第一篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

湘河鎮(zhèn)中心小學(xué) 代若平

班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)生健康成長的引路人，對學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作事情雜，頭緒多，做好班主任工作必須要有愛心、信心和耐心。更需要?jiǎng)?chuàng)造。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

我擔(dān)任二年級班主任，我們班上有個(gè)學(xué)生叫彭濠，思維活躍，特別聰明，是個(gè)挺可愛的小男孩。可是在學(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)老師不注意聽講，做作業(yè)時(shí)總是很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，作業(yè)不認(rèn)真完成，家庭作業(yè)經(jīng)常不認(rèn)真做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草.于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然還是老樣子，沒有一點(diǎn)長進(jìn)，每次看到他沒有一點(diǎn)進(jìn)步我就特別著急，各種方法教育他，效果都不明顯。多少次都想要放棄他，但是有覺得我是一名人民教師，又身為班主任，不能因一點(diǎn)小困難就退縮，不能因?yàn)閷W(xué)生的某方面表現(xiàn)不好而去否定他，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起教師這個(gè)神圣的職業(yè)，要對得起自己的良心，要對得起家長。我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)變他！我要讓他取得最大的進(jìn)步，我堅(jiān)信，沒有教不好的學(xué)生，只要認(rèn)真教每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的。

為了轉(zhuǎn)化彭濠同學(xué)我采取了以下措施，先讓他認(rèn)識到自己自身存在的問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，思想不端正。于是我再找他談話，談話中：“你自己感覺你表現(xiàn)的怎么樣，你想改正錯(cuò)誤嗎？你想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎？你想成為一名好學(xué)生嗎？那你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。”聽老師的話“那你可要說到做到喲！”“好！我一定會(huì)做到的”慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上有了自信心，也熱愛學(xué)習(xí)了，無論是在上課紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)看到他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。使他處處感到老師在關(guān)心他，同學(xué)在關(guān)愛他，他學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了很大的進(jìn)步。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，我除了在思想上教育他，感化他，我還及時(shí)和家長交流溝通，我還特意給他安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績好，責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人、耐心認(rèn)真的女同學(xué)（方欣）跟他坐同桌，目的是幫助他取得進(jìn)步。事前，我先對這個(gè)方欣進(jìn)行了一番談話：我們生活在一個(gè)班集體中，我們大家要相互關(guān)心，相互幫助，你要盡你自己最大的努力來幫助他，督促他使其進(jìn)步。方欣同學(xué)很高興地答應(yīng)了，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，方欣同學(xué)也會(huì)對彭濠同學(xué)不耐煩，說彭濠不太聽話，不太愛學(xué)……這時(shí)，我便跟方欣同學(xué)說：你要相信彭濠，要有耐心，慢慢來，相信他會(huì)進(jìn)步的。慢慢的，彭濠同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都取得了不小的進(jìn)步，我表揚(yáng)了彭濠，更肯定了方欣同學(xué)，彭濠的進(jìn)步離不開方欣同學(xué)的幫助。此時(shí)，教師里響起了祝賀的掌聲。在同學(xué)們的鼓勵(lì)幫助下，他自己的努力下，彭濠各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越好了，成績也有

了很大的進(jìn)步。為此，我為彭濠的進(jìn)步而感到高興。真如那句話所說的，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事使我深刻的認(rèn)識到，怎樣才能做一個(gè)好的班主任。

一．以人為本，愛心感化。

要從心里愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去愛，要讓愛成為一切教育的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn).對于彭濠這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他取得最大的進(jìn)步。

二、同學(xué)相助，友情感化

方欣同學(xué)的幫助對彭濠同學(xué)來說，是很重要的，老師和同學(xué)的關(guān)愛使彭濠有了自信心，從而使彭濠取得了進(jìn)步，可見同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受到同學(xué)對他的信任，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、因材施教，循循善誘。

教師要面向全體學(xué)生，因?yàn)槊课粚W(xué)生的家庭背景是不同的，這就要求班主任深入要了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定其對策，因材施教，因人而異，正確的加以引導(dǎo)。因此，我們就要關(guān)愛全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的

自信心、進(jìn)取心，引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

四、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

養(yǎng)成良好的習(xí)慣對小學(xué)生來說非常重要，小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而需要教師的長期教育，長期熏陶才能形成。

班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,我們應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正因?yàn)橛辛死蠋煂λ麄兊男湃巍⒆鹬亍⒓?lì)、寬容，才使他們找回了自信。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”只要我們用愛心去對待每一個(gè)孩子，相信他們都會(huì)取得進(jìn)步的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

學(xué)校：商南縣湘河鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：代若平電話：***

第二篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

進(jìn)入二年級上學(xué)期了，我們班50個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實(shí)我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。

班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的張楚岑同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了她一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“我媽媽不起床，我還沒吃飯呢。”我的腦中“轟”的一下，父母的責(zé)任卻要孩子來承擔(dān)，孩子已經(jīng)很可憐了，我怎么還要這樣??于是我拉著她手進(jìn)了教室，下課是，我買來熱乎乎的包子，看著她吃得香，我心里也熱乎乎的。從那以后，下課后，她總是幫我做些擺本，擦擦黑板，遲到的現(xiàn)象也減少了。

分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈

案例：我班有個(gè)學(xué)生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負(fù)同學(xué)。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報(bào)了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，王易鑫上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

分析：教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒有激情、沒有信心，缺乏遠(yuǎn)見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。

十幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的教育人生。小學(xué)班主任德育案例 和平東校-----李莉 案例背景：

進(jìn)入一年級下學(xué)期了，我們一六班57個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實(shí)我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。

班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸Φ氖浅錆M創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的凌浩然同學(xué)，由于母親和父親長年在外面打工，家境貧寒，跟著爺爺和奶奶生活，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓凌浩然同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的凌浩然同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動(dòng)中，肯定有他的名了。

二、要樹立正確的學(xué)生觀 案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡經(jīng)緯同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他高興的說；‘沒關(guān)系’。分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈

案例：我班有個(gè)學(xué)生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負(fù)同學(xué)。教育過幾次，效果不佳。告之家長，好景不長。有一次偶然的機(jī)會(huì)，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報(bào)了。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，王易鑫上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。總之，該生一有進(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。

分析：教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒有激情、沒有信心，缺乏遠(yuǎn)見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會(huì)由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存在價(jià)值。

十幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的教育人生。

第三篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必具備高尚的品德、強(qiáng)烈的職責(zé)心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

一、教育愛，讓他瞬間改變

我班有一名叫張雙羽的男孩。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，根本就沒有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)書寫潦草，但這個(gè)孩子情商很高，集體榮譽(yù)感也很強(qiáng)，記得每次值周生到班級檢查衛(wèi)生，扣分的時(shí)候他都的去找人理論理論。

經(jīng)過每一天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，這天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，李禹德來了。他立刻拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業(yè)沒完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了。快去寫作業(yè)吧！”

誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”

哦！原先，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一齊去吃點(diǎn)吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。

放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時(shí)，我才離開。

課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽講。我又表揚(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚(yáng)了他。此刻，他已經(jīng)完完全全融入到班群眾，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

反思：

愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學(xué)生，既是義務(wù)，更是職責(zé)。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對學(xué)生的愛要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的職責(zé)。

第四篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”

銅山區(qū)張集鎮(zhèn)孫灣小學(xué) 藺韓

那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對這些學(xué)習(xí)成績差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向老班主任請教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰商旌螅魑慕簧蟻砹恕Ｗ魑睦铮蠖鄶?shù)學(xué)生寫的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。

有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。

有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心啊！”

還有個(gè)學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。”

我對學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長座談會(huì)，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級帽子被扔掉了。

德育案例點(diǎn)評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表揚(yáng)，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

第五篇：小學(xué)班主任德育案例

小學(xué)班主任德育案例

王雅芹

愛是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“靈丹妙藥”。那年，我接了一個(gè)后進(jìn)班，面對這些學(xué)習(xí)成績差，又不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀有關(guān)班級管理方面的文章，虛心向他人請教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕贰?/p>

兩天后，作文交上來了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。

有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心啊！” 還有個(gè)學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。”

我對學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長座談會(huì)，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。

為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上，我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動(dòng)得熱淚盈眶。家長也很感動(dòng)。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會(huì)，請任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。一年以后，班級的面貌徹底改變了，后進(jìn)班級帽子被扔掉了。

德育案例點(diǎn)評：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象??”

作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅(jiān)持表揚(yáng)，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實(shí)踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學(xué)生，只有動(dòng)之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

小學(xué)班主任德育案例

邊鳳霞

用愛心營造陽光。一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排坐在一個(gè)特殊的角落——前門靠墻的地方。后來來了位教數(shù)學(xué)的新老師，他仿佛特別喜愛這個(gè)坐在角落里的孩子，出去進(jìn)來都會(huì)伸手摸摸孩子的頭，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績一天天好起來了。許多年過去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說起當(dāng)年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。”

與這位數(shù)學(xué)家有同樣經(jīng)歷的是李小瑞同學(xué)。這個(gè)李小瑞是人人皆知的“留學(xué)生”和“流學(xué)生”，即老留級的學(xué)生和放任自流的學(xué)生，是公認(rèn)的一匹“害群之馬”。

因?yàn)椴环嘀魅卫蠋煿芙蹋膫€(gè)老師也不肯要他。就在這個(gè)時(shí)候，他又闖了大禍。一天早上，他上學(xué)來晚了，叫門叫不開，就翻墻進(jìn)來了。因此與后勤科長發(fā)生了口角，直至動(dòng)了手。誰知這李小瑞學(xué)過武術(shù)，一下子把后勤科長的胳膊弄脫臼了。因此就更沒有人愿意當(dāng)他的班主任了。就連李小瑞自己也認(rèn)為走投無路的時(shí)候，卻被戴老師收留了。他渾沌的心也明白，全虧戴老師的寬容。

多少次下課的間隙，放學(xué)的路上，戴老師找他苦口婆心地談話。她了解到李小瑞因父母不和，對他關(guān)心不夠，失去了管教，以致和社會(huì)上不三不四的人鬼混，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。上課，他除了一枝筆，再?zèng)]有一件學(xué)習(xí)用具，家里也不給錢買。戴老師給他買齊了筆盒、圓規(guī)、字典、本子。肯定他現(xiàn)在能上學(xué)就是個(gè)進(jìn)步，下一步爭取不遲到不早退，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課。談到武術(shù)，戴老師說：“從你學(xué)武術(shù)看，你有接受能力，反應(yīng)快，把這優(yōu)點(diǎn)用到學(xué)習(xí)上是可以進(jìn)步的。”親切的關(guān)懷加上入情入理的話，把李小瑞眼睛說得濕潤了，個(gè)子高大的他低下了頭。好久沒有人這樣關(guān)心他、對他說這樣體己的話了，在別人的心目中，他是害群之馬。

親人面前，李小瑞訴說了心底的委屈：“我那次翻墻，是為了上學(xué)嘛，遲到總比不到好吧？有一次晚自習(xí)我在教室把燈關(guān)了，有人就說我?流?，其實(shí)我不是?流?，完全是為了好玩。”

戴老師認(rèn)真聽著，從中感知到了他所跳動(dòng)的脈搏，然后溫和地說：“由于印象問題，你可能有時(shí)受點(diǎn)委屈，但不能認(rèn)為遲到就對，更不能違反校規(guī)。不?流?就好，一切要看今后的行動(dòng)。你說，對不對？”李小瑞點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)時(shí)期，李小瑞放學(xué)回家，戴老師就不聲不響地瞟著，看李小瑞是不是真的回家了，在路上干不干壞事。做完這個(gè)“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也為她的安全捏一把汗。

人們終于發(fā)現(xiàn)，一匹桀驁不馴的野馬在戴老師的悉心教育下，開始聽話學(xué)好了。

有一次，學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，戴老師安排李小瑞參加團(tuán)體操和賽跑，可他不參加訓(xùn)練。問他為什么不參加，他不吭氣，最后才說出原因：“比賽要求都穿運(yùn)動(dòng)服，我沒有。”戴老師心中有數(shù)了，明確告訴他：“你先訓(xùn)練再說。”他參加了訓(xùn)練。

運(yùn)動(dòng)會(huì)的前一天，戴老師把李小瑞叫到了自己的辦公室，交給他一套新嶄嶄的運(yùn)動(dòng)服，雪白的襯衣、運(yùn)動(dòng)鞋，說：“這都是你的。”“我的？”李小瑞怎么也沒想到不是父母的戴老師，把這一切都為自己無私地準(zhǔn)備停當(dāng)了。

冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣。叫他一起到商店比試大小，他怎么也不好意思去，戴老師把臉一沉，嚴(yán)肅地說：“這是保證學(xué)習(xí)的！”

李小瑞煥然一新了。孤寂的心田有了春風(fēng)的吹拂，泛起了綠色的漣漪。他激動(dòng)地對胞姐表示：“我真的要好好學(xué)習(xí)，好好做人，不然太對不住戴老師了。”

由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點(diǎn)輔導(dǎo)他補(bǔ)習(xí)荒廢的功課。短短的一年時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績就追趕上來了。初三畢業(yè)前夕，他光榮地加入了共青團(tuán)，并考上了區(qū)重點(diǎn)高中。

寸草亦知報(bào)春暉。多少年過去了，李小瑞依然經(jīng)常來看望他的恩師。1992年元旦，李小瑞來到戴老師家中，對戴老師感激地說：“這么多年了，我還是覺得在您教我的那一年最有意思，是您救了我，真正的一輩子忘不了！”

遲雅點(diǎn)評：

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”

教師心中的陽光就是一顆熱愛學(xué)生的心，有了愛心才會(huì)想學(xué)生所想，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；用愛心面對學(xué)生才會(huì)多贊揚(yáng)，多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，無譏笑；有了愛心才會(huì)努力使學(xué)生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動(dòng)活潑的氛圍中，陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，從而達(dá)到塑造學(xué)生靈魂的目的。

案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點(diǎn)是，他們都有博大的愛的胸懷。

小 學(xué) 班 主 任 德 育 案 例

——“壞”孩子需要更多的愛和寬容

李 靜

2008年9月10日,一束手疊花擺在教室的講桌上,花下壓著一封信:文老師:您好,今天是教師節(jié),祝您節(jié)日快樂！三年的時(shí)光匆匆流逝, 升入安源中學(xué)后,在緊張的學(xué)習(xí)之余,我更加懷念小學(xué)的老師,尤其是您,我讓您費(fèi)心了,請您保重身體我將努力學(xué)習(xí),報(bào)答師恩。一封短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意,仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

那是一個(gè)細(xì)雨的上午,開學(xué)伊始，我剛接手一個(gè)新的班級，正值新生領(lǐng)書,教室里熱鬧異常,四十五個(gè)六年級的學(xué)生,驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們,看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具,我們要珍惜它。回家以后,請你們包上書皮,好不好? ”“咣”一聲,門外走進(jìn)一個(gè)人來,同學(xué)們用詫異的目光盯著他,有的在小聲議論著什么,我一看,一個(gè)留著小平頭,敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問:“你也是我們班的同學(xué)吧, 快進(jìn)來!”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。這時(shí)我的目光被他走路的樣子鎖住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!等他坐到位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去,他用左手接過書。“回家把書皮包上好嗎? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。第二天,他依舊衣冠不整,拉著一雙拖鞋,我看到他的腳跛的挺厲害,不,不只是腳,他的右手也有毛病,難怪他用左手接書,難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我,我急于弄清他的“底細(xì)”---謎底解開了,他叫李文磊,比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲,很講義氣,品性散漫,貪玩,愛打架,并和社會(huì)上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡學(xué)生有這么大的差別,難道是自身殘疾在作祟,果然不出我所料,經(jīng)我了解,該生的殘疾是因母親未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個(gè)自卑的烙印。按理說父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天, 他的父母不但沒給人安慰反而因?yàn)樗臍埣步?jīng)常吵架,這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷,家庭環(huán)境的影響,再加上社會(huì)上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染,最終釀成他出口成臟,與同學(xué)們“打”成一片,同學(xué)們躲著他,一些膽小的不得不委屈自己,言聽計(jì)從。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。

首先,動(dòng)之以情,正面疏導(dǎo)。李文磊對我和同學(xué)們存有戒心,甚至懷有敵意。起先,他對我的關(guān)心(幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：精誠所至，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)，我從他的眼睛讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。

然后,曉之以理,熱情激勵(lì),反向鞭策。我知道外表剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的,為避免打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā),自愛,自重,自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚(yáng)了,耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜,心里那個(gè)美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn),“不過嘛, 我看你也沒多大意思, 有不了多大出息。”“怎么, 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭。“我要是改了呢? ”“這回他急了。”“我請你。”啪 ,兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。“當(dāng)真? ”“當(dāng)真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。最后,以集體的溫暖化開凍土。一次,李文磊因做腳糾正手術(shù)休了一個(gè)月,我趁此機(jī)會(huì),組織學(xué)生去慰問,去照顧他,自發(fā)的去給他補(bǔ)課,并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看,說給他聽。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí), 第一個(gè)沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了,變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會(huì)上,他哭了,這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了,我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚, 是不忍與老師分離之淚。“文老師, 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)隊(duì)禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。