第一篇：部編版二年級上冊語文第5課玲玲的畫

第5課玲玲的畫

教材分析

《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。

學情分析

二年級大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。這個簡短有趣的故事學生并不難懂，通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。

教學目標

1.會認“玲”等15個生字，會寫“畫”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點 1.識字、寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點

爸爸最后說的話蘊涵的道理。教學方法

課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。突破措施：

采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

教學課時：2課時。課前準備：課件 教學過程：

第一課時

課時目標：

1.會認“玲”等15個生字，2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

一、激趣導入，揭示課題

①出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，認識生字。學習生字，讀通課文

①老師范讀課文，要求學生聽準字音。

②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。

⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

三、理解感悟

引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）理解詞意，感悟課文

引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

四、全班交流

匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“得意地端詳”“催”等詞可以看出；認

為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

五、拓展延伸

交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子 1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

第二課時

課時目標：

1.復習鞏固會認字，指導會寫“畫”等10個字。

2.進一步理解課文，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。一．復習導入： 讀一讀，鞏固所學知識 ① 認讀生字詞。② 有感情地朗讀課文。

二、演一演，加深對課文的理解

課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

三、寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個？是怎么記的？（學生交流記字方法）重點指導“糟”“樓”二字的書寫。（注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長）

學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。展示學生的作品，學生評議。

四、練一練，積累好詞佳句 ① 抄寫背誦爸爸最后說的話。② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。小結

五、拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。板書設計：

玲玲的畫 滿意──難過──滿意 肯動腦筋，壞事變好事

教學反思：

《玲玲的畫》是一文內容淺顯，篇幅較短，容易理解。主要是說玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她經過動腦思考，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地蓋上污漬，因此在第二天的評獎會上得了一等獎的事。

課文內容簡單，主題明確，把深刻的生活哲理賦于簡單的故事之中，啟發學生在處理生活中的類似事件時，要像玲玲一樣開動腦筋，并且臨危不懼。在教學中，我把重點放在玲玲的情感變化上，本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此，我引導學生充分讀文，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，進行口語交際練習，讓學生從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理

第二篇：部編版小學語文二年級上冊 《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》教學反思

新課程標準強調：知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法必須扎實扎根于日常課堂教學實踐活動中，而不能孤立或游離于課堂教學實踐中。教學時，我始終關注三維目標的整體融合，努力實現三維目標的整體推進，注重課堂生成，注重在朗讀中求知、悟情、啟智。同時，我還充分運用多媒體的直觀性、形象性、生動性、趣味性，引導學生突破難點，理解重點，拓展思維。因此，很好地完成了教學預先設計的目標，取得了不錯的教學效果。縱觀整節課，氣氛和諧，情感激蕩，思維活躍，處處洋溢著激情與理智之花，有點給人美不勝收的感覺。究其原因：

一、備得深，導得精

古人云：夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。就是說作者先有了情思再發為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。由此可見，情感是一篇文章的主旨。閱讀教學就要把語言的理解與情感的體味結合起來，使學生能透過文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。備課時，我緊扣玲玲和爸爸情感變化的語句進行設計：先讓學生找出文本中表示情感的詞語，再讀出蘊含人物情感的話語，然后感悟人物情感變化的原因。為的是讓學生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中啟智，從而達到物我合一的情感境界。

興趣是最好的老師（愛因斯坦語）。上課伊始，如果就能激發學生的學習興趣或求知欲，那么，這堂課就成功了一半。如何有創造性地導入本課？著實讓我費了一番腦筋。故事導入，能激發學生興趣，但費時；談話導入，簡潔明了，但不能引起學生的興趣；圖畫導入，能激起學生興趣，但易走入歧途。幾番易稿，最后定為播放音樂，談話導入。這既能活躍氣氛，又能激發學生興趣，還能為板書課題，指導讀寫設置鋪墊。從課堂實效來看，播放音樂，談話導入的設計最合本課實際。請看案例：

1、播放音樂，談話導入。

小朋友，剛才我們聽的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你們是怎么知道的？（屏幕右上角寫了：欣賞歌曲《小小姑娘》）真聰明！今天老師把小小姑娘請來了。瞧，她正大步朝我們走來。（播放課件，點擊聲音：大家好，我是玲玲！）小朋友，你們該怎樣說？（你好！玲玲。玲玲，你也好！）玲玲，你好！我是吳老師。現在，我和小朋友們正準備學習你的故事。小朋友，你們知道故事的名字嗎？（玲玲的畫）

2、板書課題，指導讀寫。

玲玲的“玲”怎么寫？（王字旁加個“令”）玲玲是個漂亮的女孩，我們可要把它寫漂亮些喲！王字旁寫瘦小點，“令”字寫寬大些，這樣寫出的玲字才正確，美觀！（學生練習）會寫還不行，還要會讀，我們一起對著玲玲圖像叫叫玲玲，好嗎？（玲玲）大聲點。（玲玲）再大聲點。（玲玲）你看，我們把玲玲叫笑了。

二、關注學生，注重生成

新課程標準強調：學生是學習的主人。學文是學生學習語文的實踐過程，是學生主體能動性發揮的過程。教師的設計必須根據學生的實際、課堂的情況及時調整教學過程和教學策略，以便學生創造性思維的發揮。我在教《玲玲的畫》一課時，根據學生的學情及時調整教學步驟，刪除了“自由讀課文，劃出生字，圈出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，讀通語句。”這一環節。在檢查完讀文后，我發現學生朗讀水平一般，我就及時播放帶文字的帶讀音的動畫片，并要求學生輕聲跟讀，隨后告訴學生怎樣朗讀的竅門：眼看文字，腦想圖畫，口讀文字。并增加了學生用此種方法練讀這一環節。隨著課件的渲染，隨著朗讀的深入，學生對文本的理解加深，對文本感悟的增強，課堂越來越活躍，學生的情緒越來越強烈，我的教學完全順著學生思維而動，以致不知不覺地解決了“這兒”的詞意，生成了“金手指”一幕，水到渠成地解決了玲玲喜悅心情產生的原因，《我家的一角》獲一等獎的原因。（在爸爸的指點下，污漬變成小花狗，使原來的圖畫《我家的一角》不僅變得更漂亮了，還增添了家的溫馨。）

三、注重實際，合理拓展

拓展既能加深學生對文本的深入理解，又能培養學生的發散性思維，造就學生創新的思維品質。但拓展的不好，只會在原地打圈圈，有畫蛇添足之嫌，無功而返。我在教學《玲玲的畫》時，根據學生認識具有直觀性，聯想的現實性，我先讓學生觀看課件《烏鴉喝水》，然后讓學生依據烏鴉喝水的故事，聯系課文的中心句，口頭填空：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，____事往往能變成____事。因為學生有文本中的故事和課件《烏鴉喝水》的情節作依據，學生在老師的稍微點撥下，就填出了：喝不著水，喝著水；不可能，可能；困難，容易；悲傷，高興等詞語。課堂充滿了靈性，閃耀著智慧。

四、巧用媒體，注重朗讀

現代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環節，使每個環節的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環節，使課堂教學如行云流水般的流暢。

朗讀是我國傳統的、經久不衰的讀書方法，是最能發揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發現壞事變好事的竊門。為此，我安排了六個“讀”的環節：①自讀，感知文本。②選讀，讀出興趣。③跟讀，讀出節奏。④練讀，讀出方法。⑤分角色讀，讀出體會。⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。

亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。

回顧精彩之處，思索失誤之所，心中感慨萬千。歸納之：上好一堂語文課實在不易。吾輩則須策馬揚鞭自奮蹄。

第三篇：部編玲玲的畫

《玲玲的畫》

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！生：能！

師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？ 生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？ 生：烏鴉。

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？ 生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？ 生：領、零、嶺、齡??

師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。

2、師：如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習5課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學字詞

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！生：認真傾聽。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？ 生：想!師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，3、師：大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？ 生：九個。

師：下面就請九名同學來展示展示自己的風采。生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？ 生：我家的一角。師：你從哪知道的？。生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。

師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！生：詳。

師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

師：現在大家也來當玲玲，端詳著自己的畫。生：做端詳畫的姿勢。

師：同學們，看這個字，讀“fú”，跟老師一起讀。它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？ 生：一幅畫、幾幅圖??

師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？ 生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀?? 師：誰能用喜歡的詞說句話？ 生：獎狀。我得了一張獎狀。??

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？用課文中的一個詞語說 就是得意（板書得意）師：玲玲一邊端詳著自己的作品，猜一猜玲玲會想什么呢？（學生在想象中體會玲玲得意的心情）

聯系生活：同學們，你們在學習和生活中有過和玲玲一樣的感受嗎？哪件事情覺得自己做的特別好，挺得意的？

師：咱們也來得意地讀一讀。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？ 生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。出示自然段。生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（“叭”）生：bā.（指名讀、男女生讀）師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當??

師：還有這個字讀（臟）什么？ 生：zāng 師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？ 生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮??

這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。

生：臟，弄臟。師：臟，心臟。生：臟，心臟。

師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？ 生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？ 生：傷心、難過。板書傷心。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？ 生：指名讀。

（2）師：這可怎么辦了，一張弄臟了的畫怎么能去參加評獎呢？她想到了什么辦法？快從課文中找一找。生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。師：你能讀讀爸爸說的話嗎？ 生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）生：滿意地笑了。板書滿意。師：這時玲玲的心情又是什么樣的？ 生：高興。

師：那咱們再帶著高興滿意的心情讀一讀。（齊讀）師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？ 生：有。

師：看到玲玲修改以后的畫，爸爸說了什么？ 出示第九自然段。

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？ 生：指名讀。

師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

那你想對玲玲說點什么？ 生：生自由發言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？ 生：生自由發言。

五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書，復述課文

師：小朋友們，我們這節課和許多生字寶寶都成為了好朋友，你們還記得他們的名字嗎？

出示詞語卡片，端詳，評獎，弄臟，來不及，更好了。（生讀完每一個詞語，就把卡片貼到 得意 傷心 對應的位置）

師：愛動腦筋的玲玲，讓壞事變成了好事，多么有趣的一個故事啊，同學們看這個小朋友已經迫不及待的想把這個故事講給爸爸媽媽聽了，你們也想試一試嗎嗎？你們可以用上這些詞語（指黑板），小組之間互相說一說。

生交流。

師：玲玲能把圖畫畫得那么令人滿意，我們也一定能把字寫得讓自己滿意。好了，剩下的時間我們寫寫字吧!我們要寫的第一個字是“候”，出示“候”的筆順動態圖，生邊書空邊說筆順。

師在田字格中范寫，邊寫邊提示“候是左右結構的字，先寫單人旁，要特別注意中間有一小豎，不要漏掉。” 生在田字格中描一個寫兩個。

寫好了一個左右結構的字，我們再來寫一個上下結構的字。出示“拿”，借助拼音讀一讀，出示“拿”的古文字，猜一猜，這個字是什么意思？ 對，“合手握持就是拿”，仔細看，誰來提醒我們，寫這個字的時候要注意什么？ 生交流。

師：“拿”上下兩個部分要寫的緊湊一些，“合”字的一撇和一捺要寫的舒展一些。

同桌互評。如果他寫的既正確，又漂亮，就在這個字的旁邊給他得一顆小星星。

第四篇：新二年級上冊語文玲玲的畫教案

教師備課系統──多媒體教案 玲玲的畫

教材分析

很多事情，有時并不像我們想象得那么糟糕。看，玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我們不妨指導學生在朗讀中體會一下玲玲情感的變化——滿意、著急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

教學目標

1．正確認讀15個生字，會寫10個生字；

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，感悟積累對自己有啟發的句子；

3．嘗試用“得意”“傷心”“滿意”這3個詞復述課文； 4．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點

正確、流利、有感情地讀課文，分角色朗讀對話。教學難點

正確認讀15個生字，會寫10個生字。懂得遇到問題要學會思考，多動腦筋。教學準備 多媒體課件。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、新課導入

1．生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；小小年紀的曹沖就會想出稱象的辦法，只要開動腦筋，生活就可能變得更有智慧。今天，我們再去認識一個可愛的小朋友——玲玲。

2．談話激趣。

（1）教師板書課題：25 玲玲的畫。

人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

（2）齊讀課題，學習生字“玲”。（指名讀、齊讀。）說說可以用什么方法記住“玲”。（3）書寫“畫”，注意書寫筆順。

設計意圖：運用直觀、形象的多媒體課件創設愉悅、有趣的故事情境，激發學生的興趣，一節好課從好的開端開始。從課題發現本課要學的生字，隨文識字也從課題入手。

二、讀文識字

1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3．合作學習。

（1）小組合作學習文下帶拼音的生字。

（2）出示多媒體課件，讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。（3）將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友）（6）指導書寫“幅”“候”，提問學生應該注意哪些筆畫？

設計意圖：合作學習是一種互補的學習方法，也是孩子們樂此不疲的學習方式，用多種識字游戲，如搶答、開火車、做小教師等，多種方法鞏固生字。

三、美讀感悟

1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）2．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。隨學生回答教師板書：

起因：準備評獎的畫弄臟，來不及畫。（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結果：非常滿意。（好事）

3．指導書寫“評”“獎”和“及”，提醒“獎”下面的 “大”要托住上部分；“及”第一筆是“撇”。

4．推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。5．教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）

6．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是班里的金嗓子。然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7．教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

設計意圖：在讀中體會情感，感悟語言，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深2

教師備課系統──多媒體教案

長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文，體會一下玲玲情感的變化──滿意、著急和戰勝困難后的喜悅。

第二課時

一、新課導入

1．課件游戲“大轉盤”。（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）2．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

設計意圖：第二課時的復習生字是對生字詞的鞏固，溫故知新。本課生字較多，需要不斷地重復練習，夯實基礎。

二、積累語言、朗讀感悟。

1．提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2．解決問題。

◎學生自由讀課文，畫出有關句子。◎交流。讀出相關的句子。

（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

設計意圖：第二課時的朗讀重在語言的積累和運用，能夠自讀自悟，加深對中心思想的理解，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、啟發思維、訓練表達

1．小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。誰能夠把這個故事從頭到尾講一講？

2．誰是故事大王：根據課件提示語：得意、傷心、滿意，比一比誰講的故事更完整。

設計意圖：通過講一講、比一比的方法，指導學生把故事內容說完整，通過語氣的變化讓故事更生動，以此訓練學生講故事的能力，體會主人公玲玲的情感變化，品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。

四、聯系實際、滲透思想

1．教師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

2.推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流。（教師鼓勵學生大膽地、充分地

人教版義務教育教科書◎語文二年級上冊

說）

設計意圖：學生是課堂的主體，課堂就是學生的舞臺，讓學生站在舞臺的正中央是教師的目的。聯系生活實際，讓學生充分表達自己的觀點，人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

五、布置作業

把《玲玲的畫》這個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴爸爸媽媽哪個小朋友講得最完整，拿到了“故事大王”的稱號。

設計意圖：語言運用不僅用在課堂上，平時也有注重滲透訓練，讓孩子經常與家長溝通學校的上課情景，也是語用的良好途徑。

六、板書設計 玲玲的畫

起因：準備評獎的畫弄臟了，來不及畫。（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結果：非常滿意。（好事）

教師備課系統──多媒體教案

第五篇：二年級上冊語文教案-玲玲的畫-人教(部編版)

《玲玲的畫》教案

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。教學難點：

了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。

第一課時

一、談話引課題

1、同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給同學們帶來了一位也非常喜歡畫畫的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，畫得一手好畫，可是她在生活中遇到了一件不高興的事，大家想不想知道她是怎么解決的呢？今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》。（板書課題）伸出小手和老師一起寫。來讀讀課題（齊讀）

二、朗讀生字詞語

昨天已經安排大家預習課文了，檢查一下同學們的預習情況。先自讀，誰來當小老師？（領讀二類字）檢查一組。火眼金睛我最棒，看誰反應最快。二類字讀得很棒，看二類詞掌握地如何？先自讀然后

檢查一組。火眼金睛我最棒，看誰反應最快。

現在生字寶寶已經全部和我們見面了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在請同學們自讀課文，讀的過程中想一想課文講了一件什么事？老師在課件上給出提示，學生同桌之間交流后匯報。

三、通讀理解課文

1、同學們知道的可真多，老師獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得這幅畫美嗎？

2、是啊。這幅美麗的畫畫的是玲玲家的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！自由讀第一段，找一找玲玲看著自己的畫，心情怎么樣？（出示第一段）（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？用兩個字概括。板書：滿意（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。（端詳）那什么是“端詳”呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。那怎么才算端詳呢？同桌間端詳一下，我看這位同學端詳的很好，你到前邊來給大家演示一下。端詳的意思是：認真仔細地看。

（5）現在誰能讀一讀能讀讀這句話，讀出滿意？ 讀得真好，老師仿佛看見那個滿意開心的玲玲了。

（6）看這些同學讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，一起來讀一讀。

3、多么漂亮的一幅畫呀，可是真可惜就在這時候，意外的事情發生

了。（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。指名匯報（出示第四段）原來是畫被弄臟了（出示圖畫）讓學生觀察和前一幅畫的區別。

（2）明天就要評獎的話被弄臟了，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）找同學讀出傷心、難過。

（3）就在玲玲傷心、難過的時候，爸爸出現了，看到女兒傷心，爸爸的心情會如何？（非常關切），而玲玲非常委屈。課文中出現了爸爸和玲玲的對話，誰想扮演爸爸，誰想當玲玲？指名讀。同學們讀的真好，老師仿佛看到那個關愛自己孩子的父親還有傷心的玲玲了。再找一組，注意玲玲是哭著說的。

（4）聽了爸爸的話玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文找出答案。

4、玲玲會想些什么？如果你是玲玲，你會畫些什么，文中的玲玲畫了什么？為什么花了小花狗呢？（黑白相間）生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？是呀，這只小花狗真是可愛！誰來讀讀這個句子。指名讀。

（2）有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲的心情是對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

5、玲玲滿意地笑了。看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。從文中找出爸爸說的話。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

6.1）最后結果怎么樣了呢？請大家一起讀最后一自然段（在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！）

所以當我們遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。

2）出示課件，同學們，老師在生活中遇到了兩個問題，請你們幫幫我！指名說。

3）在生活中你有沒有遇到類似的事情你會怎么做？指名說。7.最后老師送給同學們兩句話，希望同學們把這兩句話牢牢的記在心里。