第一篇：傳熱系數(shù)K的測定(教案)

化工原理實驗教案

實驗四

換熱系數(shù)K的測定

實驗四

換熱系數(shù)K的測定

一、實驗目的

1、了解間壁式傳熱元件的研究和傳熱系數(shù)測定的實驗組織方法。

2、掌握借助于熱電偶測量進出口溫度的方法

3、學會傳熱系數(shù)測定的試驗數(shù)據(jù)處理方法

4、了解影響傳熱系數(shù)的因素和強化傳熱的途徑

二、實驗任務

1、在空氣－水列管換熱器中，測定兩個不同水流量時一系列空氣流量條件下冷、熱流體進出口溫度。

2、通過熱量衡算方程式和傳熱速率方程式計算總傳熱系數(shù)的實驗值。

三、實驗原理

間壁式傳熱裝置的傳熱過程是冷熱流體通過固體壁面（傳熱元件）進行熱量交換，它是由熱流體熱流體對固體壁面的對流傳熱，固體壁面的熱傳導和固體壁面對冷流體的對流傳熱過程所組成。在定態(tài)條件下，并忽略壁面內外表面的差異，則各環(huán)節(jié)的熱流密度相等，即：

QT?TwTw?twtw?tq??1???1 A?h??c則： q?1?h?1T?t推動力??1????c阻力

1式中 ?h、?、?分別為各傳熱環(huán)節(jié)對單位傳熱而言的熱阻，工程上通常將c其寫為Q=KA(T-t)，那么換熱系數(shù)為：

K?1?h11?????c

由于冷流體的溫度沿加熱面是連續(xù)變化的，且此溫度差與冷、熱流體溫度成線形關系，故將推動力（T－t）用換熱器兩端溫差的對數(shù)平均溫差表示，即：Q=KA△tm（1）。對于一定態(tài)雙管程列管換熱器，熱流體走殼程，體積流量為Wh，進口溫度為T1，出口溫度為T2；冷流體走管內，體積流量為Wc，進口溫度為t1，出口溫度為t2，熱流體放出的熱量等于冷流體得到的熱量，即：

化工原理實驗教案

實驗四

換熱系數(shù)K的測定

Q=WcρCpc(t2-t1)= WhρCph(T1-T2)則，Q=KA△tm＝ WcρCpc(t2-t1)即：

K?Wc?Cpc(t2?t1)A?tm

式中：A由換熱器的結構參數(shù)而定，冷流體的體積流量Wc通過流量計測定，熱流體進口溫度T1和出口溫度T2，冷流體的進口溫度t1和出口溫度t2，均由溫度計測定，Cpc由冷流體的進出口平均溫度決定。

四、實驗裝置和流程

五、實驗步驟

1、打開裝置總控制開關；

2、緩慢打開冷卻水轉子流量計閥門，調節(jié)冷水流量為40L/h；

3、先打開空氣流量調節(jié)閥門（旁通閥），再啟動風機（為什么？－）；

4、調節(jié)旁通閥的開度，使空氣流量為10 L/h；

5、打開氣體加熱器的加熱電源，調節(jié)加熱電壓控制熱空氣進口溫度恒定在120～130之間任何某一刻度，待冷、熱流體出口溫度顯示值保持10min以上不變時采集實驗數(shù)據(jù)；保持冷水流量為40L/h，在空氣流量分別為15、20、25L/h條件下采集相應實驗數(shù)據(jù)，化工原理實驗教案

實驗四

換熱系數(shù)K的測定

6、調節(jié)冷水流量為20L/h，在空氣流量分別為10、15、20、25L/h條件下采集實驗數(shù)據(jù)。

7、實驗結束時，先關調壓變壓器開關，停止加熱，將冷卻水和空氣流量調至最大，將裝置冷至室溫后，再將其流量調至最小，關閉總水閥和氣泵；

8、上機處理實驗數(shù)據(jù)，并打印處理結果，每小組打印一份。

六、思考題

1、啟動風機前為什么要打開旁通閥？

2、為何要先打開熱空氣流量計閥門，再打開電源加熱？

3、在整個實驗過程中，如何控制熱空氣進口溫度恒定？

七、注意事項

1、啟動風機前先打開旁通閥。

2、先打開空氣流量計閥門，再打開電源加熱。

3、在整個實驗過程中，通過調節(jié)加熱電壓控制熱空氣進口溫度恒定在120～130之間任何某一刻度。

4、待冷、熱流體出口溫度顯示值保持10min以上不變時方可同時采集實驗數(shù)據(jù)。

八、作業(yè)

1、上機處理數(shù)據(jù)，并打印處理結果，每小組打印一份。

2、完成實驗報告，應包含：實驗目的、實驗原理、實驗流程、實驗步驟、原始數(shù)據(jù)、計算示例，討論等，其中對計算示例，同一小組同學不得采用同一組數(shù)據(jù)處理。

第二篇：K教案

《聲母k》教學設計

教學內容：復習所學內容、學習聲母k。

教學目標：

1、復習所學的聲母、單韻母及音節(jié)。

2、學會聲母k的發(fā)音，掌握發(fā)音方法，能在四線三格正確書寫。

3、學會拼讀或直呼聲母k與單韻母相拼的音節(jié)。

教學重難點：

1、聲母k的發(fā)音方法及讀音節(jié)是的口型變化。

2、學會拼讀聲母k與單韻母相拼的音節(jié)。

教學準備：聲母卡片、單韻母卡片。

教學過程：

一、談話導入。

（1）師：小朋友們，讓我們乘上 “快樂列車”，一起去拼音王國漫游吧。瞧，拼音王國的朋友們已經(jīng)在這里歡迎我們了。

二、讀讀練練（復習已學的單韻母和聲母）。

（1）師：這幾個朋友有一個共同的名稱你們還記得嗎？誰來告訴大家？（他們叫單韻母）單韻母有幾個？（單韻母有６個）哪6個？（a、o、e、i、u、u）（出示卡片，幼兒認讀。）

（2）師：小朋友們讀得真好！現(xiàn)在這些聲母朋友已經(jīng)排好隊了，我們一起來讀一讀吧。（出示已學的聲母b、p、m、f、d、t、n、l小朋友們讀一讀）

（3）師：小朋友們真不錯，記住了我們已學的聲母朋友。

三、學習新知識，聲母K。

師：今天老師又給你們帶來了一位新的聲母朋友，他究竟是誰呢？我們一起來認識他吧！（出示課件K的圖片）

師：這是什么？誰知道它怎樣讀？

師：那我們來聽一聽它的準確讀音。（出示FLASH）

師：你們會讀了嗎？我們一起來試一試。集體練習。分組練習。

四、K的書寫。

師：小朋友們看K像什么？你在圖中看到了什么？（出示圖片：水草蝌蚪。）師：對啦，水草和小蝌蚪。

師：那K的筆順怎樣書寫？我們一起來看一看。（出示FLASH）

師：小朋友們會寫了嗎？我們一起來練一練。（書空練習）

五、學習K與單韻母a、e、u的拼讀音節(jié)。

1、出示圖片咖啡。引出音節(jié)并組詞。

師：你在圖片中看到了什么？那“咖啡”的“咖”的拼讀音節(jié)怎樣拼？我們一起來看一看.(出示課件)。帶領幼兒拼讀。

師：聲母K除了能和a的第一聲相拼，還可以和a的二、三、四聲相拼。（出示課

件）

2、出示圖片花生殼。引出音節(jié)并組詞。

師：你在圖片中看到了什么？那“花生殼”的“殼”拼讀音節(jié)怎樣拼？我們一起來看一看.(出示課件)。帶領幼兒拼讀。

師：聲母K除了能和e的第二聲相拼，還可以和e的一、三、四聲相拼。（出示課

件）

3、出示圖片褲子。引出音節(jié)并組詞。

師：你在圖片中看到了什么？那“褲子”的“褲”拼讀音節(jié)怎樣拼？我們一起來看

一看.(出示課件)。帶領幼兒拼讀。

師：聲母K除了能和u的第四聲相拼，還可以和u的一、二、三聲相拼。（出示課

件）

六、游戲：郵遞員阿姨。

師：剛才小朋友們的表現(xiàn)都很棒，接下來我們來做一個小游戲——郵遞員阿姨。叮鈴鈴叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信。小小信封誰收到，請你念給大家聽。

對對對，請收信。錯錯錯，沒人收。（準備拼音卡片）

七、練習。

師：小朋友們都已經(jīng)會拼讀了，接下來老師給你們準備了一個小練習，請你們將拼讀音

節(jié)和相應的圖片進行連線。

師：小朋友們你們的練習做完了嗎？請你們找自己的爸爸媽媽幫你們檢查一下吧。師：請檢查完的小朋友把你們的練習紙交到老師這來，然后上位坐好。

八：結束。

師小結：今天的拼音王國之旅就結束了。在今天的旅行中我們認識了聲母K，能正確的發(fā)音，記住它的字形，幫他結交了單韻母朋友，小朋友們真棒！下次我們再來認識其他的拼音朋友。

第三篇：聲速的測定教案

大學物理實驗教案

實驗名稱：空氣中聲速的測定

1、實驗目的

（1）學會用駐波法和相位法測量聲波在空氣中傳播速度。（2）進一步掌握示波器、低頻信號發(fā)生器的使用方法。（3）學會用逐差法處理數(shù)據(jù)。

2、實驗儀器

超聲聲速測定儀、低頻信號發(fā)生器DF1027B、示波器ST16B。

3、實驗原理

3．1 實驗原理

聲速V、頻率f和波長λ之間的關系式為V?f?。如果能用實驗方法測量聲波的頻率f和波長λ，即可求得聲速V。常用的測量聲速的方法有以下兩種。

3．2 實驗方法

3．2．1 駐波共振法（簡稱駐波法）

S1發(fā)出的超聲波和S2反射的超聲波在它們之間的區(qū)域內相干涉而形成駐波。當波源的頻率和駐波系統(tǒng)的固有頻率相等時，此駐波的振幅才達到最大值，此時的頻率為共振頻率。

駐波系統(tǒng)的固有頻率不僅與系統(tǒng)的固有性質有關，還取決于邊界條件，在聲速實驗中，S1、S2即為兩邊界，且必定是波節(jié)，其間可以有任意個波節(jié)，所以駐波的共振條件為：

L?n,n?1,2,3??2（1）

即當S1和S2之間的距離L等于聲波半波長的整數(shù)倍時，駐波系統(tǒng)處于共振狀態(tài)，駐波振幅最大。在示波器上得到的信號幅度最大。當L不滿足（1）式時，駐波系統(tǒng)偏離共振狀態(tài)，駐波振幅隨之減小。

移動S2，可以連續(xù)地改變L的大小。由式（1）可知，任意兩個相鄰共振狀態(tài)之間，即

?S2所移過的距離為：

?L?Ln?1?Ln??n?1??2?n??2??2（2）

??可見，示波器上信號幅度每一次周期性變化，相當于L改變了2。此距離2可由超聲聲速測定儀上的游標卡尺測得，頻率可由低頻信號發(fā)生器上的頻率計讀得，根據(jù)V???f，就可求出聲速。

3．2．2 兩個相互垂直諧振動的合成法（簡稱相位法）

在示波器熒光屏上就出現(xiàn)兩個相互垂直的同頻率的諧振動的合成圖形——稱為李沙如圖形。其軌跡方程為：

?X??Y?2XY?Cos??2??1??Sin2??2??1??????????A1A2 ?A1??A2?（5）

在一般情況下，此李沙如圖形為橢圓。當相位差22????2??1?0時，由（5）式，得y?A2xA1，即軌跡為一條處在于第一和第三象限的直線[參見圖16—2(a)]。

2yx??1????2??1?222時，得A1A2當，軌跡為以坐標軸為主軸的橢圓 ?2當????2??1??時，得

y??A2xA1，軌跡為處于第二和第四象限的一條直線。

改變S1和S2之間的距離L，相當于改變了發(fā)射波和接受波之間的相位差（????2??1），熒光屏上的圖形也隨之變化。顯然，L每變化半個波長（即?L?Ln?1?Ln?)2，位相差??就變化?。隨著振動相位差從0→?的變化，李沙如圖形就按圖16——2(a)→（b）→(c)變化。因此，每移動半個波長，就會重復出現(xiàn)斜率符號相反的直線。測得波長和頻率f，根據(jù)V?f?，就可計算出聲速。?

4、教學內容

（1）熟悉聲速測定儀

該儀器由支架、游標卡尺和兩只超聲壓電換能器組成。兩只超聲壓電換能器的位置分別與游標卡尺的主尺和游標相對定位，所以兩只換能器相對位置距離的變化量可由游標卡尺直接讀出。

兩只超聲壓電換能器，一只為發(fā)射聲波用（電聲轉換），一只為接收聲波（聲電轉換），其結構完全相同。發(fā)射器的平面端面用以產(chǎn)生平面聲波；接收器的平面端面則為聲波的接收面和反射面。壓電換能器產(chǎn)生的波具有平面性、單色性好以及方向性強的特點。同時可以控制頻率在超聲波范圍內，使一般的音頻對它沒有干擾。

（2）駐波法測量聲速

1）按圖接好線路，把換能器S1引線插在低頻信號發(fā)生器的“功率輸出孔”，把換能器S2接到示波器的“Y input”。

2）打開電源開關，把頻率倍乘按鈕×10K壓入，調節(jié)幅度電位器，使數(shù)碼顯示屏讀數(shù)5--8V電壓,電壓衰減按鈕為20dB；波形選擇為正弦波（彈出狀態(tài)）。

3）壓入示波器電源開關，把示波器Y衰減開關VOLTS/DIV置0.5v檔，Y輸入方式置AC位。掃描檔TIME/DIV為20us，觸發(fā)源（觸發(fā)TRIG）選擇“內同步INT”；觸發(fā)方式為“自動”。

4）移動S2位置，目測S1與S2的距離為3cm左右，調整低頻信號發(fā)生器的“頻率調節(jié)”波段開關，調節(jié)頻率微調電位器，使數(shù)碼顯示屏的頻率讀數(shù)為34.000—36.000KHz范圍。觀察示波器，當屏幕的波形幅度最大時，說明換能器S1處于共振狀態(tài)。記下頻率f值（實驗過程中，頻率f不許改變，否則影響實驗數(shù)據(jù)）。

5）示波器熒幕的波形若不在中央，可調節(jié)垂直或水平位移電位器；波形太小（可能不穩(wěn)定）或太大，可調節(jié)Y增益電位器VARIABLE，使波形幅度適中。

6）注意：實驗過程中不要用手觸摸兩個換能器，以免影響測量精確性。

7）向右稍移S2，并調整游標卡尺的微調螺絲，同時觀察示波器上波形，使波形幅度最大，幅度如果超過屏幕，可調整Y增益VARIABLE，使波形滿屏。記下S2的初始位置L0。8 由近至遠慢慢移動接收器S2，逐個記下九個幅度最大的位置（即Li值）。（3）相位法測聲速 1）把示波器觸發(fā)方式選擇“外接”。

2）把示波器的“Y input”接超聲波測速儀的接收器S2,示波器“X輸入”聯(lián)接到低頻信號發(fā)生器的電壓輸出（不能接同步輸出）。

3）把S2調回距S1大約3cm，移動接收換能器S2，調節(jié)游標卡尺微調螺絲，同時觀察示波器的圖形變化，使圖形為“/”，記下S2初始位置LO。

4）由近至遠，慢慢移動S2,并注意觀察圖形變化，逐下記下每發(fā)生一次半周期變化（即圖形由“/”直線變到“”直線）接收換能器S2的位置讀數(shù)Li值，共測十個數(shù)據(jù)。

5）實驗完畢，關掉電源，整理好儀器。

5、實驗教學組織及教學要求

（1）教學組織

1）檢查學生的預習實驗報告，同時給學生5-10分鐘時間熟悉儀器，對本實驗有一定的感性認識。

2）講解實驗要點及注意事項，同時以提問的方式檢查學生的預習情況，加深學生對實驗原理的理解。

3）隨時注意學生的實驗操作過程，及時指導解決學生實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況。4）檢查每個學生的實驗數(shù)據(jù)，記錄實驗情況。（2）教學要求

1）能夠利用以前學過的示波器使用方法設計本實驗有關示波器的調節(jié)步驟； 2）能夠理解駐波法和相位法測量聲波在空氣中傳播速度的原理； 3）要求能夠理解影響聲波傳播速度的幾個因素；準備報道實驗結果。

6、實驗教學重點及難點

1）重點：掌握用駐波法和相位法測量聲波在空氣中傳播速度。進一步熟練掌握示波器、低頻信號發(fā)生器的使用方法。

2）難點：獨立設計本實驗有關示波器的調節(jié)步驟；準確判斷是否形成駐波。

7、實驗中容易出現(xiàn)的問題

1）換能器未達到共振狀態(tài)就記錄聲波頻率；

2）待測聲波在兩個換能器之間并未形成駐波，就開始進行測量； 3）記錄實驗數(shù)據(jù)時漏掉室溫。

8、實驗參考數(shù)據(jù)

1）駐波法測量聲速

共振頻率f=34.583KHz

表1 駐波法測量波長的測量數(shù)據(jù)

次序 Li10?3mm

93.72 98.84 104.02 109.22 114.38 次序

Li10?3mm

119.54 124.70 129.90 135.02 140.18

Li?5?Li10?3mm vLI?5?Li10?3mm

25.82 25.86 25.88 25.80 25.80

0.012 0.028 0.048 0.032 0.032 1 2 3 4 5 7 8 9 10 逐差法處理表1數(shù)據(jù) 標準偏差SLI?5?Li?152vLi?5?Li?n?1i?1=0.036mm

CnSLi?5?Li?1.65?0.036?0.06?vLI?5?LiuB??m3?0.023?0.012mm

合成不確定度為

222222uLI?5?LI?uA?uB?SL?u?0.036?0.012?0.038(mm)?LBi?5i

3頻率f不確定度聲速V的相對不確定度

EV?(uff)?(2uf??mf?0.3463?0.2(HZ)

uLI?5?LiLi?5?Li)2?(0.220.0382)?()?0.006?0.6%34.58325.832

聲速的計算

V? 22f(Li?5?Li)?34.583?25.832?357.34(m/s)55

聲速V不確定度為

uV?VEV?357.34?0.006?3(m/s)

室溫時聲速結果表達式：

?V?V?uV?357.34?0.006(m/s)(p?0.683)??EV?0.6%

2）相位法測量聲速

參考駐波法。

9、實驗結果檢查方法

1）聲波的頻率值是否與實驗中所用換能器的共振頻率值相符； 2）形成相鄰兩個駐波時的接收換能器位置合理；

3）相位法中，圖形由“/”直線變到“”直線，或由“”直線變到“/”直線，接收換能器S2的位置讀數(shù)合理。

10、課堂實驗預習檢查相關題目

1）如何調節(jié)示波器使其能用來觀察某電信號的波形？ 2）如何判斷換能器是否共振？ 3）如何正確讀取換能器的位置？

4）如何利用示波器觀察兩個相互垂直的電信號的合成圖形？

11思考題

1）為什么需要在駐波系統(tǒng)共振狀態(tài)下進行聲速的測量？

2）是否可以用上述方法測量聲波在液體或固體中的傳播速度？如何進行？

3）用駐波法測量聲速時，改變S1和S2之間的距離時，示波器上的波形振幅有時極大有時極小。說明極大或極小時，接收器S2是處于波腹還是波節(jié)位置？

第四篇：《ɡ k h》教案

《ɡ

k h》教案

教學目標：

1．學會3個聲母ɡ k h，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2．能正確認讀ɡ k h與單韻母組成的6個音節(jié)，能看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。3．讓學生初步了解蝌蚪會變成青蛙，從而認識到要保護小蝌蚪，從小懂得人和動物要和諧相處。重點難點：

1、聲母gkh的發(fā)音和字形。

2、熟練地拼讀音節(jié)。

教學準備：掛圖、拼音音節(jié)卡片。課時安排：2課時 第一課時

一、復習活動

好多小朋友都有了自己的拼音名，來，請聲母家庭里的小朋友站起來和大家做游戲。

形式：1.自我介紹。如：我的名字叫b，我長得??

2．看看我是誰？

二、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學生情趣

1．其他小朋友肯定非常希望自己也擁有一個拼音名，別急，今天又有三個名字送給大家了。是什么呢？今天老師帶你們到郊外去找它們。（放樂曲《郊游》。）2．創(chuàng)設情境。

（出示郊外風景圖。）我們來到了一條小河邊，（貼上h字卡片。）清清的河水照得出小朋友們的影子。喲，河里還游著一群活潑的小蝌蚪呢。（出示小蝌蚪圖，貼上k字卡片。）弟弟（出示小弟弟圖。）看了可喜歡了，拿起水盆舀了很多小蝌蚪。這時，哥哥（出示哥哥圖，貼上 ɡ 字卡片。）看到了，忙擺擺手說：“小弟弟，蝌蚪長大了就是青蛙，青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多害蟲呢。你快把小蝌蚪放回河里去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連夸小弟弟做得好。3．小朋友們，找到三個新名字了嗎？誰來說一說？

（1）今天我們要學的3個聲母就是這3個音節(jié)的第一個字母。它們分別是；g、k、h。（2）教師領讀，學生跟讀，并教學兒歌。

弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，真聽話，忙把蝌蚪送回家。

三、教學聲母ɡ 的讀音及其拼讀方法 1．教學ɡ。

請同學們看好老師的嘴巴。（讀時，舌根抬起，頂住軟腭，憋住氣流，然后突然放開，讓氣流沖出。）

教師范讀三遍。學生體會練讀。指名讀。開火車讀。2．在情境中進一步記憶。

ɡ 在哪里呢？它藏在我們的生活中。讓我們一起來找一找吧！（出示鴿子圖、哥哥圖。）

說話練習：我在里發(fā)現(xiàn)了ɡ。除了這些，你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了ɡ ？

你能根據(jù)這些圖為ɡ 字編個順口溜嗎？（鴿子頭形ɡ ɡ ɡ。）3．指導書寫。

ɡ 由幾筆組成？先寫什么？后寫什么？請小朋友們看書上的內容，然后回答上述問題。誰來指揮老師寫？你說我寫。教師范寫，學生書空。學生描紅。

4．教學ɡ與a e u的拼讀。

ɡ 還非常喜歡和單韻母家庭的小朋友交朋友，（出于卡片：g—a—ga。）學生自由練習拼讀ga，教師范讀。

教學ga的四聲。（學生自由練習，可按順序讀，倒過來讀，打亂讀。）ɡ 還喜歡和 e u交朋友。（出示卡片。）學生自由練習拼讀。5．游戲：找找哪一個。

指名一個學生在黑板上指，教師說：小雞咯咯咯的咯，小鴨嘎嘎嘎的嘎，一面鼓的鼓??（出示打鼓圖。）“打鼓”的拼音dǎ

ɡǔ，怎么讀？（指名學生朗讀。這時應告訴學生，兩個第三聲音節(jié)在一起時，第一個音節(jié)改注第二聲。）

四、練習鞏固 1．抽讀字母卡片。2．游戲：點將。

<

k

h>>說課稿

<

k h>>的教學目標是:

1、gkh學會三個聲母;認準字形，發(fā)音準確。

2、正確書寫g k h三個聲母。

圍繞這些目標，我設計了以下教學過程：

一、談話揭示課題。

由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容：3個新聲母。

二、引出新授內容。

首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出“鴿子圖”、“蝌蚪圖”與“喝水圖”，并引出了音節(jié)ge、ke、he。

三、教學g

k h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀，講發(fā)音方法，再范讀，指名讀，讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。

“ k ”、“

h”的教學方法與“g”的教學方法基本相同，只是在“ k ”的教學過程中，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“ k ”音時，吐出來氣還要強一點。

四、課中游戲。教學到此，我為了調節(jié)課堂氣氛，我便穿插了課中游戲《看表演猜音節(jié)》，讓學生輕松一下。

五、教學g

k h的寫法

1、游戲之后，我設計了再編順口溜的環(huán)節(jié)，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是是誰。從而引出了g

k h的新的順口溜，讓學生再次記憶了字形。

2、出示字母卡，讓學生自己觀察、說說筆順與格式。

3、在h的書寫指導時，我把h和n進行了比較。

4、練習描紅書寫。

5、展示、評價。

《比尾巴》教案

一、教學目標

1、認識9個生字，了解字詞的意思。

2、能獨立認讀音節(jié)，學習朗讀問話的句子，正確、流利地朗讀短文

3、通過看圖學句認識圖上的3種動物了解一些動物尾巴的特點

4、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

二、教學重、難點

重點：識字，讀問句及一問一答對讀

難點：讀好問句

三、課前準備

動物卡片、生字卡片

獎勵品

四、教學過程

1、比賽開幕，激趣導入

師：今天我們班真熱鬧，有一場比賽馬上就在我們班舉行，誰為我們揭開神秘的面紗，我請一位表現(xiàn)最好的小朋友。（指名請同學拉開字幕）

師：趕快拼一拼

bǐ wěi ba

比 尾 巴

指名讀，學習生字“尾巴”注重輕聲讀法指導。

2、比賽項目學習，學習簡單問句

師：是誰比尾巴，我們班的小朋友嗎？（教師表情非常驚訝。）

生：動物

師：不過我們也要參加，看老師已經(jīng)掛上主持人的牌子，為動物們主持這場比賽，咱們班的小朋友都是這場比賽的裁判員，老師要評出六位“裁判長”（出示“裁判長”的牌子）比賽之前讓我們一起學習以下“比賽項目”（在黑板上出示比賽項目）

chánɡ

誰的尾巴長？

duǎn

誰的尾巴短？

bǎ sǎn

誰的尾巴好象一把 傘？”

師：到底誰的尾巴長？老師非常想知道，你能告訴我嗎？（指名學生猜）

老師示范讀問句，表現(xiàn)出非常想知道答案，使學生領會問句的作用。

師：你最想知道哪一個問題的答案，請你同桌之間問一問

同桌之間互問，感受問句與陳述句的不同讀法。

指名學生一問一答教師指導、評比。

3、比賽開始，了解動物尾巴特點

師：小朋友都那么想知道今天到底誰來了讓我們一起請出今天的動物朋友吧。

誰帶動物去比賽現(xiàn)場

4、拓展

師：多有趣的比賽，看公雞鴨子和美麗的孔雀也想來比一場，你能滿足他們的要求嗎請小朋友為他們設獎按照以下句式說：

“誰的尾巴——？

——的尾巴——。”

評選“裁判長”

《比尾巴》說課稿

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

教學上的一些思考：

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我設計了猜謎語的形式導入課題：“昨晚我在頭腦中裝進了幾則謎語。今天，我就考考你們誰反應快，猜得對。”隨機出示6

張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。接著我向孩子們介紹一位粗心的小畫家丁丁（課件），啟發(fā)孩子用慧眼去發(fā)現(xiàn)小畫家畫的小動物們都缺了尾巴。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現(xiàn)，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調皮地躲進了課文中，你能學著阿姨響亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

設計時我也動了一些腦筋，但一個人的力量小，考慮不周全，很多地方肯定存在許多欠缺的地方，愿大家多多指點，多提意見。

第五篇：g k h教案

《g k h》教學設計

教學目標：

1、學會三個聲母g k h，能讀準音、認清形、并能正確書寫。

2、學會準確拼讀聲母g k h與單韻母ɑ e u組成的音節(jié)。

3、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

4．會認五個生字“花、哥、弟、個、畫”。教學重難點：

1、掌握聲母g k h的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。

2、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。課時安排：

兩課時 教學設計：

第一課時 教學目的：

1、學會3個聲母g k h,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會準確拼讀聲母g k h與單韻母ɑ e u組成的音節(jié)。教學過程：

一、復習，導入

1、出示課件，讓我們一起來復習已學過的聲母（生齊讀）

2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀

①b、m、f、p、d、n、l、t

②b—d m—n f—t b—p

指導讀

3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。

二、出示圖1學習g的音、形、書寫。

問：

1、圖上畫了什么？它在做什么？

2、比較一下聲母g與圖上的什么部位相似？

講：“鴿”讀得輕短些就是“g”的音，如果把音讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ge，圖上的橄欖枝形狀像g，可以幫助同學們記住g的形。

學兒歌：9字拐彎ggg

指導書寫：g占中格和下格，兩筆寫成，寫時要把兩筆連起來寫，注意下格不占滿。

學生學寫字母1—2個

三、出示圖2學習k的音、形、書寫。

問：

1、圖上畫的什么？

2、k與圖上的什么地方很像呢？

講：蝌蚪的“蝌”的音與k相同，把音讀得輕短些就是“k”，讀響亮就帶出了e的音，成為呼讀音ke。

如果把k放倒了它像什么呢？（機槍）

學兒歌：一挺機槍k k k

指導書寫：k占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”再寫“ ”。學生學寫字母1— 個。

四、出示圖3學習h的音、形、書寫。

問：

1、通過朋友的動作，你能知道這第三個聲母的讀音嗎？

（如果學生答對了，要獎給學生一朵小紅花，以激勵學生學習，同時也說明，學生會看圖學拼音了。）

2、字母h的形，我們應當怎樣來記呢？（學生應答出h與椅子樣子很相像。）

教兒歌：一把椅子hhh

指導書寫：h占中格和上格，兩筆寫成，先寫“｜”，再寫“ ”。

區(qū)別字形：與n比較，強調h的左邊一豎上邊一定要寫得長一些。

課中休息：把g k h三個字母的兒歌連起來讀一讀，可以自編動作或拍手。

五、練讀g k h與單韻母組成的兩拼音節(jié)

1、學習音節(jié)gɑgegu的拼讀。

(1)(出示音節(jié)分解式：g—ɑ—gɑ)通過觀察，了解這個音節(jié)的組成。學生自己再進行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母ɑ。

(2)(出示音節(jié)ge gu)讓學生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。

(3)指名學生演示：gɑgegu的四聲。

(4)分小組練習其四聲。

2、學習“kɑ ke ku，hɑ he hu”及四聲。(小組學、自學)

六、鞏固練習

游戲反饋、鞏固：摘蘋果。

老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要認認這些字母、拼拼這些音節(jié)，對了才能把蘋果摘走。

七、小結，作業(yè)。

通過這節(jié)課的學習，我們又學到了3個聲母，這3個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學習。課后小伙伴比一比，看誰把這3個字母寫得好。

第二課時

教學目的：

1、初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2．會認五個生字“花、哥、弟、個、畫”。教學過程：

一、復習g、k、h的音、形

二、教學三拼連讀法。

1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節(jié)是guā，guā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節(jié)有什么不同?

2、再看圖示，g是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推g、u、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節(jié)guā。

3、教師示范拼讀。(聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些)

4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

5、練習拼讀三拼音節(jié)。

帶調音節(jié)練習，還可以和兩拼音節(jié)對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。

三、讀兒歌，讀詞認字

1、帶調拼讀紅色的音節(jié)，重點鞏固三拼連讀的拼音方法。

2、讀謎語，猜一猜，能說出為什么是“手”。

3、聯(lián)系“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生借助拼音讀準字音和輕聲。

4、認讀五個生字，注意區(qū)別畫—花、個—哥每組字的聲調。

四、擴展活動

1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

huā(花)guō(鍋)huǒ(火)

2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。

gā—guā kā—kuā hā—huā

gū—guō kù—kuò hú—huó

3、讀一讀，連一連。

huā huà gē

畫

花

gè 哥

個3