第一篇：主題研討課《 電阻的測量》的說課框架

主題研討課《 電阻的測量》的說課框架

我說課的題目《 電阻的測量》，是上海教育出版社出版的九年級物理冊第 7 章第 3節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

本節課學習的是《電阻的測量》，本節課屬于測定性實驗課，可以幫助學生了解電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學生理解歐姆定律。

2、教學難點重點

①難點 ：學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②重點 ：知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等

3、教學目標

①知識與技能：

知道伏安法測電阻的實驗目的、原理、步驟等 學會正確使用用電壓表和電流表測量電阻

②過程與方法：

通過電阻的測量，培養科學測量的方法和能力 ③情感、態度與價直觀：

經歷電阻的測量過程，培養規范操作實驗的習慣。

4、教具與學具：電流表、電壓表、導線若干、學生電源、電鍵、待測電阻、滑動變阻器

自制課件及FLASH

二、說學情

在本節課之前，學生已經學習過歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動變阻器、串聯電路的特點，已具備一定的基礎。本節課課是一堂測定性實驗課，要求學生知道所涉及的實驗器材的使用，知道實驗目的、原理及步驟。首先運用實驗更換定值電阻改變燈的亮度的實驗，引發學生對電阻大小的興趣，運用鏈式問題的逐步引導學生如何電阻的測量，對于器材的使用，學生有一定的基礎，但不是很熟練，需要復習鞏固。

三、說學法 1.設計理念：

本堂課采用教師為主導，學生為主體的理念。教師運用鏈式問題，層層深入，學生逐步電阻測量的實驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學生自主的完成實驗的測量，引導學生測量實驗的數據處理。2.學法指導

教師引導，學生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實驗數據的處理。

四、說教法

本堂課教師運用提問法，學生交流討論，逐步引導學生了解本次實驗的實驗目的、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后學生獨立完成實驗，并處理實驗的數據。

五、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情境：復習測量是石頭密度的實驗，類比引出如何測量導體的電阻

合作學習：學生分小組獨立完成實驗的測量，教師對個別小組存在的問題加以指導，學生獨立完成數據的處理。探究新知：

內化提高：通過“思考與討論”環節內化提高 實際應用： 感悟收獲：

課堂小結：小結實驗過程中存在的問題及注意事項

布置作業：找出“探究導體中電流與電壓的關系”與“電阻的測量”實驗的異同點。

六、說板書設計

最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統全面的掌握，板書如下：

電阻的測量 實驗目的： 實驗原理： 實驗電路圖： 實驗步驟： 實驗注意事項：

第二篇：說課-純電阻電路

《純電阻電路》說課教案

各位評委老師你們好！

今天我說課的內容是周紹敏主編的《電工基礎》第八章第1節，這本教材是國家規劃教材，《電工基礎》是一門電子類專業的重要基礎課程。下面我將從九個方面對本節課的設計進行說明：

一、說教材地位

本節教學內容是本章也是全書的一個重點,電阻元件是電子元件中的基礎元件，在第1章第3節我們已經學習過電阻，對于處于直流電路中電阻進行了詳細的研究，本節課是來分析處于交流電路中的電阻，既是對電阻學習的延續和拓展,又是學習純電感、純電容等正弦交流電路的基礎,起著承上啟下的作用。

二、說學生情況的分析

從知識角度：

1、具有電阻的一些知識；

2、具有交流電表示法的知識。從能力角度：具有一定的觀察、分析、比較、概括能力。

三、說教學目標

根據教材的要求，針對職高學生的心理特點和認知水平，確定教學目標如下:

1、知識目標

（1）知道純電阻電路的定義。（2）掌握純電阻電路的特點。

2、能力目標

通過實驗、歸納、概括出純電阻電路中電流和電壓同相，培養學生的觀察、操作、猜想、探究、概括能力。

3、情感目標

通過本節課的學習，激發學生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學態度。

四、說教學重點難點

1、教學重點：純電阻電路中電壓與電流的關系。教學難點：純電阻電路中電壓與電流同相。

2、重難點的處理和突破

通過任務驅動使學生理解掌握重點知識。通過實驗突破難點。

五、說教學方法

實驗教學過程是一個培養學生動手、動眼、動腦的過程，通過實驗教學，可以培養學生的好奇心、興趣愛好，激發他們的求知欲，使學生對學習產生興趣和需要，更重要的是培養學生的實驗操作技能，以及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。

六、說教學手段

多媒體教學：可以節省時間,提高課堂利用率。

七、學法指導

讓學生在做、看、想、議、練、的學習過程中自主的參與到知識的形成和掌握的全過程，使學生不僅將本節課的知識納入到自己的知識結構中，同時也提高了學生的動手能力和協作能力。

八、說教學過程

（一）引入（3分鐘）

1、復習電路；

2、引入：交流電路中，白熾燈與電動機所在電路一樣嗎？ 引入純電阻電路。提問學生,教師指正總結,并用多媒體顯示內容

（二）確定任務（2分鐘）

任務1：純電阻電路的定義是什么？

任務2：純電阻電路中電流與電壓的大小關系是什么？ 任務3：純電阻電路中電流與電壓的相位關系是什么？

（三）任務實施（30分鐘）

任務1：純電阻電路的定義是什么？

1、教師講授定義：交流電路中若只有電阻，這種電路叫純電阻電路。

2、舉例請學生辨別電路是不是純電阻電路？（白織燈、電爐、電烙鐵、電扇、電動機等）任務2：純電阻電路中電流與電壓的大小關系是什么？

1、教師講授電流的瞬時值的解析式 uUsin?ti ==m???Im?sin?? t

RR2、推導純電阻電路中歐姆定律的表達式。

Um RIUUI = m???m=

22RRIm????

3、實驗驗證純電阻電路中歐姆定律。

任務3：純電阻電路中電流與電壓的相位關系是什么？

1、實驗驗證純電阻電路中電流與電壓的相位關系 在純電阻電路中，電壓、電流同相。

2、相量圖和波形圖表示純電阻電路中電流與電壓的相位關系

（四）練習（3分鐘）

已知交流電壓u?=?2202sin?(?314?t????45??)?V，它的有效是

,頻率是

，初相是

。若電路接上一電阻負載R???220??,電路上電流的有效值是

，電流的解析式是。

（五）小結與作業（2分鐘）

小結：提綱挈領，既理清了本節課的基本內容，又突出了重點內容，促使學生掌握本節課所學知識。

作業：采用分層教學的方法。安排選作題。

九、說板書設計

第一節 純電阻電路

任務1：純電阻電路的定義

只有電阻的交流電路。

任務2：純電阻電路中電流與電壓的大小關系

I = U R任務3：純電阻電路中電流與電壓的相位關系

在純電阻電路中，電壓、電流同相。

設計依據：采用此板書，清晰在再現了本節課學習的主要內容，以及學習本節課的關鍵所在，突出了教學重點，增強了學生的記憶力。

第三篇：《7.3測量小燈泡的電阻》說課材料

08—09學第二學期

《7.3測量小燈泡的電阻》說課材料

（第四周）

一、教材分析

本節課采用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能培養學生實事求是的科學態度和探索、創新的意識，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

二、教學目標

1．知識與技能：

1）具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。

2）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。

2．過程與方法：

有在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題的意識。初步培養提出問題的能力。

3．情感態度與價值觀：

1）激發對科學的求知欲，激勵探索與創新的意識。

2）培育實事求是的科學態度。

三、學生分析：

本節內容對學生的能力要求較高，學生對于所用的的實驗電路、實驗步驟已較為熟悉，因此本節難點是如何引導學生分析。

三、教學過程

（一）提出問題

在前面我們學習了有關電學的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？

板書課題：測量小燈泡的電阻

今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據測量數據提出新的問題，加以討論。

（二）制定計劃與設計實驗

1．請同學們翻開書，書上已給出了電路圖，我們用給定的電路圖來測量小燈泡的電阻。

2．板畫電路圖，邊畫邊問，學生齊答。

3．提問：根據已給的電路圖，怎樣測電阻呢？

4．引導大家考慮如何選擇電表的量程？

5．我們做實驗還應有實驗步驟，記錄表格以及結論。這幾個問題都要同學們通過實驗來解決，實驗之前商量一下如何分工，實驗中請注意把實驗步驟和測量結果記錄下來，同時思考實驗中需注意什么問題？

（三）學生進行實驗和收集數據

教師巡視，指導。

（四）分析和論證

1．請幾組同學到講臺上來和大家交流他們的實驗過程。

2．鼓勵學生今后進行這樣大膽的嘗試。

3．對實驗過程進行反思，主要反思這幾個問號。

1．量程選擇：電流表：0～0．6A，電壓表：0～3V，嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材

2．實驗步驟：1）斷開開關，連接電路；2）接入電路的R調到最大；3）閉合開關，調節R，讀取并記錄幾組電流表、電壓表數據（U≤U額）； 4）計算小燈泡阻值。

3．記錄表格：用實物投影打出學生的一組較標準的。

（五）評估

1．請同學們觀察其中的一組數據，結合你自己測量的數據有沒有發現什么新的問題？

同學回答：數據有較大的差異。

2．鼓勵學生并引導學生分析產生的原因：同學們以認真的態度完成實驗，對于各組實驗數據差別較大，能夠尊重事實，如實記錄，這是應該具有的科學態度，希望今后能夠繼續保持，但是有的同學對數據差別較大有些疑惑，請大家聯系實驗所得數據和實驗觀察到的現象來討論產生這種現象的原因是什么呢？

3．由學生討論得出結論。

4．結論

現象：電阻隨電壓升高而增大。

原因：溫度升高，電阻增大。

怎樣得結論：

1）用不同溫度下測得的阻值求平均值不妥。

2）在額定電壓下取幾組數據求平均值，測小燈泡正常工作時電阻。

（六）布置作業

1．要求學生寫出簡單的探究報告，其內容應該包括探究的問題、探究的過程和探究的結論，并與其他組同學進行交流。

2．利用課外自助實驗時間探究電流表內接結果會有什么不同？

（七）小結

這節課我們不僅學習了怎樣測量小燈泡的電阻，還學習了進行實驗的基本步驟，體驗了測電阻的過程。同時我們學會了通過對實驗過程的反思來獲取更多的知識，學會了通過對結論的討論，發現新的問題。希望今后同學們能夠繼續這樣探討下去。

四、板書設計

測量小燈泡的電阻

一、用給定電路圖測量

實驗原理：歐姆定律量程選擇：？實驗步驟：？記錄表格：？結論：？

劉艷玲2009年3月10日玉田三中物理組

第四篇：電阻的串聯說課講稿

《電阻的串聯》說課講稿

本節說課的內容是九年義務教育三年制初級中學物理第二冊（人教版）第八章第四節（P99～P101）．

一、教材分析：

1、教材的地位的作用：

本節教材先安排了演示實驗，從實驗測出了串聯電路的總電阻，得出總電阻和各串聯電阻之間的關系，然后再運用歐姆定律及串聯電路的電流特點和電壓特點作理論導．教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出．

從前后聯系來看，本節教材的實驗方法仍沿用第三節課分組實驗中的伏安法，有利于鞏固學生對伏安法測電阻的認識．在理論推導過程中的“下標配套”有利于強化學生對“歐姆定律中各量是同一電路（或同一導體）的量”的認識．在講解例題時，對兩種推理方法（已知一待求，待求一已知）和兩種思維起點（同一電路上各量的關系，同一類物理量局部和整體的關系）的分析，為今后電路分析打下了必要的埋伏．

本節教材的理論推導只安排了兩個電阻串聯的情況，一方面可以減輕學生的負擔，另一方面也為推導任意個電阻串聯的情況奠定了一個思維起點，使學生在思考“想想議議”的提部時又多了一個推導的方法一一等效替換法．

2、教學目標

在本節課之前，學生已有了歐姆定律和串聯電路電流關系和電阻關系的初步知識，并且通過分組實驗，學生一般能較熟練地掌握伏安法測電阻，這就從理論上和實驗上為學生理解串聯電阻的總電阻和各串聯電阻的關系奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：通過實驗和理論推導使學生理解串聯電路跟各個串聯電阻的關系．

在現突生產和生活中經常碰到元件等效替代的問題，本節課的教學中有幫助學生正認識這一點的可觀條件，況且學生在初二合力的學習中已初步接觸到這一思想，因此本節課的另一目標是：使學生初步領會等效替代法的基本思想．

電路分析是電學中的重要課題，其中的許多規范要求和分析方法需要較長一段時間的錘煉，學生才能熟練掌握．本節課的教學中（特別是例2）也有了為這方面服務的可觀條件．在本節課之前，學生對電路已有了較多的感性認識，而且在幾何證明的學習中已接觸到了分析綜合法．因此本節課的又一目標是：通過運用串聯電路的特點和歐姆定律解決簡單的串聯電路問題，使學生初步領會分析綜合法的基本思想，規范學生解電學問題的良好習慣．

3、教學重點：

對串聯電路的總電阻與各串聯電阻間的關系的理解和利用串聯電路的特點及歐姆定律分析簡單的串聯電路問題是本節課的兩個重點．

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解電阻概念和決定電阻的因素能使學生定性地認識總電阻的概念及總電阻比分電阻大的緣故．以上措施能使學生從不同角度深入理解串聯電路的總電阻與各串聯電阻的關系．

正確深入理解串聯電路的特點（同類量整體和局部的關系）和歐姆定律（同一電路不同類型物理量的關系）、正確確定思維入手點（參見教案中對例2的分析），是分析簡單串聯電路問題的兩個關鍵．

4、教學難點：

使學生初步領會分析綜合法的基本思想是本節保的難點．盡管學生在學習幾何證明的過程中已多次接觸到分析綜合法．但由于初中學生的抽象思維尚處于起步階段，他們很難將在幾何課中學過的方法“遷移”到物理上來，況且物理的“數學公式”又非純數學公式，它蘊含著非常豐富的物理意又，因此初中學生在理解和運用分析綜合法時是會感到有一定的困難的．

通過對例1的兩種方法（已知一待求，待求一已知）的分析，讓學生認識什么叫分析法，而后利用例2的一題多解使學生進一步認識分析法的兩種思維起點（見教案中對例2的分析）以及這種方法需要綜合應用兩類電路規律．因此這種解題方法就叫分析綜合法．

5、教學方法：

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法．教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性．

二、課堂設計

1、引入新課（約2分鐘）

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯系）后，向學生提問，使學生在思索中對新課產生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題．

2、新課教學（約20分鐘）

引入新課課題后，引導學生復習電阻的物理意義，從而導出串聯電阻的總電阻的概念（串聯電阻對電流的總的阻礙作用的大小），為下面的實驗教學和理論推導作必要的概念準備，同時也為分析等效替代法打下了埋伏．

在用實驗探討電阻關系時，首先向學生交代實驗方法（伏安法），出示實驗電路圖和實驗記錄表格．接著邊實驗讀取數據，邊計算阻值，讓學生盡量參與實驗活動；為了使學生對等效替代法有一定的感性認識，在分別測出5歐和10歐電阻的限位后，再接入15歐的電阻，測算其阻值，最后才將5歐和10歐的電阻串聯接入電路，在沒有移動滑動變阻器滑片的情況下，學生發現電流表和電壓表的讀數跟接15歐電阻時相同．教師緊緊抓住這一點，引導學生分析得出5歐電阻和10歐電阻串聯后對電流的總阻礙作用的大小跟15歐的電阻對電流的阻礙作用的大小相同，即5歐電阻和10歐電阻串聯后的總電阻為15歐，這樣學生便能從感性上認識到5歐電阻和10歐電阻串聯后與15歐電阻可互相等效替代．

當學生分析實驗數據得出串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和后，教師再次分析什么叫等效替代法，并讓學生用等效替代法解決課首提出的問題，鞏固學生對等效替代法和電阻關系的認識．這之后，教師再引導學生從決定電阻大小的因素來理解為什么串聯電路的總電阻大小任一導體的電阻都大的原因，讓學生從另一角度來認識電阻關系，有利于開拓學生的思路．

在用串聯電路的電流關系和電阻關系及歐姆定律推導電阻關系的過程中，應注意強調在運用歐姆定律時，要下標配套，因為歐姆定律中的各量是對應于同一電路上的量．另外，要向學生說明推導過程中所運用的規律有兩類（同一電路上各量的關系，同一類量整體和局部的關系），順利分析例1和例2作準備．

3．應用（約20分鐘）

首先安排一定時間讓學生看課文的例題及其分析與解答過程，這樣既能發揮學生學的主動性，也能為教師后面介紹分析問題的思路和方法創造較好的教學情境．相當一部分學生在閱讀例2的思路分析時，不易把握所用的推理方法（已知一待求，待求一已知）及相應的思路．這就為教師闡述“跟蹤追擊”法（分析法）創造了事實基礎和情緒基礎．教師先利用例1的簡單情況介紹正向推理（已知一待求），和反向推理（待求一已知，即分析法）方法，在分析例2時，介紹反向推理的優點，并引導學生用反向推理法從R2＝U2／I2出發分析問題，要讓學生自已從R2＝R－R1出發也用反向推理分析同一例題．這樣既強化了學生對反向推理法（分析法）的基本思路的認識，又通過一題多解溝學生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的．

4、小結和布置作業：

教師再次強調兩類電學規律（同類量局部和整體關系；同一電路不同量間的關系）和兩種分析問題的方法（等效替代法；分析綜合法）．

把“想想議議”留到下節課開始時去討論，除了因為討論思路和方法終使課時偏緊的原因外，更主要的是在下節課開頭來討論，可以復習本節課涉及的分析思路和方法，為發揮學生學習的主動性，顧利學好并聯電路的知識鋪平道路．

第五篇：圖形與測量 說課

《圖形與測量》說課稿

隴西縣崔家灣小學 董進軍

一，說教材：

《圖形與測量》 這一課北師大版小學六年級數學下冊總復習的內容。是在學生已經掌握了小學所有圖形預測知識的基礎上進行復習教學的。同時本節課是“空間與圖形”復習中的重點內容，其知識點、方法、思維訓練和應用都比較多，真正是整個小學階段平面圖形和立體圖形知識的一次大匯總。面對容量大，學生基礎參差不齊的情況，教學中在復習對長度、面積、體積的認識和多邊形面積間的關系時，通過摸、描、涂、量、折、剪、猜測、驗證等活動，讓學生在感知中深刻理解長度、面積、體積的意義，并通過解決實際問題，體驗數學的豐富多彩，提高了學生的興趣，使不同程度的學生都有所收在課堂的每一個環節，都給學生設置問題，包括生活中的實際問題，使學生經歷“數學問題---生活問題”的變化過程，讓學生有初步的用數學的思維去觀察、解決日常生活中的問題，使學生有成就感，能主動參與到學習中來。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習，自主探索為主，通過學生的觀察，歸納，運用等數學學習形式，讓學生去感受數學問題的探索性和挑戰性。學生在認知的過程中熟練地進行單位的換算，并將其運用到實際中去，達到靈活運用的目的與效果。

二，說教法：

根據本節課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，采用主要采取自主學法進行教學。教師作適當歸納或總結性的講解；最后進行鞏固練習。通過這種教法，引導學生充分提出問題并充分討論問題，充分體現學生的主體性，教師只是學生學習的指導者，活動的組織者。

三，說學法：

學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。改變過去“教師教，學生聽”的傳統教學模式。

四，說教學目標：

“學會”目標：理解認識長度、面積、體積單位以及各種單位之間的進率。“會學”目標：熟練掌握各單位之間的換算，運用知識解決實際生活問題。“樂學”目標：培養認真、細致的良好習慣；體會數學與生活的密切聯系。

五，說重點，難點：

理解認識長度單位、面積單位、體積單位以及各種單位之間的進率，熟練掌握各類單位之間的換算。

六，說教學過程： ⑴、創境激疑

1、利用生活各類圖形實例，說明測量在現實中的必要性。

2、要計算出圖形的長度、面積、體積，要認識一些單位，關于這些單位你知道你又已經知道哪些？

3、今天我們一起來復習有關長度、面積、體積的單位。⑵、互動解疑，啟思導疑

1、對長度、面積、體積的再認識。

結合實例，讓學生說說自己對長度、面積、體積的理解。

（長度：兩點之間的距離；面積：平面的大小；體積：物體所占空間大小。）

2、有關常用長度、面積、體積的單位你已經知道哪些？ 教師：歸納，整理

3、認識單位的大小（借助實物、舉例理解）

4、單位間的進率（重在嘗試，題目簡單，但為后面繼續學習打基礎）（1）3千米=（）米 10分米=（）米（2）歸納整理

5、單位換算方法。

（1）高級單位換算成低級單位的方法：乘進率（2）低級單位換算成高級單位的方法：除以進率 口訣總結：大化小，乘進率；小聚大，除以進率。

⑶、當堂訓練，題目設計由難到易，針對性強，有層次性，最后一道題是復名數的改寫，是本節課的拓展延伸，先讓學生做完前面一道，然后分析前后題目的內在聯系，進而輕松解決復名數問題，根據課程的進展情況，可以在課內完成，也可以到課外

⑷、總結評價

通過本節課的復習，你有什么收獲？ 重點強調：

1、常用的單位有哪些？它們之間的進率分別是多少？

2、如何進行單位之間的換算？換算時應注意什么？

七、板書

重在語言簡練、抓住教學重點。

《圖形與測量》教學反思

本節課是一節復習課，為了積極響應縣教育局大力推進新課改的號召，我采用導學案的形式，把學習的主動性交給學生，學生自己整理知識、發現并解決問題。

一、活動問題設計重在“導”

問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習提示。使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。比如導學案的預習部分，我要求學生整理所學過的單位及公式，學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養。

二、檢測問題設計勝在“導”

讓學生在課堂上完成作業或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內容。我們在實踐中也發現，由于使用了學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分基礎題、提高題、挑戰題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優生能提高。

導學問題設計的著眼點，應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；導學問題要著眼價值取向，有利于培養學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法。

2、學生看情境圖，并不一定會聯想到相應的數學知識，因此導學案的提問的方式要多斟酌。