第一篇：數(shù)學(xué)微型課教案。小數(shù)的加減法

4、小數(shù)加法和減法

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法；

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

小數(shù)加法和減法豎式計(jì)算的列式 教學(xué)方式：多媒體教學(xué) 課時(shí)：第1課時(shí) 教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天老師去文具店的時(shí)候看到了一件事，大家想知道是什么事嗎？想知道的話就認(rèn)真看好了。

鋼筆

筆記本

講義夾

8元

3.4元

4.75元 小明：我買了一個(gè)講義夾。小麗：我買了一個(gè)筆記本。

等到他們準(zhǔn)備付錢的時(shí)候，小麗忽然發(fā)現(xiàn)自己把錢包落在家里了。小明知道了就主動(dòng)來幫她付錢，大家想知道小明一共付了多少錢嗎？

2、小明要付一個(gè)講義夾和一個(gè)筆記本的錢，講義夾是4.73元，筆記本是3.4元，現(xiàn)在老師要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來列一個(gè)算式出來。

4.75+3.4=（）

3、看到這個(gè)式子大家是不是都十分陌生，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“小數(shù)加減法”。以前我們只學(xué)習(xí)了整數(shù)和整數(shù)的加減法。在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，一些不能口算出來的我們都通過列豎式計(jì)算。我們一起來復(fù)習(xí)一下整數(shù)的加減法。（略）

計(jì)算整數(shù)加減法我們要先列豎式，列豎式時(shí)應(yīng)注意個(gè)位要與個(gè)位對(duì)齊，十位要與十位對(duì)齊，百位要與百位對(duì)齊等等。然后再從右往左依次計(jì)算。

4、好的，那么小數(shù)加減法4.75+3.4該怎樣計(jì)算，你們會(huì)豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們先嘗試一下。

5、老師剛剛看了一下大家的式子，現(xiàn)在老師看到了兩種答案。

①

4.75

②

4.7 5

+ 3.4

+ 3.4

8.15

5.0 9 我把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

我把末尾對(duì)齊

6、分析：①十分位與十分位對(duì)齊，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊。②百分位與十分位對(duì)齊，十分位與個(gè)位對(duì)齊。

7、驗(yàn)算。

4.75元大約是5元，3.4元大約是3元。5+3=8.所以第一種方法是正確的。

8、檢驗(yàn)。

小明比小麗多用了多少元。（同學(xué)作答）

9、想一想。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

相同點(diǎn)：要將數(shù)位對(duì)齊。

要注意：

1、小數(shù)加減法是要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而不是把末尾對(duì)齊。

2、計(jì)算完成后要將小數(shù)點(diǎn)移下來。

10、練一練。

第二篇：分?jǐn)?shù)加減法微型課教案文檔

異分母分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)內(nèi)容：課本66---67頁例

1、例2.。課堂活動(dòng)第1題。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）在同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上，探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(2)能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法，正確的計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法，并能解答簡單的實(shí)際生活問題。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、歸納能力，以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到分?jǐn)?shù)加減法的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)

學(xué)習(xí)信心。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：主動(dòng)探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法

2、教學(xué)難點(diǎn)：把不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù) 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1．把下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。和3125 34 和

512和

師：誰能說說什么是通分？（板書：異分母—— 同分母）

2、算一算： + = 5547171137+

111527= +=

9941571251215-=-=-= 師:說一說，這一組題目有什么共同特點(diǎn)？怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法？誰能用一句話總結(jié)一下。（板書：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。）師：同分母分?jǐn)?shù)為什么可以直接相加減？（分?jǐn)?shù)單位相同）

師：同分母分?jǐn)?shù)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位相同，可以直接相加減，那么如果它們的分母不同，怎么辦呢？今天這節(jié)課我們一起探究異分母分?jǐn)?shù)加減法。（板書課題）

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、同學(xué)們，我們先來欣賞幾張美麗的圖片，如果你猜出這是哪兒，就請(qǐng)大聲喊出來，好不好。（圖片出示）同學(xué)知道的真多，我們的家鄉(xiāng)美嗎？

是呀，改革開放的春風(fēng)，使我們洛陽城發(fā)生了翻天覆地的變化，這正是勇于開拓的洛陽人用勤勞的雙手創(chuàng)造的。瞧！為了將洛陽城裝扮的更加美麗，工人叔叔正在干什么？（出示掛圖）

2、師：這是工人叔叔鋪地磚的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、合作探究，解決問題

（一）分母相同的分?jǐn)?shù)

師：誰來解決他提出的問題？ 1學(xué)生提數(shù)學(xué)問題。

①今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾？

②今天下午比上午多鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾？ 這兩個(gè)問題，大家能解決嗎？

2、學(xué)生一起說，教師板演(板書：

116+

716=

816=

2716_

116=

616=)

83大家在計(jì)算時(shí)，為什么可以把分母不變，分子相加減呢？師：大家同意嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，分母相同的分?jǐn)?shù)加減法，該怎樣計(jì)算呢？誰能用一句話總結(jié)一下。（你總結(jié)的可真準(zhǔn)確）還要注意什么？

（二）分母不同的分?jǐn)?shù)

1、大家順利的解決了前兩個(gè)問題，工人叔叔看到同學(xué)們這么聰明，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙算一算。他們今天能將這個(gè)廣場鋪完嗎？為什么?

2、你說的真有道理，那么截止今天一共鋪了這個(gè)廣場的幾分之幾呢？誰會(huì)列式？

3、這個(gè)算式與前面兩個(gè)算式有什么不同？ 師：計(jì)算12+ 14時(shí)，分子能直接相加嗎？為什么？

生：不能直接相加，因?yàn)榉帜覆煌簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位不同。

4、分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真想一想，可以借用我們手中的材料，折一折，涂一涂，然后在小組內(nèi)交流交流

5、學(xué)生操作、交流、反饋

師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組的方法。教學(xué)預(yù)設(shè)：

A 組：我們用折紙涂色的方法。

師：你來給大家展示一下你們涂色的過程好嗎？

師：同學(xué)們看清了嗎？老師再把他涂色的過程演示一遍（圖片演示。12相當(dāng)于24所以

12+

14=

24+

14=

B組：剛才我們學(xué)會(huì)了同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，如果把不同的分母變成相同的分母，就可以計(jì)算了。因此，就要先把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。C組：也可以用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法呀 這位同學(xué)愛動(dòng)腦筋，可以看出你分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化這部分學(xué)得很好，想法可真獨(dú)特。

6、體會(huì)各種方法的優(yōu)勢

師：大家積極開動(dòng)腦筋，想出了不同的方法，無論是折紙還是通分，都是想把分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。（板書 轉(zhuǎn)化）

師：請(qǐng)選擇你喜歡的方法計(jì)算： 師：為什么沒人用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法呀？

師：可見分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有一定的局限性

師：現(xiàn)在你覺得哪種方法對(duì)于分母不同的分?jǐn)?shù)加減法都通用呢？(板書

通分)教師板書計(jì)算的過程：+

2114=

24+

14=

7、就剩最后一個(gè)問題，我敢說我們班百分之百的同學(xué)都會(huì)做，是不是呀，那 就趕快行動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)

教師板書：

12—

14=

24—

14=

師：通過剛才的活動(dòng)，你能用自己的話說說：分母不同的分?jǐn)?shù)又該怎樣計(jì)算？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)相加減，就是把異分母分?jǐn)?shù)通分化成同分母的分?jǐn)?shù)，再相加減

（三）學(xué)習(xí)例2，計(jì)算—

9856

1、看來，我們班的孩子們確實(shí)聰明，想不想迎接更大的挑戰(zhàn)！計(jì)算 比比看誰算得最快。

誰最先算出來，可以把答案寫在黑板上。有不同方法的也可以上去展示。（預(yù)設(shè)：你們幾人算得可真快，互相看看，如果方法一樣，可以選一個(gè)代表來寫，如果不一樣，一個(gè)寫左邊，一個(gè)寫右邊，好嗎？

2、和這種方法一樣的請(qǐng)舉手，說說你是怎樣算得。

比較一下這兩位同學(xué)的計(jì)算過程大家覺得哪種方法要簡便些？（你講得可真清楚，你真是一位小老師）

當(dāng)分母比較大時(shí)，我們一般用分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。

3、通過以上計(jì)算，你覺得分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，該怎樣計(jì)算呢？（你真善于總結(jié)）

我們說的和書上完全一樣嗎？請(qǐng)打開課本，找到這句話，并把它畫出來，用自己喜歡的方式讀一讀。

那你覺得在計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，應(yīng)分幾步呢？大家對(duì)這句話理解得可真透徹。

（四）試一試：+6578=

79—

23=

78—

512=

38+=

1、學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的，想不想知道你學(xué)得怎樣。比比看誰算得又對(duì)又快，（這位同學(xué)做完了在認(rèn)真的檢查，這真是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

2、請(qǐng)和板演同學(xué)對(duì)照一下。全對(duì)的請(qǐng)舉手。（哇，我們班的同學(xué)可真棒）有錯(cuò)的，找到原因，趕快改正過來。

三、課堂活動(dòng) 第１題

1、誰來讀要求。下面的題有什么特點(diǎn)？怎樣算比較快？

14＋

3113—

412—

5113＋

2、如果有發(fā)現(xiàn)，可以在小組里交流交流 誰先來匯報(bào)一下計(jì)算結(jié)果

這些算式分子、分母有什么特點(diǎn)呢？（分子都是

1、分母兩個(gè)數(shù)為互質(zhì)數(shù)）（你真善于觀察）這樣的算式，它們的結(jié)果又有什么秘密呢？像這樣的算式在計(jì)算上有什么竅門？（用分母相乘的積作分母，用分子相加的和或相減的差作分子。）（真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)）

３、利用這個(gè)規(guī)律，你能很快說出得數(shù)嗎？（同學(xué)們真了不起，不僅發(fā)現(xiàn)了規(guī)

律，而且還會(huì)運(yùn)用規(guī)律）

四、總結(jié)

師：今天學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，你有什么收獲？有什么體會(huì)？

師：這節(jié)課，同學(xué)們積極思考，大膽探索，既學(xué)會(huì)了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，還展示了自己在數(shù)學(xué)方面的才華。今天這節(jié)課就上到這里。下課！

板書設(shè)計(jì)

異分母分?jǐn)?shù)加、減法

通分↓轉(zhuǎn)化

同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變，把分子相加減

例1

716116+716=816=12

12+

14=

24+

14=

例2計(jì)算—

9856

_116=616=

8312-

14=

14=

第三篇：數(shù)學(xué)微型課教案

《軸對(duì)稱圖形》微型課教案

史艷紅

一、導(dǎo)入

同學(xué)們：看，老師帶來了什么？ 說對(duì)了 是獎(jiǎng)杯。這節(jié)課我們學(xué)的知識(shí)就和這個(gè)獎(jiǎng)杯有關(guān)。

二、新知探究

1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)獎(jiǎng)杯的左邊和右邊形狀怎么樣？是的左右兩邊形狀一樣。再看看這是什么？（出示飛機(jī)模型）男同學(xué)都很喜歡這個(gè)飛機(jī)模型。大家再仔細(xì)看看這個(gè)飛機(jī)模型的上邊和下邊的形狀是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕有一個(gè)大家都熟悉的建筑物，它的左右兩邊會(huì)怎樣呢？

2、通過觀察獎(jiǎng)杯、飛機(jī)模型和天安門城樓我們發(fā)現(xiàn)這些物體或建筑的上、下或左右形狀都一樣，這種現(xiàn)象就叫做對(duì)稱。板書：對(duì)稱

3、誰能舉個(gè)例子說一說 你還見過哪些對(duì)稱現(xiàn)象。

4、現(xiàn)在我想把這些物體都畫下來，并剪下來 得到了這樣的三個(gè)圖形。如果把這個(gè)獎(jiǎng)杯對(duì)折一下，猜一猜會(huì)是什么樣子？（同學(xué)們出現(xiàn)了不同的猜測結(jié)果，怎么樣能證明哪種猜測是正確的呢？）這位同學(xué)的方法很好，我們就用他說的方法來動(dòng)手折一折。現(xiàn)在我們來匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)（匯報(bào)的時(shí)候要講清楚你對(duì)折的是哪個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么）通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)這些圖形左、右或者上、下都重疊在一起，也就是完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條線就叫做對(duì)稱軸。

三、鞏固練習(xí)

四、動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形

以小組為單位制作軸對(duì)稱圖形 方法剪、印、畫、圍、拼……

時(shí)間：5分鐘

五、軸對(duì)稱圖形欣賞

六、總結(jié)

對(duì)稱，是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡。

第四篇：數(shù)學(xué)微型課教案

數(shù)學(xué)微型課教案

24.6圖形的變換與坐標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1．在同一直角坐標(biāo)系中，感受到圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱放大或縮小的變換之后，點(diǎn)的坐標(biāo)相應(yīng)發(fā)生變化。

2．探索圖形平移、軸對(duì)稱、放大或縮小的變換及它們點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

矩形公園ABCD的長寬分別是6 千米, 4千米 ,以公園中心為原點(diǎn)建

立坐標(biāo)系, 寫出各頂點(diǎn)的坐標(biāo).找出各點(diǎn)的關(guān)系

二、新課講解

出示教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)提示

如果以C為坐標(biāo)原點(diǎn)，CB所在直線為x軸，建立直標(biāo)系，上述(1)的各頂點(diǎn)坐標(biāo)為多少?(畫成與厚紙片相 1．把厚紙片的三角形向右邊移動(dòng)3個(gè)單位，問：(1)這時(shí)三角形的位置發(fā)生了什么變化? 向右平移3個(gè)單位。

(2)這時(shí)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么變化，寫出它們這個(gè)位置時(shí)的三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)。

(3)比較相應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，它們之間存在什么相同之處? 相應(yīng)頂點(diǎn)的橫坐標(biāo)都增加了3個(gè)單位，而縱坐標(biāo)都不變。2．把紙片三角形向左平移4個(gè)單位后以同樣的問題回答。

發(fā)現(xiàn)相應(yīng)頂點(diǎn)橫坐標(biāo)有變化，減少了4個(gè)單位，縱坐標(biāo)不變。

3．把紙片三角形再變換一個(gè)位置后，向左、右兩邊平移，觀察各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)的變化。

問：由上述的幾個(gè)變換過程，可以得到一個(gè)圖形沿x軸左、右平移，它們的縱坐標(biāo)，橫坐標(biāo)各有什么變化? 它們的縱坐標(biāo)都不變，橫坐標(biāo)有變化。向右平移幾個(gè)單位，橫坐標(biāo)就增加幾個(gè)單位；向左平移幾個(gè)單位，橫坐標(biāo)就減少幾個(gè)單位。

角坐符)4．若把這個(gè)三角形沿y軸上、下平移呢? 思考：△AOB關(guān)于x軸的軸對(duì)稱圖形△OA′B，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)有什么變化呢? 關(guān)于x軸對(duì)稱，由于O、B在對(duì)稱軸上，其坐標(biāo)不

變，那頂點(diǎn)的么點(diǎn) A與對(duì)稱點(diǎn)A′關(guān)于x軸對(duì)稱，它們的橫坐標(biāo)相同，縱坐標(biāo)是互為相反數(shù)，這就得出關(guān)于x軸對(duì)稱的對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)的特點(diǎn)是：橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。

△AOB關(guān)于y軸的軸對(duì)稱圖形△AlOBl，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么變化? 得出關(guān)于x軸或y軸成對(duì)稱的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系：

關(guān)于x軸對(duì)稱的對(duì)稱點(diǎn)的橫坐標(biāo)相同，縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。

關(guān)于y軸對(duì)稱的對(duì)稱點(diǎn)的縱坐標(biāo)相同，橫坐標(biāo)互為相反數(shù)。

課本78面圖24.6.7，△AOB的各頂點(diǎn)坐標(biāo)是什么?0(0，0)，A(2，4)，B(4，0)，縮小后得到的△COD，各頂點(diǎn)的坐標(biāo)是什么呢?O(0，0)，C(1，2)，D(2，0)，比較各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)有什么呢?它們的橫縱坐標(biāo)都按比例縮小，這種變化與它們的相似比有什么關(guān)系呢?

三、練習(xí)

1.線段AB的兩端點(diǎn)A(1，3)，B(2，－5)。

(1)把線段AB向左平移2個(gè)單位，則點(diǎn)A、B的坐標(biāo)為：A＿＿B＿＿。(2)線段AB關(guān)于x軸對(duì)稱的線段A′B′,則其坐標(biāo)為：A′＿，B′＿。(3)把線段AB向上平移2個(gè)單位得線段A1Bl，AlBl關(guān)于y軸對(duì)稱的線段A2B2，那么點(diǎn)A2的坐標(biāo)為＿＿＿，點(diǎn)B2的坐標(biāo)為＿＿＿。

2．課本第77頁“試一試”。

四、小結(jié)

在同一直角坐標(biāo)系中，圖形經(jīng)過平移、軸對(duì)稱、放大、縮小的變化，其對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的坐標(biāo)也發(fā)生了變化，它們的變化是有規(guī)律的，要按照變化的情況，同學(xué)觀察、總結(jié)會(huì)得出變化規(guī)律(由同學(xué)說出變化規(guī)律)。

五、作業(yè)

習(xí)題24.6 第2題

六、板書設(shè)計(jì)

24.6 圖形的變換與坐標(biāo)

圖形變換 坐標(biāo)變換規(guī)律

平移 左減右加，下減上加

軸對(duì)稱 關(guān)于誰對(duì)誰不變

位似（原點(diǎn)是位似中心）原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)

第五篇：小數(shù)加減法評(píng)課

今天聽了《小數(shù)加減法》這一課，讓我受益匪淺。執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

《小數(shù)加減法》這樣一堂課對(duì)于很多教師來說都會(huì)覺得沒什么好教的，無非就是講清計(jì)算法則然后進(jìn)行大量的練習(xí)到熟練為止。執(zhí)教者讓我看到了怎樣從簡單的課中挖掘思維含量，拓展延伸學(xué)生的思維空間。不只讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生自主探究出所以然，引導(dǎo)學(xué)生探究出法則背后的知識(shí)。學(xué)生的思維總是在老師的設(shè)疑中步步深入，學(xué)生經(jīng)歷了刨根問底、追本溯源的思考過程，這就是科學(xué)的探究過程，就是在研究科學(xué)、自主建構(gòu)知識(shí)。在本節(jié)課上學(xué)生完全成了主題，成了學(xué)習(xí)探究的主人。執(zhí)教者完全把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去研究、思考、發(fā)現(xiàn)。沒有經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，所獲得的知識(shí)必然膚淺的、機(jī)械的，思維并沒有得到啟發(fā)和鍛煉。數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多少知識(shí)，而在于真正使學(xué)生思維受到鍛煉和啟發(fā)。本節(jié)課，老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉。老師講得少，學(xué)生得地反而多。做計(jì)算題時(shí)，類型十分全面，包括兩位小數(shù)減一位小數(shù)，一位小數(shù)減兩位小數(shù)，兩位小數(shù)相減，兩位小數(shù)相加，相加減之后的小數(shù)末尾有零的小數(shù)加減法等。題目不是非常多，但是卻能在練習(xí)中見識(shí)到不同類型題型形成解題技能技巧。她把大量的時(shí)間用在了學(xué)生的自主探究上，學(xué)生在探究的過程中出現(xiàn)了許多情況問題，教師能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決。所以，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識(shí)、解決了，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。所以在練習(xí)時(shí)，教師只出了很少量卻有代表性的、針對(duì)本課重點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生很輕松就鞏固了知識(shí)，效果很好。《小數(shù)加減法》 評(píng)課稿

聽了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，諸老師的課樸實(shí)且扎實(shí)，從不矯揉造作，他對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。