第一篇：《走一步,再走一步》教案3

《走一步，再走一步》教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會積極主動地感悟生活，在生活中發(fā)掘?qū)氋F的思想啟迪。2.學(xué)習(xí)作者獨特的寫作方法。

3.培養(yǎng)多角度、有創(chuàng)意地閱讀與思考的能力。二．學(xué)法指導(dǎo)

1.聽讀、欣賞。糾正讀音，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2.默讀課文 3自讀技巧及要求：

自讀技巧：不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)快速(每分鐘不少于500字）自讀要求： 理清時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié) 三．字詞積累（預(yù)習(xí)檢測）

訓(xùn)誡

聳立

迂回

凝視

啜泣

納罕

瘦骨嶙 峋

心驚肉跳

頭暈?zāi)垦?/p>

小心翼翼 四．文體解讀 本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散?指立意明確,主題鮮明而集中。

五

品析探究

（一）品析探究1 默讀文章后回答下列問題（屏展。先讀課文，小組自行討論解決。）1.故事發(fā)生在美國哪個城市？費城 2.故事發(fā)生距今多久？57年前

3.故事發(fā)生在當(dāng)時的什么時間？7月里一個悶熱的日子 4.故事發(fā)生的原因是什么？

因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。5.“我”為什么拿不定主意？

因為8年來“我”一直有病，母親叫“我”不要冒險。

6.爬上懸崖的一共有幾個孩子？有名字的兩個孩子分別叫什么？ 一共有6個小男孩。內(nèi)德和杰利 7.那座懸崖有多高？巖石架有多高？

大約只有20米高；約為6.7米（因為小巖石架離崖頂還有三分之二的路程）8.所有的孩子都爬到巖石架了嗎？所有的孩子都爬到崖頂了嗎？誰沒到？ 是的；不是；“我”

9.“我”在爬山中遇到了什么困難？

“我”爬到巖石架上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去 10.誰叫來了“我”的父親？杰利 11.“我”是怎樣脫險的？

在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖。12.“我”現(xiàn)在多少歲？ 65歲

（當(dāng)時是8歲，時隔57年，所以8+57=65）

（二）品析探究2 1.文章一開頭為什么要突出“悶熱”？（重點段朗讀，全班討論明確）正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。2.“八年來?我?一直有病”在文章中起了什么作用？

伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來，還嚇得要死。

3.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。化整為零，給人以戰(zhàn)勝艱險的信心。

4.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險

5.末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫茫”呢？

這里的“前途茫茫”是指不知道怎樣抵達(dá)我所要到的地方，困難重重，舉步維艱。

6.“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？

學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴“我”無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過來。

（三）品析探究3（引導(dǎo)學(xué)生探究主旨后，拓展延伸）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？

從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

六、板書

信心喪盡---（走 一 步詳）---信心萌發(fā)--（再走一步略）---信心大增（伏筆）

積累：文章詳略得當(dāng)。

根據(jù)中心 考慮詳略 ：1 直接突出中心——詳 2 與中心有關(guān)，但不很重要——略 3 與中心無關(guān)——略

七、作業(yè)：練筆。

同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“我從____學(xué)到的” 為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）

第二篇：《走一步,再走一步》教案3

《走一步，再走一步》教案3 教材分析：

《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，課文思路清晰明了：通過一件往事感悟到一個人生哲理。本文立意高，而且語言淺顯易懂，生動細(xì)膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學(xué)習(xí)。這都為變讀設(shè)計提供了生動的語言材料。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。(認(rèn)知)

2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。(能力)

3、進(jìn)行多角度的閱讀，理解課文內(nèi)容、體會文章語言、認(rèn)識文中人物，使思維得到拓展。(能力；情感、態(tài)度、價值觀)

4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。(情感、態(tài)度、價值觀)設(shè)計理念：新課標(biāo)提出“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”，在作品感悟時，學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀、良好的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)有必要“潤物無聲”地滲透其間。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)時，讓學(xué)生在擬題、品味語言后，通過變換角色和變換結(jié)局的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。

教學(xué)思路：

通過變讀設(shè)計，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面理解課文。創(chuàng)意說明：

變讀設(shè)計是在課堂教學(xué)中老師創(chuàng)造性的“導(dǎo)”，學(xué)生創(chuàng)造性的“讀”，以改變課文內(nèi)容、改變學(xué)生角色的閱讀方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，最大限度地挖掘?qū)W生的思維潛力，最大限度地張揚學(xué)生的思維個性，最大限度地豐富學(xué)生的生命體驗。

教學(xué)步驟：

熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變讀：

一、變標(biāo)題——理解內(nèi)容

讓學(xué)生從不同角度自擬標(biāo)題，這既是建立在對課文內(nèi)容及住址步步理解和整體把握的基礎(chǔ)之上的，有時能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容及主旨更進(jìn)一步理解和把握的策略和方式。大概有如下

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說法：第一次爬懸崖；脫險；八歲的記憶；戰(zhàn)勝自己才能相信自己；最初的一小步；當(dāng)朋友離我遠(yuǎn)去；父親的話??

二、變語言——體會深意

文中許多語言是值得細(xì)品的，用“變”的手法進(jìn)行比較體味，方能理解其深意。在教學(xué)中選出下列句子進(jìn)行比較領(lǐng)會：

1、“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”蔣者居中的“至今”刪掉，將“感覺得到”換成“回想起來”，比較一下效果。

（“至今”強調(diào)了這件事給我留下了深刻的印象，所以雖已年過花甲仍然記憶猶新，而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱，“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實，如在眼前，而“回想起來”知識一種心理活動，不如前者有表現(xiàn)力。）

2、“大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。”將句中的“只有”、“但”刪掉，比較一下效果。

（“只有”強調(diào)了懸崖并不算是險峰，用“彈”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了我身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）

3、“我終于爬了上去，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。”刪掉“終于”，將“盡量”改為“努力”，效果如何？

（“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度和“我”緊張得絲毫不敢放松的心情，“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程：“我”不停的一點一點地往里靠，直到再也沒有一點空間可以挪移，更能表現(xiàn)“我”的極度恐懼。）

4、“我聽見有人啜泣，正納罕那時誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理，改稱“我忍不住啜泣起來”效果如何？”（看似不合常理的句子，恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時已因極度的恐懼和絕望失去了判斷力，六神無主，意志崩潰了。改后的句子無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以致產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。）

5、“我聽到了杰利和我父親的聲音！”將句子末尾的感嘆號改為句號如何？（改后無法表達(dá)“我”當(dāng)時驚喜萬分的心情。）

6、“下來吧，孩子！晚飯做好了。”這時父親見到孩子時所說的第一話，似乎沒有一點緊張和關(guān)切，改成“我的孩子！可把你爸擔(dān)心死了！你怎么樣？受傷沒有？別害怕，爸爸抱你下

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來！”效果如何？

（文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子，讓孩子從小學(xué)會獨立，培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心，所以他雖然心中擔(dān)心，也不表露出來，而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴(yán)重性，讓孩子放松心情，學(xué)習(xí)仔困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中，父親自己已經(jīng)先慌亂了，還如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢？而且抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心，老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)也長不大的。）

7、“最后，我一腳踩在了崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”這句話所表現(xiàn)出“我”的心情似乎是前后矛盾的，刪去加點部分的效果如何？

（“啜泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸，同時也有一種獲得安全感的舒坦，隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感，這種情感體驗是十分豐富的，刪去后會顯得過于單薄，而且情感沒有了發(fā)展和過渡，也顯得不夠真實。）

三、變角色——認(rèn)識人物

學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意把握人物的性格和心理。

1、例如，內(nèi)德是那些不關(guān)心“我”的孩子們當(dāng)中的一個，他也是那些無情地嘲笑“我”的孩子們當(dāng)中的一個，在他和其他幾個孩子眼中，“我”是一個可笑的“膽小鬼”，他在這證件事情中，心里是怎么想的？怎么說的，又是怎么做的？事后有沒有再反思過自己?

2、再如杰利，他是“我最要好的朋友”。他為什么明明“有點不放心”，卻還是和大家一起走了？他心里是怎么想的？從他離去到叫來“我”的父親，這中間的過程是怎樣的？期間可能還發(fā)生了什么？他怎樣對“我”的父親講述這件事？

3、還有父親，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)身體一直弱不禁風(fēng)的孩子這么晚了還沒回家時，他的心情如何？他做了什么？當(dāng)他從杰利口中得知這件事時，他的第一反應(yīng)是什么？再趕往懸崖的路途中，他的心里是怎么想的？跟杰利談了什么？

通過邊角色講故事，可以更為真切地進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確深入的認(rèn)識人物形象。

四、變結(jié)局——拓展思維

讓學(xué)生能夠做出種種可能的設(shè)想，為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。例如：杰利找到的是“我”的母親??

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杰利沒有找到我的任何親人??

杰利在途中勸說伙伴們一起揮來幫助“我”??

杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報告“我”的家人，也不允許他獨自來幫助“我”??

五、變環(huán)境——引發(fā)想象

“我”長大以后，有一天，又遇上了類似的困境（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，“我”的所想所做有時怎樣的呢？

教學(xué)反思：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，比如：教學(xué)目標(biāo)過程化、教學(xué)設(shè)計意向化、教學(xué)組織合作化??特別強調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《走一步，再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。

那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這不就是課標(biāo)為我們指明的方向嗎？讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨立或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點與能力點是完全可能的，讓他們講出自己從文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。從教學(xué)實際來看，他們也的確做到了。由此我想到：語文教師要做得是努力思考如何設(shè)計好教學(xué)，用活潑有效的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，創(chuàng)造性挖掘出來。如本課，通過五種變化閱讀——變標(biāo)題、變語言、變角色、變環(huán)境、變結(jié)局，讓學(xué)生在新鮮活潑的變式、多角度閱讀中，每一步都有喜悅閱讀期待，每一步都有閱讀喜悅，每一步都有閱讀收獲！

在這堂課中，讓我感觸頗深地還有一點，那就是：要相信我們的學(xué)生，教學(xué)中的適當(dāng)放手非常重要。只有“將課堂還給學(xué)生”才能讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。

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第三篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。

【教學(xué)設(shè)計】

一、故事導(dǎo)入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？ ［學(xué)生討論后明確］：

１、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、生字詞教學(xué)

三、整體感知（故事復(fù)述）

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3.請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：懸崖上

（3）、人物：“我”、5個男孩、父親

4、好了，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備）接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩（5）、經(jīng)過：冒險、遇險、脫險

（6）、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，四、深入探究

1、合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結(jié)］：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2、體驗反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

［大屏幕投影問題：聯(lián)系生活，寫一寫自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

五、教師小結(jié)

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

六、作業(yè)

本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們找一找，我們下節(jié)課討論。

七、板書設(shè)計

冒險————走一步，再走一步—————脫險

第二課時

一、教學(xué)重點、難點：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）板書設(shè)計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＃?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來?..我會摔死的。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？ ③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種

比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

第四篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

課題：《走一步，再走一步》 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣”等詞語的意義。

2、有感情地朗讀課文

3、較完整地復(fù)述故事情節(jié)

4、懂得文中作者最終體現(xiàn)的道理如“面對困難時，把大困難分成小困難地去解決問題”等

教學(xué)重點：聯(lián)系自身體驗，從文中感悟到人生哲理，教學(xué)難點：語言通順地復(fù)述故事 教學(xué)方法：講授法、問答法、討論法 教具：多媒體投影儀 課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，你們剛剛升上初一，還在努力地適應(yīng)初中的生活。那么平常在生活中，我們常常會遇到一些預(yù)料不及的困難，比如，小學(xué)的學(xué)習(xí)很努力，成績很好，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大……面對這些問題不用害怕，學(xué)習(xí)路上有困難是正常的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，學(xué)會如何在遇到問題時一步步地解決難題。

二、知識新授

（一）課前預(yù)習(xí)，給生字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

1、兩個學(xué)生合作，將答案在黑板上填寫于括號內(nèi)。

2、教師予以糾正

3、齊讀生字

訓(xùn)誡（xùn jiè）啜（chuò）泣 納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

（二）檢查預(yù)習(xí)，解釋詞語意思

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說詞語的意思。

2、教師聯(lián)系學(xué)生實際或課文予以解釋

3、出示詞語的參考意思。訓(xùn)誡：

1詞語意思：告誡，教導(dǎo) ○2聯(lián)系實際：家中長輩的訓(xùn)誡，是為了讓我們謹(jǐn)記在心，做一個更好的人。○嶙峋：

1詞語意思：形容人瘦削 ○2結(jié)合課文：主人公疾病纏身多年的身體導(dǎo)致身體十分瘦弱 ○眩：

1詞語意思：○（眼睛）昏花

2結(jié)合課文：主人公從崖上往下望，感到頭暈眼花,揭示了內(nèi)心的恐懼。○啜泣：

1詞語意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 ○2結(jié)合課文：主人公因為在石架上上不去，下下不來，感到無助又害怕，所以哭○了起來 納罕：

1詞語意思：驚奇，詫異 ○2結(jié)合課文：表達(dá)了他心理極度害怕，竟驚訝于是自己在流淚 ○小心翼翼：

1詞語意思：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。○2結(jié)合課文：主人公當(dāng)時心情極度忐忑,不知所措，表現(xiàn)出極度緊張的情緒 ○

三、初步感知

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（字音正確，分清段落，注意停頓，帶有感情）

（二）自行默讀后回答問題。（簡要回答即可）

1、課文講述的事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? 五十七年前的七月；費城；和小伙伴因為玩彈子游戲玩厭了，想找些新花樣來玩

2、“我”遇到了什么事情？又是怎樣解決的? 小伙伴們自顧爬下懸崖，而“我”困在崖邊進(jìn)退不得；最后在父親的鼓勵和教導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖。

四、復(fù)述故事

點名學(xué)生復(fù)述故事

（點明起因、經(jīng)過、結(jié)果。語言通順即可）

五、小結(jié)

剛剛同學(xué)們簡單地了解了文中的故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章中蘊含的許多哲理非常值得我們學(xué)習(xí)。那么課文中有哪些詞語或句子體現(xiàn)了這些人生哲理，請同學(xué)們課下找一找，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)處理

（一）寫生字。

（二）朗讀課文。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

訓(xùn)誡（xùn jiè）

啜（chuò）泣

納罕（nà hǎn）瘦骨lín xún（嶙峋）頭暈?zāi)縳uàn（眩）小心翼翼（yì）

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的字詞以及初步了解文中所發(fā)生的事情，主要是講了“我”聽從小伙伴的建議去爬懸崖所經(jīng)歷的一系列故事。那么這節(jié)課，我們來繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這篇課文，挖掘出蘊涵在文中的哲理。

二、詳讀課文

（一）流利地、有感情地朗讀課文

（二）各自默讀課文，將問題答案在書中作標(biāo)記

1、文中有哪些詞句表現(xiàn)出“我”的情緒？

例：心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、恐懼和疲乏使我全身麻木……

2、文中出現(xiàn)的兩次“啜泣”分別在哪里？ 第十四自然段、第二十二自然段

3、文中有哪些句子使你有所感悟？請在句子下面劃線。例：不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。

（三）學(xué)生回答問題答案，教師補充

三、深入閱讀

（一）全班有感情齊讀16~22自然段

（二）學(xué)生之間分組討論問題（言之有理即可）1． 第16自然段開頭的自然環(huán)境描寫有什么作用？

運用了環(huán)境描寫，暗示時間的變化，渲染了緊張的氣氛，體現(xiàn)出作者恐懼，無助，也表現(xiàn)出作者在懸崖上的時間之長

2． 你如何理解父親指揮“我”先邁出左腳的那一小步? 父親知道我沒有信心邁出第一步，而一小步使我有了自信，是至關(guān)重要的一步。他教導(dǎo)“我”勇敢冷靜，只要敢邁出第一步，其余的路途就不會再害怕。3． 第22自然段“我”的“啜泣”與14自然段的“啜泣”意義上有何不同？ 第一個“啜泣”形象的刻畫出了“我”極度恐懼害怕的心理，此時的“啜泣”是懦弱者流下的眼淚，自卑者發(fā)出的嗚咽。

第二個“啜泣”既有脫險的激動、興奮又有冒險后的自責(zé)和后怕，還有對父親的敬佩，此時的“啜泣”是勝利者的喜悅，是成功者的心聲。4． 在16~22自然段中對于父親的行為和話語，你有什么理解？

例：父親教導(dǎo)孩子把眼前的困難分解成若干個小困難，一步一步去克服，這樣大困難就容易解決了。

四、通讀全文

（一）學(xué)生閱讀課文，梳理文章情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（二）教師總結(jié)并板書

五、感悟哲理

（一）學(xué)生說說學(xué)習(xí)之后的感悟（言之有理即可）

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大的困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

（二）教師總結(jié)

本文的作者通過敘述親身攀崖的經(jīng)歷，告訴我們這樣一個道理：在困難面前不應(yīng)該畏難卻步，而要冷靜分析困難，化解困難。一步一個腳印循序漸進(jìn)，這樣就能積小勝為大勝，促使困難得以解決。我認(rèn)為這個道理還適用于更多方面。

比如，我們學(xué)習(xí)，總是要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級級往上升，課程跟著由易變難，直至大學(xué)，甚至更高等的學(xué)府。沒有人一生下來就是天才，可以只讀大學(xué)的課程，而不學(xué)一些比較基礎(chǔ)的課程。學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來的。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在開始積累知識，將來走更遠(yuǎn)的路。

五、拓展思維

課后練習(xí)題：研討與練習(xí)第二題

（一）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（二）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

六、作業(yè)處理

（一）背誦課文最后一段

（二）閱讀課文第10頁

（三）完成本課的隨堂練習(xí)附板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓·亨特

起因 無聊、尋求新花樣來玩 經(jīng)過 冒險、遇險、脫險

結(jié)果 順利脫險并悟出深刻的人生哲理

啟示 把大的困難分解為小困難

第五篇：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會心理活動的變化，進(jìn)而感悟生活哲理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、默讀課文，梳理敘事類文章脈絡(luò)。

2、精讀課文,把握“我”的心理變化過程。

3、樹立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì)。

三、教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

師：比如：老師讓你背課文，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會深受啟發(fā)。師：板書課題、作者。

（師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，我們來檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況。）析字正音

找同學(xué)讀，齊讀，指導(dǎo)書寫。

（師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這是什么類型的文章？生：敘事文。

師：記敘文的六要素是什么？生： 時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：請大家默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈點勾畫，找出文章的六要素，讀完坐端正，示意老師。）

1、時間：七月里的一個悶熱下午

2、地點：費城 懸崖上

3、人物：“我”，5個男孩，父親

4、起因：因為天氣悶熱，想找一些新的花樣來玩。（別出花樣

去爬懸崖）

5、經(jīng)過：“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。（中途被棄

進(jìn)退兩難）

6、結(jié)果：在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖。（父親指點

擺脫困境）

7、啟示：（走一步

再走一步）

師：用兩個字填空，概括故事情節(jié)：（遇）險——（脫）險 生：請用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。

文章敘述了“我”在懸崖上遇險，脫險的經(jīng)歷，并由此悟出了道理。學(xué)習(xí)研究

（了解了文章的主要內(nèi)容，我們來跟著作者，體會一下冒險和脫險的過程）

1、在“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的呢？（害怕 恐懼）作者是通過對什么的描寫體現(xiàn)出來的呢？（旁批：外在行為表現(xiàn)）請小組討論，在文中找出體現(xiàn)“我”處于險境中的心理狀態(tài)的語句。

（7段：滿頭大汗 渾身發(fā)抖 我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動 16段：感到陣陣暈眩 天旋地轉(zhuǎn) 17段：害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木）

2、“我”又是怎樣脫險的呢（爬下懸崖的呢）？分角色朗讀19—26自然段，分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

（毫無信心：20段 我不行！我會掉下去的！我會摔死的！信心萌發(fā)：26段 這看起來我能做到 信心大增：26段 再一次，我做到了

巨大成就感：28段 我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺）

3、作者心理能夠產(chǎn)生這樣的變化，與一個人有很大的關(guān)系，這個人就是父親。在我被困懸崖時，父親是怎樣做的？從中可以看出這是一位怎樣的父親？

父親指導(dǎo)“我”一步一步走下懸崖

這是一位真正愛自己孩子的父親，讓孩子經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗，收獲信心，變得勇敢。

4、幫助我的除了父親，還有誰？（杰里）文中其他4個一起爬懸崖的小伙伴們在我被困懸崖時是怎么做的？（嘲笑 相繼離開），這四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？（當(dāng)自己朋友遇到困難時，我們不應(yīng)該嘲笑，不應(yīng)該冷漠視之，千方百計尋找辦法，幫助朋友脫離困境。）

5、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗？ 請自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

（重讀“邁出一小步 再一小步”范讀）

5、通過這件事，作者學(xué)會了應(yīng)對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，小組討論，你是怎樣理解這句話的？

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

拓展延伸

這樣的精神也對作者的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，什么影響呢？請大家閱讀。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

這個飛行員就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。

[教師小結(jié)] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。