第一篇：刺梨花教案

風(fēng)景如畫之《茨藜花》

繡湖小學(xué)

王海平

一、教材分析：歌曲《茨藜花》在人音版第八冊(cè)，是一首汲取我國西南地區(qū)音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運(yùn)用茨藜花借物抒情，表現(xiàn)了布衣族兒童在黨的陽光下幸福成長(zhǎng)，抒發(fā)了他們對(duì)黨的一片真情。歌曲３＼４，G羽調(diào)式，由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體。全曲明快活潑，富有舞蹈性。旋律以ｌａ為主音作波浪式進(jìn)行，時(shí)高時(shí)低，起落有致，優(yōu)美抒情，充分地表達(dá)了布依族兒童在黨的陽光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：能用優(yōu)美抒情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)布依族兒童在黨的陽光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：能在學(xué)唱《茨藜花》的過程中，感受曲子濃郁的民族風(fēng)格。

3、情感目標(biāo)：感受布依族的民俗風(fēng)情，激發(fā)熱愛少數(shù)民族音樂文化的情感，有進(jìn)一步了解少數(shù)民族音樂的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)：三拍子的節(jié)奏美，低音的3演唱時(shí)到位。

四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、音樂課件

六、教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，新課導(dǎo)入

1、聽《茨藜花》伴奏音樂進(jìn)教室，跟老師拍拍。（感受三拍子音樂）

二、創(chuàng)編郊游主題的音樂，給音樂加上尾巴。

1、問題一：今天我想邀請(qǐng)大家和我一起去旅行，我們要經(jīng)過一片樹林，大家想，樹林里會(huì)有一些什么聲音呢？

學(xué)生回答：鳥叫聲、樹葉聲、腳步聲……

2、請(qǐng)你能模仿一下這些聲音嗎？老師用圖形譜記錄。

3、合作表現(xiàn)風(fēng)景如畫的樹林。

清晨，我們來到風(fēng)景如畫的樹林，小鳥在快樂地歌唱，風(fēng)兒…….,啊,真是一個(gè)明媚的早晨啊。

4、給音樂加上尾巴。問題一：出了樹林我們遇到一支樂隊(duì)，在演奏音樂，可是音樂突然停住了，你能給它接一接嗎？（《三套車》，《雪絨花》）唱一唱。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、聽歌曲旋律

問題一：這里的風(fēng)景是怎樣的？（風(fēng)景優(yōu)美…….風(fēng)景如畫）通過PPT，走入村寨了解布依族。這里風(fēng)景如畫，歌聲也美如畫。

2、贊贊茨藜花

1）這是布依族的族花茨藜花，風(fēng)吹來的時(shí)候，它就發(fā)出U的聲音。唱唱歌譜，2）問題

一、這么美麗的花你會(huì)去贊美它什么？創(chuàng)編歌詞唱唱。

3）問題二：你能比較，用和不用休止符，所產(chǎn)生的歌曲表達(dá)效果嗎？

3、聆聽歌曲（播放歌曲《茨藜花》，學(xué)生閉眼仔細(xì)聽）歌曲的情緒是什么？

4、視唱歌譜

6、哼一哼歌曲的旋律。LU

7、老師范唱歌曲。

8、學(xué)生試唱，一字多音的解決。

9、師生討論，處理歌曲。

10、按照討論結(jié)果，表現(xiàn)歌曲。

11、《茨藜花》代表了誰？歌頌了誰？升華感情，再次表現(xiàn)歌曲意境。《茨藜花》如此魅力，歌曲用它歌頌了誰？介紹解放后黨的各種優(yōu)惠政策，以及布衣族人們的幸福新生活。讓我們用感恩之心來唱一唱布依族兒童對(duì)偉大的祖國，和共產(chǎn)黨的熱情贊頌吧。

三、拓展

1、布依族生活的地方是山美，水美，人美，歌更美。布依族生活的貴州安順，有一首民歌《好花紅》，是布依族最有代表性的歌曲。讓我們來聽聽這首美麗的歌曲吧。大家比較一下，曲調(diào)是不是和《茨藜花》有相似之處？

2、完成課后創(chuàng)編作業(yè)。

第二篇：驛路梨花 教案

滿樹梨花萬古香

——《驛路梨花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法, 快速把握文章的主要內(nèi)容。

2．理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說圍繞“小茅屋主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

4．熟記有關(guān)字詞的音、形、義

5．體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)和助人為樂的雷鋒精神，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)出自己的心得，培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理清文章記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說圍繞“小茅屋主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。

2．分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：

分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，從字面意思、深層含義、象征意義方面分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。教具：ppt 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，三月如歌，萬物齊吟，南風(fēng)暖窗，桃梨競(jìng)開。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》。

同學(xué)們對(duì)古代神童所具有的“一目十行”“過目不忘”的本領(lǐng)一定非常向往吧，現(xiàn)代社會(huì)信息如海潮般涌來，知識(shí)的更新更是日新月異，這對(duì)現(xiàn)代人的閱讀速度提出了全面挑戰(zhàn)。今天，我們一面觀賞迷人的驛路梨花，一面就要學(xué)習(xí)略讀方法，進(jìn)行略讀比賽。

（一）介紹略讀方法

1.略讀課文（5分鐘），要求：“兩動(dòng)”：動(dòng)眼，動(dòng)腦；“四不”：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回視，可跳讀。

2．師生齊讀，齊背。

（二）公布自學(xué)能力小競(jìng)賽規(guī)則，為了檢測(cè)同學(xué)們的略讀和速讀能力，我們今天將在各個(gè)小組之間舉行一場(chǎng)對(duì)抗賽。請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間略讀課文（學(xué)生略讀過程中，老師巡回糾正出聲、搖頭等錯(cuò)誤行為），讀完后，等待大家的是有關(guān)這篇文章的競(jìng)賽題，一題10分，請(qǐng)各位同學(xué)合上書本，拿出紙筆，以最簡(jiǎn)短的語句回答問題。

（三）打開書本，討論問題答案，同桌交換改正，評(píng)選出小組優(yōu)秀選手參與決賽。1.聽寫 2.文章開頭為什么要寫“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。”？

交代故事發(fā)生的環(huán)境，寫山的高、大、多、險(xiǎn)峻，暗示了翻山的困難，襯托出“我們”天晚找不到住處的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)及“我們”的驚喜做鋪墊。

3.你認(rèn)為，深山中，該去什么地方找人家？學(xué)生自由回答，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。4.“老余打著電筒走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外鎖著的”這句話中那一個(gè)字我念錯(cuò)了？扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的東西？床、水、火塘、干柴、米、鹽巴、辣子

6.這天晚上，“我”做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？作者為什么要寫這個(gè)夢(mèng)？夢(mèng)中的梨花和美麗的哈尼族小姑娘。把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美襯托人物美，贊頌梨花姑娘的美麗心靈。

7.第二天“我們”為小茅屋做了那些事？修葺、加草、挖深水渠

8.解放軍多少年前蓋的這間小茅屋？作者點(diǎn)明時(shí)間的用意是什么？十多年前，暗示邊疆人民對(duì)小茅屋的照料時(shí)間之長(zhǎng)，雷鋒助人為樂的精神代代流傳。

9.文中先后出現(xiàn)了哪些人物？“我”和老余、瑤族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放軍 10.寫出文章最后的七個(gè)字 驛路梨花處處開

（四）決賽環(huán)節(jié)

1.文中出現(xiàn)的人物分別與小茅屋有什么故事？

“我”和老余：在大山深處的梨花林邊，發(fā)現(xiàn)小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。

瑤族老人：打獵迷路。在小茅屋中得到照料，心存感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起為小茅屋房頂加草。挖深水渠。

一群哈尼小姑娘：傳承助人為樂的精神，照料小茅屋。解放軍：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，修建小茅屋，方便過路人。梨花：被解放軍為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。

2.圍繞著“誰是小茅屋的主人”這一問題，文中人物先后有兩次誤會(huì)、三次懸念，你能指出來嗎？試分析其表達(dá)效果

我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。誤認(rèn)為梨花的妹妹就是梨花。這是什么人的房子？到底是什么人的房子？解放軍為什么要建房子？

表達(dá)效果：文章設(shè)置的第一個(gè)懸念 “這是什么人的房子呢”，領(lǐng)起全文；我” 和老余誤會(huì)瑤族老人是主人，瑤族老人的否認(rèn)解開了第一個(gè)誤會(huì)，又引出來第二個(gè)懸念“主人到底是誰”，瑤族老人的講述讓我們產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)“主人是梨花姑娘”，哈尼族小姑娘的出現(xiàn)消除了第二次誤會(huì)，引出了第三次懸念“解放軍為什么要建房子”。

三個(gè)懸念，兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。3.神秘的小茅屋，熱心的人們，懸念層疊的誤會(huì)，構(gòu)成了這個(gè)離奇曲折的故事，到底誰是小茅屋的主人？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：同學(xué)們的回答都很有道理。但是，解放軍修建了小茅屋，部隊(duì)卻開走了；梨花接管了小茅屋，最后卻遠(yuǎn)嫁了；哈尼小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋，但他們卻不是修建者；“我”、老余、瑤族老人為小茅屋添草挖溝，盡了主人之責(zé)，但“我們”卻都只是匆匆忙過客。同學(xué)們這些好心人之間有主次之分嗎？應(yīng)該說，他們都不是主人，但他們又都是主人！

二、復(fù)述課文，弄清文章記敘順序 1.按照課文的記敘順序復(fù)述。2.按小茅屋修建、維護(hù)的先后順序復(fù)述。

3.比較兩種記敘順序，思考討論課文記敘順序的特點(diǎn)。

三、理解文章主旨、探究文章寫法

（一）你從小茅屋的故事聯(lián)想到了什么呢？

教學(xué)設(shè)想：此問要學(xué)生自己歸納主題，以各個(gè)角度展現(xiàn)他們對(duì)主題的理解。這里是為深入挖掘著想。答：a.贊美助人為樂的精神。b.歌頌關(guān)心他人的品質(zhì)。c.只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成溫暖的人間??d.我為人人，人人為我！

同學(xué)們，《驛路梨花》能在眾多贊美助人為樂精神的文章中脫穎而出，說明它定有高人之處。我們?cè)賮砜矗@些充滿愛心的人們都是些什么樣的人：有老人，有青年，有兒童；有男人，有女人；有軍人，有群眾；有漢族，有少數(shù)民族。（師生共回答）解放軍叔叔修建了小茅屋，梨花為他們精神所感動(dòng)因而接下了管理之責(zé)任，梨花妹妹又在姐姐的感召下當(dāng)了姐姐的接班人，在前人的啟示下，“我們”開始為小茅屋服務(wù)。可以想象，如果有一天，梨花的妹妹也遠(yuǎn)嫁了，瑤族老人也老了，“我”與老余再也沒有機(jī)會(huì)回來了，那么，我們的小茅屋會(huì)沒人管了呢？

滿樹梨花萬古香，雷鋒精神代代傳。

同學(xué)們，我們通過略讀的學(xué)習(xí)方法，在競(jìng)賽中了解了故事梗概，弄清了記敘順序，理解了文章主旨。本篇課文之所以在眾多弘揚(yáng)雷鋒精神的文章中脫穎而出，熠熠生輝，還在于它巧妙的構(gòu)思，動(dòng)人的景物、人物，別具一格的標(biāo)題，下面我們將更深的走入了那片美麗的梨花林,走進(jìn)那間神秘的小茅屋,走進(jìn)作者為我們描繪的如詩如夢(mèng)的意境,去體會(huì)《驛路梨花》的寫法美。

（二）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。4、6、24、27、37段。

4段：自然界潔白美麗的梨花林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

6段：實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境。借助梨花贊美給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。

24段：梨花，哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

27段：虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林和梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造出一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)產(chǎn)生第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

37段：充滿朝氣的哈尼族小姑娘余潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”顯示出雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（三）細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，文章用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？提示：可從字面意思、深層含義、象征意義加以思考

文中的“驛路”指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長(zhǎng)盛不衰的地域見證。“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征：盛開無華、生生不息、代代相傳；也是邊疆人民優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、從善如流。“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語出南宋詩人陸游的詩，這也為文中增添了文化的韻味。

四、課文總結(jié) 通過略讀，我們不僅理清了情節(jié)，而且比較深入的理解了課文中心。潔白無暇、香氣四溢的梨花，給人以純潔的感受，梨花姑娘是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神，這篇文章讓我們看到雷鋒精神是根，在邊疆生長(zhǎng)出助人為樂，為人民服務(wù)的苗，經(jīng)過邊疆各族人民的努力，驛路梨花處處開，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只要我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定會(huì)滿樹梨花萬古香，雷鋒精神永流傳。

五、作業(yè)布置

1.回憶略讀方法和要求，學(xué)以致用。統(tǒng)計(jì)決賽得分，計(jì)入小組操行分測(cè)評(píng)。2.書面布置：

（1）完成實(shí)中課堂。

（2）學(xué)習(xí)文章寫作手法，完成一篇習(xí)作

（3）整理背誦有關(guān)梨花的詩句。

第三篇：驛路梨花教案

教學(xué)過程：

同學(xué)們你們有沒有特別喜歡的花？你們知不知道這些花的花語是什么？花語是什么知道嗎？花語就是這個(gè)花的象征意義。比如，玫瑰的花語就是愛情，百合花的花語純潔，康乃馨花語母愛，荷花出淤泥而不染，所以它花語是清麗脫俗。說了這么多花，那梨花的花語是什么大家知道嗎？其實(shí)梨花沒有像前面講的那些花那樣比較固定的花語。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與梨花有關(guān)的課文，我們一起來看看這篇課文中梨花的花語是什么？

把書翻到46頁，課文題目是什么？ 【答】驛路梨花 【問】作者是誰？ 【答】彭荊風(fēng)

【師】看PPT上作者簡(jiǎn)介

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

【師】“驛路梨花”這個(gè)詞并不是彭荊風(fēng)創(chuàng)造的啊，它是有出處的。這四個(gè)字出自南宋詩人陸游詩《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》詩的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”

驛路，在課文中指過往行人所走的道路。

【師】首先我們來看一下課文的閱讀提示，請(qǐng)大家齊讀一遍。

【師】閱讀提示里面常常包含了有關(guān)課文的非常重要的信息，你們抓到了哪些信息？ 【答】可能出現(xiàn)各種答案。【師】老師覺得有兩個(gè)信息特別重要，一是謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，展示了他們助人為樂的美好心靈。第二個(gè)信息是“本文插敘的運(yùn)用，懸念的設(shè)置”。第一個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的主旨，也就是課文的中心思想。第二個(gè)信息直接點(diǎn)出了這篇課文的寫作方式。

【師】學(xué)習(xí)課文之前我們先學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，記敘文的順序，你們可能學(xué)過，今天我再快速地給你們簡(jiǎn)單講一下，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，考試時(shí)候很有可能給你一篇記敘文閱讀題，問你這篇記敘文的順序是什么。都抬頭看PPT，必要的都記筆記。

展示PPT第三張。

【師】記敘的順序有哪些？ 【答】順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘

【師】都注意一下順序和順敘，有什么區(qū)別？ 【答】一個(gè)是序號(hào)的序，一個(gè)是記敘的敘。

【師】第一個(gè)重在排列的序號(hào)，第二個(gè)重在敘述。

【師】 先看順敘，按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫就是順敘。比如說：《勇氣》中美國傘兵講的故事。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

【師】再看倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。比如：偵探小說。看過偵探小說嗎？就是破案的小說？有個(gè)非常有名的破案的電視劇，叫狄仁杰，看過嗎？

【答】看過或沒有

【師】電視劇里一般先發(fā)現(xiàn)案情，比如有人死了或者有人家里被盜了，然后狄仁杰去破案。這就先把結(jié)局寫了，再寫事情的經(jīng)過。倒敘，顧名思義，倒著敘述的。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

【師】插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。【師】舉個(gè)例子來說，你們最近是不是寫過關(guān)于父親或母親的作文，你們?cè)趯懩銈兊母赣H或母親時(shí)，寫著寫著中間插入有關(guān)于父親或母親一個(gè)小事件，比如有人寫的雨中送傘，或者生病住院時(shí)父母無微不至的照顧，事情寫完后你又繼續(xù)寫我的父親或母親怎么怎么樣。那中間插入的這個(gè)小事件就是個(gè)典型的插敘。都懂了嗎？

【答】懂了

【師】插敘的作用，插敘的內(nèi)容能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。【師】最后一個(gè)是什么？ 【答】補(bǔ)敘

【師】補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。顧名思義，補(bǔ)敘是補(bǔ)充交代。作用，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

【師】好，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，我昨天叫你們預(yù)習(xí)，都預(yù)習(xí)了嗎？ 【師】先看基礎(chǔ)知識(shí)，紅色字的讀法，陡峭，露宿，竹篾······ 【師】不會(huì)念的都注上音，注意最后的菌子，細(xì)菌，有兩種讀音。【師】再看詞語解釋，快速的讀一遍。【生】齊讀

【師】既然都預(yù)習(xí)了，那課文有多少個(gè)自然段。【答】36個(gè)

【師】把這36個(gè)自然段進(jìn)行劃分，應(yīng)該分為幾個(gè)部分？思考啊。同桌可以相互討論一下，兩分鐘的時(shí)間，快速劃分部分，概括大意。

【生】討論。

【師】討論結(jié)束，討論結(jié)果出來了嗎？這一組說說你們的劃分依據(jù)。【生】回答

【師】還是動(dòng)了腦子的啊，不錯(cuò)，坐下。

【師】第一部分是1---8自然段。主要寫了“我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分是9---11，主要寫了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。

第三部分12----26，主要寫了瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分27----35，主要寫梨花妹妹講出小屋的來歷。

第五部分36，主題升華，熱情贊頌。

【師】下面根據(jù)課文內(nèi)容咱們填下面這個(gè)表格。這里的描寫分為直接描寫和間接描寫。直接描寫都知道吧？就是把看到什么聽到什么如實(shí)地寫下來，那間接描寫是什么？

【答】各種回答

【師】間接描寫就是借別人的口來敘述，或者是借別人的眼睛，別人看到的并不是你看到的東西敘述。

【師】最先出現(xiàn)的人物是誰？ 【答】“我”和老余

【師】他們做了什么好事？看一下第27段。【答】修葺小茅屋，給房頂加草，挖排水溝。【師】他們這么做的目的是什么？ 【答】向哈尼姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想。

【師】答案就在原文中啊，平時(shí)做閱讀題也一樣。直接描寫還是間接描寫？

【師】第二個(gè)出場(chǎng)人物，瑤族老人。做了什么好事啊？目的是什么？直接描寫還是間接描寫？

【答】專門送糧食來。方便群眾。直接描寫 【師】三號(hào)出場(chǎng)人物是誰？ 【答】哈你小姑娘

【師】所做好事是什么？目的又是什么？提示，看35自然段。【答】常來照管小茅屋。目的是向解放軍學(xué)習(xí)，接姐姐的班。【師】第四個(gè)出場(chǎng)人物是？所做好事？目的？描寫？ 【答】解放軍，建造小屋，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，間接描寫。

【師】課文中解放軍造屋是從哈尼小姑娘的口中的知的，所以他是間接描寫。【師】最后出場(chǎng)的人物是？所做好事？目的？描寫？

【答】梨花姑娘，照料小屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便群眾，間接描寫。【師】課文中的人物有？ 【答】“我”和老余、瑤族老人、哈尼小姑娘、解放軍、梨花姑娘。【師】他們的出場(chǎng)順序分別是？ 【答】回答 【師】實(shí)際發(fā)生順序是什么？也就是事情實(shí)際發(fā)生的先后情況是什么？最先有解放軍造小屋對(duì)吧？如果最想解放軍沒有建造這個(gè)小屋，那還有后面梨花姑娘照料小屋，“我”和老余露宿小屋等故事嗎？

【答】沒有

【師】那我們來梳理一下實(shí)際發(fā)生的順序。

展示PPT 【師】我們來看一下課文的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。這是課文的寫作順序?qū)Σ粚?duì)？

【答】對(duì)

【師】那我們?cè)賮砜纯词录l(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。

第四篇：教案 茨梨花

四年級(jí)第六課風(fēng)景如畫

《茨藜花》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能力目標(biāo)：能用優(yōu)美抒情的歌聲演唱歌曲，抒發(fā)布依族兒童在黨的陽光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。

2、知識(shí)目標(biāo)：能在學(xué)唱《茨藜花》的過程中，感受歌曲濃郁的民族風(fēng)格。

3、情感目標(biāo)：通過聆聽、欣賞、表演、創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)美的感悟、理解和表現(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、音樂課件

五、教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

二、了解布依族

1、剛才我們欣賞的視頻給你怎么樣的感覺？（太美了，太神奇了）老師從萬花叢中摘取一朵小花，請(qǐng)大家來聽一聽它是什么花。

聆聽歌曲。

2、問：是什么花？ 學(xué)生回答

是的它就是不需要人的特別關(guān)照，不需要澆水、也不用施肥，只要有陽光的照射，它就會(huì)開出燦爛的花朵的茨藜花。（出示圖片）

5、知道它是哪個(gè)少數(shù)民族最喜愛的花嗎？——茨藜花深受布依族人民的喜愛，布依人親切地稱它為好花，她是布依族的民族之花。下面就讓我們一起走進(jìn)布依族吧！

——布依族大多分布在我國的貴州高原，那里依山傍水，風(fēng)景秀麗，有著名的黃果樹瀑布、貴陽花溪等十幾處旅游景點(diǎn)，每年迎接成千上萬的游客。布依人喜歡穿藍(lán)、黑、白等色的土布衣服，有喜慶活動(dòng)時(shí)還會(huì)戴上漂亮的銀飾。布依族的蠟染工藝久負(fù)盛名，那些用蠟染布料做的衣服滲透了布依族人的聰明和智慧。美麗的布依族姑娘們心靈手巧，她們衣服上繡著的就是被稱為民族之花的茨藜花，寓意著吉

三、歌曲學(xué)唱

1、初聽歌曲、感受節(jié)拍

師：布依族不僅風(fēng)景美、人美、他們的歌聲更美。讓我們一起聆聽。（播放原唱）

2、認(rèn)識(shí)四三拍（出示課件）

師：優(yōu)美的音樂結(jié)束了，哪位同學(xué)來說歌曲是幾拍子的？它強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？（指名說）（播放背景音樂《茨藜花》邊介紹）

（集體拍節(jié)拍感受強(qiáng)弱）

3、再次聆聽

師：我們?cè)诟枨懈惺芩娜摹＃楦枨墓?jié)拍）

4、教師范唱歌曲

師：這么優(yōu)美的歌曲老師忍不住的想唱一唱。（師自彈自唱）

5、學(xué)生歌曲哼鳴歌曲

6、有感情的朗讀歌詞

7、加詞演唱歌曲

8、解決難點(diǎn)（1）講解反復(fù)記號(hào)

師：有沒有發(fā)現(xiàn)我們唱的時(shí)候出現(xiàn)了反復(fù)？（指名說）師：讓我們復(fù)習(xí)反復(fù)記號(hào)。（出示反復(fù)記號(hào)）教師范唱學(xué)生注意結(jié)尾的（2）講解八分休止符

師：茨藜花是什么顏色的？用歌詞來回答。我們一起唱這一句。

師：羞答答的茨藜花靜悄悄的開放，聽老師唱一遍 學(xué)生練唱

9、完整演唱歌曲

10、處理歌曲

師：黨的陽光哺育了茨藜花、哺育了布依人，同時(shí)也哺育了我們，我們應(yīng)該用怎樣的感情來演唱？（指名說）有感情的演唱全曲并加上繡花動(dòng)作

四、歌曲拓展

師：茨藜花是布依人幸福、吉祥、美麗的象征。人們以它為素材創(chuàng)作了很多的器樂曲和歌曲，請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞另一首贊美茨藜花的歌曲《好花紅》（播放視頻）

五、歌曲創(chuàng)編

1、師：布依族有美麗的茨藜花，在我們家鄉(xiāng) 師:請(qǐng)同學(xué)們

2、學(xué)生改變歌詞，教師巡視展示作品。

3、演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌曲。

五、小結(jié) 音樂是人們認(rèn)識(shí)一個(gè)民族文化的窗口，我國是有著56個(gè)民族的大家庭還有許多的民族音樂等著我們?nèi)W(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)光大。這節(jié)課我們隨著《茨藜花》了解了布依族。讓我們?cè)凇稅畚抑腥A》歌曲中結(jié)束本節(jié)課。

第五篇：驛路梨花教案

教學(xué)目的：

一．學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進(jìn)行抒情的方法。

二．學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。

三．使學(xué)生受到共產(chǎn)主義情操的教育，弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做四有新人。

教學(xué)重點(diǎn)：

四．速讀課文

五．研習(xí)新課

1．講讀課文第1、2兩節(jié)。

集體朗讀這兩節(jié)。

提問：這兩節(jié)文字主要寫的什么？找出文中描寫山的幾個(gè)動(dòng)詞。從記敘要素的角度看，這里交代了什么要素？有什么作用？

2．分析課文3-6節(jié)。這里作者如何寫梨花和梨樹林的？是實(shí)寫還是虛寫？有何作用？

“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當(dāng)時(shí)正是春花爛漫，梨花盛開的時(shí)節(jié)，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點(diǎn)。這里是實(shí)寫自然界中的梨花。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候梨花出現(xiàn)了，它給人們希望和安慰。因?yàn)椤斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”。同時(shí)也把讀者帶入詩一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的，也是雷鋒精神的一種象征。

3．分析7-11節(jié)。

指名讀，提醒同學(xué)們注意，“什么家”“家里有什么”。

提問：兩個(gè)夜行人來到小茅屋看到了什么？

寫這些對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用？

討論歸納：在屋外，看到的是草頂、竹篾泥墻，門扣著，白木門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”二字。“請(qǐng)進(jìn)”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠意，給人以溫暖。屋內(nèi)有火塘，鋪著厚厚的稻草的大竹床，盛滿水的竹筒，墻上有字，柴、米、鹽巴、辣子，以及水，竹床，都是過路人食宿所需要的物品。屋主人為過路人考慮得很周全。這正是肋人為樂的雷鋒精神的表現(xiàn)。作者表面上是對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫，實(shí)際上是在寫人，寫人的雷鋒精神，所以這樣的環(huán)境描寫突出了文章的中心思想。

4．學(xué)習(xí)13~36小節(jié)

提問：“我”和老余夜宿小屋，對(duì)小屋的主人有說不盡的感激，那么這小茅屋的主人應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？主人是誰呢？

主人應(yīng)該是位處處為別人著想，充滿熱情，樂于助人的人。

集體朗讀13、14的人。

學(xué)生快速閱讀課文16-36小節(jié)，完成[理解·分析]一。

討論：（1）從全文說，是按時(shí)間順序?qū)懙摹５┪莸慕ㄔ旌驼樟线^程。卻又不按時(shí)間順序