第一篇：淺談英語教學(xué)中圖片的運用

淺談英語教學(xué)中圖片的運用

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體輔助教學(xué)手段已滲入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來沖擊，對英語老師運用教育技術(shù)的能力提出了更高要求。在英語教學(xué)中很重要的一點是使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣、有動力。在教學(xué)中運用圖片，能在感官上抓住學(xué)生的注意力，使抽象的語言符號變得具體而實在。圖片其色彩鮮艷、形象生動、直觀性強(qiáng)、易于攜帶和使用，使學(xué)生有感而發(fā)，有話好說，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)了他們的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

【關(guān)鍵詞】英語；圖片；運用

隨著時代的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，教育理念的不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段日益信息化，現(xiàn)代化，多樣化，教師運用已有的教學(xué)資源，以達(dá)到提高教學(xué)的目的。現(xiàn)行教材圖文并茂，緊扣教材，圖片豐富多彩，使英語教學(xué)更加形象有效，為我們的英語教學(xué)展示了廣闊的空間。

一、圖片形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使其不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在這方面，圖片就可以讓我們實現(xiàn)這一目的。圖片富于想象，生動活潑，引人入勝，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，進(jìn)入學(xué)而忘我、樂此不疲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。巧妙地運用圖片，創(chuàng)設(shè)語言的真實語境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣。詞匯是語言的建筑材料，詞匯不是孤立的，利用圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，避免了教學(xué)的單一，枯燥。

二、圖片在英語教學(xué)中的重要性

圖片讓課堂教學(xué)簡單而有效：（1）在單詞教學(xué)運用圖片，幫助學(xué)生記憶。單詞學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。不同的單詞有著不同的最佳的記憶方法。因此教授單詞的方法也是各不相同的。如在教動物類單詞時，可以模仿它們聲音，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)一學(xué)它們的叫聲，然后說一說英語。有的單詞可以用實物進(jìn)行教學(xué)，如文具用品，食物類等。有的則可以借助動作進(jìn)行，如動作類，職業(yè)類。但是部分單詞我們無法借助以上的幾種方法進(jìn)行教學(xué)，如地點類，國籍類，季節(jié)氣候類，昆蟲類，家具類。在日常教學(xué)中，可以通過多媒體呈現(xiàn)圖片，學(xué)生能借助圖片很快地理解單詞。并且這種圖詞結(jié)合的形式有助于學(xué)生在頭腦中形成影象，幫助他們記憶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于漢語與英語詞詞結(jié)合的抽象的形式。（2）在句型教學(xué)中運用圖片。①精挑細(xì)選，圖片使句型操練更富趣味性。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有的教師抱怨句型教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生則學(xué)得索然無味。這塊“食之無味、棄之可惜”的雞肋卻是英語教學(xué)的重點和難點。如何處理好句型教學(xué)將對英語課文的教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，起到不可估量的作用。上課時利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一個由許多規(guī)則圖形組成的趣味圖片，引導(dǎo)學(xué)生用How many? are there in the picture？ 進(jìn)行小組的句型練習(xí)，然后全班交流。這樣一幅小小的圖片就避免了句型操練時明知故問的通病，學(xué)生在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)和英語學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)和保持。②模糊圖片，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在教句型What’s this/that？ 時，先呈現(xiàn)只有邊框的幻燈片頁面，讓學(xué)生開動腦筋，選擇搭配的圖片，變成一幅新圖，然后用英語回答It’s ?。并畫在黑板上。也可以讓學(xué)生比一比，誰的答案最多。在這種富有趣味的情景中學(xué)習(xí)句型，學(xué)生的思維十分活躍，不再需要教師苦口婆心地提醒學(xué)生專心聽講，學(xué)生就自覺地參與其中，不甘落后，句型得到了較好地訓(xùn)練，發(fā)散性思維也得到了訓(xùn)練。

三、運用知識結(jié)構(gòu)圖提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

常言道：授之以魚不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣教學(xué)效果才會更加顯著。因此，教師也要教會學(xué)生掌握此方法。首先，教師要堅持使用這種知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方法，學(xué)生也會潛移默化的掌握該技巧。其次，鼓勵學(xué)生不拘一格，動手去做。知識結(jié)構(gòu)圖有多種形式：樹形圖，思維導(dǎo)圖，魚骨圖等等。鼓勵學(xué)生協(xié)作互助，集思廣益，構(gòu)建自己或小組的知識結(jié)構(gòu)圖。在這種交流合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生親力親為發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到了學(xué)習(xí)和共進(jìn)的目的。

四、運用圖片培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

現(xiàn)在多媒體的使用，它為我們提供了大量的豐富、真實的圖片，最具觀賞性、實用性。圖片的選擇與使用其實就是一種藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語和學(xué)英語的過程中增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，豐富了自己的情感和對美的體念，自覺地使一般性的聽、說、讀、寫上升為美的欣賞和創(chuàng)造性活動。在活動中，有的圖片可以喚起環(huán)保方面的意識，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。有的圖片可以學(xué)習(xí)安全方面的知識，使學(xué)生懂得珍惜生命的意義。在節(jié)日通過制作送給老師和母親的圖片、卡片，學(xué)生學(xué)會了表達(dá)愛，進(jìn)行了人與人之間愛的教育。這些動機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素就會自然得到開發(fā)，使其在英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

總之，對于英語教學(xué)來說，由于比較抽象，和其他科目不一樣，我們必須運用各種新穎的方式來吸引學(xué)生，讓他們在看的同時記住和學(xué)會知識。而英語圖片教學(xué)就是其中非常重要的一項，圖片在教學(xué)過程中無處不在，而且制作簡單，操作靈活。圖片是形象化的語言，是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、想象、合作、審美等多方面能力的媒介，是學(xué)生掌握語言材料的靈丹妙藥，在教學(xué)過程中起到了重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]陸菊芳.中學(xué)英語課堂圖片運用的實驗研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（07）.[2]李繼偉.初中英語教學(xué)中課文插圖的有效利用[J].心事教育策劃與管理，2014（06）.

第二篇：英語教學(xué)圖片

Forest

flower

river

Path

Lake

Cloud

Sky

Grass

Mountain

Bridge

village

house

Road

tree

city

Building

第三篇：英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用

英語教學(xué)中信息技術(shù)的運用

隨著學(xué)校災(zāi)后重建的推進(jìn)，我校教育教學(xué)硬件的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對我們英語教師來說：使大家不需要浪費較多的時間進(jìn)行板書，將大家從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生來說：學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中要用好信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)注意：英語教師要放開視野，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、信息技術(shù)、課件制作等方面的知識，在教學(xué)中教師要對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

總之信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用好處頗多，但是要讓信息技術(shù)應(yīng)用能夠在教學(xué)中更好的展現(xiàn)，任重道遠(yuǎn)。

第四篇：互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的運用

互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的運用

【內(nèi)容提要】

21世紀(jì)是一個信息時代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來為英語教學(xué)服務(wù)。多媒體及對教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 英語教學(xué)

課堂

影響：

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，知識不斷提升，人才與科技并重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，繼承與創(chuàng)新并立，和平與發(fā)展并舉的新世紀(jì)。21世紀(jì)更是一個信息時代，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，這給我們的英語教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了最受歡迎的知識傳輸工具，但是如何才算是對互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用，這是值得關(guān)注的一個問題。

在當(dāng)今英語教學(xué)如火如荼進(jìn)行的背景下，多媒體及對教學(xué)的輔助作用正逐漸發(fā)揮出來。多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的變化，探索如何在英語教學(xué)中利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的主動學(xué)習(xí)，獲得最佳的教學(xué)效果，這才是我們急切要解決的問題。

如今的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)悄無聲息的走進(jìn)的千家萬戶，WIFI，APP，云盤，網(wǎng)店，早已成為了人人皆知的網(wǎng)絡(luò)用語，而它也在逐漸成為我們教師教學(xué)的好幫手。它在教學(xué)中所產(chǎn)生的效果再也不能小視，而它所起到的作用是任何傳統(tǒng)教學(xué)都不能比擬的。那么我們?nèi)绾蝸磉\用它呢?除了現(xiàn)在用的比較廣泛的PPT以外，又出現(xiàn)了新的方式，比如說微課，翻轉(zhuǎn)課堂......互聯(lián)網(wǎng)如何在教學(xué)中得以更好的運用，首先我們要了解互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的影響：

英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地獲取教學(xué)所需的最新的素材以及各種與教學(xué)有關(guān)的輔導(dǎo)材料，因為互聯(lián)網(wǎng)上有大量的英語教學(xué)資源，取之不盡，用之不竭，對英語教學(xué)有很大的參考價值，我們可以揚長避短來進(jìn)行教學(xué)；一個問題提出來，學(xué)生可以通過電腦手機(jī)等多種方式找到資源，也為我們的課堂教學(xué)增添的氣氛。比如說上次有一篇文章是講SINGAPORE，現(xiàn)就讓同學(xué)們下來預(yù)習(xí)，在課堂上一提出問題很快就得到了同學(xué)們的回饋，大家積極踴躍，課堂氣氛一下子就營造起來了，一起來聊它的文化它的風(fēng)土它的民族，使學(xué)生在熱愛祖國的風(fēng)光之余產(chǎn)生到國外走走、看看的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，我適時地引導(dǎo)學(xué)生想到國外去，必須先過語言關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣馬上調(diào)動起來，這樣一來，不僅課上得十分順利，而且在學(xué)生心里形成了潛移默化的作用。

其次小組設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)與支持的教學(xué)活動。

新課標(biāo)提出教學(xué)的開放性和生成性，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變，課堂呈現(xiàn)出師生互動，平等參與的生動景觀。學(xué)習(xí)方式的變革成為新課改的核心任務(wù)。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是合作，探究的，這種方式追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，充分體現(xiàn)了時代的要求，學(xué)生在與教師之間，與伙伴之間的合作交流所學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中所學(xué)到的東西要多得多，互聯(lián)網(wǎng)上資源豐富，信息量大，集成了各種各樣的電子學(xué)習(xí)材料，可以下載各類電子文獻(xiàn)來為英語教學(xué)服務(wù)。這一點在英語SPEAKING SKILL上面體現(xiàn)的尤為明顯。本來我們學(xué)習(xí)英語最希望的就是有一個很好的語言環(huán)境，但是我們條件有限，如果我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)向別人學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)說話，這不是一個很好的練習(xí)方式嗎。如果我們給出一個問題讓大家進(jìn)行小組活動，一個組的同學(xué)積極分工合作，這不正是小組活動的很好體現(xiàn)嗎？

接著交流如何使用互聯(lián)網(wǎng)與改進(jìn)教學(xué)。英語學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，即平常我們所說的聽、說、讀、寫的能力。而我們的學(xué)生，從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)，雖然經(jīng)過十幾年的英語學(xué)習(xí)，但聽說能力，尤其是說的能力還很差。究其原因，在某種程度上與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān)。我們更加注重學(xué)生在考試的操作性上，考試是他們必須要第一考慮的問題，那是因為我們的考試沒有口試的原因。如果我們通過互聯(lián)網(wǎng)在這塊上補(bǔ)充起來了，這就為英語學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

隨著時間推移，我們也慢慢體會到了，傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中課堂教學(xué)的加減法方式。不斷的減少師生教學(xué)勞動的時間和強(qiáng)度，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)絕對是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的最好技術(shù)資源。這些也正好體現(xiàn)在了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略變化上。（微課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客教學(xué)法，走班制教學(xué)，項目學(xué)習(xí)，全身反饋教學(xué)，移動學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)，游戲化學(xué)習(xí)等等）。(一)微課程這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。

這也是課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的合理利用。微課程設(shè)計的四要素：內(nèi)在邏輯，先后順序，核心概念，認(rèn)知規(guī)律。最先開始的微課也就是我們常用的PPT,此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右。這也許是我們現(xiàn)在在課堂運用中最廣泛的方式了。學(xué)生可以直觀的看圖學(xué)習(xí)，比空洞的口上說要方便的多。而現(xiàn)在我們開始實用講課式微課程。由老師按照微課程要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程，時間為5-10分鐘。這樣的方法可以讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)，起到很好的啟發(fā)作用也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生潛能，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一教學(xué)方式在英語教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)在知識的傳遞在課前；吸收內(nèi)化在課堂內(nèi)；用技術(shù)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對性的個別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)要利用好在線資源和在線學(xué)習(xí)，往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴心理，反正老師會在課堂上講的。而顛倒教室則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式。巧妙地將在線學(xué)習(xí)與面對面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將新知識與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來了。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識；課后自主學(xué)，運用學(xué)到的知識和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實處。而翻轉(zhuǎn)課堂做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。翻轉(zhuǎn)課堂不是在線課程,不是學(xué)生無序?qū)W習(xí),不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕,更不是視頻取代教師,而是技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。想想我們傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在課堂內(nèi)上課，學(xué)生在課堂外消化知識。這時就會發(fā)生一個情況，當(dāng)同學(xué)們在課外需要克服學(xué)習(xí)中的重點、難點的時候，老師不在場，于是學(xué)生發(fā)生了錯誤積累。而翻轉(zhuǎn)課堂卻能很好地彌補(bǔ)這方面的問題，且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這點也正體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的益處。

（三）再說說創(chuàng)客教學(xué)法，創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵學(xué)生在探索，發(fā)明和創(chuàng)造中主動和協(xié)作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)。5步創(chuàng)客教學(xué)法及創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造精神。設(shè)計：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項目的設(shè)計。制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設(shè)計制作成產(chǎn)品。分享：從個體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成。評價：過程性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。

事實證明，實驗的過程是一個不斷、解惑、總結(jié)和提高的過程。從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語聽說教學(xué)的創(chuàng)新探索”實驗，把互聯(lián)網(wǎng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感激勵工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用于英語教學(xué)中，優(yōu)化了教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。作為英語教學(xué)教師，互聯(lián)網(wǎng)這一塊一定要好好利用，使之為英語教學(xué)起到事半功倍的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1.百度----翻轉(zhuǎn)課堂

2.黎加厚------《時代變化與課堂教學(xué)變革》

第五篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用

關(guān)鍵詞：初中 英語 信息技術(shù)

摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了更為便捷的途徑。在初中的英語教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響，系統(tǒng)闡述了初中英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了分析和探討。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費較多的時間進(jìn)行板書，將教師從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對初中英語教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對英語知識進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響

（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。

借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果。“師者傳道授業(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。

（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。在初中的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.二、利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法

初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動初中英語教學(xué)盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語教育教學(xué)體制改革的成果。

（二）信息技術(shù)改變了教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)初中英語教學(xué)。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求教師對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。

初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.