第一篇：專題二 文學類文本閱讀教學案

專題二 文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合C（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究F（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神（2）探討作者的創作背景和創作意圖

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

一、（2012·課標全國高考）閱讀下面的文字，完成 只皮箱也可以不打行李票了！”

茶房從門前走過。“茶房！拿手巾把！”

“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房！” 沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。

過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房！” 茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎？先——生——” “拿茶！”

“好吧！”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水！” “好啦！”

馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“茶房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣！

到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉？”我沒言語。他向自己說：“問問茶房。”緊跟著一個雷，“茶房！”我后悔了，趕緊地說，“是天津，沒錯兒。”

“總得問問茶房。茶房！” 我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路？！茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車頂。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！” 一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

（有刪改）

1．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）

A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。

B．小說善于運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，主要是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。

C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。

D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。

E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。

2．小說開頭 3．馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。

4．有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎？談談你的具體理由。

二、（2011·課標全國高考）閱讀下面的文字，完成 在著急。我對秀鸞說：‘這樣說來，爸爸是O血型的嘍？’秀鸞點點頭。我說：‘你何必著急呢！現成的大血人在這兒哪！我也是O型的呀！’”

“ ⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，他們才有機會相見。

?但自從分開后，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷，正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。

?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家，心里竟漸漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。

?終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。?那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發出類似哀號的最后一聲顫音??

?悲劇的發生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現。有同情就有憎恨，另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍首。最后，他瘋了。

?他那一把琴被換了弦，又擺在琴店里了。然而，無人問津，因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便會發出號哭一般的聲音。

?是的，那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭??

（選自《2011年中國微型小說排行榜》，有刪改）

1．下列對作品的概括和分析，不正確的兩項是（）．．．A．老制琴師的兒子為實現父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質同樣優良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。

B．小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。

C． 生的危險，陷入人生的絕境？天光黯淡，無邊的黑夜，厚厚的積雪，看不見一絲星光，周圍也沒有篝火，不滅的只是心靈的篝火，最后那火也覆蓋在冰雪中??

當太陽重新照耀時，冰蓋上又多了幾座新的冰雕，他們的面容都十分安詳，好像還在酣睡，卻再也醒不過來了??也許在多少年之后，地球進一步演化，它變暖了，冰川坍塌，雪山融化，十七個勇士還會獲得新生。他們會站起來，抖掉身上的積雪，掏出揣在胸前的旗幟，迎風抖開，一簇火紅獵獵地飄舞著，發出嘩啦啦的脆響。他們看見遠處美麗的城市，一座高大建筑物的計時牌上清晰地顯示著：3000年某月某日??

我想這絲毫無損他們千年之前攀登高峰的意義。物質是堅實的，如同大地，而精神則如同天空或宇宙，有限與無限都在其中，無窮盡地開拓成為人類永生永世的寄托。西西弗斯整日推著一塊大石頭上山的希臘神話，其實也可以看作是一個哲學寓言，隱含時間與空間的規則——周而復始，永無止境。

我寫這部長篇也是一種攀登，如同真正的登山者，一次次向高峰沖擊，又一次次撤退，回到大本營，回到平淡無奇的生活中。這種攀登讓我的體力和精力消耗很大，在經歷了四十年的病痛之后，身體癱瘓部位的肌肉萎縮了，我越來越難以支撐自己，總有一種明天就會因疲憊而死去的感覺。其實，我對長篇小說的創作已經力不從心了，激情常被肉體的麻木疼痛和精神的憂郁絕望掩埋??

我想這將是我最后的一部長篇小說了。

精神攀登的路途異常艱苦，我有時也畏懼，害怕路途遙不可知，但冥冥之中又仿佛看見我的主人公在遠處等待，等待我給他們一個結局。我有時急于接近他們，有時又小心翼翼地避開，我怕我筆下的主人公會在途中遭遇不測，也怕有的人會因為我給他們的結局而失望。其實我是清楚的——生命永遠不會完結，我們的攀登也是如此。

（取材于張海迪長篇小說《絕頂》的前言，有刪改）

注：①張海迪，當代作家。1955年生于濟南，五歲時因患脊髓血管瘤導致高位截癱，胸部以下失去知覺。

1．下列對文章的理解，不正確的兩項是（）A．作者堅信當下個千年到來，珠穆朗瑪峰的山頂上已建立起“長城”研究站點的時候，人類將無高峰可攀。

B．前四段以黯淡的天光、無邊的黑夜烘托“心靈的篝火”；“覆蓋在冰雪中”則暗指十七勇士生命的終結。

C．時至3000年，地球變暖，冰雪融化，勇士重生；作者在一個想象的情境中，寄寓了自己美好的愿望。

D．最后一段作者流露出對筆下人物有時想接近，有時欲避開的復雜心態，在“怕”的背后是對人物的摯愛。

E．本文可以看作是關于《絕頂》的創作談，交代了小說主人公的生平背景，同時也折射出作者的心路歷程。

2．梅里雪山在作者的小說創作中具有重要的作用，根據文意，談談這些作用表現在哪些方面。

3．作者為自己的小說取名“絕頂”。結合這篇前言，說說作者所理解的“絕頂”包含了哪幾層內涵。

4．中國古代神話中有“夸父追日”的故事：“夸父與日逐走??道渴而死。棄其杖，化為鄧林（樹林）。”有人認為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當代社會中的悲劇英雄。結合原文并聯系現實，談談你自己的看法。（不少于200字）

課標全國卷近幾年一直選擇小說文本，這主要是受到《考試大綱》中考點內容規定的影響。散文與小說在文本特質上有較大的區別，尤其是在三個能力層級八個考點中，有幾個考點考查的落實，命題中小說文本要占優勢，如“探究”層級的幾個考點。而各自主命題省市命題中散文文本閱讀仍然占多數，備考中兩者都要兼顧，更要關注因文體不同而帶來的閱讀方式和答題思路的變化。

從各自主命題省市的命題看，題目設置的數量、題型、所賦分值都有所不同，但就新課標全國卷看，很穩定，一直是4個題目，25分； 小說閱讀，側重鑒賞人物形象、分析概括故事情節、把握小說主題和表達技巧，且最后一題一般為探究性題目。考查重點是小說人物形象和情節，問題探究是新課標高考的特色試題。

散文閱讀，主要以中國現當代散文為主要考查內容，著重考查考生的形象思維能力和分析綜合、品味鑒賞等能力。這些文章或托物抒懷，或抒情寫意，或懷親念友，往往文質兼美，同時又具有一定的理性色彩和思辨精神。

參考答案

考向分析體驗 感知真題

一、1．答案：答D得3分，答B得2分，答A得1分，答C、E不得分。（本題5分）解析：D項說法正確。B項，茶房對馬褲先生的不滿是通過多個細節表現出來的，如果只說“通過茶房眉毛的細微變化表現出來”，不夠全面。故只能得2分。A項，該小說的特點是情節簡單、輕松，富有戲劇性。說“情節曲折、緊張”，不準確。故得1分。C項，從馬褲先生挖鼻孔，在別人的頭頂脫鞋、摔襪子等細節看，馬褲先生是一個猥瑣、不懂禮貌、不講衛生的人。故不得分。E項，“我”只是一個觀察者和敘述者，并沒有與馬褲先生形成對比。故不得分。

2．參考答案：①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。

解析：小說中人物的外貌（肖像）描寫與表現主人公性格特點、故事情節的展開都有一定的關系。開頭即有一段外貌描寫，寫作意圖一般為塑造形象、鋪墊、引發讀者興趣。

3．參考答案：①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。

解析：分析人物的性格特點，一定要從小說的情節和細節出發，要從人物的言行出發，實事求是，不夸大，不縮小，不歪曲，每一個特點都要有根據，切忌無根據的憑空想象。

4．參考答案：觀點一：同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。

①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。

解析：這是一道探究題，探究作品表現出的觀點態度。可以同意也可以不同意，但都必須立足原作，言之有據，言之有理，不能憑空得出結論。

二、1．答案：答C得3分，答D得2分，答B得1分，答A、E不得分。（本題5分）解析：A項，根據原文“張醫師最近常鼓勵大家去驗血型”可知，張醫師讓彭先生講述自己的戀愛悲喜劇，是為了說明驗血型“實在有意想不到的妙用”，這句話是彭先生說的，但小說結尾寫他說這話時，“向張醫師擠了一下眼”，說明這是兩個人“謀劃”好的故事。不得分。B項，共有兩句話，（1）“血”有類型之別，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思。（2）小說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題，可與內容更吻合。（3）可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。

解析：

第二篇：《六國論》教學案二

《六國論》教學案

（二）【目標導學】

1、知識與技能：

①讓學生通過自學自練疏通課文，了解和掌握課文的有關文言文字詞的意義與現代漢語的區別以及作者寫本文的時代背景。培養學生使用工具書閱讀文言文的能力。

②理解：與、義、速、再、卻、殆、當等詞語的意義。歸納：得、非、或、相、勢等多義詞的義項，了解使動用法。

2、過程與方法：

①通過朗讀或復述有關內容，培養聽、說能力。

②對于翻譯常識以及如何分析課文的論證，教師以方法指導為重點，引導學生在練習中獲取新知識。

3、情感態度價值觀：了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。【自主領悟】

1、提問：全文的中心論點是什么？

明確：

2、提問：本文的兩個分論點是什么？

明確：

【自主領悟】

（4）蓋失強援，不能獨完（5）惜其用武而不終也（6）以事秦之心禮天下之奇才 ⑵特殊句式：

【合作探究】

【原文】齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅（），何哉？與（）贏而不助五國也。五國既．．．．．．（）喪，齊亦（）不免矣。燕趙之（）君，始（）有遠略，能守其土，義不賂秦。．．．是故（）燕雖（）小國而后亡，斯（）用兵之效（）也。至丹以荊卿為計,始．．．．．．（）速禍焉。趙嘗五戰于（）秦，二敗而（）三勝。后秦擊趙者再（），李牧連．．．卻（）之；洎（）牧以（）讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕、趙處秦革．．．．滅（）殆（）盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使（）三國各愛其．．．．地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將鋒在，則勝負之數（），存亡之理，當與秦相較，或未．易（）量。．

1、提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。

明確：

2、提問：比較燕趙兩國的相同點與不同點。

明確：

3、提問：找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

明確：

4、提問：最后一句話在全文中有什么作用？

明確： 【原文】嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人2詞類活用

（1）李牧連卻之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趨于亡

食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威（）之所劫，日（）削月（）．．．．割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

⑴提問：前一層與上一段末句有怎樣的關系？后一層有什么作用？

明確：

⑵提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？

之疏，而②見利之淺，且不知天下之勢。

兩篇《六國論》都論及了六國破滅的原因，你認為蘇轍的觀點是什么？

明確：

⑶提問：最后一句語帶雙關，請說明其含義。

明確：

【原文】夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍（）以天下之大，．下而從（）六國破亡之故事（），是又在六國下矣。（）．．．提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？

明確：

【自我檢測】

1、下列沒有古今異義選項是（）A、較秦之所得,與戰勝而得者其實百倍。

B、思厥先祖父.C、燕趙之君，始有遠略，D、而從六國破亡之故事

2、閱讀蘇轍《六國論》中的一段，回答后面的問題

而①不免于滅亡。常為之②深思熟慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當時之士，慮患

第三篇：函數教學案(二)

函數教學案

（二）一、教學目的

1．使學生理解自變量的取值范圍和函數值的意義。2．使學生理解求自變量的取值范圍的兩個依據。

3．使學生掌握關于解析式為只含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數的自變量取值范圍的求法，并會求其函數值。4．通過求函數中自變量的取值范圍使學生進一步理解函數概念。

二、教學重點、難點

重點：函數自變量取值的求法。難點：函靈敏處變量取值的確定。

三、教學過程

復習提問

1．函數的定義是什么？函數概念包含哪三個方面的內容？ 2．什么叫分式？當x取什么數時，分式x+2/2x+3有意義？（答：分母里含有字母的有理式叫分式，分母≠0，即x≠3/2。）3．什么叫二次根式？使二次根式成立的條件是什么？

（答：根指數是2的根式叫二次根式，使二次根式成立的條件是被開方數≥0。）

4．舉出一個函數的實例，并指出式中的變量與常量、自變量與函數。新課

1．結合同學舉出的實例說明解析法的意義：用教學式子表示函數方法叫解析法。并指出，函數表示法除了解析法外，還有圖象法和列表法。

2．結合同學舉出的實例，說明函數的自變量取值范圍有時要受到限制這就可以引出自變量取值范圍的意義，并說明求自變量的取值范圍的兩個依據是：

（1）自變量取值范圍是使函數解析式（即是函數表達式）有意義。（2）自變量取值范圍要使實際問題有意義。

3．講解P93中例2。并指出例2四個小題代表三類題型：（1），（2）題給出的是只含有一個自變量的整式；（3）題給出的是只含有一個自變量的分式；（4）題給出的是只含有一個自變量的二次根式。推廣與聯想：請同學按上述三類題型自編3個題，并寫出解答，同桌互對答案，老師評講。

4．講解P93中例3。結合例3引出函數值的意義。并指出兩點：（1）例3中的4個小題歸納起來仍是三類題型。（2）求函數值的問題實際是求代數式值的問題。補充例題

求下列函數當x=3時的函數值：

（1）y=6x-4；

（2）y=--5x2；

（3）y=3/7x-1；

（4）y??x?3。

（答：（1）y=14；（2）y=-45；（3）y=3/20；（4）y=0。）

小結 1．解析法的意義：用數學式子表示函數的方法叫解析法。2．求函數自變量取值范圍的兩個方法（依據）：（1）要使函數的解析式有意義。

①函數的解析式是整式時，自變量可取全體實數； ②函數的解析式是分式時，自變量的取值應使分母≠0； ③函數的解析式是二次根式時，自變量的取值應使被開方數≥0。（2）對于反映實際問題的函數關系，應使實際問題有意義。3．求函數值的方法：把所給出的自變量的值代入函數解析式中，即可求出相慶原函數值。練習：P94中1，2，3。

作業：P95~P96中A組3，4，5，6，7。B組1，2。

四、教學注意問題

1．注意滲透與訓練學生的歸納思維。比如例

2、例3中各是4個小題，對每一個例題均可歸納為三類題型。而對于例

2、例3這兩道例題，雖然要求各異，但題目結構仍是三類題型：整式、分式、二次根式。

2．注意訓練與培養學生的優質聯想能力。要求學生仿照例題自編題目是有效手段。

3．注意培養學生對于“具體問題要具體分析”的良好學習方法。比如對于有實際意義來確定，由于實際問題千差萬別，所以我們就要具體分析，靈活處置。

第四篇：教學案二：定語從句

教學目標：

1.讓學生掌握定語從句的基本用法，懂得什么叫定語從句，什么叫先行詞，什么叫關系代詞和關系副詞等幾個基本概念。

2.讓學生知道關系代詞和關系副詞的用法，包括在定語從句中充當什么成分，是否可以省略等，能在課本中找出定語從句，能完成基本的定語從句練習。教學重點：

1.如何判斷定語從句中該使用關系代詞還是關系副詞？ 2.弄清只能用that的情況和不能用that的情況。教學難點：

1.whose后接名詞如何與關系代詞which ,whom相互轉換。2.關系副詞如何與介詞+關系代詞相互轉換。

3..什么時候關系代詞可以省略，什么時候不可以省略。4.關系代詞as的用法。

定語從句

定語從句在句中做定語，修飾一個名詞或代詞，被修飾的名詞詞組或代詞即先行詞。定語從句通常

出現在先行詞之后，由關系詞（關系代詞或關系副詞）引出。

關系代詞有：__________, __________, __________, __________, __________, __________,等。

關系副詞有：__________, __________, __________等。

1.關系代詞引導的定語從句

關系代詞所代替的先行詞是人或物的名詞或代詞，并在句中充當__________, __________, __________等成分。關系代詞在定語從句中作主語時，從句謂語動詞的人稱和數要和先行詞保持一致；關系代詞在定語從句中作__________時，可以省略。

1）who, whom, that 這些詞代替的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作__________或__________。例如：

Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想見的人嗎？（who/that在從句中作__________）

He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天見的那個人。（whom/that在從句中作__________）

2）whose 用來指人或物，（只作__________, 若指物，它還可以同__________ __________互換，即whose + n = ____________________或____________________；若指人，可以同__________ __________互換，即whose + n =____________________或____________________）。例如：

This is the scientist whose name is known all over the country.They rushed over to help the man __________ car(____________________)had broken down.那人車壞了，大家都跑過去幫忙。

Please pass me the book __________ cover(____________________)is green.請遞給我那本綠皮的書。

3）which, that所代替的先行詞是事物的名詞或代詞，在從句中可作__________或__________等。例如：

The package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.你拿的包快散了。（which / that在句中作賓語）

2.關系副詞引導的定語從句

關系副詞可代替的先行詞是時間、地點或原因的名詞，在從句中作狀語。

關系副詞when, where, why的含義相當于“介詞+ which”結構，因此常常和“介詞+ which”結構交替使用。例如：

This novel, __________ I have read three times, is very touching.這本小說很動人，我已經讀了三遍。

3）非限制性定語從句還能將整個主句作為先行詞, 對其進行修飾, 這時從句謂語動詞要用第三人稱單數

例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.他似乎沒抓住我的意思，這使我心煩。

Liquid water changes to vapor, __________ is called evaporation.液態水變為蒸汽，這就叫做蒸發。

注意：關系代詞that和關系副詞why不能引導非限制性定語從句。

4.介詞+關系詞

1）介詞后面的關系詞__________(能？不能？)省略，即介詞+__________或者介詞+__________。

The man __________ __________ I talked at the meeting is from Beijing University.This is the house __________ __________ I used to live.注意：如果介詞與動詞構成的是固定搭配，介詞不可以和動詞拆開前置，例如：look for, look after, take care of 等。

This is the person whom you are looking for.2）that前不能有介詞。

3）某些在從句中充當時間，地點或原因狀語的“介詞+關系詞”結構可以同關系副詞when 和where 互換。例如：

This is the house in which I lived two years ago.這是我兩年前住過的房子。

This is the house where I lived two years ago.Do you remember the day on which you joined our club? 還記得你加入我們俱樂部的那一天嗎？

Do you remember the day when you joined our club?

5.as, which 引導的非限定性定語從句

由as, which 引導的非限定性定語從句，as和which可代整個主句，相當于and this或and that。As一般放在句首，which在句中，當在句中時可以用as，也可以用which。例如：

__________ we all know, smoking is harmful to one's health.如我們所知，吸煙有害健康。

The sun heats the earth, __________ is very important to us.太陽使地球暖起來，這對我們人類很重要。He married her, __________ was natural.典型例題

1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.A.it

B.that

C.which

D.he

答案C.此為非限定性從句，不能用 that修飾，而用which.，it 和he 都使后句成為句子，兩個獨立的句子不能單以逗號連接。況且選he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.A.what B.which C.that D.it

答案B。which可代替句子，用于非限定性定語從句，而what不可。That 不能用于非限定性定語從句，it不為連詞，使由逗號連接的兩個句子并在一起在英語語法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..A.that B.which

C.as

D.it

答案B.as 和which在引導非限制性定語從句時，這兩個關系代詞都指主句所表達的整個意思，且在定語從句中都可以作主語和賓語。但不同之處主要有兩點：

（1）as 引導的定語從句可置于句首，而which不可。

（2）as 代表前面的整個主句并在從句中作主語時，從句中的謂語必須是系動詞；若為行為動詞，則從句

Who is the man __________is standing by the door? Which is the dictionary __________ you bought yesterday? g)

先行詞在定語從句中充當表語時，只用that。The village is not the one __________ it was 30 years ago.The man is not the one __________ he used to be.7.幾種復雜的定語從句

(1)

the way 后面的定語從句：

如果先行詞是the way，定語從句的先行詞可以用in which, that或不填。

Please tell me the way __________ you did the job.(2)

定語從句中加插入語：

關系代詞與動詞之間有時有一個插入語，有時用逗號隔開，有時沒有逗號隔開。常用的插入語的動詞有believe, suppose, guess, say 等。

This is the man __________I believe is honest.We feed the children __________ we think are hungry.(3)

分隔式定語從句：

定語從句有時不直接緊靠先行詞，中間由一個定語，狀語或謂語隔開。例如：

There is an expression I his eyes __________ I can’t understand.The days are gone forever __________ the Chinese people were looked down upon..8.what/whatever;that/what;who/whoever

1）what = the thing which；whatever = anything。例如：

What you want has been sent here.你要的動詞都送來了。

Whatever you want makes no difference to me.不管你要什么，跟我沒什么關系。

2）who= the person that

whoever= anyone who。例如：

（錯）Who breaks the law will be punished.（錯）Whoever robbed the bank is not clear.（對）Whoever breaks the law will be punished.王子犯法，與庶民同罪。

（對）Who robbed the bank is not clear.誰搶了銀行還不清楚。

3）that 和 what

當that引導定語從句時，通常用作關系代詞，而引導名詞性從句時，是個不充當任何成分的連接詞。賓語從句和表語從句中的that常可省略。what只能引導名詞性從句，用作連接代詞，作從句的具體成分，且不能省略。例如：

I think（that）you will like the stamps.我想你會喜歡這些郵票的。

What we need is more practice.我們需要的是更多的實踐。

相關練習：

1.You’d better not drink water _____ has not been boiled.A.which A.who

A.who

A.which

B.whom B.which B.whom B.that

C.whose C.that

C.whose C./

23.The people ________ the soldiers have saved are still in danger.B.which B./

D.they

D.he 24.Do you know the name of the farmer __ discovered the tomb of Qin Shi Huang?

C.who

C./

25.A wide and busy road __________ was built like a bridge over another road fell onto the one below.B.which

D.where

實戰訓練: 1-5ACDDB 6-10DCBBA.11-5CDDAB 16-20DABCB 21-25DCACB

第五篇：初中作文教學案(二)

初中作文教學案

（二）主備人：年月日

[課時]第2課時

[教學內容]審題立意訓練

[教學目標]

1、審題練習；

2、作文立意練習。

[重點難點]掌握審題立意的常規方法。

[教學過程]

1、作文審題訓練--每日一題

據報道，三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等22家奶粉中檢測出三聚氰胺，“腎結石嬰兒”事件震驚了全國。截止到2008年9月21日 8時，因食用嬰幼兒問題奶粉導致住院的嬰幼兒為14471人，目前還在住院治療的為12892人，其中有較重癥狀的嬰幼兒l04人，死亡3人。初步調查所獲得的證據表明，“腎結石嬰兒”事件目前主要發生在奶源生產、收購、銷售，以及奶站的監管等環節。

試想，每一個環節若能嚴格把關，每個人若能做到堅守自己的良知，這類事件還會發生嗎?請以“堅守良知”為話題，寫一篇文章。題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字。

[寫作點撥]

審題：

1、良知：天賦的道德觀念（《漢典》）

2、良心：（1）指對是非的內心的正確認識，特別是跟自己的行為有關。（《現代漢語詞典》）

（2）個人內心的是非感；對自己行為、意圖或性格的好壞的認識；同時具有一種做好人好事的責任感，常被認為能引起對于做壞事的內疚和悔恨（《漢典》）

（3）對道德行為主要原則的先天知識（《漢典》）

3、堅守：即堅定地守衛。它與“堅持”意思不同：“堅守”之“守”，強調“不使攻破”、不放棄：“堅持”之“持”，突出“使繼續下去”。它與“守望”也內涵有別：“堅守”之“堅”，是一種意志：“守望”之“望”，含一種期待。

堅守良知，就是堅定地守衛自己的道德底線，不讓“良知”丟失、泯滅。所以不僅要寫“良知”，還要寫“堅守”.任何時候，我們都必須堅守我們的良知，必須對得住自己，必須問心無愧，我們的心地才會純潔，我們的心靈才會透明，我們的心懷才會坦蕩！

思路參考：

1、講述生活中堅守良知或良知淪喪的事情。

2、編一個故事，說明背棄良知會給人帶來怎樣的結果。

3、寫成議論文，指出“堅守良知”是做人的基本準則，如今卻被很多人拋棄了。比如商業上，不少商家用各種手段蒙騙消費者，消費者的權益得不到保障。

參考提綱：主體關鍵句

（一）在金錢等各種誘惑面前，讓我們堅守良知。蘇武、太宰嚭、三鹿奶粉事件、假貨在公平正義的較量面前，讓我們堅守良知。任長霞、尾山洪3在強權的威逼面前，讓我們堅守良知。文天祥、劉胡蘭

（二）1、引文：堅守良知是我們為人處世之本。

2、分論點一：選擇堅守良知，就是選擇豁達坦然，就是選擇在惡勢力面前巋然不動。

3、論據一：陳曉蘭堅守醫德。

4、分論點二：選擇堅守良知，就是選擇貧賤不移，就是選擇在事實面前伸張正義。

5、論據二：尾山宏用自己大半生的時間對日本政府侵華戰爭的罪行進行著不懈的追問。

6、分論點三：選擇堅守良知，就是選擇自信，就是選擇在各種誘惑面前堅定的拒絕。

7、論據三：考試時不作弊等。

8、結尾：堅守良知，守住自己的道德底線。

（三）在商業領域，如果不堅守良知，就會害人害己。三鹿奶粉事件、假貨在政治舞臺上，如果不堅守良知，就會身敗名裂。武則天在競技體育方面，如果不堅守良知，就會違背奧林匹克精神。馬拉多拉、瓊斯 4 在文化娛樂界，如果不堅守良知，就會喪失人格。趙薇事件

例文： 堅守良知

古人云：“人之初，性本善。”也許在他們的理念中，每個人來到人世間，生命之神就賦予我們良知。然而，我們痛心地看到，在復雜與忙碌的當今社會，人類所具有的基本本性--良知，正在悄悄的發生變質，遭受到前所未有的巨大挑戰。

去年，我在報紙上看到一則令人匪夷所思的新聞：由于豬肉價格不斷上漲，某肉包店以廢紙箱與病死豬肉以6比4的比例混合制成的“黑心肉包”，正面向市場進行瘋狂銷售。

1976年的唐山大地震，是劃在神州大地上的一道深刻的傷痕，24萬逝者，時光不會忘記，生者永遠銘記與祭奠。然而，在大地震30周年紀念之際，有人卻從中找到“商機”，一家公司樹立了一道“地震紀念碑”，明碼實價“正面刻名1000元，背面刻名800元”。我不知道商家是抱著一種怎么樣的心態來“紀念”這人類的悲劇，也許在他們眼里只有金錢與利益。當看到這些新聞，我內心不由得微微顫抖，商家為了得到更多的利潤，竟然到了如此地步，他們的做法完全超出道德的最低標準，甚至已經觸犯了法律的底線。

關于這類的新聞還不止于此，“摻沙米”、“注水豬”、“豆腐渣工程”、“黑心棉”“大頭嬰兒奶粉”等等，看到這些觸目驚心的詞匯，心里只有憤怒，內心只有隱隱作痛，真讓人不禁吶喊：天啊，這世上還有沒有良知？

郭沫若說過這樣的一句話“一個人最傷心的事情無過于良心的死滅，一個社會最傷心的現象無過于正義的淪亡”。沒錯，具備良知是人類活在世上的的基本條件，良知在一個人的內心中死亡，那么他活在世上還有什么意義，只會遭人唾棄；一個社會的崛起，是正義舉起社會的明天，但正義慢慢的衰退直到淪亡，那么，明天將會是烏云密布，大雨傾盆。只有我們堅守良知，高舉正義，我們的明天會是風和日麗，陽光燦爛。

良知，是道德的最低標準，是法律的底線，是行為與理智的捍衛者。一個具有良知的人，他的所作所為不僅不會超出道德和法律的范圍之外，對外對得起天地社會，對內經得起良心的拷問。如果一個人失去了良知，那么他會喪失做人的基本準則，他的人生將會是生為天理所不容，死為人民所唾棄。正如盧梭所說的“良心，你是善與惡的評判者”，因此，我們應該有理由讓這“批判者”深入人心，在我們內心根深蒂固。

當代的青少年，肩負著祖國未來的使命，然而，部分青少年盲目接受新生事物，掌握先進技術卻用于非法之道，網絡黑客、破譯密碼等等，實在不能令人不擔憂，我們接受高水平的教育，更應該學會堅守良知，讓良知在我們身上根深蒂固，而不是讓良知在我們身上銷聲匿跡。陽光照在墻上，良知應該刻在心頭。堅守良知，高舉正義。

最后，我想用勞倫斯的話來作為本文的結尾，“每個人都必須按自己心靈的良心來生活，但不是按照任何理想。是良心屈從于信條，或理念，或傳統，甚至是內在沖動，那是我們的墮落”。

2、作文審題訓練--每日一題

閱讀下面文字,根據要求寫一篇不少于600字的文章.一個人有一張結實的油黑檀木制成的弓,他用這張弓射得又遠又準,因此非常珍惜它.有一次,他仔細觀察它時,說道:“你稍微有些笨重!外觀毫不出色,真可惜!--不過這是可以補救的!”他思忖:“我去請最優秀的藝術家在弓上雕一些圖畫.”于是他請藝術家在弓上雕了一幅完整的行獵圖.“還有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢!”這個人充滿了喜悅,“你正應該配有這種裝飾,我親愛的弓!”一面說著,他就試了試,他拉緊了弓,弓卻斷了.要求全面理解材料,但可以選擇一個側面,一個角度構思作文.自定立意,確定文體,確定標題;不要脫離材料作文,不要套作,不得抄襲.立意點撥

[審題步驟]:

1.完整地閱讀材料,及全部要求 2.在整體感覺的基礎上給材料分層或分人物,角度

3.再整合起來,對材料形成整體理解 4.認真看“要求”,是可以任選一個角度,還是只能就主旨寫作.但無論如何角度都必須是材料中有的,不能偏離或曲解材料.[材料分析]

(1)弓:出色的,又遠又準--獵人:珍惜,喜愛

(2)弓的外觀:毫不出色,稍微笨重--獵人:可惜,補救

(3)愛的初衷--弓斷的結果

[材料的中心]:又遠又準的弓,雕上行獵圖,卻斷了.[正確立意角度]: 兩大立意類型:A缺憾與完美B外表與本質

獵人角度:苛求與失去;完美也要適度;重其本質,輕其形式;順其本性;不要濫用愛;(有些東西不需要別的東西去裝飾)--簡單的也可以是美的;

(弓耐用的本質勝過它的美麗外表)--事物的本質勝過外表;重外表而輕內在,將會貽害無窮;弓的角度:真實最美;去掉裝飾,追求本質;華而不實與實而不華;重視內在本質,不要刻意注重外表--美不只注重外表;缺憾也可以是美的;其實樸實也可以很美;

事件角度:追求生命的本色;完美無需裝飾;過分追求完美只會事倍功半;;別讓愛變成傷害;

[立意失誤舉例]:

人無完人,揚長補短缺陷是美感謝殘缺找準自己的位置找到高度懂得追求珍惜眼前物盡其能有得必有失雕刻弓是不注重環保勇于放棄珍惜擁有善于選擇如選擇雕刻,則使弓的實用功能毀滅等等

[問題]

1.全文沒有引述或使用供給的材料.2.普遍寫議論文,但卻行文中沒有明確地表述出中心論點.3.沒有準確把握材料意,立意往往偏頗.如“人無完人,應揚長補短”就應改為“人無完人,不要刻意追求完美”.4.論證過程堆徹事例而往往缺乏具體的分析說理.3、作文審題訓練--每日一題

閱讀下列文字，按要求作文。

螃蟹的責備

螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。” 螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題指導題意分析

這是一道帶寓言性質的多角度命意作文題，對學生而言難度稍大，但通過這道題目的訓練，希望學生能夠明白這種帶寓言性質的題目的思考方向。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發生了一場美麗的誤會，從某種程度上說青蛙的指點沒有問題，螃蟹的理解也是理所當然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關鍵在于抓住材料中“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”這個關鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個側面、一個角度構思作文”所以我們在構思的時候可以分開從青蛙或螃蟹兩個方面進行思考。

如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出“對別人的意見不要盲從”“接受別人好的意見（思想）的同時也要結合自己的實際情況”等觀點。

如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議是只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”等類似的觀點。如果有同學全面地把握材料，提出“誤會源于錯誤的溝通”等觀點并能自圓其說，那也屬于切合題意。

4.每日一題

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

某著名外企要招聘一名資深會計，一位女大學生去應聘，因為沒有工作經歷被拒絕了，可她卻堅持參加筆試并且拿了第一。于是人事經理親自復試，女孩坦言唯一的工作經驗只是在學校掌管過學生會財務。經理失望了：“以后有消息我會打電話通知你。”女孩點點頭，掏出兩塊錢雙手遞給經理：“不管是否錄用，請都給我打個電話。”“如果沒被錄用，你想知道些什么呢?”“請告訴我，哪些方面我沒有達到你們的要求，我好改進。”“那兩塊錢……”女孩微笑道：“給沒有被錄用的人打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費。請您一定打。”經理笑了：“你把兩塊錢收回。我現在就通知你：你被錄用了。”

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

立意點撥

從材料我們可以看到，這位剛畢業的女大學生盡管沒有工作經驗，但是面試細節反映了她具有一個財務人員所應當具有的良好素質和人品，結果她被錄用了。

我們可以從女大學生應聘之所以成功的原因切入來立意：

①從堅毅的品格切入。她應聘一開始便遭拒絕，但卻毫不氣餒一再爭取。財務是十分繁雜的工作，沒有足夠的耐心和毅力是不可能做好的。

②從誠信的品格切入。明知外企要招聘的是“資深會計”，她卻坦言自己沒有工作經驗，這種誠信的品格對搞財務工作尤為重要。

③從直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神切入。即使沒被錄用，她也勇于直面不足，敢于承擔責任，要求聽到別人對她的批評意見。

④從公私分明的良好品德切入。女孩自掏電話費，這公私分明的良好品德更是財務工作不可或缺的