第一篇：教學反思日記

教學反思日記

臨蔡鎮常樓小學 常秋云

在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，對每一位教師都有著重要的意義。通過反思，我們能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更符合實際需要。這對提高我們教師個人的教學專業水平和教學專業技能是有很大幫助的。以下我將結合本周我的一堂公開課來對我這一周的教學進行以下幾方面的反思：

一、思效——自我評價

1.學生讀chant，在節奏里感知課文。

2、聽音，識圖。

3、小組合作，綜合運用。

4、分角色理解單詞涵義。上完課我發現學生非常的配合，換句話說就是老師讓做什么，他們就做什么，學生大多時間是處于被動中，那這樣的學習顯然是違背了教學大綱的要求。針對這種情況，我利用課間時間對教案做了重新調整，在教二年四班時，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本節課的學習任務，使學生們明確目標。我告訴學生要開展評比，小組間競爭比賽的方式，比一比看誰能獲勝。在教學過程中，我發現當任務更明確時，學生的動力就會更大，學生的積極性就高了。在興致勃勃的狀態下，學生們也掌握了，了解了，會用了新授的詞句。

二、思得——總結經驗

一節課結束后，回顧教學過程，體會和反思教學的成功之處和不足之處，作為日后教學工作的借鑒，不斷改進教學方法，提高教學能力。例如，在出示課件圖片時，一副小貓接住樹上掉下的小鳥的圖片，教師是為了展示新授單詞“catch”。但一名學生覺得小貓接住掉下的小鳥，并不是想保護它，而是小貓把小鳥弄下來，想吃了它，因為貓最愛吃小鳥了。聽了這名學生的話，我迅速的進行了思考，當時，我并沒有反駁他的話，妄下結論，說他的想法就是錯誤的。而是針對這幅圖片把同學們看待事情的陰暗面和積極的的一面拋給學生，讓所有學生去對這幅圖片的涵義進行選擇，而其他的學生也都選擇了積極的一面，同時我也觀察了那名學生，他也在反思，我想他也應該在總結如何看待身邊的事物。我覺得這樣的處理，既沒有干擾正常的教學，還使學生受到了教育，并且學生也會對這個單詞的印象更加深刻。

三、思失——及時補救

課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，課后也都會覺得有不盡如人意的地方。例如在上完第五單元公開課時，我進行了反思：時間的把握不好，沒有進行聽力和正音的練習，課堂環節單一，這對整節課影響很大。以后再上類似這節課時，可以適當的加上比賽環節，讓學生動起來，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將單詞和句型在無形間滲透給了學生。

四、思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的癥結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，因為有了前一班教學后的反思，所以在后一班的教學方法就改變了，教學效果也顯著提高了。

五、思疑——提升自我

在小學英語教學中常常會出現這樣或那樣的問題，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現“卡殼”現象勢必難免，這種“教然后知困”值得我們深思。如在這一周第四堂課下課時，由于周四學校午餐是包子，有許多學生就問我“包子”用英語如何來說，就這個問題我確實不能確定。我對學生們講等老師查到了再告訴你們吧，或者你們也可以從網上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說，學生們回家后就積極查找資料并在第一時間告訴我。當然，我也上網查找了相關資料。

課后反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。我認為，在這一課中，我也覺得有很多遺憾，但寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

2014.11.07

第二篇：《日記》教學反思

《日記》教學反思1

《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解。

首先，要了解什么是“日記”?；顒又形矣嗅槍π缘倪x擇了記錄蚯蚓開心、害怕、難過的等六天日記，帶領孩子們用想象、猜測等方法來閱讀了蚯蚓的日記，讓幼兒明白日記就是以圖文并茂的形式記錄開心、難過、害怕等事情，利用幼兒已有經驗昨天、今天、明天幫助幼兒記住日記一定有日期。

其次，將閱讀的難點進行分化分解。我下載電子圖畫書當中的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”張貼在活動室四周，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀，然后再各自分享交流，輕松地達到了互通信息、整體理解的目標。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，如我巧妙地采用記錄的形式，用四個符號標記統攬整個故事脈絡，以蚯蚓記日記時的心情為切入口，從區分開心、難過的日記開始，逐步過渡到“值得我們學習和需要幫助改進”的'環節，深化了幼兒的認知和理解，凸顯了繪本的教育價值，體現了兒童情趣。

從《蚯蚓的日記》里，孩子們認識和了解了許多有關蚯蚓的可愛的故事。繪本讓我們學到了，發現了許多樂趣。可見閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

《日記》教學反思2

讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

在本課第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。

本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式過于單一，沒有充分調動學生們的學習興趣。應當采用如“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的興趣。

朗讀課文的環節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，教師可以適當范讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的.普遍問題，可以采用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既能調動學生認真聽的積極性，又能培養學生讀書不加、減字的好習慣。

由于時間把握不夠好，寫字教學任務沒有完成。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學生書空、描紅、臨寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”、“日”兩個偏旁的寫法。

另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。

最后，感謝教研員老師的悉心指導與關心。讓我對上好一堂課又有了全新的認識。謝謝!

《日記》教學反思3

近幾年，我在教學中也積累了部分經驗，但卻沒有能積極記載，使得寶貴的教學體驗隨著記憶的消磨而流失了?，F在，我終于鼓足勇氣，坐在電腦前，飛快地擊打著鍵盤，為的是記錄下教學中的點滴，為自己今后的教學提供有力的支持。

新課程的改革如浪潮一樣涌來，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其實，我認為最重要的應該是教師的`觀念轉變問題。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。

然而，當前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學生，學生得到的是無味的知識殘渣。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸無丘壑，目中無人。學生被動的接受，于是語文課堂，變成了對課文的講解，沒有了學生對文本的感悟與體驗。學生成為老師和課本的奴隸，成為課堂的配角。像這樣的課堂，今天還在繼續上演著這樣的悲劇。倘若這樣實在是新課改的悲哀。

新課程標準最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一個教師，必須充分認識這一點，把握課程的基本實質。其實，我們不是要課課精彩，但必須課課精心。要始終用新課程標準的理念指導自己的語文教學，讓學生充分的感悟文本，讓學生多讀書，讀好書。課堂上，學生能說的，讓學生說，學生能問的，讓學生問，學生能寫的，讓學生寫。千方百計地讓學生動起來，讓學生深刻得體悟課文。讓每一節語文課，都成為學生的課堂，成為學生自主探究合作的課堂。我想如果這樣，新課改就有希望了。

《日記》教學反思4

1、這一課應該是建立在養蠶的基礎之上，在學生養蠶后，認真觀察蠶的生活狀況，然后記下這些日記，但事實上，一般學生養蠶的可能性不是很大，所以記日記也就無從談起，好在課本上提供了三篇日記，在上課時可以指導學生觀察這三篇日記，這樣能起到一定的效果。

2、在關于蠶卵那部分內容時，日記中所記的與學生上一課的感受不完全一樣。

3、蠶蛻皮那部分，課本中有一幅圖，應該充分利用，通過那幅圖可以知道，蠶蛻皮是從頭部開始的，其次蛻皮后的蠶比原來的蠶大，我覺得這是對蠶蛻皮原因的一種暗示，由是可以推斷出蠶蛻皮的原因，我在課堂上跟學生打了一個比方，就好比人換衣服，一般情況下是衣服嫌小了才換，這一點蠶也是如此，舊“衣服”使它們沒法進一步生長，所以得換去“衣服”。

4、在這一過程中，要聯系學生二年級的課文《蠶姑娘》，通過對那篇課文的回憶，可以讓他們有一種親切感，我在課堂上談到這篇課文時，學生還有些好奇，心中可能在想，我怎么知道那篇課文的，可能在他們心中，也是一種隔行如隔山的觀念在作怪吧。

5、蠶蛻皮的.時候人是不能“幫助”它蛻皮的，我化用了一個成語，叫“助蠶為樂”，其實那既不是“助”，蠶也不樂。我原以為蠶化蛹時也不能幫它，并且也跟學生那樣說了，但課后看資料時卻發現是可以的，我估計效果差些，這跟醫院婦產科搞的剖腹產有相似之處。

6、這一課中，前面的內容有日記支撐，可惜后面沒有，如果在蠶蛹與蠶蛾也用些日記，估計可能更好些。

《日記》教學反思5

對于學生們來說，蠶是他們最容易親近的小生命，也是他們容易飼養的小動物，更是能使他們著迷的奇妙的小動物；所以很喜歡這項科學飼養活動積極主動投入其中?？茖W養蠶活動有助于孩子思維的開發引導，有利于學生身心健康發展，素質提升。

下面是一個孩子的養蠶日記，從字里行間，我看到了一個孩子在面對一個生命變化時清晰的思維方式：充滿欣喜和愉悅，既敏捷而有序，又全面而嚴謹?！靶Q已經一動不動，也不吃東西了，它把頭昂的高高的，我以為它快不行了，就急忙去問老師，老師笑笑告訴我：不要緊，這是蠶要脫衣服哩！哦，原來是要蛻皮了……過了一會，蠶寶寶有了動靜，它的頭先脫，接著身子變長（其實后半部分是舊皮）身體慢慢地左右搖晃著從舊皮里鉆出來，最后尾巴甩了一下，把皮給甩開了，它蛻皮的時候也把嘴殼給蛻下了?！?/p>

多么仔細而又清晰的記載啊，不知不覺中孩子獲得了科學的思維教育三、獲取科學養蠶方法

養蠶活動的開展有益于培養孩子的仁愛之心，盡責之德，感激之情，有益于兒童道德的'養成，培育君子人格，在親自動手參與實踐，團隊協作，互助互動的交流活動中，兒童不僅對科學活動越來越喜歡，養蠶的技術越來越精熟，熱愛科學的情感越來越強烈，他們在親近生命中了解了生命、感受了生命、體驗了生命、也更加珍愛生命，認識到了責任的重要，他們懂得了自律、自強、自信、自愛，學會了謙虛，學會了感激，學會了與人共處.

《日記》教學反思6

《日記兩則》是貼近的日記體習作范文。讀了能啟發學生用的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

在第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。本課較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的。

朗讀課文的環節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。針對一些難句、長句，我適當范讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、的普遍問題，采用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既調動學生認真聽的積極性，又培養學生讀書不加、減字的`好習慣。

理解日記的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。所以在上完本課后，我適時安排了引導學生如何的內容。我先讓們說出自己在當天覺得最有趣的事，可以是看到的，也可以是聽到的，孩子們興奮極了，紛紛表達。于是，我告訴他們，把自己說的這些內容寫下來，就是一篇很棒的日記了。第二天，我批改完孩子們的日記，驚奇地發現，每個孩子的日記里，都有觸動我心靈的東西。于是，我結合單元的展示臺，及時對孩子們的日記進行點評，表揚，充分調動了學生的興趣。我想：上這一課，讓我感到高興的，不只是孩子們掌握了文中的字詞，理解了文章的內容，更讓人高興的是，是孩子們對于寫日記的興趣和記錄生活的沖動！

《日記》教學反思7

這一單元，我們學習了《爬山虎的腳》，為了強化學生學習作者觀察的方法和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力，激發學生觀察的興趣，課后我布置的作業是：以根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。

在這節課中，學生明確了自己在寫觀察日記時所出現的問題、并針對這些問題進行分析并且明確解決的辦法，同時又能夠有效的激發了學生的學習興趣，并給了學生一個階梯，讓學生知道了只有通過細致的觀察再加上用一些描寫手法才能把文章寫好。

“生活是作文之本。”在我看來，我們的學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的`遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一點使你心動的東西來。我想觀察是首要的，要培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，為了使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象。我想一要多引導，二要多提醒。布置學生寫觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。

總之，觀察能力的提高、作文水平的提高，是需要一個過程的。但是，如果學生一旦養成了習慣，把平時所看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，并且用描寫性的語言去寫的話，那將會使學生終身受益。

《日記》教學反思8

本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的'寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

《日記》教學反思9

《日記兩則》記錄了“我”的兩次“夢”。是一篇以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。

我們班的大部分學生在開學初就已經開始每周一篇寫日記，但總是言之無物，感覺沒有東西可以寫。在課本上這是同學們第一次接觸日記。上課前，聯想到學生寫日記出現的問題，我放棄了開始的教學設計，決定重新備課，爭取經過這一課的學習，學生寫日記有質的飛躍。

在掌握了生字詞的讀寫以后，我提出這樣一個問題“這一課和我們之前學的課文有什么不一樣的地方？”引導學生去發現總結。學生很快說出這一課第一行寫的是日期、星期及天氣，其他的課文都不是這樣。根據學生回答我用課件展示強調日記格式。接著，我讓學生談談以往自己寫日記有哪些困惑。學生談的還真不少，比如“每次寫的時候總感覺沒啥可寫，”“有時候就是為了完成老師布置的任務才隨便寫一點的。”

話鋒一轉，我說：“讀讀課文，兩篇日記記了什么事情？”學生讀了一遍課文就總結出來了，課文主要寫了“我”做了兩個夢，兩個夢是有聯系的，通過對夢境的描寫，刻畫了助人為樂的媽媽，和學著媽媽也做個助人為樂的孩子的我。我拿出班級學生的日記，指出學生的日記多數是在記流水賬，在對比課文體會小作者是如何通過自己的.筆寫自己的所思所想。

通過學生的發言可以看出他們收獲不少。最后我們共同總結出平時要多觀察生活，做生活的有心人，日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果還不錯。不足之處是學生有感情的朗讀時間太少，情感教育落實不夠。

《日記》教學反思10

《日記兩則》是貼近學生生活的日記體習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。

在本課第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了“摘蘋果”等一些靈活多變、生動活潑的形式，來調動學生們識字的興趣。

朗讀課文的.環節，我采用了自由讀、指名讀、小組賽讀等多種形式，讓學生在讀文中鞏固生字。針對一些難句、長句，我適當范讀，幫助學生克服難關。針對學生讀書容易加字、減字的普遍問題，采用設置障礙的方法。讓學生仔細聽老師讀，聽出老師故意加、減的字。既調動學生認真聽的積極性，又培養學生讀書不加、減字的好習慣。

理解日記內容的過程，既是學生體會關愛的過程，也是學生學習語言文字的過程。所以在上完本課后，我適時安排了引導學生如何寫日記的內容。我先讓孩子們說出自己在當天覺得最有趣的事，可以是看到的，也可以是聽到的，孩子們興奮極了，紛紛表達。于是，我告訴他們，把自己說的這些內容寫下來，就是一篇很棒的日記了。第二天，我批改完孩子們的日記，驚奇地發現，每個孩子的日記里，都有觸動我心靈的東西。于是，我結合單元的展示臺，及時對孩子們的日記進行點評，表揚，充分調動了學生的興趣。我想：上這一課，讓我感到高興的，不只是孩子們掌握了文中的字詞，理解了文章的內容，更讓人高興的是，是孩子們對于寫日記的興趣和記錄生活的沖動！

《日記》教學反思11

作文和日記一直是孩子們學習道路上的攔路虎。為了提高孩子們的習作水平，我們年級的老師們也基本上堅持了每周一次的周記訓練。但是，這樣的方法卻也見效甚微。孩子們的作文水平不但沒見長進，有的孩子還對寫日記產生了反感。因為很多孩子都不知道周末可以選擇什么題材，沒有老師的指導，他們也不知道從哪里下筆，怎樣表達。與組內的老師們交流了一下，決定盡量把練筆放在課內，或者是選擇有讓孩子們印象深刻的事件來寫。還別說，這樣幾次訓練下來，效果還不錯。比如，上個星期有南開、樹人小學的老師到我校來上課。我們班有幸去上了一節科學課。樹人小學的王老師把這節課上得非常精彩，給孩子們留下了深刻印象?；氐桨嗌弦院?，我就問孩子們“這節課有趣嗎？”孩子們異口同聲地回答：“有趣！”“那其中的'哪些事讓你印象最深刻呢？”孩子們七嘴八舌地紛紛發表自己的意見?！澳敲?，你最想寫下來的是什么呢？”孩子們的思維活躍起來，“我最想寫我的心情?！薄拔蚁雽懽钣腥さ哪莻€游戲。”“我想寫寫給我們上課的老師?！?/p>

第二天，日記本交上來了，孩子們選擇的話題沒有千篇1律，側重點各有不同。很多孩子寫得非常精彩，即使是平時比較差一點的孩子也寫了三、四百字。有話可寫讓這次日記變得輕松了許多。其實，作文訓練的材料就來自我們的生活，來自孩子們的身邊。只要老師能多長一個心眼，多一點小小的提示，就能讓孩子們把作文變得不再那么困難。

《日記》教學反思12

本篇課文是學生第一次接觸日記的形式的課文。我把授課的內容分成兩個方面，一是學習課文內容，感受課文情感。二是這知識能力方面的訓練，特別是學習日記的寫法。

在引導學生感受課文內容方面我的原則是讓學生朗讀，讓學生進入課文中去，走進文中小女孩的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的.生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！用朗讀比較的形式來分析課文，抓住兩個夢的不同，引導學生感受我思想的變化。

在指導學生學寫日記的重點是指導學生明白要寫的日記內容，引導其明白日記要記什么，以及日記的格式等等。還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考，并在當天的作業布置寫日記。

通過我第二天的作業批改發現，孩子們初步掌握了寫日記的方法、技巧。當然語言還比較稚嫩，還需進一步指導、練習。但有幾個同學，把生活中的趣事寫了下來，語言還比較通順，我在課堂上借表揚這幾個同學的同時，再一次教給孩子們如何去記日記，并激起了學生寫日記的興趣。我覺得這才是我這堂課最大的收獲！

《日記》教學反思13

畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。根據本課的教學目標，在教學環節上，我設計了如下流程：情境設置——嘗試體驗——自主探究一一提供指導一一創作表現一一交流評價的學習途徑。

在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來引導學生在欣賞的同時帶著問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的'不同姿勢變化，教學反思《周末日記》教學反思》。學生在表現人物動態時，困難最大的是坐或蹲的不同動作表現。教材中編排的范作提供了人物動態示意圖。通過教材范作，我組織引導學生探尋人物不同動態的表現方法，將作品對照簡筆畫的示意圖，學生首先了解人物的結構可分別理解為頭部、胸部、髖部及四肢幾部分組成，也就了解了人物動態變化的基本原理，即人體各關節部位的活動產生多種動態。在此基礎上我趁熱打鐵擺出一個跑步的姿勢讓學生以簡筆單線畫出動態,這一環節的設計不僅給了學生實踐的機會,也便于教師了解學情發現問題及時解決。當我發現很多學生的作業人體比例失調，重心不穩時，通過板書直觀講解示范幫助學生理解人物動態表現的合理性，如跑的動態是身體前傾，兩臂前后分開，雙腿邁開的弧度越大則速度越快。最后借助多媒體課件演示更多的人物動態表現方法，讓學生掌握了人物動態變化的規律，學到了化難為易的動態表現方法，在嘗試創作表現中，我讓學生通過自己的身體動作體驗來尋求動態的表現，同學雙人合作進行，相互交流、觀察表現，效果較好。

《日記》教學反思14

作文來源于生活。觀察事物揭示本質是本次作文的精髓所在。作文教學成功與否，我想關鍵是看學生習作過程是否有興趣、習作成文水平如何。三年級學生是作文的起步，對于話還說不完整的學生來說很困難，所以在本節課的設計上我就是從學生的興趣入手，通過小實驗來激發學生的興趣，從而引導學生去觀察，去發現，知道其實生活中看似相似的東西，通過認真而細心的觀察就會發現他們之間存在著細小的差別，會發現一些很有趣的小現象，從而體會生活中的樂趣，并養成觀察的'習慣。

1、實驗導入，激發學生觀察的興趣。在觀察中引導學生有一些優美的語言來描述自己看到的，進行語言文字的訓練。為下一步的寫作打基礎。

2、回憶自己在生活中的觀察發現，擴寬學生的見識面，進一步體會觀察的樂趣。

3、回憶發現的過程。因為對于一些隱秘的發現是需要過程的，不是一下子就能看到的，也有很多的同學也很想我所發現但是往往不知道怎么去觀察。還有些同學沒有觀察，在此我設計了又讓同學們把剛才做實驗的過程一起回憶一下。

4、在回憶的基礎。出示日記例文，讓學生感受日記的寫法。

5、寫作文、展示作文。

然而想象往往和現實脫節，在付諸于行動的時候，和自己的想法就大相徑庭了。

由于未能及時發現和糾正學生以科普知識替代觀察的錯誤行為，本次習作中有的學生作品，無觀察敘述，只有知識回憶。也有學生沒能讓當堂寫出觀察日記。

《日記》教學反思15

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的`印象。1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？4．教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

第三篇：教學反思日記

教學反思日記

長興小學謝慧華

新的美術國家課程標準把美術課分成“造型 表現”、“設計 應用”、“欣賞 評述”四個學術領域。其中“設計 應用”領域要求從學生實際出發，通過讓學生感受各種材料的物性，進行創意、設計、工藝制作等活動，培養學生設計能力、動手操作能力和提高審美趣味。今天我給五年級學生上了“美麗的家園”一課，學生反應積極，很快就投入到創作的熱情中。讓我深深感到新課標精神煥發的作用。

這節課我是這樣上的：

一、教學策略

綜合運用和諧教育、合作教育、認知發展、電腦創作等教學策略。

1、強調兒童思維發展，不超越兒童認知水平，并創設情景，促進學生認識“家園美”的內涵和表達方式。

2、教學中強調學生的和諧整體發展，注重學習過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學生運用電腦技術進行集體創作，把審美意識、創新意識、環境意識、科技意識滲入教學中。

3、師生之間密切合作，調動教與學雙方的積極性。

二、教學程序

欣賞激趣活動-----想象構思活動------小組分工合作活動-------自 評互評總結活動。

在各活動過程中學生充分發揮主導作用。如在教學程序（1）中 觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問：“你看到的是什么家園？說說你最感興趣的部分，為什么？”

讓學生學會抓細節描述。

教學程序（2）中想象構思“家園”，加深美感體驗，了解多元化藝術風格，培養學生創新意識。

教學程序（3）中讓學生協作學習，認識美術表現形式的主體要素，解決構圖問題，解決分工合作的問題。教師讓學生進行小組比賽，要賽出風格，賽出水平。在這個程序中學生們學習的熱情非常高。

教學程序（5）中讓學生按評價要求自評和他評，改變以往教師一人給分習慣。

在這一節課里，我是按照新課標要求設計完成的。因為這是促使學生自主學習及培養創新精神的需要。

以“學生為主體，老師為主導”的教學觀體現了素質教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現在教學過程中如何以學生發展

為中心,建立新型的師生關系,使學生成為學習的主體。使教師在教學活動中不再處于核心地位,而是作為學生學習的促進者,去幫助學生更加主動的探索,提升綜合能力。

多媒體運用，是現代化教學的重要手段。它以現代學習理論、教育傳播理論和系統科學理論為基礎，集多功能于一身，能靈活、深入地表現事物的特征，打破時空局限，化抽象為具象，具有動態、直觀、形象化的特點。

小學五年級學生對事物有一定的塑造能力，這個學段學生的審美認知發展處于具體運算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點。

同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學生優秀作品讓學生欣賞，完了講解一些構圖知識，教授一些景物的表現技法，就讓學生投入到創作中。這時候往往基礎好的學生比較容易把創意表達出來，但基礎差的學生會不知往那里下筆好，一籌莫展。我們在認同新的教學模式時，對傳統教學方法也不能全盤否定。

教師課堂中心論的傳統教學觀念，是建立在以學科課程目標教學基礎上，對學科知識的傳授確起到不容置疑的作用。問題是現代教育認識到，單憑傳授知識已無法滿足人的能力發展的需要，因而更多去關注學習主體的研究，把教師的實際價值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來就會使教學陷入另一誤區。

學生僅靠個人的經驗、能力而獲取知識，并無具體的學習目標指向，更談不上知識結構的系統化，學習質量的優化提升，學習效能的檢測標準等科學學習方法要求，假如把沒有多少經驗，知識結構層次低的兒童投入到自發學習方式中，他們的學習效能是可想而知的。學生的學習是需要一定的目標指向和教師指導的。

現在我執行新課標的理論依據是：

一、教學中認知系統是一個可控系統，具有明確的控制目標。

它主要通過教師的“教”來控制學生的“學”，因而具有雙重性。一方面老師通過教的活動控制整個認知系統的信息輸入，另一方面取決于學生對接受、加工、轉化狀況的控制。具體地說教師的“導”為主，通過層層深入、循序漸進的教學活動來不斷調節學習過程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。

二、學生間的互教、互學、互相交流評價可使他們不斷了解別人的觀

點，不斷進行自我調整。

三、把教學過程看成是一個信息交流的過程。

我相信，以現代化教育思想和教學理論為指導，通過學習和實 踐轉變我的教學觀念是可以做到的。

第四篇：《日記》教學反思

《日記》教學反思1

《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的`行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認為合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之后呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以后要做的。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。

《日記》教學反思2

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。在第一則日記中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的。后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的`方式進行引導：作者做了什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后引導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會他在希望落空時的感受。這樣一來，學生能準確的體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大作用。

《日記》教學反思3

《蚯蚓的日記》是一本容量比較大、有一定閱讀難度的圖畫書，如何在短短的三十分鐘里把最有價值的東西挖掘出來，讓幼兒饒有興趣地去理解。

首先，要了解什么是“日記”?；顒又形矣嗅槍π缘倪x擇了記錄蚯蚓開心、害怕、難過的.等六天日記，帶領孩子們用想象、猜測等方法來閱讀了蚯蚓的日記，讓幼兒明白日記就是以圖文并茂的形式記錄開心、難過、害怕等事情，利用幼兒已有經驗昨天、今天、明天幫助幼兒記住日記一定有日期。

其次，將閱讀的難點進行分化分解。我下載電子圖畫書當中的閱讀“記下一篇你覺得最有趣的日記”張貼在活動室四周，讓幼兒有重點地圍繞一篇日記進行閱讀，然后再各自分享交流，輕松地達到了互通信息、整體理解的目標。同時，此繪本蘊含的教育意義深刻，如我巧妙地采用記錄的形式，用四個符號標記統攬整個故事脈絡，以蚯蚓記日記時的心情為切入口，從區分開心、難過的日記開始，逐步過渡到“值得我們學習和需要幫助改進”的環節，深化了幼兒的認知和理解，凸顯了繪本的教育價值，體現了兒童情趣。

從《蚯蚓的日記》里，孩子們認識和了解了許多有關蚯蚓的可愛的故事。繪本讓我們學到了，發現了許多樂趣。可見閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。

《日記》教學反思4

好長的一個暑假，這個暑假是一個“墮落”的暑假，是一個“放縱”的暑假，更是一個閑暇、沉淀的暑假，暑期教學反思。所有的人情世故，工作學習都拋向了九霄云外，不是因為放棄，而是一種積蓄，是為了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪回中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然斗志昂揚，這個平臺便是我的'舞臺，我享受其中的一切。回顧五年，患失患得，但我卻始終把握著每刻每秒，經歷著喜怒哀樂，經歷就是一種收獲，一種財富，我為我的擁有而滿足，但不自滿。開學初的幾次會議是責任的延續，是態度的融和，與其說是會議研討，更應說是心靈的共鳴，靈魂的升華。我為我們的領導們溫暖詼諧而深感欣慰，為老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽學校這艘大船正乘風破浪，繼往開來》，教學反思《暑期教學反思》。任何職業都有學習后再實踐的過程，而教師這個職業卻是終生學習、終生實踐的過程。我們老師從教的多少年里都不會碰上同樣的事情發生，因為我們面對的是人，是存在個體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態的形成是雕刻家們無法用模型來借鑒的，所以我們有時候會迷茫，但我們可以從發生的任何事情里尋找靈動的經驗。業務上的提升更需要經驗的積累和歸納。既然暑假是一個爛漫的暑假，那么教學就必須要是個充實的教學，關注暨陽學校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關注的目光閃爍光芒。

《日記》教學反思5

本篇課文是學生第一次接觸日記的形式的課文。我把授課的內容分成兩個方面，一是學習課文內容，感受課文情感。二是這知識能力方面的訓練，特別是學習日記的寫法。

在引導學生感受課文內容方面我的原則是讓學生朗讀，讓學生進入課文中去，走進文中小女孩的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！用朗讀比較的形式來分析課文，抓住兩個夢的不同，引導學生感受我思想的變化。

在指導學生學寫日記的重點是指導學生明白要寫的日記內容，引導其明白日記要記什么，以及日記的格式等等。還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考，并在當天的作業布置寫日記。

通過我第二天的'作業批改發現，孩子們初步掌握了寫日記的方法、技巧。當然語言還比較稚嫩，還需進一步指導、練習。但有幾個同學，把生活中的趣事寫了下來，語言還比較通順，我在課堂上借表揚這幾個同學的同時，再一次教給孩子們如何去記日記，并激起了學生寫日記的興趣。我覺得這才是我這堂課最大的收獲！

《日記》教學反思6

課文第四單元是讓寫觀察日記，怎么引導學生寫呢？學生一般會無話可說，有的觀察得很不仔細，寫起來也是寥寥幾筆。為了讓學生有話可說，我提前布置學生在家里養豆子和大蒜，并讓學生仔細觀察，過兩天寫一篇觀察日記。為了便于孩子觀察大蒜的生長，我讓學生帶了兩頭大蒜，放到教室里，和學生一起觀察。

星期一，學生們很興奮，向我說著他們大蒜的成長。我讀了幾篇比較好的觀察日記，讓學生一起觀察教室里的大蒜，告訴學生怎樣才能把習作寫具體生動，并讓學生繼續觀察，過兩天再寫一篇觀察日記。這樣子，學生一共寫了三篇日記。最后，我讓學生把這三篇日記整合成一篇寫在大作文本上。引導學生每篇日記之間可以用“過了幾天”作為日記與日記之間的連接。

本來以為學生把三篇日記連起來會寫好多，但有的同學偷懶，只摘抄了一篇。有的學生很認真，寫了兩三張。有的同學能夠把觀察到的情況寫具體生動形象了。有的.同學寫了大量的心理描寫，對植物的變化著墨很少。這提醒我，要在講課的過程中，加強仿寫訓練和一些片段描寫。

《日記》教學反思7

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的`敏感。朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。

1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

4．教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

《日記》教學反思8

《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。課文是一篇以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。本課在朗讀指導上我注意了如下幾點：

1．引導學生感受課文內容，讓學生進入作者的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！

2．抓住文中的關鍵詞語，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵。如，第一則日記中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日記的關鍵，作者做夢時的.幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過“一定”表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對朗讀指導、對語感的培養都會起到重要作用。

通過這堂課的評課，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優點，更重要的是看到了自己的不足。今后，我要不斷吸取別人的經驗。積累自己的經驗，提高語文教學的能力。

《日記》教學反思9

本次“習作”要求我們寫一篇觀察日記，也可以進行連續觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

“習作”教學時，我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地指導學生由說到寫。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力，同時也提高了同學之間互評作文的能力。

二、成功之處

上這節課的時候，我最大的成功之處是： 引導學生積極討論交流自己觀察過的某個對象，通過足夠的交流，使學生對自己要寫的習作胸有成竹。

三、不足之處

在教學習作時，習作內容中語言不夠豐富。雖然學生觀察的對象很真實，但總有敘述平平的感覺。四年級學生表達能力有限，積累不多，多數只能寫出直觀所能及的`東西，這還需要在日常的口語訓練中多下功夫，不斷積累，不斷創新。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先我先是和平常一樣對寫作的一般技巧做一些要求。如：按順序寫、抓特點寫、運用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也準備了許多的圖片，讓同學們能產生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評互改，修稿后全班交流。

《日記》教學反思10

本節課首先創設情境，運用“我說我所想”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，小記者問：“魯濱孫先生，你一人在荒島的感受是什么？”“遇到了這么多困難，你是怎樣想的？當時有沒有想到死？”在同學的回答下，學生們了解了本節課的內容，對魯濱孫的克服困難，謀求生存的經歷有所體會。

課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系，教師從過去的.知識傳授者，權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，給足了交流的時間，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

本節課讓學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家的積極性很高，雖然學生說得不深刻，根據我班學生的水平，我已經很知足了。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

通過這節課，我發現，要想讓我班學生積極交流，首先教師應創設一些和她們生活較近的情境，同時教師不要對談話內容的深刻性進行要求，想什么說什么，不必精雕細刻。

《日記》教學反思11

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我設計抓住文中的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語地豐富內涵，培養學生對語言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的'埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的方式進行引導，作者做了個什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后指導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其是后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會她在希望落空時的感受。這樣一來，學生能較準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大的作用。

《日記》教學反思12

指導寫日記的重點是指導日記內容，要讓學生知道日記記什么，還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考。防止學生在初寫日記時無從下手，不知道記什么。

本課在朗讀指導上我注意了如下幾點：

1．引導學生感受課文內容，讓學生進入作者的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的.朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！

2．抓住文中的關鍵語句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。如，第一則日記第一自然段中的“一定”一詞是理解全篇日記的關鍵，作者做夢時的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對朗讀指導、對語感的培養都會起到重要作用。

《日記》教學反思13

本課以造型表現為主，結合作品欣賞的綜合課型，以學習繪畫中人物動態的基本知識作為教材的主要內容。根據這節課的重難點，我在教學環節的設計上先激情導入在游戲體驗，欣賞探索提供指導到創作表現最后交流評價。上課前，我通過交流學生從家中帶來的周末生活的圖片來創設情境，讓學生自己介紹照片所反映的周末快樂生活，并引導學生回憶自己在周末中喜歡開展的活動及所經歷的或看到的`印象深刻的事情，談談自己的真實感受。

畫人物動態是本課學生需掌握的知識技能內容，也是本課的學習難點。在教學中，我通過學生帶來的照片及教材中的圖片、范作來引導學生欣賞、觀察，我還提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。

畫人物動態是本課學生需要掌握的知識技能內容。也是本課的難點，我通過小游戲畫簡筆畫的方式，讓學生了解人物的結構可分別理解為頭部胸部髖部及四肢。在此基礎上，學生很容易了解人物的動態變化基本原理，借助簡筆畫不失為一種化難為易的好辦法?？头藢W生的為難情緒，但是后面的畫面分析沒有讓學生自主分析探究，未能體現生本教育，雖然與時間有關，但是主要還是設計時候欠缺考慮，今后要多在這方面努力探求，提高課堂效率。

《日記》教學反思14

對于學生們來說，蠶是他們最容易親近的小生命，也是他們容易飼養的小動物，更是能使他們著迷的奇妙的小動物；所以很喜歡這項科學飼養活動積極主動投入其中。科學養蠶活動有助于孩子思維的開發引導，有利于學生身心健康發展，素質提升。

下面是一個孩子的養蠶日記，從字里行間，我看到了一個孩子在面對一個生命變化時清晰的思維方式：充滿欣喜和愉悅，既敏捷而有序，又全面而嚴謹?！靶Q已經一動不動，也不吃東西了，它把頭昂的高高的，我以為它快不行了，就急忙去問老師，老師笑笑告訴我：不要緊，這是蠶要脫衣服哩！哦，原來是要蛻皮了……過了一會，蠶寶寶有了動靜，它的頭先脫，接著身子變長（其實后半部分是舊皮）身體慢慢地左右搖晃著從舊皮里鉆出來，最后尾巴甩了一下，把皮給甩開了，它蛻皮的時候也把嘴殼給蛻下了。”

多么仔細而又清晰的記載啊，不知不覺中孩子獲得了科學的`思維教育三、獲取科學養蠶方法

養蠶活動的開展有益于培養孩子的仁愛之心，盡責之德，感激之情，有益于兒童道德的養成，培育君子人格，在親自動手參與實踐，團隊協作，互助互動的交流活動中，兒童不僅對科學活動越來越喜歡，養蠶的技術越來越精熟，熱愛科學的情感越來越強烈，他們在親近生命中了解了生命、感受了生命、體驗了生命、也更加珍愛生命，認識到了責任的重要，他們懂得了自律、自強、自信、自愛，學會了謙虛，學會了感激，學會了與人共處.

第五篇：《日記》教學反思

《日記》教學反思

《日記》教學反思1

本節課首先創設情境，運用“我說我所想”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，小記者問：“魯濱孫先生，你一人在荒島的感受是什么？”“遇到了這么多困難，你是怎樣想的？當時有沒有想到死？”在同學的回答下，學生們了解了本節課的'內容，對魯濱孫的克服困難，謀求生存的經歷有所體會。

課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關系，教師從過去的知識傳授者，權威者轉變為學生學習的幫助者和學習的伙伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，給足了交流的時間，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

本節課讓學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家的積極性很高，雖然學生說得不深刻，根據我班學生的水平，我已經很知足了。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

通過這節課，我發現，要想讓我班學生積極交流，首先教師應創設一些和她們生活較近的情境，同時教師不要對談話內容的深刻性進行要求，想什么說什么，不必精雕細刻。

《日記》教學反思2

好長的一個暑假，這個暑假是一個“墮落”的暑假，是一個“放縱”的暑假，更是一個閑暇、沉淀的暑假，暑期教學反思。所有的人情世故，工作學習都拋向了九霄云外，不是因為放棄，而是一種積蓄，是為了一貫焦躁的心情能夠在靜默思量中淡化，些許浮躁的私念能夠在自我輪回中消磨。我繼續我的追逐，所以我依然斗志昂揚，這個平臺便是我的舞臺，我享受其中的一切?；仡櫸迥?，患失患得，但我卻始終把握著每刻每秒，經歷著喜怒哀樂，經歷就是一種收獲，一種財富，我為我的擁有而滿足，但不自滿。開學初的幾次會議是責任的延續，是態度的融和，與其說是會議研討，更應說是心靈的共鳴，靈魂的升華。我為我們的領導們溫暖詼諧而深感欣慰，為老師們的熱情洋溢而歡欣鼓舞，暨陽學校這艘大船正乘風破浪，繼往開來》，教學反思《暑期教學反思》。任何職業都有學習后再實踐的過程，而教師這個職業卻是終生學習、終生實踐的'過程。我們老師從教的多少年里都不會碰上同樣的事情發生，因為我們面對的是人，是存在個體差異且還未雕琢的“玉石”，玉最終形態的形成是雕刻家們無法用模型來借鑒的，所以我們有時候會迷茫，但我們可以從發生的任何事情里尋找靈動的經驗。業務上的提升更需要經驗的積累和歸納。既然暑假是一個爛漫的暑假，那么教學就必須要是個充實的教學，關注暨陽學校的人們，請拭目以待，我們的師生正激情盎然的接受新的挑戰，讓你們關注的目光閃爍光芒。

《日記》教學反思3

《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。課文是一篇以“夢”為主線，以“助人為樂”為教育思想的課文。本課在朗讀指導上我注意了如下幾點：

1．引導學生感受課文內容，讓學生進入作者的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！

2．抓住文中的關鍵詞語，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵。如，第一則日記中的“一定”“迫不及待”是理解全篇日記的關鍵，作者做夢時的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過“一定”表達的，后來小作者的'失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對朗讀指導、對語感的培養都會起到重要作用。

通過這堂課的評課，可以說受益匪淺。我不僅看到了自己的優點，更重要的是看到了自己的不足。今后，我要不斷吸取別人的經驗。積累自己的經驗，提高語文教學的能力。

《日記》教學反思4

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。在第一則日記中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的。后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的.埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的方式進行引導：作者做了什么樣的夢？她醒來后是怎樣想的？然后引導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會他在希望落空時的感受。這樣一來，學生能準確的體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大作用。

《日記》教學反思5

對于學生們來說，蠶是他們最容易親近的小生命，也是他們容易飼養的小動物，更是能使他們著迷的奇妙的小動物；所以很喜歡這項科學飼養活動積極主動投入其中。科學養蠶活動有助于孩子思維的開發引導，有利于學生身心健康發展，素質提升。

下面是一個孩子的養蠶日記，從字里行間，我看到了一個孩子在面對一個生命變化時清晰的思維方式：充滿欣喜和愉悅，既敏捷而有序，又全面而嚴謹?！靶Q已經一動不動，也不吃東西了，它把頭昂的高高的，我以為它快不行了，就急忙去問老師，老師笑笑告訴我：不要緊，這是蠶要脫衣服哩！哦，原來是要蛻皮了……過了一會，蠶寶寶有了動靜，它的頭先脫，接著身子變長（其實后半部分是舊皮）身體慢慢地左右搖晃著從舊皮里鉆出來，最后尾巴甩了一下，把皮給甩開了，它蛻皮的時候也把嘴殼給蛻下了?！?/p>

多么仔細而又清晰的記載啊，不知不覺中孩子獲得了科學的思維教育三、獲取科學養蠶方法

養蠶活動的開展有益于培養孩子的仁愛之心，盡責之德，感激之情，有益于兒童道德的'養成，培育君子人格，在親自動手參與實踐，團隊協作，互助互動的交流活動中，兒童不僅對科學活動越來越喜歡，養蠶的技術越來越精熟，熱愛科學的情感越來越強烈，他們在親近生命中了解了生命、感受了生命、體驗了生命、也更加珍愛生命，認識到了責任的重要，他們懂得了自律、自強、自信、自愛，學會了謙虛，學會了感激，學會了與人共處.

《日記》教學反思6

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我設計抓住文中的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語地豐富內涵，培養學生對語言地敏感。在第一則日記第一自然段中地“一定”一詞是理解全篇的關鍵，作者對夢中的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的?？梢哉f理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。我在這一環節用了提問的方式進行引導，作者做了個什么樣的.夢？她醒來后是怎樣想的？然后指導學生讀出課文第一自然段，理解什么是“一定”。體會出作者非常自信的心情。尤其是后來，抓住“就是沒有……”這一句式體會她在希望落空時的感受。這樣一來，學生能較準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對于增強語感有很大的作用。

《日記》教學反思7

課文第四單元是讓寫觀察日記，怎么引導學生寫呢？學生一般會無話可說，有的觀察得很不仔細，寫起來也是寥寥幾筆。為了讓學生有話可說，我提前布置學生在家里養豆子和大蒜，并讓學生仔細觀察，過兩天寫一篇觀察日記。為了便于孩子觀察大蒜的生長，我讓學生帶了兩頭大蒜，放到教室里，和學生一起觀察。

星期一，學生們很興奮，向我說著他們大蒜的成長。我讀了幾篇比較好的觀察日記，讓學生一起觀察教室里的大蒜，告訴學生怎樣才能把習作寫具體生動，并讓學生繼續觀察，過兩天再寫一篇觀察日記。這樣子，學生一共寫了三篇日記。最后，我讓學生把這三篇日記整合成一篇寫在大作文本上。引導學生每篇日記之間可以用“過了幾天”作為日記與日記之間的連接。

本來以為學生把三篇日記連起來會寫好多，但有的同學偷懶，只摘抄了一篇。有的學生很認真，寫了兩三張。有的'同學能夠把觀察到的情況寫具體生動形象了。有的同學寫了大量的心理描寫，對植物的變化著墨很少。這提醒我，要在講課的過程中，加強仿寫訓練和一些片段描寫。

《日記》教學反思8

本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。于是，我著重引導學生感悟課文內容，讓學生走進作者的內心世界，感同身受。

我抓住文章的關鍵詞句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。朗讀本課，要重點領會作者關愛他人的思想感情，并對日記的內容和寫法有一個直觀的印象。

1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。

2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導點撥學生，因為“我”的夢想沒有實現，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導。可以設計一些學生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學生討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導學生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。

3．比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的.心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？

4．教師出示日記格式，并啟發學生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。

《日記》教學反思9

指導寫日記的重點是指導日記內容，要讓學生知道日記記什么，還要舉一些例子告訴學生應該如何去思考。防止學生在初寫日記時無從下手，不知道記什么。

本課在朗讀指導上我注意了如下幾點：

1．引導學生感受課文內容，讓學生進入作者的內心世界，感同身受。因為本篇課文的內容與學生的生活聯系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學生都有過這樣的生活體會，所以很容易引起學生的共鳴。做到這一步，朗讀指導就會事半功倍。學生的朗讀無非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經有過的生活感受！

2．抓住文中的關鍵語句，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，培養學生對語言的敏感。如，第一則日記第一自然段中的“一定”一詞是理解全篇日記的關鍵，作者做夢時的幸福感和對媽媽給自己買裙子的自信就是通過這個詞表達的，后來小作者的失望和對媽媽沒有給自己買白紗裙子的埋怨也是由這個詞鋪墊和襯托的'。可以說理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說，引導學生準確地體會和感受課文言語的豐富內涵，對朗讀指導、對語感的培養都會起到重要作用。