第一篇：淺談口語(yǔ)交際在作文教學(xué)中的重要性

淺談口語(yǔ)交際在作文教學(xué)中的重要性

馬振撫鄉(xiāng)二小

楊娟

日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練不夠重視。他們往往讓找一兩個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句，更有甚者自己一筆帶過(guò)或者直接忽略，我認(rèn)為這種做法是很不可取的。事實(shí)上，口語(yǔ)交際訓(xùn)練一直是學(xué)生習(xí)作的好幫手，可以說(shuō)它在作文教學(xué)中存在著不可忽視的重要性。

一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作積極性。

汪縛天教授在《用心聽(tīng)，用口說(shuō)》一文中曾說(shuō)道：“真正好的作文就是‘我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口’。”記得剛教三年級(jí)時(shí)，面對(duì)從未接觸過(guò)作文的學(xué)生們，我也一度束手無(wú)策。看到汪教授的這篇文章后，我開(kāi)始嘗試讓孩子們?cè)凇皩?xiě)”之前必須先“說(shuō)”。比如為了讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，我一直讓孩子們堅(jiān)持寫(xiě)日記。可是沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)很多孩子寫(xiě)的日記內(nèi)容空洞，往往幾句話應(yīng)付了事。于是我決定每天給孩子們留一節(jié)課的時(shí)間說(shuō)日記。為了激發(fā)孩子們說(shuō)的興趣，我自己先說(shuō)說(shuō)這一天發(fā)生的有趣的事。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們先回憶，然后說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)天經(jīng)歷的、看到或聽(tīng)到那些趣事。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，寫(xiě)文章并不難，只要把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就行了。這樣一來(lái)，孩子們?cè)僖膊挥X(jué)得寫(xiě)日記沒(méi)啥可寫(xiě)了。

比如在上西師大版三年級(jí)上冊(cè)積累運(yùn)用

（五）中的口語(yǔ)交際——我們都來(lái)講笑話時(shí)，我先給大家一兩天的準(zhǔn)備時(shí)間，讓孩子們各自準(zhǔn)備一則小笑話。上課時(shí)，我趁機(jī)說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，今天我們班要舉行一次講笑話大賽，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的笑話最好！”此言一出，孩子們的興趣更濃啦，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。那一節(jié)課，在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，一篇篇文筆生動(dòng)的《笑話大賽》也順理成章的誕生了。

二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練能更好的幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課本上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練都是與我們的生活息息相關(guān)的。可以說(shuō)，每一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，都是學(xué)生積累寫(xiě)作材料的好機(jī)會(huì)。比如西師大版四年級(jí)下冊(cè)積累運(yùn)用

（六）中就要求孩子們說(shuō)說(shuō)自己的購(gòu)物經(jīng)歷。這個(gè)話題是孩子所熟悉的，更是他們比較感興趣的。孩子們一說(shuō)到自己購(gòu)物中的趣事，個(gè)個(gè)是眉飛色舞。其中那些有趣的情節(jié)也引來(lái)了我和孩子們善意的笑聲。這些不都是學(xué)生們平時(shí)習(xí)作真正需要的素材嗎？如果這時(shí)候讓孩子們寫(xiě)一篇《記一次有趣的購(gòu)物》，我想，他們一定可以信手拈來(lái)。

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言組織能力。

總所周知，人與人之間的交往需要一定的語(yǔ)言組織能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言組織能力還很不夠。雖然他們說(shuō)的也不少，可是由于缺乏一定的糾正，他們的語(yǔ)言組織能力提高不大。比如在西師大版四年級(jí)下冊(cè)積累運(yùn)用

（五）口語(yǔ)交際——有效的勸阻中，就要求孩子們面對(duì)家庭中出現(xiàn)的小糾紛，學(xué)會(huì)如何勸阻。這樣就需要孩子們學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的人物說(shuō)合適的話。所以在平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)該適時(shí)給予正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高他們的語(yǔ)言組織能力，讓孩子們更好的融入社會(huì)這個(gè)大家庭里。

總之，口語(yǔ)交際課作為語(yǔ)文與生活的聯(lián)系紐帶一直以來(lái)都是必不可少的，作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)該采取多種孩子們感興趣的形式，把口語(yǔ)交際和作文教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，提高他們的習(xí)作水平，真正使他們做到“我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我口！”

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。因此，必須要擺正口語(yǔ)交際在教育中的位置，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高小學(xué)的口語(yǔ)交際能力，小學(xué)是學(xué)生自身素質(zhì)形成的黃金階段，要加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。希望通過(guò)本文的分析，使廣大小學(xué)教師和學(xué)生們認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-180-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，隨著口語(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比重的逐漸增大，對(duì)其的要求也越來(lái)越高，這要求小學(xué)語(yǔ)文教師要重視起口語(yǔ)交際教學(xué)，并認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1、口語(yǔ)交際重要性認(rèn)識(shí)不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，有40%的教師認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中不需要成立獨(dú)立一塊，其只作為閱讀教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、作文教學(xué)的附屬便可。有30%的教師認(rèn)為口語(yǔ)交際不需要安排專(zhuān)門(mén)課程，主要結(jié)合識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)進(jìn)行就可以。大部分學(xué)生們認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，不需要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行訓(xùn)練，更何況在升學(xué)考試中并沒(méi)有口語(yǔ)交際這一科。由此可以看出，教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性都是持有否定態(tài)度的，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力處在發(fā)展階段，在該階段進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解記憶，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為口語(yǔ)交際能力發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師和學(xué)生必須要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性。

2、口語(yǔ)交際內(nèi)涵理解不深

由聽(tīng)說(shuō)教學(xué)發(fā)展到口語(yǔ)交際教學(xué)，這是一種進(jìn)步，教育專(zhuān)家們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，并在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了口語(yǔ)交際教學(xué)全新概念。但是，現(xiàn)在仍然有很多教師認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)就是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，由此不難看出還有很大一部分教師對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)涵理解不深。口語(yǔ)交際教學(xué)是在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展和延續(xù)。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)簡(jiǎn)單的把聽(tīng)和說(shuō)進(jìn)行疊加，在教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的培養(yǎng)，屬于知識(shí)能力型。口語(yǔ)交際教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，制定交際策略并能夠運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)，是一種復(fù)雜動(dòng)態(tài)過(guò)程，其屬于活動(dòng)實(shí)踐型。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)的差異表現(xiàn)在傳授和生成關(guān)系。

3、缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，最明顯的問(wèn)題就是缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生而言，大部分時(shí)間都要用來(lái)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容繁重，加之考試壓力大，很少有時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生的課余時(shí)間被大量的課外作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班所占據(jù)，學(xué)生缺少豐富的課外活動(dòng)，也一定會(huì)缺少一個(gè)鍛煉口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。隨著網(wǎng)絡(luò)和新興媒體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的說(shuō)話習(xí)慣。另外，很多家長(zhǎng)忙于工作，或者不懂得如何與孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這使得學(xué)生錯(cuò)失了學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)的過(guò)于嚴(yán)厲和溺愛(ài)都會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際產(chǎn)生不好的影響，家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，使得學(xué)生缺少一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

1、利用家庭、社會(huì)、學(xué)校資源，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，緊靠學(xué)校方面的努力是不夠的，學(xué)校中的各項(xiàng)資源都是有限的，有的資源在學(xué)校有效的空間內(nèi)是無(wú)法實(shí)施的，加之教師在很大程度上無(wú)法直接代替家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。因此，在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中要充分利用家庭、社會(huì)和學(xué)校資源，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在眾多的場(chǎng)合中可以大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系社會(huì)團(tuán)體，為學(xué)生創(chuàng)造走入社會(huì)鍛煉的機(jī)會(huì)，在更大的交際圈中展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)上為學(xué)生舉辦的各種類(lèi)型比賽，同時(shí)在老師的帶領(lǐng)下還可以參觀各單位，敢于大膽的與他人進(jìn)行溝通和交流。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定真實(shí)的交際情境

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)生由于受到認(rèn)知能力、語(yǔ)言和思維的限制，這要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教材和生活，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的真實(shí)的交際情境，使學(xué)生能夠真正的融入口語(yǔ)交際環(huán)境中，充分的發(fā)揮出自己的潛能，敢于大膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這種方法有效提高了小學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情和興趣，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量和效率得到整體性的提升。

3、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生具有說(shuō)話能力的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考和討論，那么教師在教學(xué)中要選擇正確的教學(xué)方法，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的思考和討論的時(shí)間，教師也要參與到學(xué)生的小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生可以從多角度去思考和討論，使學(xué)生的思考思路更開(kāi)拓。在口語(yǔ)交際教學(xué)中可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)物展示、多媒體課件等，通過(guò)再現(xiàn)情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，使口語(yǔ)交際內(nèi)容更加的形象化，這樣學(xué)生也更樂(lè)于接受，并激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣、積極思考，使小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率得到提高。

4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿?/p>

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要在交際情境中進(jìn)行，這樣能夠如實(shí)的反映出學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于挖掘?qū)W生潛能、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只采用一種評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)要多采用表現(xiàn)性和描述性的語(yǔ)言，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

綜上所述，口語(yǔ)交際在日常生活的每個(gè)角落，在人們的日常生活中占有重要地位，其是一種使用最多、最廣泛的交流手段，恰當(dāng)運(yùn)用能夠使人心悅誠(chéng)服。小學(xué)語(yǔ)文教育作為教育體系的啟蒙階段，要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)言交際創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李新會(huì).小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都師范大學(xué)，2012.[2] 王 娜.小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

第三篇：在語(yǔ)文交際活動(dòng)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確地提出了口語(yǔ)交際的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

然而，口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施，并不像想象的那么簡(jiǎn)單。一些學(xué)校的口語(yǔ)交際教學(xué)，成了語(yǔ)文教學(xué)中可有可無(wú)的內(nèi)容。學(xué)生不愿參與，教師輕視忽略，聽(tīng)說(shuō)漫無(wú)際涯，活動(dòng)不見(jiàn)效果。這些現(xiàn)象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個(gè)重要問(wèn)題：口語(yǔ)交際教學(xué)的具體任務(wù)不清楚。口語(yǔ)交際教學(xué)分布在課內(nèi)的課文教學(xué)和單元教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)方面，各自的具體任務(wù)是什么？各個(gè)方面的單項(xiàng)活動(dòng)的具體任務(wù)是什么？我們從這些問(wèn)題切入，基于這些問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)：怎樣在交際活動(dòng)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)？

現(xiàn)行口語(yǔ)交際教學(xué)分布在課文教學(xué)、單元教學(xué)和課外的實(shí)踐活動(dòng)中，三個(gè)方面的口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)應(yīng)該各有側(cè)重、互相配合。下面我們分別說(shuō)明：

一、課堂專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)

課文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)是隨課文進(jìn)行的，是課文閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)的配合，其任務(wù)受制于課文內(nèi)容。單元教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)是專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，雖與單元的閱讀、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)互相配合，但應(yīng)該有其專(zhuān)項(xiàng)的任務(wù)。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)

系統(tǒng)地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是課堂專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是能夠而且需要分解的。課堂專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)，有利于教師和學(xué)生控制教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，可以側(cè)重于理性指導(dǎo)。口語(yǔ)交際教學(xué)的具體工作是：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在口語(yǔ)交際中，理性地認(rèn)識(shí)：口語(yǔ)交際的目標(biāo)問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題和方法問(wèn)題。

在課堂專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體地分解和整合。分解出各學(xué)年、各學(xué)期、各單元及至每節(jié)課的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，整合出知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度統(tǒng)一的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)。具體而言，可以把這些分解和整合過(guò)的目標(biāo)，分布到各自的口語(yǔ)交際教學(xué)中和口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，制訂出各階段的口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃和每節(jié)課（每次活動(dòng)）的教案。在每次的課堂專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)和課外口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，一步步有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生。

例如初中階段口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是：

1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情和手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。

5.在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6.講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

8.課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

這些目標(biāo)中包含著常識(shí)（如“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)”）、規(guī)律（如“有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)”）、方法技巧（如“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)”），還包含著其他多方面的知識(shí)，例如禮儀、態(tài)勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)境、音高、音強(qiáng)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、修辭格等。這些常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識(shí)，能夠繼續(xù)分解，例如“耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。

理性地認(rèn)識(shí)和分析口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。語(yǔ)文教學(xué)具有實(shí)踐性，口語(yǔ)交際教學(xué)也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)也需要常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識(shí)支撐和理性指導(dǎo)。如果缺乏理性的認(rèn)識(shí)和分析，教師和學(xué)生就會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)知之甚少甚至一無(wú)所知，就會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊，口語(yǔ)交際教學(xué)的教就會(huì)失于籠統(tǒng)，學(xué)就會(huì)墜入朦朧，教學(xué)就會(huì)顯現(xiàn)出極大的隨意性和無(wú)序性，必然影響口語(yǔ)交際教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）做好口語(yǔ)交際教學(xué)話題指導(dǎo)

做好口語(yǔ)交際教學(xué)的話題指導(dǎo)，是課堂專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的又一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際教學(xué)需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃擬定，也可以指導(dǎo)學(xué)生討論自擬。基礎(chǔ)教育課程改革中，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制的各版本語(yǔ)文教科書(shū)，凡單元設(shè)置的專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，均圍繞一定的話題。例如：

“自我介紹與提問(wèn)” “ 采訪任課老師” “說(shuō)家鄉(xiāng)” “說(shuō)特征” “猜同學(xué)” “講故事，評(píng)故事” “交談學(xué)習(xí)體會(huì)” “古詩(shī)文朗誦” “推選奧運(yùn)會(huì)吉祥物” “自薦擔(dān)當(dāng)志愿者” “童話故事接龍” “與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話” “交流科技信息” “給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子” “模擬旅游咨詢(xún)，當(dāng)一回小記者 ” “交流格言 ”“開(kāi)一次頭腦風(fēng)暴會(huì)” “‘小院士’”科普講座” “古詩(shī)漫談” “我們的權(quán)利和義務(wù)” “介紹自己喜歡的一首歌詞” “我有一個(gè)夢(mèng)想” “話說(shuō)我家” “我看‘聞雞起舞’” “交流對(duì)聯(lián)” “青春暢談” “中學(xué)生看電視利弊談” “漫談電視劇” “從‘愚公移山’談起” “談名人效應(yīng)” “漫談音樂(lè)的魅力” “開(kāi)一次小型現(xiàn)代詩(shī)歌研討會(huì)” “ 你相信商業(yè)廣告嗎？” “趣談中學(xué)生活” “談二十年后的家鄉(xiāng)” “時(shí)事聚集” “要不要注意生活細(xì)節(jié) ” “模擬爭(zhēng)辯，開(kāi)一次辯論會(huì)”。

從總體上看，上面的話題體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，強(qiáng)化語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際。例如，采訪任課老師，說(shuō)家鄉(xiāng)，猜同學(xué)，交談學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說(shuō)我家，趣談中學(xué)生活，要不要注意生活細(xì)節(jié)等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，學(xué)生有話可說(shuō)。其二，重在搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情景。例如，模擬旅游咨詢(xún)，當(dāng)一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭(zhēng)辯，開(kāi)一次辯論會(huì)，談?wù)劽诵?yīng)，開(kāi)一次小型現(xiàn)代詩(shī)歌研討會(huì)，談二十年后的家鄉(xiāng)，等等，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，搭建了口語(yǔ)交際的平臺(tái)。

其三，體現(xiàn)了綜合性。例如，中學(xué)生看電視利弊談，漫談音樂(lè)的魅力，你相信商業(yè)廣告嗎，等等，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

其四，對(duì)于口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)的指導(dǎo)不夠重視。當(dāng)然，口語(yǔ)交際教學(xué)不能進(jìn)行純知識(shí)的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)施。但是，具有了口語(yǔ)交際的常識(shí)、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識(shí)，才能理性地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，保障口語(yǔ)交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

有了明確的話題，學(xué)生的口語(yǔ)交際才能確定主題，明確目標(biāo)；才能根據(jù)目標(biāo)安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容，組織口語(yǔ)交際的活動(dòng)過(guò)程。這樣，口語(yǔ)交際才不會(huì)失去交際主旨，變成漫無(wú)邊際的神侃閑聊，才能學(xué)有所得。

二、課外實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)交際

課堂專(zhuān)項(xiàng)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于理性指導(dǎo)，教師系統(tǒng)規(guī)劃口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)、做好口語(yǔ)交際教學(xué)話題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題、方法問(wèn)題。課外實(shí)踐活動(dòng)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，則應(yīng)該將理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，其主要任務(wù)側(cè)重于在實(shí)踐中把握口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑和口語(yǔ)交際的方法。

（一）口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑 先看口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)校口語(yǔ)交際訓(xùn)練，家庭口語(yǔ)交際訓(xùn)練，社會(huì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其一，學(xué)校口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.經(jīng)驗(yàn)交流。組織口語(yǔ)交際高手，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語(yǔ)交際的成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

2.口語(yǔ)競(jìng)賽。根據(jù)具體情況先確定競(jìng)賽形式、競(jìng)賽主題、競(jìng)賽成員，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，保持活動(dòng)的活力和可持續(xù)性。

3.故事接續(xù)。一般由語(yǔ)文教師編擬一個(gè)故事的開(kāi)頭，也可從最近故事報(bào)刊中選取一個(gè)開(kāi)頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開(kāi)端。故事開(kāi)篇擬出后，還要集體討論故事接續(xù)的順序，明確要求。各小組編出后續(xù)故事，即派代表進(jìn)行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開(kāi)篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)出可以往下接續(xù)的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，也可在校廣播站播放。

4.文史對(duì)照。語(yǔ)文教科書(shū)中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進(jìn)程的課文，學(xué)生把兩種學(xué)科的文本對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)和講述，提高文本解讀的質(zhì)量，提升口語(yǔ)交際的水平。

5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學(xué)的一種有效形式，不少學(xué)生都會(huì)在故事性較強(qiáng)的散文中選取底本，進(jìn)行創(chuàng)新性改編。劇本語(yǔ)言的藝術(shù)性、表演的效果等項(xiàng)要全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握不同情境下口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。其二，家庭口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.培訓(xùn)家長(zhǎng)。學(xué)校需要培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)參與孩子口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性，提高家長(zhǎng)的口語(yǔ)交際水平與口語(yǔ)交際教學(xué)的配合能力。

2.選擇話題。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己家庭和孩子的實(shí)際情況，選擇孩子喜歡的、對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展有利的內(nèi)容，作為每天口語(yǔ)交際的話題。營(yíng)造氛圍。營(yíng)造獨(dú)特的、適合口語(yǔ)交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，才能取得滿意的效果。

3.口語(yǔ)交際。在恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際氛圍中，圍繞預(yù)設(shè)的話題展開(kāi)口語(yǔ)交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。

4.相互評(píng)價(jià)。既有家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也有孩子對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。需要始終保持平等的態(tài)度，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，體會(huì)成功的樂(lè)趣。

5.制作錄音。可以準(zhǔn)備錄音工具，例如錄音機(jī)、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。6.課堂展示。經(jīng)過(guò)同意，家庭口語(yǔ)交際活動(dòng)錄音可以交給語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。

7.舉辦大賽。學(xué)校在各班級(jí)家庭錄音的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)勝家庭，邀家長(zhǎng)到校，參加學(xué)校舉辦的家庭口語(yǔ)大賽。其三，社會(huì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.邀請(qǐng)示范表演。學(xué)校或班級(jí)，可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)界名流來(lái)校進(jìn)行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇等對(duì)學(xué)生口語(yǔ)影響很大。演員的言語(yǔ)表達(dá)能力，以及眉目神態(tài)、舉手投足，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際都是一種成功的示范。

2.參與各種座談。參與各種座談會(huì)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。常有語(yǔ)言修養(yǎng)較高者出席座談會(huì)，他們幽默機(jī)智的語(yǔ)言表達(dá)技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。3.參與活動(dòng)策劃。社會(huì)各界的每項(xiàng)活動(dòng)大多需要經(jīng)過(guò)精心策劃，而策劃的過(guò)程實(shí)際上就是口語(yǔ)交際的過(guò)程。策劃者的思維特點(diǎn)、想象能力和說(shuō)服藝術(shù)，在策劃過(guò)程中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生參與策劃，是學(xué)習(xí)和實(shí)踐口語(yǔ)交際的大好機(jī)會(huì)。

4.參加演出活動(dòng)。學(xué)生參與文藝演出，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平大有益處。學(xué)校可以邀請(qǐng)文藝界名人來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開(kāi)展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。

其四，網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

搜索口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)是知識(shí)海洋，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)找到他們需要的口語(yǔ)交際相關(guān)信息。例如，“中國(guó)播音網(wǎng)”上的《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)與技巧》《動(dòng)聽(tīng)聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網(wǎng)絡(luò)還有很強(qiáng)的搜索功能，學(xué)生在口語(yǔ)交際上遇到的問(wèn)題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索。

將文藝作品視頻引進(jìn)教學(xué)。將相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇、電影、電視劇視頻引進(jìn)教學(xué)，不但有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同樣，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。通過(guò)相聲、雙簧、小品、說(shuō)書(shū)、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學(xué)生口語(yǔ)模仿水平的提高就能落到實(shí)處。

充分利用常見(jiàn)的聊天工具。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進(jìn)行“面對(duì)面”的口語(yǔ)交際。目前，網(wǎng)上視頻聊天已成為人們口語(yǔ)交際的主要方式之一，同時(shí)也為課堂口語(yǔ)交際教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

（二）口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法 我們?cè)倏纯谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的方法。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法有：模仿法，改錯(cuò)法，表演法，對(duì)話法，演講法，接龍法，點(diǎn)撥法，等。其一，模仿法。

口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該重視模仿。模仿就是指人們根據(jù)他人（榜樣）的口語(yǔ)交際方式進(jìn)行仿效的過(guò)程。口語(yǔ)交際作為實(shí)踐性課程，實(shí)施模仿法訓(xùn)練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)是“啞啞學(xué)語(yǔ)”。從學(xué)習(xí)過(guò)程和思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，模仿可分為機(jī)械模仿、半機(jī)械模仿（也叫再造性模仿）和創(chuàng)造性模仿。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由機(jī)械模仿，到再造性模仿，直到進(jìn)入創(chuàng)造性模仿。具體操作過(guò)程為：選定文本→選擇“榜樣”（教師，學(xué)生，電子產(chǎn)品等）→看聽(tīng)體會(huì)→行為模仿→自我表達(dá)→錄音對(duì)比→反思改進(jìn)。其二，改錯(cuò)法。

口語(yǔ)交際教學(xué)中故意顯示錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際中的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的背景，獲得糾正錯(cuò)誤的方法，探尋口語(yǔ)交際的規(guī)律等。錯(cuò)誤包括知識(shí)錯(cuò)誤、語(yǔ)言錯(cuò)誤、行為錯(cuò)誤、思維錯(cuò)誤等，要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、探尋對(duì)策。具體操作過(guò)程為：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤→認(rèn)識(shí)背景→分析原因→糾正錯(cuò)誤→歸納方法。其三，表演法。

在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場(chǎng)景、表演內(nèi)容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學(xué)生在課余時(shí)間編劇，扮演角色排練；課堂內(nèi)小組輪流表演，在角色表演中提高口語(yǔ)交際水平；學(xué)生自評(píng)互評(píng)，發(fā)表頒獎(jiǎng)詞與得獎(jiǎng)感言。具體操作過(guò)程為：明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)要求→師生選擇表演的內(nèi)容和形式→學(xué)生在課余時(shí)間編劇和排練→在表演中提高口語(yǔ)交際水平→自評(píng)互評(píng)發(fā)表頒獎(jiǎng)得獎(jiǎng)感言。其四，對(duì)話法。

口語(yǔ)交際教學(xué)中的對(duì)話包括師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、學(xué)生和文本的對(duì)話、學(xué)生和電腦的對(duì)話。討論法是對(duì)話法的一種。對(duì)話法與討論法的具體操作過(guò)程為：教師或師生共同確定話題→確定合適的對(duì)話小組→小組成員對(duì)話→小組代表發(fā)言→教師同學(xué)質(zhì)疑→小組集體解答→主持人或教師點(diǎn)評(píng)→就對(duì)話過(guò)程、內(nèi)容、觀點(diǎn)自由發(fā)表看法。其五，演講法。

演講是個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間的觀點(diǎn)交鋒，具有一定的表演性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思辨能力與口語(yǔ)交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過(guò)程為：布置演講或辯論的場(chǎng)地，營(yíng)造競(jìng)賽的氛圍→教師或師生共同擬定或?qū)W生自主選擇演講題目或論辯題目→演講且評(píng)出演講優(yōu)勝者→小組成員之間辯論且評(píng)出最佳辯手或最佳辯論小組→反思總結(jié)。

其六，接龍法。接龍法有成語(yǔ)接龍、故事接龍、詩(shī)詞接龍等。接龍法的具體操作過(guò)程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應(yīng)確定龍首，擂臺(tái)接龍應(yīng)先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結(jié)并為勝利者頒獎(jiǎng)。其七，點(diǎn)撥法。

教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練給予直接的點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如：情境的利用與氛圍的控制，音高、音強(qiáng)、禮儀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的把握與控制；話語(yǔ)句式及話語(yǔ)方式的選擇；話語(yǔ)修辭的使用及效果判斷；態(tài)勢(shì)語(yǔ)的配合與利用等等。口語(yǔ)交際技巧點(diǎn)撥一般不集中講解，而是融在學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，隨機(jī)指點(diǎn)，相機(jī)導(dǎo)引。點(diǎn)撥法的具體操作過(guò)程為：學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的口語(yǔ)交際，對(duì)所觀察到的情況進(jìn)行技術(shù)分析，判斷學(xué)生口語(yǔ)交際中的成功之處與存在的問(wèn)題，肯定學(xué)生口語(yǔ)交際中的優(yōu)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)撥作出反應(yīng)，接受或提出異議進(jìn)行探討。

第四篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 了解口語(yǔ)交際教學(xué)的意義、要求，掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟，具有初步的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)] 口語(yǔ)交際教學(xué)的方法和步驟。[教學(xué)時(shí)間] 4課時(shí)

一、口語(yǔ)交際與口語(yǔ)交際教學(xué)

所謂口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

所謂口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。” 意思是說(shuō)語(yǔ)文是人際交往、信息傳遞的媒體，而口語(yǔ)顯得尤為重要。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”具體說(shuō)來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)有以下幾方面的意義：

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2．能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3．有利于讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)內(nèi)容。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）

小結(jié)：口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和言語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)槭墙浑H活動(dòng)，雙方在應(yīng)對(duì)中的情感態(tài)度就十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠(chéng)懇、尊重對(duì)方、有主見(jiàn)、談吐文雅等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

課標(biāo)中口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)具有前瞻性，充分體現(xiàn)了課程要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的意思。如“學(xué)會(huì)文明地人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”，“努力用語(yǔ)言去打動(dòng)他人”，“尊重對(duì)方、理解對(duì)方”，“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”等目標(biāo)，都體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求。新課標(biāo)要求在口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，實(shí)際上就是著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展著眼。

“目標(biāo)”整合了三個(gè)維度的要求，三個(gè)方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。

隨著年級(jí)的升高，學(xué)段目標(biāo)的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說(shuō)普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽(tīng)說(shuō)方面，第一學(xué)段要求“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)

要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述”。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，口語(yǔ)交際教學(xué)的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動(dòng)安排是否合理是口語(yǔ)交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

（一）口語(yǔ)交際課中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

1、要點(diǎn)：

1）確定好教學(xué)內(nèi)容

首先要選擇好話題。話題可大體上分為五類(lèi)：“介紹”類(lèi)、“獨(dú)白”類(lèi)、“交往”類(lèi)、“表演”類(lèi)、“討論”類(lèi)。

教學(xué)內(nèi)容的確定會(huì)直接影響教學(xué)的效果。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實(shí)際。

2）設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路

如看圖說(shuō)話一般要按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序（上-下 左-右近-遠(yuǎn) 人-景），全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按照教師提出的問(wèn)題，把觀察、理解的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（二）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語(yǔ)交際課，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽(tīng)講、朗讀、復(fù)述、答問(wèn)、討論、口述作文、作文講評(píng)等，都是口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。

在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，忽視口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)象還比較普遍。如教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒(méi)有同時(shí)把它作為進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語(yǔ)句是否通順連貫，對(duì)明顯的語(yǔ)病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問(wèn)題就是講給教師聽(tīng)的。這樣就坐失了許多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良機(jī)。如果教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)課文與口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。3）實(shí)例分析：

于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。請(qǐng)同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：

（1）你認(rèn)為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練？試分析其作用。

（2）這些訓(xùn)練與課文教學(xué)的聯(lián)系怎樣？（緊扣課文來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，與課文聯(lián)系緊密，沒(méi)離開(kāi)閱讀教學(xué)的總要求，達(dá)到了深化閱讀的作用。）

（3）閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機(jī)結(jié)合，穿插自然，融會(huì)貫通，形成一個(gè)整體，不各搞一套。）

4）小結(jié)：

從上我們得出啟示：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)注意：

（1）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要有明確的目的。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。（如：訓(xùn)練要服從于閱讀教學(xué)，深化閱讀，不能脫離閱讀教學(xué)的總要求，應(yīng)成為閱讀教學(xué)中的不可分割的組成部分。）

（3）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然穿插。（要融會(huì)貫通，不各搞一套。）

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

練習(xí)：看《精彩的馬戲》，假如你教這篇課文怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，采用什么形式，做到以說(shuō)促讀，又使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提高。

第二課時(shí)

一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生評(píng)議，引出口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)的方法很多，主要形式有聽(tīng)講、聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辨、答問(wèn)、朗讀、復(fù)述、背誦、課堂討論、質(zhì)疑問(wèn)難等。

這些聽(tīng)說(shuō)方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當(dāng)使用。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會(huì)挖掘課文里的聽(tīng)說(shuō)因素，使學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，有的雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說(shuō)說(shuō)，根本沒(méi)考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說(shuō)話課。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練既安排得恰當(dāng)，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動(dòng)性

口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際”。可以說(shuō)，口語(yǔ)交際教學(xué)與以往的“聽(tīng)話 說(shuō)話”教學(xué)最大的不同就是口語(yǔ)交際要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”。因此，我們?cè)凇翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。即師與生之間，生與生之間要真正交流起來(lái)，真正確立學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如圍繞同一個(gè)話題，發(fā)表不同意見(jiàn)，或是對(duì)別人的發(fā)言加以補(bǔ)充，加以評(píng)論等等。

當(dāng)然，有一些口語(yǔ)交際的話題，雙向互動(dòng)性是顯性的，操作起來(lái)比較容易。有一些口語(yǔ)交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，雙方互動(dòng)往往會(huì)被忽略。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要特別留意。如“學(xué)會(huì)勸阻”，題目要求對(duì)在公共場(chǎng)所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說(shuō)話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，變成了單向的說(shuō)話訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說(shuō)話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時(shí)，才不會(huì)變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)互動(dòng)起來(lái)。

應(yīng)指出的是：口語(yǔ)交際課中，師與生、生與生要開(kāi)展雙向乃至多向的交流與互動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師

在課前做好周密的考慮安排，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動(dòng)順序都要精心設(shè)計(jì)。教師在課堂上的語(yǔ)言也要盡可能的簡(jiǎn)潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動(dòng)既放得開(kāi)，又收得攏，活而有序。

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

口語(yǔ)交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語(yǔ)交際知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際地把握能力，這種能力的獲得離不開(kāi)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)；要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語(yǔ)交際足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)之中。

（3）重視情境多樣性

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說(shuō)話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的熱情。

A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

如設(shè)計(jì)禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話、打電話、問(wèn)路、購(gòu)物、采訪等多種多樣生活情境。

B.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽(tīng)廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“龍門(mén)陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能在尊重他人的前提下，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

有時(shí)還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識(shí)標(biāo)志》教學(xué)。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)性，要堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語(yǔ)交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，口語(yǔ)交際比單純的“聽(tīng)話說(shuō)話”要求要高，除了聽(tīng)明白、說(shuō)清楚之外，還要根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合，恰如其分地予以應(yīng)對(duì)，注重的是“雙向互動(dòng)”。口語(yǔ)交際這種新興課型對(duì)授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語(yǔ)言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動(dòng)的能力。

四、討論：

針對(duì)上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評(píng)議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。

五、布置作業(yè)：從小語(yǔ)教材中任選一個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課前試講。

第五篇：口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)

文山小學(xué)

張翠平

一、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。

口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

3、有利于讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)

1、注意交際的態(tài)度

2、會(huì)傾聽(tīng)

3、善表達(dá)

4、會(huì)應(yīng)對(duì)

四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑

1、在口語(yǔ)交際課中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；

2、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；

3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。其他課型中的口語(yǔ)交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語(yǔ)交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說(shuō)” b.借助情節(jié)“附屬說(shuō)” C.填補(bǔ)空白“想象說(shuō)” d.身臨其境“表演說(shuō)”

五、口語(yǔ)交際教學(xué)的原則

（1）突出雙向互動(dòng)性

（2）堅(jiān)持言語(yǔ)實(shí)踐性

（3）重視情境多樣性

六、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

“介紹”類(lèi)

“獨(dú)白”類(lèi)

“交往”類(lèi)

“表演”類(lèi)

“討論”類(lèi)

2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

（2）交際情境的形式要多樣

3、努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向或多向互動(dòng)

4、優(yōu)化口語(yǔ)交際指導(dǎo)流程

（1）課前準(zhǔn)備

（2）導(dǎo)入情境

（3）模擬交際

（4）課外延伸

5、多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

七、口語(yǔ)交際教學(xué)的方法

1.聽(tīng)辨分析法 2.練講見(jiàn)聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對(duì)話合作法

6.言語(yǔ)講授與示范、參與法

八、口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程

一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評(píng)價(jià)交際水平---擴(kuò)展交際成果

（一）低年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

（二）中年級(jí)口語(yǔ)交際課

以訓(xùn)練言語(yǔ)的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語(yǔ)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高

（三）高年級(jí)口語(yǔ)交際課

以練口語(yǔ)的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時(shí)空

2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)