第一篇：《家庭保護和學校保護》教案

教材分析：由“家庭保護和學校保護”“社會保護和司法保護”兩目組成，分別介紹我國未成年人保護法中有關家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護的主要內容，使學生在自己的合法權益受到侵害時，善于運用法律武器保護自己。教學目標：

1、認知目標：理解法律在社會生活中尤其是在保護未成年人中的特殊作用，認識未成年人的健康成長離不開法律的特殊保護，知道我國保護未成年人健康成長的兩部專門法律的名稱。

2、情感、態度、價值觀目標：樹立法律保護意識。

3、行為目標：通過參與有關活動,培養和提高觀察、判斷、分析問題的能力

教學重點：讓學生明確在對未成年人的保護方面，家庭、學校、國家和社會、司法部門分別應該履行的法律義務。

教學難點：在生活中如何運用這四個保護，與危害未成年人身心健康，侵害末成年人合法權益的行為作斗爭。

學生分析：

作為未成年人，初中生屬于弱勢群體，在現實社會中，侵犯未成年人合法權益的事時有發生，當這些侵害事件發生后，我們許多初中生不懂得自己可以獲得保護，或者不懂得如何保護，在他們的權利遭到侵犯時，應該讓他們知道如何利用法律保護自己的利益。而未成年人保護法是維護未成年人合法權益，有效地制止侵犯未成年人合法權益的行為，保障未成年人健康成長的有力武器。讓學生了解這些基本內容，有助于學生維護自己在家庭、學校和社會中的合法權益，自覺抵御不良影響和不良行為，進行自我保護，在良好的環境中健康成長。

綜合設計思路：

本課的教學設計是運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場，深入角色，組織學生學習教材，分析、研究案例，發展學生分析和解決實際問題能力。隨著課堂四組同學的小品展示，不僅可以將本課的內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情景，給人以身臨其境之感，而且可以使學生觸景生情，增強角色體驗，激發學生的形象思維，縮小理論與實踐的差距。讓學生積極參與教學，培養學生以“當事人”身份，動手獲取信息，感受未成年人受國家法律的特殊保護，通過體驗更加熱愛法律。

展開教學：

第一目：“家庭保護和學校保護”

1、什么是家庭保護？它的基本內容有哪些？家庭在未成年人成長過程中起著什么樣的作用？

家庭保護：父母或其他監護人，依法履行的對未成年人的撫養、教育和監護的職責，尊重未成年人受教育的權利。

我國未成年人保護法規定：家庭應該保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；應當以健康的思想、品行和適當的方式方法教育引導未成年人，預防和制止未成年人的不良行為；家庭應當尊重未成年人的受教育權，不得使適齡子女輟學經商、務農或做工；??

家庭是我們未成年人的搖籃，我們的性格、道德品質、理性情操都與家庭環境、家庭教育有很大的關系。家庭保護能使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環境。

2、案例分析：

1）小林的父母經常在家叫幾個朋友一起來搓麻將“小搞搞”，甚至有時候讓小林也“搭一搭手”，慢慢的小林學會了搓麻將，成績也直線下降。

①如果是你，會不會也象小林一樣？ 我們中學生不應該接觸賭博。②小林的父母有什么錯？

小林的父母親應該以健康的思想和適當的方法教育未成年人。而不應該誤導子女。③你如何幫助小林解決這個問題？

小林可以通過老師與父母溝通；通過自已的提醒，不能參與賭博活動；還可以要求父母不再搓麻將特別是在家搓麻將；??

④家庭應該如何保護未成年人？

家庭應該保護未成年人的合法權益，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；應當以健康的思想、品行和適當的方式方法教育引導未成年人，預防和制止未成年人的不良行為；家庭應當尊重未成年人的受教育權，不得使適齡子女輟學經商、務農或做工；??

3、漫畫分析：引導學生閱讀教材第104頁的漫畫“孩子怎么沒回來”并討論： ①家長整天打麻將，不管孩子的行為對嗎？學生要維護自己的權利，主要應該以哪些法律為根據？

家長整天打麻將，不管孩子的行為是不對的，這違反了未成年人保護法關于家庭保護

的規定。我們學生可以根據未成年人保護法、婚姻法以及義務教育法的有關規定來保護自己的合法權益。

②家長對我們盡了撫養、監護、教育的責任，我們應當如何回報家長呢？

家長對我們盡了撫養、監護、教育的責任，我們未成年人現在應當好好的讀書，勤奮努力的學習，將來長大了，我們要盡心盡力地贍養父母，以回報父母的養育之恩。

教師引導過渡到“學校保護”的教學：同學們，對于我們未成年人來說，除了家庭之外，跟我們關系最密切的地方是呢？??是學校！學校是教育機構，對未成年人進行全方位的培養。如果學校教育得不好，對未成年人保護得不夠，也會使未成年人的健康成長受到阻礙。

4、什么是學校保護？學校保護的基本內容有哪些？國家為什么要實施學校保護？（1）學校保護的作用：學校保護是未成年人保護的重要方面： ①學校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。（板書）②學校教育是預防和矯治未成年人違法犯罪的重要環節（板書）

（2）學校保護的含義：學校等教育機構依照法律規定，對未成年人進行教育，并對他們的身心健康和合法權益實施保護。

（3）學校保護的內容：學校保護所涉及的內容主要是未成年人的教育、發展、人身權利人格尊嚴的維護，生命安全的保障等方面。學校保護的基本要求包括四個方面：（引導學生閱讀教材第105頁的“相關知識鏈接”）

①全面貫徹國家的教育方針，為社會培養各種人才。（介紹黨的教育方針：教育要與生產勞動相適應，使受教育者在德、智、體、美、勞等各個方面全面發展的社會主義建設者和接班人。）

②關心、愛護學生，尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為。

③保護未成年人學生的人身安全和健康。

5、引導學生討論教材第105頁的問題：

學校保護我們的健康成長，我們在學校應該如何對待老師和同學？如何對待學習？ 學校保護我們的健康成長，我們應該尊重老師，關心同學，勤奮努力的讀書學習。教師引導過渡到“社會保護和司法保護”的教學：??保護未成年人健康成長不光家庭和學校要負責，更需要全社會的一起努力，這也是全社會的共同責任。我們下面就從社會保護和司法保護的角度來討論如何保護未成年人。

第二篇：家庭保護和學校保護 教案

法制課家庭保護教案

教學目標

認知目標： 家庭保護保護的含義、內容、作用，增強學生對未成年人保護法的理解，提高辨別是非的能力及依法保護自身合法權益的能力。

能力目標：在明確講述家庭保護的涵義、內容和作用的基礎上，教師可以提供幾個典型的相關案例，由學生進行個案分析，加深對以上內容的理解。

思想覺悟目標：

引導學生珍惜和運用自己的合法權益，增強學生依法保護自身合法權益的意識。教學重點：家庭保護的基本要求是本框的教學重點。教學過程：

一、復習提問

當前汶川大地震牽動著億萬中國人的心，在抗震救災中涌現了許許多多可歌可泣的感人事例。北川，2008年5月14日，在父母身下與死神抗爭四十多小時后，三歲的小女孩宋欣宜終于獲救，救援人員喂她喝牛奶。她的父母在活著的時候，以脆弱的身軀拼死保護著她，直到雙雙逝去，還保持著那種姿勢。父母的愛感動了上天，讓孩子得救了，小欣宜父母的在天之靈可以安慰了！

搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。

經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

想想小欣宜你們算是幸運的、幸福的，因為你們有父母的呵護。

上初一的小剛的父母離異，誰也不愿承擔撫養責任，小剛常在父、母兩處跑來跑去，后來便與社會上一些不三不四的人混在一起，終于在別人的教唆、引誘下因偷竊而進了少管所。提問：

（1）有違法犯罪行為的小剛是否屬于未成年人保護法的保護對象？為什么？（2）以小剛的事例說明制定未成年人保護法的必要性。

（設計此題的目的是：使學生結合案例進一步明確，未成年人保護法規定，既是未成年人健康成長的需要，又是我國法制建設的客觀要求。）

（學生回答后，教師歸納）

有違法犯罪行為的小剛屬于未成年人保護法保護的對象。未成年人保護法規定，只要是未滿18周歲的我國公民，都屬于未成年人保護法保護的對象。小剛雖有違法犯罪行為，但未滿18周歲，仍屬保護法的保護對象，像小剛這樣的有違法行為的未成年人也有其合法權益，對他們給予特殊保護，有利于促使他們改過自新，成為社會主義建設的有用之才。

小剛從與不三不四的人混在一起，到受人教唆、引誘而偷竊犯罪，充分說明青少年因年齡小，各方面都不成熟，缺乏自我保護的能力；加上特殊的生理、心理特征，分辨是非能力差，可塑性很強，容易接受外界不良影響而走上違法犯罪的道路，因此，必須用專門的法律保護青少年的合法權益，約束青少年的行為，預防和控制青少年犯罪。說明青少年健康成長離不開法律。

二、導入新課

小剛流入社會、違法犯罪的一個重要原因是其父母離異，雙方推卸對小剛撫養、教育的責任，使小剛失去了正常的家庭保護，可見家庭保護對未成年人的健康成長多么重要。今天我們就學習：

家庭保護（板書）

（1）家庭保護的重要性。（板書）

家庭保護是未成年人保護的基礎。因為未成年人都生活在一定的家庭中，家庭是未成年人的基本生活環境，是未成年人的性格、品德、理想情況形成的起點和最基本的條件。家庭保護做得好，未成年人的健康成長就有了基本保證；家庭保護的缺失，則會導致未成年人身心發展的缺陷，給未成年人帶來消極影響，小剛的事例不正說明了這點嗎？

那么，什么是家庭保護呢？（2）家庭保護的含義。（板書）

家庭保護是指父母或其他監護人依法履行對未成年人的撫養、監護和教育的義務及其職責。（板書）

撫養：是指父母及其他監護人從物質上對未成年子女的養育和照料。父母對未成年子女的生活、學習等方面應當提供必要的物質條件，承擔經濟責任。父母把未成年子女撫養成人，是法定的義務，子女從出生時起就獲得了受父母撫養的權利。父母對未成年子女撫養是無條件的，是任何情況都不能避免的。即使父母離婚了，這種義務依然存在。離婚后，未成年子女的生活費、教育費的負擔由父母雙方協議，協議不成由法院判決。養父母要依法撫養養子女，繼父母要依法撫養繼子女，非婚生子女的生父，應負擔未成年子女撫養費的一部或全部，直至子女獨立生活為止。

監護：是指對未成年人的人身、財產以及其他一切合法權益的監督和保護。承擔這種監護任務的人叫監護人。監護制度是使那些沒有獨立生活能力而需要他人照顧的未成年人得到必要的照顧和良好的教養。我國民法通則第16條規定，未成年人的父母是未成年人的監護人。未成年人的父母已經死亡或者沒有監護能力的，由下列人員中有監護能力的人擔任監護人：祖父母、外祖父母；兄、姐；經未成年人父母所在單位或未成年人住所地的居委會、村委會同意的關系密切的其他親屬、朋友愿意承擔責任的；無上述監護人時，由未成年人父母所在單位或未成年人住所地居委會、村委會或民政部門擔任監護人。

家庭保護中的“依法履行??的義務及其職責，”表明家庭保護的義務和職責是法定的，必須履行的，“沒商量的”，不是可有可無的。不履行這種義務和職責就要承擔法律責任。

（3）家庭保護的作用。（板書）

①使未成年人的合法權益免受來自家庭方面的侵害。

長期以來，我國家庭虐待未成年人的現象嚴重存在。動輒打罵、隨意體罰被一些家長認為是自己的權利。棄嬰、溺嬰，迫使未成年人輟學從商、從工等等都是來自家庭的侵害。未成年人保護法規定的家庭保護的作用，為消除這些來自家庭的侵害提供了法律保障。②為未成年人提供適宜的家庭環境。（4）家庭保護的基本要求（板書）（先請學生看書，說出教材從幾方面闡述了家庭保護的要求，第一方面是什么，學生說，教師板書。）

第一、要依法履行對未成年人的監護職責和撫養義務（板書）

這是家庭保護的主要內容。這一條對家長的要求是：不得虐待未成年人；不得遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘病的未成年人；禁止溺嬰、棄嬰。

第二、尊重未成年人受教育的權利（板書）

必須讓適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。

（投影二）（見圖片）

保障未成年人接受義務教育，家庭保護是重要的一環。但是近年來，有些家長只顧眼前的經濟利益迫使未成年子女輟學從商、從工。輟學對未成年人的健康成長具有十分消極的后果。

（請同學們說說有什么樣的消極后果？學生說完，教師歸納明確以下三點）侵犯了未成年人受教育權。我國義務教育法第4條規定：“國家、社會、學校和家庭俏法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”

第三、不得允許或者迫使未成年人結婚，不得為未成年人訂立婚約（板書）

我國婚姻法對結婚年齡的規定是，男不得早于22周歲，女不得早于20周歲，這是法定的最低年齡，只有達到法定年齡并具備其他結婚條件，才能允許結婚，受到法律保護。未成年人僅就結婚年齡條件而言，尚未達到法律允許的最低結婚年齡，因此父母或其他監護人不得允許或迫使未成年人結婚。

未成年人生理和心理都未發育成熟，早婚必定影響未成年人的心身健康。第四、未成年人保護法還規定了家庭保護中應采取的積極措施（板書）

①父母和監護人要按照未成年人身心發展的特點，采取正確的方法，從思想上、品德上關懷和幫助未成年人。使未成年人培養起良好情操、興趣、儀態、禮貌和誠實、謙虛、勤勞的品德，養成良好的生活習慣，提高獨立生活能力、人際交往能力，提高身體素質。

②要預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、聚賭、吸毒、賣淫。這些惡習嚴重影響青少年的身心健康。有些未成年人出于好奇好玩而吸煙喝酒，也有的認為吸煙、喝酒有“派”，有男子漢風度，不懂煙中的尼古丁、酒中的酒精對人身體危害極大，是引發許多疾病以至癌癥的元兇。未成年人經受不住這樣的危害。

青少年喝酒不僅傷害身體，而且往往導致違法犯罪。據有關部門統計，在因打架斗毆被拘役、勞動教養或判刑的青少年中，63%與酗酒有直接關系；在流氓犯罪的青少年中，38%與酗酒有直接或間接關系。因此家長應防止未成年人喝酒。

流浪會使未成年人結交不良朋友，養成不良習慣，搞違法活動。家長更不應帶著未成年人過流浪生活。

至于聚賭、吸毒、販毒、賣淫的危害更是顯而易見。社會上有些犯罪分子，引誘未成年人從事這些活動，應引起青少年的高度警惕。

第三篇：《保護眼睛和耳朵》教案

《保護眼睛與耳朵》教案

第二課時 綠波小學 叢靜

【教學目標】

知識與技能：使學生知道眼睛和耳朵是人體重要的感覺器官，體驗眼睛和耳朵的重要性。過程與方法：知道如何愛護眼睛和耳朵，逐步形成良好的用眼用耳衛生習慣。情感態度與價值觀：進一步提高學生對眼睛和耳朵的自我保護意識。【教學重點】

讓學生知道眼睛和耳朵是人體重要的感覺器官，體驗眼睛和耳朵的重要性。【教學難點】

讓學生懂得用眼用耳衛生和怎樣保護好眼睛和耳朵。【教學關鍵】

在形象教學活動中體會。【教學準備】

課件、幻燈片、游戲掛圖、眼罩、棉花。【教學課時】 1課時

【教學過程】

一：眼睛耳朵作用大

1． 猜謎導入，引出話題。

上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。你要猜不著，對著我瞧瞧。（眼睛）

左邊一座山，右邊一座山，天天在一起，永遠不見面。（耳朵）

教師小結：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、眉毛是我們人體的重要器官，我們通常叫做五官，如果一個人長得好看，我們就說這個人五官端正、眉清目秀。五官對我們人體真是太重要了，哪一個器官出了問題，人都會很不舒服。

2． 情境感受A：播放優美的畫面和動聽的音樂，說說你的心情。情境感受B：沒有了美妙的聲音，畫面也模糊不清，現在的感受又是怎樣的？

現場體驗活動：A.蒙眼走路。（用干凈的毛巾將學生雙眼蒙住，在教室里走一個來回。）

B．塞耳傳聲。(用干凈的棉花將學生耳孔塞住,進行傳話游戲。)體驗活動后請參與活動的學生談自己的感受。

3．經過剛才的比較，你發現了什么？（板書：作用大）

4．提問：眼睛和耳朵還能為我們做什么？

5．小結：是啊，眼睛和耳朵對我們很重要，在生活中給我們帶來很大的方便，沒有了它們，我們幾乎寸步難行。可是，我們的好朋友盼盼卻是這樣對待它們的，讓我們一起聽聽眼睛和耳朵的訴說。

（以學生喜愛的猜謎形式自然地導入本課學習，能在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引。接著，通過兩次情境體驗與比較，使學生真切感受到眼睛與耳朵的重要性。而實際進行的換位體驗活動則從學生實際出發，讓學生在體驗中獲得了感官與情感上的觸動，為下面的活動作鋪墊。）

二：眼睛與耳朵的傾訴

1． 播放教材課件：眼睛的傾訴（例舉生活中常見的不良習慣：臟手揉眼、強光下看書、走在路上、躺在床上看書。）

2． 提問：眼睛為什么那么痛苦？

3．找找看，你們的眼睛是不是也有這樣的煩惱？

4．生活中，還有哪些行為也會影響我們的眼睛？

5．示圖辨析：這樣做有什么危險？A課間拿著尖銳的東西打鬧 B春節時玩放鞭炮

6．不注意保護眼睛，就會讓眼睛得各種疾病，請聽聽我們的眼科醫生是怎么說的？（錄象播放醫生的介紹：人眼結構、兒童常見眼病及成因）

7．過渡：聽，耳朵也在傷心地哭泣，出什么事情了呢？讓我們一起去看看。播放教材課件：耳朵的訴說（例舉生活中挖耳、長時間用耳塞聽音樂）

8．提問：你也有過這樣的行為嗎？當時是什么感覺？

9．示圖辨析：這樣做有什么危險？A玩鬧時拉同學耳朵 B 往耳朵里亂塞雜物

10．醫生的話：分析耳朵構造、常見耳病及成因

11．小資料：顯示少年兒童意外傷害或保護不當造成眼睛與耳朵疾病的事件。（近視、沙眼、斜視等）

說一說你的心里話。

（以擬人化的手法運用多媒體課件讓眼睛與耳朵傾訴痛苦，使學生真切而自然地感受到不保護眼睛造成的傷害，再將教材中的兒童與生活中的兒童建立聯系，通過回憶與反思，引起學生的護眼意識。醫生的介紹則更權威地給孩子樹立一種意識，愛眼護耳，從小事做起。）

三：我當“小醫生”

1．沒有了眼睛或耳朵，當眼睛耳朵受到傷害時，我們的生活也將不方便，失去快樂幸福，那么我們應該怎樣保護我們的眼睛和耳朵呢？

2．小組討論、交流護眼、護耳高招：當看書寫字疲勞了、用耳塞聽音樂的時候，我們該怎么做才能避免眼睛和耳朵受到傷害呢？

3．討論：游泳的時候，耳朵進水了，該怎么辦？夏天，有小蟲鉆進了耳朵，又有什么解決的高招？

4．師生互動，做眼耳保護操。

（從情感的觸動到行為的指導，體現了學科教學從知到行的過程，以“小醫生”的角色活動，讓學生在參與中通過向他人提忠告，解決實際生活中的問題來掌握常用的護眼護耳小常識。根據低年級學生的年齡特點，開展師生互動活動，既活躍了氣氛，又在活動中促進了內化。）

板書設計

保護眼睛和耳朵

一、眼睛和耳朵的作用

二、保護你的眼睛和耳朵

三、善待你的眼睛和耳朵

【課后作業】

1．請給自己打打分。（你在這方面做得怎么樣？請父母也給你打打分并提出建議。）

2．課后收集有關保護身體的常識，并以“小醫生”的角色尋訪身邊的“小病人”。

（積極開展學生自評和家長評價的作用，對學生的行為進行反思與監督。課后延伸本課的“小醫生”活動，通過尋訪活動，加深體悟，為下一節課的活動積極儲備資源。）

第四篇：未成年人保護法學校保護

未成年人保護法學校保護

第十六條 學校應當全面貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，注重培養未成年學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發展。第十七條 學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。第十九條 學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。

第二十條 學校應當與未成年學生的父母或者其他監護人互相配合，保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔，不得延長在校學習時間。第二十一條 學校、幼兒園、托管所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

第二十二條 學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全健康的校舍和其它設施、場所中進行教育教學活動。學校、幼兒園安排未成年人參加集會、文化娛樂、社會實踐等集體活動，應當有利于未成年人的健康成長，防止發生人身安全事故。

第二十三條 教育行政等部門和學校、幼兒園、托管所所應當根據需要，制定應對各種災害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。

第二十四條 學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善處理，并及時向有關主管部門報告。

第二十五條 對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育。依法設置專門學校的地方人民政府應當保障專門學校的辦學條件，教育行政部門應當加強對專門學校的管理和指導，有關部門應當給予協助和配合。專門學校應當對在校就讀的未成年學生進行思想教育、文化教育、紀律和法制教育、勞動技術教育和職業教育。專門學校的教職員工應當關心、愛護、尊重學生，不得歧視、厭棄，放棄等。

第二十六條 幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發展。

第五篇：未成年人保護法學習材料之家庭保護

未成年人保護法學習材料

—— 家庭保護

我國歷來重視家庭在養育孩子中的重要作用。在《未成年人保護法》中規定的家庭、學校、社會、司法四個方面的保護，排在首位的就是家庭保護。新修訂的《未成年人保護法》對如何履行監護人職責、實施家庭保護作了若干規定，而要取得孩子養育的成功，促進孩子健康成長，父母就要熟知這些法律規定，充分認識家庭保護的責任，在撫養教育孩子的實踐中依法行事。

要領之一 了解孩子的權利

新修訂的《未成年人保護法》一個最大的亮點是明確提出了未成年人的權利，即“未成年人享有生存權、發展權、受保護圈、參與權等權利”。這是對聯合國《兒童權利公約》有關規定的概括。

保護未成年人的權利貫穿在《未成年人保護法》的字里行間，在家庭保護中得到了充分體現。比如新法增加了禁止實施家庭暴力的規定，是對未成年人人身權和人格尊嚴的保護；規定在作出與孩子有關的決定時要聽取他們的意見，是對未成年人參與權的保護；規定應當關注孩子的生理、心理狀況和行為習慣、保證孩子的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，體現了對未成年人發展權的保護等等。不僅有限制性條款，更多地是增加了指導性條款。

尊重和保護未成年人的權利是家庭保護的根本。可是談到孩子的權利，有的家長卻說：“小孩子有什么權利呀？還不是得聽大人的！”也有的說：“現在的孩子就夠難管了，再讓他們知道自己有那么多的權利，我們當父母的怎么?玩得轉?呀！”事實上，父母為孩子所做的一切，無論是否自覺、是否自愿，無論能否達到保護未成年人的目的，在客觀上都對孩子的生存與發展起著至關重要的作用，也關系到未成年人的權利能否得到充分地行使與維護。

教育提示

了解未成年人的權利是尊重和保護未成年人權利的必要前提。父母不是單純的對孩子生活的照料者、思想行為的教導者和控制者，更是孩子健康成長的引領者，讓孩子認識到自身的價值和能力，促進孩子主動發展。父母的責任是給孩子創造成長的機會和條件，挖掘他們發展的潛能，而不是被動地做父母的附庸。在這方面，父母轉變觀念、提高保護未成年人權利的能力是非常重要的。

要領之二

依法履行監護人職責

小陳的父母在他2歲時就離婚了，法院判決他由父親撫養，此后母親再嫁。事實上他是與年邁的爺爺相依為命，父親從不管他，母親也不來看他。爺爺去世后，小陳便和父親住在一起，父親經常打罵他，后來把他趕出家門。小陳無家可歸到處流浪，也沒有生活來源。在當地居委會和律師的幫助下，小陳把他的父母告上法庭。

按照《未成年人保護法》的規定：父母或者其他監護人應當“依法履行對未成年的監護職責和撫養義務”。夫妻之間由于各種原因解除婚姻是夫妻雙方的權利，但并不意味著任何一方可以解除撫養教育未成年人的義務。有的父母在離婚后也隨即放棄、削弱或扭曲了自身對孩子的養育職責，有的不直接撫養孩子就中斷了與孩子的聯系，有的直接撫養孩子卻不讓對方接觸孩子，人為地制造了孩子撫養教育中的種種問題，都是侵害了孩子的合法權益，是違法的；也有的父母因為外出務工、出國等原因長期不與孩子共同生活，不管孩子；有的父母忙于工作，為了孩子拼命掙錢卻忽略了孩子；還有的家庭把孩子教育交給一個人負責，尤其是父親“缺位”比較普遍；更多的是在孩子成長的關鍵期沒有給予必要的教育等等，這都是父母履行監護人職責方面存在的問題。

教育提示

許多未成年人的父母或許對“監護人”的稱謂感到陌生，其實您就是孩子的監護人。在我們國家，監護是民法中的一項制度，就是對不具有行為能力的人或不完全具有行為能力的人設立保護人。具體來說，就是父母要對未成年孩子的人身、財產以及其他合法權益進行監督和保護。如果父母雙亡或者沒有監護能力，依法由其他人擔任監護人；如果父母因外出務工或者其他原因不能履行對孩子的監護職責，新修訂的《未成年人保護法》特別規定“應當委托有監護能力的其他成年人代為監護”。但是并不意味著可以對孩子撒手不管，依然要承擔撫養孩子的費用，關心孩子的成長；孩子是父母雙方的，無論是否離異、工作多忙，孩子的撫養教育都是雙方的事，是父母不可推脫的法定責任。

要領之三

創造良好、和睦的家庭環境

為了保障未成年人權利的實現，新修訂的《未成年人保護法》特別強調了“父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境”。創造良好環境包括給孩子創造良好的物質生活環境、學習探索的環境、休閑娛樂環境和家庭成員和睦相處的人際環境等等，這些都是孩子健康成長所必需的家庭條件。這其中家庭成員和睦的人際環境最為重要。全國未成年犯調查表明，那些走上犯罪道路的未成年人的家庭關系不好的比例高出普通孩子好幾倍，而家庭關系越是不好，離家出走的比例越大，頻次越高。城市閑散未成年犯與父親關系“很不好”而“經常”離家出走的占73%，與母親關系“很不好”，“經常”離家出走的占69.6%。一方面不良家庭關系在很大程度上弱化了家庭在孩子教育中的積極作用。另一方面，這種積極作用的減弱，又反過來使家庭關系狀況更加糟糕。這樣的惡性循環對未成年人成長造成嚴重不良后果。

教育提示

家庭環境寬松，家庭成員之間充滿人情味，可以使孩子從小就感受到家庭的溫暖，懂得愛護別人、關心別人、尊重別人；家庭氣氛和諧愉快，是孩子各種能力得以充分發展的最佳環境；夫妻之間相互愛護、相互幫助，感情融洽，就能夠在多方面進行交流，在孩子的教育上，也容易充分協商，統一要求，采取更有效的教育措施。如果夫妻沖突，受傷害最大的是孩子。可以說，父母是孩子生存和發展的活的環境。不僅僅是外部影響，更是心靈的撫育。為孩子創造良好、和睦的環境需要父母們從點滴小事做起，付出極大的努力。

要領之四

保障孩子的人身權利不受侵害

家庭中侵害孩子的人身權利主要表現為家庭暴力、虐待、遺棄、歧視、溺嬰和其他殘害孩子的行為，尤其以家庭暴力行為最為普遍。對此，新法增加了“禁止對未成年人實施家庭暴力”條款。禁止家庭暴力，就是站在保護未成年人人身權和人格尊嚴的立場上，對我國多少年來固有的“棍棒出孝子”、“不打不成材”觀念的否定，是對父母憑借孩子對成年人在人身和經濟等方面的依賴，任意傷害孩子行為的限制。

一些人認為 “孩子是父母的，打自己的孩子是天經地義的”；“打孩子是家庭內部的事，?外人?沒有權利干涉”；“打孩子是為了孩子好，打孩子的父母沒有過錯”；很多人都知道“打人犯法”，但是打自己的孩子是兩回事……近年來父母在家庭中對孩子施暴致殘、致死的事件屢屢發生。然而當人們痛定思痛，反思父母行為的過失之后，并沒有從中警醒。全國“中小學生人身傷害情況調查”結果表明：有3.6%的孩子在家里“經常”挨打，“偶爾”挨打的高達57.3%，表示“從未”挨過打的有39.1%；有15%的孩子在家里“經常”挨罵，“偶爾”挨罵的高達69%，表示“從未”挨過罵的只有16%。教育提示

許多父母面對孩子的不盡如人意的言行，情急之下打罵孩子，或許主觀上是為了孩子好，但在客觀上給孩子帶來的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創傷和行為的扭曲。父母的打罵加劇了孩子不良行為的產生、加劇了親子沖突，經常在父母的打罵中生活的孩子極易產生不良的性格特征。全國未成年犯調查顯示，在家里被“經常打罵”的孩子，具有冷酷、暴躁、自卑等不良性格特征最為明顯。父母打罵孩子的直接后果是，孩子對父母產生排斥心理，體會不到家庭的溫馨，容易結交不良伙伴，并成為一半以上的孩子“離家出走”的直接原因。父母從保護孩子的權益以及孩子長遠發展的角度考慮，多學一些管教孩子的藝術，改變自身的教育行為，會收到比打孩子好得多的效果。要領之五

關注孩子的身心健康

培養孩子健康的體魄和健全的人格，是未成年人家庭保護的基本任務。在現實中，或許沒有父母不認為對孩子來說健康是最重要的。一些望子成才的父母總是把眼睛盯在孩子的學習上；過重的學習負擔壓得孩子透不過氣來，有的未成年的孩子未老先衰，早早地患上了“成人病”；年幼的孩子越來越多地產生了心理疾患；由于難以承受學習壓力和父母的“管教”，為了擺脫學校和家庭的“束縛”，每年都有無數的孩子自殺或離家出走浪跡社會……

新法規定“父母或者其他監護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以良好的品性和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸毒、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒、賣淫等行為”。與學校配合“保證未成年學生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間”體現了對未成年人發展權的保護，而不能只盯著孩子的學習忽視全面發展，不能只顧眼前不顧長遠。

教育提示

《未成年人保護法》的立法宗旨與家庭教育的目標是一致的，就是要把孩子培養成身心健康、全面發展的合格公民。《未成年人保護法》規定：父母或者其他監護人應當以“適當的方法教育和影響未成年人”，所謂“適當”就是要符合孩子的特點和需求，以孩子的長遠利益和全面發展為出發點對他們實施教育和保護，在日常生活中培養孩子健康的體魄、健全的人格和良好的行為習慣，這是對父母依法履行對孩子的監護職責和撫養義務的基本要求。