第一篇：旅游專業教師團隊建設報告

樂山市第一職業高級中學 國家改革發展示范校建設 旅游專業教師團隊建設報告

旅游專業在兩年的教師團隊建設中，秉承“專業帶頭人引領方向，骨干教師以點帶面，全體人員和諧進取”的工作方針，以“教師成長，學生成才，學校發展，互利共贏”為宗旨，以專業帶頭人為核心、以骨干教師為重點、以“雙師型”教師為主體，加強團隊協作意識，提升了師資整體素質。通過與企業零距離接觸，教師樹立了市場觀念，理解企業文化，提高了專業技能，實現了教學與生產的緊密結合，全面加強了教師隊伍的德育工作能力、專業教學能力、實訓指導能力，主要集中于以下幾個工作重點：

一、提升文化課教師的專業素質

專業技能是決定人才提升速度的先決條件，文化素養是決定人才提升空間的重要因素，二者必須兼而有之，才能造就出高素質、高品位的勞動者，實現“學科人”向“專業人”，“專業人”向“職業人”的轉變。因此，本專業除要求專業課教師培養自身的文化品位之外，還著重要求文化課教師具備一定的專業知識，培養相當的專業素質。

從2008年起，學校即提倡并安排全校教師走進對口企業，進行頂崗實踐，至今堅持不斷，已形成規范化、制度化，具體安排為專業課教師每人每年20天、文化課教師每人每年10天。從2011年申報建設國家中等職業教育改革發展示范校以來，我校又對教師——尤其是文化課教師——企業實踐提出了更高要求。具體到旅游專業，要求每名文化課教師必須熟悉旅游行業的發展現狀和趨勢，以及旅游企業的運作流程、用人標準、專業知識的具體運用和必須的文化知識，從而對整個旅游行業及企業有一個大致清晰的認識，在教學中能更好地配合針對學生的德育教育、專業教學和技能實訓。

同時，從2011年至今，通過學校組織安排，旅游專業全體教師分批分次赴山東、遼寧、云南等省多個城市的二十多所先進職教學校進行參觀、考察，共計32人次。經過這些交流活動，讓廣大領導、教師充分接觸、了解、摸清了國家職業教育東西部、南北方在教育理念、辦學思想、文化建設、發展規劃、專業課程設臵、教育教學手段等各方面存在的差異，做到查漏補缺、取長補短，為本校將來的工作建言獻策。

另外，我校每期還定時開展教師大會、教研組會、教師考核等多種校本研修活動，讓各科教師，尤其是文化課教師，融入整體的專業氛圍，促進文化課與專業課的更好結合。

通過以上幾大方面活動的長期開展，目前旅游專業的文化課教師的專業素養得到了極大提高，能夠制定更符合行業實際與企業需求的教學大綱和教學方案，更新文化課的教學理念、教學內容和教學方式，促進專業課與文化課更進一步的緊密結合。

二、加強實訓教師的指導能力

本專業實訓課程科目多、課時多、實訓質量要求高，因此對實訓指導教師的實訓指導能力向來實行高標準、嚴要求。本專業除對實訓人員進行定期的專業培訓、師范培訓之外，2011年7月至8月，還組織張靜、張陽、張桂容、周艷紅等4名實訓員在峨嵋山紅珠山賓館的前廳、客房、餐飲、康樂等部門進行了為期一個月的掛職頂崗實踐。同年7月，實訓員季娜參加了飯店服務與管理省級骨干教師培訓；2012年7月，實訓員李巧月也參加了該項培訓。

通過一系列多方式有針對性的培訓，本專業現在擁有了一批持證上崗、強于動手、精通操作、具備一定教育管理能力、能有效輔助專業教學的實訓員隊伍。

三、加強青年教師培養

青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則專業興；青年教師強則專業強。”青年教師的專業成長將直接影響著旅游專業的可持續發展。因此，旅游專業部十分重視青年教師團隊的培養工作，針對近三年進校的青年教師為他們搭建成長平臺，通過“走出去、請請來”、“師帶徒”、“一幫一”、“壓任務”、“企業實踐”、“校本研修”等形式提升青年教師的專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師工作責任更強，工作熱情更高，教育教學理論水平和教學能力明顯提高，無論是月教學工作檢查還是平時督查、抽查、隨堂聽課、家長和學生評教都反映良好。每位教師的匯報課，都能深鉆教材、了解學情、設計教程，精選教法、撰寫教案、苦練基本功，充分運用現代化教學手段，全身心投入課堂教學，教學效果好，達到了預期效果，例如石智慧老師、劉毅老師參加市級信息化教學設計和說課比賽榮獲一等獎和二等獎，并推薦參加省級比賽。通過一系列的青年教師培訓措施，提高了青年教師的教育教學能力和專業化水平，為旅游專業的可持續發展做好人才保證。

四、開發、完善骨干課程題庫

針對本專業核心專業課程，為優化課程體系結構，全面實現教考分離，提升學生理論水平，自2011年起至今，由專業帶頭人牽頭，相關骨干教師為主要支撐，全體相關專業課教師共同參與，邀請企業人員與出版社專家一起，建立并完善了餐飲服務、客房服務、前廳服務三個工種的理論考試題庫。

三大題庫中，餐飲服務題庫總題目數量共計605題，客房服務題庫總題目數量共計330題，前廳服務題庫總題目數量共計275題，以選擇題、判斷題、應變能力題為主要題型。其中應變能力題為特色題種，在傳統純技能操作題的基礎上，根據實際服務環境，加入了突發事件處理、服務心理和服務理念測驗等機動、靈活的軟實力考核內容。考核標準除具體操作流程、操作規范等職業技能之外，還加入了國家職業標準、臨場應變、語言表達、儀容儀表、禮節禮貌等職業道德、職業素質、職業紀律評分項目，充分體現了四職教育相結合的科學教育理念。

題庫建設實現了教師共同參與、集體教研的團隊合作，不僅完善了考核體系，還打造了自主創新的教研氛圍，鍛煉了專兼結合的教師團隊，提升了教師教學考核的業務能力。

五、建設激勵機制，創新人事分配制度

2009年8月，我校制定了《樂山一職中崗位聘用管理實施細則》，開始實施全員崗位聘任和三級聘用制。2011年以來，在不斷完善內部管理運行機制和激勵機制的基礎之上，我校又相應出臺了《班主任管教學考核獎勵辦法》、《任課教師管德育考核獎勵辦法》、《樂山一職中教職工基本工作量及津貼標準調整方案》、《樂山一職中關于信息化資源建設的實施方案》等制度，完善教育教學管理運行機制。2012年，學校實行管理重點下移的方針，強化各專業部自主內部管理，旅游專業部由此制定了《班主任“強化班級管理質量”獎勵考核實施細則》、《旅游專業任課教師考核實施辦法》等制度，體現了按勞分配、多勞多得、優勞優酬的分配原則。通過學校用人、職務聘任、考核機制等制度改革，有效調動和激發了廣大教職員工的工作積極性和創造性，學校的教師隊伍結構得到優化，學科建設得以良性發展，教育教學水平直線上升，科學研究工作碩果累累。

小結：

通過兩年的示范校建設，逐步培養了文化課教師、實訓指導教師、青年教師具有較扎實的教育理論基礎、較新的現代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現代教育技術，打造了一支雙師主體、專兼結合、結構合理、素質優良的教學團隊，實現“學科人”向“專業人”、“專業人”向“職業人”的轉變，在樂山區域內起到了示范、引領、帶頭作用。

旅游專業部 2013年7月25日

第二篇：教師專業團隊建設實施方案

教師專業團隊建設實施方案

一、實施策略

1、通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業精神，轉變、優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。

2、立足校本研訓主渠道，圍繞“學習-備課-上課-交流-反思-課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：

（1）督學習：全體教師要結合自身實際制定個人專業發展計劃。樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀1本以上教育教學專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志；撰寫1篇以上學習心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數量的理論資料，做到“工作學習化”、“學習工作化”。（2）抓備課：

①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。

②通過集體備課，建立羊額何顯朝紀念小學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立自己的個人教學資源庫。

③開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導教師多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。

④參加各類現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。（3）磨上課：

一是抓教學常規管理。落實教學常規管理“四個必須”原則：即教學常規管理必須有助于促進教師落實課程改革的新理念、新要求；必須符合教師的工作和心理特點；必須有助于教師的工作創新和專業發展；必須有助于教師真正提高教學質量，促進每一位學生的發展。通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。落實“四個凡是”原則，即凡是學生自己能說出的，教師不引；凡是學生自己能做出的，教師不啟；凡是學生自己能探究的，教師不導；凡是學生自己能學習的，教師不教。以求每位教師都能立足課堂教學，運用新的標準、新的要求改革課堂教學。

二是建立學科指導小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。

三是開展課例研究。切實提高教師教學能力，更新教師教學理念，促進教學技能的提高。（4）促交流：

①建立新的聽課制度。校級領導進行“指導性聽課”，主要是對教師的課堂教學改革作具體的指導；教導處、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學習，取長補短。

②立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。

③邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告；有計劃譴派教師外出學習考察，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態；利用一切可能機會組織教師到兄弟學校、兄弟縣市考察、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

④召開專題研討會、座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。

⑤實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。⑥開展校際交流互助活動。（5）倡反思：

①以教研組為單位，建立起經常化、系統化的教學反思制度。教師要以檢查、總結自己教學實踐為手段，監控、診斷自己的教學行為，優化和完善教學方法和策略，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

②寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信；也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思”，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。③撰寫教學案例、教學隨筆、教學論文。開展評比，匯編交流。

3、積極推進教師專業化發展進程，優化教師整體隊伍。①提升教師專業知識結構

教師專業知識是教師專業化實現的基礎。“十一五”期間我校要在提升教師專業化知識結構方面下功夫，要努力通過研究生院校學歷進修，提升教師專業知識結構。

②優化教師隊伍結構

根據學校教師隊伍現狀，結合教師專業化發展愿望，確立教師專業化發展的方向，在此基礎上形成教師專業化發展規劃。本規劃由校長負責制定，副校長負責實施。然后根據計劃，引領教師的專業化發展。③提高校本課程開發實踐能力

專業教師不僅是課程的執行者，更應是課程的規劃者、發展者、評價者。因此教師必須通過自身的努力，不斷提高校本課程開發與運用的實踐能力。④抓好“名師工程”的實施

學校要為教師專業化發展搭建舞臺，提供他們發展的廣闊空間，切實抓好學校“名師工程”，以逐步形成我校骨干教師隊伍。使學校擁有一定數量不同級別的優秀班主任、教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人等。⑤注重青年教師的培養

青年教師是我校教學當中不可缺少的有生力量。學校要注重青年教師的培養工作，要針對不同年齡的青年教師制訂出不同的要求，促使青年教師的盡快成長。

二、實施步驟

第一階段：宣傳動員起步階段

討論、制定學校教師專業發展規劃，宣傳動員教師自我設計個人專業發展計劃，通過參加師德建設討論，進一步提高師德修養，增強對個人專業發展必要性和緊迫性的認識。

第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段。

教師根據學校《教師專業發展規劃》的自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標，制定教師個人專業發展計劃。

第三階段：立足校本課程開展、校本研修、探索個性化教學實施階段。第四階段：小結評估階段。學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。

第五階段：改進階段。找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。

第六階段：成果展示和推廣階段

1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長檔案盒。

2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣。

計算機專業 2012年9月

第三篇：教師專業發展團隊建設實施方案

西里鎮中心小學

關于加強教師專業發展團隊建設實施方案

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以提高教師教育教學能力為目標，落實以人為本理念，建設行政驅動和自發組織教師專業發展團隊，科學引導，雙軌運行，互補互助，共同發展。盤活區域名師資源，培育團隊精神，造就專業領軍人才，提升教師隊伍整體素質，提高教育教學質量。

二、目標任務：

建立一個機制：建立教師專業發展團隊的管理指導、評價獎勵機制，保證團隊的有序、有效、有為運作，樹立教師的團隊發展意識，強化團隊的自我管理，促進教師共同成長，打造特色品牌自主發展團隊。

建設兩個團隊：以行政驅動打造教師專業發展團隊，以各級特級教師、名師、學科帶頭人等為核心成員，打造區域內業務精湛、視野開闊、善于創新、能示范引領、培訓指導的專業發展團隊。以自發組織建設教師專業發展團隊，積極引導、支持核心教師牽頭自由組合形成專業發展團隊，從教育教學需要出發，開展相關教科研活動，激發教師自主發展和合作發展意識。

強化三項職能：引領教研方向，加強先進教育教學理論學習，掌握前沿信息，以前瞻性的眼光開展團隊教研活動，提升團隊研究水平；開展課題研究，把影響當前教育教學發展的問題列入研究范圍，積極申報立項課題，扎實開展過程研究，推出一批有推廣價值，在省內外有影響力的教育科研成果；整合優勢資源，充分挖掘團隊成員智慧和研究潛力，建立資源共享、協同合作渠道，集團隊活動成果為區域共享資源，提升團隊工作質量。

三、加強教師專業發展團隊建設的工作措施

（一）加大宣傳力度，營造良好輿論導向

1、統一思想認識。充分認識加強教師專業發展團隊建設的重要意義，明確目標任務和要求，將教師專業發展團隊建設和團隊活動開展作為教師專業提升、學校內涵發展、可持續發展的重要舉措。要制定專業團隊建設實施方案，立足實際，開放思想，構建典型帶動，全員參與，整體推進，全面展開，跨學科、跨學段、跨校際的教師專業發展團隊建設格局。要明確責任要求，加強組織管理，整體推動團隊發展，使教師專業發展團隊建設真正成為廣大教師專業發展的強大動力。

2、廣泛宣傳發動。加強對教師專業發展團隊建設工作的宣傳，將加強教師專業發展團隊建設的意義、要求、制度和措施，傳達到每一位教師，倡導“任何一位教師都可以組建專業發展團隊”的建設理念，充分調動廣大教師追求專業發展的積極性，積極引導、鼓勵、支持教師組建團隊。在倡導教師全員參與的基礎上，各級特級教師、名師、學科帶頭人等，都要積極組織建立目標明確、主體多元的專業發展團隊。

（二）創新活動路徑，搭建團隊發展平臺

1、立足校本教研平臺。校本教研是教師專業發展團隊建設的實踐基地，是促進教師專業發展的基礎平臺，要把團隊專業發展建設融入校本教研管理。一要明確內容。要根據團隊專業發展目標和規劃，進一步調整、篩選、創新校本教研主題，特別是針對教學過程中制約教育教學發展的小問題、真問題、新問題，開展理論學習、專題攻關、案例研究等活動，突出應用研究和行動研究。二要明確責任。校長是校本教研的第一責任人，要立足校情，為團隊開展教研活動積極創造條件。要提供時間、空間、人力和物質支持，注重多方合作，積極推進學習交流，創造專業引領機會，聘請教育專家、名師作為學科學術導師，以外出進修、與名校聯誼等形式引領教師體驗幸福成長，明確專業發展方向。團隊負責人是團隊活動開展的第一責任人，是團隊開展活動的組織者

與實施者，要合理規劃，帶領團隊成員積極進行同伴互助、自我反思，提高研究實效。三要高效開展活動。要立足課堂進行開放式研究，開展研修課、評優課、調研課、精品課等課堂教學展示活動，以論壇展示、教學比武、讀書交流、教學開放等多元研修形式，為團隊提供鍛煉發展平臺，使不同團隊、不同層次的老師有不同程度的提高。通過密集、有序、優質的研究活動，累積團隊的戰斗力，拓寬教師專業成長途徑，提升團隊專業水平。

2、深化聯片教研平臺。聯片教研是拓展提升團隊專業發展水平的重要途徑，要繼續深化、創新聯片教研的內容、形式和管理，把聯片教研作為助力教師專業團隊建設的廣闊平臺傾力打造。一是繼續深入組織固定片區聯片教研。落實小學《關于建立聯片教研固定片區的通知》和《關于建立初中學校聯片教研固定片區暨全面推進聯片教研活動的實施方案》要求，立足片區實際，協商制定片區活動計劃，加強聯片教研。把片區內教師專業發展團隊的研究項目納入聯片教研主題，適時組織固定片區教師團隊的培訓指導、研討交流、成果展示等活動。片區召集人要協同片區聯系人，創新教研機制，建立積極有效的制度、策略，引領區域內學科教研員、骨干教師積極參與到團隊研究活動中，充分發揮群體智慧，加強交流切磋，實現取長補短，優勢互補，共同發展。縣、鎮、校要表彰獎勵在聯片教研活動中成效顯著的先進團隊和先進個人，促進團隊建設可持續發展。二是積極倡導自由聯姻式的聯片教研。鼓勵各鎮、學校根據組建的教師專業發展團隊的發展目標和自身校外資源優勢，以開放的眼光和發展理念，內部挖潛，找到教師專業發展的切入點、突破口，外部聯姻，借力外部優勢對口資源，跨片區、跨縣域、跨市域構建開放的大聯片、多維互動教研模式，建立專業優勢共同體，協同發展，共同提升，建設一支區域內具有一定影響力的教師專業發展團隊。

3、依托課題研究平臺。課題研究是教師團隊專業發展的有效

載體。課題研究是必須依靠團隊力量、集體智慧、分工協作才能出成果的教育活動，以課題研究為載體，能更加有效地的促進教師教育理論積淀、教學實踐能力提高、科研能力增強，加快團隊成長步伐。深入落實縣教體局《關于進一步加強教科研工作的意見》要求。一要建立團隊。構建以教科室主任為成員的教育科研骨干團隊，以課題研究理論學習、培訓與指導為主要職責，引領全校教育科研工作；組織全縣具有教育研究興趣和研究專長的一線骨干教師，建立課題研究專業團隊，加強對各級立項課題的研究與交流，提高科研能力，打造有優勢、有特色、善創新的研究團隊。二要加強研究。加強選題研究，堅持務實、量力、前瞻性原則，鼓勵團隊教師從自身的特長、經驗、興趣、愛好出發，協同制定團隊研究課題，積極申報立項研究課題。加強過程研究，創造學習培訓機會，為團隊課題研究提供理論引領與支持，組織團隊集體攻關，挖掘個人潛能，展示集體智慧，增強團隊凝聚力，多出高質量研究成果，形成品牌團隊、特色團隊。三要強化管理。課題研究基地在學校，學校要統籌、規劃課題整體工作，成立學校課題研究工作小組，加強對學校課題研究的實施、組織、管理、指導工作，關注過程，建立考核激勵機制。要服務保障到位，把團隊課題研究工作與校本教研活動有機結合，利用校本教研平臺促進課題研究日常化，要特別給予團隊負責人具體實施課題研究的時間、空間、物質等保障，使各層次團隊有計劃、有目標、有步驟開展課題研究工作，把課題研究的任務落到實處。

4、借力網絡教研平臺。網絡教研是教師團隊專業發展的強力助推器，為教師的專業化成長提供了更廣闊的互動空間和優質豐富的教學資源。要認真落實淄博市教育局《關于進一步推進全市中小學網絡教研工作的實施意見》精神，全面推進網絡教研。一是用好已經建立的省、市、縣教科研網絡平臺。給校內所有任課教師分配賬號，實名注冊，對所有教師進行平臺使用培訓，熟悉

平臺欄目、功能和使用操作方法，熟練應用。二是積極申請建立自己的網絡教科研平臺。已經審核通過的教研室和學校，要合理設計欄目，充實網絡平臺優質資源，指定專人維護管理，保證網絡平臺的正常運轉。未申請的學校，要在新學期開始后，及時申請，保證盡快投入運行。三是加強網絡教研管理。制定網絡教研計劃，建立網絡教研評價制度，加強和優化教學資源建設，構建開放、豐富的教研教學資源庫。培育教師有效運用網絡資源的意識和能力，使教師把進入網絡教研平臺自主學習、上傳下載資源、參與教學論壇討論、按時參加各級教研部門的網絡教研活動成為一種習慣。四是探索運用網絡學習教研新途徑。建立專業團隊交流QQ群、博客，用好知網平臺、積極利用網絡優質資源開展研修、研討和專業交流。

（三）建設團隊文化，激發團隊發展活力

建設團隊文化是增強團隊凝聚力的有力措施，會有效促進個人和集體的相互融合、相互影響，激發團隊凝聚力、生命力和創造力，加強團隊建設，必須重視建設團隊合作文化，培育團隊合作精神。一要建立學校發展、教師個人專業發展共同愿景。學校要樹立育名師、創名校的意識，將擁有名師、名團隊作為學校發展的基本要求，將培養一支名師隊伍作為學校發展的價值取向。教師要傾注工作熱情，增強主人翁意識，樹立團隊共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價值觀，努力營造資源共享、個性自由表達、身心愉悅的成長空間，在團隊發展中，實現提升自己、超越自我的目標。二要形成良好的合作環境。要通過建立有效地溝通交流機制、適當的激勵機制、適度的良性競爭機制等，形成領導和教師、教師與教師之間相互尊重、信息暢通、技能互補、決策高效的工作環境和氛圍，發揚團隊協作精神，做到日常工作不推諉，遇到難題群策群力，優化團隊合作過程，使教師在團隊中分擔任務與責任，共享信息與榮譽，在民主、和諧的對話氛圍中，消除人浮于事的“人造團隊”現象，以優秀的學校文化、團隊文化，實現團隊內部深層次的真正合作。

（四）建立管理制度，保障工作規范有序

1、建立分級備案制度。各專業團隊建立后，要明確團隊名稱、規模、活動形式、及研修方向，在尊重團隊成員意愿的前提下，積極申請，逐級備案。

2、建立指導培訓制度。要積極聘請專家，對教師專業發展團隊提供科學有效的指導，充分利用各級培訓為團隊組織者提供培訓學習的機會。要定期組織召開教師專業發展團隊建設經驗交流會，通過舉辦優秀教師專業發展團隊評比、活動展示等方式主動搭建平臺，提升教師專業發展團隊的影響力，推廣團隊建設先進經驗。

3、建立考核獎勵制度。制定考核辦法，完善考核機制。從師德建設、組織管理、活動開展、成就效果、創新實踐等方面，定期對全縣所有教師專業發展團隊，進行全面考核和動態管理，對于成績突出，連續考核優秀的團隊成員，在評先樹優等方面給予傾斜，對不能正常開展活動，管理不善的給予注銷處理。要適時評選表彰優秀教師專業發展團隊，對特色鮮明、成效明顯的團隊給予適當資助和扶持，樹立典型，充分發揮典型引路作用，構建促進教師專業發展團隊建設的長效機制。

2013年9月15日

第四篇：教師團隊建設

團隊的重要性

無論是教師隊伍的師德師風的要求，還是教師隊伍的發展規劃，團隊建設都是不可或缺的一部分。教師團隊建設不僅要提升教師隊伍整體素質，還要提高人才培養質量，這樣才能樹立好的學校風氣；并且所以的教師都應該團結互助，努力進取，共同努力將我們的教師隊伍打造建設成為一支師德高尚、業務精湛、結構合理、富有創造活力的專業化教師隊伍。這對每一個教師來說，特別的重要。通過最近一段時間工作的學習，我簡單得談談以下幾點體會：

不斷提高自身素質和教育教學水平。要成為一名優秀教師，必須具備扎實的思想素質、業務素質、品德素質、心理素質和能力素質；還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，恪守教師職業道德，愛崗敬業，為人師表，教書育人，具有集體觀念和團隊意識，積極向上的良好心態和合作精神。這樣的事跡在我們身邊就有很好的踐行者。

在2017年4月19日—22日在浙江金華舉行的“第十一屆全國新世紀小學數學基地教學設計與課堂教學展示大賽”上，由包頭市昆區教研中心基地選送的昆北小學陳巧莉老師執教的北師大五年級下冊《分數乘法

（一）》的教學比賽。從報送參賽信息起，到網絡研修結束，教研中心基地的教師團隊每位老師對每個教學環節不斷打磨。最終，經歷了幾輪的教學設計、試講、研討、反思和修改，課堂教學實踐和反思與研討，精心備戰、答辯賽場中從容應對，最后內蒙古包頭昆區教研中心教材研究基地代表隊在17支隊伍中脫穎而出，以本場比賽總分第二名的好成績奪得團體一等獎的好成績。

這樣的比賽不僅達到深度研討、共同分享的目的，還讓教師對于課例有了更深入的思考，同時也促進了團隊的成長。同時也希望學校內部自己組織類似的團體比賽，不僅提升了各自教學水平，還有利于加強團隊凝聚力，幫助我們的團隊更快、更好的發展。

第五篇：旅游專業骨干教師培養建設報告

樂山市第一職業高級中學

國家改革發展示范校建設

旅游專業骨干教師培養建設報告

以全面提升旅游專業師資隊伍整體素質為核心，以專業梯隊建設為重點，以提高人才培養質量為目標，以專業帶頭人和骨干教師隊伍建設為突破口，以點帶面，帶動教師隊伍整體素質的提升，努力建設一支適應中等職業教育改革與發展需要，數量充足、梯隊合理、素質優良、“雙師”素質高、結構合理的教學團隊，進一步促進我校教育教學水平縱深發展，打造一支“雙師型”骨干教師隊伍。

本專業原有骨干教師潘麗、曾艷、陳瑜丹3人。經過各方面培養、實踐、考評，現增加程燕、吳君、王亞林、周格、李雨倩5人。本專業現有骨干教師培養對象共計8人。

潘麗，女，中學一級教師，持有中級餐飲服務員證、普通話一級乙等證、餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員、插花員考評員證及中等職業學校教師資格證，現擔任旅游專業普通話、飯店服務語言課程教學；曾于2009年參加旅游服務與管理省級骨干教師培訓，同年受聘為樂山市教科所素質學科兼職教研員，并被學校評為優秀班主任，獲得學校專業技能考核優秀獎，指導編排“禮儀秀”節目參加樂山市中小學生第六屆藝術節獲優秀獎；2011年，參加樂山市中職教師教學比賽榮獲二等獎，參加全國中職學校“創新杯”教師說課比賽榮獲三等獎；2012年獲學校教學技能考核優秀獎；2013年，潘麗同志擔任的語言素質課程被學校評為優質課。同時，潘麗同志長期被樂山電力、樂山中國電信、樂山中國聯通等企業邀請擔任禮儀與服務語言培訓師。

曾艷同志，女，中學一級教師，持有高級客房服務員證、高級茶藝師證、餐飲服務技師證、餐廳服務員、茶藝師考評員證及中等職業學校教師資格證，現擔任旅游專業客房服務、茶藝、餐飲服務課程教學及實訓；曾于2008年參加飯店服務管理國家級骨干教師培訓并被評為優秀學員；2009年參加樂山市中職教師技能競賽榮獲一等獎，并受聘為樂山市中職學校技能（西餐宴會擺臺）指導教師，12月在由樂山市教科所組織的全市中職專業課教學研討會上作了題為“西餐宴會擺臺技能”的專題發言；2010年參加樂山市首屆職業技能大賽，被評為旅游類優秀指導教師，同年被學校評為優秀教師及優秀班主任；2011年被學校評為第二屆校級名師，同年還被評為學校優秀教師及優秀班主任；2012年，曾艷同志擔任的茶藝課程被學校評為優質課，本人被評為優秀班主任；2013年“教學課件”設計被學校評為“優秀”，同時被評為優秀班主任；因在茶藝表演和制茶行業具有較高知名度，2012年被樂山市人力資源社會保障局聘為制茶與茶文化表演行業專家，參與茶藝表演和制茶行業檢查與評估工作。同時，曾艷同志長期被樂山云頂餐飲娛樂管理公司、樂山五通橋麗源賓館等企業邀請擔任企業員工培訓師。

陳瑜丹，女，中共黨員，中學一級教師，持有中級茶藝師證、高級禮儀培訓師證及中學教師資格證，現擔任旅游專業禮儀素質課程教學及實訓；曾于2007、2010年被評為優秀黨員；2007年被評為優秀班主任；2007、2008、2010年被評為優秀教師；2008年，陳瑜丹同志撰寫的《淺談中職

學校的體育課》被評為樂山市中小學體育教學論文評選一等獎，《初探禮儀細節教育法》被評為樂山市中職教育教學論文評選一等獎；2009年參加旅游服務與管理省級骨干教師培訓；2011年，陳瑜丹同志擔任的禮儀綜合訓練課程被學校評為優質課。

程燕，女，中共黨員，中學一級教師，持有高級茶藝師證、高級調酒師證、餐廳服務員、客房服務員、茶藝師考評員證及中等職業學校教師資格證，現擔任旅游專業茶藝課程教學及實訓；曾于2007年參加旅游服務與管理國家級培訓；2009年參加樂山市首屆中職學校旅游專業教師技能大賽獲三等獎；2010年參加樂山市中職學校旅游專業“創新杯”說課比賽獲二等獎，2011年“四川蓋碗茶茶藝表演”課在四川省中職學校旅游專業說課比賽中獲二等獎；2010、2011連續兩年被評為優秀班主任；2013年參加國家級骨干教師企業實踐培訓。

吳君，女，持有高級餐飲服務員證、高級客房服務員證、初級導游證及中等職業學校教師資格證，現擔任旅游專業導游基礎知識及四川旅游景點講解課程教學及實訓；2010年參加旅游服務與管理省級骨干教師培訓；2009年參加樂山市首屆中職學校旅游專業教師技能大賽獲一等獎；2010年參加四川省中職學校旅游專業教師模擬導游技能競賽榮獲四川省第一名和一等獎；2012年參加樂山市中職教師現代服務類教學比賽一等獎。

王亞林，女，持有中級調酒師證及中學教師資格證，于2009年通過國家勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心舉辦的房地產策劃總監崗位培訓考核，現擔任旅游專業房地產營銷課程教學及實訓；曾于2006、2007、2008、2009、2012、2013年被評為優秀班主任；2008年獲學校專業技能考核優秀獎，擔任的房地產營銷課程被學校評為優質課；2010

年參加旅游服務與管理省級骨干教師培訓。同時，王亞林同志長期被被樂山名盛房產邀請擔任房地產營銷講解培訓師。

周格，女，持有高級客房服務員證、高級餐飲服務員證、高級公共營養師證、餐廳服務員、客房服務員、前廳服務員考評員證，現擔任旅游專業調酒技術、客房服務等教學及實訓；曾于2008年參加飯店服務與管理省級骨干教師培訓；2012年7月在成都參加英式和花式調酒師培訓；同時，周格同志長期被樂山王浩兒漁港特色餐飲有限公司等企業邀請擔任企業員工培訓師。

李雨倩，女，中學二級教師，持有高級中學教師資格證，現擔任旅游專業英語課程教學；曾于2008、2009年被評為優秀班主任；2007年在學校中青年教師課件制作比賽中獲得三等獎；2010年撰寫的論文《中職酒店服務英語業教學淺談》被《教育改革與發展文論》編委會評為當優秀論文一等獎；2011年撰寫的《重視養成教育——職中班主任工作淺談》與《高中英語多樣化探究》在學校優秀教育科研論文評選活動中同時榮獲二等獎；2013年在云南大學參加旅游服務與管理國家級骨干教師培訓，在培訓期間，參加骨干教師公開課比賽榮獲一等獎，其撰寫的教學研究論文榮獲一等獎，并考取了調酒師、插花師高級證。

以上8位同志按照學校及專業部安排，每年均前往樂山一職中校企集團企業如樂山金海棠大酒店、峨眉紅珠山賓館、四川特色餐飲“海河家宴”、樂山大佛景區等進行為期20天的企業上崗實踐，從2011年至今，累計完成20人次共320天。通過校本研修、外出考察學習、國內各級培訓、企業實踐與培訓、課題研究、參編校本教材、課程教學改革等形式，不斷的提高了旅游專業骨干教師教學、教研業務能力，成為我校旅游專業建設的中堅骨干力量。

小結：

通過兩年示范校建設，旅游專業打造了一支教學水平高、實踐能力強、“雙師”結構合理的骨干教師團隊，成為樂山中職旅游類教育中堅力量和旅游行業培訓專家，促進了樂山中職旅游類專業教學改革和樂山旅游行業技術發展。

旅游專業部2013年7月25日