第一篇：一年級語文上冊 d t 1教案 西師大版

d t

1.會讀、會認、會寫ｄ、ｔ兩個聲母。

2.學(xué)會ｄ、ｔ與單韻母相拼的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點

認識ｄ、ｔ及準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字母卡片。

課時安排

1~2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€拼音寶寶，想認識它們嗎？

2.出示ｄ、ｔ：這兩個拼音寶寶和我們學(xué)過的哪兩個聲母長得特別像？

3.出示ｂ、ｆ：請找出ｂ與ｄ、ｆ與ｔ的相同點和不同點，問：想知道這兩個新朋友的名字嗎？

4.結(jié)合插圖，講故事《小馬過河》片斷和《小雞得救了》，讓學(xué)生在生動的故事中，會讀ｄ、ｔ。同時，根據(jù)插圖，讓學(xué)生討論：ｄ、ｔ的樣子像什么？你怎么記住它們？（如：正6ｂ、反6ｄ；拐棍ｆ，傘把兒ｔ，ｆ翻跟頭就是ｔ；ｂ和ｄ面對面，ｂｐ都是右半圓。）

5.指導(dǎo)書寫ｄ、ｔ。

6.看圖學(xué)習(xí)兒歌，進一步熟悉ｄ、ｔ的音和形。

二、練習(xí)拼讀

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的音節(jié)，問：你是怎樣拼讀出這些音節(jié)來的？

2.ｄ、ｔ兩個拼音寶寶也帶著它的朋友來了，同學(xué)們試著拼讀這些音節(jié)，同桌交流，不會的互相當(dāng)小老師教教。老師通過游戲檢查學(xué)生掌握的情況。

3.出示ｄｉ、ｔｕ兩音節(jié)，進行帶調(diào)拼讀，擴詞、說話練習(xí)，積累語言。

4.完成“讀讀連連”。教師先在黑板上出示實物圖，問：圖上畫的什么？（練習(xí)觀察、說話）然后出示音節(jié)卡片練習(xí)拼讀。最后通過游戲，將卡片貼到相應(yīng)的圖的下面。

5.游戲：找朋友。將ｄ、ｔ及ɑ、ｕ、ｅ、ｉ制成若干張卡片，分發(fā)給學(xué)生，老師念音節(jié)，學(xué)生找相應(yīng)的伙伴，連成音節(jié)。老師先示范玩，然后再在小組內(nèi)玩。

三、教師總結(jié)

第二篇：一年級語文上冊《江南》教案(西師大版)

一年級語文上冊《江南》教案（西師大

版）

教學(xué)目標(biāo)

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀文和背誦文。

2知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點

借助拼音和文插圖，正確、流利地朗讀文并背誦文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學(xué)難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學(xué)具

教具：自制AI光盤，文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學(xué)具：生字卡片。

時安排

～2時。

教學(xué)過程

一、利用AI創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書題。學(xué)生借助拼音齊讀題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀文

借助漢語拼音自由地輕聲讀文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

2數(shù)一數(shù)，文共有幾行，是由幾句話組成的。

3檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4教師范讀、領(lǐng)讀。

三、學(xué)習(xí)生字

指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。

記住字形。

分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花??

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴??

指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正寫字姿勢。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。

生練習(xí)寫生字后師點評。

四、精讀文

學(xué)習(xí)詩的一、二行。

指名朗讀詩的一、二行。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2學(xué)習(xí)詩的后五行。

指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?魚兒在干什么?

魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”

展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦文

嘗試背誦。

2抽生背誦，說說你用的什么方法背誦文。

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結(jié)

通過本的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

第三篇：西師大版一年級語文上冊教案(第一冊)

西師大版一年級語文教案設(shè)計

第一單元

單元整體目標(biāo) ：

1.掌握a、o、e、i、u、ü這6個單韻母，能讀準(zhǔn)它們的音及其四聲。2.認識四格線，能夠正確書寫a、o、e、i、u、ü6個字母。

3.能夠找到兒歌中的韻母a、o、e、i、u、ü以及含有它們的音節(jié)，并能正確地朗讀兒歌。

4.養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在書寫和閱讀時能夠做到“眼離課本一尺遠”。單元重、難點 ： 重點 ：

1.正確朗讀和書寫a、o、e、i、u、ü6個單韻母和2個聲母。2.認識田字格。

3.認識四個常用的聲調(diào)符號。4.掌握正確的讀寫姿勢和握筆方法。難點 ：

1.二聲和三聲的區(qū)分。2.o和e的發(fā)音。3.讀出帶聲調(diào)的韻母。4.u和ü的區(qū)別。

a 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節(jié)，在教師的指導(dǎo)下朗讀兒歌。教學(xué)重點：

學(xué)會單韻母a,能讀準(zhǔn)字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.教學(xué)難點： 認識四線格，正確書寫字母a.教學(xué)方法：

觀察法，朗讀法，講授法 學(xué)習(xí)方法：

跟讀法，練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板 教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)過程：

一、談話引入，導(dǎo)入新課

小朋友，你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，每天到學(xué)校讀書識字學(xué)本領(lǐng)，怎樣學(xué)會讀書識字呢？首先要學(xué)會漢語拼音，學(xué)好了漢語拼音就能讀準(zhǔn)字音，識很多字，讀很多書，學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課我們就學(xué)漢語拼音。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)一個單韻母。比一比，看誰學(xué)得最快最好。

二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音

1、在學(xué)習(xí)方式上，可以在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生試著發(fā)音，教師點撥，學(xué)生反復(fù)練讀，體會a的發(fā)音。

2、在此基礎(chǔ)上，教師注意采取多種形式，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀等，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。

3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：啟發(fā)學(xué)生自己想辦法讀準(zhǔn)和記住a的讀音。

4、認識聲調(diào)符號，在教師的指導(dǎo)下觀察圖畫，利用手勢學(xué)習(xí)聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。首先讓學(xué)生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學(xué)，要采用多種方式，讓學(xué)生反復(fù)體會這兩個聲調(diào)的差別。

5、板書a的四聲，把順序打亂，指名讀，齊讀，開火車讀。

三、指導(dǎo)書寫，正確執(zhí)筆

1、認識四線格，上格、中格、下格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則進行書寫，強調(diào)a的第一筆是左半圓，要寫飽滿；第二筆是堅右彎，要注意堅要寫直，不要太彎。

3、學(xué)生練習(xí)寫字母時，教師重視指導(dǎo)正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

4、完成課后練習(xí)“讀讀寫寫記記”。

四、學(xué)習(xí)兒歌

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學(xué)生找找這首兒歌中哪些章節(jié)含有我們所學(xué)的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學(xué)生們自己讀、齊讀。

五、養(yǎng)成性教育

1、根據(jù)“跟我學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)讀書時“眼離書本一尺遠”。

2、對照自己看一看，有沒有做到。板書設(shè)計：

ā á ǎ à

O 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會單韻母o,能讀準(zhǔn)音和o的四聲,認清形,并能正確書寫。2.能找到兒歌中含o的音節(jié),在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到：“手離筆尖一寸遠，胸離書桌一拳頭。” 教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)單韻母o的音和它的四聲,認清形,正確書寫。教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)o的二聲和三聲，正確書寫。教學(xué)方法：

觀察法．導(dǎo)讀法．啟發(fā)式教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法： 自主．合作．探究 教學(xué)準(zhǔn)備；

拼音卡．小黑板 教學(xué)課時

一課時 教學(xué)過程；

一． 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

出示拼音卡，認讀a和它的四聲。二． 觀察圖，學(xué)習(xí)讀音，記住字形

１.請孩子們看小黑板，圖上畫了誰，在干什么？

２.公雞是怎么叫的？學(xué)一學(xué)。

３.我們在學(xué)公雞叫時，嘴巴是什么樣子的？

４.我們今天學(xué)習(xí)的單韻母o的形狀也是圓圓的，發(fā)音時嘴巴也要像它一樣圓圓的。（采用多種形式練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。）

５.小結(jié)，啟發(fā)孩子自己想辦法編順口溜讀準(zhǔn)和記住o的讀音。三． 教師示范，練習(xí)o的四聲

１.讓孩子嘗試著認讀四聲。

２.教師示范，孩子跟讀。

３.師生共同一邊打手勢，一邊讀o的四聲。（采用不同形式練習(xí)讀認，如：分組競賽，小老師教讀等形式，重點是二．三聲的教學(xué)。）

４.出示拼音卡，按順序練讀四聲后，再打亂順序辨別認讀。四． 創(chuàng)設(shè)情境，鞏固o的四聲

１.教師當(dāng)啞巴，做o的口形不發(fā)音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發(fā)音。

２.可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調(diào)的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。五． 指導(dǎo)書寫，端正姿勢

１.孩子觀察o在四線格中的位置。

２.o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。

３.師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領(lǐng)。

４.孩子練習(xí)寫字母．執(zhí)筆前看看“跟我學(xué)＂，學(xué)習(xí)握筆寫字的正確姿勢。

５.利用展臺展示，比比誰寫得最好。六．學(xué)習(xí)兒歌

１.看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。

２.教師示范讀兒歌。

３.孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節(jié)奏或配以動作讀，增添孩子學(xué)習(xí)興趣。

七．總結(jié)教學(xué)，拓展延伸

這節(jié)課我們學(xué)會了單韻母o，讀準(zhǔn)了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創(chuàng)編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！板書

o ō ó ǒ ò

e 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會單韻母e，能讀準(zhǔn)音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

2、在教師的指導(dǎo)下誦讀古詩，并背下來。

3、借助兒歌和圖畫讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。教學(xué)重點：

ｅ的認讀和書寫。教學(xué)難點：

ｅ的發(fā)音。教學(xué)方法：

談話法、講授法、先學(xué)后教、導(dǎo)讀、練習(xí)法。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

拼音卡片。教學(xué)課時：

１課時。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)ａ、ｏ，重練聲調(diào)

１、教師做ａ、ｏ的口形，請學(xué)生猜是什么單韻母。

２、認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。

二、觀察圖畫，學(xué)習(xí)讀音，記字形。

１、小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發(fā)一聲該怎么發(fā)？

２、看老師發(fā)ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

３、學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音。

４、再看畫面：發(fā)ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個ｅ。

５、請學(xué)生給單韻母ｅ創(chuàng)編發(fā)音、字形口訣兒歌，并跟讀。

三、學(xué)習(xí)ｅ的四聲

１、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

２、指名練讀，教師相機指導(dǎo)。

３、按下列順序練讀四聲，讓學(xué)生感悟、掌握四聲的高低升降規(guī)律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

ā

ǎ ō

ǒ

ē

ě

四、游戲鞏固ｅ的四聲

教師做口形，比手勢當(dāng)啞巴，學(xué)生發(fā)音。

五、指導(dǎo)書寫，注意姿勢

１、學(xué)生觀察ｅ在四線格中的位置。

２、教師細心地范寫，邊寫邊講解要領(lǐng)。

３、動筆寫教師巡視學(xué)生作業(yè)，及時指正，同時提醒學(xué)生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

六、讀古詩，涂色添畫

１、教師領(lǐng)著學(xué)生背誦。

⒉、鼓勵學(xué)生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

板書設(shè)計：

ｅ

ē é ě è

i y 教學(xué)目標(biāo)： 讀準(zhǔn)單韻母i、大寫y和音節(jié)yi以及四聲。

能在拼音格中正確書寫i、y，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。教學(xué)重點：

i的認讀和書寫。教學(xué)難點：

i的發(fā)音。教學(xué)方法：

引導(dǎo)、導(dǎo)讀。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

拼音卡片。教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，引入新課。

開火車認讀a、o、e和四個聲調(diào)，讀得又快又準(zhǔn)。

二、看圖學(xué)習(xí)單韻母i

1、觀察毛衣圖，問：圖上畫的是什么？

2、出示字母卡片i：毛衣的“衣”就是單韻母i的讀音。讓學(xué)生自己試著發(fā)“i”。

3、抽學(xué)生試讀，評價后再試讀。

4、小老師教讀，教師點拔示范。學(xué)生齊讀，個別讀。

5、觀察發(fā)音時，牙齒是什么樣的？師生合作編順口溜；“牙齒對齊i、i、i”

6、學(xué)習(xí)i的四聲。讓學(xué)生按四個聲調(diào)的順序嘗試利用手勢讀一讀。打亂四個聲調(diào)的順序讀一讀。（集體讀，個別讀）

三、學(xué)習(xí)大寫y

1、談話引出：小朋友，今天老師還給你們帶來了一個新朋友，它跟“i“的讀音一樣，只是樣子不同。出示y.2、觀察i、y筆順圖，試著書寫。

A、學(xué)習(xí)新筆畫，豎（|），點（.），右斜，左斜。B、學(xué)生跟老師書空畫筆順。

3、觀察書寫格式；i、y在拼音格中分別占什么位置？抽學(xué)生板書并評價。

四、學(xué)習(xí)章節(jié)yi

1、請看：大y帶著小i來了，出示yi。它是音節(jié)yi，也讀作“衣“

2、認記音節(jié)yi，大y帶小I,緊挨在一起，它是章節(jié)yi.3、看著音節(jié)，和同桌說說怎能么記住音節(jié)yi.4、練習(xí)讀yi的四個聲調(diào)，采用各種形式認讀，提醒學(xué)生yi標(biāo)調(diào)時不寫點，直接標(biāo)上調(diào)號。

5、用音節(jié)yi的四個聲調(diào)分別組詞。

五、練習(xí)讀語境歌，試著背一背。

1、出示情景圖，說說你看到了什么。

2、自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學(xué)的音節(jié)。

3、教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

六、課后練習(xí)，讀讀連連。

1、出示圖和音節(jié)，讓學(xué)生試著連一連。

2、學(xué)生匯報并說說為什么這樣連，以此借助圖片和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讀準(zhǔn)音節(jié)ya.3、練習(xí)讀yí,ā yí,yā.集體讀，個別讀。板書設(shè)計：

i、y、yi

u w 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字母ｕ、ｗ 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會字母ｕ、ｗ，能讀準(zhǔn)ｗｕ和它的四聲。

2.能正確書寫ｕ、ｗ，注意正確的書寫姿勢。

3.在教師的指導(dǎo)下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學(xué)習(xí)本課的拼音。教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)ｕ、ｗ、ｗｕ。教學(xué)難點： 二、三聲的區(qū)別。教法：

談話法、練習(xí)法、講授法、先學(xué)后教法 學(xué)法：

自主 合作 探究 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

小黑板，拼音卡片。課時安排 ：

1課時。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)引入

1出示卡片ｉ ｙ ｙｉ，指名讀。

2“開火車”讀ｉ和ｙｉ及其四聲，看誰讀得又快又好。

二、學(xué)習(xí)單韻母ｕ

1.在一個小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

觀察烏鴉圖，誰能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

2.老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片ｕ，它的讀音和烏鴉的“烏”一樣。學(xué)生借助“烏”，反復(fù)練習(xí)讀準(zhǔn)單韻母ｕ。

3.示范發(fā)音，觀察口形：圓圓小嘴ｕｕｕ。

4.學(xué)生用拼音卡片練讀ｕ的四聲，重點指導(dǎo)ｕ的二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)5.認清ｕ，指導(dǎo)書寫。

(1)看圖想：ｕ像什么?你怎么記住它?

(2)觀察筆畫筆順，書空練習(xí)：豎右彎，豎，ｕｕｕ。

(3)觀察ｕ在四線三格中的位置，生說，師寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，提醒坐姿“三個一”。

三、學(xué)習(xí)大ｗ

1.單韻母ｕ還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片ｗ。

2.提示：ｗ的讀音和ｕ一樣。讀一讀：

(1)學(xué)生自由練讀；

(2)小老師教讀；

(3)全班齊讀。

3.看一看，想一想，ｗ的樣子像什么?(同桌練習(xí)自編順口溜：兩座小山尖朝下，ｗｗｗ)

4.指導(dǎo)書寫：

(1)看看筆順圖，學(xué)習(xí)新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上ｖ。

(2)書空練習(xí)ｗ的筆順筆畫。

(3)觀察ｗ在拼音格中的位置，生說師寫，提醒：ｗ占中格，兩筆寫成，不能過寬。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，做到“三個一”。

(5)師生評議。

四、學(xué)習(xí)音節(jié)ｗｕ

1.拍手說兒歌：

大ｗ和小ｕ，兩個好朋友，肩并肩，還讀ｗｕ。

大ｗ和小ｕ，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，ｗｕｗｕｗｕ。

2.學(xué)生用卡片練習(xí)ｗｕ的四聲。

3.聽音練習(xí)：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

五、學(xué)習(xí)兒歌

1.觀察插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請小朋友仔細聽，認真想：小ｕ大ｗ音節(jié)ｗｕ的樣子有什么不同?

2.自讀兒歌，注意ｕ、ｗ、ｗｕ。

3.齊讀兒歌。

六、拓展練習(xí)

1.練習(xí)用四聲調(diào)組詞，編兒歌：“小烏鴉它姓烏(ｗū)，小姑娘她姓吳(ｗú)，一二三四五(ｗǔ)，山上起了霧(ｗù)。”

2.完成書上的“讀讀連連”。板書設(shè)計：

u w wu ū ú ǔ ù wū wú wǔ wù

ü

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)及其四聲。2.能正確書寫、，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)；借助圖畫、兒歌，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學(xué)重點：

1、學(xué)會ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、音節(jié)yu合在一起ü要去掉兩點。教學(xué)難點：

在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。教學(xué)方法：

觀察法，朗讀法，講授法 學(xué)習(xí)方法：

跟讀法，練習(xí)法 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)a、o、e、i、y、u、yi、wu 齊讀、開火車讀、男女生賽讀等形式。

二、學(xué)習(xí)單韻母

1.觀察課本插圖，看圖說說圖上畫的是什么。（小魚吐泡泡）

2.讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“ü”的讀音，自由讀，體會讀音。

3.抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴ü ü ü ”。4.開火車讀，齊讀，讀的不對的同學(xué)要正單音。

5.觀察圖畫，說說像圖上的什么，你怎么記住它？試著用你的肢體或手勢展示的樣子。試編順口溜：“小魚吐泡ü ü ü，u加兩點ü ü ü，“下雨下雨ü ü ü”。”

6.觀察ü在拼音格中的位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

7、強調(diào)：占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線的地方。

8、讓學(xué)生試寫，教師講評，示范。

9、練讀的四聲并組詞。提示：帶調(diào)后頭上的兩點不能丟。

三、學(xué)習(xí)音節(jié)yu

1、讀“ü”、認音節(jié)yu，告訴學(xué)生yu和“ü”讀音相同，只是樣子不同。

2、練習(xí)讀yu的四個聲調(diào)，抽讀、齊讀、開火車讀。

3、分別用yu的四個聲調(diào)組詞。

4、強調(diào)小“ü”見到y(tǒng)去掉兩點還讀“ü”。

四、讀兒歌

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。

2、學(xué)生練讀兒歌，用“—”畫出和它的音節(jié)。

3、疑難處教讀，小老師教讀。

4、學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

五、完成課后練習(xí)“讀讀連連”

1、先讓學(xué)生自由讀。

2、小組交流，用音節(jié)詞說話。

3、和相應(yīng)的字連在一起。

六、游戲鞏固：送拼音回家

準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組。板書設(shè)計：

ü ǖ ǘ ǚ ǜ yu yū yú yǔ yù

積累與運用

（一）教學(xué)目標(biāo): 1、2、教學(xué)重、難點: 會讀、會寫六個單韻母和音節(jié)。教學(xué)方法: 講故事、觀察法 學(xué)習(xí)方法: 自主探究 課前準(zhǔn)備:

音節(jié)卡片、字母卡片。課時安排：

1課時。教學(xué)過程: 小兔田田今天準(zhǔn)備帶大家到快樂識字城堡玩，想去嗎?可是要闖過兩關(guān)才能

6個單韻母，包括它們的大寫。

到識字城堡，你有信心嗎?

一、字母村(讀讀寫寫記記)

1、瞧，到字母村了，看這些字母韻母在這兒玩得多開心呀!誰能叫出他們的名字?(老師出示一個，請學(xué)生帶讀一個。)

2、他們要和我們一起到識字城堡去呢，誰能按順序給他們排排隊?學(xué)生分別將字母按順序排好。

3、學(xué)生開火車讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

4、抄一抄。

二、音節(jié)宮

出了字母村，讓我們向音節(jié)宮出發(fā)吧!

1、瞧，字母們喝了音節(jié)宮的友誼水都找到了自己的朋友，出示音節(jié)卡片學(xué)生認讀，開火車讀，男女生賽讀。

2、小黑板出示四張圖片。

田田要考考你們，你能把圖片的名字找出來貼到圖片下面嗎?

學(xué)生將音節(jié)卡片移到各幅圖下，再讀音節(jié)和音節(jié)詞。

3、抄一抄。

三、識字城堡

小朋友們真不錯!連闖兩關(guān)終于到達快樂識字城堡了!城堡里的樹上結(jié)滿了快樂果，每個快樂果都由一個生字朋友看著，只要你向他們打打招呼，他們就會送給你甜美的果子。

1、其實這些生字朋友都和你見過面了，先把你認識的字讀一讀，并做一個小記號。

2、和同桌的小伙伴一起讀一讀。

3、全班做摘果子游戲，送果子。大家和他一起分享快樂(一起讀生字)。

4、用這些生字朋友說一句或者幾句話。

田田鼓勵大家課外多識字，把認識的字送到快樂識字城堡和大家一起分享。板書設(shè)計：

積累運用一

字母村 音節(jié)宮 識字城堡

第二單元

單元整體目標(biāo)：

1.認識聲母，讀準(zhǔn)聲母b、p、m、f、d、t、n、l，并能夠正確書寫。2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能夠正確拼讀b、p、m、f、d、t、n、l與單韻母組成的音節(jié)。

3.閱讀兒歌，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，并在閱讀的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。4.借助兒歌，感受鼻音、邊音的不同。單元重難點 重點：

1.學(xué)習(xí)b、p、m、f、d、t、n、l八個聲母，能夠正確拼讀。2.能夠在四線格正確書寫這八個聲母。3.學(xué)會拼讀音節(jié)。

4.能夠區(qū)分鼻音和邊音的不同。難點：

1.準(zhǔn)確拼讀n和l。2.正確拼讀音節(jié)。3.區(qū)分鼻音和邊音的不同。4.分辨形近的聲母。

b p 教學(xué)目標(biāo)：

1、認識聲母。讀準(zhǔn)聲母b、p,能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀b、p與單韻母組成的音節(jié)。

3、讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。教學(xué)重點和難點：

掌握b、p的發(fā)音方法，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)是本課的重點。教學(xué)難點：

掌握b、p的發(fā)音方法。教學(xué)方法：

談話法、先學(xué)后教、講授法。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、相關(guān)的拼音卡片等。

學(xué)生：拼音本。教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：“誰能告訴老師咱們拼音王國里我們已經(jīng)認識的六個單韻母娃娃都是誰？我們來有禮貌地大聲叫它們的名字，好嗎？”

2、從今天開始，我們將認識一些聲母娃娃，它們的發(fā)音比較輕短，認識了它們就可以拼出一個個音節(jié)，認一些漢字，讀一些有趣的故事書了。

二、學(xué)習(xí)聲母b、p

1、讀“b”“p”：

觀察圖，圖上畫了什么？“菠”的發(fā)音輕一些、短一些就是聲母b的讀音。“坡”的發(fā)音輕一些、短一些就是聲母p的讀音。

示范讀、模仿讀、分角色讀等。

2、記“b”、“p”：

怎樣記住b的樣子？（鼓勵學(xué)生創(chuàng)編兒歌，或用肢體、手勢展示b的樣子。如：右下半圓b b b）

3、寫“b”、“p”：

（1）仔細觀察四線格中的b、p，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）送聲母娃娃b、p回家（強調(diào)學(xué)生的讀寫姿勢）。

4、學(xué)習(xí)b、p與單韻母組成音節(jié)的拼讀方法。

（1）小黑板出示：兩個小孩分別拿“b”“a”兩張卡片，猛地往中間跑，碰撞出“ba”這個音節(jié)。

（2）誰會拼了？你怎么拼的？

（3）示范并小結(jié)要領(lǐng)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（4）分小組學(xué)習(xí)b、p與o、i、u的拼讀。

① 介紹小組學(xué)習(xí)的方法。

② 學(xué)生練習(xí)，相互評價。

③ 反饋，學(xué)生介紹方法并相互正音。

5、學(xué)生嘗試練習(xí)，師指導(dǎo)。“pá po”、“bà ba”的后一個音節(jié)念輕聲。

6、完成連一連，再次練讀。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、看圖，圖上小朋友在干什么？

2、教師范讀兒歌，注意聽帶有b p的字音。

3、學(xué)生齊讀，分男女讀，加動作讀。板書設(shè)計：

b-a→ba p-u→pu ba bo pa po bi bu pi pu

m f 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。

3.會讀兒歌,感受學(xué)拼音的樂趣。教學(xué)重點：

學(xué)會m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。教學(xué)難點：

學(xué)會m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。教學(xué)方法：

觀察法、自主合作法 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：小黑板、相關(guān)的拼音卡片。

學(xué)生：拼音本 教學(xué)過程：

一、游戲引入

以郵遞員阿姨送信的方式練習(xí)讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。

二、學(xué)習(xí)聲母m、f

1． 學(xué)習(xí)m。

（1）讀“m”：

a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么？

b.引出聲母m，教師范讀，讓學(xué)生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學(xué)生掌握的情況。

（2）識記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2．學(xué)習(xí)聲母f

（1）讀“f”

觀察圖畫，圖上畫的是什么？猜猜這個聲母念什么。

讀準(zhǔn)f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)。

（2）識記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似？（讀兒歌，相機書空。）

3．指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”。

三、練習(xí)拼讀

1．以f為例，指導(dǎo)拼讀，進一步學(xué)習(xí)拼讀方法。

2．合作拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)。

3．積累音節(jié)（前面學(xué)過的）拼讀。

板書：ma mo me mi mu

4． 提問：這幾個音節(jié)有什么相同，有什么不同？是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的？練習(xí)后提問。教師指名、變序抽查。

四、學(xué)習(xí)“讀讀連連”

1． 學(xué)讀音節(jié)的四聲。

（1）按順序讀，教師范讀，學(xué)生練習(xí)。可用口頭組詞來練習(xí)四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。

（2）教師以一幅圖為例指導(dǎo)拼讀。

2． 學(xué)生合作練習(xí)拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)，重點指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。

①圖上畫了什么？

②師范讀mā ma。

③總結(jié)方法：這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。

④范讀、模仿讀等。

五、學(xué)讀兒歌

六、練習(xí)鞏固

1． 找朋友，教師讀聲母或音節(jié)，學(xué)生從學(xué)具卡片中找出相應(yīng)的字母。

2． 讀兒歌，記字形。

3． 做游戲“看誰聽得清，找得快”。看課本上的帶調(diào)音節(jié)，聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰能又對又快地在書上指出來。板書設(shè)計：

m –i →mi ma mo me mi mu

f –a →fa fa fo fu

d t 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字母d、t 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母d、t，并能在四線格中正確書寫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。

3、讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。教學(xué)重、難點：

讀準(zhǔn)聲母d、t，準(zhǔn)確拼讀d、t與單韻母組成的音節(jié)。教法：

談話法、練習(xí)法、講授法 學(xué)法：

自主 合作 探究 教具準(zhǔn)備 ：

拼音卡片、小黑板 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)6個單韻母及 b p m f 4個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（小黑板出示一棵蘋果樹，樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和4只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課

聲母是個大家庭，它們共有21個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母d t。

（二）借助插圖，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)聲母d

（1）觀察課文d 的插圖：圖上畫著什么？

（2）小黑板出示實物鼓和鼓錘圖片，敲鼓你會聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。（板書d）

（4）教師示范發(fā)d 音，學(xué)生看老師舌尖位置。

（5）學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d。

（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜）

（此設(shè)計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式，重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。）

（7）d 的家住在哪里？引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d 的位置，當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫

2、教學(xué)聲母t

（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書t），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀t（注意區(qū)別t 和d 的發(fā)音）。

（4）學(xué)生模仿讀t，多種形式讀準(zhǔn)聲母t。

（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際編順口溜）

（6）t的家在哪里？學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置，正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。

3、拼拼音節(jié)

（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節(jié)。

4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》）

（三）合作拼讀，自主識字

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學(xué)會的？

（以上設(shè)計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。）

3、拓展訓(xùn)練

游戲：摘蘋果

（出示蘋果樹，樹上結(jié)了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結(jié)。

小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，不但學(xué)會了2個聲母，還自己拼拼音節(jié)，學(xué)習(xí)拼音用處真大呀！板書設(shè)計：

da du de di ta tu te ti

n l 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會聲母、，能在四線格中正確書寫。2.能準(zhǔn)確拼讀、與單韻母組成的音節(jié)。3.借助兒歌，感受鼻、邊音的不同。教學(xué)重點：

1．學(xué)會“ n、l ”四個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。2．練習(xí)用“ n、l ”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)難點：

“ n、l ”的發(fā)音及“ n、l ”與韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖 教學(xué)方法：

觀察法，朗讀法，講授法 學(xué)習(xí)方法：

跟讀法，練習(xí)法 教學(xué)課時：

1課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b、p、m、f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“ n、l ”。

二、學(xué)習(xí)“ n、l ”的音形

1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。

（4）學(xué)生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，體會氣流從舌頭兩邊出來。

（3）學(xué)生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

（5）編順口溜：“小棍趕豬lll”。

（6）同桌同學(xué)互讀“ n、l ”的音，相互糾正。

三、正確書寫“ n、l ”

1．學(xué)生自學(xué)

請同學(xué)翻開語文書P24頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

2．請同學(xué)說說每個字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強調(diào)“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨立書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

四、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“ n、l ”兩個個聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。板書設(shè)計：

na ne ni nu nü la le li lu lü

積累與運用

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本單元所學(xué)的8個聲母。

2、能準(zhǔn)確分辨易混的4組聲母。

3、能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。教學(xué)重點：

讀記聲母，練習(xí)拼讀。教學(xué)難點：

分辨形近的聲母和區(qū)分鼻邊音。教學(xué)準(zhǔn)備：

聲母卡片、韻母卡片、音節(jié)卡片、小黑板 教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課

二、做“找朋友”的游戲，引出聲母b、p、m、f、d、t、n、l

游戲方法：師先說，“bbb，我的朋友在哪里？”

一生跑上前答，“bbb，你的朋友在這里。”

全班齊讀。（貼于黑板）

依次進行。

三、辨析形近的聲母

1、這些聲母可真不好記，有些長得特別像，有的讀音還很像，誰能幫幫老師分清這些聲母？

2、抽生區(qū)分。

（1）、b—d：左手b，右手d，一對好朋友，面對面地坐。

全班做手勢齊讀。

（2）、t—f：一把傘柄t t t，一根拐棍f f f。

抽一組開火車讀。

（3）、n—l：n氣流從鼻腔發(fā)出，l氣流從口腔發(fā)出。

先抽個別學(xué)生讀，再分男女讀。

（4）、m—n：一個門洞n n n，兩個門洞m m m

全班齊讀。

四、書寫聲母

1、我們分辨了它們的形狀，讀準(zhǔn)了他們的讀音，下面我們要把它們漂漂亮亮地寫下來。寫之前，哪位小老師來提醒大家應(yīng)該注意些什么？

2、抽生提醒大家。

3、生作好寫字姿勢，在四線格里正確書寫。

4、抽生展示，大家評議。

五、找韻母成音節(jié)，練習(xí)拼讀

1、（出示小黑板：āàōóǐìǔùǚǘ）大家看，老師今天還給大家?guī)砹艘恍﹩雾嵞概笥眩l能把這些單韻母和聲母組成新朋友？

2、抽生上臺拼讀并組詞。

（爸爸、爬坡、婆婆、大米、大佛、土地、泥土、梨子、女孩兒、毛驢……）（師把學(xué)生組成的音節(jié)貼在黑板上）

六、讀讀連連

1、孩子們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來編個故事吧。編什么故事呢？就以剛才組的“女孩”一詞來編個故事吧。

2、師生合作講故事：有一個女孩兒（貼畫），她在干什么？（手里那著一支筆，看著遠處）她看到了什么？（貼扶婆婆圖）（一個小女孩兒扶著一位老婆婆及匆匆地往前走）她們要干什么呢？（貼捕魚圖）（原來她們看見了一艘漁船，魚翁捕到了好多魚兒）

3、老師這兒有三個音節(jié)詞（貼音節(jié)詞），你能把音節(jié)詞與圖正確地連接起來嗎？試一試吧。

4、抽生上臺做，其他做在書上。

5、邊評議邊讀。

七、自主識字

1、（出示識字園地）孩子們學(xué)得多起勁兒呀，連字娃娃也來湊熱鬧了。你們看，你都認識誰呀？先給小朋友介紹一下。

2、抽生讀自己認識的。

八、小結(jié)。板書設(shè)計：

積累與運用

（二）b—d t—f n—l m—n

第三單元

單元整體目標(biāo) ：

1.學(xué)會聲母g，k，h，j，q，x，z/zh，c/ch，s/sh，r，要求會讀會寫，能在四線格中正確書寫。

2.區(qū)分z/zh，c/ch，s/sh中平舌與翹舌的不同，初步了解與之相關(guān)的生活詞語。

3.掌握j，q，x和u相拼要去掉兩點的規(guī)則。

4.會讀兒歌，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，分享生活中的音節(jié)的快樂。單元重難點 ： 重點 ：

1、正確拼讀13個聲母，并學(xué)會朗讀和書寫。

2、了解特殊韻母er。

3、區(qū)分平舌與翹舌音的不同。難點 ：

1.通過z，zh，c，ch，s，sh區(qū)分平舌與翹舌音。2.了解j，q，x，和u相拼要去掉兩點的規(guī)則。

g k h 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會ｇ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識5個生字，會讀兒歌。教學(xué)重點：

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。教學(xué)難點：

三拼音的拼音方法。教學(xué)方法：

談話法、先學(xué)后教、講授法。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

2、本課的生字、生詞卡片。課時安排：

1課時。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過的聲母

二、學(xué)習(xí)聲母ｇ

1、看圖，.教學(xué)聲母g。

(1)指導(dǎo)看圖。提問：圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。

(2)出示聲母ｇ。誰認識？請讀對的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

(3)指名試讀

2、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí)ｇ的形。還可以用“9字帶鉤就是ｇ”來記憶ｇ的形。

小結(jié)：圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什么辦法記住g的形。

4、教順口溜：9字彎鉤g、g、g。

比較讀g—e、g，讓學(xué)生進行感知比較，進一步掌握g的發(fā)音要領(lǐng)。

三、練習(xí)拼音

1、復(fù)習(xí)拼音方法。

2、讓學(xué)生試著拼讀：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。

3、指名拼讀音節(jié)。

4、范寫g，學(xué)生書空練寫。

四、學(xué)習(xí)聲母ｋ。

1、觀察圖畫。老師領(lǐng)唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊說邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生：“k”讀“蝌”音要輕、短。

2、指名試讀。

3、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

4、告訴學(xué)生：k的發(fā)音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。

5、“開火車”讀k。

6、比較k—e，k的讀音。

7、提問：你怎樣記住k的形。

教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺機槍k、k、k。

8、范寫k，學(xué)生書空練寫。

9、讓學(xué)生試著拼讀：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。

五、教學(xué)聲母h。觀察圖畫，說明圖意。

1、試讀h音。

2、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

3、比較讀k—he、說一說它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節(jié)，聲音響亮。）

4、比較讀k、h，讓學(xué)生體會氣流的強弱。

用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發(fā)ｇ時感覺不到氣流沖出；發(fā)ｋ時有氣流沖出；發(fā)ｈ時雖有氣流沖出，但氣流比發(fā)ｋ時的氣流弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母

5、教順口溜：小椅子h、h、h。

6、范寫h，學(xué)生書空練寫。

7、讓學(xué)生試著拼讀：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫ｇ、ｋ、ｈ

講清ｇ、ｋ、ｈ的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱：“”叫豎左彎；“”叫左斜右斜。

七、擴展活動

1、拼讀三拼音節(jié)，說說它們是什么。

ｈｕā(花)ｇｕō(鍋)ｈｕǒ(火)

2、讀一讀，比一比每組的音節(jié)有什么不同。

ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā

ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò

3、讀一讀，連一連。

ｈｕā ｈｕà ｇē ｇè

畫

花

哥 個 板書設(shè)計：

ga ge gu ka ke ku ha he hu

j q x 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母j q x，能夠讀準(zhǔn)音、認清形，并能正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)重、難點：

1、j q x的正確發(fā)音。

2、j q x與單韻母的拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、拼音卡片。教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

開火車讀：b p d g i

二、看情境圖，學(xué)語境歌，引出新授內(nèi)容

1、看情境圖圖上畫的是什么時候，什么地方？誰和誰正在干什么？

2、小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié)。

3、學(xué)語境歌星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

4、談話。今天我們要學(xué)的三個拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關(guān)。

三、教學(xué)聲母j q x的讀音

1、（小黑板出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x

2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。

3、相機指導(dǎo)發(fā)音。

4、開火車讀，正音。

四、教學(xué)聲母j q x的字形及寫法

1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？

2、引導(dǎo)編順口溜： j：i 字加彎j j j。

q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。

3、指導(dǎo)書寫

（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

（2）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。

（4）指導(dǎo)：

j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？

q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？ x：注意筆順，先右斜，后左斜。

（5）教師范寫。

（6）學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)。板書設(shè)計：

j q x ji j –i –a →jia qi q –i –a →qia xi x –i –a →xia

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、拼讀：lu nu bu pu mu fu du tu gu ku hu lü nü

2、認讀字母：j q x

二、教學(xué)j q x與ü相拼的書寫規(guī)則

1、板書j-ü—ju、q-ü—qu、x-ü—xu）

2、指名說說ju qu xu后面是什么字母。

3、小結(jié)：小ü小ü有禮貌，見到j(luò) q x眼鏡就摘掉。

4、學(xué)生自由拼讀。

5、指名拼讀。

三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞

1、出示：j-i—ji（1）指名拼讀。（2）指名連起來讀詞。（3）看圖理解詞義。

2、出示：x-ü—xu（1）指名說說xu中的第二個字母該讀什么音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞hú xū。

（3）看圖理解詞義。

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片。

2、游戲：找朋友。(一)、游戲?qū)耄?/p>

孩子們，多姿多彩的秋天來到了，讓我們一起到郊外的果園里去看看，好嗎？（師隨手在黑板上畫一棵樹，并把課前做好的紅蘋果狀的拼音卡片貼在“樹”上）邊畫邊貼邊說：瞧，果園的蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，果園里一片豐收的景象。孩子們，想品嘗一下這甜甜的果實嗎？那就趕快行動吧！

（二）、讀讀寫寫記記 孩子們，剛才我們和蘋果上的拼音娃娃玩了半天，拼音娃娃都有些累了，想回家了。現(xiàn)在，讓我們把它們送回家，好嗎？

（出示畫有四線三格的小黑板，著重提示抽生上臺寫，其余的學(xué)生在拼音本上寫。

評議臺上學(xué)生的書寫。（主要從聲母的書寫是否正確、美觀，以及在拼音格中所占的位置是否正確來進行評議。）學(xué)生互評。

（三）、拼拼讀讀 出示帶拼音的詞語，學(xué)生拼讀。教師注意指導(dǎo)。2 指名拼讀。

師：“貍(li)子（zi）蛐（qu）”要讀輕聲，讀的輕短。“一匹馬”的“一”在這里讀四聲，聲調(diào)發(fā)生了變化。教師教讀，學(xué)生練讀。學(xué)生開火車讀，同桌互讀。4 學(xué)生自由認讀卡片上的聲母。

（抽學(xué)生輪流做“摘蘋果”的游戲。要求臺上的學(xué)生摘一個，讀一個，讀準(zhǔn)音，下面的學(xué)生跟讀三遍；如果沒讀準(zhǔn)，則把蘋果貼回“樹”上，讓后面的同學(xué)摘。讀時特別注意區(qū)別平、翹舌音。）

孩子們真能干，一會兒就把蘋果給摘完了。不過，蘋果亂七八糟地堆放在這里，看起來很不舒服，你能按照聲母的先后次序給他們“排隊”嗎？抽生在臺上擺放，其余學(xué)生拿出自己制作的卡片擺放，并相互抽讀。全班齊讀。板書設(shè)計：

j – ü →ju q – ü →qu x – ü →xu

z zh 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字母n、l 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母ｚ、ｚｈ和整體認讀音節(jié)ｚｉ、ｚｈｉ及其四聲，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫。

2、能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音。教學(xué)重、難點：

讀準(zhǔn)平、翹舌音。教法：

談話法、練習(xí)法、講授法、先學(xué)后教法 學(xué)法：

自主 合作 探究 教學(xué)準(zhǔn)備 ：

小黑板、拼音卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，從開學(xué)到現(xiàn)在老師天天帶大家到拼音王國里玩，認識了很多字母娃娃，你們還記得它們嗎？來，跟它們打個招呼吧！

生齊讀單韻母和聲母卡片（注意：單韻母發(fā)音響亮，聲母讀得短而輕）。師：同學(xué)們讀得真棒!告訴大家一個好消息,今天又有兩個聲母娃娃要到我們教室來做客,這兩個聲母娃娃可調(diào)皮了，最愛玩捉迷藏的游戲，它們就藏在老師帶來的兩幅圖畫里，讓我們一個一個地把它們找出來，好不好？

二、學(xué)習(xí)聲母ｚ、ｚｈ 1學(xué)習(xí)ｚ。

（1）觀察圖1。師：找到了嗎？仔細看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生仔細看圖思考后回答。

①圖上有一支紫色顏料，擠出的顏料形狀就像ｚ。

②聲母娃娃的名字也藏在圖中（紫——ｚ）。

學(xué)生興致勃勃地看情境圖，不知不覺中了解了所學(xué)聲母的音和形。

（2）教師范讀。因為發(fā)音時舌頭平平的，所以ｚ又叫平舌音。

生跟讀。各小組開火車讀,比一比誰讀得好。

（3）師：小朋友們開動腦筋想一想,用什么好辦法把它記住？學(xué)生選擇自己喜歡的方式記形，如編順口溜：像個2字ｚ ｚ ｚ。

（4）練習(xí)ｚｉ的四聲，提示相關(guān)標(biāo)調(diào)規(guī)則。學(xué)生練習(xí)。

師教讀。生練讀后表演。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，這里設(shè)置了生動的情境和語言環(huán)境。

2學(xué)習(xí)ｚｈ。

（1）觀察圖2。師：還有一個字母娃娃是誰呢？

生觀察圖2后回答。

（2）師： ｚｈ比平舌音ｚ多了什么？生觀察后回答。

ｈ在這兒不念ｈ，只表示把舌頭翹起來。我們把多了一把小椅子的聲母稱為翹舌音。可用順口溜幫助記憶：“椅子一靠，舌頭就翹。”

（3）師：誰已經(jīng)會讀了，當(dāng)小老師教教大家。

生教讀，領(lǐng)讀，分組讀，指名讀。對比讀ｚｚｈ，加上手勢。

尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。

生自選方式識記。（5）練習(xí)讀ｚｈｉ的四聲。

三、學(xué)讀兒歌

1、出示兒歌。

學(xué)生找出會拼的音節(jié)拼一拼。

2、教讀兒歌。讀準(zhǔn)ｚ、ｚｉ、ｚｈ、ｚｈｉ的音。

生跟讀，自由讀，加上手勢讀，表演。

讀兒歌表演營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了兩個聲母娃娃的名字，也記住了它們的樣子，它們想回家（四線格）了，送它們回家吧！這兩個娃娃住在幾樓，幾筆寫成？學(xué)生看書上的筆順圖，特別注意ｚｈ的寫法。

注意：組成ｚｈ的兩個字母是一個整體，不能分開，要寫緊湊。

指名四人在黑板上的四線格中書寫。其余學(xué)生在自主拼音本上練。板書設(shè)計：

za ze zu zuo zha zhe zhu zhuo

c ch 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會聲母c、ch，能在四線格中正確書寫。

2.會讀音節(jié)ci、chi及其四聲。能準(zhǔn)確拼讀帶有c、ch的音節(jié)。3.能借助兒歌區(qū)分平、翹舌音，學(xué)習(xí)普通話。教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板、相關(guān)的拼音卡 教學(xué)重點：

看圖引出音節(jié)詞，認真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞，使學(xué)生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。教學(xué)難點：

注意區(qū)分“刺—吃”的平、翹舌音。教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)引入

出示卡片z、zh、zi、zhi，抽讀，齊讀。比較z-zh、z-zi、zh-zhi，回憶學(xué)法。

二、學(xué)習(xí)新課

1.引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法學(xué)習(xí)c、ci。

⑴ 觀察圖畫: 圖上畫了什么？“刺”是第幾聲？第一聲怎樣讀？ ⑵ 出示c，領(lǐng)讀，講發(fā)音要領(lǐng)（發(fā)音方法同z，只是氣流比z強一點）。指名讀。

⑶ 識記，發(fā)揮想象，自編兒歌。⑷ 引出ci，試讀、領(lǐng)讀。

⑸ 練讀ci的四聲，利用ci的四聲練習(xí)組詞、說話。2.運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)ch、chi。全班交流，老師點撥。

三、看圖，學(xué)讀兒歌

四、指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

五、學(xué)習(xí)“拼拼讀讀”

重點區(qū)分平、翹舌音，可用“找朋友”形式做拼音游戲。

六、學(xué)習(xí)“讀讀連連” 1.自由讀讀連連。

2.小組交流，用音節(jié)詞說話。3.全班交流。練讀音節(jié)詞。

七、指導(dǎo)讀書

八、課堂練習(xí)

1.復(fù)習(xí)z、zi、zh、zhi、c、ci、ch、chi，聽音取卡。

2.抄寫c、ch、ci、chi。板書設(shè)計：

c ch ci chi ca ce cu cuo

cha che chu chuo

s sh 教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會聲母ｓ、ｓｈ,能在四線格中正確書寫。

2.準(zhǔn)確拼讀帶有ｓ、ｓｈ的音節(jié)。

3．借助繞口令區(qū)分平、翹舌聲,幫助學(xué)習(xí)普通話,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)重點:

1．認讀聲母ｓ、ｓｈ，掌握正確的寫法。

2．準(zhǔn)確拼讀帶有ｓ、ｓｈ的音節(jié)。教學(xué)難點:

正確拼讀兩則繞口令。教具準(zhǔn)備:

拼音卡片、小黑板。課時安排:

1課時。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知識，激趣導(dǎo)入

1.抽讀卡片：ｚ、ｚｈ、ｃ、ｃｈ、ｚｉ、ｃｉ、ｚｈｉ、ｃｈｉ。

2.導(dǎo)入新課:今天,我們一起認識幾個新朋友,愿意嗎?

二、指導(dǎo)學(xué)法，教學(xué)新課

1.觀察第一幅圖，引導(dǎo)看圖：圖上有誰,正在干什么?引導(dǎo)說話。（一個小朋友正在撕紙。）

2.出示ｓ的卡片，ｓ的讀音和“撕”相似。

師范讀,生一邊做“撕”的動作一邊讀。指名讀，師正音，領(lǐng)讀、齊讀。

3．觀察圖畫：ｓ的形狀像什么？（像紙條卷曲的樣子）編兒歌：半個8字ｓｓｓ。

4.ｓ如果和好朋友ｉ站在一起就組成了音節(jié)ｓｉ，讀音和ｓ差不多，指名讀，齊讀。想：你怎么記住它。（ｓ加ｉ，ｓｉｓｉｓｉ。）

5.練讀四聲,用ｓｉ的四聲練習(xí)組詞、說話。

6．小結(jié)學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)ｓｈ、ｓｈｉ。

7．學(xué)生匯報，教師相機點撥、正音。

三、手口結(jié)合，學(xué)習(xí)兒歌

1．自己拼讀，教師巡回指導(dǎo)。

2．畫出帶有ｓｉ、ｓｈｉ的音節(jié)，多讀幾遍。

3．小組內(nèi)互讀，比畫讀，每組推選出一個讀得好的同學(xué)參加朗讀比賽。生互評。

四、讀讀寫寫，記住字形

今天學(xué)的幾個拼音朋友，你們想記住嗎？

1．師板演：ｓｓｈ,生書空。

2．選擇你最喜歡的聲母美美地寫在四線格里，想寫幾個就寫幾個。

3．同桌互評，寫得好的請畫上五星。

五、自主學(xué)習(xí)，拼讀音節(jié)

1．自主學(xué)習(xí)，練習(xí)“拼拼讀讀”的8個音節(jié)。

2．指名試讀，領(lǐng)讀，齊讀，教師正音。

3．游戲：找朋友。

同桌的同學(xué)互相拿出自備的拼音卡片ｓ、ｓｈ和ɑ、ｅ、ｕ、ｏ組合成音節(jié)，并讀出來。

六、鞏固練習(xí)

1．抽讀卡片ｚ、ｃ、ｓ和ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ，說一說它們各有什么相同和不相同的地方。

2．做課后的“拼拼讀讀”。

3．完成“讀讀連連”。自讀，找出難讀的音節(jié)，請教老師和同學(xué)。

4．小組合作讀，全班交流。板書設(shè)計：

s sh

si sa se su suo shi sha she shu shuo

r er 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會聲母ｒ和特殊韻母ｅｒ, 能在四線格里正確書寫。

2、能準(zhǔn)確拼讀帶有ｒ的音節(jié)。

3、讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。教學(xué)重點難點：

讀準(zhǔn)聲母ｒ和帶有ｒ的音節(jié)，記住特殊韻母ｅｒ。教學(xué)方法：

談話法、講授法、引導(dǎo)、先學(xué)后教。學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，相關(guān)拼音卡片。課時安排：

1課時。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

猜謎：一個球，圓溜溜，晚上沒有白天有。（太陽）

出示一輪紅日，今天我們學(xué)習(xí)一個與“日”讀音相近的字母。

二、新課教學(xué)

激趣：要學(xué)會這個新朋友可要闖過“三關(guān)”，有信心嗎？

1（1）看圖，圖上畫了什么？（一輪紅日下，一棵小苗正茁壯成長。）

（2）出示ｒ，師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)：與ｓｈ的發(fā)音方法基本相同，只是發(fā)音時聲帶要顫動。生跟讀，指讀，齊讀。

（3）引出ｒｉ，從音、形兩方面說一說和ｒ的異同。

（4）讀ｒｉ的四聲，同桌練習(xí)組詞，說話。（例：日：紅日，一輪紅日升起來。）

（5）ｒ還有好多好朋友呢，學(xué)習(xí)“拼拼讀讀”，生自由讀，指名讀，齊拼讀，抽讀音節(jié)卡。

（6）看第二幅圖，猜謎語：“左一片，右一片，從來不見面。”（謎底：耳朵）領(lǐng)讀“耳”，體會舌頭怎樣動。

（7）出示ｅｒ，猜猜它可能讀什么。配合手勢范讀，指名讀，開火車讀。

（8）介紹ｅｒ是一個特殊韻母，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（為什么特殊？），探索解疑，領(lǐng)悟“特殊”（因為它不與別的聲母相拼，單獨作音節(jié)）。

（9）練讀ｅｒ的四聲，組詞說話。

小結(jié)：你通過第一關(guān)了嗎？

2（1）仔細觀察圖畫，ｒ像圖中的什么？教順口溜：小苗出土ｒｒｒ。

（2）師板書，生書空，提示：ｒ占中間格。

（3）完成“讀讀寫寫記記”，想寫幾個就寫幾個，在最滿意的字母下畫一顆五角星獎勵自己。

第二關(guān)你順利通過了嗎？同桌評一評。

3今天，老師還給大家?guī)硪皇追浅：寐牭膬焊瑁ㄐ『诎屣@示兒歌全文）。（1）生自己拼讀，圈出紅色音節(jié)的字，多讀幾遍：ｒì、éｒ、ěｒ。（2）范讀，重點指導(dǎo)ｚｈàｏ、ｊｉāｎ、ｙｕáｎ、ｓｈｕí的讀音。（3）分段讀，指名分角色朗讀二、三小節(jié)，讀出一問一答的形式。可以 加上動作。

（4）指導(dǎo)背誦。

（5）仿照2、3小節(jié)的形式，自編兒歌。你還知道哪些動物的耳朵？它們有什么特點？提出問題，考考小伙伴。

恭喜大家順利闖過三關(guān)。

三、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，說說有什么相同的地方。

2、抽讀卡片ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，辨別平、翹舌音。

3、完成語文書上的“讀讀連連”。

四、板書

ｒ er ｒì éｒ ěｒ

積累與運用

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫13個聲母，能按順序背誦。

2、正確拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)。

3、正確認讀認識的字，并能口頭造句，把認識與學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來。教學(xué)重、難點：

能按順序背誦13個聲母，會拼讀聲母與單韻母組成的音節(jié)。能正確拼讀有輕聲的音節(jié)，了解“一”的變調(diào)。教學(xué)方法：

觀察法、講讀法 學(xué)習(xí)方法： 自主探究 課前準(zhǔn)備：

字母卡、音節(jié)卡、生字卡 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，這段時間我們又認識了不少拼音朋友，想一想，你還能叫出它們的名字嗎？

學(xué)生說本單元學(xué)的聲母名字，教師出示聲母卡。

二、讀讀寫寫記記

教師把聲母卡貼在黑板上，指名讀，開火車讀，齊讀。排排隊。

1、2、師：小朋友們，黑板上的聲母太亂了，我們能不能給它們排排隊呢？ 生：g k h j q x z c s zh ch sh r 學(xué)生小組讀，齊讀。

3、學(xué)生小組內(nèi)說說你用什么方法記住了哪個字母？

學(xué)生匯報交流方法。

4、把聲母送回家，寫聲母。

學(xué)生說一說g 和j在四線格內(nèi)的位置。學(xué)生在拼音本上練習(xí)書寫。互相評議。

5、6、三、學(xué)生背聲母。

學(xué)生按順序默寫13個聲母。全對的給自己一個笑臉。

拼拼讀讀

出示帶拼音的詞語，學(xué)生拼讀。教師指導(dǎo)。指名拼讀。

1、2、師：貍（li）、子（zi）、蛐（qu）要讀輕聲，讀得輕短。一匹馬的“一”在這里讀“四聲”，聲調(diào)發(fā)生了變化。教師教讀，學(xué)生練習(xí)讀。

3、學(xué)生開火車讀，同桌互讀。

4、5、四、出示圖片，學(xué)生說出它們的名字，誰能把音節(jié)放在圖片的下面。學(xué)生看圖再拼一遍詞語

自主識字樂園

學(xué)生看課本認讀生字，反復(fù)讀，然后和同桌的小朋友比一比，看誰

1、認得多。

2、小游戲：摘蘋果

教師在黑板上貼許多蘋果卡片，背面是生字。師：小朋友，你們想不想摘到又香又甜的大蘋果呢？摘到蘋果，你只要把后面的字讀出來，再組詞說話。那么，這個蘋果就是你的了。學(xué)生做游戲。

五、拓展練習(xí)

小朋友，你在課外又認識了哪些字？學(xué)生可以拿出自制的生字卡讀讀，并說說是怎樣認識的？只要學(xué)生在課外又認識了字，教師就發(fā)給他一朵小紅花作為獎勵。教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生課外多識字。板書設(shè)計：

積累與運用

（三）g k h j q x z c s zh ch sh r

第四單元

ao ai 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai組成的音節(jié)。

3、試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

出示單韻母卡，做“認讀接龍”游戲。

二、學(xué)習(xí)ao、ai

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶聲母學(xué)習(xí)方法，用相似的方法學(xué)習(xí)韻母。

2、學(xué)習(xí)ao。

（1）引導(dǎo)看圖。（2）出示音節(jié)詞“棉襖”，教學(xué)生讀準(zhǔn)，引出韻母。（3）比較ao和單韻母的不同，認識復(fù)韻母。（4）對比讀a和ao，觀察口形，體會單、復(fù)韻母發(fā)音方法的不同。（5）給ao加上聲調(diào)，練習(xí)組詞或說話。

3、學(xué)習(xí)ai。

（1）引導(dǎo)看看，讀準(zhǔn)音節(jié)詞“高矮”。（2）用前面學(xué)到的方法學(xué)ai，試著讀一讀，老師相機點撥指導(dǎo)。（3）給ai加上聲調(diào)練習(xí)組詞或說話。

三、完成課后練習(xí)“拼一拼”

1、弄清題意，同桌一起用拼音卡片做拼讀游戲。

2、老師和全班小朋友做這個游戲，相機指導(dǎo)正音。

四、練習(xí)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

在學(xué)生書寫時，注意觀察他們的寫字姿勢，及時糾正不良的寫字姿勢。

五、學(xué)習(xí)兒歌

1、自己拼一拼，把有困難的音節(jié)點出來。

2、仔細聽老師讀兒歌，注意自己點出小困難的音節(jié)。

3、先前覺得有困難的音節(jié)是不是學(xué)會了，給大家說說。老師相機指導(dǎo)。

4、用齊讀、賽讀等方式讓學(xué)生把兒歌讀熟。

5、完成“試著讀讀連連”。

an ang 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母an、ang，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻韻母是an、ang的音節(jié)。體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。

3、在教師的幫助下試著自己拼讀兒歌，感受拼讀的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)步驟：

一、激趣引入

1、復(fù)習(xí)d、t一課的兒歌。出示注音字卡：“團”、“甜”、“碗”，讓學(xué)生在兒歌中找找讀讀。

2、觀察，找出三個音節(jié)的相同的部分。

3、(出示an)慢慢地讀一遍“團、甜、碗”，猜猜“an”念什么。

4、小朋友猜得對不對呢？用表音圖檢驗一下。

二、學(xué)讀an、ang

1、學(xué)讀an。

(1)看圖：圖上畫的是什么地方？讀準(zhǔn)“天安門”。(2)讀準(zhǔn)an，講發(fā)音要點，輔以形象的手勢演示，介紹前鼻韻母。

2、學(xué)ang。看圖，讀準(zhǔn)“昂著頭”。由“昂”引出ang，講發(fā)音要點，輔以形象的手勢演示，介紹后鼻韻母。

3、讀帶調(diào)韻母。讀給同桌聽；同桌讀給大家聽，師生共同指正；齊讀，分大組賽讀(不按聲調(diào)順序讀)。

三、指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”

四、拼讀練習(xí)

1、兩拼音。

(1)射線圖出示圖上聲母與an、ang相拼的練習(xí)。（2）自由練讀，抽學(xué)生讀，齊讀。

2、三拼音。（1）以tiān為例，課件演示兩拼音變?nèi)匆舻倪^程（中音嵌進介母），練習(xí)拼讀。

（2）換聲母與ian相拼，學(xué)生教讀，領(lǐng)讀。

3、拼讀帶調(diào)音節(jié)詞。

qián miàn, lán tiān, piāo yáng, yuǎn fāng

五、學(xué)讀兒歌

六、完成“試著讀讀連連”

七、指導(dǎo)讀書

ou ong 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻母是ou、ong的音節(jié)。

3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的名字叫什么？

2、指名認讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么？

二、學(xué)習(xí)ou、ong

1、學(xué)習(xí)ou。

（1）看圖，讀準(zhǔn)“藕”。（2）出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測；依據(jù)復(fù)韻母發(fā)音方法拼讀)，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。（3）練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。（4）總結(jié)學(xué)法：看圖――讀音節(jié)――想韻母的讀音。

2、學(xué)ong。

（1）小組合作學(xué)ong。（2）分組匯報：你們所學(xué)的韻母由哪兩部分組成？你推斷出這個韻母念什么？你是怎樣推斷出來的？（3）教師指導(dǎo)正音，讀準(zhǔn)ong。（4）練讀ong的四聲。

三、拼讀練習(xí)

1、練習(xí)拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。

2、分組賽讀拼音句子。

（1）tài yang chū lái hóng tōng tōng,（2）dòu dou gēn bà qù wā ǒu,（3）lián ǒu pàng,lián ǒu duō,（4）wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A．老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。

B．全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。C．齊讀兒歌。

四、完成“試著讀讀連連”

ei en eng 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母ei、en、eng，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻母是ei、en、eng的音節(jié)。

3、自己試著拼讀兒歌，感受學(xué)拼音的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)步驟：

第四篇：西師大五年級語文上冊教案

第一課：看海

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課5個生字，理解生字組成的相關(guān)詞語。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時間觀看海潮所具有的不同特點。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會動詞的表達效果。

教學(xué)重點

感受在沙灘看海時海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時數(shù)

1~2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過嗎？誰能說說你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。

2交流自讀情況，認識生字新詞。學(xué)生匯報不認識的字和不理解的詞，通過相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請同學(xué)們再瀏覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認識第一段的總起作用，開門見山地表達看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰能說說“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個動詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時的情景和高潮時的情景。）

（2）讀初上潮時的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號”“前赴后繼”等表示動作的詞，想象高潮時，海水征服沙灘的氣勢。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過來??”“有時還有一兩點特別明亮的水花，像是長明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場面。讓學(xué)生體會海潮奔騰的氣勢和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭達到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點？（讓學(xué)生簡述。）

（2）不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說說。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自己的感受。

四、回歸全文，體會作者感情

1讀課文第一段。體會總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會作者對大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識字，指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第二課：古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩的常識。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上。“書??壁”，即題寫在墻壁上的詩。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。花木成畦：花木一畦一畦，整齊美觀。一水護田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說這首詩的大意。這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進行動態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動互補。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動詞，讀得高昂跳躍一點。

（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

（3）體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩，強化詩對學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計

1把每個生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩，改寫成一個寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。

第三課：三峽之秋

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。

4通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對三峽美景的熱愛。

教學(xué)重點

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。教學(xué)難點

領(lǐng)悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，話說三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。

2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的（1）學(xué)生瀏覽，勾畫。

（2）學(xué)生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學(xué)生自由讀課文第一段

（2）匯報交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

3．學(xué)生匯報交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報而改變交流的順序。）

（1）匯報課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。）

②你從以上詞語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報，教師相機肯定，引導(dǎo)學(xué)生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。）

④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學(xué)們美美地朗讀這一段。

（2）匯報課文寫中午的段落。

①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請學(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時候的三峽特點。引導(dǎo)學(xué)生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報寫下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。

②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”

③請問同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。

④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。

（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）

（3）回顧自己的批注，體會批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應(yīng)開頭）

四、總結(jié)全文，升華感情

1回顧全文內(nèi)容，簡要說說課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。

3說說你對三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。

4體會本文的表達方法。

（1）按時間順序有條理地表達。

（2）通過景物，展示其不同特點。

（3）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。

五、作業(yè)設(shè)計。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。

第四課：游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點，領(lǐng)略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學(xué)重點

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點。

教學(xué)難點

從課文的描寫中領(lǐng)會漓江山峰的獨特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時數(shù) 1課時。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，初識漓江

人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認識的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達到識字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說一說。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個具體的景點？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個景點你就進入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨特美景。

（4）學(xué)生匯報自己欣賞的段落。

①象鼻山景點。

A匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學(xué)生畫簡筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點。讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會想象的作用，領(lǐng)會畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點的不同形態(tài)，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點：陽朔的風(fēng)景會比本文寫的景區(qū)還要美，祖國的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

四、回歸整體，體會表達方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

五、作業(yè)設(shè)計

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

積累與運用

（一）教學(xué)目標(biāo)

1知道通過細致觀察，抓住特點，采用多種表達方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語海拾貝”中的詩句，積累寫景佳句。

3通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍的特點寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時數(shù)

3~4課時。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語句，用“~~”畫出比喻手法的語句。

3說說這兩個句子運用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個這樣的句子在摘抄本上。

二、語海拾貝

1讀課本中的古詩名句，達到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點。（都是寫景佳句。）

3開展“你對詩人知多少”的資料交流活動。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識積累。）

4背誦課本上的古詩句，頭腦中想象詩句所展示的畫面。

三、互動平臺

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

2分角色讀師生對話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點？（成熟的秋天特點。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點？（把對峙的兩座山的山勢形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢神奇的特點。）

小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點，將主要特點形象地描繪出來，才能讓讀者對所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文，在寫景時還運用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來。并說說這些修辭方法的表達效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點，并運用恰當(dāng)修辭手法來展現(xiàn)景物特點。

四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組，每組確定組長一人，負責(zé)組內(nèi)活動的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達到對自己圖片的內(nèi)容、特點有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點，運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動、形象的語言描寫出來，作為自己圖片的解說詞。

4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來的圖片，各自作自己圖片的解說員，介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說員的解說作客觀評價。（注意從抓景物特點和表達方法兩個方面加以評價。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動向觀摩者解說。

6評出最佳解說員若干。

五、習(xí)作百花園

1細讀課本要求，進入生活情景。

（1）學(xué)生讀課本對這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點作形象生動的描寫；注意運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動，那么獨特。其實，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場、公園、草坪、樹林??你旅游時見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過的美景。教師同學(xué)傾聽，并評價。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點，形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會修改。

（1）通過自己的講述和聽同學(xué)的講述評議，確定自己寫作的內(nèi)容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點，想好寫作時先寫什么，后寫什么，寫作時突出景物的美。

（3）學(xué)生寫作。

（4）仔細讀自己的習(xí)作，看是否通過具體的語言描寫，展示了景物的美好形象？運用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點？邊讀邊想邊修改。也可以請同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評改。

六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入，閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請仔細讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點是什么？（把自己讀后的想法說給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）

2細讀課文，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點出來。

（2）學(xué)生匯報自己的讀書體會。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達方式等匯報交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

2能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點

重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。

教學(xué)時數(shù)

2課時。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認讀，相機正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文，達到讀通讀順的程度。教師相機檢查指導(dǎo)，對拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對馬蜂特性的認識和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1~7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號。

（2）學(xué)生匯報交流自讀所得。體會以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙什么。”（交代了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進來。”（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對話。（進一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時間進行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動詞。“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細品讀第六段，想象這些動詞傳神地表達出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點研讀第7段。

①請學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

②交流勾畫的語句，體會捅馬蜂窩的具體細節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來。”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢讓人吃驚。“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動詞，寫出了緊張，突破性。“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。”從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細讀，邊讀邊想象當(dāng)時的動作、神態(tài)，理解細節(jié)描寫對于生動形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

③重點詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細節(jié)描寫的方法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢嚴重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達了作者對馬蜂的惦念。“它們會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把那個空空的蜂窩粘上去。”表達了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點和“我”了解其特點后對馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認識了馬蜂保護家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強保護自然，保護環(huán)境。

五、作業(yè)設(shè)計

1抄寫生字詞和自己認為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

第六課：我沒有釣到那條魚

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過朗讀，感受課文語言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。教學(xué)重、難點

重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。

難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。

教學(xué)時數(shù)

2課時。教學(xué)過程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會讀的字、詞作上符號，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里若無其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。

3在課文中找出下列詞語，結(jié)合上下文理解詞語意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長：話語含意深遠。

慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過和釣魚給“我”的啟示，最后再次強調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時間，當(dāng)時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。

②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達出當(dāng)時的心情怎樣？表達出當(dāng)時作者的興奮與愉悅。

⑤請學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。

（2）提問學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。”（希望變成了失望。）“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說一說這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。

2讓學(xué)生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語句，體會其作用。

第七課：藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課9個生字，并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊、科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會動物與動物之間、人與動物之間的感情。

難點：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，與動物和諧相處的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，初識藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際貿(mào)易公約》中嚴禁進行貿(mào)易活動的瀕危野生動物。

它一般體長135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識。我們將進一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊員耐心細致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、深入研讀課文，體會思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請同學(xué)們想一想，課文哪個情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點體會的詞句：

①一只藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來。（體會老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊為救小羚羊冒死攔車，為人帶路，讓學(xué)生體會其對小羚羊的關(guān)心和對人類的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊員救助小羚羊的動作的詞，感受人與動物的和諧相處。匯報交流救助小羚羊的動作詞語。

科考隊員的哪些動作讓你感動？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動作中，你感受到什么?

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊員熱愛動物，關(guān)愛動物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過渡語：同學(xué)們，科考隊員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團聚了。這是一幅多么令人激動的畫面啊。請同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學(xué)們體會到了什么？從以下詞句體會：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會老羚羊?qū)π×缪虻臓繏臁＃?/p>

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的后腿。”（體會團聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊員神態(tài)動作的句子讀一讀，想一想，科考隊員此時是怎樣的心情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語，體會科考隊員被老羚羊的行為所打動，被羚羊間的愛所打動，從而激發(fā)學(xué)生理解動物之間、人與動物之間和諧相處的感情。

四、總結(jié)全文，升華感情

1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠郏w會動物之間的親情。

3回顧科考隊員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會：關(guān)愛動物，與動物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設(shè)計

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

第八課：蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)重、難點

重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須??伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2提問學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學(xué)生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

積累與運用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語言現(xiàn)象。

2積累相關(guān)詞語，豐富詞匯。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。

4能在口語交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過的“傻事”，提高口語交際的能力。

5能從自己的成長過程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過閱讀理解內(nèi)容，體會作者感情。

教學(xué)重點

了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際理解句子含義的方法。教學(xué)時數(shù)

3~4課時。教學(xué)過程

一、溫故而知新

1出示課本中四個句子，學(xué)生自讀這些句子。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測的意思，說明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語海拾貝

1學(xué)生自讀本欄目中的詞語，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語有什么共同點。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語又有什么不同點？第一排三個詞語寫綠的形態(tài)；第二排的三個詞語寫“綠”的花園；第三排的三個詞語寫綠的時間。

3背誦這九個詞語，并抄寫在積累本上。

4師生互動，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍”的色彩的詞語，分別歸類在時間、范圍、形態(tài)三個方面，再讀一讀。

三、互動平臺

1讀課本中本欄目的對話，想想自己明白了什么。秦學(xué)的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說明。還可以用抓重點詞語的方法，理解句子的含義。例如“面對這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對話，加深對理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說明。

四、口語交際

1談話導(dǎo)入，打開思路。

同學(xué)們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細想一想自己兒時的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來與同學(xué)交流，這是多么浪漫的事啊！

2同桌交流，互說“傻事”。教師巡視引導(dǎo)，要求把故事講生動，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來，聽的同學(xué)要認真，聽后可以提問題，可以評價，可以說說自己聽后的感受。

3小組交流，評選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評價，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學(xué)們可以發(fā)言評論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習(xí)作百花園

1細讀習(xí)作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長過程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應(yīng)表達經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫出真情實感。

2啟發(fā)學(xué)生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，在我們個人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫??這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受，都可以用來作為本次習(xí)作的內(nèi)容。

3學(xué)生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。

（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

4佳作賞析，再改習(xí)作。

（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）

（3）同學(xué)評價。通過評價，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（5）謄寫自己的習(xí)作。

六、自主閱讀園地

1學(xué)生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號。

2小組交流。

（1）說說短文主要寫了什么內(nèi)容。

（2）哪些詞句令你最受感動？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問，向同學(xué)提出來，互相交流解決。

3說說自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說說文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。

（2）說說文章在表達方法上給你什么啟發(fā)。

4找出自己認為好的詞語或片斷，抄寫在摘抄本上。

第九課：母雞

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點

重點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。

難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

學(xué)生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）

同學(xué)們回家都認真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。

五、細讀課文，品評母雞

出示：“我一向討厭母雞。”深入品味文章。學(xué)習(xí)第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。

3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。

4．全班交流，提煉品評。負責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論??還是??總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的。“歪著頭”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責(zé)。）

（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細致傳神的描寫。你還能找到類似的語句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報。

勇敢：

（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復(fù)朗讀。

4．結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。

5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛

1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。

2．結(jié)合自己的實際說說自己對母愛的理解。老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？

第十課：一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點

重點及難點：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。

學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4．小組交流，記憶字形。師重點指導(dǎo)：譽、膩

5．全班交流，評價朗讀。

三、細讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文，說說這是一只怎樣的貝？

2．請同學(xué)們再默讀課文，把你感受最深的句子畫出來，再體會體會。

3．交流自己感受最深的句子。師相機出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說不出來。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說說這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下。

5．生交流，師相機指導(dǎo)理解：默默、榮譽

6．相機抓住“折磨”這個詞語理解貝的默默付出、不求回報的奉獻精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文，透過“折磨”這個詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——

12．再讀課文，再體會體會，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

四、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說說“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對這只貝說的話寫下來。

五、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報，勇于奉獻。

第十一課：狼群

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點

重點：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會狼群的團結(jié)、勇敢。

難點：通過語言文字，使學(xué)生懂得團結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。

學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。

3．師：是啊！一只狼是孤獨的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個弱肉強食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進退，讓我們一起走進和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1．學(xué)生自讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。

（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（4）在不懂的地方標(biāo)上問號。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N

4．重點理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。

6．學(xué)生交流，教師相機評價。

7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。

8．學(xué)生交流。

三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)

1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

四、精讀感悟，交流體會

1．自由讀課文。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團結(jié)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險）

（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結(jié)延伸

面對如此勇敢、團結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流匯報。

2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

同學(xué)們，團結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂摇F結(jié)合作、克服自己身上的缺點，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨特感受。

2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團結(jié)的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪０⒗锇阂妱莶幻睿推砬笏謧冊手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉。《美麗的眼睛》一文就向我們講述了這樣一個動人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀、討論。

（2）學(xué)生交流，教師點撥。

（3）說說是怎樣概括出來的。

三、細讀課文，質(zhì)疑解疑

方法：

1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。

2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說那是“我”這輩子所看過的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。

如：①讀一讀，議一議。

②讀一讀，講一講。

③讀一讀，勾一勾等。）

4小組匯報，全班交流，教師點撥。

四、拓展延伸，升華情感

1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

積累與運用

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固學(xué)過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學(xué)會在生活中運用。

2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。

5．認真觀察圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。

6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。

教學(xué)重、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。

難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師： 課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集與動物有關(guān)的成語和諺語，查找有關(guān)青蛙的資料。

教學(xué)時數(shù)

3～4課時。教學(xué)過程

一、溫故知新，遷移運用

1．學(xué)生自由讀成語。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關(guān)動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5．在實踐中去運用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關(guān)動物的成語，并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語。

二、語海拾貝，讀讀記記

1．學(xué)生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2．小組內(nèi)檢查，要求讀準(zhǔn)確。

3．小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動物的諺語，組長做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、互動平臺，學(xué)會方法

1．學(xué)生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。

四、口語交際，自主表達

1．創(chuàng)設(shè)情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）

教師：同學(xué)們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。

2.小組內(nèi)交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。

教師：青蛙對人類那么重要，可近幾年來青蛙的數(shù)量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？

小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。

要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學(xué)專心傾聽，認真思考。

3．小組間評比，相機指導(dǎo)。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設(shè)計方案，抓住要點把意思表達清楚。

4．總結(jié)方案，深化話題。教師：同學(xué)們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養(yǎng)能力

教師：同學(xué)們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。

1． 學(xué)生自由朗讀，了解內(nèi)容。

出示自讀要求：

（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。

（2）找出寫有關(guān)青蛙知識的語段讀一讀。

（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結(jié)構(gòu)）

2．小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。

3．交流匯報。

六、習(xí)作百花園

出示圖畫。

1． 仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？

2． 盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思自己打算寫的故事情節(jié)。

3． 大膽說。

（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。

（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。

（3）各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的故事內(nèi)容。

（4）全班同學(xué)進行評議。

4． 認真寫。

（1）自擬一個新穎的題目。

（2）把你想寫的精彩故事寫下來。

（3）師巡視，個別指導(dǎo)。

5． 耐心改。

（1）自讀自改。

（2）同桌互讀互改。

（3）全班重點評議修改不同水平學(xué)生的文章。

6． 品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學(xué)生的個性體驗。

第十三課：少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

教學(xué)重點

讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

教學(xué)難點

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖。

學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學(xué)時數(shù)

2課時。

教學(xué)過程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

2.學(xué)生談初識閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識閏土

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？

（2）這四個部分當(dāng)中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語言為突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會讀，教師適時導(dǎo)讀。

④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？

3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時說了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

①交流學(xué)生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認識

少年閏土回憶-----相識-----相處------分別無窮無盡的稀奇事

第十四課：彈琴姑娘

教學(xué)目標(biāo)

1.運用學(xué)過的方法，學(xué)會本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達方法。

教學(xué)重點

讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)時數(shù)

2課時。教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰欽佩誰？俊秀——形容誰的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。）

3.學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來。

教師：我們再來一起回顧故事內(nèi)容。走進那條長長的胡同里，去認識那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語和哪段話所描繪的情景打動了作者的心？

2.學(xué)生匯報。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們再往具體想，你認為哪些場景讓作者印象更加深刻？先不要說，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報我四季聽琴的感受。

① 生匯報，按照自己的理解讀一讀。師相機引導(dǎo)“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會微微一動。誰再來讀？

② 匯報夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③ 是誰又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④ 匯報冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤ 體會“我”的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過“我”聽琴聲的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報。可串讀創(chuàng)設(shè)情景，生說感受。說說鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？找出來讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠祝福

教師：作者達成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說說眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡略。作者有幾次見到小姑娘？兩次見面作者又有什么感受？

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解“虔誠”一詞。

2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。

3指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

第十五課：高斯智斷瓶中線

教學(xué)目標(biāo)

1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。

2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：太陽灶的有關(guān)知識。

學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時間

1～2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.數(shù)學(xué)題引出主人公。

教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）

教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個小故事。

2．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）

（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

二、初讀課文，了解課文大意

1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵同學(xué)們認真傾聽別人的發(fā)言。

（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。

2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時提出來。

3自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）

5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。

三、品讀課文，探究智慧

1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）

① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽光是那么的強??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）

2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

4全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認認真真地動起腦子來”。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。

（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？

②天氣惡劣。

教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??

學(xué)生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？

學(xué)生匯報。

適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

四、朗讀課文，感受品質(zhì)

1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3學(xué)了課文你有什么收獲？

第十六課：詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清

1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。

4.運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

徘徊：來回移動。（動作理解）

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上

1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是??詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。）

四、想象促朗讀，寄情于詩間

1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？

2． 學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。

1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？

2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。

3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對比詩中意，悟出真道理

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。

2.有感情地朗讀。

3.背誦《觀書有感》。

積累與運用

（四）教學(xué)目標(biāo)

1． 了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。

2． 體會人物外貌描寫的作用，在習(xí)作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。

3． 能把自己喜歡的書推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。

4． 鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。教學(xué)時數(shù)

3課時。

教學(xué)過程

一、溫故知新

1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。

2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）

3.試著說一說類似的句子。

4.男女生對比齊讀三組句子。小結(jié)：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調(diào)的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。

二、語海拾貝

1.學(xué)生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。

2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學(xué)說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）

4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語。可以小組搜集整理，集體展示。

三、互動平臺

教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。

1． 用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。

2． 說說你在對話中懂得了什么。

3． 把你讀到過的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。

小結(jié)：“外形是理解人物的鑰匙。”因此，認清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內(nèi)心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認識人物。

四、口語交際

教師：英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻??他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

1． 教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導(dǎo)學(xué)生明白向別人推薦書應(yīng)介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會。

2． 引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜歡的書。思考：我準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

3． 學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學(xué)可以提問或補充，教師巡視指導(dǎo)。

4． 向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

5． 民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書。

6． 教師出示關(guān)于讀書的名人名言，激勵學(xué)生在生活中多讀書、讀好書。

如：

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅

我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要歸于書籍。——高爾基

7． 課后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

（2）閱讀同學(xué)推薦的好書并和同學(xué)交流讀書的體會。

五、習(xí)作百花園

1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人??能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。

2.讀題，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體，感情真摯。

3.習(xí)作指導(dǎo)。

（1）分四人小組互議，交流，說說你準(zhǔn)備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

（3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。

4構(gòu)思起草，修改完善。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達的能力。)

(2)學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。

(3)對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

(4)指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!

(b)學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“內(nèi)容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。

(c)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。

(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。

5.指導(dǎo)評賞，成就激勵。

(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。

(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

(3)結(jié)合評議意見，學(xué)生對習(xí)作進行再修改。

6.謄抄習(xí)作。注意書寫工整，不寫錯別字。

六、自主閱讀園地

1.激趣引入。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過批讀文，其中學(xué)習(xí)了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進行了示范，你愿意運用這種讀書方法嗎？

2.讀課題，明白要求。

3.學(xué)生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。

4.學(xué)習(xí)匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。

第五篇：一年級語文上冊 小雨沙沙教案 西師大版

（西師大版）一年級語文教案 《小雨沙沙》教學(xué)設(shè)計（ＡＢ案）

教案(A)

教學(xué)目標(biāo)

1.認識8個生字，會寫4個字；認識偏旁“灬”（四點底）。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：學(xué)會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。CAI課件。

2.學(xué)生：觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？

師放《小雨沙沙》歌曲：

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長大。

師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學(xué)生自由說）

2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）

二、初讀課文，了解大意

1.請大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。

3.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文，理解內(nèi)容

1.師：小朋友，小雨點落到了哪里呀？（板書）

2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？

3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰能夠用自己的朗讀來表達這種歡快的心情？（自由練習(xí)讀，抽讀，生生互評，齊讀）

4.讓我們跟著優(yōu)美的音樂齊讀這首小詩吧。（放輕音樂，學(xué)生齊讀）多媒體出示課文和背景圖。你可以坐著讀，也可以站起來讀，還可以加上優(yōu)美的動作讀，總之，想怎樣讀就怎樣讀??

四、拓展遷移，創(chuàng)編詩歌

1.小朋友，想一想：小雨點還會落在什么地方？又會是什么樣子的呢？

2.CAI出示半開放練習(xí)：

小雨點，沙沙沙，落在，樂得。

3.學(xué)生討論。創(chuàng)編詩歌。教師注意指導(dǎo)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

4．展示學(xué)生創(chuàng)編的詩歌，并給創(chuàng)編詩歌配樂齊誦讀。

五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

小朋友，這節(jié)課我們不但學(xué)會了這首詩歌，還寫出了自己的詩歌，小朋友真聰明!回家后，把這首詩歌背給你們的爸爸媽媽聽，把自己編的小詩也給你們的爸爸媽媽看，讓他們分享你們的學(xué)習(xí)成果，好嗎？

第二課時

一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)背誦

1.小朋友，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小雨沙沙》這首小詩，大家回家把課文背給爸爸媽媽聽了嗎？

2.真好！誰能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？

3.指導(dǎo)背誦。

(1)觀察三節(jié)詩歌有什么相同的地方？

(2)想象每一節(jié)詩歌講了小雨落到哪兒？

(3)師：抓住課文規(guī)律背課文，會節(jié)省很多時間。

4.配樂齊背詩歌。

二、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.用生字口頭自由組詞或說話。

2.學(xué)生根據(jù)自己的實際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識記方法，記住生字的字形。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生提出不易寫的字，教師范寫并強調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生跟著書空。

(2)學(xué)生寫字。強調(diào)看一個字寫一個字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

三、拓展延伸，指導(dǎo)觀察

1.出示選擇作業(yè)。

(1)為這首詩配一幅畫（可以為一小節(jié)配，也可以為整首詩配）。

(2)用舞蹈表現(xiàn)詩歌。

(3)把詩歌內(nèi)容編進《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。

2.請小朋友課后觀察下春雨時的情景，看看還能觀察到什么。

教案(B)

教學(xué)要求

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。

3、通過反復(fù)朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點

重點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確、連貫地朗讀課文，背誦課文。

難點：學(xué)會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，頭飾（花兒、魚兒、苗兒），蘋果生字卡，磁帶，游戲。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣引入

1、小朋友們，老師今天帶來一個非常有趣的謎語和大家一起猜，看看我們大家誰最先猜到。

2、出示謎語：

遠看像層沙，近看珍珠一串串。

只要它一來，地上頓時開滿會走路的小傘花。

3、揭示謎底（小雨）。

4、教師板書課題：小雨沙沙。

5、學(xué)生齊讀兩遍課題。

二、學(xué)習(xí)會讀的8個字

1、用鉛筆圈出課文中戴紅帽子的生字。

2、學(xué)生小聲、自由地拼讀，并且給會拼的生字打上“√”。

3、同桌互讀、互檢。

4、小組交流，各自匯報會拼的生字。

5、再以小組為單位，進行挑戰(zhàn)讀，比比誰最棒。檢查生字。（強調(diào)讓沒有發(fā)言的小朋友來挑戰(zhàn)讀。）

6、玩游戲（鞏固生字）。

老師種了一棵蘋果樹，今年果子結(jié)得特別多，小朋友們想吃嗎？誰能準(zhǔn)確地讀出蘋果背面的生字并組一個詞就可以摘到一個蘋果。

三、寫字

1、觀察課件上田字格中的4個字。

2、通過觀察，你覺得字應(yīng)該怎樣在田字格中書寫才最漂亮呢？

3、小組討論（討論的同時動手寫一寫）。

4、匯報討論結(jié)果。

5、學(xué)生齊書空、讀生字。

6、請同學(xué)組詞。

7、小組比賽寫（看哪個小組成員的字寫得最工整，寫字姿勢最正確）。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、教師出示蘋果生字卡片，同學(xué)開火車朗讀生字。

2、齊讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）聽讀課文。

你們聽，小雨點沙沙地會落在哪些地方呢？

放錄音磁帶（學(xué)生邊說句子，老師邊展示CAI活動畫面）。

（二）深入學(xué)習(xí)課文。

1、把你喜歡的那一節(jié)大聲地朗讀給我們聽，好嗎？

學(xué)生選擇自己最喜歡的一節(jié)進行朗讀練習(xí)。（鼓勵學(xué)生邊讀邊進行動作表演。）

2、隨學(xué)生學(xué)習(xí)課文。根據(jù)學(xué)生回答，舉例學(xué)習(xí)課文：小雨落在花園里。

老師提問：小雨點落在花園里，花兒怎么樣啊？

學(xué)生回答。

引導(dǎo)學(xué)生找出“樂”。

從哪兒可以看出花兒的“樂”呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出“花兒樂得張嘴巴”，生齊讀。

3、用以上方式學(xué)習(xí)課文其他兩節(jié)。

4、全班表演朗讀課文。（讓學(xué)生在讀中感知課文。）

5、邀請小朋友到臺上朗讀表演。（學(xué)生戴上花兒、魚兒、苗兒的頭飾。）

6、為什么小雨點落在花園里、池塘里、田野里以后，花兒樂得張嘴巴，魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔？

7、學(xué)生自由回答。引導(dǎo)學(xué)生理解“春雨貴如油”，以及春雨滋潤萬物的美好情景。產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

（三）采取多種形式朗讀課文。

1、小聲自由讀（放課文磁帶）。

2、小組合作朗讀。

3、個體展示讀。

4、分小組比賽讀。

（采用多種形式的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)學(xué)生語感。）

（四）延伸拓展。

小朋友們，小雨點除了落在花園里、池塘里、田野里，還會落在哪些地方呢？

小組討論，匯報討論結(jié)果。

（讓學(xué)生注重平時觀察和積累，了解萬物生長都離不開雨水的滋潤。）

（五）聽音樂《小雨沙沙》，拍手齊唱。