第一篇：淺談字義的教學方法

淺談字義的教學方法

韓公渡鎮中學 王先鵬

使兒童正確了解字義，是識字教學的重要任務之一。因為只有掌握字的意義，才可能正確閱讀進行寫作。漢字的意義，能精確地反映事物的概念，深刻地表達思想感情。字義教學是一個復雜的問題。從字義的作用看，有字的對象意義（如：社、樹）和字的語法意義（如：雖、而）；從字義的范圍看，有單義字（如：馬、牛）和多義宇（如：深、淺）。一般人可能認為“一”字是最容易理解的，其實它在《辭海》 里有九種解釋；在《 康熙字典》 里有十四種解釋，并不是想象的那樣簡單。

根據我多年識字教學的經驗，字義教學可采用如下具體作法：

第一，看圖識字義。看圖識字是我國識字教學的傳統經驗，主要用于一年級的識字教學。圖畫形象生動，能使字的音、形、義自然地聯系起來，如：圖字配合的‘日月水火土”。它對提高識字教學質量，增強學習興趣都有意義，教學時應充分發揮圖畫作用。看圖識字義一般是先引導兒童看圖，認識圖的大意，再具體了解圖中事物的意義，或作用或性質，或特征，進而聯系字的意義；識字后又引導看圖，反復加深，不斷鞏固。

第二，示范演示。講解字義的時候，一般可配合實物、表情和動作進行示范演示，幫助兒童理解。象鐘表的“鐘”字可用實物；微笑的“微”字可用表情；擰一把的“擰”字可用動作。示范演示，必須以兒童原有的認知為依據，否則，演示就沒有多大意義。

第三，比較分析。在字義教學中，利用同義字、近義字和反義字進行比較分析，能激發兒童的學習興趣，使之準確掌握字義。但作為比較的字，必須是學生已掌握的熟悉字，這樣在舊知識、舊經驗的基礎上，才有助于理解，同時又不增加兒童學習的負擔。如：(l）同義字：“象― 似”;(2）近義字：“冷--涼”;(3)反義字：“苦― 樂”等。此外，還可利用形聲字的特點，進行比較分析。如比較“干、竿、趕”和“胡、湖、糊”等字。兒童從認識不同的意符，就能了解字義。在識字教學中，利用會意字理解字義，也是行之有效的。如：日月― 明，小土― 塵．二人― 從，三人― 眾。由此可見，字義教學還可利用漢宇結構的規則。

第四，以文定義。兒童對字義的理解，有三種不同的意義聯系系統：(l）在課文語言系統中的意義聯系系統，即該字在課文中表達的意義。（2）在兒童經臉和知識中的意義聯系系統，即已學、已知的意義。（3)兒童意識中尚未分化的意義聯系系統。教字義的時候，應以第一種意義聯系系統為主，密切結合課文內容，以文定義。這就是說．首先要引導學生理解詞義、句義，甚至文義，使學生從中能領悟某個字的意義。在這個基礎上，再根據兒童的具體情況，適當地解釋字的其他意義，以增長兒童的理解能力。

第二篇：字義方面練習題

字義方面練習題

一、給下列帶點的字選擇合適的解釋：

愛戴()(1)把東西放在頭、面、頸、胸、臂等處(2)擁護、尊敬 奇妙()(1)罕見的、非常的(2)出人意料、令人難測的(3)驚異

成群結隊()(1)在條狀物上打疙瘩或用這種方式制成物品(2)結合(3)條狀物打成的疙瘩(4)結束

莫名其妙()(1)名字，人或事物的稱謂(2)叫出(3)名譽，聲譽 張燈結彩()(1)分開()(2)陳設()(3)看()驟然()(1)快走()(2)急速()(3)突然()百花盛開()(1)繁茂(2)規模大.隆重(3)深厚的(4)普通，廣泛 久負盛名()(1)背著，擔任(2)享有(3)違背(4)失敗，輸 危樓高百尺()(1)高(2)不安全(3)病危 不由分說：()①分辯;②分配;③分開。回顧：()①回頭看;②拜訪;③注意。賞花：()①獎給東西;②欣賞;③夸獎。

俊俏：()①動作靈活;②樣子好看;③貨物銷路好。掠過：()①掠奪;②用棍子、鞭子打;③輕輕拂過。透露：()①極度;②顯露;③泄露。

如臨大敵()①靠近，對著;②來到，到達;③將要，快要;④照著字畫摹仿。心急如焚()①火光;②燒。

無底深淵()①深水，潭;②深;③姓。

手疾眼快()①疾病;②痛苦;③痛恨;④急速，猛烈。仰面朝天()①敬慕;②臉向上;③依靠，依賴;④姓。

自滿()A.形容充實 B.感到已經足夠 C.驕傲 不耐煩()A.心情不暢快 B.多而雜亂 C.厭煩 竭盡全力()無窮無盡()A.完，畢 B.達到極端 C.全部用出 一望無際()喜出望外()A.向遠處看 B.希望 C.探望

翠色欲流()①欲望，要求 ②想要，希望 ③需要 ④將要 飽經風霜()①吃飽了 ②充足，充分 ③滿足

絕妙()①斷 ②盡，窮盡 ③極，極端的 ④一定的，無論如何 拔地而起()①抽，拉出 ②吸出 ③選拔 ④超出

安居樂業()A.安定

B.使安定

C.對生活、工作等感到滿足合適 開國元勛()A.起始的;第一B.為首的;在首位的C.主要的;基本的 世界聞名()①聽見;②聽見的事情;③有名望的;④用鼻子嗅。

操縱自如()①抓在手里;②做，從事;③用某種語言、方言說話;④操練。熟視無睹()①看見;②阻塞;③量詞;④忠實。

以一抵百()①擋，抗拒，頂住;②相當，頂替;③賠償;④到達。

“能書善畫”中“善”的意思是()。①美好，良好;②善良;③友好，和睦;④擅長 “頗負盛名”中“負”的意思是()。①承擔，擔任;②享有，具有;③違背，背棄;④戰敗，失敗

“精神”的意思有：①主要的意義，宗旨;②表現出來的活力;③有活力，有生氣。(1)梅花卻不一樣，愈是寒冷愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。()(2)通過幾天的學習討論，我們已深入領會了文件的精神。()(3)他生性樂觀，在任何時候都給人一種精神飽滿、積極向上的感覺。()狼牙山五壯士把敵人引上絕路。

①斷絕;②窮盡;③走不通的;沒有出路的;④獨一無二的，沒人能趕上的;⑤極;⑥絕對。貴：①價錢高，價值大;②值得珍視或重視;③以某種情況為可貴。1花生的好處很多，有一樣最可貴。()2.媽媽嫌這雙涼鞋太貴了。()3.人貴有自知之明。()望：①往遠處看;②盼望，期待;③名望，也指有名望的人;④問候，探視。1.我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。()2.每到重陽節前夕，我們都要去探望退休的老教師。()3.放眼望去，到處是綠色，真是心曠神怡。()疾：①疾苦 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈

(1)對壞人壞事，他疾惡如仇。()(2)他疾步走過去。()清：①液體或氣體純凈，沒有混雜的東西;②寂靜;③公正、廉潔;④清楚;⑤清貧;⑥單純。1.徐悲鴻的生活十分清苦。()2.鄉村的夜晚到處是那么清靜。()3.他怎么也說不清到底是怎么一回事。()臨：①靠近，對著;②來到，到達;③將要;④照著字畫摹仿。

1.同學們正在細心地臨摹這幅畫。()2.讀到這兒，我仿佛身臨其境一般。()計：①主意，策略;②計算;③打算;④計算儀器。

1.我們的計劃全部實現了。()2.來這里參觀的人不計其數。()3.耍陰謀詭計的人沒有好下場。()4.媽媽給我買回一個精致的計算器。()“光”在字典中解釋為：①單，只;②完;③榮譽;④露著。

在“孩子哭笑不得，光著頭站在那里。”一句中，“光”理解為()。在“駱駝把食物吃了個精光。”一句中，“光”理解為()。透：①穿;②透徹;③達到充分的程度。

1.陽光透過云縫直射到水面上。()2.我摸透了他的脾氣。()3.他的衣服給雨水淋得濕透了。()奇：①驚異;②引以為奇;③特殊的，稀罕，不常見的。1.海上日出不是偉大的奇觀么?()2.人們用奇異的目光看著這位來自東北的小姑娘。()3.他簡直就是一個音樂奇才。()4.海底是一個奇異的世界。()聞：(1)聽見;(2)聽見的事情，消息;(3)出名;(4)用鼻子嗅氣味。A、媽媽正在看新聞()。B、你聞一聞，這是什么味道?()C、耳聞不如一見，桂林的山水真的令我陶醉。()D、姚明是舉世聞名的籃球運動員。()E、這種事情我聞所未聞。()飽(1)滿足(2)充足、足足地(3)滿足了食量，與“餓”相對 A.他吃飽了()B.他是個飽嘗新社會甜的人。()C.他看到海邊的壯麗景色，一飽眼福。()暴(1)兇狠、殘酷(2)急躁(3)突然而且猛烈

A.今天下了一場暴雨。()B.他的暴行受到了譴責。()C.他的脾氣很暴。()展(1)陳列出來供人觀看。(2)推遲(3)張開

A.蒼鷹展翅飛上高空。()B.少年科技展覽館展出了同學的作品。()故(1)原因、緣故(2)故意存心(3)老，舊，過去的(4)本來，原本(5)所以(6)死(7)意外的事情。

A.我思念故鄉的山山水水。()B.故人西辭黃鶴樓。()C.他有堅強的意志，故能克服困難。()D.你不要故意為難別人。()白：a.雪或乳汁那樣的顏色 b.清楚 c.亮 d.沒有成就，沒有效果(1)這時候，這個人才明白了??（）(2)他的本領是白學了。()期：(1)規定的時間或一段時間;(2)約定時日;(3)盼望，希望 1.如果周一不下雨，學校的運動會就如期舉行。()2.4月28那天，很多人都去趕廟會，真是不期而遇。()3.我決不辜負媽媽的期望，一定好好學習，早日考上大學。()鬧：A.喧嘩，不安靜。

B.發生(疾病或水災)C.發泄，發作。

D.搞，弄。1.下課休息時，同學們不要在教學樓內吵嚷打鬧。()2.毛主席領導窮人鬧革命，推翻了階級敵人。()3.你不要因為一點小事就鬧情緒。()4.今年夏天，廣東鬧了一場罕見的水災。(能： A.能力，才干，本事。B.能夠勝任。C.應，該。D.有才干的，有能力的。(1)這個人很有能耐。()(2)能者多勞。()(3)他能做好這件事。()(4)他是個勞動能手。()據：A.憑依，倚仗。B.占，占據。C.可以用做證明的事物、憑證。www.(1)據理力爭()(2)盤據()(3)收據()竊：①偷盜。②私自，暗中。1.竊竊私語()2.盜竊()漫：①水過滿，溢出來。②滿，遍。③沒有限制，沒有約束。1.漫長()2.大霧漫天()3.水放漫了()陳：①排列，擺沒。②述說。③舊的，時間久的。④周代諸侯國名。⑤姓。

1.叔叔家的客廳里陳列著很多古物。()2.爸爸有一箱陳酒，準備奶奶過生日時喝。()3.請你把事情經過陳述一遍。()4.陳阿姨是單位的先進工作者。()觀： A.看。B.看到的景象。C.對事物的認識。

(1)這不是偉大的奇觀么?()(2)今天我們去參觀人民大會堂。()(3)要寫好作文，平時就要留心觀察。()(4)課堂上同學們人人說了自己的觀點。()搗 ①砸、舂;②打攪，擾亂;③沖，攻打。

1.要參加競賽就必須嚴格遵守競賽規則，絕不允許搗鬼。()2.“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧。”（）3.晨讀時老師不在教室，有個別男生在搗亂。()4.公安戰士搗毀了惡勢力的一個又一個窩點。()儀 ①人的外表、舉止、態度;②禮節，儀式;③儀器。

1.實驗室里儀器很多。()2.每逢周一我們學校都要舉行升旗儀式。()3.作為少先隊員應注意自己的儀表。()4.這次運動會學校組織了大型的儀仗隊。(屈 ①使彎曲，跟“伸”相反;②低頭，屈服;③委屈，使人很痛苦。1.梅花冒著嚴寒開放，絕不向風雪屈服。()2.今天老師批評了小明，小明感到很委屈。()3.他是我們院里屈指可數的醫學專家之一。()承 ①接受;②接續，繼續;③負擔;擔當。

1.2008年我國將承辦奧運會。()2.這段話在文中起承上啟下的作用。()3.如果我們班被評為最差班，班上的干部應承擔一定責任。()“故”：①意外的事情;②原因;③故意，存心;④老舊，過去的;⑤本來，原來的。故鄉()不知何故()事故()故人()明知故犯()捏

①用手指夾住;②憑空假造。

1.小明用手輕輕捏住蝴蝶。()2.他說的話是捏造出來的。()醉 ①飲酒過量，神志不清;②沉迷;過分愛好;③用酒泡制的食品。1.他爸爸太愛喝酒了，你瞧，他又喝得爛醉如泥。()2.小姑娘被貝多芬美妙的琴聲陶醉了。()3.劉伯承拒絕注射麻醉劑。()4.你喜歡吃醉棗嗎?()“絕”： ①斷;②盡，窮盡;③極，極端的;④一定，無論如何。商旅不絕()絕境()絕技()絕不允許())6

浮： ①停在液體表面;②在水里游;③空虛;④輕浮，浮躁。1.他一口氣浮到對岸。()2.浮夸的作風要不得。()3.他太浮了，辦事不踏實。()臨： ①靠近，對著;②來到，到達;③將要，快要;④照著字畫模仿。1.他們家臨街開了一個雜貨鋪。()2.這么熱的天，竇予蔚還專心致志地臨帖。()3.這支筆是我臨離開西安的時候買的。()攀： A抓住東西往高處爬;B跟地位高的人拉關系;C設法接觸，牽扯，拉扯。(1)機靈的猴子攀著樹枝爬上了樹。()(2)我走過去跟挑山工攀談了起來。()(3)聽說，他在城里攀上了一個有錢的親戚。()題： ①題目;②寫上，簽上。

(1)這是一篇命題作文。()(2)我在畫上題了自己的名字。()(3)問答題的答案是正確的。()飽： A滿足了食量;B滿足;C充足，充實，充分。

(1)我飽了，再也吃不下了。()(2)飽經風霜的老人凝視著前方。()(3)谷粒長得很飽滿。()欲： A想得到某種東西或想達到某種目的的要求;B想要，希望;C將要。1.他是個求知欲很強的孩子。()2.草原一眼望去翠色欲流。()3.己所不欲，勿施于人。()4.人的欲望是無法滿足的。()擁： ①抱;②圍著;③擠到一塊;④持有;⑤群眾支持。1.兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心。()2.一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。()3.他全心全意為人民服務，得到了大家的一致擁戴。()

4.明星到哪兒都前呼后擁。()5.我擁有這里全部的書。()6.這對了不起的父子，無比幸福地擁抱在一起。()痛： ①疼;②爽快;③悲傷;④盡情地;⑤徹底地。

1.五戰士一邊痛擊追來的敵人，一邊把敵人引上狼牙山。()2.面對這樣的兒子，她怎能不痛心。()3.媽媽的頭痛極了。()4.他一口答應了，痛快得很。()注： ①集中在一點;②灌進去;③記載，登記;④賭博時所下的錢;⑤解釋詞句。1.這個品牌已經注冊了。()2.胡德林和胡福才全神貫注地瞄準敵人射擊。()3.不懂的地方你可以看注釋。()4.這一決定可以說是孤注一擲了。()5.外面大雨如注，你怎么去呢?()怪：A奇怪，不平常;B埋怨，責備;C非常，很;D神話迷信中的妖魔。(1)老師說：“這件事不是小明干的，不能怪小明。”

()(2)貓的性格實在有些怪。

()(3)這首歌是誰唱的?怪好聽的。

()我緊緊挨著爸爸坐下來。[ ] A.依次，順次

B.靠近

這湯味道真鮮。[ ] A.新的，不陳的B.滋味美

C.鮮明，有光彩 云一會兒就散開了。[ ] A.分開，由聚集而分離

B.分布，分給。他手里拿著，嘴里不停地念著。[ ] A.想

B.不忘舊情

C.讀 爺爺偏愛吃甜食。[ ] A.不正

B.特別喜愛

C.非要這樣 異： A不同;B另外的;C驚奇，奇怪。

1.大家異口同聲地說：“去!”（）2.他驚異地看著大家，沒明白是怎么回事。(3.雖然身在異國他鄉，但他無時無刻不在思念祖國。()揚：A高舉，往上升;B稱贊并傳播出去;C向上播散。

1.他的這種行為得到了大家的贊揚。()2.五星紅旗迎風飄揚。())8

3.種子須曬干揚凈。()“寒”的意思有：A冷;B害怕;C窮困。

1.看看瀘定橋，真叫人心驚膽寒。()2.外面天寒地凍，里面春意盎然。()3.小強雖然家境貧寒，但他學習卻很刻苦。()“花”的意思有：①可供觀賞的植物;②花紋;③顏色或種類錯雜的;④比喻事業的精華;⑤(眼)模糊迷亂;⑥用來迷惑人的;⑦不真實。

1.梅花是南京的市花。()2.他年紀大了，看報要戴老花鏡。()3.盡管犯罪分子耍盡了花招，仍逃不出公安人員的眼睛。()開：①打通、開辟;②開拔;③舉行;④支付、開銷;⑤表示開始并繼續下去。1.下了兩天雨，天就冷開了。()2.昨天來了兩個連的人，今天部隊又開走了。()3.我們班今天開了聯歡會。()4.墻上開了一扇窗戶。()通： ①沒有阻擋，穿得過去;②懂得、明白;③文章寫得合語法，合情理，讀起來順當;④傳達、使知道;⑤有路達到。

1.火車直通北京。()2.這個山洞快打通了。()3.這個人非常精通業務。()4.請你和他通個電話。()舉： ①向上抬、托;②發起，興起;③提出;④推送，推薦;⑤全。舉手__________ 舉行__________選舉__________ 舉世聞名__________ 擁：A抱 B支持 C聚集在一起

在競選班長時，小明得到了大家的擁護。()大家簇擁著老師走出辦公室。()他們緊緊地擁抱在一起。()獲：A捉住，擒住。B收割。C得到;獲得。

1.獲取()2.不勞而獲()3.收獲()4.捕獲()甲：①動物身上有保護功能的硬殼;②手指或腳趾上的角質硬殼;③古代軍人打仗時穿的用金屬或皮革制的護身衣服;④現代用金屬做的對物體或人員起保護作用的裝備;⑤天干的第一 9 位;⑥第一位;⑦居第一位。

丟盔棄甲()甲等()甲殼()桂林山水甲天下()容： ①包含，容納;②寬容，容忍;③允許，許可;④相貌;⑤神氣和氣色;⑥事物的外貌，景象;⑦修飾容貌。

市容市貌()容許()笑容滿面()容得下一只小船進出()盤： ①盛放物品的一種扁而淺的器具;②形狀像盤子的東西;③量詞;④下棋等比賽，進行一次叫一盤;⑤回旋曲繞;⑥仔細查問。

盤旋()一盤果子()菜盤()盤問()挺：①直;②特出;③伸直;④凸出;⑤勉強支撐;⑥很;⑦量詞。挺立()挺巧()挺著大肚子()兩挺機槍()輕：①分量小;②負載小;③數量少;④輕便;⑤輕松;⑥不重要，隨便;⑦細微;⑧稀薄的;⑨用力不猛;⑩看不起。

輕蔑()減輕()輕輕敲打()輕而易舉()如：①適合、順從;②好似，如同;③比得上(用于比較，只用在“不”后面，表示比不上);④表示舉例;⑤依照;⑥如果，假如。

如約()親如兄弟()我不如你()比如()暢：①流通運行無阻;②盡快，痛快。

(1)她走得很流暢。()(2)同學們在暢談理想。()(3)暢通無阻。()竟：①完畢;②整個、全;③終于;①居然，表示出乎意料。(1)這件事竟這么容易。()(2)在極差的環境里，瓜子殼竟然冒出一株瓜苗來。()張： ①張開、放開。②陳設、鋪排。③擴大、夸大。④看、望。⑤商店營業。⑥緊急。⑦量詞。⑧姓。

(1)張望()(2)張開手()(3)兩張電影票()(4)心情緊張()(5)張小林()聞：①聽見 ②聽見的事情，消息 ③名聲 ④用鼻子嗅氣體

潛：①隱藏在水下面活動()②隱藏的()③秘密地，不聲張()它會聞()聲啄破樹皮，捉拿潛()敵，而且百發百中。

二、查字典，選擇字義。

“毫”字按音序查字法應查大寫字母________，按部首查字法應查部首________。“毫”字主要有五種解釋：①動物身上的毛;②毛筆;③國際長度單位名稱;④極少，一點兒;⑤秤上的提繩。“毫”在“毫不松弛”中應取第________種解釋;在“揮毫潑墨”中應取第________種解釋。

“撓”用音序查字法應先查音序________，再查音節________;用部首查字法應先查________部，再查________畫。“撓”有三種解釋：①用手輕輕地抓;②使別人的事情不能順利進行;③彎曲，比喻屈服。在“阻撓”一詞中，這個字應取第________種解釋;在“不屈不撓”一詞中應取第________種解釋。

按音序查字法查字典時，“以”應先查大寫字母________，再查音節________。“以”在字典中的解釋有：①依，順，按照;②因為;③目的在于;④用，拿，把，將;⑤放在方位前表明時間、地位、方向或數量的界限。在“引以為榮”一詞中，“以”應取第________種解釋。“光”應查_______部，再查_______畫。“光”字第一筆的筆畫名稱是_______。“光”在字典里有如下解釋：①光線 ②景物 ③光彩、榮譽 ④比喻好處 ⑤敬詞，表示光榮，用于對方來臨 ⑥明亮 ⑦光滑 ⑧一點兒不剩 ⑨身體露著 ⑩只，單。給下列詞語選擇合適的義項的序號。

光著腦袋()陽光燦燦()歡迎光顧()光溜溜()光靠你倆()為國爭光()沾你的光()消滅光()用部首查字法查字典時，“榮”應先查________部，再查________畫。“榮”在字典里的解釋有：①興旺，茂盛;②光榮，受人敬重。在“引以為榮”一詞中，“榮”應取第________種解釋。

按數筆畫查字法，“引”應查________畫，其中第三筆是________。“引”在字典中的解釋有：①領，招來;②拉、伸;③用來做證據、憑借或理由;④退卻。在“引以為榮”一詞中，“引應取第________種解釋。

“賞”字的部首是()，除部首外再查()畫。字典中的解釋有：①贊揚、獎勵;②領略美好事物的意味;③給予;④指獎賞的錢、物。在“賞心悅目”一詞中應取第()種解釋。“茍”字的部首是()。除部首外再查()畫。字典中的解釋有：①暫時;②假如，如果;③馬虎、隨便。在“一絲不茍”一詞中應取第()種解釋。“耗”字的部首是()。除部首外再查()畫。用音序查字法應查大寫字母()，字典中的解釋有：①減損、消費;②拖延;③音信、消息。在“噩耗”一詞中應取第()種解釋。“噩耗”的意思是：________________________________________________。“會”字的部首是()，再查()畫，在字典中的解釋有：①理解，懂得②熟悉、通曉③表示懂得怎樣做或有能力做。④表示有可能實現。⑤表示擅長。在“我會辦好的”當中應取()種解釋。

用音序查字法“頂”字可先查音序()，再查音節()，“頂”的解釋有：①物體最上邊的部分;②最、極;③放在頭上;④抵住;⑤迎著、冒著;⑥違抗、分辯⑦相當、等于;⑧管用;⑨代替;⑩量詞

頂著打糕()

冒名頂替()用力一頂()

一人頂倆()一頂帽子()

頂頂重要()攀登頂峰()

頂嘴()用音序查字法查“漫”，應先查音序()，再查音節()。“漫”在字典里的解釋有：①水過滿，向外流;②到處都是;③莫，不要;④不受約束，隨便;⑤廣闊，長。“漫天風沙”的“漫”應選第()條解釋，“長夜漫漫”的“漫”應選第()條解釋，“漫無目的”的“漫”應選第()條解釋。查字典，并填表：

要查的字 大寫字母 音節 部首 除部首幾畫 在恰當的意思上畫“√” 順從(1)沿，循。(2)整理，理順。(3)服從，不違背。(4)適合，不別扭。疾飛(1)病，身體不舒服。(2)恨。(3)快，迅速。(4)疼痛。靈敏(1)有效驗。(2)聰明，機敏。(3)活動迅速，靈巧。

居然(1)住。(2)站在，處于。(3)停留。(4)副詞，竟，出乎意外地。宿舍(1)住，過夜，夜里睡覺。(2)平素，素有的。聳立(1)高起，直立。(2)聳動，驚動。

照顧(1)回頭看。(2)照管，注意。(3)照管，特別關心。填表。

第三篇：漢字水平測試字義練習卷

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漢字應用水平測試“漢字字義辨析”練習

※選用正確的漢字填入詞語

1.（）費A 妄B 枉C 罔D 惘

2.不（）之論A 刊B勘C 堪D 戡

※選用恰當的漢字填入句子

1.這次考（）的重點是人民群眾生活必（）品的生產情況。

A查 須B查 需C察 須D察 需

2.這里青山與綠水相（），白云與綠樹共影，是難得的避暑（）地。

A.應 勝B.應 圣C.映 勝D.映 圣

※單詞選用:

1.燥—躁A.（）熱B.急（）C.干（）D.（）動

2.竄—躥A.鼠（竄）B.上（躥）下跳C.逃（竄）D.（躥）升

3.炙—灸A.針（灸）B.膾（炙）人口C.（炙）熱D.殘羹冷（炙）

4.迭—疊A.（）羅漢B.更（）C.高潮（）起D.重巒（）嶂

5.象—像A.錄（）B.相（）C.天（）D.想（象）

6.復—覆A.（）蓋B.往（）C.顛（）D.（）信

7.幅—副A.一（）畫B.一（）牌C.一（）窗簾D.一（）對聯

8.概—慨A.氣（）B.慷（）C.感（）D.梗（）

9.振—震A.共（振）B.（振）聾發聵C.（震）懾D.（震）撼

10.連—聯A.新聞（）播 B.長篇（）播 C.（）名上書 D.（）載小說

※找出錯別字并進行改正

1.信天游是留傳在陜北一帶的山歌。當你行走在溝溝岔岔的山間時，你就會不經意間聽見一種優揚、高亢、婉轉的歌聲，那就是久負勝名的信天游。信天游在陜北就像滋意瘋長的野草，隨處可見，隨耳可聽。那一朵又一朵音符般的云，飄來又飄去。信天游多以愛情題材為主，極力暄染和表現陜北人民對愛情的歌頌、對生命的贊美。

2.雄偉壯觀的萬里長城象一條巨龍，在重巒迭嶂之間蜿蜒盤旋，從山海關到嘉峪關全長六千七百多公里。它是人類建筑史上罕見的古代軍事防御工程，凝聚著我們祖先的血汗和智慧，象征著中華民族艱不可摧的意志和力量。它以幽久的歷史，浩大的工程，雄偉的氣魄著稱于世，與埃及的金字塔、印度的泰姬陵等一起被喻為世界的奇跡。

3.語文用文字把五彩班斕的世界呈現在我們的面前：四季美景使人心曠神怡，科學世界令人心弛神往，美好情感讓人感動回味。一個疑問的提出，一句妙語的解讀，都會帶給我們快樂和收獲。讓我們爭大善于發現的眼睛，走進奇秒的語文天地，去探詢無盡的寶藏，我們的心靈將在潛移墨化中接受美的熏陶。

※常見別字舉隅：

1.仿佛來到了世外桃園

2.最大的問題是矯柔造作揉

3.上柜首日即告磬

4.請一位高手纂寫碑文撰

5.高師傅為人性格諄厚醇

6.陷入了一愁莫展的困境

7.做著封妻陰子的夢

8.他想象著自己在太空中遨翔 翱

9.座談會上談笑風聲

10.王強在考試中獨占螯頭鰲

11.演員向觀眾表示報歉

12.鯨向淺海遷徒

13.只有不斷創新才能不落巢臼 窠ke

14.國民黨的腐敗讓生靈涂碳

15.過著嬌奢淫逸的生活驕

16.全書有一個題綱挈領的前言

17.戰略上要渺視敵人藐

18.節日的大街上流光異彩溢

19.小狗豆豆顯得憨態可拘掬

20.照例有一番寒喧

※易錯字辨析：

水籠頭

名信片

憑添

聲名雀起 鵲

談笑風聲

人情事故

額首稱慶 手

金榜提名

走頭無路

趨之若騖 鶩

渲泄宣

尤如猛虎下山

竭澤而魚

世外桃園

蜇伏

飲鳩止渴

坐陣鎮

灸手可熱

姿意妄為

編篡纂

※下列每組詞語都有一個錯別字，請找出來。

A．一塵不染鮮為人知正襟危座共克時艱

B．當之無愧頭暈目炫廣袤無垠開卷有益

C．家諭戶曉有例可援深惡痛疾簡明扼要

D．隨機應變悠游自在優勝劣汰十拿九紊

※下列詞語中有錯別字的一項是：

1.（）

A.挑釁羈絆言簡意賅興趣盎然

B.急燥恪守提心吊膽銷聲匿跡

C.鑒賞跋涉鍥而不舍無精打采

D.驚駭猝然撲朔迷離淋漓盡致

2.（）

A.侃侃而談委曲求全相形見絀杳無音信

B.莫名其妙一鼓作氣世外桃源旁征博引

C.溫故知新天翻地覆出類拔萃良莠不齊

D.走投無路談笑風聲川流不息怡然自得

3.下列句子中有錯別字的一項是（）

A.直到今天，我對母親的神態表情仍然記憶猶新。

B.要搞現代化，必須首先發展教育，這是不言而諭的。

C.其實，若追本溯源，他還是為了使自己不落下惡名。

D.這最后的一句，說得聲色俱厲，似乎敵人就站在眼前。

4.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）

A.戳穿 力挽狂瀾 暖昧 曖昧 食不果腹B.震撼 融匯貫通 融會貫通 喧囂 響徹云霄

C.深奧 死不瞑目 氣慨 雍容華貴D.凋敝 嘩眾取寵 輟學 憤世嫉俗

5.下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A.相形見絀 暗黯然消魂 黯 吉詳 掂量

B.火中取粟 墨守成規 陷井 追溯

C.戮力同心 矯揉造作 博覽 提要

D.插科打渾 委曲求全 證券 換散

6.下面句子中，有兩個錯別字的一句是

A.雖然百靈鳥不見蹤影，但有多少暄鬧而美麗的鳥兒路過這兒，在河邊棲息和休憩。

B.這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭敝。

C.他的深刻的思想時時散發出犀利的光采，說話時態度鎮靜，親切而從容，使聽的人心情舒暢。

D.《崤之戰》中的秦穆公，始而剛腹自用，一意孤行，經過戰敗教訓，終能引疚咎自責，寬厚待人。

7.下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是（）

A.漱口 國藉 雄赳赳 源遠流長B.斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾

C.詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢D.宣泄 竣工 家具店 委屈求全

8.下列四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是（）

A.渾渾噩噩 針貶時弊 狗茍蠅營 貪臟枉法

B.脫潁而出 繁文縟節 回腸蕩氣 不徑而走

C.風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 積毀銷骨 穿鑿附會

D.人才匯薈萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱

9.下列各組詞語中有錯別字的一組是（）

A.具備 萬事俱備 風聲 談笑風生B.求實 實事求是 世故 人情事故

C.陳規 墨守成規 精心 漫不經心D.直接 直截了當 劇增 與日俱增

10.下列各組詞語中，只有一個錯別字的一組是（）

A.翔實 詞不達意 冷寞 一愁莫展B.痙孿攣 不經之談 偏辟僻 勵精圖治

C.風靡 蘗孽根禍種 攀緣 始作俑者D.傾軋 氣沖宵漢 弘揚 撲溯迷離

11.下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（）

A.褻黷 瀆 頭暈目眩 沉湎 以儆效尤B.戌邊 別無長物 殉情 摩肩接踵

C.緝私 功虧一匱 縈懷 嘻笑怒罵D.矯健 冥頑不靈 璀璨 不循私情

12.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()

A.拖沓 嬌生貫慣養 伶俐 倜儻不羈B.造次 索然寡味 遷徙 慘絕人圜

C.描摹 幅員遼闊 惶恐 法網恢恢D.窺測 慷慨激昂 裝禎 提要鉤玄

13.下面句子中，沒有錯別字的一句是()

A.三天的時間里，把欄目標志、片頭改過來又改回去，這在央視的歷史上是決 無僅有的。

B.音樂界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C.如果那里的勞動力素質普遍偏低，引進幾個人才也是杯水車薪，無計于事。

D.這一帶山清水秀，沒有任何污染，是人們度假休閑的理想場所。

第四篇：字取名字義簡析

字取名字義簡析

1、“華”：諧音為滑，有可能會為人處事比較圓滑一點，從其意上把此字拆開來看為，人、匕、十，容易出刀傷，最后十字可以理解成為醫院，還有可能是手術等，命主有偏頭疼或腦部疾病等。如果是戰爭年代那么叫這個字則不為兇了，或者從軍的人有這個字在從軍期間也沒事。通常名字中有華字的人，男人其長相都會不錯，中年過后易發胖，臉型以長圓為主，女人以稍圓為主，也易發胖。

2、“笑”：笑字上面是雙竹頭，在婚姻上易出現二次之意，下面是個夭字，如果是女人此字為妖字，傳說名字中帶此字的女人這世為人多數前世為精靈所修人形，其笑字特別是小孩子最好是不要用這個字。通常名字中有笑字的女人，長相多數會比較嫵媚，吸引力強，臉為下尖形。

3、“艷”：艷字左半部分為豐字，豐字主要主財，如果此字要是和生肖月份配置的好的話叫此字的則會有財，主要是表現在年輕時，屬羊的女孩名字里出現此字會主心眼少，因為其羊少了上面的兩點，命運也會很一般，此字的右半部分為色字，也就是說名字里出現這個字的女孩如果生日是6月到9月的則會主心性活，感情異性緣多，長相也會不錯，且身材多數豐滿，如果時局不好的，會有主動去勾引男人和有婚外情的發生。如果是生在冬季則主感情會冷一些了。總體評價此字用在名字里為很一般的字，不是太理想。通常名字中有“艷”字的女孩子身高會在164左右，身材多數較豐滿，臉型為長型，瓜子型居多。眼帶媚。

4、“超”：此字可以直接解為，走刀口，主兇，也就是說叫此字的人很有可能要在刀口下走一遭。這個字還主命主本人外向，交際廣，有時好打架，脾氣暴，急。喜歡車，機器械一類的東西。如果是戰爭年代那么叫這個字則不為兇了，或者從軍的人有這個字在從軍期間也沒事。皮膚多數會以稍有些紅色，總之不會太白，一般眼睛都不大，不過有神，車技好。

5、“一”：一字為一橫之字，易出橫事，（不過從政從軍者要好一些）,其一字又是死字頭，生字尾，這一點也是不看好，一字在性情上易出現個性強，不聽勸，萬里有個一，萬一之事，僥幸度較差一些。此字不推薦為姓名常用字。身材胖者居多，橫著長自然胖了，不適合開車。臉型方正者多。

6、“奕”：“奕”字，上半部分為亠意為出頭早和有職位，再往下為“辦”字形，意為辦事有能力，有人幫。要注意的是要有頭腦才行。最下面的就是大字了，意為把上面的亦的能量又加大了一部分。其奕字屬于姓名中的輔助字，起一個加大加強的作

用，總體看此字屬上吉字。男人多數 會主權，長相嚴厲一些，心大之人。臉型為標準稍長方型。

7、“斌”：其斌字為一個文字與一個武字組成，人們通常理解此字為文武雙全，感覺不錯，因此才會在名字中常常被用到。此字中的文字旁意為此人（如果斌字在名字中第二個字的話）出頭早，有頭腦，有一定的權力，此文字還會主命主或父親有牙、咽、和心臟上易出毛病。此字中的武字意為命主脾氣硬朗，說話厲害。但是此字存在著一個自我矛盾的問題，也就是說文字和武字是不能相容的。就像是秀才遇上了當兵的一樣，有理講不清，再說了在現實中，武力應該為第一的，說的算。可是此字卻把文字放在了前面，還組成了一起為一個斌字，因此可以斷命主容易自我矛盾，或外表文質彬彬，內心卻較為火爆。說話底氣足，有領導能力，好發號施令，長相中上，皮膚較好。

8、“梅”：梅是在冬季里開的一種有點冷艷的花。俗語有“梅開二度”之說。女性多漂亮，引人注目，但孤傲情困，婚姻多不順，既有飄香之梅，也有枯敗之梅。女人名字里帶此字的，在婚姻感情上會比其它女性的波動性要大一些。特別是生在梅花開的季節。如果是生在夏秋季節名字里也有帶梅字的，則說明花無開。主感情來的晚，或沒有真感情受到傷害一類。梅字還是分南北方的，也就是北方人在冬季梅花開時名字中叫梅才是真正的梅，會主長相好，而南方的就不是了。因為梅有冬梅一說，其梅字為一木字和一每字。名字里出現此字者還會主女孩子稍胖一些，還主有點懶。當然這些是要去和生日屬性相對的，并不是每個人都這樣，此字還與煤和沒、霉字諧音，因此叫此字者命主多數會比較辛苦，特別是30歲以前。總體評價此字在現在這個時代不建議使用。通常名字中有梅字的女人身高會在155到163之間者居多，臉型稍胖，感覺肉顯多一些，不過是婚后，皮膚較白。

9、“鑫”：此字為三金之字，頭小腳大上下分散結構。品字形的字（磊、晶、品、）做事注意力不集中，呈三角形，婚姻上是不看好的，有三分之相。近年來由于五行五格姓名學的興起，多數命里缺金的人在起改名時，命名師都會給選這個字，再就是不少家長在給孩子起名字時也好用這個字，一看三個金以為財大，不論是男名女名用此的字是相當多，還有很多商店鋪名也多用這個字，這樣一來就造成了此字被大量使用已至泛濫，有運的字也沒運了，相互擠壓競爭，在事業上好變動不穩定，性情上不好管，三金太重易引導碰傷，砸傷，有一個朋友家的孩子

名字當中就有這個“鑫”字，基本上每年都會被砸傷，最近一次還把手指甲 給砸掉了，此字現不推薦姓名常用字。

10、“欣”：諧音上為辛，有辛苦之意，為新，有新生之意。不過新生之意放在感情婚姻上是不看好的，因為一新就要變，一變就要亂。其欣字本身為欠斤之字，也就是欠斤量，做事欠火候，關鍵時刻易掉鏈子，其欣字的左半部份為斤字，此字為“斧”字尾，主兇，其欣字的右邊部份為欠字，有欠意，很不看好，主累，此人字與土為坎字，特別是在土年就容易造成有坎，也就有是難不好過。通常名字中帶欣字的女孩在長相上通常都會不錯，臉型稍有點長形，算是好看了。此字用在女孩子名字中易造成感情婚姻不好，不好管，個性太強。

11、“亮”：其亮字是一個上下結構的字，其亮字的上半部份為高字的上半部份也就是高不全，一個不全的高字，只有高字頭，白話的說只能出名一時，也就是在有好運的情況下露露頭而已，其亮字的上半部又為一個言字少了兩橫，不全的言字，容易造成不喜歡說話，有苦說不出。其亮字的下半部份為沉字的右邊也就是沉字尾，這是不看好的，其沉字尾里還有一個幾字，容易多變，這樣看的話其亮字就不看好了，上面出風頭，下面卻要沉，有前運主其短，而后運卻不看好。體型瘦者居多，長相少興，父母家境都會較不錯。

12、“雅”：雅字的左半部份為牙字，牙大家都知道是用來吃東西的，也就是具有破壞之意，容易主到事業和婚姻上的矛盾加重，有腐蝕之意，“雅”字的右半部份為“隹”字，此字有“住”字形，住為停住之意，不利于發展，這個字是前面破壞，后面停住，不看好。雅字本身在諧音上，有，啞、壓，之意，有苦說不出，壓力大。通常名字中帶有雅字的女人皮膚一般，有的易發黑。體質發弱。長相一般。

13、“森”：也是品字形的字，森字算是品字形的字當中最看好的一個字了，此字多數與佛有緣，有福份。出名者居多，品字形的三分之字森字在其婚姻感情上易有波動，男人有森者會多數出現二太太，女人為森者會以多情為主，森字在性情上會為辦事果斷之人，具有號召力，喜唱歌。通常名字中有森字的男人身高會在175左右，身材較魁梧。皮膚一般，不過其長相都會不錯。臉型為稍長。

14、“振”：振字的左半部是個扌旁，提手旁是個動性大的偏旁，有事好動手，好惹事，提手惹事又易遇到反手，這樣就容易被抓，振字的右半部份是個辰字，在音上不好，有沉意，兩下一綜合這個字不太好，尤其是犯事是很

難逃脫法網的，名字中有此字者脾氣易不好，急性子，做事利索，技巧性強的人。身材魁梧，長相以嚴肅者居多。

15、“麗”：麗字的上半部份為一個“一”字，也是一橫，字頭有橫壓運，事業上易起步晚，麗字的下半部份為兩個月字的不全之符，感情上易出現不圓滿，也為不全的“目”字，視力多數會不好，麗字是一個與季節有關的字，如果是出生在春夏兩季的女孩名字中有麗字的長相會相對要比出生在秋冬季節的女孩漂亮，因為麗得起來，麗字綜合起來看為人和氣，好交，人緣好。臉型以稍圓型，長圓型居多，皮膚好，靈感強。

16、“嘉”：嘉字由于受名人的影響（李嘉誠，李嘉欣等）使用者也是越來越多，因為大家在起名時看到這個字自然而然的就會想到名人也在用這個字，用的很好。其“嘉”字如果按取大優先的方式來拆分的話是一個“喜”字和一個“力”字組成，力字是刀字出了頭，有破壞之意，力字本身也是破壞，這樣的話就是破喜了，對婚姻不好。按平常法來拆份嘉字，上半部為一個吉字，吉字主命主家境好，下面為一個加字，加字主命主本人做事力度大，易我行我素，性格強，不好管，學業一般，不會太理想。嘉字綜合起來看有兩口一力一士，說話有力度，從事權力工作較好，有很好的管理統籌能力。臉型長圓型，瓜子形者居多，外語好。

17、“哲”：“哲”字在音上有折音，在字上有“折”意，折上面為口，折音和折意易導致名字有此字的男孩子在上學期間不好好學習，不好管，甚者易頂撞師長，刀光劍影，好打架，脾氣不好，事業上有折，挫折多，辛苦。折下口易導致名字中有此字的人，說話不中聽，傷人，說話哼，易得罪人，經過長期的研究分析，綜合起來看此字并不是一個十分好的字，此字對事物有很強的破壞作用，現在用者也是太多已泛濫，重字率太高。長相中等，皮膚易發黑。

18、“志”：志字的上半部份是個“士”字，下半部份是個“心”字，心被士壓在了底下，事業上受壓迫，壓力大，士有士兵，小卒之意，心被此壓易遇小人壞事，壓運，不能很好的放開發展自己，心字暴露在士字下面感情上易變動，不穩定，易被動受傷，志有志氣一說，立志者，心為累，事為急，意為大，綜合起來看此字是一個變性大的字被運性強，心被士壓，易有志難伸，事不好做。口才好，皮膚好。

19、“文”：“文”字的上半部為“亠”部事業上出頭早，聰明好學，下半部為一個相互交差的錯號，做事易自我矛盾，相互糾纏，“文”字是一個好上火的字

，在性格上易導致急性子，脾氣不好，做事不計較后果，在身體上易產生與上火有關的毛病，要注意，牙，咽喉等火線上的毛病，在感情上“文”字

易導致脾氣上不合產生的不穩定因素和不知足因素，綜合起來看此字是一個動性，急性大的字，說話直而愣，言語易過激。男女長相基本上都為中上。

20、“穎”：“穎”字的左半部份為上下結構，穎字的來歷取自一種果實“穎果”，穎字本身有禾有頁也為果意。其穎字整體結構為三分之字，也就是穎字的左半部份為一個匕字和一個禾字，上下為兩個字形，右半部份為一個頁字，這樣形成了三分，在感情上易出現第三者。穎字的上半部為一個匕字，在身體上易有刀傷，手術，性情上脾氣急，好強，說話快，易無心得罪人，下為禾，禾上為匕為刀，事業壓力大，穎字的右半部份為頁字，因財而傷腦。綜合起來看“穎”字，穎在音上有影一音，做事易成空，感情不好，對事物喜歡捕風捉影，猜疑心重，長相清氣，好以嚴肅表情示人。

21、“衡”：衡字的左半部為雙人旁，人緣好，做事與人合作好，若是屬性為馬，猴，狗更為好一些，其衡字的中間部份為一個魚字頭和一個大字，財好，事業能做大，魚者喜水，異性緣好，吸引力強，大字為晚婚的象征，其衡字的右半部份為一個“一”字和一個“丁”字，一丁做事扎實，一字在此為恒心專一，丁字為扎實，停住，起平衡作用。綜合起來看“衡”字，做事平衡有度，衡安身體好，利于事業，財運。男人長相厚實，女人長相較為好看，眼光有媚。

22、“明”：日為陽，最為亮，月為陰，陰為黑，黑白分明的字。名字中有“明”字的人在做事時多不喜歡爭功，也就是說自己做的事，好讓別人把功勞給占去，明字做事有時會出力不討好。“明”字是一個分出生時間的字，如果天明，白天出生的人叫明字為正符，特別是剛天明時，如果是晚上出生的人叫明字就不符了，陰錯陽差。“明”字左為日小，右為月大，男人的名字中有明字的，婚后易老婆當家，女人名字中帶明字的，婚姻易辛苦操心。綜合起來看“明”字，明者自清，清者自明，做事卻很難清明，好讓人誤會，因為做到明者實在是太難，明字為日月齊，陰陽全。處事為人的度把握的較好，名聲在外，從政好。男人長相易發胖，女人長相易生男人相，喜好音樂。

23、“君”：君為王者氣，好向別人發號施令，“君”字的上半部份為一個“尹”字。此字為“伊”字的“人”部首沒有了，伊人去，感情上易失戀，君字的下半部份為一個“口

”字，能說會道之人，具備統管能力的口才，口在下，易受到別人私下的議論。綜合起來看“君”字，男人名字中有此字的易脾氣不好，上學時學業不太好，不好管，有的好惹事，感情上

不穩定，君者多女人，女人名字中帶君字的男人脾氣，有的長相也好為男相，內心好強，不服輸，婚姻上不好。男人長相臉型多為國字臉，女人易生男人相，長相有的威嚴，過于莊重。

24、“芳”：芳字與香相合成為芳香，吸引力強，異性緣好，追求的人多，會較早的涉及戀愛，“芳”字上半部份為“艸”字頭，與出生月份相連，若是名字中有芳的女孩子生在春夏秋初者，長相要比生于冬天者漂亮。不過前者感情上不如后者，前者感情不穩定，后者感情易知足。“芳”字的下半部份為“方”字，為人聰明，做事有方，個性強，脾氣上不太好，易用腦過度，頭部上易出毛病。綜合起來看“芳”字，芳者多數只是好于一時，因為芳香只是撲鼻一陣，不能長久，事業上易常變換，感情上心浮不好定。長相中上，臉型以瓜子臉為多，皮膚好的少。

25、“娜”：左半部分為一個“女”字，字的首位陽宮為女，在家庭婚姻中易當家做主，娜字的中間部份為一個“刀”字，刀字當中又有一個“二”字，脾氣不好，身體上易有手術刀傷，娜字的右半部分為一個“阝”旁，耳根子軟，看上去高傲不可攀，不想搭理人，其實內心軟弱，依賴性強。綜合起來看娜字在事業上易有長輩貴人相助，多數好從事娛樂業，感情上不穩定，眼高，叛逆。長相好，身材好，學習不好。

26、“剛”：剛字的左半部份為一個“岡”字，破網一張，因為岡字為網字少了一個錯號，事業上不易成，好變換工作，財上花銷大，不會理財，漏網之魚，自己做事不好成，“岡”字又為風字的變體，一個流動的字，喜歡到處跑動，好說大話，生活中的亂事多，“剛”字的右半部分為一個“刂”立刀旁，在身體上易有刀傷手術，綜合起來看此字是立刀割破了網，自己傷自己，一個矛盾的字，感情上長久性較差一些。長相中上，皮膚有點黑。

27、“靜”：靜字通常是叫靜不靜，因為靜字的左半部分為“青”字，青者為生長之意，動態，不靜，靜字的右半部分為“爭”字，爭者更不靜了，再一個中國的有些漢字是叫什么不什么的，定者不定，因為定字是走字底，叫穩不穩，因為穩字是急字邊，綜合起來看“靜”字在事業上易變動，青爭生長不定性，在感情上靜字多數不好，爭斗性強，脾氣不好，青字好喜新厭舊。長相較好，皮膚好。

28、“娟”

：娟字的左半部分為一個“女”字，女字占了娟字的首要陽位，有權者多，在家中說的算，能管人，有的為女強人型，主要是內心好強，脾氣急，不好。娟字的右半部分為一個“口”字和一個“月”字的變體，口字主名字中

有娟字的人能說會道，嘴快，得理不饒人，下面的“月”字形在感情上不太好，感情坎坷多。綜合起來看娟字事業上做管理，銷售類較好，內秀之人。長相較好，身材豐滿者居多。

29、“琴”：琴字為上下暗合左右結構。琴字的上半部分為兩個王字，兩個王子兩夫，兩個王字在婚姻上是不好的，易出現兩次婚姻，在現實中預測接觸了幾個名字中帶琴字的女人，其中婚姻上都不太好，有的已經是第二次婚姻了，兩個王字還易脾氣不好，當家做主，兩王不能相容，做事又易自我矛盾，琴字的下半部為一個“今”字，“今”字是“令”字少了一點，不成令，雖有兩王卻不得令，說的算也只是一時而已，不能長久。綜合起來看琴字在事業上為權好，有一定的管理才能，不過琴字節事業辛苦，人緣方面不是太好，好與別人爭斗，有藝術才能，有的則高傲，好自以為是。長相中上，皮膚不是太好，抽煙者居多。

30、“玲”：玲字的左半部分為一個“王”字，王者氣，脾氣不好，好發號施令管人，玲字的右半部分為一個“令”字，有王有令在家中說的算，令字在事業上做管理，領班，教師類不錯。綜合起來看“玲”字在婚姻上多數為晚婚者，通常多在30歲后結婚，有較好的修養，氣質高，不過在身體上易有磕碰傷。長相中上，皮膚好。

31、“偉”：偉字的左半部分為一個“亻”旁，事業上易在人多的地方發展，企業，學校，軍隊，國家政府機關等，自己獨立做事不易成功。偉字的右半部分為“韋”字，沒有草字頭的“葦”字，感情上易出現不穩定的情況，身體上女孩多弱的多，男人做事猶豫的多，韋字有較好的文字寫作能力。綜合起來看偉字在性格上多數為人熱情，不喜歡占小便宜，做事公正性好，偉者有大意，好顯示自己。長相中等，皮膚較白，身材肥胖者較少。

32、“琳”：其琳字中的王字易主叫者脾氣不好，管理欲強，內心好強，不服輸，其琳字的右半部份為林字，林字為雙木，雙木易主婚姻不好，婚姻上來的晚，婚后與對方脾氣不合，琳字又有林中王一說，在事業上適合自己經營，開公司，管一方人，音上通霖易引導身體上腎，腸胃不好。長相較好，大眼睛，男人性格，有一部份易有吸煙喝酒的習慣。

33、“宇”：宇字的上半部份為寶蓋頭，也為家字

頭，上有護頂做為保護，做事易有貴人相助，家庭觀念強，易受家庭束縛，有的家庭壓力較大，宇字的下半部分為一個“于”字，“于”字為“干”字形，實干者，在事業上實干，為人老實，機會好者可成為實力強大的成功者，企業家。綜合起來看“宇”字，名

字中帶宇字的人多數心大，看的開，愛情專一，事業上前期會有點辛苦。長相中等，好打扮顯示自己。

34、“丹”：丹字本身為一個不全的“舟”字，也就是殘舟，在女孩子的名字當中主要表現在感情上不圓滿，婚姻不好，坎坷多，與父母易離多聚少，與其一方溝通不好，易獨自離家在外地生活，丹字在性格上多數是急性子，義氣，不怕事，綜合起來看丹字有其沉舟一說，沾其水易其敗，火煉久純為丹。長相好，皮膚好。

35、“浩”：浩字的左半部分為一個“氵”旁，水主動，水主柔，水者性軟，水者聰靈，學習只要稍努力就可以取的好成績，主動主柔心其不定，做事耐心不夠，浩字的右半部分為一個“告”字，告者能說，言語表達能力強，上土下口，言語中實在話多，發音渾厚深重。綜合起來看浩字在其字音上有“耗”意，做事易過格，度量控制不好，本身字音有耗意理財能力差，感情上好拖泥帶水。長相好，臉型方正者居多，父母易掌權。

36、“清”：此字為水青之字，左右結構。清水，其清字左半部份中的水字易主叫者出現腸胃上的毛病，不過頭腦多靈活，其清字中的右半部分為青字，青字本身有道性，多數會與佛道有緣，懂玄學易理，青字為主月之字，叫者主見性強，青字又有青春之意，清字是個與季節性相聯的字，也就是說此字適合出生在春季的人使用為最佳，其它季節次之，清字主出靈性，因為是水青，清字的事業運是連綿不斷型的，清字的愛情運有喜新厭舊之意，因為一舊就老，是與青字不符的。皮膚較好，身材中等，長相為福相。

37、洪：一生易大起大落、名噪一時；會給人帶來傷害。

38、樹：在某方面有過人之處，容易成為別人說三道四的對象。

39、長：能獲得較高的地位和名氣，憑借優越的社會背景（關系）步步高升。

40、永：（一般用在名中間）工作踏實，雖招風言風語，仍能堅持到底，但往往很難讓領導賞識，業績地位是干出來的，頂住壓力便能出人頭地，人際關系不易和順。

41、星：升遷快，發跡快，而成為矚目人物，但又會因失腳而殞落。

42、小：名重心在小字，則個子矮，身體結實，基礎穩固，不易破落。

43、金：與領導關系好，心眼多，鉆干、重利、與“錢”緣重，易

兩面三刀，可掌財、權勢。

44、磊：容易出人頭地，財旺，但不謹慎遲早要摔跟頭。

45、路：有才能、有貢獻、服務型、付出較多。

46、昭：個子矮、刀子嘴、不溫柔。

47、富：個矮，但身體結實，心眼多，聚財，（財緣重）。

48、立：個高，頭腦靈活，有手腕，文憑不高，脾氣不好。49、燕：多情，但感情易差錯，愛干凈，勤快。

50、德：貌差，身高，結實。

第五篇：教學方法

熟悉 20 世紀中葉以來，世界上所出現的各種教學方法的含義 發現學習

含義：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果（布魯納提出的)

沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于兒童不同認識階段的特征

（1、從具體材料引發學習經歷

（2、通過集體交流和研討促進學習

（3、鼓勵學生的言語表達

（4、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

綱要圖式教學法

所謂綱要圖式教學是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據

綱要信號圖式教學法的具體運用包括以下哪幾個階段：

A．按照教材內容詳細講解教學內容

B．出示綱要信號圖式，把小型的“圖式”發給每個學生進行消化

C．要讓學生課下按“圖式”進行復習

D．讓學生在課堂上按圖式回答問題

暗示教學法

采取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演

范例教學法

為了培養有真才實學的、有教養的人，必須改革教材，充實根本性，基礎性和本質性的內容，使學生得以借助精選的教材，通過與范例的接觸，訓練獨立思考和判斷能力

非指導教學法

傳統指導教學法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導教學則以學生為中心，不重視技術，只重視態度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠 教學法的分類

布蘭克茲（Blankertz,1971)、克朗（Kron,1994）和尼克里斯（Nicklis,1989）等人把教學法分為面向教化（Bildung，如德語單詞有造形、構造、教化、教育之義）、面向學習和面向互動幾個主要種類。結果，產生了以下幾個常見分類原則：

1.作為與文化有關的教育的教學法

2.作為一般教和學的理論的教學法

3.作為注重互動和課程開發的教學理論的教學法 另一種教學法的分類：

將教學法根據教化和學習的二分法來定性，一方面，一種與文化有關的教育強調個人與文化的建構性互動，從而理解文化的意義與意蘊，另一方面，教學法關系到建構了特定情境的學習與教學。學習內容是通過對文化內容合理的選擇和編排決定的（例如，以課程或課程提綱的形式）

分為作為教和學理論的教學法，和作為教化內容的教學法。官能心理說

這種學說認為人具有各種官能，各有其不同的職能；學校的各種課程應針對各種官能發揮其一定的教育作用。例如幾何學可訓練理智官能，而歷史則可訓練記憶官能。有些學者根據這一學說，提出了學習訓練的轉移問題。有的認為，只要學習的對象具有共同的因素，就有轉移的可能。有的持反對的看法，認為每種課程都是獨特的，而需要適合自己的思想方法，根本沒有轉移的可能。有的則協調這兩種觀點，認為每一種知識領域，既有共同因素，也有獨特因素，只要利用其相同或類似之點，某種程度的訓練轉移是可能的。

自然主義說

這一學說認為兒童教育是一種發展過程；兒童作為一個自然產物，必然要發展。教師的主要任務就是為這種發展提供最適度的條件。這是瑞士哲學家裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi)的教育學說的要點。法國的盧梭認為人的發展要順乎自然。他比裴斯泰洛齊更加認定人的各種能力和官能會自發地發展，因而主張免除任何形式的約束，在教學上要引起兒童的積極興趣，鼓勵他們發揮自己的才智。它強調兒童自發活動，反對過分的形式訓練，仍是教育過程中的一種有價值的組成部分。

統覺說

這種學說認為人類的學習主要是建立不同經驗之間的聯系。19世紀德國哲學家赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart)相信，人具有一個智力機構，由它決定什么概念處于有意識狀態，什么概念處于潛意識狀態。它隨情況的需要聽從召喚。這就是所謂的「統覺機構」，通過它新的概念與現有的概念聯系起來，而構成一個聯想概念的基體，叫作統覺堆。一句話，新的概念，就是這樣被舊的概念同化起來的。但瑞士心理學家皮亞杰(Jean Piaget)認為這種吸收同化的看法是不夠全面的；已確立的概念也需要適應新的經驗。但無論如何，赫爾巴特的學說對教學理論還是有貢獻的。

條件反射與行為主義說 這類學說的基本要點就是，有什么刺激就有什麼反應；教師的教導與學生的學習就是刺激與反應的關系。但條件反射論根本不足以解釋學校的學習，因為學生不單是一個反應者。學生由其經驗，過去教導、態度及其判斷能力等所構成的整個意識機構，無疑會在刺激與反應中起干預作用。單純地增加刺激數量，也是無濟于事的，因為刺激與反應不是完全在一對一的基礎上聯系起來的。因此，行為主義的理論以刺激與反應這種公式作為概念形成和轉移的依據，當然就站不住腳了。

學習的認知說

這種理論認為，兒童在操作和游戲中所表現的察覺和動作先于使用符號的能力，而這種能力又為綜合理解做準備。關于兒童知識增長的這種次序，皮亞杰曾作過深入的闡述。他的觀點給教育家以很大影響。這種理論還認為，完整的思想活動須遵循如下一個相當普通的次序︰

1.求知興趣的喚起；

2.問題的初步探索；

3.概念，假定的提出；

4.恰當概念的選擇；

5.概念的證實。

學習的結構說

格式塔(Gestalt)心理學家在20世紀初期宣揚的關于經驗的結構整體概念，在20世紀后期又復興起來。一種新經驗，如一段新的歷史課文或一道幾何學習題，開始時似乎是以無定形和不成結構的狀態呈現在學生面前的。對這種教材不知所措的學生，開始去掌握他認為重要的特點或圖形，隨后他又重新思考這新的經驗。他的洞察逐漸結構化一直達到對問題的了解或解決。皮亞杰改進了格式塔概念，而把一個概念結構列為三種心理性能︰

1.整體性；

2.各部分間的相互關系；

3.自動平衡原則。一種智力結構，就是靠著這三種心理性能通過吸收和接納過程，來與新的經驗相適應的。

學校教學一般是依照學生的年齡把他們分成班級進行。有一些學校則把同一班的學生，根據其智力才能的高低進一步分為小組進行。有一些國家，尤其是美國，開始試辦學生可按照自己的步速學習而不分班級的學校。為了發揮教師的潛力，對某些科目采用了協作教學的方式來授課。在現代教學中，大量使用了諸如視聽教具、語言實驗室、電腦等教學手段。這些教學手段雖然具有形像、靈活等多種優點，但無法引起思想交流的作用。我們應當合理地使用教學工具，使它們代替教師進行重復與機械的工作，從而教師能夠集中精力從事講解課文和啟發學生的求知欲望。

新型教學法

——“角色扮演法” 綜述

總的來說，角色扮演法既是要求被試者扮演一個特定的管理角色來觀察被試者的多種表現，了解其心理素質和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對行為表現進行評定和反饋，以此來幫助其發展和提高行為技能最有效的一種培訓方法。角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎發展起來的。

米德的角色理論 米德通過對自我的研究發現，自我是通過學習、扮演其他人的角色發展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一定社會地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實際社會生活中，一個人所表現出來的一系列特定行為。在不同場合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據社會環境的變化，適當地調整自己所扮演的角色。每個人所扮演的角色是在人際互動中實現的。這就是米德最初的角色扮演理論。

班杜拉的社會學習理論

美國心理學家班杜拉的社會學習理論也是角色扮演用于塑造人的行為的理論基礎。社會學習理論認為人的社會行為是通過“觀察學習”獲得的。在觀察學習中，具有決定性影響的是環境，如社會文化關系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會行為向社會預期的方向發展。他在實踐中證明，在觀察學習中，人們不用什么獎勵或強化，甚至也不需參加社會實踐，只要通過對榜樣的觀察，就可學到新的行為。這是一種“無償式學習”，是通過形成一定的行為表象來指導自己的操作和行動的。最著名的是“侵犯實驗”。

榜樣，特別是受人尊敬的人物行為，具有替代性的強化作用。替代強化也是一種認知過程，它包括對榜樣的觀察和模仿，即觀察榜樣的行為和行為結果以及理解自己如何運用這種行為。在這種替代強化作用的影響下，盡管沒有采取任何直接的動作，也會產生大量的行為結果。這一點受到了大量實驗的證實。

因此，有意識得從正面給人以正確、美好、規范的行為刺激，則有利于人養成良好的習慣，改變不良的行為的作用。

“五步誘導”教學法

一.現狀分析

在小學數學的教學中，應用題是個難點，它也是學生在日常生活中常常遇到的且適應性很廣的問題。學生一遇到應用題往往是盲人摸象無從下手。其實這主要是由于學生還沒有找準正確的思維方向和理清思路的過程，對應用題思考的過程是零亂的。此外，學生在心理上也存在畏難情緒，沒有興趣，缺乏解決問題的信心，因而導致學生對應用題很怕的現象。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。學生對所學內容的濃厚興趣超過教師的一百種甚至一千種良好的教學方法。學生興趣有了，就會滋生解決問題的信心。《新約·馬太福音》中說：“你們若有信心像一炷芥菜種，就是對這座山說，你從這邊挪到那邊，它也必挪去。”

杜威說：惟一的真正的教育是通過對于兒童的能力的刺激而來的①。因此，對學生數學興趣的誘發，必須以活動為載體，以活動來激發學生的興趣和引發解決數學問題的能力，讓學生在活動中體驗到學習的輕松和成就感。這樣“學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績。②”

二.方法與措施

傳說中，禹治水是“予決九川距四海，浚賦治距川。③”他改鯀的“堵”為“輸”而成功。而治“應用題”這個“水”也在于“輸”和“引”。

在多年的數學應用題的實踐教學中，我認為“小學數學應用題的教學”應從學生的思維方式、學習興趣、信心抓起，根據學生認識發展的規律，誘導學生積極動手、動口、動腦，通過課堂活動的引領讓學生增添解決應用題的信心和勇氣。在這個過程中，而教師則重在抓好“誘”和“引”兩個環節，注重學生思維的啟發和引導，誘發學生對數學應用題的學習產生興趣，從而克服學習中的畏難情緒。在具體的實施中，我采用“五步誘導法”施教，以誘導學生的思維方向，使學生能遇事養成思考的習慣，從而解決應用題“難”的問題，其效果很好。

“五步誘導法”是指“一讀、三找、一結果”即讀題意、找準已知條件、找出問題、找出數量關系列出算式、計算結果寫出答案等五步。其核心就是“引”和“導”，注重解題的步驟和格式。

第一步：讀題意。

大衛·杰弗里·史密斯說：事物之間具有深刻的關聯性，任何事物的意義是無法從該事物本身知解的，只能從它和其他事物的關系中領悟④。“讀題意”就是要求學生在讀了應用題的文字敘述后能弄懂這一題說的是一件什么事，弄懂事物之間的聯系，發現事物間的關系，“讀”出問題, 讀中引出“思”。現就小學二年級（上）的數學應用題的教學為例說明。

例1：養雞場里有9個雞舍，每個雞舍里有8只雞。養雞場里一共有多少只雞？

在教學時，要求學生通過“讀”、“思”弄懂題意：這道題講的是養雞場里雞舍和雞舍里養雞只數的情況。

例2：水果店運來12箱蘋果，蘋果的箱數是梨的3倍。水果店運來多少箱梨？

先讓學生讀題，教師再引導學生思考：這是一道關于什么關系的應用題？（倍數關系）根據題意知道此題講的是蘋果和梨這兩種水果的關系，而題中只告訴了蘋果的箱數，沒有告訴梨的箱數，所以要找出蘋果跟梨的關系才行。

例3：A、小芳今年3歲，她媽媽今年27歲，今年媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？

B、明年，媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？

教師在指導學生讀題后，要讓學生弄清此題分別說的是一件什么事。（小芳和媽媽的年齡。）

第二步：找準已知條件。

找準已知條件是指在引導學生讀的基礎上，讓學生把題目分成兩部分——即已知部分和未知部分。讓學生在題目的已知部分中找出所含的已知條件，弄清此條件所表示的意思，要完成這一步，關鍵在于教者要善于引導學生從題中去找，教者要用啟示性和鼓動性的語言，突出一個“趣”字。如：

（1）題，通過“誘導”，知道了已知條件是：有9個雞舍，每個雞舍里有8只雞。這兩個條件養雞的情況弄清楚了——即把雞平均分成9份，每份8只雞。在教學中，教師一定要強調“平均分”然后讓學生以班上的小組為“雞舍”，以單個學生為“雞”，具體去排一排，分一分，既直觀，也鍛煉了學生的實際活動能力，增添了課堂活躍的氣氛。突出了“樂”和“趣”

（2）題，通過“導”，知道了已知條件是：水果店運來12箱蘋果，蘋果的箱數是梨的3倍。教師在引導中要讓學生弄懂蘋果跟梨是個什么關系（倍數關系）。在引導學生理解時，最好也讓學生動手分一分，就很能理解題意了。

（3）題，通過“引”，知道了已知條件是：小芳今年3歲，媽媽今年27歲。教師在引導學生理解（3）題的第二小題時，要讓學生明白，明年小芳是多少歲（4歲），媽媽明年是多少歲（28歲）。

這樣，通過教者的引導，題中告訴的條件就明確了。

第三步：找出問題。

對于一道應用題，只有知道了問題是什么，才能清楚了明確解答此題的最終目的。要完成這一步，同樣要引導學生去讀，要讓學生明白重點應該讀應用題的哪部分，怎樣從“問題部分”中找出所求的問題。如：

（1）題是求：一共有多少只雞？就是求全養雞場養雞的總只數。

（2）題是求：水果店運來多少箱梨？此題是求倍數關系的題。

（3）題是求：媽媽的年齡是女兒年齡的多少倍？這兩題的問題雖然相同，但條件不一樣，需要一個問題一個問題的解決，先解決第一個問題，在能解答第一個問題的基礎上，再深入到第二個問題，訓練學生靈活、巧妙的變通解題方法。

只要引導學生找準了問題，才能想辦法準確的解決問題。

第四步：找出數量關系列出算式。

在小學數學應用題教學中，引導分析題中數量之間的關系，啟發思維，拓寬思路。列算式是解答應用題的關鍵的一步，前三步都是為這一步服務的，只要找準了數量關系，才能正確的列出算式。如：

（1）題：通過引導知道數量關系是：9個8是多少，列式為：8×9=？

（2）題：其數量關系是：把12平均分成3份，每份就是梨的箱數。應用除法算，算式為：12÷3=？

（3）題：

A小題的數量關系是：媽媽的年齡里有幾個女兒的年齡——即27里面有幾個3，應用除法計算，算式為：27÷3=？

B小題的數量關系是：28里面有幾個4，用除法計算，算式為：28 ÷4 = ？

第五步：計算結果，寫出答案。

這一步是解答應用題的最后一步，完成這一步時要注意“單位”和答語，其中強調指出“倍”不是單位。

采用“五步誘導”指導教學，學生能準確的把握解答應用題的思維方向和規律，從而養成習慣，掌握解答應用題的鑰匙。當然，最重要的一環還在于對學生興趣的培養，只有學生對應用題產生了興趣，教師再施之于恰當的方法指導，才會達到事半功倍的效果。

三.結論

坎貝爾說：“幾乎在每一位學生身上都存在著一顆五歲大的‘未經訓練’的大腦，這種“未經訓練”的大腦掙扎著鉆出來并表達它自己。⑤”他的論述表明：每個學生對事物都有積極的認知態勢，只要教師假以恰當方式引導，都會有所收獲。

因此，在小學低段“應用題”的教學中，誘發學生的思維活動和興趣培養及其重要。解答應用題其實就是一個擴散思維和多向思維訓練的問題。

在教學中，教師要善于通過一些活動，誘導學生對同一個問題，從不同的方面去思考。既不限于一種思路，也不拘于一定的形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。提倡并允許學生大膽質疑，充分發揮學生的個性，讓學生樹立創造意識。例：有18個梨，平均放在盤子里，有幾種放法？讓學生動手操作并充分發揮想象（每盤6個，放3個盤子，或每盤9個放2個盤子，或每盤3個，放6個盤子，每盤2個，放9盤子或每盤放1個，放18個盤子，或18個放一盤）。

當然，對學生進行多向思維訓練也很重要，如“多少關系”中，梨比蘋果多3筐，可知道梨多，蘋果少的數量關系。“倍數關系”中，從“桔子是蘋果的5倍”這句話可知道：蘋果是1倍數，桔子是5倍數等等。

總之，在小學數學應用題的教學中，方式要多元、思路要廣闊、方法要靈活，這樣，學生的思維就放開了，就能找到破解應用題的方法，學生就會愈學愈起勁，自主學習的興趣就會提高，教學效益就會上升，教學目標就會達成。

功能編輯

測評

通過角色扮演法可以在情景模擬中，對受試者的行為進行評價，測評其心理素質以及各種潛在能力。可以測出受試者的性格、氣質、興趣愛好等心理素質，也可測出受試者的社會判斷能力，決策能力，領導能力等各種潛在能力。

培訓

在日常工作中，每個人都有其特定的工作角色，但是，從培養管理者的角度來看，需要人的角色的多樣化，而又不可能滿足角色實踐的要求。因此，在培訓條件下，進行角色實踐同樣可以達到較好的效果。同時，通過角色培訓還可以發現行為上存在的問題，及時對行為做出有效的修正。

換句話說，角色扮演法是在培訓情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中，體驗某種行為的具體實踐，幫助他們了解自己，改進提高。通常，角色扮演法適用領導行為培訓（管理行為、職位培訓、工作績效培訓等），會議成效培訓（如何開會，會議討論、會議主持等），溝通、沖突、合作等。此外，還應用于培訓某些可操作的能力素質，如推銷員業務培訓，談判技巧培訓等。

優點編輯

參與性活動

作為受試者，可以充分調動其參與的積極性，為了獲得較高的評價，受試者一定會充分表現自我，施展自己的才華。作為受訓者都知道怎樣扮演指定的角色，是明確的有目的的活動。在扮演培訓過程中，受訓者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。

具有高度的靈活性

從測評的角度看，角色扮演的形式和內容是豐富多樣的，為了達到測評的目的，主試者可以根據需要設計測試主題，場景。在主試者的要求下，受試者的表現也是靈活的，主試者不會把受試者限制在有限的空間里，否則不利于受試者真正水平的發揮。從培訓的角度看，實施者可以根據培訓需要改變受訓者的角色，與此同時，培訓內容也可以做出適于角色的調整。在培訓時間上沒有任何特定的限制，視要求而決定長短。有關人際關際的培訓，從培訓設計上就已經消除了由于人際交互作用所產生的不利影響。

按自己的意愿

角色扮演是在模擬狀態下進行的，因此受試者或受訓者在做出決策行為時可以盡可能的按照自己的意愿出完成，也不必考慮在實際工作中決策失談會帶來工作績效的下降或失敗等問題它是一種可反饋的，反復行為。受試者或受訓者只要充爭地扮演好角色就行，沒必要來自己的行為擔心，因為這只是角色扮演行為，其產生的影響可以控制在一定的范圍內，不會造成不良影響，也沒必要在意他人對你的看法。

需要配合

角色扮演過程中，需要角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養人們的溝通，自我表達，相互認知等社會交往能力。尤其是同事之間一起接受培訓進行角色扮演時，能夠培養員工的集體榮譽和團隊精神。

鍛煉機會

角色扮演培訓為受訓者提供了廣泛地獲取多種工作生活經驗，鍛煉力的機會。這一角色扮演法的優點是就培訓而言的，因為在培訓過程中，通過角色扮演，受訓者可以相互學習對方的優點，可以模擬現實的工作生活，從而獲得實際工作經驗，明白本身能力的不足之處，通過培訓，使各方面能力得到提高。

缺點編輯

1、如果沒有精湛的設計能力，在設計上可能會出現簡單化，表面化和虛假人工化等現象。這無疑會造成對培訓效果的直接影響，使受訓者得不到真正的角色鍛煉能力提高的機會。同樣的，在設計測評受試者角色扮演場景時，由于設計不合理，設計的場景與測評的內容不符，就會使受試者摸不著頭腦，更談不上測出受試者的能力水平來。

2、有時受訓者由于自身的特點不樂意接受角色扮演的培訓形式，而又沒有明確的拒絕，其結果是在培訓中不能夠充分的表現出他們自己。而另一種情況是受訓者的參與意識不強，角色表現漫不經心。這些都會影響培訓的效果。在測評的過程中，由于受試者參與意識不強，沒有完全進入角色，就不能測出受試者的真實情況。

3、對某些人來說，在接受角色培訓時，表現出刻板的模仿行為和模式化行為，而不是反映他們自身的特征。這樣，他們的角色扮演就如同演戲一樣。偏離了培訓的基本內涵。在測評受試者角色扮演中，如果受試者也表現得剩板或行為模式化，測評就失去其意義。

4、由于角色扮演時，大多數情況有第三者存在，這些人或是同時接受培訓的人，或是評價者，或是參觀者，自然的交互影響會產生于受訓者和參觀者之間，這里的影響是很微妙的，但絕不容忽視。

5、有些角色扮演活動是以團隊合作為宗旨的，在這種情況下可能會出現過度的突出個人的情況，這也是角色扮演中很難避免的，因為，一旦某個人表現太富于個性化，這就影響團隊整體合作性。

要求編輯

為了彌補角色扮演的不足，還必須將受訓者或受試者提出一些具體的角色扮演要求，即：

1、接受作為角色的事實。

2、只是扮演角色。

3、在角色扮演過程中，注意你態度的適宜性改變。

4、使你處于一種充分參與的情緒狀態。

5、如果需要，注意收集角色扮演中的原始資料，但不要偏離案例的主題。

6、在角色扮演中，不要向其他人進行角色咨詢。

7、不要有過度的表現行為，那樣可能會偏離扮演的目標。

由上所述，角色扮演法既有自己的優點，又有不足之處，是一種難度很高的培訓和測評方法。要想達到理想的培訓和測評效果就必須進行嚴格的情景模擬設計，同時，保證角色扮演全過程的有效控制，以糾正隨時可能產生的問題。

操作步驟編輯

進行充分的準備工作

1）事先要作好周密的計劃，每個細節都要設計好，不要忙中出錯，或亂中出錯。

2）助手事先訓練好，講什么話，作什么反映，都要規范化，在每個被試者面前要做到基本統一。

3）編制好評分標準，主要看其心理素質和實際能力，而不要看其扮演的角色像不像，是不是有演戲的能力。

實施評估

角色扮演的評估，其實就是一個收集信息、匯總信息、分析信息，最后確定被試者甚本心理素質和潛在能力的過程。

1）觀察行為。每一位主試要仔細觀察，及時記錄一位或兩位被試者的行為，記錄語氣要客觀，記錄的內容要詳細，不要進行不成熟的評論，主要是進行客觀的觀察。

2）歸納行為。觀察以后，主試要馬上整理觀察后的行為結果，并把它歸納為角色扮演設計的目標要素之中，如果有些行為和要素沒有關系，就應該剔除。

3）為行為打分。對要素有關的所有行為進行觀察．歸納以后凡是就要根據規定的標準答案對要素進行打分。

4）制定報告。給行為打分以后，每一位主試對所有的信息都應該匯總，形成報告，然后才考慮下一位參加者。每位主試要宣讀事先寫好的報告，報告對被試者在測評中的行為做一個簡單的介紹，以及對要素的評分和有關的各項行為。在時報告時其他的主試可以提出問題，進行討論。

5）重新評分。當每一位主試都報告完畢，大家進行了初步討論以后，每位主試可以根據討論的內容，評分的客觀標準，以及自己觀察到的行為，重新給被試者打分。

6）初步要素評分。等第一位主試獨立重新評分以后，然后再把所有的主試的評分進行簡單的平均，確定被試者的得分。

7）制定要素評分表。一般角色扮演評價的內容分為四個部分。

角色的把握性。被試者是否能迅速地判斷形勢并進入角色情境，按照角色規范的要求采取相應的對策行為。

角色的行為表現。包括被試者在角色扮演中所表現出的行為風格，價值觀，人際傾向，口頭表達能力，思維敏捷性，對突發事件的應變性等。

角色的衣著，儀表與言談舉止是否符合角色及當時的情境要求。

其他內容。包括緩和氣氛化解矛盾技巧，達到目的的程度，行為策略的正確性，行為優化程度，情緒控制能力，人際關系技能等。

8）主試討論，根據上述內容，主試進行一次討論，對每一種要素的評分，大家發表意見。

9）總體評分，通過討論以后，第一位主試在獨立地給該被試者評出一個總體得分，然后公布結果，由小組討論，直到達成一致的意見，這個得分就是該被試者在情景模擬的總的得分。

注：如果用角色扮演法培訓受訓者，也可采用上述操作步驟對受訓者進行評估。