第一篇:抓住中心句導讀
抓住中心句導讀《養花》
指導學生學習《養花》一課,可以用抓住中心句,導讀全篇的方法,既培養學生理解詞句的能力,又提高閱讀效果。
一、聯系課文內容,剖析中心句
教學時,先讓學生初讀課文,再從課文的結尾入手,導讀學生理解說明養花樂趣的句子即中心句,“有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有香有色。既須勞動、又長見識,這就是養花的樂趣”。知道作者的這段話,既對全文作了總結,同時也點明了文章的中心思想。然后,引導學生聯系課文內容對中心句中的關鍵詞進行思考議論,從而知道:喜—憂,笑—淚,是具有反義性質的兩組詞,從正反兩個方面來說明對花的關心;花—果,香—色各從正面說明享受勞動成果之樂,勞動—見識,又從不同角度點明養花的意義,表現作者養花的高尚情操。
二、圍繞中心句,理清文章層次
在理解中心句含義的基礎上,要求學生理解課文層次,可是讓學生+讀首尾兩節并討論:(1)這兩節之間是什么關系,通過哪些詞語看出來?(2)這兩節在文中起什么作用?使學生知道,首尾之間是前后照應關系。首節是全文的總起,尾節回答了開頭為什么養花的原因,總結了養花的樂趣,點明了中心。全文結構是“總——分——總”這樣的形式。然后再引導學生理解其它各節,找出與中心句相關的內容,弄清文章是怎樣一層一層地把中心表達出來的。學生經過細讀討論而理解到。文章第二節講養什么花,說明養花要有結果,才能獲得養花的樂趣這個中心;第三節講怎樣養花,并從管理花中長了見識,開始具體說明養花的樂趣;第四節具體講管花救花中須付出勞動,進一步說明養花不僅能學到知識,還可陶冶人的思想,豐富了“樂趣”的含義;第五節講分享勞動果實,圍繞中心寫出有喜、有笑、有香、有色;第六節講養花的憂傷,說明養花越艱苦,樂趣越大,對求全文中心表現得更透、感情也更深厚。
三、圍繞中心句,體會作者情感。
圍繞養花的樂趣這個中心,抓住文章中的重點詞語深入領會,不僅使學生理解課文內容,而且體會作者怎樣通過具體事實運用恰當的語句表達愛花,更愛養花的思想感情。如第一節點明養花目的的“樂趣”,“計較”;第二節中寓意深刻的“好種易活”,“奮斗”;第三節說明這就是知識,贊美勞動能增進知識,能長才干的“天天照管”,“關切”,“摸著門道”;第四節中指出養花好處的“有益身心,勝于吃藥”,“熱汗直流”等,這些詞語都分別體現了作者把養花當作一種快樂而有趣的事來寫。他喜歡花,果,從滿院花朵清香,枝頭果實累累的收獲中感受到愉快,通過養花中一次次勞動實踐得到了知識,了解到勞動的意義和樂趣。
四、圍繞中心句,設計練習。
1、朗讀課文,要求學生讀出喜憂笑淚??感情。
2、圍繞中心句板書提綱,指導背誦四至七節。根據提綱指導學生分層法背誦第四節,按人物行為的順序背誦第五節,按句序背誦第六節,采用關聯法背誦第七節。
3、重點詞句填空練習,強化“中心”(樂趣)
(1)養花是當作生活中的一種(),只養些(),自己會()的花草。
(2)養花要付出勞動,但()身心;搶救花草時很辛苦,但卻很有()。
(3)養花的樂趣是有()有(),有()有(),有()有(),有()有(),既()又(),前四個“有”表現作者對花的(),后四個“有”是指養花人獲得的(),第二句點明了()。
4、請一些愛養花的學生談談養花的體會,感受到哪些樂趣,進一步領會作者因愛花惜花而養花的思想感情。
第二篇:中心句
① 起概括和總說作用的中心句一般在段的開頭;②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間;③起歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾;④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾同時出現。中心句的特點
①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。尋找中心句的方法
1.從題目去找。
題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目,實際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。
2.從總起句去找。
文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,所以就是中心句。
3.從結尾上去找。
有些文章的結尾,往往總結全文,點明中心。
4.從反復句上去找。
有的文章為了突出某種意思,并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個句子,它就是中心句。
5.從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的關鍵句就是中心句。
6.從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性,這個句子就是中心句。
7.從含義深長的句子上去找。
第三篇:中心句
找出中心句
用橫線畫出下面的段落是圍繞著哪句話來展開描寫的(找出中心句)
(1)青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛吃。它鼓著一對大眼睛,蹲在池塘邊上,只要有蟲子飛過,它“噌”地跳起來,舌頭一伸,就把蟲子卷進嘴里去了。
(2)海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音,行進的時候發出另一種聲音,遇到危險還會發出警報。
(3)春天在哪里呢?到大自然中找春天去!春在枝頭,柳條嫩綠,桃花鮮艷。春在空中,和風送暖,燕子翻飛。春在水里,魚兒追逐,鴨子戲水。春在田間,麥苗返青,菜花金黃。到處都有春天,春滿人間。
(4)陳老師多珍惜粉筆喲!每次上課,她從盒里取出一支粉筆,用到最后一點點,還舍不得扔掉。兩個指頭掐得緊緊的,用力地寫著,直到無法再寫的時候才扔掉。那時候,你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點兒了。你一定會想:陳老師多珍惜粉筆喲!
(5)陳毅從小就刻苦練習毛筆字。那時候的小學生一定要練習毛筆字。陳毅除了按時完成老師布置的作業外,還主動給自己增加了任務——每天寫一百個大字、二百個小字。
(6)春天來了。春風輕輕地吹,春雨細細地下。小草兒鉆出泥土,鵝黃的樹葉兒從枝頭伸出腦袋,桃花紛紛綻開笑臉。春天真美!
(7)爺爺一生過的都是簡樸的生活。戰斗時代,他和戰士們吃一樣的飯菜,穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年,補了又補。解放以后,他把這種艱苦樸素的作風帶到了北京。
(8)地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
(9)夏天,樹木長得郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷金光像利劍一樣,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。小興安嶺的夏天真美!
三年級快樂閱讀 找中心句
(一)南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物,蘊藏著極為豐富的礦產資源,貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙,就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。
1、課文是圍繞()中心句來寫的。
2、文章從()、()、()三方面介紹了南沙的物產豐富。
(二)小小的皮球,可以引你滿操場地飛奔疾馳,全身運動。它充實豐富你們的課作校外生活,增進少先隊員的友愛團結,又能使你的精神飽滿,更好地學習,給你們帶來榮譽、歡樂和進步。踢小皮球是一種非常有益的體育活動。小皮球能使你像小老虎那樣勇敢、像小松鼠那樣靈活,又能使你像小牛那樣健壯結實。
1、找出本段的中心句用“—”劃出來。
2、文中把你比作()、()、()。
(三)站在在長城上,踏著腳下的方磚,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數不盡的條石,每塊有兩三千斤重,那時候沒有汽車、火車,沒有起重機,單靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
找出本段的中心句用“—”劃出來。
(四)廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
這段話是圍繞()這個詞來寫的。
(五)葫蘆池一年四季景色秀美。春天,池邊翠綠色的柳條在春風里搖曳。紅艷艷的桃花把葫蘆池鍍上了一層瑰麗的色彩。夏天,池里鋪滿荷葉,一陣風吹過,像翻動著一層綠色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天,陽光照滿大地,池邊菊花盛開,千姿百態,美不勝收。寒冬,葫蘆池結冰了,孩子們的歡聲笑語在池邊回蕩。
1、這段話共有()句,是圍繞第()句按()順序寫了葫蘆池的美景。
2、用“~~~~~”畫出文中的比喻句。這里是把()比作()。
課堂訓練
(一)“小花鹿”可真討人喜歡。圓圓的腦袋上,一對粉紅色的小耳朵向上豎著,仿佛在傾聽周圍的動靜。臉上嵌著兩只明亮的眼睛,透藍的眼眶里,那圓溜溜的大眼珠還真有神采呢!一張小嘴微微撅著,像是要跟我說話。“小花鹿”的身體是桔黃色的,上面還有大紅色的梅花斑紋。它那條又小又短的尾巴向上翹著,顯出一副調皮的樣子。
1、找出本段的中心句用“—”劃出來。
2、這段話按()的順序來介紹小花鹿的。這一段是()結構。
(二)荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這段共有()句話。它是圍繞第()句話來寫的。
(三)月臺中間有一個小小的噴水池,顯然是經過精心設計的。噴水池中間堆起一座小小的假山,假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴水池從小樹下面的石孔噴出來,水珠四射,把假山上的小寶塔洗得一塵不染。
1、找出本段的中心句用“—”劃出來。
2、積累幾個詞語:()
(四)()這里的花有紅的、紫的、白的、黃的,五彩繽紛,美麗極了!不但有芍藥、美人蕉、紫羅蘭,還有許多奇花異草。這兒果子也很多,香蕉、菠蘿、荔枝、果實累累,掛滿樹梢。肥碩的木瓜,簇擁在一起,還有一種芒果,長得又肥又大,一個就有一斤重,果肉有五寸厚,而核只有拇指那么大。選擇序號填入括號內。A、西雙版納是花的海洋。B、西雙版納是果實的海洋。C、西雙版納是花果的海洋。
(五)橫線劃出下列各段話的中心句。
1、一天夜里,三個和尚都在打盹的時候,一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷,廟宇起火了。危急中,三個和尚不分你我,爭先恐后,挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協力的好處。
2、青蛙最喜歡吃昆蟲。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢??它都愛吃。它鼓著一對大眼睛,蹲在池塘邊上,只要有蟲子飛過,它“噌”地跳起來,舌頭一伸,就把蟲子卷進嘴里去了。
3、爺爺一生過的都是簡樸的生活。戰斗時代,他和戰士們吃一樣的飯菜,穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年,補了又補。解放以后,他把這種艱苦樸素的作風帶到了北京。
4、陳毅從小就刻苦練習毛筆字。那時候的小學生一定要練習毛筆字。陳毅除了按時完成老師布置的作業外,還主動給自己增加了任務——每天寫一百個大字、二百個小字。
三年級快樂閱讀 家庭作業
橫線劃出下列各段話的中心句。
1、真是一場及時雨啊!大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚地喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里,流進果園里,流進人們的心窩里。
2、操場右邊圍了一些同學。這些同學在跳繩。一個女同學的繩子甩得飛快;另一些同學在跳花樣,像燕子一樣上下翻飛。
3、一天夜里,三個和尚都在打盹的時候,一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷,廟宇起火了。危急中,三個和尚不分你我,爭先恐后,挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協力的好處。
4、選擇序號填入括號內。
()鳥的羽毛顏色艷麗,體態活潑多姿,在樹林間飛舞,在高空中,使我們周圍的環境優美多姿,生機勃勃。鳥的絕大多數種類是消滅害蟲、老鼠的能手,是樹林的“醫生”,農民的“助手”。在科學研究中,鳥還有很多用處。如:人們根據鳥的飛行原理發明了飛機;鳥還可以為研究空氣污染等提供可貴的資料。我們小朋友應該保護益鳥。A、鳥能夠使我們周圍的環境優美多姿,生機勃勃。B、鳥是樹林的“醫生”。農民的“助手”。C、鳥在科學中有很多用處。D、鳥對人類的好處很大。
找中心句概括段意的方法專題訓練
一、了解中心句在段內位置的一般規律:
①起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。
②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。
③起歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。
二、練習部分:
1、操場右邊圍了一些同學。這些同學在跳繩。一個女同學的繩子甩得飛快;另一些同學在跳花樣,像燕子一樣上下翻飛。
2、一天夜里,三個和尚都在打盹的時候,一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷,廟宇起火了。危急中,三個和尚不分你我,爭先恐后,挑水救火。一場大火很快被撲滅了。三個和尚從這件事中悟出齊心協力的好處。
3、我時常懷著深深的感激之情,思念著我的啟蒙老師們。是他們,在我童稚的心靈里播下美好的種子,教導我:要愛國,要勤勉,要做一個正直、誠實的人。幾十年過去了,老師們的話仿佛還在我的耳邊回響。
4、真是一場及時雨啊!大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚地喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里,流進果園里,流進人們的心窩里。
5、站在在長城上,踏著腳下的方磚,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這些數不盡的條石,每塊有兩三千斤重,那時候沒有汽車、火車,沒有起重機,單靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
6、清晨,我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好,萬里碧空飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下,顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中,九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連著二十二孔引橋,仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上,行人車輛穿梭似的來來往往。
7、校園的東墻邊,有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學,不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真啊!他們你追我擋,一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。
三、測試:請同學們閱讀《辦好黑板報》一文,運用今天學到的方法,找出各段的中心句。
辦好黑板報
我校有塊黑板報,我是黑板報的編輯。一年來的編輯工作,使我積累了不少經驗。我深深認識到,好的黑板報一定要有兩個重要條件:一是文章好,二是編排好。
黑板報的文章要短小精悍,具體生動。短小精悍,就是要抓住要點,用二、三百字把同學們最需要知道的問題說清楚。具體生動,就是要內容實在,形象感人。力求用典型事例和數據來說明問題,用真情實感來感染讀著,給同學們留下深刻印象。
黑板報的編排要美觀大方,寓于變化,要把主要內容放在顯著地位。標題要有吸引力,要醒目,使人一看就知道正文。要有獨立的美術作品和詩文的搭配,還可以設置“讀者來信”“問題解答”等小專欄。
黑板報要做到文章好和編排好,還需要有一個好編輯。編輯要制定具體的編輯方針,擬定選題計劃,開展組稿活動。還要有一批寫稿人,寫稿人要根據黑板報的需要選題。寫稿改稿還要隨時征求讀著的意見。只要編者、作者和讀著齊心協力,黑板報一定可以辦好。
找出下面這兩段文字的中心句來,并且在它下面劃上“——”線。
1、地球上的光明和溫暖,都是太陽送來的。如果沒有太陽,地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會有人。一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
2、露珠的身體很小,生命也很短暫,但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候,它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗;每當黎明到來的時候,它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。它白天隱身于空氣中,夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風那樣挾風雷閃電以炫耀武力,更不像冰雹那樣殘酷無情。它默默地工作,又默默地逝去,它把短暫的一生奉獻給人類,而對人類從來無所苛求,它是那么平凡,又是那么偉大。它多么像辛勤的園丁,培育著祖國的的花朵;它多么像我們敬愛的老師啊——伏在燈下夜以繼日地工作,把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田上。
一、閱讀,填空
(一)、《美麗的南沙群島》
南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物,蘊藏著極為豐富的礦產資源,貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙,就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣” 的 美譽。
1、課文是圍繞()中心句來寫的。
2、文章從()、()、()三方面介紹了南沙的物產豐富。
3、“用之不竭”中“竭”的意思是(),“用之不竭”形容南沙的海洋動力()。我還能從文中()、()、()讀出南沙物產豐富。
4、南沙擁有難以計數的珍貴的海洋生物,如();南沙蘊藏這極為豐富的礦產資源,如();南沙貯存了用之不竭的海洋動力,如()。
(二)、《美麗的南沙群島》
南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉,海是一塊翡翠。遠望水天相連,翡翠和藍玉合璧,蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水,龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛,令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域,連浪濤都是美的,每一個浪頭都托起潔白的浪花,一團團,一簇簇,仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。可以肯定,將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。
1、這段話是圍繞()來寫的。
2、這段話中,作者將天比作(),將海比作(),從中可以看出天的藍和誰的綠;從()可以體會水天一色,融為一體的蔚為壯觀的景象;從()可以想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫游的有趣情景;從“潔白”“一團團”“一簇簇”中可以體會到()。
(三)、《廬山的云霧》
廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
1、這段話是圍繞()這個詞來寫的。
2、這一自然段重點寫了廬山云霧的四種姿態,即()、()、()、()。作者把這些云霧分別比作()、()、()、()。
3、廬山景色美麗,古代詩人留下了許多贊美她的詩句,如()。
(四)、《廬山的云霧》
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風的白馬,還沒等你看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??
1、這段話是圍繞()詞來寫的。
2、我們可以從()、()、()等語句感悟廬山云霧的“瞬息萬變。
3、作者想象力豐富,將變幻莫測的云霧想象成()、()、()、(),生動地描繪出廬山云霧的動態美。
4、云霧還會在瞬間由什么變成什么,試著寫一句()。
(五)、《葫蘆池的四季》
葫蘆池一年四季景色秀美。春天,池邊翠綠色的柳條在春風里搖曳。紅艷艷的桃花把葫蘆池 鍍上了一層瑰麗的色彩。夏天,池里鋪滿荷葉,一陣風吹過,像翻動著一層綠色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天,陽光照滿大地,池邊菊花盛開,千姿百態,美不勝收。寒冬,葫蘆池結冰了,孩子們的歡聲笑語在池邊回蕩。
1、這段話共有()句,是圍繞第()句按()順序寫了葫蘆池的美景。
2、用“~~~~~”畫出文中的比喻句。這里是把
比作。
3、填空
()的景色
()的柳條
()的桃花
()的色彩
()的波浪
()的荷花
(六)荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這段共有()句話。它是圍繞第()句話來寫的。分寫部分寫了()()()三種形態的荷花。
(七)秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。
這段話主要講了()。梨()的,菠蘿()的,蘋果、橘子()的,都在講水果的()。
(八)最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊!1畫出這段話的總起句
2這段話在講()的()。
二、判斷下列段式分別屬于總分的哪種類型(附答案)。
A、“總-分”式
B、二、“分-總”式。
C、“總-分-總”式
1、祖國的文字很有趣。許多字一看字形就知道它的意思,如“刃”字一看就知道是“刀口”的意思。“休”表示人依在樹下休息;“囚”表示人被囚禁在房子里。聽老師說,還有好多字就是由簡筆畫演變出來的呢,如“山”“水”“目”。
()
2、我真喜歡《爬天都峰》這堂課!上新課以前,老師讓我們搜集有關“天都峰”的資料。回到家里,我認真翻閱《辭海》《中國少年兒童百科全書》《少年萬事通》等書籍,并通過電腦進行了查找,搜集了很多介紹天都峰的資料。第二天一上課,同學們就爭先恐后地舉手發言。一個同學站起來,說:“天都峰位于安徽省黃山市黃山東南部。”另一個同學接著說:“天都峰是黃山三大主峰之一,奇險陡峭,是黃山三大主峰勝景之冠??”聽著同學們的介紹,好像把我帶到了山的跟前。我深深地感覺到天都峰真是太雄奇了!這時,老師叫我來發言,我才如夢初醒,便滔滔不絕地講了起來。同學們沒有講到的,我便補充上。發言過程中,我 環視四周,發現同學們聽得津津有味。正因為同學們了解了天都峰的險峻、陡峭,理解課文感覺輕松多了,課堂氣氛活躍多了,又學到了課本上沒有的知識,開闊了視野。還有呢,現在課堂上同學們發言的機會可多了,有的時候,我們為了一個問題,你說你的意見,我說我的意見,像開辯論會似的,爭得臉都紅了。教室里熱鬧得甚至有點亂哄哄,老師不但不生氣,還夸獎我們呢!我們覺得語文課變得有趣起來,同學們都喜歡上了語文課。()
3、黑熊踩木球也很好玩。笨重的黑熊爬到大木球上,身子直立起來,小心地移動著雙腳,讓大木球滾到了翹翹板上。木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭就掉下來了。你看那黑熊多緊張啊!觀眾又發出一陣哄笑。
()
4、公路四通八達,多數有紅綠燈的路口將被立交橋代替,人們不會再為交通堵塞而煩惱,六環、七環都已開通,人們開車方便極了;地鐵也像一條地下長龍,穿向全市各地,人們出行既快捷,又方便。到那時,北京的天空湛藍,鳥語花香,綠樹成蔭,那將是一幅多么美麗()
5、屋子的內部沒有什么布置,但是墻壁很光滑。主人有的是時間,把粗糙的地方修理平整。大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥,很衛生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
()
6、要把黃河治理好,關鍵是要把泥沙管注,不讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后,科學家已經為治理黃河設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧林為主的經營方向。一定要保護好深林資源,使失去的植被盡快恢復,要使人人都明白這樣一個道理:破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規劃利用土地,同時還要大量修筑水里工程。這樣數管齊下,一定能防止水土流失,黃河編號的夢想一定能成為現實。
()答案:ACABBC
的畫卷啊!人們在這樣好的條件下生活,將是多么幸福啊!
第四篇:關于中心句
關于中心句、過渡句、總起句的閱讀指導 總結近幾年的閱讀題型,涉及的問題主要有以下幾種:
1、解釋文中個別詞語的意思。(方法:結合上下文理解詞語的意思。)
2、選讀音;選字、詞;填、選關聯詞語;仿寫詞語或成語。
3、分段,并寫出意義段的意思。
4、按要求劃出相關的句子。(含修辭的句子;中心句;過渡句;心理活動的句子;前后呼應的句子……)
怎樣找中心句:
▲首先,我們要明確“什么是中心句:中心句是一篇文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用,是這篇文章中最重要的句子。
▲其次,了解中心句在文中位置的一般規律:中心句一般在文章的開頭或結尾,如果在開頭它的作用是概括和總述作用(或統領全文,點明中心的作用);如果在結尾它的作用是歸納和總結的作用(或總結全文,點明中心的作用。)怎樣找過渡句:過渡句——文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡句。常見的過渡方式有下面幾種:
①、用小標題過渡.②、用一個句子過渡,承上啟下.③、用承上啟下的過渡段落.④、用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯詞為多)
⑤、用提示句過渡.⑥、用表示時間或空間的詞語過渡.過渡句的作用是承上啟下的作用,由此可知過渡句應在文章的中間部位,一般情況下單獨成段或在段首。過渡段分段時把它劃分在下一段居多。
第五篇:找中心句
中心思想是文章的靈魂,而中心句是最能體現文章的中心思想。如果能掌握中心句在課文中出現的特點,就能較快地找出中心句。從而比較容易地理解課文。那么,如何找中心句呢?
1.從題目去找。
題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目,實際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。
2.從總起句去找。
文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,所以就是中心句。如《詹天佑》的開頭“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。
3.從結尾上去找。
有些文章的結尾,往往總結全文,點明中心。如《海底世界》中“海底真是個景色奇異,物產豐富的世界。”總結全文,突出中心,揭示海底“景色奇異”“物產豐富”的特點。
4.從反復句上去找。
有的文章為了突出某種意思,并給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個句子,它就是中心句。如《難忘的一課》中“我是中國人,我愛中國!”這句話在文章中出現了三次,顯然就是中心句。
5.從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的關鍵句就是中心句。如《一夜的工作》中:“他(總理)是多么勞苦,多么簡樸!”這一關鍵句就是中心句。
6.從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性,這個句子就是中心句。如《幸福是什么》中“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人民有益的事情。”這是哲理性很強的句子,它就是中心句。
7.從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含而不露,蘊藏著深長的意義,這個句子就是中心句。如《金色的魚鉤》中“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色光茫”。這句就是本文的中心句。
8.從過渡句上去找。
有的文章往往用過渡句來點明中心句。如《偉大的友誼》中“在生活上,恩格斯熱情地幫助馬克思,更重要的是在共產主義事業上,他們互相關懷,互相幫助,親密地合作。”這個過渡句就是中心句。
用下面詞來歸納課文中心思想
一、本文通過敘述。。。過程,告訴我們。。。道理。要我們。。。。
二、本文通過。。。故事,使我們懂得了。。。道理。
就用這些詞,把課文里的事情先說在前半句里,再在后面說出道理和你理解的就行!說實話,小學語文中心思想總結要求和簡單。要求不高。就按照我是這個在練習練習,你就可以自己有技巧了。
在短文中找出過渡句
在短文中找出過渡句,這并不難。過渡句一般在段落的開頭,少數在段落中間,更少的在段落末尾。它十分明顯地告訴你:從一個地點轉移到了另一個地點,或者從一個事情連接到另一個事情,從一個動作轉化成了另一個動作??
我們來試試眼力吧!
在寫景的文章中如何找出過渡句
這種過渡句一般在文段的開頭一句,交待從一個地點來到了另一個地點,起“承上啟下”的作用,非常好找的,你一定沒問題!例:《頤和園》
長廊又長又美,微風從昆明湖上吹來,使人神清氣爽。
走完長廊,就來到了萬壽山腳下。抬頭一看,又高又美,還金碧輝煌,真是美不勝收。
這兩段文字講了從“長廊”到“萬壽山腳下”,地點發生了變化,過渡句在下一段的開頭一句,就是“走完長廊,就來到了萬壽山腳下。” 在寫人記事的文章中如何找出過渡句
這就要看前一件事與后一件事之間是用哪個句子連起來的,前一個動作與后一個動作是用哪一句話連起來的。這個起“承上啟下”作用的句子,就是過渡句!
其他閱讀解題法:
1、某段或某句在文中的作用題型
在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出??。
文章中間——承上啟下、引起下文
文章末尾——總結全文、點明中心,深化主旨、首尾呼應、篇末點題
2、概括全文的主要內容
誰——(為了什么)——做了什么——(結果怎樣)
2、“賞析優美語句”題型(主要有兩種題型)
A、“××”詞好在哪里?
★答題方式:用了“××”詞,生動地(準確地)說明了??事物的??特征,能夠激發讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。
B、“××”詞能不能刪掉?
★答題方式:①不能,用了“××”詞,生動地說明了??,能夠激發讀者的興趣,去掉就沒有這種效果。
②不能,刪掉“××”詞,句子的意思就變成了??,顯得太絕對化;用了“××”詞,準確地說明了??,符合實際情況,留有余地,具有科學性。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
2、概括文章主旨。
對于這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答:“通過…… 故事,歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
2、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用? 看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。