第一篇：結合自己所教學科,選擇一個教學課題,應用遠程教育資源設計一篇教[精選]

課文：《花鐘》 教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。教學過程： 第一課時

一、激趣質疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發學趣，引發質疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。

圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發現和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發現了什么？鼓勵在讀中發現表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發現。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

6．遷移方法，學習表達。

（1）創設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

7.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規范書寫。

指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

第二課時

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內，各種花開放的“時間表”，學生根據“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

（一）學習第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

（二）學習第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

（一）理清文章順序，指導根據每個自然段的意思簡要說說課文的大致內

（二）回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

（三）指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

第二篇：加強對遠程教育管理 提高遠教資源的應用效益

加強對遠程教育管理 提高遠教資源的應用效益

通過幾年的“農村中小學現代遠程教育工程”的實施，武隆縣共建中小學現代遠程教育項目光盤播放點66個，衛星教學收視點103個，計算機網絡教室11個，學校通過縣教育部門還自籌自建了多媒體教室達55間，鎮所在地的中心校和直屬中學還實現了校校通工程網點25個。全縣所有初中有了計算機網絡教室和多媒體教室，鄉鎮中心校和小學完校都有了衛星教學收視點，農村小學教學點有了教學光盤播放設備和成套教學光盤。

遠程教育工程實施以來，我縣始終把如何管理使用好遠程教育設備設施，把國家花巨資購買的設備充分使用好、管理好、維護好，充分發揮現代遠程教育技術裝備的應用效益，作為教育的一項重要內容，切實抓緊抓好。

一、提高認識、加強領導。

信息技術為主的現代教育技術在教育教學領域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口。信息技術與課程整合早已不再是口號或示范表演課，而正在變成一種常規的教育教學行為，正在變成教師的自覺行動，變成學生學習的一種重要方式。為適應信息化社會的發展要求，以信息化帶動教育現代化，促進農村教育跨越式的發展，積極推進農村中小學教育信息化建設是當前教育工作的一項緊迫而重要的任務。

在遠程教育工作的推進過程中，應用是重點，也是難點。難的原因是多方面的，既有教育教學思想和觀念的轉變更新問題，也有教育教學方法和學習方法的改進變革問題；既有制度建設、經費投入的問題，又有隊伍建設、技術保障的問題，還涉及考核評價等多個方面。其中最大的沖突將會出現在思想觀念、思維方式和習慣勢力上。要求各級各類學校領導要高度重視，加強領導，切實抓好制度建設、考核評價等工作，形成長期、持續、穩定發展的運行機制。學校領導要更新觀念、以身作則、帶頭應用。

中學、中心校校長是遠程教育工作的第一責任人，中學、中心校具體負責遠程教育工作人員和完小校長是遠程教育工作的直接責任人。

二、健全制度，強化管理。

抓好管理制度建設，保證設備正常運轉。把遠程教育設備放在教學場所，設施設備專用柜架。各項目學校均用遠教設備裝備起一間簡易多媒體教室，遠教設備基本上做到集中擺放在電教室內，保證用于教育教學工作。項目設備嚴禁個人挪用或占用。嚴格控制其它活動（非教育教學或農科教活動）的挪用和行政辦公占用。規定了衛星接收系統只能接收指定衛星的指定頻道，不得調動接收其他娛樂節目。必須保證用于接收教育衛星寬帶網的教育教學資源。采取切實措施防塵、防潮、防火、防盜、防雷擊。

把實施遠程教育納入學校發展計劃，完善設備和資源登記、使用制度，數字資源接收、使用、存貯和共享制度。以縣統一印制了六個登記冊（月報表、設備登記表、設備損壞統計表、資源接收記載表、資源應用活動記載表、遠教成果記載表）發到各學校，規范檔案資料管理；明確專人負責設備和資源的保管和維護，明確管理員的職責、任務，學校遠程教育設備管理員核定相應的工作量，并針對其履行職責情況進行嚴格考核；合理安排設備和資源使用的時間表、做好使用記錄，發現問題及時采取措施，努力保證設備正常運轉。采取有效措施解決一些學校在資源運用上遇到的經費困難。

各學校基本建立起一套有效制度，用制度來保障應用，推動應用的深入發展；有一套遠程教育工作考評指標體系和辦法，建立了保證遠程教育工作長期、持續、穩定發展的運行機制。

三、以應用為中心，發揮項目效益。

農村中小學現代遠程教育工程的核心是應用。我縣始終把農村中小學現代遠程教育的應用作為工程建設的關鍵環節，擺在突出的位置。遠程教育的應用努力做到“五個結合”。

1、遠程教育與中小學課程改革、教師校本培訓、校本教研相結合。充分利用光盤播放系統，對廣大教師進行新課程的理念、新課程的知識及先進的教學方法的培訓，有計劃地組織教師觀看發達地區優秀教師課堂教學實錄，觀看新課程講座、示范課，擴展教育教學思路，提高駕馭新教材的能力。

要求各鄉鎮、學校制訂計劃，規定學習內容，組織培訓資源（光盤），限定觀看時限。采取集中播放或個別觀看等方式開展培訓，觀看后組織討論，撰寫心得體會，作好檔案資料的收集整理，相關資料將作為考核學校的重要依據。

2、遠程教育與教師現代教育技術能力建設相結合。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用。努力實現現代遠程教育條件下教育教學應用模式的創新。使廣大教師掌握現代教育理念和應用優質教育資源實施教學的理論與方法，形成教師根據教學實際將優秀教學資源應用于教學的主動性和自覺性。針對農村教學點、農村小學、農村初中的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常學習實踐相結合等培訓方式，開展教育技術大練兵活動，全面提高教師應用現代教育技術的能力。鼓勵教師結合實際，大膽探索在遠程教育三種模式下提高教育質量的辦法。

充分利用鄉鎮中心校和中學的電腦教室，有計劃的分期分批對本鄉鎮中小學教師進行計算機基礎知識、多媒體教學、遠教IP資源應用、課件實作應用、從網上如何獲取教育教學信息等方面的培訓。在培訓時要求45歲以下的教師全部參加培訓，培訓時間每期不少于50個課時，要達到能熟練應用現代遠程教育設備開展多媒體教學的目的。首先要把本鄉鎮各學科教學成績優秀的中青年教師（各科都要有典型骨干2人以上）作為重點培訓對象，率先進行培訓，讓他們帶頭應用遠程教育設備，推動應用工作。

3、遠程教育與學科教學相結合，提高農村中小學教育教學質量。切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求。充分認識學生在教育過程中的主體地位，積極發揮遠程教育資源優勢，提高學生學習興趣、擴大學生視野、增加學習的過程交互、強化學習評價與反饋，促進學生認知水平的提高和基本技能的培養，促進學生正確的情感和價值觀的形成；充分利用現有設備，創造條件，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源。根據教育教學進度，安排教師每周針對教學需要，認真查閱和分析遠程教育資源，結合教學內容和教學過程，選擇資源用于教學，促進師生互動，推動教學方式的變革。

各鄉鎮中心校、中學每年至少組織一次多媒體教學競賽活動（或稱教育技術比武活動）讓項目學校教師展示遠教資源的教學應用，并推薦優秀教師參加上級組織的競賽。縣級每年都組織現代遠程教育教學應用論文及課件制作和實作的競賽活動，并推薦優秀作品參加市級競賽。

4、遠程教育努力做到硬件環境建設與軟件資源建設相結合，重視抓好資源的擴散和教師培訓工作。資源是應用的保障，沒有資源就談不上應用。高度重視抓好資源接收工作，加強基礎教育信息資源建設，根據本校現有條件，適當收集（網上下載）、開發、制作和購買符合課程改革精神，適應本地區、本學校需求的教育教學資源和課程資源，為一線教師提供優質教育教學資源。許多學校都借遠程教育工程建設之機建起了簡單的校園網，住在校園內的教師家里就能在電腦上共享遠程教育資源。

重視對學校領導和教師的培訓。我縣近五年來選派有15人（次）參加過國家級培訓，150人（次）參加過市級培訓，近千人（次）參加過縣級培訓。與此同時，縣教委和縣遠教辦還每年組織1至2次相關人員對全縣中學校長、中心校校長和完校小學校長進行了專題培訓；對部分已參加上級培訓但仍不熟悉業務和因工作調動等原因出現項目管理人員空缺的，進行二次培訓或重新培訓。

5、工程建設與“三教統籌”、“農科教結合”、農村黨員干部教育，農村精神文明建設相結合，發揮現代遠程教育工程的綜合功能。發揮農村學校文化中心和信息傳播中心的作用，整合農村各類資源，促進“三教統籌”、“農科教結合”, 提高為農服務的能力，為開展農村黨員干部現代遠程教育服務，為項目工程的“一機三用”模式得到更好發揮。

四、努力提高農村中小學現代遠程教育三種模式的應用水平

1、大力普及利用光盤開展多種形式的教育教學活動，教師必須熟悉光盤資源內容，將光盤播放與課堂講授有機結合，組織課堂教學活動，改進教與學過程。規定每周組織學生收看一次電影或專題教育節目，加強思想品德、衛生、法制、安全、環保等教育。組織學生觀看專題光盤教學材料，擴大學生的知識面。

2、狠抓衛星IP資源的接收、整理和使用。把學校資源收全率及有用資源存貯量作為考核學校遠程教育 工作的重要指標。建立了IP資源目錄登記和公布制度。鼓勵教師運用教學設計及相關教學理論，選擇、整合、運用光盤及衛星教學資源，開展多種形式的教學活動及課題研究。

3、把初中的計算機網絡教室（模式三）的應用和多媒體教室、衛星教學收視系統和光盤播放系統結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動.充分利用“天地網”和光盤教學資源，不斷提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科課程整合。開展靈活多樣的課堂教學活動，促進教與學方法的改革。

4、規定光盤播放系統、初中多媒體教室和計算機網絡教室設備，平均每周使用各不少于20課時。設備使用情況要認真記錄，填寫《武隆縣遠程教育光盤播放系統使用登記冊》、《武隆縣遠程教育多媒體教室使用登記冊》、《武隆縣遠程教育計算機網絡教室使用登記冊》和《武隆縣遠程教育衛星數據接收記錄冊》，制作《教育教學資源目錄》，并向教師公布，供授課教師選用。

5、抓好三種模式應用的先進典型。縣級抓好一批三種模式應用的先進區域和項目學校，各鄉鎮、中學也要抓好一批先進典型，總結經驗，以點帶面。注重開展經驗交流，重視先進經驗的總結與推廣，采取經驗交流現場會等形式全面帶動三種模式的普及應用。采取送教下鄉等多種形式，深入農村教育第一線，資源要從中心校到完校，到村校，到校點等，深入研究三種模式的教育教學方法，指導廣大農村教師提高應用三種模式進行教學的能力。

第三篇：《應用現代遠程教育資源優化學科教學的實踐研究》[推薦]

《應用現代遠程教育資源優化學科教學的實踐研究》

實施方案

承辦單位：肥西縣高劉鎮長崗中心小學課題組

一、學校概況

我校系肥西縣高劉鎮長崗學區中心小學，2009年3月被評為肥西縣“農遠工程”示范學校。現有教職工26名，專科以上學歷 20人，小學高級職稱達18人，有12個班級，600余名在校學生。目前，學校有模式二教室一個，遠教IP資源接收專用電腦一臺。打印機、一體機、噴墨復印機各兩臺以及辦公電腦8臺，一個多媒體教室。2006年接通ADSL電信上網，2008年接通10兆光纖上網，校園辦公局域網絡連接校長室、教師辦公室、教務處以及模式二教室，建立了教師陣地，實現了教育資源互通互訪、資源共享。為推進課程改革，逐步追趕城市教育提供了技術保障和信息支撐。為課題的實施提供硬件上的保證。

學校擁有一批能熟練使用計算機、網絡的教師，全校教師都通過了多輪現代教育技術的培訓，熟練地運用計算機，為課堂教學服務。這為我們課題的實施提供了技術上、能力上的保證。

我校的教育科研氛圍十分濃厚，有一支科研能力較強的教師隊伍，參加本次課題研究的都是學校的教學骨干、教研組長，多人次參加過教學大賽、教學論文評比并獲市縣級獎勵，學校領導舍得投入，能為課題研究提供物質、師資和政策上的保證。

二、課題的提出

現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式。利用現代遠程教育資源優化課堂教學是教育形式發展的需要，是課程改革的要求。新課程標準把教學過程看成是師生積極互動、共同發展的過程。沒有互動，就不存在或未發生教學。這樣，把教學定位為互動、合作、交流，是對傳統教學過程認識的重大突破。

“教學優化”就是從具體實際條件出發，確定教學效果和時間精力消耗的雙重質量指標，選擇制定實施的最佳教學方案，按照實際實施過程中的反饋信息，及時調整教學的活動過程，從而達到最大效益的工作系統。

實施優化教學的要求：

1、用整體性觀點考察教學過程，分析它的成分和活動環節。

2、用聯系性的觀點分析研究教學過程的結構聯系，揭示過程發展的規律性和動力。

3、用綜合性觀點處理教學方法和形式問題，以期教學效果優化。

4、用優化性的觀點選擇教學方法，力求取得最優的教學效果。

利用遠程教育資源，能為教學提供圖、文、聲、像等信息，實現圖文并茂、動靜相兼、聲情融匯，視聽并用的逼真效果，為學生提供一種全新的認識和把握事物的環境，激發學生的學習興趣，可以使各科課堂教學教得更生動，學生參與教學過程更為活躍，從而促進課堂教學過程的優化，也有利于提高學習的效率，因此利用現代遠程教育資源優化課堂教學是我們制定此課題的出發點。

三、研究設想

1.遠程教育資源豐富，理論性，實用性、趣味性較強，并且與學科同步，與學生同步，更與教師同步，不僅能夠激發學生學習的積極性、主動性、開拓學生視野，而且對于提高教師的教學素質、教育教學意識和創新能力，優化學生課堂教學作用十分巨大，更高層次的提高教學質量。

2.課本與網絡相互配合，整合資源，提高教與學的效率。

3.自制多媒體課件，創設課堂情景，變抽象為直觀，變理性為感性。

4.充分借鑒，因地制宜，全員學習運用現代教育技術，轉變教育理念。

5.讓遠程教育資源面對學生、走進課堂，學生自主合作、探究學習。

四、研究目標及研究價值

本課題研究的目的是利用現代遠程教育資源優化新課程背景下的學科教學，提高學科教學的效率。

1、課題研究的理論目標：通過本課題的研究，探索出應用現代遠程教育技術教學的方法、原則和基本要求，及實施的有效途徑；探索出利用現代遠程教育面對學生、走進課堂的教學規律，優化“教”與“學”的過程，構建有利培養學生創新能力的課堂教學整合模式。

2、課題研究的實踐目標。

（1）通過現代遠程教育的學習運用，提高教師的業務素質，適應現代教育的要求，優化教學過程，提高教學質量。

（2）通過靈活便捷的互動、合作手段，充分調動學生多種感官參與學習，為學生創設最佳的自主學習環境，培養學習求知興趣。

（3）通過豐富多彩的信息內容，培養他們獨立思考、分析，鑒別有用信息的能力。

（4）通過人機交互，進一步探索學生利用現代教育技術，充分發揮學習的主動性和主體意識，建立因材施教，個別化學習的途徑。

（5）通過師生互動、樹立互相學習，互相幫助共同提高的良好品格。從而提高學生的創新能力和實踐能力，本課題研究預計有如下突破：

1．探索出利用遠程教育環境下新的教學方法，提高課堂教學效益。

依托遠程教育網絡環境下的教學，探索出小學遠程教育環境下新的教學理念和新的教學方法，提高課堂教學質量與效率，提高教師的教科研能力和信息技術水平，建設一支學習型、科研型的高素質骨干教師隊伍，更好地為教育教學服務。提高學生的綜合素質，真正發揮出遠程教育在推進新課程改革中的重要作用。

2．促進遠程教育優質資源與各學科教育課程改革的有機整合。

運用遠程教育資源和設備進行教與學，從根本上減輕學生過重的課業負擔，使學生高效地完成小學階段的學習任務，既學會學習，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養。拓展遠程教育在教育教學領域的應用，使老師的教和學生的學走向個性化、活動化、綜合化、信息化的現代教育軌跡，深化小學新課程教育的改革。

五、研究思路

研究方法

1．理論聯系實際法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗。這是本課題研究的最重要方法。

2．調查研究法。主要調查本校在該課題研究之初，課堂有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

3．個案研究法。主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。

4．文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與

研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

5．學校局域網上開辟“課題實驗”專欄。以便教師相互學習交流，尋求同盟者加入研究實驗。

在課題研究的過程中，我們準備采取多種途徑進行研究，定期召開全體課題組成員會議，布置落實每個階段具體的工作要求，每個成員的分工工作等。并經過一個階段的研究實踐，課題組成員再進行總結、匯報、交流，將成功的經驗與大家分享，提出存在的問題，一起探討解決的方法。如此循環，將研究的內容與實踐的手段不段提高，最后取得理想的研究成果。

六、研究步驟、時間安排

研究過程大致分三個階段：

第一階段：準備階段(2009年4月-2009年6月)

這一階段的主要工作：

l．申報課題，請求省市級課題研究專家委員會評估、立項和審批。

2．學校加快硬件的建設，為實驗做好硬件準備。

3．實驗教師學習有關理論，轉變觀念，提高理論水平。

4．制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改。

5．成立課題學科研究小組，各小組擬定課題研究計劃。

6．培訓實驗教師，組織教師學習理論、課題研究方案。

第二階段：實施階段(2009年7月-2012年2月)

這一階段的主要工作：

1.召開課題研究開題會議。

2.根據課題研究方案，啟動課題研究，做好資料的收集、整理。

3.緊密結合“每期一節展示課”的校本教研活動開展研究。

4.及時收集研究信息，不斷完善操作過程，撰寫課題研討教學設計、教學論文。

5.定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。

第三階段：總結階段（2012年3月—2012年6月）

這一階段的主要工作：

1.整理和分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。

2.展示課題研究成果、經驗。整理結題論文。

3.撰寫結題報告，申請驗收。

七、預期研究成果

八、課題組機構

組長：陳連生（校長）

副組長：吳文全（副校長）孔祥和（教導主任）

成員：

肥西縣長崗小學課題組

2009年4月15日

第四篇：談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用

仁懷市第六屆中小學教研經驗交流材料

談遠程教育資源

在小學語文學科教學中的應用

仁懷市學孔鄉林閣小學 姓名：穆 娟 聯系電話：***

作者簡介：穆娟，女，25歲，2004年6月畢業于貴州省南白師范學校，同年9月參加工作，現在在仁懷市學孔鄉林閣小學擔任教育教學工作，同時負責班級管理工作。幾年來，一直對工作認真負責，不斷總結經驗，認真撰寫教育教學論文，也多次得到教育同仁的肯定。

【摘要】隨著社會的發展，現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目順利實施，使廣大農村的教育教學改革進入了一個新的時期，在課堂教學中，應用遠教資源已成為當今教學改革的趨勢，它使同在一片藍天下的農村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。遠程教育如同催化劑，使教師們通過遠程教育，不斷學習教育理念、先進的教育思想，為學校的校本培訓和教師的終身學習鋪設了快捷的綠色通道。遠程教育利用各種網絡給學習者提供了豐富的信息，使教師以及學生的素質得到了快速提高。遠程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學生們不僅限于以書本去理解課文內容，而是可根據優質的教育資源進行自主學習。

【關鍵詞】現代遠程教育 語文教學

應用

在基礎教育薄弱的農村學校，長期以來的課堂教學現狀都是教師“一張大嘴說古今，一支粉筆點春秋”。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環境，影響著學生的全面發展；教師狹隘的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。隨著農村中小學遠程教育項目工程的實施，讓我們看到了農村小學教育發展的宏偉藍圖，看到了教育的又一個春天，使地處偏遠的農村孩子能夠享受與發達地區的孩子相同的教育資源----“同在一片藍天下，共享優質教育資源”。作為一名年輕的農村小學語文教師,結合自己近幾年來運用信息技術課堂教學的實踐和總結，我現來談談遠程教育資源在小學語文學科教學中的應用。

一、利用圖片資源，銳化學生感官

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托手段促使學生進入文本所描寫的特寫情境中，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在農村遠程教育資源里有很多圖片，我們可以根據需要，把資源中的圖片直接加工展示給學生，來銳化學生的感官。

例如，二年級上冊《識字一》是一次詞語教學，是讓學生積累一些四字詞語，如“層林盡染”、“疊翠流金”、“天高云淡”等。這些詞語所描繪了秋天的美景，在教學時我試圖用語言進行描述，讓學生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以求學生更形象地理解。可是，許多學生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進一層的講解。此時我就想：要是有現成的景物圖片該多好啊！課后，我就從遠教網中查出了許多相關的風景區圖片，結合詞語制成課件，第二天將學生帶到遠教室上課，將圖片展示在學生眼前，讓學生們看景學詞，學生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著講解，表現出一臉的釋然。

再如，在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了突出教學重點，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結合的方式，讓學生觀察體會并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌幻燈片，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學生從中領會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節的靜態畫面，體會不同季節的具體特征。學生通過幻燈片，再結合課文具體描寫的句子反復朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學重點。

又如，我教學過的一年級下冊《識字三》，利用原來教學所總結的經驗，加之這是一首描寫大自然美景的對子歌，為了吸引所有的學生，讓同學們興趣高漲，讓課堂氣氛非常活躍，我采用了利用圖片理解的方法，把課文中的美景一一展示在學生面前，他們在圖片欣賞中不知不覺掌握了新的知識。簡單的資源利用，將單純的文字變成鮮明生動的圖畫，將復雜的東西一下簡單化了，這讓學生學得愉快，教師教得輕松，進而提高了教學效率。

二、妙用音頻資源，強化聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

農村遠程教育技術是一個新出現的教學手段，在資源庫里有許多和學科相關的音頻資源，我們可根據自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補充教學，加深學生對文字的理解，充分發揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

如在《春雨的色彩》一課教學中，我運用多媒體電教技術，首先通過一個動聽的歌謠“小雨沙沙”,學生引起了興趣這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學生回答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道了。我沒有正面肯定，而是讓學生通過讀來體會春雨的色彩，目的開發學生的思維，自主學，從文中找到或從中體會到春雨的色彩，讓他們充分發揮想象力，并達到預期目的。

又如在教學《雨》一文時，先播放從資源庫中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學生帶進一個緊張而又驚異的氛圍之中，學生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動也不動，閃電越來越亮，雷聲越來越響……”學生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動，蟬不鳴；一會兒狂風大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣雷雨過后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學情境，不僅使學生很輕松地掌握了課文內容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學效果。

三、利用動畫資源，碰撞思維火花

古今中外的名家都非常重視啟發學生在學習中發現問題和提出問題。經過多媒體輔助語文學科的教學，能夠把多種現代化媒體的視聽功能融合在一起進行綜合運用，為學生創設豐富多彩的學習環境，使語文課堂教學更形象，讓學生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學生認知由感性上升到理性，更恰當地把握好教學的重點，掌握好教學的深度和廣度，啟發學生課后自行探求和應用知識，獲得最佳的教學效果，促進學生在學習語文活動中進行深度思考，產生假設與推斷，引起想象與聯想，發展發散與聚合等思維能力。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創設出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉敗為勝的科學道理。接著啟發學生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結果。通過交流發現，孫臏設計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發展了學生思維。

四、妙用文字資源，拓展知識視野

小學語文中，學生對一些文本的內容不太熟悉，但是學完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關的內容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學生的求知心愿。

例如在學完《美麗的小路》這篇課文后，學生還想知道更多的環保知識，于是筆者就在遠程教育資源上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；除此之外，我們還可以把遠程教育資源拓展資料上和課文配套的習題精選、優秀作文等類的文章，經過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學生把它作為學習語文知識的窗口，以此來拓展學生知識，同樣能起到事半功倍的效果。

五、巧用視頻資源，激發情感升華

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產生共鳴，才能真正使教學成為學生的內部需要，達到讀懂課文、養成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以更好地完成教學任務。《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學時，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學生欣賞婀娜多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結合，讓學生細細品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過觀察畫面，品味文字，讓學生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”課文的第四自然段是神化的境界，這個境界是由于作者受到美的誘發而產生的。為了幫助學生理解這段文字，單憑講解很難達到目的。教學時，我放了一段配有音樂的錄像，學生們看著看著，便進入了夢幻的荷花世界。這時，我輕輕一問：“你們在想什么？”學生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。”“我好象在做夢……”學生思維活躍起來，想象也更加豐富。這樣，通過資源的恰當應用，不但加快了學生理解課文內容的過程，還提高了語文閱讀教學效率。

六、發揮多媒體認知作用，培養合作意識。

在信息技術與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學過程中哪些環節能夠培養學生的合作意識來解決語文學習中的實際問題。教師可事先設計出課件，引出問題，讓學生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學習，每個學生在小組中都有不同的學習任務，因此既有利于學生發揮自己特長，也使學生在學習過程中能夠有所發展。同時，由于各小組之間的競爭，使學生的集體榮譽感大大增強。多媒體技術的出現，既激發了學生的學習興起，又為學生素質的提升提供了良好的引導作用。

總之，遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育的應用，尤其是在小學語文教學中的運用，也譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么遠程教育教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情景，只要我們不斷探索和實踐，巧妙地運用遠教資源，我相信語文課堂教學會得到優化，學生的語文素養也會全面提高，語文教學的質量從而也會相繼提高的。

參考文獻：

【1】語文課程標準（全日制義務教育實驗稿）.【2】于成兵.信息技術優化學科教學的探索.2003 【3】彭立.信息技術與小學語文教學[M].長春：東北師范大學出版社，2004，6.

第五篇：電子技術應用專業群落產教結合教育網子課題任務表

電子技術應用專業群落產教結合教育網

子課題項目及項目任務

將電子技術應用專業群落產教結合教育網中的每個頻道作為子課題項目。選擇一個子課題項目并完成相應的任務。

子課題1：技術標準（頻道一）

收集關于專業群、專業鏈的國家標準、行業標準、企業標準。（元器件符號、封裝、電子產品裝配及電子產品的使用標準）

子課題2：行業動態（頻道二）

介紹區域產業背景情況，企業的工藝革新、技術進步、職業崗位變化情況；收集本專業的發展史、前沿動態信息；電子元件的成型、焊接、裝配發展史。

子課題3：知名企業（頻道三）

通過文字、圖片、視頻等手段收集電子前20強企業情況、招聘等信息及電子裝備行業（如亞龍、天煌、三向、斯達迪）的情況、設備、最新動態等，征得上述相關企業、行業的同意后，可鏈接其網站。

子課題4：示范學校（頻道四）

主要介紹開設電子技術應用專業較好的、有辦學影響力學校的辦學經驗。重點介紹實驗實訓基地建設、師資隊伍建設和教學成果等。

子課題5：課程改革（頻道五）

收集國家課程改革的相關政策、法規，全國課改實驗學校成功案例、介紹學校課改成果（校本課程開發、兩課評比）以及課堂教學改革論文、論著等。

子課題6：教學資源（頻道六）

收集、整理、開發本專業電子教案、精品課程、校本課程、教學PPT、光碟、錄像、試題庫（專業理論、技能）。

子課題7：技能大賽（頻道七）

收集、發布全國職業院校技能大賽電子產品裝配與調試、單片機項目賽事動態；歷年來國賽、省賽、市賽實施方案；訓練試題、技能大賽試題。

子課題8：工學結合（頻道八）

收集、關注國家關于職業學校工學結合、校企合作的相關政策、法律法規，重要領導講話。介紹校企合作、工學結合模式。（如訂單培養、典型案例，在該頻道上發布企業、行業及學校之間的合作意向等）