第一篇：《白蝴蝶之戀》教案-教學教案

劉白羽

深圳市寶安中學 金桂云 教學目標：

2、品味文中生動形象、抒情味極濃的語言。教學步驟：

一、導入課文

同學們，你們知道嗎？在我國當代有一首非常美妙動聽的小提琴協奏曲，外國人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協奏曲叫什么？它講述了一個凄美的故事，在封建社會，一對青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

今天，我們學習一篇有關一個白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

二、感知課文內容，學生放聲朗讀課文 1.學生自由地朗讀課文。2.每組派代表朗讀課文。

三、理清課文思路 提問：

1.在一個春寒料峭的時候，“我”在草地上看到了怎樣的一幕情景，我的情感有什么變化？請參看課后練習一回答問題。提示：當白蝴蝶奄奄一息時，“我”感到可憐；

當白蝴蝶漸漸蘇醒時，“我”感到喜悅；

當白蝴蝶展翅飛翔時，“我”由衷贊美；

當白蝴蝶自由翱翔時，“我”感到悵惘。2.本文以什么為線索？

3.一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？ 提示；因為白蝴蝶有勇敢頑強的生命意志。

四、品味語言

1.老師示范品味語言：

① “它從哪兒來？要向哪兒去？”這兩個問句有何作用？ ②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強烈的光照亮了”？

2.學生尋找表現“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。3.老師補充說明，引導學生重點品味最后兩段。（1）老師將課文的一段進行了改寫，請同學評價； 改文：

我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去?? 品味最后一段，回答問題：

a.白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當它自由翱翔時為何我又感到如此失落、悵惘？

“唉，人呵人??”這句話中的省略號包含怎樣的潛臺詞？

五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

第二篇：白蝴蝶之戀-教學教案（精選）

一、思想主旨

本文寫“我”對一只小小“白蝴蝶”的愛戀、救助：在它“危難”時，“我”憐憫、救助它；而在它“自由翱翔而去”時，“我”卻又感到失落、悵惘。一方面贊美這只小生命的勇敢與頑強，另一方面又在寫自己內心的復雜、難以說解。

二、新穎的立意

《白蝴蝶之戀》在“出新”上勝出一籌，給人以新鮮的感悟、深刻的思考。

三、復雜的思想感情

四、引導學生認識復雜情感建議

教學設計示例 【自讀導言】

學習這篇文章應多在誦讀、品味上下功夫。

(解說：本文情感豐富而復雜，自讀時，應引導學生反復誦讀，理清文章思路，圈畫抒情味極濃的語句，仔細揣摩。對文章主旨，可讓學生各抒己見，不必刻意求同，也可讓學生課前自讀，把發現的問題寫在卡片上，課上交流、討論，教師再作點撥。)【自讀程序】

1.大聲朗讀，感知課文內容。

①圈畫生字詞，借助工具書掃清障礙。

②初步理解文章內容，把不理解的地方標出來。

2.再讀課文，討論所發現的問題，并理清線索。

教師根據討論情況，引導學生理清思路：在一個春寒料峭的早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情發生什么變化?

在理清思路的基礎上，教師根據學生的圈畫情況以及“我”對白蝴蝶情感變化的幾個階段，投影語句，進行揣摩。

①那從哪兒來?要飛向哪兒去?我癡癡地望著它。忽然像有一滴圣水落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。

②在這陰晴不定的天氣里，它表現尋求者何等非凡的勇氣。

③陽光閃發著一種淡紅色，在那葉片上燃燒。于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給它曬干了，那樹葉像一片綠玻璃片一樣透明、清亮。

④在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當它真正自由翱翔而去時我又感到失落、悵惘，“唉!人啊人......”

討論品味時，可穿插個別學生有感情地朗讀情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中掙扎、奮飛的畫面以及春寒中迎春花嬌弱的花蕊迎風搖動的景象，讓學生有身臨其境之感。

討論“唉!人啊人......”的感嘆中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放聲朗讀，可配樂。

4.小結學法：朗讀法、圈畫法、替換比較法(用在揣摩語句時)。

5.拓展訓練 【自讀點撥】

1關于劉白羽

劉白羽，現代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》。他的散文具有強烈的時代感，筆墨雄健粗放豪邁，意境闊大，形成獨有的抒情風格。《白蝴蝶之戀》與他的眾多作品相比，獨樹一幟。

2閱讀散文，理清線索是關鍵。教師可在學生通讀基礎上，抓住文題，設“我對白蝴蝶的戀包括哪些具體感受？”幫助學生迅速拎清線索：憐憫——喜悅——贊美——悵惘。

白蝴蝶被雨水打濕的翅膀簌簌地顫動，嬌弱的身體努力綻放生命于早春的凄風寒雨中，“我癡癡地望著它”，蝴蝶雖弱小卻奮力挑戰，所昭示的生命的尊嚴，如一滴圣潔的水凈化“我”的靈魂，如一束“白閃閃的光”令“我”的心因溫暖而柔軟、而融化。

“我”把凍僵了的蝴蝶放在手心，似乎聽到它細弱而執著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”還在回放剛才暴風雨的一幕么？抑或透過即將普照的陽光看到了什么？或許它只看到“我”巴掌大的地方，只看到幾棵青草的模樣，但“我”卻分明看到“它”以“尋求者非凡的勇氣”，“活過來了”，這怎能不讓“我感到無限的喜悅”？

風停雨霽，陽光在樹葉間跳動，正當“我”要離開白蝴蝶時，久藏心中的對生命的關懷，被蝴蝶那嬌小而頑強的身影撩撥起火、激蕩起來：“我怎能把一個生靈棄置不顧？??”于是“我”折轉身去，分享陽光為蝴蝶燃燒的生命的光焰，分享“火、熱、光明、生命”合奏的樂章。“我”在美麗而勇敢的蝴蝶身上，參悟著夢想、希冀、生存與死亡，“我”對蝶兒的依戀，如一江春水緩緩流淌、輕輕蕩漾，那情竟濃得化不開，“當它真的自由翱翔而去時”，“我”又像失去什么心愛之物般，莫名的“失落、悵惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么時候能再讓“我”看到你用勇敢的身姿，為生命、自然喝彩？

本文所蘊涵的豐富而復雜的感情，對于初一的學生來說，有一定的難度。要緊扣文章的情感線索，即抓住“我”對白蝴蝶的眷戀這一文脈去理解。如“圣潔的水”對于靈魂有凈化作用，是蝴蝶的什么品質起到這個作用呢？什么是“我”眷戀蝴蝶的原因，等等。

（解說：散文的閱讀要弄清線索，本文的線索是什么？散文也常常托物言志，那么蝴蝶的意象與我的感情有什么聯系？自讀點撥旨在幫助學生用扣文題、抓文脈的方法理清線索，并圍繞情感主線，在誦讀品味中揣摩思想內容。）

第三篇：5白蝴蝶之戀-教學教案

教學目的

1、多讀課文體味生動形象的語言，感悟美好的情感。

2、對比閱讀理解本文的主旨。

3、對生命的傳惜和關懷是本文的主旨。教學重點 目標1 目標2 教學難點 目標1 教學內容和步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、喚起情感，導入新課。

我們小的時候，大多都有這樣的經歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說再見，跟家里的那些小動物，甚至那些玩具也會說一聲再見；小貓小狗是我們忠實的朋友，花兒草兒的一動一靜，樣樣都讓我們驚奇，因為在那個時候的我們眼中，這些都是可愛的有生命的性靈。那么我們么時候開始不再感到這美好的一切呢？什么時候開始不再為了蟲地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎？今天我們來讀一讀當代散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會發現原來這種美好的情感總是深藏在人們的內心，永遠不會丟掉，也永遠不應該丟掉的。

三、初讀課文，感知文章內容。1．范讀課文（或者聽配樂朗讀帶），然后學生自由朗讀一遍課文。要求：聽準字音；初步體會感情。

2．查字典做出老師要求的作業（預先準備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。作業：給下列加點字注音。

籟籟（）嚇措（）蠕動（）蔫（）

伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再讀課文，討論下列問題。

方法：要求學生默讀課文，然后互相討論，教師可巡回指導。（下面這些問題是配合思考練習二所做，目的是要學生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一開始出現在什么時候？找出描寫這種環境的語句，這樣寫環境有什么作用呢？

具體描寫環境的語句主要是在第一和第二自然段。這樣描寫環境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

2．找出描寫白蝴蝶的句子，你認為哪些句子寫得好，讓你喜歡？

理解：思考練習二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！”還有第9自然段整段。這些句子可以讓學生有感情地反復朗讀，然后讓他們談談喜歡的理由（言之成理即可）。3．說說“楚楚動人”的意思，舉出至少三個可以用“楚楚動人”來形容的人或物（造句也可以）。理解：這個詞的意思是“鮮明，整潔，讓人愛憐”，可以用在可愛的小動物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來形容人。理解：具體描寫的內容主要就是思考練習二中的3．4兩句。

5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？

理解：引導學生想象，這時候景物如果依然是凄風苦雨，那么白蝴蝶能夠活過來嗎？她那么柔，顯然不可能活過來；再說白蝴蝶活過來了，這是大家希望的事，所以情緒不也就好起來了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來了，這就是“一切景語即請語”的道理。

理解：

1、2兩句的著色是黑白兩種，給人的感覺是純凈，是弱小；

3、4兩句主要是黃紅綠三種，則給人溫暖與樂觀。

7、請根據白蝴蝶的經歷給課文分段。

理解：1、2、3自然段為第一部分，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛憐：1、5、6、7自然段為第二部分，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過來了；8、9、10自然段是第三部分，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復了生機，又飛回了大自然。方法：仍然采用互相討論式。

“白閃閃的柔弱而又強烈的光”又指什么？ 理解：先說一個小女孩與她養的金魚的故事。

西禁鋼在自己的手中，讓它們不得自由，這就是我們應該有的情感：愛一樣東西，或者 愛一個人，那就得讓他自由，讓他過得更好一些，這才是真愛。

小時候為小魚小花落淚時情感是一樣的，這是一種美好的、需要永遠保持的情感。

七、比較閱讀：與《紫藤蘿瀑布）｝作比較。

方法：從描寫對象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較。《白蝴蝶之戀》的主旨是對生命的關懷。

《紫》里寫到花的不同時期的不同命運，其實是說人也與別的生命一樣，總有這樣那 樣的災禍，但是生命不息，永無休止，而且每一個生命都是重要的，都不能忽略，不然 就無法匯集成生命的長河。

作家對描寫對象都是熱愛的，但都不把這種美據為己有，一個是雖然情感復雜，但 還是任白蝴蝶飛翔，一個是“沒有采花的習慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美，這都是美好的情感。

八、課外作業。1．朗讀比賽。

三五人一組進行比賽，自己打出評語（從字音讀準與否，有沒有讀破句，感情處理 得怎么樣，音色好不好等方面去打分）。2．寫作訓練。

以隨筆形式，記錄一個你與動物或者植物的故事。

第四篇：白蝴蝶之戀教學設計

白蝴蝶之戀教學設計1

課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產生的對人生意義的復雜感悟。

劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風骨，樂觀激昂的精神。《白蝴蝶之戀》的風格卻是一個極大的轉變，字里行間滲透出來的生命意識和愛的領悟，表現得極為豐富和朦朧。

從表達的情感來看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場的環境。“一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來說，也會帶來巨大的災難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會視而不見。在弱小生命的面前，人類是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實際上表現的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺。“我”給它哈氣，送給它溫暖。“我”的愛是超越功利的，是發自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發自靈魂深處，發自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對情感的體驗，對生命的熱愛，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動而頓悟生命的內涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復雜．朦朧的，作者不僅要表現生命意識、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內。“我”救助的小蝴蝶離“我”而去，“我”竟悵惘地發出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

教學依據：

這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學中，我把增強學生的生命意識作為本文的教學重點。突破教學重點的方法是感悟全文，讓學生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領悟白蝴蝶頑強求生精神，去領悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，注重培養學生創新精神。因而在教學中放手讓學生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。

總之，在本節課中，力求將新的教學理念融入課堂教學，讓學生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學習過程，讓學生的主觀能動性得到充分發揮；力求將激勵創新貫穿教學始終，讓學生的思維空間大大開闊。

教學設計：

教學目的：

1、感悟全文，增強學生的生命意識

2、模仿構思，培養學生的表達能力

教學重點：

1、2

教學模式：

分“讀”和“說”兩個板塊教學

教學過程：

以“讀”為主的教學板塊（15分鐘）

一、簡潔導入：

1、欣賞配樂朗誦，學生在文中圈點生詞。

2、仿讀，要求讀準音和節奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

以“說”為主的教學板塊（30分鐘）

一：說內容

學生可能出現的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。

作者通過對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

作者在文中贊美了自然的和諧。

……

二、說理解

教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了陣冷雨。”

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環境。

2、“忽然像有一滴圣潔的`水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了。”

這是在面對弱小的生命需要救助時，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實指對弱者的關愛和憐憫。

3、你為什么把一個生靈棄置不顧……？

這是來自遙遠的天國之音么？不，這應是地球上每一個生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、悵惘。“唉，人啊人……”我默默地佇望了一陣，轉身向青草地走去。

“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

學生在文中找句子說理解，可能出現的答案有：

蘇教版語文高一年級《白蝴蝶之戀》教學設計由收集及整理,請說明出處

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。

②它活過來了，我感到無限的喜悅

給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風冷雨，也會一往無前。因為它堅信，風雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。

⑤、“人啊人……”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學生答案言之有理即可，不強求深入，老師的評說穿插于其中。

三、說聯想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時里，你出來尋找什么？

讓學生展開聯想，以小組為單位雜然說。

學生可能會說：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱……

四、說人生

（過渡語：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對困境，仍執著追求有意義的人生，不愿躲在安樂窩中，錯過大好時光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）

在你人生的旅途中，你追求什么？讓學生談自己的人生觀。

學生可能會說出的答案有：我追求奉獻；我追求樂觀向上；我追求進取；我追求光明；我追求無私；我追求給予……

結束語：在我們追求理想的航道上，可能會遇上激流、險灘、暗礁，但我們不會氣餒，不會妥協，不會退縮。因為我們是一群勇往直前的時代天驕！

五、板書設計：

春日的明媚自然的和諧生命的頑強人生的執著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

白蝴蝶之戀教學設計2

教學目標：

1、理解作者對弱小生命的眷顧之情以及對白蝴蝶頑強、勇敢的生命意志的贊頌之情。

2、品味文中生動形象、抒情味極濃的語言。

教學步驟：

一、導入課文

同學們，你們知道嗎？在我國當代有一首非常美妙動聽的小提琴協奏曲，外國人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協奏曲叫什么？它講述了一個凄美的故事，在封建社會，一對青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

今天，我們學習一篇有關一個白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

二、感知課文內容，學生放聲朗讀課文

1、學生自由地朗讀課文。

2、每組派代表朗讀課文。

三、理清課文思路

提問：

1、在一個春寒料峭的時候，“我”在草地上看到了怎樣的'一幕情景，我的情感有什么變化？請參看課后練習一回答問題。

提示：當白蝴蝶奄奄一息時，“我”感到可憐；

當白蝴蝶漸漸蘇醒時，“我”感到喜悅；

當白蝴蝶展翅飛翔時，“我”由衷贊美；

當白蝴蝶自由翱翔時，“我”感到悵惘。

2、本文以什么為線索？

提示：以作者的感情變化為線索。

3、一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？

提示；因為白蝴蝶有勇敢頑強的生命意志。

四、品味語言

1、老師示范品味語言：

① “它從哪兒來？要向哪兒去？”這兩個問句有何作用？

②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強烈的光照亮了”？

2、學生尋找表現“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。

3、老師補充說明，引導學生重點品味最后兩段。

（1）老師將課文的一段進行了改寫，請同學評價；

改文：

我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去……

品味最后一段，回答問題：

A、白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當它自由翱翔時為何我又感到如此失落、悵惘？

“唉，人呵人……”這句話中的省略號包含怎樣的潛臺詞？

B、“我默默佇望了一陣，轉身向草地走去”表達了作者怎樣的情感？

五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

白蝴蝶之戀教學設計3

教學目的

1.培養學生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關懷。

2.理解文章內容和作者的思想感情。

3.學習本文生動、形象、細致入微的景物描寫。

重點、難點

重點：理解文章內容和作者的思想感情。

難點：學習本文生動、形象、細致人微的景物描寫。

教學時間：

一課時。

教學過程

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的讀音：

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)嚇懵(meng)

蠕動(ru)伶俐(lingli)悵惆(chanwang)

2.查工具書，解釋下列詞語。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。

(3)嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

(4)蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

(5)伶俐：聰明、靈活。

(6)悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。

(7)棄置不顧：扔在一旁不管。

(8)婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。

二、導入

1作家作品簡介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。

2導語

同學們一定有跟小動物打過交道的經歷，你們是怎樣對待它們的?今天我們一齊來學習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣份。

三、正課

1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2.提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣?

討論并歸納：五風十雨，春寒料峭，一陣冷雨。

3.提問;作者是怎樣描寫當時蝴蝶的形態?

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。

4.提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?

討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。

5.提問：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強烈的光照亮了。”句中“圣潔的水”比喻什么?“柔軟而又強烈的光”又是比喻什么?這句話的意思是什么?

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強烈的光”比喻對生命的關懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關心弱小者的命運。

6提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施?

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。”“我哈著氣，送給它一絲溫暖。”

7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

8提問：這時作者的心情如何?

討論并歸納：“我感到無限的喜悅。”

9提問：這時作者又采取了什么措施?

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。

10.提問：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠、很遙遠......

我還以為天空中又來了風、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處?”

自己的`心聲為什么“很遙遠”，“后來”才感覺到?

討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關心到底。

11.提問：“我又折轉身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。

12.提問：“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現在哪里?

討論并歸納：

(l)美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動人。”“它確實太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

(2)勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。

13.提問：這時的白蝴蝶怎么了?

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見了。

14.提問：課文最后一段，”我“為什么感到”失落、悵惆?“”我“的感嘆里包含了怎樣的感情?

討論并歸納：我感到”失落“、”張惆"是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風雨交加的天氣?或者遇到大自然強敵的攻擊?或者受到人類的殘害......如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢?又有誰去關懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

四、小結

本文通過一只在強暴的風雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細膩。本文的景色描寫生動形象，細致人微，語言清新簡潔，應細加品味。

五、板書

六、作業

1.完成課后練習一、二。

2.選用課時作業優化設計(-)改正下列詞語中的錯別字。

A春寒料峭簌簌顫動淹淹一息。

B小心異異慢步而去棄致不顧。

C.緩緩儒動展翅飛詳再再飛去。

D.輕輕蕩洋活潑價利失落悵們。

(二)仿寫下面的語句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。

蜜蜂：

例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好、陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見了。

第五篇：《白蝴蝶之戀》教案設計

湖北省石首市桃花山鎮中學 聶愛萍 課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產生的對人生意義的復雜感悟。劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風骨，樂觀激昂的精神。《白蝴蝶之戀》的風格卻是一個極大的轉變，字里行間滲透出來的生命意識和愛的領悟，表現得極為豐富和朦朧。

從表達的情感來看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場的環境。“一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來說，也會帶來巨大的災難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會視而不見。在弱小生命的面前，人類是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實際上表現的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺。“我”給它哈氣，送給它溫暖。“我”的愛是超越功利的，是發自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發自靈魂深處，發自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對情感的體驗，對生命的熱愛，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動而頓悟生命的內涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復雜．朦朧的，作者不僅要表現生命意識、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內。“我”救助的小蝴蝶離“我”而去，“ 我”竟悵惘地發出“人啊人??”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。教學依據：

這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學中，我把增強學生的生命意識作為本文的教學重點。突破教學重點的方法是感悟全文，讓學生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領悟白蝴蝶頑強求生精神，去領悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，教學應指導學生主動獲得知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學中鼓勵學生運用探究性的學習方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學中沒有細致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個教學目標設計了大量的活動：識記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領悟哲理，感悟人生。這些活動既分工又合作，在這大面積大容量的活動中，學生自然地感悟了全文，增強了生命意識，培養了想象、表達、探究的能力。

新大綱要求，注重培養學生創新精神。因而在教學中放手讓學生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。總之，在本節課中，力求將新的教學理念融入課堂教學，讓學生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學習過程，讓學生的主觀能動性得到充分發揮；力求將激勵創新貫穿教學始終，讓學生的思維空間大大開闊。

教學設計：

教學目的：

1、感悟全文，增強學生的生命意識

2、模仿構思，培養學生的表達能力 教學重點：

1、2 教學模式：分“讀”和“說”兩個板塊教學 教學過程：

以“讀”為主的教學板塊（15分鐘）

一、簡潔導入：

1、欣賞配樂朗誦，學生在文中圈點生詞。

2、仿讀，要求讀準音和節奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。以“說”為主的教學板塊（30分鐘）一：說內容

學生可能出現的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。作者通過對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。作者在文中贊美了自然的和諧。??

二、說理解 教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了陣冷雨。”

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了。”

這是在面對弱小的生命需要救助時，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實指對弱者的關愛和憐憫。

3、你為什么把一個生靈棄置不顧??？

這是來自遙遠的天國之音么？不，這應是地球上每一個生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發自心靈深處的吶喊！

4、在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、悵惘。“唉，人啊人??”我默默地佇望了一陣，轉身向青草地走去。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去?? 學生在文中找句子說理解，可能出現的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。②它活過來了，我感到無限的喜悅 給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風冷雨，也會一往無前。因為它堅信，風雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。⑤、“人啊人??”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學生答案言之有理即可，不強求深入，老師的評說穿插于其中。

三、說聯想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時里，你出來尋找什么？ 讓學生展開聯想，以小組為單位雜然說。學生可能會說：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱??

四、說人生

（過渡語：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對困境，仍執著追求有意義的人生，不愿躲在安樂窩中，錯過大好時光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？讓學生談自己的人生觀。

學生可能會說出的答案有：我追求奉獻；我追求樂觀向上；我追求進取；我追求光明；我追求無私；我追求給予??

結束語：在我們追求理想的航道上，可能會遇上激流、險灘、暗礁，但我們不會氣餒，不會妥協，不會退縮。因為我們是一群勇往直前的時代天驕！

五、板書設計：

春日的明媚 自然的和諧 生命的頑強 人生的執著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

作者sohu