第一篇：五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析

本次語(yǔ)文期末考試從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

從整個(gè)試題來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生字詞句段的掌握情況。

從答題情況看，孩子們?cè)诳雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)、按要求填空這幾個(gè)方面做的比較好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞句，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，基本功扎實(shí)。在今后還需堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。從試卷上看按要求寫(xiě)句子是薄弱環(huán)節(jié)，18位同學(xué)改病句不能抓住問(wèn)題的根本“改正缺點(diǎn)”，另有19位同學(xué)比喻句和擬人句不能很好的區(qū)分，造成了概念的混淆，紛紛用上了“好像”“仿佛”等詞，沒(méi)能從根本上認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)。

在閱讀方面加點(diǎn)字扣了50分，平均每人一分多，雖然在復(fù)習(xí)時(shí)候有所側(cè)重，但是仍沒(méi)有收到良好的效果。閱讀概括、理解是我們班的失分重點(diǎn)，尤其是概括段意，分析試卷，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是看錯(cuò)題目要求（段落和自然段），就是沒(méi)能抓住文章的重點(diǎn)（人物、事件、結(jié)果）。

對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1、繼續(xù)重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀

閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)閱讀是極具個(gè)性化的行為，我們要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

翻閱試卷我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文缺乏新意，只有文從字順，扣住主題才能完成習(xí)作的考核。教學(xué)中要讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的作文，寫(xiě)自己的生活，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。

通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，以期在下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到區(qū)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求。

第二篇：五年級(jí)學(xué)生情況分析

五年級(jí)學(xué)生情況分析與提高教學(xué)質(zhì)量

五年級(jí)共有學(xué)生11人,其中男生5人,女生6人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例均衡。但部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。本人任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)

本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯(cuò)就改。任新宇、任曉麗、何小梅、等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個(gè)別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。如馬超、王德超等幾位同學(xué)，經(jīng)常有人報(bào)告：他們把誰(shuí)弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀(jì)律方面

五年級(jí)整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽(tīng)講，上課說(shuō)話的人較少，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來(lái)，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動(dòng)和同桌或后面的同學(xué)說(shuō)話。就以上的情況來(lái)看，主要是五年級(jí)這一階段學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)所決定的。五年級(jí)孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長(zhǎng)造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時(shí)，也會(huì)聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績(jī)

本班學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，整體基礎(chǔ)較差，特別語(yǔ)文成績(jī)較差，我所任教的語(yǔ)文學(xué)科，成績(jī)還不平衡，拔尖的學(xué)生沒(méi)有。總的來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時(shí)完成。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個(gè)重要的因素。因此要幫助學(xué)生克服懶惰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮度。

四、身體狀況

整體來(lái)看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生抵抗力較差，愛(ài)生點(diǎn)小毛病。，經(jīng)常感冒請(qǐng)假。最瘦弱的是任霞。分析以上情況，大部分學(xué)生是好的，主要是在體育鍛煉方面需要耐心開(kāi)導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，讓身體長(zhǎng)得棒棒的。

五、家庭背景

本班學(xué)生家庭背景情況比較單純，學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學(xué)生，家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)極少，只是有時(shí)一兩個(gè)電話系。總之，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作比較配合和支持，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也很關(guān)心。

五年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無(wú)論是課程的調(diào)整，還是身心的成長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開(kāi)展。

第三篇：七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基本功方面的特點(diǎn)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究，而全班學(xué)

生的口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作水平都很薄弱。

七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度方面的特點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害

怕思考，喜歡坐享其成。

三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng) 制性的施加壓力。課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。

七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次：

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，班級(jí)的優(yōu)等生有：、金建彪

該生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，還算積極主動(dòng)，能很快的接受知識(shí)并自我

消化。

但是該生由于性格內(nèi)向口頭表達(dá)能力很差，不善言辭，不能靈活運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)，欠缺舉一反三的能力。、王隴德

該生閱讀面廣闊，課外知識(shí)豐富，口才好，能說(shuō)會(huì)道，有著文 學(xué)天賦。但是該生性情浮躁，學(xué)習(xí)知識(shí)不扎實(shí)，沒(méi)有鞏固到實(shí)處，囫圇吞棗型。、歐陽(yáng)可欣

該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，語(yǔ)文功底好，語(yǔ)言感知能力強(qiáng)。但是該生

性格內(nèi)向，不善言辭，口頭表達(dá)能力有所欠缺。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生有：

昌志敏、楊思敏、鄒乾坤、熊旭、馮樾這類學(xué)生頭腦靈活，語(yǔ)言感知能力強(qiáng)，思維活躍。但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)待學(xué)習(xí)的情緒波動(dòng)較大，想學(xué)時(shí)積極認(rèn)真，不想學(xué)時(shí)敷衍塞責(zé)。

郭云龍、葉強(qiáng)、吳亮星、林俊杰、李志鵬學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、端正，把學(xué)業(yè)擺在 首要位置，有積極進(jìn)取的上進(jìn)心。

但是這幾位學(xué)生語(yǔ)文天賦不夠好，有付出收獲

卻不大。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生有：

鄢祖輝、朱俊超、趙靜怡。兩名男生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較懈怠，鄢祖輝懶惰

思想嚴(yán)重，怕難、怕累，不喜歡主動(dòng)思考問(wèn)題，依賴性大。朱俊超上課容易思想 開(kāi)小差，被客觀環(huán)境干擾！

整體學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣不大，思考問(wèn)題比較膚淺，沒(méi)有精益求精、達(dá)

到更高層次的愿望

第四篇：高一語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

高一語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告

近幾年來(lái)，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況還是挺不錯(cuò)的，到 了高中語(yǔ)文成績(jī)總是提不起來(lái)，自己感到不知所措，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心。高中老師在 教學(xué)中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識(shí)高中需要用，但是初中老師又沒(méi)有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了斷層。

具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的 新的學(xué)習(xí)階段。首先，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求來(lái)講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)看，高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對(duì)著的是 新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗(yàn)、心理傾向的極 大不同。他們會(huì)產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)、沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問(wèn)題，不注意教學(xué)的 銜接和過(guò)渡，不僅不能搞好學(xué)科教學(xué)，而且還影響學(xué)生的身心的成長(zhǎng)與發(fā)展。這有違語(yǔ)文學(xué) 科“發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”之目的。

另外，高中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在著的那種“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，存在著那種不講“科 學(xué)投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。

新課程改革的核心在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，這就是要培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略，這不 僅成為推進(jìn)新課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，而且成為世界教育關(guān)注的熱點(diǎn)。探索與研究 初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于解決初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上的差異，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策 略，對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ) 文的信心與興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，發(fā)展教師的專業(yè)特長(zhǎng)，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實(shí) 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來(lái)：

⒈可使高中學(xué)生們主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

⒉，對(duì)于高中階段大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)也具有重要的意義。

另一種行之有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，這對(duì)教師的備課工 作有著很大的幫助，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題，往往可以作為教者確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的重要依據(jù)。例如，在執(zhí)教必修二《流浪人，你若到斯巴……》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)，結(jié) 果學(xué)生提出了近50 個(gè)問(wèn)題。

這些問(wèn)題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本內(nèi)容，表明學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)有相當(dāng)?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生就很有自豪感，所有學(xué)生上課的認(rèn)真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強(qiáng)調(diào)的是，有時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的一些問(wèn)題，還能促使教師去進(jìn)一 步鉆研教材。實(shí)踐中我感到：不管學(xué)生的想法對(duì)不對(duì)，他們提出的一些問(wèn)題，肯定能促使教 者去進(jìn)一步研究教材。這樣的問(wèn)題無(wú)疑是對(duì)教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進(jìn)，要給學(xué)生一個(gè)滿意 的答復(fù)，教者還真的非動(dòng)一番腦筋不可。同樣，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，一定 更具有針對(duì)性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

總之，只要教者在課堂教學(xué)中我們的語(yǔ)文課就不僅能加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，而且能更 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

教師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容 增加了，難度也加深了，知識(shí)點(diǎn)增多了，要求學(xué)生具有較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識(shí)、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如怎樣 抓好預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行語(yǔ) 段閱讀；怎樣做好知識(shí)整理與歸納；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難，教師則 抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥。高中語(yǔ)文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到對(duì)課文 深入、細(xì)致的閱讀分析上來(lái)，對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、與生活 的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思 維訓(xùn)練和技能的提高，把過(guò)去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中得到愉 悅，得到提高。

學(xué)生進(jìn)入高中，很快就會(huì)感覺(jué)到時(shí)間緊，任務(wù)重，難度大。教師對(duì)學(xué)生角色的變化應(yīng)有一 個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開(kāi)快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅(jiān) 決摒棄故意出難題給學(xué)生一個(gè)下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，必然會(huì)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)困難。主要表現(xiàn)在：

1、高一的文言文學(xué)習(xí)上, 大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學(xué)什么，他們不知道文言文到底該怎樣學(xué)。文言文知識(shí)積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩(shī)文，舉一反三的能力也不強(qiáng)。

2、文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要介質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就陸續(xù)安排了文言文 教學(xué)，唐詩(shī)宋詞中膾炙人口的詩(shī)句，歷史散文中的佳詞錦句、成語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的吟誦已 內(nèi)化為自己平日的言語(yǔ)，豐富了學(xué)生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過(guò)分注重文 言實(shí)詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語(yǔ)解釋、語(yǔ)法特點(diǎn)； 更有甚者將其標(biāo)準(zhǔn)化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、文言文是漢語(yǔ)言的“文物”，是我們民族語(yǔ)言的根基，是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的支點(diǎn)，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)好文言文是掌握現(xiàn)代語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營(yíng)養(yǎng)，了解漢語(yǔ)言表達(dá)的言簡(jiǎn)意豐、思 想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，能培養(yǎng)熱愛(ài)民族語(yǔ)言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民 族語(yǔ)言的表現(xiàn)力。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，文言文閱讀水平高低對(duì)于學(xué)生參加 高考以及升入大學(xué)后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅(jiān)定不移地沿著既定的方向扎扎實(shí)實(shí)地走下去，前途必然是光明的，為語(yǔ)文教學(xué)帶 來(lái)的成效也將是巨大的。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、教情分析：

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)槲疑钌畹刂雷约杭缟县?fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問(wèn)題，首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時(shí)在課堂上注意合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。但未變的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)的提高，一個(gè)集體就是一個(gè)木桶只有最差的提升了，集體就會(huì)進(jìn)步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，我會(huì)不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持不放棄一個(gè)學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲望較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，但是一小部分同學(xué)還需要繼續(xù)堅(jiān)持提高。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進(jìn)。

三、2013—2014學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)卷面分析

1、成績(jī)分析

本次考試成績(jī)最高分是90分，只有兩人，優(yōu)秀率很低，不及格的人共8,沒(méi)有30分一下的學(xué)生。

2、卷面分析：

（1）試卷質(zhì)量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語(yǔ)言積累”、“閱讀理解應(yīng)用”、“習(xí)作表達(dá)”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí)題目類型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫(xiě)句子”、“根據(jù)提示把下列詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)補(bǔ)充完整”。還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的啟示或感受。總體而言本試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)（1）．重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；第二題畫(huà)出各組詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字并把正確的寫(xiě)出看；四題根據(jù)提示寫(xiě)出詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、這都是對(duì)學(xué)生在平時(shí)積累的考察。（2）．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：在閱讀理解中畫(huà)出正確的讀音；寫(xiě)出短文中成語(yǔ)的意思；在短文中畫(huà)出正確的詞語(yǔ)。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫(xiě)句子；第七題給出課文題目讓學(xué)生用一句話表達(dá)自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫(xiě)的父愛(ài)，讀起來(lái)非常的感動(dòng)，緊接著就是習(xí)作寫(xiě)我與父母之間的故事。使學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)真話。可見(jiàn)本試卷從各個(gè)方面都重視其發(fā)展性。（2）學(xué)生答卷情況分析

第一題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字有：謄寫(xiě)的謄，多寫(xiě)成譽(yù)，辨字時(shí)出現(xiàn)誤差，嫌疑錯(cuò)誤較高，字本比較復(fù)雜寫(xiě)生筆畫(huà)容易漏掉，第二題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，在成語(yǔ)中找錯(cuò)別字多數(shù)同學(xué)無(wú)法將錯(cuò)誤的字找出來(lái)。第三、四、五題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個(gè)別同學(xué)的句子仿寫(xiě)不夠理想，總體上學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握較好，個(gè)別錯(cuò)誤原因在于對(duì)于該詞理解不準(zhǔn)確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對(duì)課文理解不夠深能說(shuō)出感受但不夠深?yuàn)W，這與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)；

第七題：閱讀理解第一篇是課內(nèi)閱讀第二篇是課外閱讀，學(xué)生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內(nèi)閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區(qū)分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學(xué)生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在畫(huà)出正確的詞語(yǔ)上，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。第八題：習(xí)作貼近學(xué)生生活，寫(xiě)與父母之間的故事，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達(dá)自己想對(duì)父母說(shuō)的話，只是個(gè)別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題

縱觀這次期末檢測(cè)，答卷中存在許多的問(wèn)題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問(wèn)題。我的教學(xué)上存在的問(wèn)題有：

1、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)層次不分明。

2、教學(xué)上的知識(shí)水平不夠高，教學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4、平時(shí)的作業(yè)布臵不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進(jìn)。

5、期末 復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進(jìn)一步完善。

6、對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯(cuò)誤沒(méi)能嚴(yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對(duì)自己的錯(cuò)誤不重視。

2、沒(méi)有及時(shí)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒(méi)能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

5、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯(cuò)誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

7、寫(xiě)作能力較差，句子不通順。

四、改進(jìn)措施： 基礎(chǔ)知識(shí)方面

1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣； 4.對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)干方面

1.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。5.注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)

年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

報(bào)告

任課教師：張小銳