第一篇：幼兒園怎樣合理利用小場地開展戶外體育活動

幼兒園怎樣合理利用小場地開展戶外體育活動

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園要積極開展適合幼兒的戶外活動，幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時，其中1小時是戶外體育鍛煉時間。要達到最佳的戶外體育鍛煉效果，很重要的一個硬件設施就是場地。我園戶外活動場地較小，不能滿足幼兒戶外體育活動的需要，給戶外體育活動的開展帶來一定困難。那么，怎樣才能合理利用小場地來開展豐富多彩的戶外體育活動呢？

一 交錯班級戶外活動時間

場地是開展戶外活動必備的條件，幼兒園必須為教師提供能滿足組織幼兒開展戶外活動最低限度的空間，使教師能按需要在場地上組織幼兒開展諸如走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登、平衡多種方面的活動。我們根據本園場地小的實際情況，采用小班、中班、大班幼兒戶外活動時間交錯的辦法，孩子分批使用場地，使他們的活動空間加大，幼兒不至于因場地的限制而影響鍛煉，從而保證了幼兒戶外體育活動的較好開展。

二 年級為單位鍛煉

戶外活動時，每個班通常同時為幼兒提供6種左右的活動內容，出于便于管理的目的，我們劃分區域，使進行相同活動的幼兒相對集中。試想，如果把一塊不太寬余的場地分給兩個班，再由他們進行班級內部劃分，一些需要較大場地的跑跳等內容時，就不能很好地安排下去了。我們采用以年級為單位，兩個班孩子混合活動的辦法，這樣活動場地也相對寬松一些。

三 教師利用墻邊、墻壁、柱子、過道開展一些集體性強、活動量小的體育活動

活動場地小，僅靠現有場地是不夠的，我們充分挖掘幼兒園里現有的空間來組織幼兒鍛煉。利用墻壁、柱子讓場地向立體發展。如用墻壁開展攀爬和投擲等活動，用柱子之間的間距開展跳皮筋、腳蹬懸掛物、用拉力器鍛煉上肢等活動。我們還發揮樓梯、坡地的使用價值，如用樓梯進行上、下樓梯的協調性練習。我們在二樓平臺設計跳格子，在屋檐下掛上小串鈴讓幼兒用腳去觸擊；利用低矮的花壇，讓幼兒練習走平衡；在室外過道，安排幼兒開展墊上運動或踩高蹺；組織幼兒圍著墻邊的樹開展滾大球或運球走的活動……，這樣做，分流了幼兒又省下了較整塊的場地，可供開展其他活動。

四 開展民間體育活動

幼兒園根據現有場地小的特點，開展了一些民間體育活動（如跳皮筋、跳竹竿、踢毽子、跳房子、打彈子、丟沙包等）、徒手活動（如城門城門幾丈高、踩影子、賽龍舟等）、替代器具活動（如用空易拉罐裝上小石子用膠布封好口制作成響罐，替代小足球，踢響罐的場地要求遠遠小于踢足球所需要的場地）等，這樣既達到了鍛煉的目的，又符合現有的場地條件要求。

五 開放大型運動器械

每個幼兒園都有大型運動器械，大型運動器械集攀登、鉆爬、走、跑、跳、平衡為一體以促進幼兒多方面運動發展，它深受幼兒的喜愛。戶外體育活動時，可以讓幼兒把占較大場地的多功能大型運動器械用起來，這樣做，不僅減少了人多的壓力，同時也較好地達到了鍛煉的目的。

六 規定運動線路

要在有限的活動場地上組織多種活動，并有條不紊地進行，對具有行進性特點的活動，如運球走、跑跳繩、袋鼠跳、夾包跳等活動，一定要指定行進線路。如玩跑跳繩的幼兒全部在指定的一塊場地中進行南北方向的行進跳，也可以在某項活動外圈，沿一定循環線路行進跳。這樣做，既可以節省場地又可以避免碰撞，使幼兒在較小的場地上也能較充分地不受干擾地活動。

七 調整運動器具

有的運動器械使用時占地面較積大，不利于活動的組織，可以通過調整運動器械的方法，使活動順利進行。如“跳跳球”活動，由于場地小，孩子們甩出的小球常常會打架，拴球的繩子也會相互纏繞在一起，既影響活動的開展，還存在一定的安全隱患，這時只需稍稍改動，就可以做到既不影響鍛煉目標，又占地方少，做法是只要縮短一些拴球的繩子，幾個人在不大的場地上就可以玩得很好。

八 變化活動方式

由于場地偏小，對于那些占地面積大的活動，有的可變化其活動方式。如“小飛輪”活動深受幼兒喜愛（“小飛輪”為酸奶盒子壓扁而成的，可拋飛較遠，用于鍛煉幼兒的臂力）但由于地方小，拋飛“小飛輪”，勢必影響場地上其他孩子的活動，可以改拋飛“小飛輪”為向上拋接，從上空旋轉而下的飛輪一樣有趣，而且同樣達到鍛煉臂力的要求。

以上是我園兩年來實踐、調整、再實踐后總結的一些做法。合理利用小場地開展戶外體育活動，戶外活動空間的拓展、自制體育器材的投放以及戶外活動形式的創新，使我園戶外體育活動的質量得到了大幅提升。

九 總結反思提升

一處好的活動場地，若不注意規劃創設，沒有多樣的器械投放，沒有引導探索，可以說這塊場地并沒有體現它的價值，是對場地資源極大的浪費。反之，通過共享、合理布局創設，提供豐富的體育鍛煉器械，并探索器械的不同操作方法，只要因地制宜，從幼兒園的實際條件、周邊環境進行考慮、探索、運用，都可以找到合適的操作方法。

〔責任編輯：李錦雯〕

第二篇：城區小學利用小場地開展體育活動

城區小學利用小場地開展體育活動的研究

開題報告

課題來源

實驗小學從學校實際出發，于2011年5月成立以馬宗文校長為負責人的《城區小學利用小場地開展體育活動的研究》課題研究組，經初步調查，分析本校體育課活動狀況，提出了課題研究計劃，組織課題申報，建立實驗隊伍，完善實驗設備，組織專題學習。2011年10月，根據敘教局發[2011]81號文件《關于批準第四批普教科研課題立項的通知》的文件精神，該課題被敘永縣教育局批準立為縣級科研課題。2011年12月8日在學校舉行開題報告會。本開題報告分為六個部分：課題提出的背景、課題研究的意義和國內外研究現狀、課題研究的主要內容、方法、課題研究工作的時間安排、課題組成成員及分工等。課題提出的背景

1、學生身體全面發展的客觀要求 

增強學生體質，提高學生抵抗疾病與適應環境變化的能力，是學生身體的全面發展的重要條件之一。體育活動是一種富有樂趣的社會文化活動，經常參加體育活動，不僅能全面提高身體素質，增強體質，同時也可以提高大腦皮層神經細胞的思維能力，使人精神振奮，增加樂趣，促進人的智力發展。

小學生正處于身體發育的黃金時期，堅持體育鍛煉，能促進身體各器官、系統的正常生長發育。經常鍛煉的青少年平均每年長高４㎝以上，體重增加２㎏以上，胸圍增加２～３㎝，尤其是大腦皮質對全身各器官、系統的調節功能比一般青少年更完善。所以說，體育活動能增強體質，健全體魄，而且能促進個性的全面發展

2、培養學生體育鍛煉習慣的重要保證

激發學生參加體育鍛煉的興趣，使學生掌握體育衛生的基本知識和科學鍛煉身體的方法，提高學生的體育文化素養與能力，培養良好的鍛煉習慣和衛生習慣，為學生終身參加體育鍛煉 奠定良好的基礎。人體的結構是一個復雜的整體，在小學階段，利用科學的鍛煉身體的方法，這樣才能收到良好的鍛煉效果。身體形成愛好、養成習慣，就會使兒童終身受益。

3、提高學生的思想品質的重要途徑

體育鍛煉能陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，培養學生的愛國主義和集體主義精神，增強學生的組織性、紀律性，提高學生的思想品質。有效地開展體育活動，能適時地為學生發揮特長提供一個自主的空間和機會，使他們在活動中展現自己，實現自我價值，適應社會發展對人的素質要求的需要。

4、切實打破城區小學體育教學瓶頸的必經之路

實驗小學是省體育達標先進學校、省籃球傳統項目學校，有較好的實驗基礎。但我鎮城區小學均處于大班額、場地小、體育器材和設備缺乏、體育教師不足、體育課中存在安全問題等現狀，在全面深化和推進素質教育的今天，國家對體育課提出“開足、開好”的要求，規定小學每學生運動場地不小于2.3平方米，每天要有一小時的體育活動。然而在我鎮城區，以實驗小學為例，占地面積4239平方米，建筑面積5239平方米，學生人數1666人，無標準的跑道和運動場地、缺乏體育器材等現狀，面對一系列的問題，教師產生了大班額現狀十分嚴重，教學互相干擾，教師組織教學困難大等困惑。課題研究的意義和國內研究現狀 意義

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。因為學校體育在實現素質教育，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發育的一般規律，因地制宜，以實現體育教學的科學化與最優化。國內研究現狀

國家教育部在《關于當前中小學教育幾個問題的通知》中明確提出，必須保證中、小學生每天有一個小時的體育活動。新的《九年義務教育、普通高級中學體育（1—6年級）體育與健康（7—12年級）課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出：全面貫徹教育方針和以素質教育的目標，以“健康第一”作為指導思想，強調在教學中以學生為主體，發展學生的個性，創造精神和實踐能力，根據教學目標、教學內容、學生情況、場地器材以及季節氣候等因素，創造性地進行教學。國務院在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中提出 “健康體魄是青 2

少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現”。圍繞“健康第一”，省內外的學校展開了不同程度的研究，如：“學生體質下降原因分析”、“小場地體育教育初探”等，雖然取得了一定的成效，但缺乏系統性、目的性。近年來，我國體育教育工作者在吸收國外新的教育思想的基礎上，經過大量的研究和探索，建立了我國自己的一些體育教學模式體系。

2008年5月，由重慶市市教科院體育部的全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題《重慶市中小學體育與健康課程改革現狀及對策研究》結題。2010年3月，《中國特色體育項目的創新與行動研究》成為中國教育學會體育與衛生分會特別立項的“十一五重點課題”。而這些課題的研究都或略了“小場地”這個定義。為此，我校特提出《城區小學利用小場地開展體育活動的研究》這一課題。

課題研究的主要內容

擬研究的主要問題：

1、學校如何利用小場地上好體育課。

2、如何安排好學生的課間活動，保證有一小時的運動。課題研究的理論依據 １．教育學原理

從教育學的觀點“發展體育運動，增強人民體質”，根本目的就是增強體質，提高全民族的健康水平。體育鍛煉要有一定的強度和適宜的負荷，由此而產生的適宜的疲勞，這純屬正常的生理現象，這也是取得良好鍛煉效果的必要條件。而沒有強度、沒有疲勞就沒有效果；相反，超強度、過度疲勞則可能對身體有危害。正確選擇運動過程中所進行的練習內容和完成練習采用的方法，能保證機體保持高度的工作能力和必要的情緒狀態，對于消除疲勞，同樣有良好的作用。本課題主要是吸收國內外各種先進的體育教學思想，樹立以人為本的觀念，借鑒各種有效的體育教學方法，合理組合和運用場地、器材，增強兒童的體質，促進兒童的全面發展。 ２．醫學和生物學原理

在促進機體工作能力提高，防止因身體負荷產生的各種不良后果的措施中，醫學、生物學原理占有特殊地位。３．心理學原理 

體育運動作為一種特殊的活動，其主要任務是借助于心理、生理的完善來取得一定的運動鍛煉效果。為了達到目的，兒童集中自己全身精力，在復雜的條件下，表現出各種心理生理品質，體現自己的個性特點。但是這些品質需要不斷完善與提高，這里特別指出的是心理上的品質尤為重要。借助于心理上的作用，能夠降低神經的緊張程度，減輕心理上的壓抑狀態，更快地恢復消耗掉的神經能量，從而對加速身體其他器官和系統中的恢復過程產生極大影響。 課題研究的原則

1、需要性原則

本課題首先是從滿足社會的需要即從兒童的發展需要考慮，從各項體育實際工作中亟待解決的問題出發，探討學校體育領域里的體育教學、課外訓練、體育教學模式、原則、方法以及學生體育興趣和終生體育能力的培養等問題，都是很有意義的。

2、創新性原則

在課題研究的過程中，我們在借鑒前人研究成果的基礎上，對所研究的問題提出新的見解、新的結論和有所發現、有所前進、有所突破，取得新成果。

3、可行性原則

從自己所具有的主觀條件和客觀條件出發，全面考慮是否可能取得預期的效果，恰當的選擇研究題目，保證研究的成功。

4、連續性原則

選擇自己曾經研究過的內容，并在此方向上繼續向深度和廣度探索，保持研究的持續性，形成研究優勢，使研究向縱深方向發展。

5、興趣性原則

興趣是對待工作的主動性和創造性的重要條件之一，充分調動主觀能動性，把全部心血傾注其間，乃至廢寢忘食、夜以繼日的攻關奮斗。課題研究的目標

（一）、提高學生的身體素質，促進學生健康成長

1．向全體學生傳授身體健康知識，培養學生良好的身體素質。2．增強學生喜愛體育課的興趣。

3．發掘體育特長學生，讓他們的個性得到彰顯。

（二）、提高教師的素質和研究能力

1、增強教師關注學生身體素質的主動性和自覺性

2、提高教師的課堂教學能力。

（三）、加快學校實施素質教育的步伐，促進學校辦學質量的進一步提高。課題管理和保障措施

本課題研究由敘永縣教研主管部門有關專家為顧問，學校教科室牽頭負責總體設計，在校長具體指導下協調組織和實施。

1、建立以校長為組長，由副校長、教導主任、相關教師組成科研領導小組，負責課題的研究、設計、實驗指導和對教師的培訓。設專職科研主任，形成校一級科研網絡，學校領導親自主持課題研究，制定詳細的研究計劃，組織嚴密，分工明確，定期召開專題會，形成“計劃——小結——期末總結表彰”的工作流程。領導小組成員如下：

馬宗文 實驗小學校長（對課題進行統一領導，協調管理，確定研究內容和研究方案）

柯 蘭 實驗小學科研室主任（完成課題立項申請、研究報告、結題報告的撰寫）

易 紅 實驗小學教導主任（負責對學生進行抽樣調查，對課題相關資料進行收集管理）

薛 濤 實驗小學副教導主任（參與研究工作，負責設計研究方案）鄭 濤 實驗小學教師（參與研究工作，負責收集圖片、整理資料）

2、建立課題組

全校體育教師都是課題組成員

3、邀請市縣教科室有關專家作教科研專題報告，并對課題研究進行指導，提高教師教科研水平，促進課題研究的深入開展。

4、加強理論學習，轉變教師觀念。觀念是行為的先導，組織課題組成員及全體教師學習學習現代教育理論，如成功教育理論等，引導教師開闊胸襟，樹立全局觀念，素質教育觀念，全面發展觀念，學生為主體的觀念。學習兄弟學校在體育課教學中的成功經驗，取人所長，補己之短。課題研究的主要方法

1、調查研究法

通過座談、問卷等形式對全校學生體育情感和活動方式的進行調查研究，為課題的開展與進一步深化尋找依據與支撐。

2、文獻研究法

組織課題組成員，學習有關理論，并能運用理論來指導課題的研究與實施，便于更好地按照實施計劃進行具體的研究。

3、行動研究法

在小場地體育活動中嘗試、研究、反思、總結、創新。

4、個案研究法

根據不同年齡段的學生進行跟蹤分析，使各個層次的學生都能在大課間體育活動研究中得到發展。課題研究的操作步驟

第一階段（準備階段）：2011年5月——2012年10月。確立課題，成立課題研究小組，初步調查，展開樣本問卷調查，收集資料，制定課題研究計劃，組織課題申報，對科研組人員進行分工，組織專題學習。

第二階段（實施階段）：2012年10月——2014年10月，組織開題，聘請專家指導，加強學習，收集信息，對信息進行加工處理，整理資料。階段總結，思考新的問題原因，撰寫研究方案。

第三階段（結題階段）2014年10月——2014年12月，總結和結題階段，撰寫結題總結、研究報告、成果報告。專家鑒定，召開課題研究成果現場會，發布與推廣研究成果。

課題研究的預期成果

1．形成《邊遠山區小學生大課間體育互動策略研究》的目標體系； 2．形成《邊遠山區小學生大課間體育互動策略研究》的操作模式； 3．形成《邊遠山區小學生大課間體育互動策略研究》學生心得體會集。

三、創新之處

1、全體師生參與大課間活動，活動中教師既是活動的組織者，指導者又是學生的保護者，同時也是活動者。這樣既能體現國家所提倡的全面健身，又能融洽師生關系，有利于構建新 型的和諧、平等的師生關系。

2、活動實行考核激勵制度，充分調動師生參與大課間活動的積極性。一是對班主任的考核；另一方面，學校對大課間活動進行定期評比，把大課間活動開展情況作為文明班集體評選的重要依據，這樣既可以樹立學生的集體活動意識，集體榮譽感，又可以促進大課間活動的持續發展。

3、注重在活動形式、內容、空間上的科學變化調整，以吸引小學生的學習注意力。

4、加強體育校本課程的開發，充分利用本校（本地）特有教育資源，爭取學校體育特色的 形成。

第三篇：怎樣利用戶外分散體育活動做好幼小銜接？

怎樣幫助孩子們學會與人合作交往，為孩子們盡快適應小學生活做好心理預備呢？經過分析，我決定以戶外分散體育活動作為教育的切進點，把培養幼兒初步學會與同伴合作交往的能力與幼兒戶外分散體育活動的目標結合起來。

在組織戶外分散體育活動時，經過觀察我發現，孩子們不主動與人合作活動，主要是由于老師投放的材料固然很多，但需要孩子們合作的材料卻很少。人手一件玩具不需要與人合作就能夠玩起來。我想，首先要為幼兒創設與同伴合作交往的機會，把與同伴合作變成孩子們的需求。我減少了個人玩的玩具數目，增加了只有與人合作才能玩的活動材料，發揮材料的隱形指導作用。我前后投放了雙人大拖鞋、板羽球、長繩、皮筋，并設計了新奇新穎的一個人坐一個人拉的旱地雪橇，這些玩具為幼兒提供了與人交往的機會。在游戲進程中，通過與同伴協商玩具的玩法和規則，孩子們不斷調劑自己的行為，與人合作的意識和解決題目的能力進步了。接下來，根據小學生課間休息時間短、玩具少的特點，我又嘗試著在分散體育活動中不投放活動材料，讓幼兒自愿結伴，自己協商游戲的玩法和規則。開始，由于游戲經驗少又沒有了活動材料，很多孩子商量不出玩甚么就到處亂跑、亂鬧或是蹲在地上玩土。看到這些，我及時用音樂游戲找朋友把孩子們集合起來，組織孩子們玩看數字找朋友的游戲：看到數字就要馬上找到與數字相同的朋友，找不到朋友的就要停止游戲。每當老師的數字一出現，孩子們就急忙拉這個拽那個生怕自己被罰下，這樣，孩子們把主動與同伴合作當作了第一需求。在這一進程中，孩子們的合作意識進一步增強了。接著，我又搜集、展開了一些不需要活動材料的小組游戲，如老鷹捉小雞、一網不撈魚、抬肩輿、鉆竹籬、賣蒜的、蜈蚣走路等等。孩子們在與同伴的游戲進程中逐步學會了與人合作協商，體驗到了其中的快樂。為了解決游戲中誰先坐肩輿、誰先當老鷹、誰先鉆竹籬等題目，孩子們有的用手心手背比輸贏，有的用猜拳爭前后，還有的小朋友用比個子的方法協商角色分配和前后順序。

通過戶外分散體育活動，孩子們在與人、與物的相互作用進程中逐步學會了交往與合作的技能，進步了自主解決題目的能力。行為能力和心理水平的發展，將有助于減緩和消除他們進學后出現的焦慮不安情緒，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。

第四篇：淺談幼兒園戶外體育活動的開展

淺談幼兒園戶外體育活動的開展

桑金吉

幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分，科學的、適合于學前兒童的體育活動，是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增進幼兒健康的一種積極手段。體育活動對幼兒發展具有兩大功能或價值，促進幼兒身體機能和運動機能的協調發展，以身體運動為方式或手段，促進幼兒心理的健康發展。

隨著課改的不斷深入，觀念的不斷更新，我們對幼兒園的戶外活動有了新的理解，戶外活動不僅可以促進幼兒動作協調發展，而且促進了幼兒身心健康，讓每個幼兒在活動中富有個性的發展。

在《幼兒園管理條例》中明確提出，“幼兒園全面發展教育要以幼兒身心發展與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美方面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。”無論是幼兒教育專著還是國家幼兒管理條例都把幼兒體育放在了首位，可見幼兒教育中體育的重要性非同一般。但是在實際的幼兒園體育教學中，存在著很多不盡人意的地方。對孩子進行體育教育，可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。我們必須要重視幼兒的體育教育，找到合適的教育方法，激發幼兒的體育興趣，為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發展奠定堅實的基礎。那么，作為一名幼兒教師，應如何保證和提高戶外體育活動的質量呢?

一、積極為孩子創設良好的活動環境

現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。我們可以根據幼兒的興趣及動作的特點，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等??同時根據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料，也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重，喜歡新奇、刺激的，用各種多余的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等多

種運動器材分布在操場的各個地方。器材隨時可以根據幼兒的興趣進行調整，一定要保證幼兒的活動空間，這樣的活動具有極強的可塑性、多樣性。現代的那些精致昂貴的玩具玩法太單一，玩法的導向性太明顯，它們扼殺幼兒的創造性，使幼兒只會機械的玩。我們提供的這些可以任由幼兒展開想象的翅膀，創造出各種運動情景進行游戲。打破班級的界限，讓幼兒按自己的興趣自由的選擇，這樣，幼兒選擇的機會多了，想怎么玩就怎么玩，讓幼兒的創造性、主動性、積極性得到充分的體現，使幼兒的個性得到張揚和滿足。

二、注重幼兒參加體育活動興趣的培養

1.利用幼兒好玩好動的特點，注意選擇新穎有趣的教學內容，采取多種多樣的、適合幼兒年齡特點并有吸引力的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的運動環境，使之能完成教師安排的種種練習，從而達到由好玩轉化為要玩、想玩、會玩的目的。

2.教師要通過各種形式，取得幼兒的好感，并滿足他們的適當意愿，給他們適當的表演機會，這樣，他們就會產生一種極大的滿足，而這種滿足的積累正是產生體育興趣的動力。

3.在體育活動中，老師要特別注意運用啟發式教學，當好“導演”，珍惜幼兒樂于活動的美好情感，熱情指導幼兒進行體育鍛煉，耐心幫助他們克服困難，并盡可能以“孩子頭”的身份參加到他們的活動中去，共同分享成功的歡樂，總結失敗的經驗教訓。

4.在體育活動中，適宜的投放材料、新穎的組織活動給孩子足夠的探索嘗試時間。幼兒來自不同的家庭，各自積累的經驗互不相同，各種不同文化背景下形成了幼兒在認知發展上的個別差異，這些都使得幼兒各自具有不同的學習形式，學習速度和認知。如在學習速度上，有的幼兒對教師的要求領會得快，有的幼兒不能很快的領會，這就需要教師給幼兒足夠的時間和機會。

三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴

教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。教師在組織開展體育教學活動時，應首先在教學設計上關注幼兒的個體差異和不同需求，確保每位幼兒都受益。

教師備課，不僅要備教材教法，更重要的是備幼兒。因為一個班的幼兒雖然年齡層次、智力

發展水平相當，但除了這些共性之外，我們還必須看到每個個體都是獨特的，他們所具備的一些個人的身體特征、體能或體育技等方面的能力是大不相同的，教師一定要正視幼兒身體上的個體差異，真正做到面向全體幼兒，使每位幼兒都積極主動地投入到體育活動中去。如我在首次開展體育教學活動《青蛙捉害蟲》這一活動時，由于忽略了幼兒在身高和能力等方面的個體差異，投放的“害蟲”在懸掛時所設高度一致，從而導致了“小青蛙”們一進入莊稼地去捉害蟲，個子較高和能力相對較強的幼兒很輕易就把害蟲捉到了，但他們依然意猶未盡，還覺得捉得不過癮；而個子較小和能力相對較弱的幼兒卻一只害蟲都沒有捉到，面對“滿載而歸”的同伴有種很強的失落感，感到很沮喪，喪失信心。經過課后的反思，發現問題所在就是我在布置體育游戲的環境時，沒有考慮到幼兒個體間的身高的差異以及能力掌握程度的差異，導致一部分個高或能力稍強的幼兒能夠輕而易舉的完成任務，而個子較矮、能力稍弱的幼兒卻沒有收獲。

《綱要》第三部分中提出“教育活動內容既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”健康教育的內容既要兼顧群體，又要“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。”教師要依據幼兒個體差異設計有層次的練習，使不同水平幼兒都有收獲，這樣才能使幼兒得到差異發展。考慮幼兒差異不是消極被動的適應幼兒差異，是要力求幼兒通過努力來完成，使每個幼兒的學習潛能都在原有的基礎上得到充分發展，曾強學習自信心。

四、讓幼兒互相交流，體現分享成功的快樂

戶外活動后，幼兒有說不完的話，講不完的感受，我們可以組織幼兒互相的交流，交流他們的成功地經驗，讓大家分享，同時形成對人、對事、對物的正確態度，還可以促進幼兒的社會性發展，讓幼兒的創造性地過程得到充分的展示，讓每個幼兒有目的、有選擇地學習別人的經驗，提升自己的能力的機會，并讓自己在原有的水平上獲得提高，同時教師在指導體育游戲時要具有針對性、適宜性和開放性。

1.用心觀察，捕捉到幼兒富有創意的和推廣價值的玩法，而后加以推廣。

2.要注重個體差異，對能力發展不同的幼兒進行有針對性的指導，如面對能力強的幼兒，要及時肯定其有創意的玩法，再用“還可以怎樣玩呢?”等問題進行啟發式、開放式的追問，激勵其探索出更多與眾不同的玩法。而面對能力較弱、活動中不太主動的幼兒，教師可適時適度地提出一些啟發性建議，必要時可以帶著孩子一起玩，逐步幫助他們獲取成功的經驗。讓不同的孩子在不同能力起點上超越自我，獲取成功，體驗戰勝自我后的成功與喜悅。

總之，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，身心得到全面發展。

(校對：楊軍）

第五篇：淺談幼兒園戶外體育活動的開展

淺談幼兒園戶外體育活動的開展

一、積極為孩子創設良好的活動環境

現代的家庭多數居住在高樓里,孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒院是孩子生活的小樂園,孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點,決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化,才能激發孩子的興趣,滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。

其次,可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材,如:小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等??同時根據不同年齡的孩子的需要,利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如:小班得孩子喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子好奇心重,喜歡新奇、刺激的。用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等??

幼兒園也可以因地制宜,一些設施可以依自然環境而設。在園里開辟種植地,大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等,并利用戶外活動的時間,時常來照料它們,給這些植物澆水,不管是否會豐收,主要是讓孩子享受戶外勞動活動的快樂過程。戶外自由活動時,可以讓孩子三三倆倆在草叢中捉昆蟲,讓他們觀察這些小生靈的形態、習性。當游戲設施與周圍環境相融合時,孩子們會以更自然,更加放松的狀投入到游戲中。另外有條件的幼兒院也可參照國外幼兒院的做法,開展木工、陶藝、沙雕等活動,讓孩子充分享受多樣地戶外活動。

二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化

我們開展戶外活動,一般以體育游戲為主,根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則,有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲,如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動,能提高孩子基本活動能力和運動技能,從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如:體育游戲《龜兔賽跑》,在活動前特別注意孩子的準備活動,然后要給孩子們化妝amp;shy;——戴上可愛的頭飾,另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成,途中用拱門設兩個“門”,讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障,讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組,這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣,都爭搶著

交換角色比賽,連平時體弱的孩子也不示弱。活動中,根據孩子發展與動靜交替的特點,控制和調節活動量。活動量較大時,老師穿插分發獎牌,讓孩子休息一會。整個游戲中,孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。

三、關注個體差異,做孩子的引導者和游戲伙伴。

教師盡力站在孩子的立場上,透過孩子的行動去把握孩子內心的想法,理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中,教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子,或動作笨拙的孩子,應該鼓勵或帶動他們一起活動,對于需要幫助的孩子,可以進行適當的指導。例如:孩子在跨跳活動中,我們把小河的寬度設計得有寬、有窄,能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過,能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前,讓每個孩子都能通過小河,同時也增強了他們的自信心。同時,自己也加入了游戲隊伍,玩得不亦樂乎。又如,進行“投籃”的活動中,教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐,便于孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察,教師在了解每個孩子實際水平的基礎上,有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇,照顧到不同水平的孩子,達到活動的最佳效果。

四、給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動中,老師除了有意識地組織一些游戲活動外,還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間(不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子,可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況),這種打破年齡、班級界限,擴大幼兒之間的接觸與交往,使孩子在活動中相互影響,共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性,對于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好,自由選擇運動器械,自由結伴,讓孩子能在快樂,有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。

五、在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

在給孩子更多自由的同時,還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣,幼兒四處分散活動時,教師的視線不能顧及每個幼兒。因此,在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素,活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項,增強自我保護意識。檢查儀表,注意調節幼兒運動負荷,活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動,及時糾正幼兒危險動作,聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。例如:有些孩子看過《小李飛刀》以后就找來石頭練起來。這太危險了,我們必須及時制止,同時同時也應注意把孩子的這種好奇心引向正軌。引導孩子用紙折成飛標,讓孩子練著玩。孩子很樂意接受。這樣滿足了孩子的興趣需要,也體現了教師尊重和培養孩子的個性。

總之,教師做個有心人,使孩子從狹小的空間走出來,充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢,孩子就能在積極主動的活動中,得到全面發展。