第一篇：李白-送友人

李白-送友人

篇一：李白《送友人》賞析

送友人

李

白

【讀前三思】

詩人懷著怎樣的心情送別友人？美景當前，分別在即，詩人又是如何將自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動的？全文的感情基調(diào)是怎樣的？

【譯釋平臺】

青山 橫北郭，白

青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼水 繞

東 城。

粼的流水繞城東潺潺而過。

[郭：古代在城外修筑的一種外墻。白水： 明凈的水。] 此地一為別，孤 蓬

此地 一 別，離人就要象蓬草那樣隨風

飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。

[為別：分別。孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風飛旋，又稱“飛蓮”這里比喻即將孤身

遠行的朋友。征：遠征，遠行。] 天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著

友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤

彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，正如我對朋友依依惜別的心情。

[浮云：飄浮的云。游子：離家遠游的人。]

我與友人在馬上揮手告別，頻頻致意。

那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫

離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。

[自茲去：從此離開。茲：此，現(xiàn)在。蕭蕭：馬的嘶叫

聲。班馬：離群的馬。這里指載人遠離的馬。]

【賞析窗口】

這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”，點出告別的地點。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。這兩句，“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，確是別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。

中間兩聯(lián)切題，寫離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達了對朋友飄泊生涯的深切關(guān)懷。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對 “故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。尾聯(lián)兩句，情意更切。“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別。“揮手”，是寫了分離時的動作，那么內(nèi)心的感覺如何呢？詩人沒有直說，只寫了 “蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經(jīng)·車攻》“蕭蕭馬鳴”。班馬，離群的馬。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致 意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！李白化用古典詩句，著一“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，可謂鬼斧神工。

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。篇二：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學目標

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩

2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學重點難點

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝

教時安排：

一課時

教學過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？

“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。

3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。

4．總結(jié)：

詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1．本詩結(jié)尾有什么特色？ 以場景作結(jié)，襯托手法。

2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

4．板書設(shè)計：

動靜結(jié)合有聲有色

以景襯情

情景交融 篇三：李白《送友人》閱讀訓練附答案

李白《送友人》閱讀訓練附答案送友人

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。【閱讀訓練】：（說明：以下閱讀題為綜合各處習題整理而成，囊括了本詩相關(guān)知識點，特此說明。）

（1）首聯(lián)寫景有特色，請結(jié)合詩句進行賞析。（2）首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？（3）首聯(lián)寫送別之景，其中“橫”與“繞”寫得極妙，試分析。（4）如何用頷聯(lián)寫送別之事。（5）頸聯(lián)情景交融，試分析。（6）頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達出作者什么樣的思想感情？(4分)（7）尾句“班馬鳴”的作用？（8）這首詩表達怎樣的思想感情？（2分）（9）頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象寫出了詩人怎樣的心境？(2分)（10）尾聯(lián)“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”有怎樣的表達效果？試作賞析。(3分)(11)首聯(lián)用什么詞語勾勒出怎樣的送別環(huán)境？(12)頸聯(lián)用怎樣的藝術(shù)手法表達出作者什么樣的思想感情？(13)說說“青山橫北郭，山水繞東城”中“青”、“白”、橫“、“繞”四字的表達效果。(14)怎樣理解“此地一為別，孤蓬萬里征”中“孤蓬”這一意象？(15)“浮云游子意，落日故人情“表現(xiàn)了怎樣的情感？

【參考答案】（1）“青山”“白水”從色彩角度寫景；動靜結(jié)合，“橫”寫出了山的靜態(tài)，“繞”寫出了水流的動態(tài)（2）青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼地流水繞城東潺潺而過，描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。（3）放眼望去，青翠的山巒橫臥于城北，潔白的河水從城東緩緩繞過。“橫”字寫青山的靜，“繞”字寫白水的動，用詞準確而傳神。（4）其中“別”照應詩題中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照應詩題中的“友人”。“蓬”之前用“孤”來限制，準確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。（5）“浮云”“落日”之景與“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，拓展意境。（6）頸聯(lián)兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。（7）猶作離別之聲，襯托了離情別緒。（8）李白與友人的依依惜別之情，感情真摯熱誠而又豁達樂觀。（意思對即可）（9）“浮云”象征友人行蹤不定，“落日”則隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。（2分）（10）詩人和友人在馬上揮手告別，那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，很好地渲染了傷離別之情。（3分）

（11）用“青山”、“白水”青白相間，色彩明麗；“橫”字勾勒出青山的靜態(tài)，“繞”描畫出白水的動態(tài)，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。（12）頸聯(lián)兩句是很工整的對偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情。（13）“青”“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描繪白水的動態(tài)，這些詞形象的描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。（14）“孤蓬”比喻“遠行的友人，形象的寫出了此地一別后友人就要像篷草那樣萬里漂泊的命運，表達了詩人對友人的深切關(guān)懷。（15）詩人巧妙的用“浮云“落日”作比，來表明心意。表達了詩人對朋友依依惜別的心情。

第二篇：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學目標

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色 ②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學重點難點

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝 教時安排： 一課時 教學過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？ “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？ 寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。浮云游子意，落日故人情。

1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩結(jié)尾有什么特色？

以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？ 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。4．板書設(shè)計：

動靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

第三篇：送友人,李白,教案[范文模版]

篇一：李白《送友人》 教案

李白《送友人》教案

教學目標

1．知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學重點難點

1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝

教時安排：

一課時

教學過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？ “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。

2．賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。1．理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。1．本詩結(jié)尾有什么特色？

以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。4．板書設(shè)計：

動靜結(jié)合 有聲有色 以景襯情 情景交融

篇二：送友人教學設(shè)計

走進李白之送別詩

《送友人》教學設(shè)計

城關(guān)初級中學 錢麗蕓 教學目標：

1、知識與能力：能夠有感情地誦讀詩歌，把握意象所蘊含的深刻含義，了解李白詩作的豪放風格。

2、過程與方法：反復誦讀，品味詩歌語言，簡單學習詩歌鑒賞的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人送別友人的真摯而復雜的感情，樹立積極向上的正確友情觀。

教學重點難點：1．把握詩歌傳統(tǒng)意象所蘊涵的深刻含義。2．理解李白這首送別詩的特色。

課前幾分鐘讀李白送別詩幾首

復習導入

同學們，你們學過李白寫的詩嗎？（預設(shè)：《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》）請大家齊讀《贈汪倫》，想一想：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（對汪倫依依惜別之情）

李白的一生，朋友遍天下。他有許多送別詩，今天，我們又將學習李白的另一首送別詩《送友人》。

新課教學

初讀感知

1、齊讀《送友人》，正音，理解詩題。

2、讀了這首詩，那你讀出詩人送別友人時的心情是怎樣的呢?（預設(shè)：孤獨、傷感、失落）

問題引領(lǐng)，分析研討

1、你是從哪里看出來的？（孤蓬萬里征）

2、為什么說“孤蓬萬里征”表現(xiàn)了詩人當時很孤獨呢？（孤蓬）

3、你們知道蓬草嗎？這是一種很小很輕的草，隨風飄飛，古人總喜歡用“征蓬”來象征天涯游子。

4、為什么詩人在“蓬”前面用了一個“孤”字？（更加突出孤獨）

5、請問是詩人孤獨？（即將遠征的朋友孤獨，朋友還未遠征，可李白就已擔憂，說明他對友情非常珍視）

6、“孤蓬”是一種事物，那這首詩中還寫了哪些事物？你可以找出來嗎？（預設(shè)：青山、白水、浮云、落日、班馬）

7、詩人是如何來描繪青山白水的？（預設(shè)：青山橫北郭，白水繞東城）

8、“橫”寫出了青山什么特點？（連綿、靜態(tài)美）那“繞”呢，寫出了流水什么特點呢？（動態(tài)美）（你知道其他古詩句中用字用得特別好的例子嗎？預設(shè)“春風又綠江南岸”我這里也有兩例，出示ppt：鳥宿池邊樹，僧敲月下門）

9、雖是別離，可全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。詩人又是怎樣來描繪浮云落日這美景的呢？（預設(shè)：浮云游子意，落日故人情）浮云與落日，本是兩種自然景觀，這里用了什么修辭手法嗎？有什么作用呢？（預設(shè)：比喻，天空中的浮云隨風漂浮，好像友人即將遠行，行蹤不定。夕陽徐徐而下，不忍離去，就好像此時的詩人舍不得又友人的離去。所以這首詩詩人借浮云和落日來表達自己對友人的依依惜別之情。）

10、送君千里，終須一別。詩人又是怎樣與友人作這最后一別的呢？（預設(shè)：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴）大家想一想：詩人當時對友人說什么了嗎？（預設(shè)：說了，要珍重，后會有期！沒有說，只寫了馬兒蕭蕭長鳴）此時無聲勝有聲，不需要太多的話語，一次次灑脫的揮手告別，包含著詩人對友人最誠摯的祝福。）

11、無論是青山流水還是浮云落日，無論是孤蓬飄飛還是班馬嘶鳴，這些事物在古詩里面，我們稱之為“意象”。那你知道什么叫意象嗎？（簡單介紹“意象”“意境”的概念）

12、其實，古人特別喜歡借助意象來表達自己的真情實感，這兩句詩不知大家聽說過嗎？（出示ppt：夕陽西下，斷腸人在天涯。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。你可以說出這兩句詩中的意象嗎？）

13、（出示ppt）背景鏈接：這首詩寫于開元十八年（公元730）年左右。李白二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀東游。那時的李白漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路。（所謂志同道合，天涯難遇一知己，為了實現(xiàn)自己與朋友的理想，所以縱然有萬般的不舍還是蕭灑的揮別。）

14、此景此情，蕭蕭馬鳴，浮云落日，略顯惆悵與感傷，可完全不會感到灰心頹廢。這就是李白，樂觀豁達，豪放灑脫的李白。

反復誦讀古詩：齊讀，分角色讀，指名讀，注意朗讀時的重音、停頓及語氣。

15、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？

拓展延伸：賞析《送元二使安西》（機動安排）

我們了解了以《送友人》為代表的李白的送別詩豪放灑脫的風格，下面來看看王維的 《送元二使安西》，找一找意象，體會詩人的思想感情。

結(jié)束語：李白的一生，風流倜儻，豪邁灑脫，明月相伴，美酒相隨，朋友遍天下，詩作傳古今,我們在八年級下學期還將會學習他的《渡荊門送別》，在那里我們會再一次與他相約。今天的課就到這里，同學們再見！

篇三：李白《送友人》教學案例及反思

李白《送友人》教學案例及反思

教學園地

11-06 0003 ：

李白《送友人》教學案例及反思

教學目標：

1、知識目標：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風格。

2、能力目標：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

3、情感目標：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會朋友的深摯感情。

重點與難點：通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運用的手法及抒發(fā)的感情。教學方法：引導、交流、點撥。

課堂實錄（節(jié)選）

一、導入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》（引導學生齊背）。詩人為何說“君問歸期未有期”？（停頓）“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣？咱們今天就賞析一首送別詩——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白（引導學生回憶交流，略）

三、誦讀與品味：

1、學生自讀體會

2、引導學生展示

3、誦讀語調(diào)交流

老師： 誰來點評一下這首詩的語氣？

學生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

學生2：我也有此感覺，所以讀的時候應明快達觀一些吧。

老師： 從哪里看出來的？

學生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

老師：你能給大家作個示范嗎？（此生讀詩）。

老師（面向大家）：讀得如何？———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的？（停頓）語言是傳情達意的工具，也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子？

學生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里？

學生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。老師：說得好！還有嗎？

學生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認識很深刻。

學生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎？

老師：當然可以。

學生5：《風雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風的緊雪的急，還烘托出當時那種緊張的氣氛。

老師：看來你是一個細心而善于思考的人啊其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語？下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

學生6：名詞、也有動詞、形容詞。

學生7：還有數(shù)詞和量詞。

老師：請舉例說明。

學生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢？

學生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢？大家交流一下。（2分鐘）

學生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢？

老師：大家說呢？（學生疑惑）。

老師（引導）：李白是什么性格的人呢？

學生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？

學生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達與樂觀

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。老師：那些動詞呢？大家認為哪些更好？

學生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里？——（學生疑惑）。

老師（引導）：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

學生10：“白水繞東城”，水是動的，那應該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢？

學生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

老師：動靜結(jié)合，相得益彰。

學生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應該認真品味。客觀物象

意象語言

寄予情感

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、點撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。

動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語 數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。形容詞，如：蕭蕭

老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來？

學生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。

老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢？ 學生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了對友人的依依惜別之情。

老師（點拔）：借什么景呢？也應具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達觀的高貴品格。

老師：下面就請同學們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》（孟浩然），以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。（以下首先學生自己品味，然后學生交流、展示，老師點撥、總結(jié)。）

回顧與反思

“詩歌與散文”新課程目標指出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣”。可見，它對我們的要求是：

一、培養(yǎng)鑒賞詩歌的興趣；二是使其獲得高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。那么，在具體的教學實踐中應怎樣辦呢？我認為應注重引導學生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培養(yǎng)其鑒賞興趣，在交流中逐步獲得審美情趣，并在這個過程中使其逐步認識鑒賞詩歌所運用的一般方法。

另外，從平時的學生做詩歌鑒賞題的情況來看，鑒賞無從下手，組織答案沒有語言可寫。其根本原因，一個是不知如何鑒賞，另一點就是鑒賞時沒有清晰的抓手。我想，運用這種課堂模式，就能夠彌補學生的這種缺陷，使其領(lǐng)會到怎樣鑒賞，從哪里著手鑒賞，鑒賞時有話可說，同時能夠培養(yǎng)其語言表達能力。最后，應該說一下目標的設(shè)置了。當時綜合考慮新課標和學生現(xiàn)實狀況兩個因素，于是就設(shè)置了這三個目標，基本上是按先讀后品再背，最后鞏固拓展的方式進行的，其中以品味語言為中心，因為在品味語言時，其詩歌手法（表現(xiàn)手法學生已有較多認識）和思想內(nèi)容也自然而然地感受到了，然后再經(jīng)方法點拔使其徹底清晰。

篇四：送友人教案

課 時 教 案

第 單元第 案 總第 案 1 2 3 4 5 篇五：送友人教案

送友人

李白

教學目標

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

②熟背全詩 2．過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法 3．情感態(tài)度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀 教學重點難點 1．理解李白這首送別詩的特色

2．把握“孤蓬”這一詩歌傳統(tǒng)意象，掌握重要的表達技藝

教時安排：

一課時

教學過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異？

“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。2．賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何？

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態(tài)美。3．“青”“白”顏色詞的選用的表達作用？

寫出了色彩明麗的送別環(huán)境。4．總結(jié)：

詩人運用工整的對偶句，動靜結(jié)合，寫出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動的動態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風飛轉(zhuǎn)，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉(xiāng)也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。

浮云游子意，落日故人情。

1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。

2．詩人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的？

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

本詩結(jié)尾有什么特色？

1．以場景作結(jié)，襯托手法。2．效果如何？

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。3．評價詩人送別詩的情感基調(diào)。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

第四篇：送友人古詩

送友人中心思想

這是一首情意深長的送別詩作者通過送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染表達出依依惜別之意。首聯(lián)點出告別的地點。詩人和友人并肩緩轡來到城外舉首遠望只見一抹青翠的山巒橫亙在外城的北面一灣清澄的流水繞城東潺潺而過。這是寫景但景中含情。那抹淡遠的青山可望而不可及引出一縷悵惘之意暗透出詩人對眼前離別的無可奈何而那灣繞城的流水似乎又象征著綿綿離情潺潺不絕。這一聯(lián)“青山”對“白水”“北郭”對“東城”對得很工整而且“青”“白”相映使整個畫面色彩清麗。“橫”字寫青山的靜“繞”字寫白水的動也相當準確。接下去兩句寫情。詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯說此地一別離人就要象那隨風飛舞的蓬草飄到萬里之外去了。這兩句表達了詩人對友人的深切關(guān)心寫得流暢自然感情真摯。頸聯(lián)“浮云游子意落日故人情”大筆揮灑出分別時的寥闊背景天邊一片白云飄然而去一輪紅日正向著地平線徐徐而下。此時此景更令人感到離別的凄涼痛苦難舍難分。這兩句“浮云”對“落日”“游子意”對“故人情”也對得很工整切景切題。詩人不僅是寫景而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人他就象天邊的浮云行蹤不定任意東西誰知道他會飄泊到何處呢無限關(guān)切之意自然溢出。而那一輪西沉的紅日落得那么徐緩戀戀不舍地把最后的光線投向青山白水仿佛不忍遽然離開。而這正是詩人此刻心情的象征啊!結(jié)尾兩句寫離別時的場景。詩人和友人馬上揮手告別頻頻致意那兩匹馬似乎和主人的心意相通不時蕭蕭長鳴。詩人雖然沒有直接說離別的感覺然而馬尚且不耐離情的凄苦揚鬃哀嘶人何以堪!這首詩寫得自然明快感情熱誠。詩中青翠的山巒清澄的流水火紅的落日潔白的浮云再加上班馬長鳴組成了一幅有聲有色的畫面畫面中流蕩著無限溫馨的情意感人肺腑。

第五篇：《送友人》賞析

《送友人》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首充滿詩情畫意的送別詩。全詩八句四十字，表達了作者送別友人時的依依不舍之情。此詩寫得情深意切，境界開朗，對仗工整，自然流暢。青山、白水、浮云、落日，構(gòu)成高朗闊遠的意境。

《送友人》 唐·李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。作品注釋

①郭：古代在城外修筑的一種外墻。②白水：清澈的水。

③一：助詞，加強語氣。名做狀。為別：分別。

④孤蓬：又名“飛蓬”，枯后根斷，常隨風飛旋。這里比喻即將孤身遠行的友人。⑤征：遠行。⑥浮云：飄動的云。⑦游子：離家遠游的人。⑧茲 ：聲音詞。此。⑨蕭蕭：馬的呻吟嘶叫聲。⑩班馬：離群的馬。作品譯文（1）青山橫亙在城郭的北側(cè)，清澈的河水環(huán)繞在城郭的東方。我們即將在這里離別，我的朋友要踏上萬里征程了。

空中的白云飄浮不定，你從此游蕩各地，我無法與你重逢；即將落山的太陽不忍沉沒，好似我對你的依戀之情。

我們揮手告別，就此分別，友人騎的那匹載他遠離的馬，好像不忍離去，蕭蕭地呻吟著，增加了我的離別愁緒。

（2)青翠的山巒橫臥在城郭的背面，波光粼粼的流水圍繞著東城。

在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風飄蕩，到萬里之外遠行去了。游子行蹤不定，就像浮云一樣隨風飄蕩，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴（似乎不忍離去）。

作者簡介：李白（701～762）字太白，號青蓮居士，唐朝詩人。自稱祖籍隴西成紀（今甘肅天水市附近），先世流徒中亞碎葉（今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi)),李白就出生在那里。5歲時隨父遷居綿陽彰明（今四川省江油市）。隋末其先人流寓西域碎葉（唐時屬安西都護府，在今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，并好行俠。從25歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。公元742年（天寶元年）被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為唐玄宗所賞識，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，他懷著平亂的志愿，于公元756年參加了永王李璘的幕府。因參與權(quán)貴爭權(quán)斗爭被唐肅宗以附逆罪流放夜郎（今貴州省桐梓縣），中途遇赦放還。公元744年（天寶三載），在洛陽與杜甫結(jié)交。晚年漂泊東南一帶，卒于當涂（今屬安徽）。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。李白是自屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。他的詩豪放飄逸、想象雄奇、色彩鮮明、音調(diào)高昂，具有高度的思想性和藝術(shù)性，是個熱愛人民的偉大詩人，千百年來，被人們稱作“詩仙”，與杜甫并稱“大李杜”。（后李商隱與杜牧合稱為“小李杜”。）存世詩文千余篇，有《李太白全集》30卷。鑒賞一

這是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。李白他的送友詩，除了絕句《贈汪倫》之外，以這首五言律詩最為有名。此詩歷來膾炙人口，選入教材，是個佳作。

首聯(lián)的“青山橫北郭，白水繞東城”，交代出了告別的地點。詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過。這兩句中“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，首聯(lián)即寫成工麗的對偶句，別開生面；而且“青”、“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態(tài)，用詞準確而傳神。詩筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見“送別”二字，但細細品味，那筆端卻分明飽含著依依惜別之情。

中間兩聯(lián)切題，寫出了離別的深情。頷聯(lián)“此地一為別，孤蓬萬里征”，意思就是此地一別，離人就要像蓬草那樣隨風飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。此二句表達了對朋友深切的不舍之情。落筆如行云流水，舒暢自然，不拘泥于對仗，別具一格。頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，卻又寫得十分工整，“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”。同時，詩人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來表明心意。天空中一抹白云，隨風飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令詩人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。

尾聯(lián)兩句，情意更切。“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。”送君千里，終須一別。“揮手”，是寫了分離時的動作，詩人內(nèi)心的感受沒有直說，只寫了“蕭蕭班馬鳴”的動人場景。這一句出自《詩經(jīng)·小雅·車攻》：“蕭蕭馬鳴。”班馬，離群的馬。詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。末聯(lián)借馬鳴之聲猶作別離之聲，襯托離情別緒。李白化用古典詩句，用一個“班”字，便翻出新意，烘托出繾綣情誼，是鬼斧神工的手筆。

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。[3] 鑒賞二

這是一首情意深長的送別詩，作者通過送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達出依依惜別之意。

首聯(lián)點出告別的地點。詩人和友人并肩緩轡來到城外。舉首遠望，只見一抹青翠的山巒橫亙在外城的北面，一灣清澄的流水繞城東潺潺而過。這是寫景，但景中含情。那抹淡遠的青山可望而不可及，引出一縷悵惘之意，暗透出詩人對眼前離別的無可奈何；而那灣繞城的流水似乎又象征著綿綿離情，潺潺不絕。這一聯(lián)“青山”對“白水”，“北郭”對“東城”，對得很工整。而且“青”“白”相映，使整個畫面色彩清麗。“橫”字寫青山的靜。“繞”字寫白水的動，也相當準確。

接下去兩句寫情。詩人借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，說：此地一別，離人就要象那隨風飛舞的蓬草，飄到萬里之外去了。這兩句表達了詩人對友人的深切關(guān)心，寫得流暢自然，感情真摯。

頸聯(lián)“浮云游子意，落日故人情”，大筆揮灑出分別時的寥闊背景：天邊一片白云飄然而去，一輪紅日正向著地平線徐徐而下。此時此景，更令人感到離別的凄涼痛苦，難舍難分。這兩句“浮云”對“落日”，“游子意”對“故人情”，也對得很工整，切景切題。詩人不僅是寫景，而且還巧妙地用“浮云”來比喻友人，他就象天邊的浮云，行蹤不定，任意東西，誰知道他會飄泊到何處呢？無限關(guān)切之意自然溢出，而那一輪西沉的紅日落得那么徐緩，戀戀不舍地把最后的光線投向青山白水，仿佛不忍遽然離開。而這正是詩人此刻心情的象征啊！

結(jié)尾兩句寫離別時的場景。詩人和友人馬上揮手告別,頻頻致意；那兩匹馬似乎和主人的心意相通，不時蕭蕭長鳴。詩人雖然沒有直接說離別的感覺，然而馬尚且不耐離情的凄苦，揚鬃哀嘶，人何以堪！

這首詩寫得自然明快，感情熱誠。詩中青翠的山巒，清澄的流水，火紅的落日，潔白的浮云，再加上班馬長鳴,組成了一幅有聲有色的畫面，畫面中流蕩著無限溫馨的情意，感人肺腑。鑒賞三

這是一首送別作。但這首詩通過對送別環(huán)境的描寫，表達了李白與友人的依依惜別之情。在青山綠水間，作者與友人并肩而行，情意綿綿。這次一分別，友人就要象蓬草那樣隨風飛轉(zhuǎn)，萬里飄零，再見不知何日。“浮云游子意，落日故人情”，形容友人行蹤飄忽不定與自己對友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云與落日也都有了人情味。末句“蕭蕭班馬鳴”更增添了別時的惆悵，全詩聲色俱佳，節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，雖感傷別離，卻不使人灰心、頹廢。這是一首五言律詩。

首聯(lián)是一工對，“青”“白”是顏色對，“山”“水”是同類對，“橫”“繞”一動一靜為反對，“北”“東”為方位對；“郭”“城”為同類對。其中“城”與“郭”互文見義。此聯(lián)不僅描繪出一幅美麗的風景畫，交待了送別時的大場景，而且山靜水動又是詩人與友人生活情景的象征：一靜一動，我留君去，一北一東，自然的引起下聯(lián)。王國維<人間詞話>有“一切景語皆為情語”之說，此聯(lián)即情景交融的佳句。

頷聯(lián)是應該用對仗的。此聯(lián)從語意上看可視為流水對形式，即兩聯(lián)語義相承。但純從對的角度看不是工對，甚至可以說不“對”，它恰恰體現(xiàn)了李白“天然去雕飾”的詩風，也符合古人不以形式束縛內(nèi)容的看法。此聯(lián)出句“此地一為別”語意陡轉(zhuǎn)，將上聯(lián)的詩情畫意扯破，有一股悲劇的感人力量。佛教將“愛別離”視為人生八苦之一，是深諳人性的；今人猶視出遠門為畏途，何況交通不便、信息難通的古人呢? 故古有“離愁別苦?之語。離別之苦是雙方的，但詩人在此最為關(guān)心的是朋友前途的一路風霜，“孤蓬萬里征”一句有不盡的關(guān)切殷情。俗云“在家千日好，出外當時難”，更何況此行是。“萬里”長征呢!古人常以飛蓬、轉(zhuǎn)蓬、飄蓬喻飄泊生涯，因為二者都有屈從大自然、任它物調(diào)戲而不由自主的共同特征。所以，此句想到“逢”的形象時十分沉重，有無限的不忍之情，非道一聲珍重可比。

不舍不忍的離愁別苦是沉重的，但又是應該排解掉的，否則太累。接下來頸聯(lián)則感情平緩，止住了傷痛。離別既然是不可避免的，那就讓我們銘記此斷腸時刻，牢記住對方，慢慢的將一種相思化作兩地閑愁吧。太白集王琦注云：“浮云一往而無定跡，故以比游子之意；落日銜山而不遽去，故以比故人之情。”從語法修辭角度看，此聯(lián)是名詞語，四個名詞短語之間不用謂語連接，其間留有空隙，可由讀者去填充創(chuàng)造。

浮云既有飄忽不定的特點，也有相對靜止的特點，當無風之時，云的凝重常讓人看不出其動態(tài)，杜甫有“云在意俱遲”詩句即是此景。故出句也可理解為游子將行未行的戀舊情意，有欲行又止，身行心留之復雜意緒。落目的形象既可理解為故人的眷戀之情，亦可理解為對友人的祝福之情。“夕陽無限好”、“長河落日圓”，但愿友人前路陽光燦爛，諸事圓滿遂心。如此理解又呼應了“孤蓬萬里征”一句。

尾聯(lián)瀟灑自然，余味無窮。再見了，朋友!揮手之余，友人身影漸漸遠去，不可復識，但那可親的友人坐騎似諳人性，仍從看不到的遠處蕭蕭長鳴，娓娓辭別而又報導平安的信息，將離別的場景及情緒變得很長!很長！