第一篇：高二語文《牲畜林》

《牲畜林》教案

【教學目標】

1、理清小說脈絡，體會小說所表現的樂觀精神。

2、體會平時但又隱含幽默的語言。

3、認識與理解本小說層層推進的結構。【教學重點】

小說故事情節的概括及輕松幽默的藝術筆法。把握“延遲法”在小說中的運用以及作用 【課時安排】兩課時 【教學過程】

一、單元話題——結構

1、“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”。——好的結構是一個適當的容器。

結構就是文章內容的組合構造，是文章思路的外現。

好的結構有兩個特點：能將生活點滴固定；能充分展示生活的多姿。

2、結構的構成 a、情節危機

b、具體意象（如《項鏈》，項鏈串起了生活的艱辛、貴族的奢華、歲月的滄桑等等。）C、情緒

d、性格（如《清兵衛與葫蘆》，他偏執地喜歡葫蘆，所以有了各種情節）掌握常見的幾種小說結構模式。3 三種常見結構模式： a、層層推進。

什克洛夫斯基在談到愛情故事時，說道：“美滿的互相傾慕的愛情描寫，并不形成故事，或即便形成，也只是在描寫不順利的愛情這一傳統的背景上來理解的。故事需要的是不順利的愛情。”愛情如此，世間一切亦如此。小說要寫的，就是這種不順利。

延遲——為了保持線性結構，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環扣一環，實現小說的結構張力。b、切開生活的橫斷面

將時空濃縮到一個小小的點上，從小開口深掘，在精巧的結構中展開漫長的時間和無限的空間。如《半張紙》，半張記錄枯燥電話號碼的紙，代表了主人公銘心刻骨的兩年，初戀的熱情、新婚的甜蜜、做父親的不安、喪妻夭子的悲痛。。。

c、按照心理時序而展開的意識流結構。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。如《墻上的斑點》、《追憶逝水年華》。

二、導入和作者簡介

猴子在地里掰包谷，剛掰下一個，覺得前面的更好，就扔下手里的去掰另一個。另一個到手，覺得還有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那個“更好的”。這樣一路走一路掰，不知不覺走到了地的盡頭，這時天色已晚，只得慌慌張張隨便掰一個回家了。回去一看，恰恰是個爛包谷。

相對應的《牲畜林》也給我們講了一個這樣一個傳奇的故事，只不過猴子變成了德國兵，他也像猴子掰苞谷一樣，不斷地放下這個牲畜，去抓另一個……

你們覺得這篇小說的主題屬于哪個母題下面的？ 明確：戰爭與和平。

這是一篇寫戰爭的小說，但是我們從小說里卻感覺不到硝煙的味道，反倒覺得輕松幽默有趣。有人說他是“一位一只腳跨進幻想世界，另一只腳留在客觀現實之中”的作家。

卡爾維諾，意大利人，當代作家。父親是個園藝師，母親是個植物學家，童年從父母那里學到很多自然科學知識，熟知名目繁多的奇花異草、動物習性，與眾不同的童年，給他的文學創作打下深刻烙印，他的小說幾乎都富有寓言式童話般的色彩。卡爾維諾是一位想象力充沛，思想深邃的作家。若非1985年他猝然離世，當年的諾貝爾獎得主很可能是他。

二、初步感知輕松幽默的筆法。

1、讀完全文，你覺得最幽默的地方是什么？ 學生可能說的答案：

a、朱阿是個矮胖子，還戴圓錐形氈帽，身著大圓點襯衣，用一條帶圓點的紅圍巾系住了打滿藍色補丁的褲子，毫無審美觀念，像個小丑。b、。。。

三、具體賞析課文

1、表現戰爭主題可寫的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個特殊的地方呢？林子的特點是什么？

明確：林子內寧靜安詳，生機勃勃，沒有血腥，沒有恐懼，是戰爭的避難所。

2、“牲畜林”在結構上有什么作用？

牲畜林是情節的容器。多岔路多荊棘迷宮般的森林為朱阿和鬼子的較量提供了一個很好的舞臺。（板書“結構的要點”）

3、小說是層層推進結構還是橫斷面結構？朱阿一共六次舉槍射擊，其中五次準備射擊卻因各種原因而沒有發射，直到第六次才發射，這樣的設計在情節上稱之為什么？在結構上又稱之為什么？

明確：是層層推進結構。這種設計在情節上稱為“搖擺”，在結構上稱為“延遲”。“延遲”是層層推進結構中的一種手法，就是指在小說的進程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙。民間故事中，去尋寶或者救人的英雄，前面幾個（或者幾次）總是不成功。

4、“猴子掰苞谷”，德國兵共“掰”了幾個“玉米”，大花牛—— 小豬—— 山羊 ——火雞 ——家兔 ——母雞。找出并分析朱阿六次舉槍時的表現和人們的反應。明確：

第一次：“他使勁瞄準,但顫抖的雙手使槍口不停地在空中轉動”，直接動作描寫。“天哪!如果我想打死德國兵，遇難的卻是?花大姐?，怎么辦?”朱阿這樣想，不敢貿然開槍。第二次：“朱阿手中的槍跳起了塔蘭泰拉舞”。比喻。那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產,孩子說你把我們的豬打死了，我們就什么都沒有了，側面反映戰爭的殘酷。第三次：“朱阿連扳機在什么地方也不知道了”，這是夸張。白胡子牧羊人。

第四次：朱阿手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉動起來。比喻。要烤肉，不要槍。暗示了自由精神對戰爭陰霾的反抗。

第五次：雖然兔子不時地變換姿勢，但總是離不開準星。朱阿覺得有人在拉他的背心下擺。小姑娘寧愿失去財產，也不忍心看到兔子喪命，可見她淳樸善良，熱愛生命。

第六次：現在他可以毫無顧忌地開槍了，就算把那沒毛的母雞打死，也沒什么關系。盡管如此，他還是鼓足了勇氣，扣動了扳機。原來他還怕打不中，果然，打中的是那只母雞。作者似乎有意避免把一個太鮮活的生命在他的小說里交付到死亡的命運中去, 從而安排了一只最老、最瘦的雞。但這 “光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產, 本來就已十分窮困, 一旦失去這點財產, 生活將更加悲慘。

5、延遲的運用要注意：（講解中板書）

a 合情合理（朱阿的射擊本領，前文有充分的渲染：他“從來瞄不準”，“他會把鐵砂粒打 2

到同伴的屁股上”。當他試圖瞄準鬼子使眼前卻總是出現晃動的牛屁股。而此后那些牲畜主人不斷給他施加壓力，使他的獵槍晃動得更厲害，這樣的槍法和心態，決定了他不可能射中目標）

b、不給人重復感。（身份不同，人物的語言、神態也不同。寫動物，豬、羊、兔子的動作叫聲又不同。見教參）

6、“延遲”法的使用有什么作用? a、使情節生動，引人入勝。b、舒緩緊張的節奏, 使得各種牲畜接連出場,成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么,它們只管在林子中間跑啊、跳啊,仿佛這是一場盛大的狂歡節。歡樂的景象，喜劇的色彩，淡化了戰爭的陰影，凸顯了生命的力量，深化了主題。把嚴酷的戰爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。（是否真實？）

7、危機爆發后，作者安排了最后的結局——野貓和德國兵在廝打中一起掉下了石崖，出乎意料，卻在情理之中。請分析這個結局的合理性并品味其中的意味。

明確：鬼子在森林里迷路，而在轉悠時看到的奇特景象，讓他產生幻覺，驚奇、心驚膽戰，所以，當他最后面對兇惡的野貓時，也“已毫不奇怪了”，還產生要主動上前抱住那只“家貓”欲“聊以自慰”的念頭，最終他把自己送下了石崖。可見，最終的偶然其實是事出有因的，是情節發展的必然。

作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓,它不是牲畜,反而算得上是牲畜的敵人，它和德國兵在廝打中一起掉下了石崖。表現了讓邪惡與邪惡同歸于盡,善良的人連手都不要弄臟的理想。“牲畜林”這個充滿自然和諧的地方,似乎擁有自凈能力,經過一番小風浪,它就又回到生活本來的軌道中去。

8、牲畜林這個極具象征意味的意象，表達了什么主題？

a、表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神和讓邪惡與邪惡同歸于盡的理想。b 表達自然和諧的生命能帶給人希望，并能殺死戰爭妖魔的主題。（板書“主題的要點”）

9、朱阿是一個怎樣的人？有人認為他是一個“小丑”，有人認為他是一個“英雄”，你認為呢？(至少分兩點闡述)①朱阿似小丑，外形滑稽，愛喝酒（所以有手顫的毛病），惜財（因此為了唯一的一頭沒來得及轉移的花母牛又冒險回到村子），仇恨侵略者但膽小多慮（這使他長時期跟著那個傻氣的德國兵不敢開槍又不舍離去），槍法極其不準。②他也是平民英雄。當他的奶牛已脫離危險，卻并不放棄射殺德國兵的念頭，且幾次欲射又止，都可見他對其他老鄉財產的關心以及樸素的民族意識，可見其善良與勇敢。

板書 牲畜林

主題的要點

結構的要點

第二篇：《牲畜林》

《牲畜林》 一 導入

自古以來，我們了解過很多英雄人物，那么同學們心目中有哪些崇拜的英雄豪杰呢？（如橫槊賦詩的曹操、刺秦未遂的荊軻、自刎烏江的項羽等等）今天我們來認識一位新的英雄，而這位英雄的形象與以往我們認識的英雄形象有著很大的差別。到底是位怎樣的英雄呢？我們今天就來一同走進意大利小說家卡爾維諾的《牲畜林》。

二 文本研讀 1 同學們，請帶著這樣的一個問題自讀課文，用文中的語句告訴我這個故事發生的時代背景。

（第一段“在那掃蕩的日子里”，“逃難的時候”“德國鬼子進村了”“最偉大的游擊隊員”推出“意大利人民反抗德國入侵”）文中的英雄人物是誰？文中是如何描寫他的，請讀出來。

（“朱阿·德伊·菲奇是個矮胖子，圓圓的臉膛黑里透紅。他頭戴一頂綠色圓錐形氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點的紅圍巾系住了打滿藍色補丁的褲子。”）按照以往的印象，我們通過作者的描寫這是傳統意義上英雄人物的形象嗎？（不是，小丑，高大的英雄形象徹底被顛覆。）朱阿是怎樣一位人物？

（從外貌來看, 男主角朱阿是個近乎小丑的形象, 他還是嗜酒過度的酒鬼、不可救藥的劣等射手。）劣等射手，在哪些地方體現？

（朱阿一共有六次打算射擊, 其中五次準備射擊卻因為各種原因而沒有發射。）五次打算射擊在文中找出為什么沒有射出的原因？阿朱又是有怎樣的反應？

（“天哪！如果我想打死德國兵，遇難的卻是‘花大姐’，怎么辦？”第一次是用較多筆墨直接描寫, “朱阿，請你瞄準點。要是把我們的豬打死了，我們就什么也沒有了。”第二次是比喻

“朱阿，不要殺死我的小羊，你只打死他，千萬別打死我的羊。你瞄準點。”第三次則使用夸張的修辭。朱阿當然不可能不知道扳機在何處, 但夸張的手法則把他的尷尬(他也想瞄準, 但是心有余力不足)寫得更鮮活;

“朱阿，”她說，“你聽我說，如果你打死德國人，我就嫁給你。要是打死了我的火雞，我就割斷你的脖子。”第四次把獵槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉, 這也是作家想像力豐富、聯想、無拘無束的表現, 而這種自由聯想, 也暗示了自由精神對戰爭陰冕的反抗;

“朱阿，別打死我的兔子，反正德國人已經把它拿走了。”第五次出場的是一只兔子, 它圓鼓鼓的, 比野兔肥實, 聽到響聲不但不跑, 反而趴在地上不動, 被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(與小豬的拼命掙扎又不間, 一詞之異, 體現出作家用詞的準確性), 使德國兵不得不高舉手臂, 跳來跳去。并且, 這一段只寫了朱阿被懇求, 至于懇求之后的情, 則省略了。這大概也是為了避免重復的考慮。

“朱阿，德國人拿走了我的雞，那是我在世界上唯一的財產，這已經夠使我傷心的了。現在要是你把雞再打死，那我就更傷心了。”第六次朱阿終于要射擊了, 這次是躲在他臨時堆砌的掩體后面。現在他可以毫無顧忌地開槍了, 就算把那沒毛的母雞打死, 也沒什么關系。這句話暴露出朱阿更深層的心理活動前面不開槍, 不僅是因為怕誤傷那些牲畜, 而且也是怕沒有打中德國兵, 反被對方開槍還擊。）

稱之為什么寫法？（延遲）

將書本翻到78頁，延遲是指?? 使用了幾次“延遲”? 這樣的“延遲”對表現主題有什么作用? 明確：《牲畜林》 , 多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來,牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

阿朱一共有6次射擊的機會，但一次次被阻撓而未完成射擊，這在結構上被 小說里還有另一個關鍵人物——（“農民模樣的德國兵”）。將文中比較集中描寫這一形象的語句找出來。（“短短的制服遮不住那長胳膊、長脖子，他的腿也很長，拿著一桿像他一樣高的破槍。??他邊走邊用鼻子嗅著。扁平的軍帽下，一張豬樣的黃臉東張西望。”）

印象中，德國軍服帶有濃重的歐洲古典風格，加上德國人高大的身材，該是很威武的。然而，卡爾維諾卻顛覆了這一形象。英雄和敵人都成了小丑，樹林成了集市——拍著翅膀的成群的鴨子、不給讓路的山羊、性情溫順而固執的“花大姐”、漂亮的粉紅色小豬、又老又瘦的母雞??，戰爭的嚴肅與殘酷全都消失在這片牲畜林之中。在文中，作者將牲畜林比作什么？這有什么象征意義？ 諾亞方舟，《圣經》里有這么一則故事：上帝看到人類的種種罪惡，深悔自己的創世之舉，決定用洪水淹沒大地，唯一幸免的是善良的諾亞一家。上帝吩咐他們建造一艘巨大的方舟，把所有的動物，無論貴賤，天上飛的、地上跑的或爬的，都雌雄配對，帶上方舟。

《牲畜林》的主要情節集中在“像集市一般熱鬧非凡”的樹林里。灌木叢和樹林中有“膘肥體壯的公牛和大腹便便的母牛”，有山羊、大鵝、家兔、母雞、鴨子、小豬等等，當然還有它們善良樸素的主人。因此，牲畜林是個充滿自然和諧的地方，似乎擁有自凈能力，經過一番風雨，它又會回到生活本來的軌道中去。小說的高潮出現在朱阿終于開槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務交給一只兇惡的 野貓。為什么最后打敗德國兵的是那只大貓？在這里，作者有什么寓意嗎？

（讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟）

這是一篇關于戰爭題材的故事，但是同學們讀完這個故事又有一種什么樣的感受呢？（輕松，幽默等等）與以往我們學習的戰爭題材的小說風格截然不同，這正是這篇小說的作家卡爾維諾的寫作特色，“用文學的輕松對抗生活的沉重”。也有人說他是一位“一只腳跨進幻想世界，另一只腳留在客觀現實之中的作家”，因此他的小說將深層次的思考融匯與奇妙的故事之中。

第三篇：牲畜林教案

《牲畜林》教案

枝江三中 李良華

【教學目標】

1、理清小說脈絡，體會小說所表現的樂觀精神。

2、體會平實但又隱含幽默的語言。

3、認識與理解本小說層層推進的結構。【教學重點】

1、小說故事情節的概括及輕松幽默的藝術筆法。

2、使學生理解本小說層層推進的結構“延遲”手法的使用。【教學過程】

一、導入

有怎樣的感受畜林》。

二、介紹作者背景 1 1923-1985師之一。出生于古巴，父母都是植物學家，自幼與大自然結下不解之緣，并使其作品始終富有寓言式童話般色彩。二次大戰期間加入抗德游擊隊，并根據這段經歷寫成了第一部長篇小說《通向蜘蛛巢的小路。不久這部作品得了獎，他就此步入文壇，除了寫小說，卡爾維諾還收集編寫民間故事。卡爾維諾走遍意大利，終于編寫出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。有人說卡爾維諾是一位“一只腳跨進幻想世界，另一只腳留在客觀現實之中”的作家。他的小說往往故事性和寓言性兼備，寓深層的思考與奇妙的故事之中。代表作：《通向蜘蛛巢的小路》、《分為兩半的子爵》、《阿根廷螞蟻》、《不存在的騎士》、《宇宙諧趣》。

2、寫作背景

下面我們一起來了解一下小說的寫作背景。世界大戰期間，卡爾維諾積極參加了當地游擊隊組織的抗戰活動。面對德意法西斯的瘋狂進攻和掃蕩，意大利人民不屈不饒，浴血抗擊，表現了英勇的革命精神。作家看到了抗戰者的無畏和樂觀向上的戰斗風貌，寫下了以戰爭為背景的小說《牲畜林》，來為抗戰活動助威。也含蓄的表達了他對戰爭及世界本質化、絕對化的認識。

問：閱讀過作品后，同學們能用文中的語句告訴我這個故事發生的背景嗎？

72頁第176德國入侵。屬于“戰爭與和平”母題。如此沉重的主題作者是如何運用文學的手段使之輕松化的。這是我們本節課要解決的重點與難點。

三、感知課文內容

1在牲畜林里發生怎樣的故事？農民朱阿的小母牛把一個德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中，德國兵像猴子掰苞谷一樣，不斷地放下這個牲畜去抓另外一個，而朱阿舉著獵槍不

73敢開槍，生怕誤傷了牲畜……森林中的牲畜就好比人，一個接一個出場，把鬼子弄得暈頭轉向，使鬼子誤把野貓當家貓，最后和野貓一同滾下了山崖。小說的結局是皆大歡喜的，連可憐的吉魯米娜也獲得了補償。

2、小說中的關鍵人物是誰？找出描寫他的句子，并分析給我們展現了怎樣的形象特征。

72氈帽，上面插著根野雞毛，身著一件帶黃色大圓點的襯衣，外罩一件毛背心，圓鼓鼓的肚子上，一條帶圓點的紅圍巾系住了打滿藍色補丁的褲子。?

373頁最后176頁最后

13、小說中的另一主要人物是誰？找找描寫關于他的句子，試著分析他的形象特征。

73頁倒數第4段?這是一個長得農民模樣的德國兵，短短的制服遮不住那長胳膊、長脖子。他的腿也很長，拿著一桿像他一樣高的破槍。……他邊走邊用鼻子嗅著。扁平的軍帽下一張豬樣的黃臉東張西望。

【賞析】印象中德國人多是身材高大很威武，但卡爾維諾卻顛覆了這一形象。此時的敵人也成了一個小丑。

4、小說結尾說“朱阿這個劣等射手受到了全村最偉大的游擊隊員和獵手一樣的歡迎”

里的小丑，將牲畜林里各種動物的表演串連起來。這顯然是一個馬戲團小丑，高大的英雄形

四、問題探究

1、朱阿每次舉起槍準備射擊時，總有人跳出來阻攔。瀏覽全文，數數總共有幾次？分別是哪幾次？

【教師明確】 姐,?

1、第74頁第1段：天哪，如果我想打死德國兵，遇難的卻是‘花大,千萬別

:,別打死我的2、第74頁倒數第3段: 朱阿,請你瞄準點。要是把我們的豬打死了,我們

就什么也沒有了。

3、第74頁倒數第2段: 朱阿,不要殺死我的小羊,打死我的羊。你瞄準點。

4、第75頁第2段: 朱阿,你聽我說,如果你打死德國人,給你。要是打死了我的火雞, 我就割斷你的脖子。

5、第75頁第5兔子,2在小說中使 : ,這種方法在結構上稱為什么方法?【教師明確】 延遲是層層推進結構中的一種手法.英雄，,者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙。【詳見書本78頁】比如去尋寶或者救人的.這在文學心理學中是很有意思的話題。一次成功

(1)英雄和敵人都成了小丑.在嬉笑之中。同時正是由于朱阿拙劣的射擊技術, 使得他不得不隨德國兵進入牲畜林, 這樣林中的牲畜得以一一輪番上場, 以及看到德國兵在牲畜林中的表演, 朱阿推動小說情節的發展也延遲了小說的進展。(2)延遲法的反復使用,使得各種牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場,成為故事的真正主角。牲畜們在林子中間跑啊、跳啊,仿佛一場盛大的狂歡節。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神,把嚴酷的戰爭這一?歷史真實?融化到自然和諧的?文學真實?中來。(3)其次, 小說屢次提到了唯一財產這個詞語,來。(4)3 , 牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

小說中寫到很多的動物, 這些動物形象有什么共同特征?想有什么聯系沒有? ,絕.， 寫出了意大利人民對待戰爭的樂觀精神。小說中的牲畜林是一個特殊的所在, 仿佛與戰爭隔

4、表現戰爭主題可寫的東西很多, 作者為什么選擇牲畜林這個特殊的地方呢?

一是和林子外的村子被掃蕩后的狼藉形成對比, 林子內外是兩個截然不同的世界, 林子就像諾亞方舟,避難所。二是在殘酷的戰爭面前，牲畜林還是一個世外桃源，這里充滿生命力，是受苦難的百姓逃難的地方。作者這樣寫主要表現出對勝利的樂觀思想。

五、課外拓展

閱讀《文藝評論家和部長》，回答問題。“你看斯普羅塔新創作的小說怎么樣”部長問道。

部長搖了搖頭。

“我是說從某種意義上講是好的。”評論家趕忙更正。部長搖頭。

“我說的從某種意義上講是針對咖啡館里那些為數很少的庸俗的知識分子。” 部長搖頭。

“確切地說，就是針對那些沒有鑒別力的人。剛才我沒表達清楚。”

部長搖頭。

“總的來說，部長先生，這是一部壞小說。”

部長又搖頭。

“當然，也不能全部否定。” 部長搖搖頭說：“這衣領真別扭。”

明確：五次。讓評論家得以充分的表演。

基礎應有學生課外預習完成，課堂上教師應只做適當引導與點撥，進一步挖掘學生潛力，發揮他們的主動性和創造性。還要突出讀，讀出味道，在讀中加深理解。

重難點突出，對人物形象對照分析透徹，較好的發揮了學生的主動性，課外拓展緊扣文本，有助于學生對小說創作手法“延遲”的理解。

第四篇：《牲畜林》說課稿

《牲畜林》說課稿

臨汾新二中高二語文組

郭玉瑛

一、說教材

《牲畜林》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《外國小說欣賞》第六單元第一篇課文。

《外國小說欣賞》這冊書主要是引導學生欣賞外國小說以及初步感知小說基本特征。便于學生了解外國優秀小說，理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，學習鑒賞小說的基本方法，在必修教材的基礎上有所提高。全書共八個單元，每個單元一個話題。共16篇課文，均為名家名篇。第六單元的話題為結構，重點掌握延遲法及其對表現主題的作用。《牲畜林》是意大利作家卡爾維諾的作品，是反法西斯戰爭的題材，小說描寫了一個傳奇的故事: 農民朱阿的小母牛把一個德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個牲畜, 去抓另外一個 , 而朱阿舉著獵槍不敢開槍, 生怕誤傷了牲畜。小說的結局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償。縱觀全文, 只有這個“游擊隊員”和小說開頭的“掃蕩”兩個詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”這個充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自凈能力, 經過一番小風浪, 它就又回到生活本來的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。

二、說教學目標

關于外國小說閱讀教學，《全日制高中語文教學大綱》和考試大綱中均要求：識記外國重要作家及其國別和代表作

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、培養學生閱讀小說的興趣，提高文學修養。

2、理解不同時代、不同民族、不同流派風格的文化；

3、學習鑒賞小說的基本方法；

4、品味語言，深入領會作品內涵，把握人物性格特征，5、注意從不同角度和層面解讀小說；

6、倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學參考書中確定的第六單元教學目標：

1、領會作品的內容與題旨;

2、體悟好的小說結構所應具有的特點，了解長篇小說與短篇小說在結構運用上的異同；

3、認識情節與結構在概念與功能上的差異，了解結構的構成方式；

4、考察層層推進的結構，了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說結構方式的；

5、了解現代小說以人物的心靈乃至小說敘述者的心靈作為中心結構的特色。基于大綱和新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本課的教學目標：

知識與能力目標：

1、了解卡爾維諾其人其作；引導學生領會小說的內容和題旨；

2、把握小說結構的基本模式，理解小說層層推進的結構“延遲”手法的使用。

過程與方法目標：

1、采用自主、合作、探究學習方式，激發學生學習的主動性 ；

2、提高學生欣賞能力。情感態度與價值觀目標：

學習“化重為輕”，培養樂觀主義的情懷。教學重點：

理解小說層層推進的結構“延遲”手法的使用。教學難點：

如何理解 “牲畜林”既是小說主題的要點，一是小說結構的要點

三、說教法

為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、情感教學法。導入新課時，教師用童話故事，撩撥學生的心弦，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

2、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣。探究小說結構層層推進的“延遲”手法的運用，把握細節中的情感。

四、說學法

自主合作探究的學習方式。自主學習即課前閱讀小說，課上合作探究小說結構的“延遲”，把握細節中的情感。

五、說教學過程

（一）導入新課（多媒體演示）：

1、猴子掰包谷；

2、揀貝殼的小孩。

（二）、介紹作者：

1、學生閱讀課文首注；

2、多媒體演示，補充強調：

伊塔洛?卡爾維諾（1923-1985）是意大利當代最具世界影響的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物學家；自幼與大自然結下不解之緣，并使其作品始終富有寓言式童話般色彩。二次大戰期間加入抗德游擊隊，畢業于都靈大學文學院。

除了寫小說，卡爾維諾還收集編寫民間故事。卡爾維諾走遍意大利，終于編寫出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。有人說卡爾維諾是一位“一只腳跨進幻想世界，另一只腳留在客觀現實之中”的作家。他的小說，往往故事性和寓言性兼備，寓深層的思考與奇妙的故事之中。

處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)。

代表作：小說《命運交織的城堡》《寒冬夜行人》《我們的先人（三部曲）》（包括《分為兩半的子爵》、《樹上的男爵》、《不存在的騎士》）《宇宙諧趣》《看不見的城市》《寒冬夜行人》。

20世紀小說經典理論著作：《未來千年文學備忘錄》（又譯《美國講稿》）。

編著童話集《意大利童話》。

（三）檢查預習，復述故事情節：

1、學生：

《牲畜林》是反法西斯戰爭的題材，小說描寫了一個傳奇的故事: 農民朱阿的小母牛把一個德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中, 德國兵像猴子掰苞谷一樣, 不斷地放下這個牲畜, 去抓另外一個 , 而朱阿舉著獵槍不敢開槍, 生怕誤傷了牲畜。?

2、教師：

小說的結局是皆大歡喜的, 連“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償。縱觀全文, 只有這個“游擊隊員”和小說開頭的“掃蕩”兩個詞透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。“牲畜林”這個充滿自然和諧的地方, 似乎擁有自凈能力, 經過一番小風浪, 它就又回到生活本來的軌道中去。它也正是以它這種民間故事般的神奇, 成為這篇小說結構和主題上雙重的要點。

（四）文本研讀（出示問題——分組討論——組長展示——集體完善）

探究一：輕逸與形象

1、我們一般都是怎樣看待英雄的？那么，《牲畜林》里有英雄嗎？請在文中找出有關他的描寫。你覺得，他和傳統的英雄形象有什么區別？

2、小說里還有另一個關鍵人物——（“農民模樣的德國兵”）。將文中比較集中描寫這一形象的語句找出來。

3、我們說，戰爭是沉重與殘酷的，那么，卡爾維諾為什么要這么處理呢？ 探究二：輕逸與結構

1、有人將小說的結構比作容器，好的容器承載豐盈的內涵，那么，《牲畜林》的容器是什么呢？表現戰爭主題可寫的東西很多，作者為什么選擇牲畜林這個特殊的地方呢？你對林子的第一感覺是什么？

2、作者選牲畜林這個地點有什么用意？

3、關注小說的情節。朱阿每次舉起槍準備射擊時，總有人跳出來阻攔，瀏覽全文，數數總共有幾次？

4、這些童話式的情節連綴起來在結構上呈現出什么特點？

5、作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓，讓野貓和鬼子在打斗中墜下石崖，有什么用意呢？

（五）、總結拓展：

《牲畜林》表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神。文中多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來,牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

這種“化重為輕”的應用，電影也經常遇到。如《舉起手來》、《美麗人生》、《虎口脫險》等，大家不妨抽空觀看觀看。

（六）、作業：

1、閱讀話題：結構 ；

2、自讀《半張紙》。

六、說板書（學生展示）

朱阿的六次射擊：

第一次是用較多筆墨直接描寫； 第二次是比喻(借喻)； 第三次則使用夸張的修辭;

第四次他手中的獵槍像烤肉的鐵叉一樣在眼前轉動起來； 第五次只寫朱阿被懇求, 至于懇求之后的情節, 則省略了；

第六次,朱阿面對的是一只光禿禿沒剩幾根毛的母雞。

2013年12月17日星期二

第五篇：《牲畜林》教案

《牲畜林》教案

教學目標：理清小說情節發展，領會小說主旨

把握“牲畜林”在小說中的作用

把握“延遲法”在小說中的運用以及作用

一、導入

“猴子掰包谷（玉米）”

猴子在地里掰包谷，剛掰下一個，覺得前面的更好，就扔下手里的去掰另一個。另一個到手，覺得還有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那個“更好的”。這樣一路走一路掰，不知不覺走到了地的盡頭，這時天色已晚，只得慌慌張張隨便掰一個回家了。回去一看，恰恰是個爛包谷。

相對應的《牲畜林》也給我們講了一個這樣一個傳奇的故事，只不過猴子變成了德國兵，他也像猴子掰苞谷一樣，不斷地放下這個牲畜，去抓另一個……

小說的結局是皆大歡喜的,德國兵連爛包谷豆沒拿到，最后還跟貓同歸于盡，而貓的主人，“可憐的吉魯米娜”也獲得了補償。讀后大快人心。

二、作者介紹

我們不得不佩服卡爾維諾，他很會編故事

卡爾維諾，當代歐洲文學大師之一。他的父母都是僑居拉丁美洲的意大利人。卡爾維諾生于古巴，2歲時回到意大利，后畢業于都靈大學文學系。他在第二次世界大戰期間參加抵抗運動，他的第一部長篇小說《通向蜘蛛巢的小徑》就是根據這段經歷寫成的。不久這部作品得了獎，他就此步入文壇。卡爾維諾當過新聞記者，后來從事兒童文學編輯工作。他的主要作品有：《一個分成兩半的子爵》、《阿根廷螞蟻》、《不存在的騎士》等等。他的作品獨具一格，擅長用童話的方式來寫小說。所以他的小說也可以說是童話。除了寫小說，卡爾維諾還像德國的格林兄弟一樣，收集編寫民間故事。卡爾維諾走遍意大利，付出了兩年時間的辛勤勞動，終于編寫出一部《意大利童話》，這部《意大利童話》可以和安徒生、格林兄弟的童話媲美。

三、文章情節與主旨

1、文學大師卡爾維諾是怎樣編故事的？一句話概括。

序幕：村民逃難進入樹林 開端 ：母牛“花大姐”被搶 發展 ：朱阿五次瞄準，五次猶豫 高潮 ：朱阿鼓起勇氣，開槍射擊 結局：德國兵與野貓一同滾下山崖 尾聲：朱阿成為“英雄”

2、自然的生命力，給人以生活的希望，正是這希望，能殺死戰爭這“妖魔”。表現出樂觀向上的精神。

四、問題探討：

1、縱觀全文, “牲畜林”這個充滿自然和諧的地方, 自然而然，有一番小風浪, 但經過它就又回到生活本來的軌道中去。可在這和諧中“游擊隊員”和小說開頭的“掃蕩”兩個詞有些不一樣的色彩，“在那掃蕩的日子里”,掃蕩體現了什么意義？有何作用？

——“掃蕩”體現戰爭的特征。作者用這個詞交代故事發生的背景，營造故事發生的氛圍。

2、為什么逃難的人都帶著自己的牲畜（包括家禽）？這真實嗎？

——這個細節是真實的。這些牲畜是在侵略者的鐵蹄下生活的農戶的唯一財富，如果沒有了這些牲畜，他們的生活將會更加的悲慘，所以即使是逃難，他們也帶著自己唯一財富，這個細節表現了他們的貧困和遭受的殘酷侵略；同時這樣寫也是為下文作鋪墊。

3、我們一般的戰爭題材的文章，總給人殘酷、血腥，本文是嗎？小說要表達的是什么？ ——（第二段）．在殘酷的戰爭面前，牲畜林還是一個世外桃源，這里充滿生命力，是受苦難的百姓逃難的地方。作者這樣寫主要表現出對勝利的樂觀思想。

4、全文中幽默的“猴子掰苞谷”，德國兵共“掰”了幾個“玉米”？

——大花牛—— 小豬—— 山羊 ——火雞 ——家兔 ——母雞

5、朱阿也相應地進行了六次射擊，其中五次因為各種原因而沒有發射。第六次，射擊面對的牲畜是一只光禿禿沒剩幾根毛的母雞。這六次射擊各有什么特點？

——第一次是用較多筆墨直接描寫, 第二次是比喻(借喻), 第三次則使用夸張的修辭。朱阿當然不可能不知道扳機在何處, 但夸張的手法則把他的尷尬(他也想瞄準, 但是心有余力不足)寫得更鮮活;第四次把獵槍這樣兇惡的意象比做生活味極濃的烤肉的鐵叉, 這也是作家想像力豐富、聯想、無拘無束的表現, 而這種自由聯想, 也暗示了自由精神對戰爭陰冕的反抗;第五次出場的是一只兔子, 它圓鼓鼓的, 比野兔肥實, 聽到響聲不但不跑, 反而趴在地上不動, 被抓住之后吱吱亂叫、左右扭動(與小豬的拼命掙扎又不間, 一詞之異, 體現出作家用詞的準確性), 使德國兵不得不高舉手臂, 跳來跳去。并且, 這一段只寫了朱阿被懇求, 至于懇求之后的情, 則省略了。這大概也是為了避免重復的考慮。

第六次朱阿終于要射擊了, 這次是躲在他臨時堆砌的掩體后面。現在他可以毫無顧忌地開槍了, 就算把那沒毛的母雞打死, 也沒什么關系。這句話暴露出朱阿更深層的心理活動前面不開槍, 不僅是因為怕誤傷那些牲畜, 而且也是怕沒有打中德國兵, 反被對方開槍還擊。這一點心理很隱蔽, 作者的寫法也很隱蔽, 但卻是情節推進的一個小小扳機。

6、《牲畜林》表現了人們戰勝法西斯的樂觀精神, 其中使用了幾次“延遲”? 這樣的“延遲”對表現主題有什么作用? ——《牲畜林》 , 多次使用“延遲”, 其中較大的有六次。這樣的“延遲”使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來,牲畜林里的各種動物可以自由地登臺表演, 戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。

7、為什么讓林子里出現那么多動物？

——延遲法的反復使用, 使得各種 牲畜(只有最后的野貓不是家畜)接連出場, 成為故事的真正主角。牲畜們可不管你是德國兵還是什么, 它們只管在林子中間跑啊、跳啊, 仿佛這是一場盛大的狂歡節。正是這種歡樂的景象所蘊涵的精神, 把嚴酷的戰爭這一“歷史真實”融化到自然和諧的“文學真實”中來。其次, 戰爭的嚴酷性也仍然從中顯露出來。朱阿一想到他在世上惟一的財產花大姐要被帶走, 便不寒而栗, 同樣, 那頭粉紅色的小豬是那兩個小孩的惟一財產, 那只“光禿禿沒剩幾根毛的母雞”也是老太婆吉魯米娜的惟一財產, 本來就已十分窮困, 一旦失去這點財產, 生活將更加悲慘。

8、小說的高潮出現在朱阿終于開槍射擊之后。但是他的子彈一顆也沒有打到德國兵身上 , 而是全部交給了那只衰老的母雞。作家把最后的任務交給一只兇惡的野貓, 它不是牲畜, 反而算得上是牲畜的敵人。為什么最后打敗德國兵的是那只大貓？

——①看似偶然，實有情節發展的必然性；②讓敵人自己滅亡。讓邪惡與邪惡同歸于盡，善良的人連手都不要弄臟 ——卡爾維諾的理想

9、朱阿的形象——朱阿是一個怎樣的人？有人認為他是一個“小丑”，有人認為他是一個“英雄”，你認為呢？

——①朱阿外型似小丑，愛喝酒（所以有手顫的毛病），惜財（因此為了唯一的一頭沒來得及轉移的花母牛又冒險回到村子），仇恨侵略者但膽小多慮（這使他長時期跟著那個傻氣的德國兵不敢開槍又不舍離去）。

②淳樸善良。當他的奶牛已脫離危險，卻并不放棄射殺德國兵的念頭，且幾次的欲射又止，都可見他對其他老鄉財產的關心以及樸素的民族意識，可見其善良與勇敢。