第一篇：小學語文二年級上冊語文園地四教案三

教學要求：

1、通過朗讀韻母，觀察發現“炮、飽、抱、袍、泡”的特點。

2、積累詞語，學會填標點，能看圖寫幾句話，能讀短文。

3、培養學習興趣。教學設計 第一課時 教學目的 觀察“我的發現”中的形聲字，發現特點，學習形聲字。教具準備 幻燈片 教學過程

一、導入 1．出示以下幾組字認讀。己：記紀 方：仿紡防 2．發現特點

二、學習“我的發現”

1、出示幻燈片。

2、讀一讀，找一找幻燈片上的加點字的特點。有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。

3、講特點。

4、讀、記。

5、組詞。

6、出示生字卡片測讀。

三、作業 抄寫生字。第二課時

一、導入。

二、學習詞語

1、出示幻燈片。

2、讀一讀，粗知大意。

3、自由讀、記。

4、出示幻燈片進行填空。（）正經（）不說（）二意（）八方 五顏（）（）無主 七嘴（）舌（）過海（）一毛

三、填標點

1、出示幻燈片。

2、讀一讀句子。

3、填一填。

4、校對答案。

5、針對句子講解。

6、再出示幾例填空。（1）媽媽你上哪里去呀（）（2）媽媽你上雪山去了沒有（）（3）媽媽你先回去（）（4）媽媽你真好啊（）

四、看圖寫話

1、出示教學插圖。

2、自由練說。

3、匯報。

4、寫話。

五、讀短文

1、自由讀短文。

2、講講爺爺與孫子是怎么騎驢的？ 第一次（）第二次（）第三次（）第四次（）

3、大家議一議，應該怎么騎？

4、學生自由議。

六、作業 課外自由讀短文。第三課時

一、復習

1、回顧上一課的短文。

2、講講文章中的爺孫是怎么騎驢的？

二、口語交際

1、組成小組議老爺爺是對是錯？你遇到這種事情該怎么做？

2、小組匯報。

3、教師小結。三作業 把短文故事講給爸爸媽媽聽。第四課時

一、導入

1、出示一些用品，例如識字卡、圖片、畫冊??

2、講一講做這些活的過程。

二、展示才藝

1、自由準備10分鐘。

2、帶著用品上臺講自己的才藝。

3、評比。

三、作業 回家準備一份才藝表現給爸爸媽媽看。

第二篇：二年級上冊語文園地四教案

二年級上冊《語文園地四》中“我會填”“我會寫”教學設計及思考

【教學片段】

1．學習逗號、句號、問號、嘆號的用法。

出示“。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號??

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了

嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！（創設童話情境，引導學生對標點強烈的注意。）

小黑板出示： 1．我今天吃青菜了 2．今天的青菜太好吃啦 3．今天你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？

（讓學生根據閱讀經驗嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。學生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今天早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學生在練習里填標點。

2．看圖寫句子。

師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習題結合，讓標點練習與寫話練習互相推進。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！（課件出示課本中的猴山圖。）看，你在動物園里看到了什么？ 生：我看到很多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？ 生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一

只手拿著一個大蘋果??

生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發現??

師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？

學生在小組里面說、聽，教師適當指導。

師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參與“去動物園”的情境。）

師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問

號和嘆號的房子找對！（再提醒注意標點應用。）學生拿到作文紙開始寫。

【教后反思】

“寫話時期”是學生作文的起步階段，如何處理激發學生寫話興趣和培養學生寫作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學片段（第一次出現寫話練習）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學習一年多、日記剛剛起步的學生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時常提醒，直到學生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習，本課是第一次出現標點練習。

怎樣讓學生充滿興趣地學習標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學時十分重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創設“逗號哭了”的情境，讓學生特別注意逗號和其他標點的區別。這樣的處理使學生更輕松地了解

了逗號的特點。

通過這種有趣的給標點娃娃找房子的游戲，讓學生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學生留下一個深刻的印象。就像識字教學一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學生在快樂的找房子游戲中得到了學習的快樂。──通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態度，即“我手寫我心”。但學生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學生這個學期初已經開始寫日記，而且對日記習以為常，我就創設“大家去動物園中玩”的情境，讓學生在仔細觀察的基礎上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學生們果然結合生活、展開想象，結合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學生的“日記”非常真實，有些學生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。筆者認為把寫話練習放到日記中的方法有這樣幾個優點：

（1）讓學生沒有“寫話要費力想”的概念，而是和平時寫日記一樣輕松自如。（2）日記是生活的一部分，把寫話的內容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的創造想象。學生既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習時發展了口語、觀察

能力。

（3）獲得寫話成就感后，學生能更加用心地寫平時的日記。

（4）讓學生能在文本和生活之間出得來進得去，逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發展來自實踐練習

語文要在實踐中發展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，學生的寫作能力就會提高。課文中第一個練習側重比較各個標點；第二個練習側重說寫實踐。如果單出示帶標點的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習和寫話練習分開，學生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設計時將二者緊緊結合在一起，說話前做標點練習，寫話前提醒用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學生馬上就能在寫話中更好地認識、使用標點，并在平時的日記中更留意標點符號。可見語文園地中各個版塊的內在聯系可以挖掘得很

深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現，其間的技巧指導、習慣養成都應該融入

日記中教學。

第三篇：新編二年級語文上冊語文園地三教案

語文園地三

教學目標：

1、識記一些動詞、量詞，會用“一邊?一邊”造句。

2、給學生提供充分展示自己的機會，展示自己在課內外積累的字、詞、句。

3、練習說話、寫話，培養學生的寫作能力。

4、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

5、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

重點難點：

1、展示自己在課內外積累的字、詞、句。

2、熟讀并背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞的興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示的字、詞、句卡片。

課時分配：二課時

第1課時

一、學習“識字加油站” 1.課件出示：

彈鋼琴

練舞蹈

唱京戲

畫圖畫

捏泥人

下圍棋

滾鐵環

蕩秋千

滑滑梯

2.學生小組讀、開火車讀等。

3.你還會說這樣的短語嗎？

二、學習“字詞句運用” 1.比一比，填一填。（1）課件出示練習題。（2）指名口答。

（3）學生齊讀，師生問答練讀。

2.讀一讀，想一想，用加點的詞語說一句話。（1）課件出示句子，讓學生讀。（2）請人用“一邊?一邊”造句。3.練習“寫話”。

（1）師：每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么？他它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學交流，在寫下來。

（2）同桌交流。

（3）匯報交流情況，師適當鼓勵。（4）學生寫話。

（5）教師巡視，了解學生寫話情況。（6）推薦好文，全班欣賞。

三、小結

四、布置作業

1、繼續寫話。

2、完成《默寫達人》。

第2課時

一、展示引入。

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識的字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到的課內外認識的字、詞、句。

二、展示臺

1、課件展示：

白云

烏云

朝霞

晚霞

雨點

霜凍

雪花

冰雹

小溪

河流

湖泊

海洋

2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述的是什么地方的景物？

3、你還搜集了同類的其他詞語嗎？請同學們補充。

4、出示描寫春天的景色的詞語：

含苞欲放

百花爭艷

花紅柳綠

春色滿園

5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色的詞語，把它補充在書的旁邊。

6、出示關于讀書的名言錦句。

書籍是人類進步的階梯----高爾基

（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過的關于讀書的名言錦句。

三、日積月累。

小兒垂釣 唐【胡令能】

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習的是1最有名的一首詩《小兒垂釣》。

2、和老師一起來寫課題，“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字里面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣的事情。你們釣過魚嗎？釣魚的時候應該注意些什么？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p41，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。你們讀得真準！

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師范寫。

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然后讀給你的同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

四、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。

2、學學講《王二小》的故事。

3、請孩子們講講同類的其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

五、孩子們說收獲。

教學反思：

第四篇：新編二年級語文上冊語文園地三教案

Fpg

語文園地三

教學目標：

1、識記一些動詞、量詞，會用“一邊…一邊”造句。

2、給學生提供充分展示自己の機會，展示自己在課內外積累の字、詞、句。

3、練習說話、寫話，培養學生の寫作能力。

4、熟讀並背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞の興趣。

5、繼續培養愛閱讀，愛積累の好習慣。

重點難點：

1、展示自己在課內外積累の字、詞、句。

2、熟讀並背誦古詩《小兒垂釣》，培養閱讀和積累古詩詞の興趣。

課前準備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、準備自己要展示の字、詞、句卡片。

課時分配：二課時

第1課時

一、學習“識字加油站” 1.課件出示：

彈鋼琴

練舞蹈

唱京戲

畫圖畫

捏泥人

下圍棋

滾鐵環

蕩秋千

滑滑梯

2.學生小組讀、開火車讀等。

3.你還會說這樣の短語嗎？

二、學習“字詞句運用” 1.比一比，填一填。（1）課件出示練習題。（2）指名口答。

（3）學生齊讀，師生問答練讀。

2.讀一讀，想一想，用加點の詞語說一句話。（1）課件出示句子，讓學生讀。（2）請人用“一邊…一邊”造句。3.練習“寫話”。

（1）師：每個人都有自己喜愛の玩具。你最喜愛の玩具是什麼？他它是什麼樣子の？它好玩在哪裏？先和同學交流，在寫下來。

（2）同桌交流。

（3）匯報交流情況，師適當鼓勵。（4）學生寫話。

（5）教師巡視，了解學生寫話情況。（6）推薦好文，全班欣賞。

三、小結

四、布置作業

1、繼續寫話。

2、完成《默寫達人》。

Fpg

Fpg

第2課時

一、展示引入。

1、請孩子們說說自己在生活中積累認識の字、詞、句都有哪些？

2、請同學們依次上臺展示自己搜集到の課內外認識の字、詞、句。

二、展示臺

1、課件展示：

白雲

烏雲

朝霞

晚霞

雨點

霜凍

雪花

冰雹

小溪

河流

湖泊

海洋

2、請孩子們好好讀讀，說說這些詞語分別描述の是什麼地方の景物？

3、你還搜集了同類の其他詞語嗎？請同學們補充。

4、出示描寫春天の景色の詞語：

含苞欲放

百花爭豔

花紅柳綠

春色滿園

5、請同學們想想還有哪些描寫春天景色の詞語，把它補充在書の旁邊。

6、出示關於讀書の名言錦句。

書籍是人類進步の階梯----高爾基

（1）請孩子們讀一讀，記一記。

（2）找一找我們學過の關於讀書の名言錦句。

三、日積月累。

小兒垂釣 唐【胡令能】

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

1、今天我們要學習の是1最有名の一首詩《小兒垂釣》。

2、和老師一起來寫課題，“垂”字の橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字應站穩了。“釣”字裏面有個點。

3、“垂釣”就是釣魚の意思，那“小兒垂釣”の意思就是小孩子釣魚。

4、同學們，釣魚是件非常有趣の事情。你們釣過魚嗎？釣魚の時候應該注意些什麼？

5、釣魚是一門學問，詩人筆下の小兒垂釣可是另有一番情趣呢！

6、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書p41，自己讀讀，看誰能把詩歌讀流利？

7、在這首詩歌裏藏著這樣幾個漢字朋友呢！(出示生字“稚、側、綸、莓”。)誰會讀？（個別讀、開火車讀、領讀）

8、離開了拼音朋友の幫助，你還能讀準這些字嗎？開火車認讀生字。你們讀得真準！

9、“稚”和“側”這兩個字我們不光要會讀，還要會寫。師範寫。

Fpg

Fpg

10、請同學們大聲地把這首詩讀一遍，然後讀給你の同桌聽聽。個別讀。

11、這是一首七言律詩，每一行有7個字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗讀時字音要準確，停頓節奏也要準確。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣の詩還不少，老師給大家推薦幾首詩。

所見袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村居高鼎

單長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

宿新市徐公店楊萬裏

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

四、我愛閱讀。

1、請同學們借助拼音自由閱讀《王二小》。

2、學學講《王二小》の故事。

3、請孩子們講講同類の其他故事。

4、請孩子們多讀課外書。

五、孩子們說收獲。

教學反思：

Fpg

第五篇：小學二年級語文上冊《語文園地四》教學設計

語文園地四

教學要求：

1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。教學方法：自主、合作學習課前準備：多媒體課件。課時安排：3課時 教學過程：

第一課時

一、“我會認”。1．課件出示。

2．讀一讀，你發現了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3．同桌互相交流識字方法。4．鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習“展示臺”。1．“識字交流站”。

（l）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

2．“故事會”。

（l）學生自立講故事。

（2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

教后反思：

第二課時

一、讀讀記記。

1．小黑板或課件出示詞語。

2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。（以一到十的數字開頭的成語。）3．同桌互讀，讀準字音。4．比賽記，看誰記得最快。5．說說你知道的成語的意思。

二、“我會填”。

（l）學生自由填，交流。（分別填上：。！？）（2）交流為什么這樣填？

三、“我會寫”。

（l）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）（2）小組合作交流。猴子們在干什么？

同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？（3）小組內互說。

（4）把想到的話寫下來。

四、“我會讀”。

（l）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

（2）小組合作讀課文。互相幫助把課文讀正確，讀流利。（3）想—想短文主要講了一件什么事。

教后反思：

第三課時

應該聽誰的（口語交際）教學目標: 1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

4．體會故事中所蘊含的道理。教學重點: 引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學準備: 1．自制動畫片《騎驢》。2．自制教學圖片。教學過程:

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。1．看動畫，講故事，感知短文內容。

（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）

2．自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。）

3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流。1．同桌交流。

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2．小組交流，按不同觀點分組。（1）調查分組。

A．同意爺爺騎驢的為一組。B．同意孫子騎驢的為一組。C．同意不能都騎的為一組。D．同意不騎太笨的為一組。

E．與以上四種觀點不同的同學為一組。

（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學為一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神 的培養。）

（2）組內交流。3．匯報交流。

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）

4．不同觀點互動交流。

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）

四、聯系實際，拓展交流。

引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

五、總結。

從討論和交流中，你明白了什么？

教后反思：