(yè)生涯中，教學反思的作用不可估量： 1.教學反思是教師成長的必要田間和有效途徑 2.教學反思為教師的成長提供可能和內(nèi)在動力

3.教學反思可促進教師專業(yè)理想、專業(yè)技能、專業(yè)情感得到提升和創(chuàng)新

三、教學反思在教學反思中的特殊作用 1.深入學生，與學生換為，反思教學設(shè)計、實施中存在的問題和取得的成就

2.在與同行的教案中反思自我

3.在于專家、名師的針對性交流中反思自我

4.在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提高自己對教科書的評判意識核能力 勤于反思、善于總結(jié)、樂于實踐、勇于超越 “勤于反思”指要經(jīng)常反思自己的教學，在不斷反思中不斷改進教學，不斷提高教學質(zhì)量，提升教學水準，使自己的教學從“必然王國”走向“自由王國”。

“善于總結(jié)”指要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，讓經(jīng)驗提升至理性高度，反過來指導(dǎo)自己的教學實踐，使自己的教學得以跨躍式的發(fā)展，向優(yōu)秀教師過渡。

“樂于實踐”指要搶研究課上，多開拓實踐研究的方向，不怕挫折、不怕失敗，敢于迎著困難上，長期堅持，必會有豐碩的成果，必能獲得成功的喜悅！

“勇于超越”指要不斷地反省自我，大膽地不斷超越自我，要積小勝為大勝，積小成為大成，相信在不斷超越自我的過程中，必能獲得專業(yè)發(fā)展的大豐收！

總之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有收獲。