第一篇：淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[定稿]

淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)提出更高要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須進(jìn)行徹底改革以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施都有較大的變化，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)，教師是關(guān)鍵。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真分析新課改教學(xué)理念，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地，是實(shí)施學(xué)校教育的基本方式，如何轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，已成為廣大數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，許多教師不能準(zhǔn)確把握新課改教學(xué)理念，甚至對(duì)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式置之不理，課堂教學(xué)仍舊達(dá)不到意向的結(jié)果。因此，教師要在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方式上有所突破，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。在日常教學(xué)中教師要貫徹新課標(biāo)指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提高。筆者結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢(shì)對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮是以教師主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的，教師的激勵(lì)作用和組織引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高的前提和保障，因此，教師角色的轉(zhuǎn)換是學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮的關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性和難懂性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)中獨(dú)霸課堂，學(xué)生只能處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位。新課改要求在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。要求教師在教學(xué)中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣引領(lǐng)下不斷提高課堂參與積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但是在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到限制，課堂教學(xué)難以收到較好效果。廣大教師必須貫徹新課改要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)單調(diào)性一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)故事情境：有一個(gè)富翁，有一天一個(gè)人找到這個(gè)富翁要和富翁填一個(gè)合同，說我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，這個(gè)富翁非常高興地填了合同。于是我問學(xué)生，如果是你，你們會(huì)填這樣的合同嗎？學(xué)生剛開始都很高興地說愿意，然后引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)合同背后的陷阱。不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

三、組織學(xué)生自主探究和合作探究

在教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作探究中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。新課改提倡自主合作探究教學(xué)方式，這就要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在教學(xué)中組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主探究和合作探究，使學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)拋物線內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)直線和拋物線的位置關(guān)系進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生探究中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，幫助學(xué)生更好地理解和掌握拋物線和直線的位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。

四、建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)不足，并及時(shí)更正，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是新型課堂，需要教師認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課改教學(xué)理念，采用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，積極提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張碩光.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)[J]吉林教育，2011，32.[2]趙河敏.新課改下對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2011.

第二篇：新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

環(huán)縣四中 耿海龍

摘要：新課程改革向原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造性地利用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)。為了更好落實(shí)新課程理念，搞好新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，提出了幾點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

新課程

新課程的核心理念是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”；同時(shí)，教學(xué)方法也是由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”。倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別，加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

1.著眼點(diǎn)不同。新課標(biāo)著眼于學(xué)生未來國民素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的課程目標(biāo)的方面作了一些基本規(guī)定。而教學(xué)大綱著眼于教師教學(xué)工作的具體指導(dǎo)。

2.課程目標(biāo)不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)由知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度完整的目標(biāo)結(jié)構(gòu)組成。而教學(xué)大綱則以知識(shí)序列為主。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和要求學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展，具體來講，有自主式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，綜合式學(xué)習(xí)。

4.教師教學(xué)方式不同。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)方式。5.對(duì)教師素質(zhì)要求不同。新課標(biāo)要求教師要一專多能，有綜合運(yùn)用能力。基于以上分析基于以上分析，我認(rèn)為作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師更要與時(shí)俱進(jìn)，新的教育理念實(shí)質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就對(duì)我們課堂教學(xué)提出了更高的要求，而要搞好教學(xué)最重要的是加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

二、樹立正確的教與學(xué)觀念

正確觀念的指導(dǎo)是一切改革成功的前提條件，觀念通常被理解為人們對(duì)客觀存在的事物和現(xiàn)象的根本看法和認(rèn)識(shí)，它具有主觀性，內(nèi)在性，自然性和穩(wěn)定性。因此人們的觀念一經(jīng)形成在很長時(shí)間內(nèi)會(huì)對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，影響人們對(duì)工作的價(jià)值判斷，目標(biāo)指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程已形成一定的認(rèn)識(shí)這些認(rèn)識(shí)有些是合理的，與新課標(biāo)是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的。因此，師生必須轉(zhuǎn)變與新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展相悖的觀念。師生觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期艱巨復(fù)雜的過程。同時(shí)又是一個(gè)系統(tǒng)工程必須通過社會(huì)、家庭、教育主管部門通力支持，建立合理的評(píng)價(jià)制度才能使師生觀念得以徹底的轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學(xué)模式要有大的改變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標(biāo)和新教材要求有適合自身的教學(xué)模式。學(xué)生的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，離不開課堂教學(xué)的滲透，更離不開好的教學(xué)模式。“復(fù)習(xí)提問，新課講授，鞏固練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的教學(xué)模式采取注入式教學(xué)方法，雖能使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化、鞏固，但其學(xué)習(xí)方式是單一的、被動(dòng)的，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠，缺乏親身體驗(yàn)，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題和檢驗(yàn)問題的完整過程。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到提高，學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、師生共探、總結(jié)反思”的教學(xué)模式能有效地克服以上種種不良傾向。新課程中的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)

創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。一堂生動(dòng)活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。教師在教學(xué)過程中要營造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。

四、課堂中充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)源于生活，也要應(yīng)用于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)中本身就具有豐富的生活內(nèi)涵，如果能讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，還能為學(xué)生的自主探索提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景和來源創(chuàng)造條件。在數(shù)學(xué)課堂上，教師還應(yīng)盡可能多給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助于各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變“耳聽口說”的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，不但能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，讓學(xué)生自主探索合作交流，新課標(biāo)要求教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，給予學(xué)生自主探索合作交流的機(jī)會(huì)。另外，還要尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)，才能更好地理解，才容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學(xué)生動(dòng)手去“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)而言，學(xué)生的獨(dú)立思考、自由討論、思維厘清的過程，就是自己探索發(fā)現(xiàn)的過程。新課程理念下的教學(xué)要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去解決教學(xué)中遇到的問題。第三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)方法的掌握與邏輯思維能力的培養(yǎng)勝過知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維能力的訓(xùn)練，并通過巧妙的方式表揚(yáng)學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心，而且無形中也感染了學(xué)生注意表達(dá)時(shí)注意語言的完整性與邏輯性。

總之，新課程是給我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)，也是新機(jī)遇。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準(zhǔn)備，大膽試驗(yàn)，積極探索，在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國教育部制訂．普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育 出版社，2003．

［2］顧桂斌，嚴(yán)東來．觀念刷新：數(shù)學(xué)新課程改革的支點(diǎn)．中學(xué)數(shù)學(xué)（武漢），2002 ［3］章建躍.對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。2001，（10）．

［4］李吉寶.論國際數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的改革方向.中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2004.4.［5］方明生，水原克敏．課程自由化的若干課題及對(duì)策的思考．全球教育展望．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．

［6］鐘啟泉等．普通高中新課程方案導(dǎo)讀．上海：華東師范大學(xué)出版社，2003． ［7］張桂霖.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力[J].教學(xué)天地，2009，(3).

第三篇：淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)論文參評(píng)作品

7號(hào)

論文名稱：

論文作者：

工作單位：

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭 小 芳

海南省海口市瓊山中學(xué)

淺談新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

鄭小芳 海南省海口市瓊山中學(xué)數(shù)學(xué)組

內(nèi)容摘要：新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，高中數(shù)學(xué)在新課改實(shí)施過程中，除了教材內(nèi)容的變化之外，更重要的是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索。隨著教學(xué)研究的不斷深入，如何有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些具體方式。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在高中新課程改革的過程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。隨著研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)新課程改革中的滲入，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的生氣和活力，使我們改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使我們的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，取得了很大的成效。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要體現(xiàn)“學(xué)生是認(rèn)知的主體”、“師生在教學(xué)中應(yīng)該是平等的交流”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變了教師的教學(xué)模式。所謂高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識(shí)，體現(xiàn)出教學(xué)的效果和效率。因此，構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開發(fā)各種教學(xué)資源，教師是最關(guān)鍵的因素。那么高中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、更新觀念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變。新課改要求教師必須樹立“以學(xué)生為主體”、“一切圍繞學(xué)生的自主發(fā)展”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。所以，所有教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，徹底更新教學(xué)觀念，重新開始用新課改的理念去教學(xué)是提高當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。

重新定位教師角色。新課改要求轉(zhuǎn)變教師教的方式，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把原來教師是主角位置，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，教師只是起引導(dǎo)作用；把原來單向灌輸式、填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作交流式教學(xué)。

改變學(xué)生學(xué)的方式。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的情況下，效率才是最高的，創(chuàng)新的火花才會(huì)爆發(fā)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，適時(shí)列舉一些生活中的實(shí)例來解釋類似的理論知識(shí)可以取得更好的教學(xué)效果。如曾經(jīng)舉過這樣例子：某種汽車購買費(fèi)用為10萬元，每年交保險(xiǎn)費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)及汽油費(fèi)合計(jì)9千元，汽車的維修費(fèi)用平均為第一年2千元，第二年4千元，第三年6千元，依次成等差數(shù)列遞增，問: 這種汽車使用多少年報(bào)廢最合算? 又如: 已知a,b,m都是正實(shí)數(shù)，并且a?b，求證:

a?ma?。這是一道真分?jǐn)?shù)型不等式，如果直接去證b?mb明，單調(diào)枯燥。如果設(shè)置情境: 有糖a克放入水中得b克糖水，糖水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是a。又問: 糖加m克，此時(shí)糖水質(zhì)量分?jǐn)?shù)又是多少? 學(xué)生毫不猶豫地回答ba?m。筆者又問: 變甜還是變淡了? 學(xué)生很自然地回答: 變甜了。于是得到了b?m這個(gè)不等式a?ma?。實(shí)踐證明，類似這樣的例子有助于提高學(xué)生主動(dòng)以數(shù)學(xué)b?mb的意識(shí)、方法、手段處理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維．寓解疑于趣味之中。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?是難以講授的,只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 應(yīng)考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下,多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識(shí)的教學(xué)。例如：用計(jì)算機(jī)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對(duì)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì),在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運(yùn)用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

比如，函數(shù)y?Asin(wx??）圖像的教學(xué)中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給A,w,?分別賦值，動(dòng)態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學(xué)生很生動(dòng)、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對(duì)圖像變化的影響控制作用。教師還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需要來控制圖像演示過程的速度，讓學(xué)生在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的相互討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中,逐漸形成自己的知識(shí)體系。如果有的學(xué)生尚未完成，還可以自己將課件拷貝回家，再加以反復(fù)體驗(yàn)。這樣的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知過程，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

四、實(shí)施開放題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索創(chuàng)新意識(shí)

開放題能夠給予學(xué)生嘗試成功的機(jī)會(huì)和喜悅，探索真理的希望和信心，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生形成積極探索創(chuàng)新的意識(shí)，并通過討

論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實(shí)的能力水平。如培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的訓(xùn)練中，可設(shè)置這樣的問題：將一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢，這是一個(gè)開放性很強(qiáng)的問題，解決的思路很多，學(xué)生對(duì)于其也有多種思考方式：有的采取枚舉的方式，逐個(gè)列舉出來；有的學(xué)生將不同面值的硬幣畫出來，并采取組合的方式，進(jìn)行隨機(jī)組合；部分優(yōu)秀學(xué)生利用不等式知識(shí)設(shè)五角面值的硬幣為a枚，二角面值的為b枚，一角面值的為c枚，根據(jù)題目的要求滿足如下約束條件，5a?2b?c?10,0?a?2,0?b?5,0?c?10，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分類討論可以得出10組非負(fù)整數(shù)解。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學(xué)生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎(jiǎng)后者學(xué)生思維的深入和嚴(yán)密性，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，否則學(xué)生的創(chuàng)新性思維將會(huì)被老師的批評(píng)和否定扼殺在搖籃中。

五、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，則要求教師積極營造平等和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)感知過程，同時(shí)也是師生感情交流、心靈溝通的過程。心與心的溝通，首先應(yīng)是建立在平等的基礎(chǔ)上，要求教師不管針對(duì)成績好的學(xué)生，還是成績較差，比較內(nèi)向的學(xué)生都要一視同仁。尤其是對(duì)待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵(lì)和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣師生才能建立平等溝通的橋梁，通過心靈的溝通、情感的融合而促進(jìn)知識(shí)技能、思維能力的交流互補(bǔ)，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想不斷提高新課標(biāo)下課堂教學(xué)的效益和教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，形成正確的教育觀與學(xué)生觀．發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。以解決好學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問題為起點(diǎn)，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展為終點(diǎn)，為學(xué)生打造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真探索、積極地投入到課堂教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個(gè)人的一種自我實(shí)現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學(xué)獲得更大的成功。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 湯光明.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)——設(shè)疑的作用[J].學(xué)苑教育, 2010(12)，39.[2] 柳在兵．談高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)．新課程，2010(6)．

[3] 梁長苗.新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].考試周刊,2009（33），79-80 [4] 吳偉鴻.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J].福建論壇,2008（2），174-176.[5] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京：人民教育出版社, 2003.

第四篇：新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

【摘 要】新課改下，無論是哪個(gè)科目都將進(jìn)行一次變革。高中數(shù)學(xué)是高考中拉分較明顯的一個(gè)科目，新課改是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)深刻變革，進(jìn)一步推進(jìn)了我國素質(zhì)教育。這次改革不僅要求高中數(shù)學(xué)有新的教科書，而且要求教育教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系都煥然一新，其中高中數(shù)學(xué)教師是課程改革中很重要的部分。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也直接關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，高中教師質(zhì)量的好與壞直接影響了高中生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，本文通過研究新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意義所在，分析高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，根據(jù)新課改，找到合適的方法進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中數(shù)學(xué)；教師；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教育教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論與數(shù)學(xué)教學(xué)論等理論基礎(chǔ)之上建立起來的，它運(yùn)用教學(xué)方法分析數(shù)學(xué)教學(xué)問題，確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略、試行方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。一般數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)一般以系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與傳播理論為理論基礎(chǔ)。新課改下，我國對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)做出了具體要求，其要求高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自己探索、親自動(dòng)手實(shí)踐、同學(xué)間或師生間交流、自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)高中生自學(xué)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能在教師的指導(dǎo)下更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。本文通過講解新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的一些問題，進(jìn)而提出一些相關(guān)措施進(jìn)行完善。新課改下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

無論哪門科目，課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是非常重要的。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活以及生存。那么如何結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與這四者之間的聯(lián)系呢？

首先，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過教育和心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，新的知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有意識(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼挠行У闹R(shí)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味，沒有心情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。新課改下，教師轉(zhuǎn)變了角色，尊重學(xué)生的主體地位，用新的課程理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，讓課堂的氣氛更活躍，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多樣性；教學(xué)過程是一個(gè)提高學(xué)生思維能力的過程，數(shù)學(xué)教師需要充分訓(xùn)練高中生的思維、創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，新課改下的數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，培養(yǎng)了學(xué)生更強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)。新課改下，如果數(shù)學(xué)教師認(rèn)知研究新課標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，這會(huì)有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也讓學(xué)生了解一些生活數(shù)學(xué)。這使得學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題，分析問題并解決問題。這一定程度上會(huì)讓高中生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

再者，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生之間共同生活、有合作意識(shí)。新課改下，為了完成教育使命，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。數(shù)學(xué)教師因材施教，結(jié)合學(xué)生的相關(guān)情況，具體問題具體分析，如：在數(shù)學(xué)某些課程時(shí)，把班級(jí)分為幾個(gè)小組，分工明確，讓學(xué)生自我合作學(xué)習(xí)及交流。在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的各方面能力，增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)其合作精神，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)下的教學(xué)發(fā)展。

最后，新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于高中生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。新課改下，課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想、類比、歸納等探究方法，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)到快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足

新課改下，高中生如果利用好數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)相關(guān)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有一定的作用。但對(duì)于新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求可知，現(xiàn)階段一部分高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)還存在一些問題。

首先，教師的一些不足。第一，忽視學(xué)生的感受。大部分高中數(shù)學(xué)教師，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只為了教而教，這種惡性循環(huán)，一定程度上影響了高中生數(shù)學(xué)成績的提高，有的甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，對(duì)數(shù)學(xué)科目抱有一種敵意。第二，教學(xué)方法陳舊。第三，沒有良好的教育資源。教學(xué)資源缺乏多媒體以及其他靈活教學(xué)工具。第四，師生之間溝通較少。大部分高中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生上完課就離開教師，學(xué)生很少有時(shí)間與教師溝通。第五，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沒切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需求。學(xué)校注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，差生就越差，這種情況不容樂觀。第六，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全。高中數(shù)學(xué)教師忽視了這個(gè)重要環(huán)節(jié)，不能自我反思，讓高中生學(xué)到更好的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，高中生自身不積極主動(dòng)。雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)不利于學(xué)生全面發(fā)展，但是其也有一定作用。數(shù)學(xué)成績的好壞不只是與教師和學(xué)校有關(guān)，高中生自身也有很大關(guān)系。高中生不積極參與新課改的要求，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。提出相關(guān)策略完善高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓更多的高中生適應(yīng)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅教師應(yīng)該完善綜合素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來；而且學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)改變自身的一些認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)配合新課改，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

第一，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。第一印象對(duì)任何人或事物來說，都非常重要。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程開始的時(shí)候提起學(xué)生興趣，讓學(xué)生注意力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，讓他們主動(dòng)思考問題，并能感受到其中的快樂，一直努力學(xué)習(xí)下去。其次，通過情景課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以通過生活中的實(shí)際，引出數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其解決數(shù)學(xué)問題的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。再者，數(shù)學(xué)練習(xí)題多樣化。適應(yīng)學(xué)生的需求，針對(duì)性訓(xùn)練。最后，提問、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)與課堂管理有效性。根據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)造情感數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)提問，滿意課堂管理，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)反思。高中生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，無論新課改的要求再好，如果學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)參與，才有利于新課改的發(fā)展，反之。

總之，對(duì)于新課改下的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要學(xué)會(huì)反思，看到其意義所在，也要看到之前的不足，完善不足，引導(dǎo)其良好的發(fā)展。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3.要善于應(yīng)用 現(xiàn)代 化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)；一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié) 本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。5.關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì) 高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的 發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以 總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，用心

愛心

專心

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

用心

愛心

專心 2