第一篇：高校語文教學中審美教育的研究

高校語文教學中審美教育的研究

古往今來，人們對于美好的事物都是非常之向往的，這是一項十分自然的趨向性舉動。隨著我國高等教育水平的不斷提高，有越來越多的人都開始認識到?_展審美教育的重要性，而語文課程作為高校教育體系中的重要組成部分來說，對于學生審美能力的培養到了決定性的作用。基于此，本篇文章針對高校語文課程中的審美教育一題展開了研究，同時結合高校語文審美教育中所存在的問題提出了幾點改進建議，以期能夠對各位教育界同仁帶來一些有價值的參考意見。

一、前言

在最近幾年來，我國的高校語文教學水平一直處于不上不下的尷尬狀態，很多教育者乃至學生自身都認為，語文是一門可有可無的課程，學習語文的最大作用無非是能夠讀懂文章而已，忽略了語文教育陶冶情操、塑造人格的實際價值。面對此種情況，如何能夠讓我國的高校語文教學體系得以轉變，讓語文課程變得更加富有藝術美感，這將是所有高校語文教育者都需要去重點思考的一項問題。

二、高校語文教學中審美教育的重要性

（一）開闊學生視野，提升審美能力

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高校語文同高中語文課程有著非常大的差異性，高中階段的語文課程主要是向學生傳授一些閱讀技巧和寫作技能，而高校語文則一改往日的教學體系，更加側重于語文知識強化與自主訓練，試圖通過語文教學來培養學生的創造力和思維能力，繼而將語文課程中所蘊含的文學之美淋漓盡致地展現給學生。因此，通過在高校語文課程中滲透審美教育，不僅能夠讓學生在學習語文知識的同時充分地感受到審美愉悅，而且還可以進一步加深學生對文學作品的內含理解，開闊學生的視野，讓他們的審美能力得到較好的鍛煉。

（二）完善學生人格，提升人格魅力

如今，我國教育體系中所實施的素質教育，其教育本質就是培養學生的發散性思維與創造性思維能力，讓他們在高校教學體系中養成自信的精神、樂觀的態度、寬廣的胸懷以及完善的人格。正如孔子所言“興于詩，立于禮，成于樂”，這句話同樣適用于高校語文教學，在學習的過程中，教育者應當將審美、人生以及人格這三者巧妙的融合到教學體系中，通過恰到好處的審美教育來讓學生的人格變得更加完善，進一步提高他們的人格魅力。

三、高校語文審美教育中所存在的問題

審美教育的終極目標是培養學生的情感能力，其中主要

第 2 頁 包括鑒賞力、感受力、創造力以及想象力等，當學生已經能夠具備上述能力后，他們的人格與人性就會愈發健全，從而為其日后的獨立成長打好基礎。

在我國傳統的教育體系中，應試教育思想是一直存在的，這就導致教學方法中包含了較多的功利性，阻礙了素質教育的順利進行。對于正處于風華正茂階段的大學生來說，他們的創新能力與想象能力受到了阻礙，不得不將自己大部分的精力放到考級、考資格證書上，久而久之就會將學習與就業、學習與賺錢劃上等號。另外，從思想觀念的角度來分析，學生已經習慣去被動接受由教育者所灌輸給自己的知識，因此在日后進入到社會中也更加容易隨波逐流，從而成為一個缺少獨立意識和個性思想的“工匠”。

相比較來看，更加理想化的高校語文教育應當是培養學生的閱讀興趣和獨立學習意識，讓他們可以脫離傳統教育體系中的條條框框，在面對文學知識時可以展示出獨有的審美意識和辨別能力。總的來說，導致高校語文教學過于功利性的主要原因有兩點，即為社會中的就業壓力與對審美教育不夠重視。

在過去的一次高考中，有一篇作文題目名為《戰勝脆弱》，很多大學生所描寫的都是，自己家中有親人突然離世，自己或其他親人在痛苦中努力生活，最終戰勝脆弱、走出悲

第 3 頁 痛。但是經過了后期了解后可知，有相當多一部分學生所描寫出來的“人生經歷”都是憑空捏造的，他們筆下的“過世”親人其實都還健在。之所以會出現此種情況，一方面是由于學生的內心情感世界過于單調，另一方面則是源于審美教育的缺失。在大學生的認識當中，他們覺得只有親人過世才是一種不幸，但是卻不知道生活中還有其他需要我們去展示的困難和打敗的脆弱，明明自己的親人仍然活在世上，但是卻為了完成作文而編造他們已經去世的謊言，這是一種十分嚴重的情感缺失。由此可見，在日后的高校語文教學中，教育者應當著重培養學生的審美能力，讓他們懂得如何通過寫作來抒發內心的真實情感，而不是去為了獲取高分來進行虛假捏造。

四、加強高校語文審美教育的策略建議

（一）引導學生感受教材中的文學之美

在高校的語文教材中包含了大量的古詩詞、現代詩歌、散文以及優秀文學著作等等，教育者應當充分運用這些寶貴資源來引導學生深入感受其中所蘊含的文學之美，讓他們通過閱讀文學作品來理解作者所散發出來的人格魅力，從而結合自己以往的生活經驗來產生更多的感悟。例如，在高校教材中有很多描寫唯美愛情的古詩詞作品，例如李商隱的《夜雨寄北》、龔自珍的《己亥雜詩》以及柳永的《鳳棲梧》等

第 4 頁 等，教育者可以在教學過程中向學生詳細介紹一下這些古詩詞的創作背景，帶領學生跨越時空來找到古詩詞中的語言之美，感受作者所要向人們傳遞的思想情感。

事實上，無論是現代文學作品還是古典文學作品，其中都蘊藏著值得我們去品讀的審美韻味，而教育者所要做的是將這些審美元素挖掘出來，在不增加學生學習壓力的基礎之上來開展審美教育。例如，我國的文學大師沈從文先生，他的很多文學作品中多有著關于美好情感的描寫，教育者可以以此為切入點，引發學生與作者之間的情感共鳴。此外，在一些中國的優秀古典文學作品中也包含著大量的審美教育元素，例如對于真善美人格的追求、對于丑惡社會現象的抨擊等等，教育者可以通過一些豐富有趣的教學方法，讓學生在接受審美教育的同時養成正確的價值觀與人生觀。

（二）指導學生深入解讀文學作品

在高校語文課程中，當學生已經能夠初步了解文學作品中所蘊含的審美元素，那么教育者就可以在此基礎之上對文章內容展開更進一步的解讀與分析，結合學生的生活經驗、性格特點、學習能力以及情感處理方法來設計教學方案。毋庸置疑的是，高校語文教材中的文學作品都是經過眾多學者反復挑選和研究后才確定的，因此在這些文學作品中蘊含了非常豐富的教學價值，教育者應當利用好這些寶貴的教學資

第 5 頁 源，圍繞教學目標來靈活開展教學活動。例如在教授《春》這篇課文時，文中運用了大量的優美語言來描述春天的美麗景色，教育者在向學生講解文章內容時，可以將春天分成多個不同的場景，同時結合文中的人物特點來進行生命之美與自然之美的講述，讓學生可以從內心深處感受到生命的美麗和神奇，從而為祖國的和諧發展奉獻出自己的一份綿薄之力。

（三）運用多媒體技術來培養學生的審美能力

伴隨著我國經濟發展速度的不斷加快，多媒體技術在高校語文課程中的應用也愈發頻繁。在高校語文教學中，多媒體技術就如同是一把雙刃劍，如果運用得當將會進一步擴大學生的文學視野，如果運用錯誤將會讓整個課堂變得過于雜亂，不利于學生的高效率學習。

在高校中，很多大學生都對現代小說與武俠小說充滿了興趣，例如張愛玲的《半生緣》《金鎖記》；王小波的《黃金時代》；東野圭吾的《白夜行》《解憂雜貨店》；金庸的《笑傲江湖》《射雕英雄傳》等等，教育者可以將這些文學著作中的某一個片段拿到課堂中來，并運用多媒體教學設備來向學生播放一段相對應的視頻片段，讓學生對比一下文學作品與影視作品中的異同之處。此外，教育者還可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據自己對文學作品的理解來自行編寫劇本，并將其演繹出來，此種方法不僅能夠將學生的閱讀

第 6 頁 興趣激發出來，而且還可以讓他們從另外的角度來感受到文?W作品的獨特魅力，從而讓高校語文課堂的教學氛圍變得更加活躍。

（四）將審美教育貫穿于高校教育的整個過程

高校在進一步提升語文教學質量的同時，還要積極構建出一套完善的審美教育體系，對傳統教學模式中所存在的落后觀念進行更改，以此來促進高校大學生的全方位發展。在日后，校方要從管理、教學、引導等多個方面同時著手，為學生營造出一個積極向上、健康高雅以及自由民主的校園文化氛圍，同時根據當代大學生的特點來開設第二課堂，讓學生可以輕松自如的享受文化之美。例如，高校可以舉辦一些“文學朗誦會”“辯論會”“文學沙龍”等活動，在校內網中單獨開設文學閱讀和討論板塊，為大學生搭建出更多審美教育平臺。此外，校方還要給予文學社團以更多的扶持和幫助，通過一些當代大學生所喜聞樂見的方式來讓他們有更多展示自我的機會，將大學生群體的優勢與特長充分發揮出來的同時，為其日后的成長打好基礎。

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第二篇：語文教學中的審美教育

語文教學中的審美教育

摘要：中學語文教學的本質就是審美教育。本文闡述了在中學語文教學中融入審美教育的重要意義，分析了在中學語文教學中開展審美教育的原則，并提出了在中學語文教學中實施審美教育的主要途徑。

關鍵詞：中學語文 教學 審美教育

中學語文學科具有強烈的人文特色，不但能培養中學生分析與運用語言的能力，而且還能培養與熏陶學生的情操，并培養學生的人格素質。依靠語文這一載體，開展豐富多彩的語文教學活動，能夠讓學生感受到各種各樣的美，并能提高審美能力，塑造美的心靈，創造完美人生。因此，在中學語文教學中，教師應注重提高學生的審美情趣，將審美教育融入到語文教學之中，從而更好地活躍語文課堂氣氛，為學生帶來美的享受。語文教師在實施教學的過程中，應努力追求美感，并讓每一個教學環節都能具有藝術美，從而讓學生感受到美的熏陶和感染。下面，我依據近年來的教學實踐，對中學語文教學中的審美教育進行探討，以期更好地推進中學語文審美教育的開展。

一、培養學生的自我美育意識

教師應當結合中學語文教材具有人文性的特點，全面運用自身所具有的強大人格力量來感染與激勵學生。在教學中，教師應對學生的儀表、語言、行為及交際等多個方面施加影響，不僅要求學生做到儀表端莊，符合自己的身份，而且語言應當文明并且注重表達藝術。同時，教師還應培養學生良好的行為習慣，能和他人進行和諧的交往，并做到寬容處事。

二、培育學生的審美情趣

歸根結底，審美教育在實質上是要轉移人們的心理氣質及其精神面貌，是一種純精神層面的功利性活動。但是，如今市場經濟已經高度發達，在各種各樣經濟利益的驅動之下，出現了大量不利于開展審美教育的不健康的內容，從而導致大量青少年出現了精神空虛、庸俗以及低級趣味等情況。所以，教師一定要積極培養學生明辨是非、美丑與真假的能力，從而樹立起更為積極向上的世界觀、人生觀、?┘壑倒塾肷竺攔邸Ｓ鏤慕灘鬧校?蘇軾那樂觀而豁?┐锏娜松?態度，就能激發出學生勇敢笑對人生的激情；而屈原那“雖九死其猶未悔”的堅定信念也能深深地激發起學生的愛國熱情以及對理想的執著追求。

三、提高學生的審美能力

1.在朗讀當中提高審美能力。在朗讀時，教師應讓學生在朗讀中發現美與感受美，并學會欣賞美，學會在充滿美感的文章中陶冶個人的情操。比如，在朗讀屈原的《離騷》時，不但能從中品味到氣勢磅礴的鮮明藝術風格，而且也能體會到詩人那種對于進步思想的頑強追求、不肯與惡勢力同流合污的堅決斗爭精神及高尚品格。朗讀這樣的文章，學生很容易受到感染，并能陶冶他們的情操。

2.在欣賞當中提高審美能力。欣賞文學作品不但是中學語文教學的一個十分重要的目標，而且也是一種十分重要的審美方式。學生通過欣賞各類小說、散文及詩歌等各類文學作品，就可以欣賞到自然美景，感悟到人世間的百態人生，品味到文藝作品所具有的藝術魅力，并達到相當高的美育境界。比如，當教師引領學生欣賞朱自清的名作《荷塘月色》時，就會發現作者運用了極為細膩的筆調，淋漓盡致地展現出荷塘月色的朦朧之美，從而讓讀者產生一種身臨其境的美好感覺，并留下深刻的印象。優秀文學作品所帶來的美的熏陶，將為學生的語文學習增添無窮無盡的審美情趣。

3.在情境當中提高審美能力。情境教學不僅是一種十分有效的語文教學手段，而且也是一種極為有效的審美方法。它運用了圖文并茂的形式來刺激讀者的感官，因而在一定程度上彌補了教材中文字說明為主的不足，從而有利于學生審美活動的開展。比如，在欣賞詩歌作品的過程中，我會播發這些作品的朗讀帶，從而增加學生對于詩歌意境的理解。假如只是依靠抽象的語言與文字說明，那就難以達到這么好的效果。

4.在寫作中提高審美能力。正所謂處處留心皆語文。教師應當學會選取那些家庭、學校與社會當中的典型審美材料，以此作為寫作的必備素材。此外，教師還應通過開展寫作訓練，使學生能夠及時地發現美、感受美、表達美與創造美，并學會寫作一些具有當今時代美感的文章。

四、強化學生的審美理解能力

中學語文教材可謂是美的載體，每一篇的課文均體現出各自不同的美。如一部分文章歌詠偉大，一部分文章歌詠平凡；一部分文章歌頌善良，一部分文章歌頌純真；一部分文章鞭撻落后，一部分文章鞭撻黑暗。豐富多彩的語文教學內容，反映出了作者獨特的審美情感。這就要求教師要啟發與引導學生在中學語文學習當中了解人的情感與內心世界，從而更好地幫助學生理解教材的內容。比如，在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時，讓學生體會作品中所表達出來的時光流逝、世事滄桑的懷古幽情，并由表及里逐步深入到作品的核心，理解作者感慨今昔、推物及人、由人度己，并抒發人生如夢的心路歷程，由此可使審美理解能力得到提高。

（作者單位：江蘇省邳州市第四中學）

第三篇：語文教學中的審美教育

語文教學中的審美教育閆苗苗

語文是一門最具有人文特性的學科，它是一種文質兼美的文字集合體，承載著自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等廣闊的美的領域。語文審美教育，也就是依托語文教材和其它課程資源，通過課堂教學和課外活動等教學過程，教育學生感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創造，樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。我國歷史上著名文學理論家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有具備了一定程度的情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和寫作手法，才能充分地流露出自己的思想感情，才能寫出情文并茂的文章來。

一、美育是語文教學中不可或缺的因素

提到語文教學，人們都會覺得語文誰都能教，但像聽、說、讀、寫這幾個環節要教好卻很難，這讓教師們感到語文教學費力不討好。在課堂上，老師帶學生分析主題、情節、結構、人物形象，往往是講的口干舌噪，但結果還是學生該讀的讀不來，該背的背不出，該寫的寫不出，效果微乎其微。歸其原因是除了學生本身語文基礎差、語文理解能力差外，更重要的是教師的語文教學方式和水平沒有提升到一定程度。中科院院士楊叔子先生在《是“育人”，非“制器”》的學術報告中指出：“我們的教育如果失去了人，忘記了人有思想、有情感、有個性、有精神世界，就失去了一切。”語文審美教育在培養學生樹立高尚道德情操、健全人格、堅強意志等方面，有著不可替代的重要作用。如果把語文教學和審美教育兩者結合起來，那教學水平就大不一樣了。

學生在語文課堂中，通過閱讀將課文的語言轉化為自己的語言，把課

文的思想轉變為自己的思想，這也是語文在學科教學中所起到的人文教育作用。教育心理學研究表明，學習過程是智力因素和非智力因素共同參與、相互作用的過程。課文是情感表達的文字載體，學生通過閱讀經歷美、理智、道德等情感的體驗和熏陶。閱讀文學作品要通過感性地理解文字提升對情感的想象；閱讀議論文要通過分析、歸納等邏輯思維方式理性地獲得情感。因此，語文閱讀過程實際上就是讀者與作者通過語言文字載體進行情感交流的過程。

語文課本中收集了古今中外的名章名篇，集自然美、生活美與情感美于一身。這遠遠超越了學生直接體驗生活的范圍，也從不同角度、不同方面擴大了學生的視野，學生可以從中鳥瞰古往今來人類社會生活的各種人文景觀，也能遠眺人類未來盡可能發生的人物事物。語文教育通過文字的表達在思想情感上給學生一個良好的典范，課文中體現出來的“情”字凝聚著作者高尚的審美情操和美好理想，語文教師的重要任務就是要用巧妙的手段把這些“情”轉化為學生內在的情感，讓學生通過學習這些蘊涵豐富情感的文章和文學作品，感受作者寄予的美好情感，激發學生對審美對象的愛與憎、或哀與樂，然后將其轉化為自己的情感，最后經過沉淀形成高尚、豐富的情趣和完美的人格。另外，課文中還有一部分現實主義作品比較冷峻地再現社會生活狀態，使學生真正的感受他們所曾經歷過的或未曾經歷過的，從而認識社會的另一面。如果教師注意語文教學中審美情感的培養，那么學生就會通過感受文章的具體形象中養成正確良好的審美情操。這與抽象枯燥的內容灌輸比起來要使學生掌握的更加扎實，對他們以后的成長也會更加有利。

二、語文審美教育關系到德、智、體的發展

黑格爾說：“每個人都是一個整體，本身就是一個世界，每個人都是一個完滿的有生氣的人，而不是某種孤立性格特征的寓言式的抽象品。” 所以，智、德、體、美在現實教育中是一體的，但這四者卻又相對獨立，它們相輔相成，相互促進、滲透，這樣才能確保學生全面發展。審美教育不僅能培養學生正確的審美觀和高尚的審美情操，提高對美的鑒賞能力，還能促進德、智、體的各方面發展。

語文審美教育以具體形象的文字內容潛移默化地影響學生道德品質的培養。雖說系統理論地培養學生的思想道德養成教育是必需的，但是根據青少年的心理和思維特點，通過美育的方式引導學生接受道德教育，這要比抽象的說教更加貼切、有力。在語文教學中讓學生感受到學習的趣味、愉悅，理性地閱讀文章內容，感性地體會文章的內在美，寓教于樂，使學生在感受美的同時養成良好的道德情趣。

語文審美教育在提升語文智育方面也有很大作用。語文基礎知識內容枯燥，需要機械記憶，這樣就造成了僵硬死板的教學模式，使語文教學失去了文學美的神韻，泯滅了語文鮮活的生命力。在語文課堂中如果運用審美的角度進行教學，“動之以情，曉之以理”，以富有情感的審美媒介打開學生的心智，使學生的心靈感應得以共鳴，這樣的教學才能具有強大的感染力，容易引發學生學習的興趣。語文的教學活動可以靈活、善變，內容更加新穎，學生的積極性不斷被激發，理解力、記憶力、感知力都會處于最佳狀態，同時也有利于學生創新能力的培養，從而體現審美教育的優越性。

語文的審美教育還可以促進學生塑造良好的精神狀態，如積極向上的情感和頑強拼搏的意志等。

以美育德，以美啟智，以美促體，使學生全面和諧的發展，達到真善

美的內在統一的要求，進而全面提升學生的語文素養。

三、如何在語文教學中實施審美教育

在聽、說、讀中培養學生的審美感受能力。審美感受，即美感，它是審美主體對審美客體所產生的一種具體的情感體驗與反應，或是審美主體感受到審美客體后所形成的一種愉悅的精神狀態。語文教學內容是一個多結構、多層次、多要素的美學系統，它匯集了古今中外名篇佳作，從不同層面、不同視角反映不同年代和不同社會的審美情趣和審美理念，內涵豐富，給人的美感深刻。因此，在語文教學中進行審美教育，可以幫助學生充分地去感受美、鑒賞美、創造美，尤其在聽、說、讀這幾個環節中。讓學生集中精力聽課文錄音，從聲音的語調感受文章的美；讓學生通過閱讀文章，認真分析文章的內容，感受作者的創作意境，體會文中流露的感情，這對提高學生的文學素養有一定的幫助。

在寫作過程中培養學生的審美聯想能力。寫作對于學生來說是比較難以掌握，它不僅要求學生有寫的具體內容，還要求學生具有一定的邏輯思維和審美聯想能力。在語文教學中不要讓學生感到寫作是一種負擔，而是要讓他們覺得寫作是一種美的享受。首先，讓學生通過對生活的仔細觀察，把真實的現象準確地寫出來，把心中的情感優美地表達出來。有的學生寫作文的時候容易脫離生活實際，生編硬套，為了湊夠字數想出一句寫一句，沒有豐富的內容，更是沒有感情，使得文章就象一段簡陋的文字排序，沒有一點兒美感。在寫作教學中，教師應該讓學生用自己的眼睛去看，用自己的心去理解、感受生活中的美。在教學中培養學生善于挖掘日常生活細微的能力，寫真人真事，表達真情實感，這樣才能打動讀者的心靈，與人產生共鳴。其次，讓學生積累寫作素材，學會靈活運用。沒有一定的素材，任由學生有多少豐富的詞語也寫不出一篇精美的文章。古人道“讀書破萬卷，下筆如有神。”積累素材不只要靠觀察平日生活中的細節，還要多讀好文章，為己所用，才能具備最基礎的寫作能力。

現在語文課本所選的文章大都是精選出來的，它們不僅是學生要閱讀鑒賞的文章，還是學生學習寫作、豐富詞匯的好典范。所以，在語文教學中，讓學生模仿讀本的形式未必不可，學會運用文中的詞匯也未必不可行，只要能夠靈活的運用，而不是抄襲便可，這樣還可以培養出學生良好的寫作文風。最后，讓學生在分析課文時養成良好的審美鑒賞能力。教師在語文教學中，引領學生挖掘和分析文章的語言美、形象美和意境美，這樣能調動學生的情緒和想象能力，讓學生的審美鑒賞能力得到提高。

總之，在語文教學中加強學生的審美教育，既可以增強學生的審美能力，又可以提高學生的文學素養，在陶冶情操的同時開發智力，讓學生感受和追求生活中的美，發揮創新精神，鍛煉創造能力，使學生的語文水平得到進一步提高，促進素質教育的發展。

第四篇：瑜伽教學中審美教育研究論文

摘要:該文以瑜伽教學中的審美教育為題,闡述了瑜伽運動的美學特征,以及瑜伽教學通過培養審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進行美育教育,在瑜伽教學中通過培養和強化學生正確審美觀念、建立適應于審美教育的教學方法、不斷提升教師素質、努力創建優美教學環境等方法實施審美教育,進一步促進學生審美能力的提高。

關鍵詞:瑜伽;教學;審美教育

瑜伽一詞來自梵文yoga的音譯,意為合一、連接和束縛,即集中人的注意力并加以引導。幾千年來,瑜伽作為東方最古老的強身術之一,是印度瑜伽修煉者從實踐中總結出的修煉法,是印度圣哲先賢在深沉的靜和定思考狀態下,從直覺感悟生命的認知。瑜伽可以平衡、強化、協調修煉者的身體和靈魂,教授修行者如何將自我的靈魂與神性相結合而獲得解脫。瑜伽指明了完美的身體健康和思想控制,以及修煉者的人生觀、世界觀、自然三者的完美統一的方法。目前,瑜伽在全國廣泛流傳,成為廣受歡迎的體育項目。

1瑜伽的美學特征

1.1形式美

形式美是通過某種特定的形式將身體運動的美表現出來,其審美意義相對獨立,在體育活動中具有十分重要的地位。美的事物存在于體育活動過程中,其形式和內容是統一的。人們在創造美和欣賞美時,都要從形式美開始。形式美是修煉者在瑜伽活動中通過視覺直接感受到美的一種形式,是人們的外觀感受。形式美主要包括構成形式美的自然物質基礎的材料(如形體、色彩、聲音)和按照一定的結構規律把自然物質因素進行組合,形成一定的規律(如對稱、均衡、整齊、節奏、比例和諧)兩大部分。

1.2內涵美

瑜伽的內涵美表現在變化和精神2個方面。瑜伽美在修煉者的動作中變化,身體持續換位,動作幅度不斷增加,在三度空間中將動態變化美體現得淋漓盡致。輕柔的音樂變化為瑜伽動作的起伏創造客觀條件,音樂與動作在結構上形成內在聯系,隨著音樂節奏的變化,瑜伽動作也隨之變化,亦產生韻律美。在整套瑜伽動作中,加入相對有難度的動作,會讓學生在練習中融合產生力與身體美、智慧、個性品質美和氣質等多種心理品質。練習瑜伽持之以恒,可使修煉者思想開朗、堅毅豁達、精神充沛、身心平衡、充滿活力,學會養心、知足、安寧、冷靜與無私,能平靜地面對悲傷、焦慮等問題,能以淡定之心對待生活,使其精神得到美的享受。瑜伽美在精神指在練習中,學生起初身體習慣原有的動作節奏和生活規律,無法承受動作姿勢的能量,身體不斷顫抖,進而堅持不懈,用心掌握要訣,進入新的練習體位法狀態時,身體就自然、平穩,會變得更加舒適。瑜伽的精神美使學生姿勢美、意志自信,同時又帶來美的享受和無窮的想象。

2瑜伽教學是學校美育教育途徑

通過瑜伽課開展美育教育,具有不可替代的作用。瑜伽運動是形式美、內涵美和藝術美等多種美的集合體,在教學中,充分發揮美育功能,讓學生從教學的動作和環節中獲得美的熏陶,提升美的素質。作為一項時尚健身項目,瑜伽深受學生的歡迎,這為在瑜伽教學中開展審美教育奠定了較好的基礎。瑜伽課上開展審美教育,即將美育和體育有機結合,通過教學實踐實現兩者的教育作用。因此,瑜伽教學中通過具體的教學內容和形體動作,對學生開展審美教育,是學校美育教育的一種有效途徑。

2.1培養審美能力

審美能力亦稱藝術鑒賞力,是人們認識美、評價美的能力,包括審美感受力、鑒賞力、創造力等。瑜伽因其運動形式獨特,在學生的整個學習過程中貫穿著美,同時學生也在練習中感受到美的形式和內涵。在瑜伽運動中,悅耳的音樂、優美的體式、優美的服裝等,讓每一個學生都感受美的氛圍。學生既達到了塑身健體,也獲得了美的享受。在瑜伽審美實踐中,學生通過瑜伽動作來展現自身美的同時,也在鑒賞其他同學的美。瑜伽教學中,學生潛移默化地接受了審美教育,審美感受力和鑒賞力得到了培養和提高。

2.2陶冶凈化心靈

瑜伽教學中的美育就是將美學理論借助瑜伽的各種動作,對學生實施美育,愉悅和陶冶學生的性情,使學生在審美過程中,獲得精神升華。學生在瑜伽練習中,內心平靜,通過有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進入凝神、忘我的境界,在良好的環境下,伴著音樂進行練習,忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。通過瑜伽練習,陶冶學生的情感,使其心情舒暢、精神愉快,心靈平靜并得到凈化。

2.3塑造完美人格

培養學生正確的審美觀,樹立崇高的人生理想是美育的重要職能。要引導學生自覺地遵循美的原則,成為全面發展的人。學校階段是學生個體審美觀念建立的時期,在瑜伽運動中對學生進行審美教育,在練習中接受美的感染和熏陶,有利于學生健全人格的塑造和發展。隨著學生動作技能的熟練和運動水平的提高,其審美意識不斷增強,并認識到美的真諦,從而激發自身的創造力,使自身的情感和心靈得到提高。同時,同學之間相互支持、理解、合作,共同完成動作,可體驗到協作成功所帶來的快樂,充分體現和發揚團隊精神,學生的體育精神和高尚的品德也得到發揚。

3瑜伽教學中實施審美教育的方法

3.1培養和強化學生正確審美觀念

愛美之心人皆有之。學生處于生理和心理發展的成熟階段,對美的事物充滿了興趣和渴望,培養其樹立正確的審美觀是體育課一項重要任務。瑜伽教學中,教師結合教學實踐,對學生審美觀進行引導,向學生教授美學知識,并結合瑜伽運動進行分析,讓學生認識美和樹立正確的審美觀。教師在教授動作過程中進行美的滲透,使學生獲得美感,并培養標準的體形和姿態。瑜伽動作中包含著一定的舞蹈元素,造型上展現了舞蹈中婀娜多姿、輕盈靈動、剛柔之美。將瑜伽與舞蹈結合在一起的舞蹈瑜伽,是深受學生喜愛的課程。在瑜伽課融入舞蹈,既培養學生的氣質和形態,又進一步提高審美意識,強化學生的審美觀念。

3.2建立適應于審美教育的教學方法

在瑜伽教學中實施美育教育,必須建立較好體現審美教育的教學方法,去完成規定的體育教學任務。瑜伽運動具有動靜結合、內外聯系的運動特點,教師要結合教學和學生實際情況,采用互動式教學法,有效地提高審美教學效果。教師在教學中可適時運用多媒體教學形式,組織學生觀看專項技術圖片或瑜伽視頻,從運動學、美學等角度講解動作原理,分析動作所具有的美感,使學生在實踐中更好地與理論相結合,多角度地感受藝術的熏陶,并穿插點評和說明。通過直觀、生動的教學方法可以調劑學生學習情緒,激發學生的創造力和想象力,使學生產生濃厚的學習興趣。

3.3不斷提升教師素質

在瑜伽教學中,教師作為美的引導者,自身要先能感受美、塑造美,進而引導學生認識美、學習美。教師要具備一定的美學知識和修養,其綜合素質不斷提升,才能對學生實施審美教育。所以,教師要具有一定的專業知識,通過交流教學經驗,不斷提高自身審美能力和素養,才能更好地在瑜伽教學中有效地開展審美教育,成為美的傳播者。教師要注意自身的儀表風范和言談舉止,示范動作準確優雅,向學生進行美的傳遞。教師與學生建立良好的師生關系,充分認可和鼓勵學生,用情感感召學生的心靈,學生的心里產生愉悅感,其審美能力也隨之提高。

3.4努力創建優美教學環境

優美舒適的教學環境是影響整個體育教學效果的重要因素。為在體育教學中加強和順利實施審美教育,必須創造良好的教學條件和教學環境。學校盡可能為瑜伽課提供專門場館,專門用于瑜伽教學。良好的教學環境,能讓學生心情愉悅,更能激發其練習興趣和積極性。在瑜伽教學中,布局合理、清潔、舒適的教學環境,富有藝術感染力。學生置身于一個美的環境中,自然美的良性刺激使學生以飽滿的熱情學習教師教授的瑜伽教學內容。因此,為了保證瑜伽教學以及審美教育的效果,務必要重視教學環境的安排和建設,必須努力創建一個讓師生滿意的瑜伽教學場館。

參考文獻:

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第五篇：淺談語文教學中的審美教育

淺談語文教學中的審美教育

隨著改革開放的不斷深入，我們越來越感覺到人才數量的匱乏，人才素質的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀的一代教師教好書，育好人，為建設新世紀而培養高素質的人才，審美教育就是提高全民族思想道德素質的基本途徑。教師的一切教學過程（尤其是語文課教學），都與審美有著不解之緣，布魯納說：“傳統教學方法很明顯的一個缺陷，就是沒有向學生展示出藝術的只有藝術才具有的那些寶藏——美”。正因為這樣，許多學生對語文課不感興趣，語文教學成了傳統的說教，成了教師的“獨角戲”，我們在抱怨學生語文素質降低，語文水平下降的同時，應該反省自己在語文教學中有沒有用審美教育來激發學生語文學習的興趣。語文教材中大部分是古今中外的優秀作品，這些文質兼美，膾炙人口的篇章，思想內容深邃，藝術形式完美，有很高的美學價值，這為語文教師對學生進行審美教育提供了得天獨厚的 資源。教師的責任在于義不容辭的挖掘文本中美的因素，用美的方法重新組織教學內容，用藝術化的手法啟發受教育者在符合美的規律的行動中主動形成良好的心理品質和心理結構。教師只有充分體味每一篇課文的美，把知識理論容納在生動活潑、輕松愉快、和諧新穎的創造性的學習環境中，才能使語文教學滿堂生輝。學生受到美的感染才會對自然、社會、人類現實生活中所呈現出來的種種美的現象和事物產生震動、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激發他們強烈的向往和探索熱情。由此看來，語文教學中必須重視審美教育。

那么該如何在語文教學中對學生實施審美教育呢？我認為要做到以下幾點：

一、美讀。美讀，“就是通過口、眼、耳等各種感官，全身心進入文本，從而產生審美愉悅、激發審美創造、陶冶心志的一種審美閱讀活動”。通過美讀，變無聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內容充分表現出來，使朗讀成為一種美的享受。有人說朗讀是培養學生欣賞能力的主要途徑。此話可能有點夸大，但 也說出了朗讀的重要性。朗讀是對課文語言和課文內容最直接和最真切的感知，是進入課文情境，體會作者思想感情的最有效途徑。指導學生對篇篇課文都美讀，帶著美好的情懷、美好的想象、用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，就會收到美的效果。

美讀包括：教師示范美讀、講讀型美讀、背誦型美讀、競賽型美讀等。

二、通過想象再現教材中美的情景。讀優美的詩文，就是體驗語言文字所創造的優美意境，領悟作者的思想感情。對文學作品的感悟，最重要的一種心智活動就是審美想象，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術形象，需要想象，作品的原有畫面、情境、意象、要衍生、迭生出新的內容，也需要想象。“想象是一種心理行為，是在已有的感性材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的思維過程，雖具有虛構性和創造性特點，但不是無中生有。想象是感情熾烈時的產物，總是出現在某種情境之中，常將自我融入其中，生出詩的意境美，陶情冶性”。可見，想象可以使審美對象不斷具體、鮮明、生動，使審美 活動更加豐富、活躍，文學作品通過想象而呈現出的優美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩意美。

三、充分利用多媒體信息集成技術。文學作為語言藝術，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來諸多不便，而電教媒體的運用，不僅開闊了學生的視野，加快了學生掌握知識的速度，提高了學習效率，同時也提高了學生的審美能力。

以上三點是語文教學中進行審美教育的三種方法，只要教師能恰當運用就能達到審美教育的目的。一個稱職的語文教師應該既具備一定的專業知識水平，又有一定的藝術修養和審美感悟能力，這樣既可以給學生傳授豐富的文化知識，又可以培養學生的審美情趣。教師要用自己的全部感情去指導學生體驗課文中所表現出來的藝術美、自然美、精神美，用發自靈魂的真情實感去撥動學生的情感之弦，達到對學生進行情感教育和知識教育的目的。在語文課堂中進行審美教育，既可以啟真、又可以儲美；既可以培養塑造人的情感，造就全面和諧發展的共性、健康的心靈，又可使受教育者獲得豐富的知識，使他們擺脫一切低 級趣味的東西，從而滿懷積極向上的樂觀主義精神。總之，沒有審美和藝術的人生就不是完整的人生；沒有審美教育的學校教育則不是健全的教育；不具備審美素養的教師也不是完全合格的教師；缺乏審美教育的語文課就不是成功的語文課。